新教育实验：追求理想 超越自我

第一篇：新教育实验：追求理想 超越自我

追求理想 超越自我 齐创和谐人文精神家园

作为海门市首批“新教育实验学校”之一，我们怀揣着享受幸福完整教育生活的梦想，在流淌诗意的校园里播洒着希望的种子。我校自2010年3月份参加新教育实验以来，遵循“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹”之理念，以春风化雨的教育滋润学生心田，以文化铸校的理念提升办学品位，师生齐心协力共创和谐精神家园。现将本学期的新教育实验工作总结如下：

一、德育铸校：唤醒师生潜能，营造良好氛围

为了教给学生一生有用的东西，形成有益一生的素养，我校开展了“每月一事”主题教育，以加强学生日常行为规范教育为主线，从大处着眼，小处入手，让学生在小事中学会做人，在做人中学会求知。重点开展了以“爱”为主线、“爱自己”、“爱父母”、“爱老师”、“爱家乡”、“爱祖国”的系列教育活动，这些主题活动以弘扬和培育民族精神为突破口，以中华传统美德和感恩教育为重点，旨在树立学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

感恩教育，意蕴深远。为了让学生学会感恩、懂得感恩，让学生由被动变成主动学习，爱祖国、爱父母、爱老师、爱生命，构建和谐校园，今年5月，我校特邀请“不要让爱你的人失望”感恩教育第一人彭成老师来我校演讲。彭成老师感人至深的激情演讲使在场聆听的学生、家长及所有老师深受感动、深受教育，体现了对学生教育的终极关怀。一些上网吧的学生被唤醒，学校变得更具书卷气了；具有叛逆精神的学生被唤醒，学生变得更懂事了，营造了良好的学习、竞争的氛围。

普及消防，安全相伴。为提高防灾减灾意识，感受消防战士“苦练本领，尽职尽责，确保一方平安” 的敬业精神，我校在6月2日组织初

一、初二全体学生步行参观海门市消防大队。学生到达消防大队后，分成四大组，参观防灾教育馆、观看器材装备及实践体验、官兵训练观摩、参观内务与库室。

深情缅怀，感悟崇高。在清明前夕组织学生步行前往海门烈士陵园，举行“缅怀革命先烈，清明节扫墓”活动。通过向革命烈士敬献花圈、聆听革命烈士简介和英雄事迹、瞻仰烈士纪念物等形式用心感受烈士的丰功伟绩和英勇奋斗的精神。革命烈士后代——初二（7）班沙蕴文同学作了动情演讲，学生与崇高的精神进行了对话，对生命意义有了更深入的思考。

每月一主题的黑板报、每周紧贴时事的“国旗下的讲话”与每天的午间音乐欣赏，都在潜移默化中拓展了校园文化建设的渠道和空间，用丰富的人文情怀感染师生、用优美高雅的音乐熏陶师生，走出书斋，仰望星空。

二、理想课堂：重视精神状态，倡导成功体验 和谐校园、幸福教育生活的打造离不开理想课堂的打造。我校以“学程导航”教学范式的深度推进为抓手，深度研磨“学程导航”教学范式下的我校的“六步教学法”，积极推动课堂建设，有效调动课堂活力，激发课堂智慧，不断提高育人质量。

为将“六步教学法”推向深入，校长室重拳出击，开展了“六步教学法”系列评课活动：首先，由学校主管教学的行政人员上示范课；其次，由四十岁以下的青年教师上“过关”课；最后，教学大比武。通过这一系列教学研究活动，广大教师不断汲取新鲜知识，努力掌握“六步教学法”的精髓。

在教学实践中，倡导了小组合作学习，组织了班级、校级的优秀学习小组评比，让每位学生进入生机勃勃的课堂，让每位学生得到成功的体验。组织初

一、初二年级开展了班级特色展示评比活动，放大了小组合作的优势资源，激发了学生的学习热情，绽放特色的“陶花”引靓了满园春色。

三、文化育人：强调个性发展，锻铸“求真”人格。

精神文化是学校的组织氛围，是学校发展的原动力。我校致力于践行“学做真人”的校训，根据学校的中心活动及时更换班级黑板报与宣传橱窗，创新橱窗内容，让橱窗真正成为展示学生才艺与学校办学特色的窗口；在花坛等处精心布置了文化标语，时时、处处激励学生修身进取；班级文化布置与“温馨宿舍”评比更是打造了独特的班级、宿舍风景。我校秉承学陶师陶的传统，打造学陶特色，着力锻铸师生的“求真”人格。学校承担的“十一五”陶研课题《以陶行知教育思想推进开发区地域学生和谐人格构建的研究》已经圆满结题。如今，“仰望星空、脚踏实地”已然成为师生共同的精神诉求，融入师生的血液、深入师生的骨髓，渗透在师生的一举手、一投足之间，在成就学生、成就教师的同时成就了学校育人质量和品位的提升。

为了完善学生素质，让学有所长的学生展示才华，我校规范了社团活动的管理。在上学期教师人人各尽所长带社团的基础上，学校根据实际情况对社团的执教、组成等进行了调整，初

一、初二共开展了十字绣、音乐、舞蹈、体育、美术、航模、书法等21个社团，90%以上的学生参与活动。4月份召开了校春秋田径运动会，师生同台竞技，共享快乐健身活动。学生的个性得到了发展，小作家、小记者、小运动员等一批批地涌现。

四、书香校园：对话崇高精神，延续人类文明

我们发挥了“书香校园”的精神濡染作用，每班开设图书角，开展了“图书漂流”活动，实践每月阅读一本书的挑战计划，学生每天阅读一小时，确保师生人人都能每天在校共读20分钟，放大阅读的功能，让师生共享幸福而完整的阅读生活。教务处制订了具体的晨诵、午读、暮省的底线要求，确保晨诵专题化，午读常态化。开展了读书节系列活动，如现场作文比赛、诵读比赛、演讲比赛、书法比赛等。此外，各年级组还分别开展了百花齐放，异彩纷呈的阅读活动；如初一年级开展了“当代经典诗歌诵读”、“毛主席诗词朗诵会”、古诗词书法比赛等丰富多彩的读书活动。六月份，在全体初

一、初二学生中开展了《弟子规》的晨诵活动，每天课间学生的朗朗齐声诵读成了校园里一首气势磅礴的音乐。通过全员化、常态化的读书活动，读书成了师生的精神盛宴，读书影响了师生的行走方式，涌现出了一批“书香少年”。学生在《海门教育周刊》发表习作多篇，多名学生和班级分别被评为海门市“书香学生”和“书香教室”。此外，我校教师学习了《谛听教育的春天》等书籍，聆听了理想课堂，并将听课收获上传至“新教育在线”。但是对于一些对网络教育、网络交流知之甚少的教师，要真正如鱼得水地畅游在数码社区，还需要进一步的学习和提高。

“新教育实验”宛如和煦的春风吹拂着校园，又似甘甜的清泉流淌在我们师生的心田。它追求这样的四重教育境界：成为学生享受成长快乐的理想乐园；成为教师实现专业发展的理想舞台；成为学校提升教育品质的理想平台；成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。我们正沐浴着春风，品尝着甘泉，在追求这四重境界的教育之路上求索着，跋涉着，欣赏着。

第二篇：追求理想教育文档

追求理想教育

————《新教育之梦》读后感

《新教育之梦》一书，对于我们教师来说，确实是一本可读性很强的书籍。书中，作者对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述；同时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒。

“教育的理想是为了一切的人，教育的理想是为了人的一切。”作者朱永新以澎湃的激情把他的教育理想书写在《新教育之梦》之中，在他的眼中，教育是一首命名为热爱和未来的诗，教育是一个让人充满期待的梦想。一番翻阅以后，他超凡脱俗的热情和诚恳的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在书中，他是这样向我们畅谈着远大的教育理想，他为我们展开了一幅宏伟的教育蓝图。

《新教育之梦》的“教育理想”系列摒弃了“书斋式”研究，扎根教育的沃土，围绕构成现代教育诸要素的核心词汇——德智体美劳课程、学校、教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱、激情、理性和建设态度，向我们描绘了理想的“教育图景”，阐述了作为教师、教育研究者、教育行政官员的教育主张。这样的教育著作因其避免了过多“博大精深”的理论阐述和学术语汇的堆砌而能直指教育实践本质，引起了一线教师的共鸣，成为广受欢迎的教育学著作。

所谓理想，就是对未来事物的想像或希望。作者凭着对教育的至爱和理解，利用自己游学讲学、出访考察的机会，以教师、教育研究者、教育行政官员的多重身份和国际视野、专业眼光，向我们介绍、描绘了一幅幅理想教育图景：比如在《理想的学校》中向我们详细介绍了全世界十所最好的特色学校；在《理想的劳动技术教育》中向我们详细介绍了苏州、上海、南京等地有声有色的学生社会活动、体验教育基地；在《理想的校长》中干脆自己提出创建校园文化氛围的具体建议……它山之石，可以攻玉，理想之所以不是空想或幻想，就在于它是有根据的，它是合理的。至于在书中俯拾即是的教育故事、教育案例等教育素材更是让人大开眼界。对一切与教育沾边的人而言，《新教育之梦》是一本现代气息浓厚的教育资讯集，一本如何做好教师、好校长、好学生、好家长的“教育指南”。

有人认为作者对中国教育“理想”有余，批判不足，这种将理想和批判人为对立的思路殊不可取。我以为，作者之所以有理想，除了“心中有梦”，一个重要的原因是现实有缺陷。不破不立，作者对教育问题的批判不可谓不尖锐。比如，在《理想的德育》中，他批判说“学生最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师”；在《理想的教师》中，他批判说“我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任„教育警察‟的任务，不是肯定成绩，而是发现缺点。在《理想的美育》中，他批判说“我常常看到天真无邪的孩童欣赏昆虫之间的厮杀，欣赏蚯蚓被踩成两截之后的挣扎，欣赏受伤后的蝙蝠无助的颤抖……这样的孩子无论他在学校表现如何品学兼优，我认为其人格构成都是有缺陷的。”他对名校校长们说：“你得意可以，但不要忘形，因为不是你的教学水平特别高，而是你的学生造就了你和你的学校、你的老师。”这些批判因为立足学生、教师、教育研究者、代表社会公平的教育行政官员的角度，所以能直指教育“病灶”，至深至切，刀刀见血！

作者是一位清醒的现实主义者，他深知，“我们不能希望所有的教师都能够成为理想的教师，那是永远不可能的，因为人是有差异的，人的价值观也是有差异的。”作者又是一位满怀激情的理想主义者，他说：“教育需要理想，只有燃起理想的火焰，才能使我们整个民族变得强盛，变得有凝聚力，我们才能在与世界各国的竞争中站住脚。”教育没有理想，既是教育的悲哀，也是社会的悲哀！

朱永新对于“理想的教师”提出了八点要求。这些要求为我指明了努力的方向，同时也让我对自己的职业有了更深入的认识。“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”这句话给我的印象最为深刻。任何一个岗位都充满着竞争，教师间的竞争往往又是多于合作的。目前，教师这个行业的职业特点，工作制度，评价方式都需要竞争。但是作者在书中说，一个不善于合作的教师走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会，社会如此，教师职业也是这样。从书中，可以看到作者对教师间合作的渴望和信心。“只有双赢才识真正意义上的竞争”这句话说得多好啊！当今社会除了竞争，合作也是非常重要。在平时的教学中，我们就呼唤培养学生的合作意识，社会需要合作，教师也要学会合作。教师要成为受欢迎的教师，作者提出了三点建议：一换位，二尊重，三互惠。这三点建议同样也在告知人们怎样学会合作。

从《我的教育理想》到《新教育之梦》，一股“理想旋风”正在中国教育界兴起。作者成功实践了这种新的教育理论文体——“教育理想”文体，而且“教育理想”的“专利”也不再属于朱永新，千千万万的教师们正将这种理想具体化、系列化。在教育在线网站上，我就读到了许多教师写就的教育理想：理想的语文课堂、理想的语文教师、理想的班主任、理想的教育科研等等。这种理想是建设的，也是批判的。我们坚信，当整个教育被理想的光泽和批判的锋芒照耀时，那将是多么美丽和纯洁！每一位教师都将从教育理想中寻找到差距和动力，寻找到职业的魅力和尊严！而站在建设与批判的交点上实践并书写自己的教育理想，正是新时代教师的职业选择！

《新教育之梦》告诉我，智育不能独领风骚，也不只是一串阿拉伯数字，或是一纸文凭，一张入学通知书，它“应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础”；德育不再是空中楼阁，它还应让学生“自警、自诫、逢励”在“陶冶情操、磨砺意志的过程中形成„不教之教‟的自律习惯”，让学生在“自然的活动中养成德性，在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界”；体育不只是追求四肢发达，它应“体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求„更快、更高、更强‟，并能完善自我，体现人性之崇高”；美育不只是提供休闲消遣，它“应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命”。

我们怎么办？读了作者的《新教育之梦》，又一个问题在轻叩我的心扉。

我作为一名教师，就应该是胸怀理想、善于合作、充满爱心、富有创新、勤于学习、具有社会责任感的人。如果说今后我还将有梦，那么我将永远记住那本书——《新教育之梦》，是它让我懂得“我们的教育不能没有梦”，是它告诉我们教师应该做怎样的梦，也将是它激励我为梦的实现而奋然前行。

朱永新的新教育思想，让我审视自己所做一切的意义，让我寻找到一条自我突破自我发展的道路。我相信，在全社会的共同努力下，不久的将来，新教育理想一定会实现。

宿城区龙河中心小学 朱亚军

第三篇：追求理想的教育范文

追求理想的教育

——生本教育在“幸福”

爱辉区幸福中学肖艳华

幸福中学始建于1974年8月，2008年11月24日搬迁至新址。学校占地面积20039平方米，校舍建筑面积6938平方米，其中宿舍1340平方米、食堂447平方米，可容纳300人食宿。学校有12个教学班，在校生430人，教职工76人。学校拥有计算机教室、多媒体教室、图书阅览室、卫生室、理化生实验室、音乐教室、美术教室、体育活动室、心理咨询室等专用教室；普通教室均安装了投影设备；学校配备了监控设备、广播系统、电子屏幕；拥有全套的体育健身器材，办学条件比较先进。利用先进的办学条件办出优质教育，是幸福人追求的目标，也是幸福人需破解的难题。生本教育就是为破解这一难题而走进幸福中学的。

一、为什么开展生本教育研究

“为什么开展生本教育？”在我校开展生本教育的这一年里，不断有人问我这样的问题。思考我们的教育：教师教得很累，学生学得很苦；教师口耗低质，付出与收获不成比例；学生负担越来越重，却高分低能。究其原因，我们的教育确实存在着打着素质教育和新课改的旗号，却扎扎实实做着“师本”、“本本”、“考本”工作的现象，严重抑制了学生的学习天性（主动性、积极性），阻碍了学生的发展。为了彻底改变这一现象，我曾带领部分教师先后到外地学习了江苏洋思的课堂教学模式、山东杜郎口的教学方法、江苏东庐的导学方式。应该说在借鉴后的实践中，取得了一些成绩，但没有从根本上解决我们面临的问题，学生依然不喜欢学习、不愿学习。我校地处城乡结合部，学生的主体是学习基础相对薄弱的农村孩子，家长对孩子的学习重视不够。面对这样的现实，如果不摒弃压制学生个性发展，最终给学生身心健康带来摧残的教育，我们怎能办出优质教育？又如何使我们的学校和我们的孩子在日益激烈的竞争中立于不败之地。

2009年10月我们开始认识生本教育，并如获至宝。生本教育不正是我们十几年的教育改革中苦苦寻求的吗？“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，充分体现了“以人为本”的先进理念，也是这么多年来一直缠绕在我们心中的说不出的思想。它能使教育实现积极、欢乐、优质、高效的功能，是真正实施素质教育的突破口。

“先做后学，先学后教，以学定教，不教而教”，真正地把“教”转化为“学”，生本教育让我们又重新审视了学校的办学目标，朦胧的办学思想变得更加明确和坚定，重新定位了学校的发展方向。

像所有追梦人一样，我们开始了对生本教育的热切追踪。我们反复学习华东师范大学博士生导师郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》这三本专著和有关生本教育实践成果的经验资料。在学习中，生本教育全新的理念深深地打动了我们，特别是“教皈依学的教学观”、“生命的牧者的教师观”、“无为的繁荣的生态观”、“以学生的美好学习生活为真正基础的德育观”、“从控制生命到激扬生命的评价观”，使我们认识到生本教育是走在中国前沿的科学的尊重生命本源的教育，是值得我们追求的教育。2010年5月，在参加了全国生本教育培训班，亲眼见到真正的生本课堂后，我更茅塞顿开，如拨云见日。我们还先后亲赴北京、湖南株洲生本教育实验学校实地考察，从众更深刻地体会到生本教育的先进性。通过学习理论、实地考察、认真研究，并结合学校实际进行分析，我们下定了决心。2010年6月，学校班子成员研究决定，将实施“生本教育”定为学校课堂教学改革之策，真正地从课堂教学入手，发挥学生的潜能，提高教学效率，达到轻负担高质量的目的，并将坚定不移地落实下去。

二、扎扎实实地开展生本教育实验

1、加强领导，提供强有力的组织保证

教育改革的步子是艰难的，实施生本教育也不例外。为了让上级领导了解开展生本骄傲与是

我校推进素质教育的一个重大举措，是尊重学生生命，追求教育本源的教育，我不断地把自己的教改思路向上级领导汇报，终于得到了他们的大力支持。在2010年7月17日生本实验教师的培训班启动仪式上，来自幸福乡政府和教育局的领导对我校的生本教育给予了充分的肯定，并提出了殷切的希望。领导的重视解除了我们的后顾之忧，在教育教学的改革之路上，我们开始了坚定不移的跋涉。

学校首先成立了由校长任组长的课改领导小组，由科研室主抓此项工作，科研室三人分别担任语、数、外三个学科的负责人。从初一年级开始，重点对语、数、外三科实施生本课堂教学。

2、以培训为突破口，确保实验顺利进行

生本实验的成功，关键在实验教师的能力和水平。如何使实验教师能够正确认识、理解生本理念，是正确实施生本教育的关键。“东方欲晓，莫道君行早”，为了在新学期落实生本教育，我们在暑假举办了由“

七、八年级语、数、外教师及学校中层以上领导”为主要人员的“生本教育理论”培训班，进行了为期半个月的集中培训。一是材料学习，主要掌握了生本教育的理念。二是观摩课堂教学视频。课堂实录成了我们模仿的最直接素材，我们分学科集中观看，看活动设计、看学生表现、看教学效果，一节课反复看几遍，细细地研慢慢地品，“看课”成了集体教研的一部分。三是模拟课堂教学。一个教师设计生本教学学案，其他教师当学生，直接感受生本理念下的课堂。四是分学科组研讨。要求教师谈一谈自己对本学科教学的在认识和观摩课堂教学视频的收获，使每名实验教师真正把握生本教育的内涵，并将每位教师的每一次发言都记录在案。分学科组研讨中不乏热火朝天的质疑和各抒己见的真诚，教师们集思广益，共同进步。多方面的培训使参与培训的教师在理论上了解了生本教育的意义及内涵，在实践操作上也掌握了一些方法。反复学习，终于使教师认识到，生本教育是激扬生命的教育，是学生发展为本的教育，是解决“教师高耗低质，学生高分低能”的教育。生本教育体现了教育最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大限度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质的提升。生本教育倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，充分体现了令人叹为观止的人之生命力的神奇和美好。教育教学观念的转变，让教师解放了思想，更给教师带来了实际教学的转变。培训使实验教师不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”，“学生不仅是教育对象，更是教育的重要资源”等理论的理解，认识到要充分地相信、高度尊重和全面的依靠学生，并将其转化为自己的自觉行动；要做到“有问题找学生”，把问题交给学生，让学生在思想的碰撞中提高分辨是非及解决问题的能力。

3、以校本教研为有效载体，确保实验深入实施。

为保证生本实验的顺利开展，我们开展了立足于本校实际的校本教研活动。

通过集体备课、互相听评课、设计问题，将生本理念贯彻其中。实验教师在前置行作业的设置上下功夫，遵循“简单、根本、开放”的原则，从学生感兴趣的问题入手，让学生有话可说，有问题要问，让大多数学生能解决问题。在这一过程中，同学科教师集体研究，设计的问题尽量从学生角度出发，把学生的表现欲激发出来。

每周分学科进行评研活动。我们将听课后的评研作为教研活动的主要内容。每周分学科安排实验教师展示课（同课异构），课前集体备课，课后组织研讨，同学科教师集体参与，对事不对人，各抒己见，在争论中发扬优点，修正不足。我们每位实验教师都进行评研展示课，有的一星期进行两到三节，通过反复研讨，我们的实验教师对生本课课型把握得较好，课堂点拨到位，每节课都洋溢着快乐。

外出学习，体会生本世界的精彩。2010年12月8日，全国生本教育理论与实践培训班在山东淄博召开。学校组织实验教师及负责课改工作的教师共十四人在校长的带领下远赴山东，走进生本教育，感受生本教育。会上大家聆听了发起人郭教授高屋建瓴的理论以及全国十几

所学校开展生本教育的经验介绍，观摩了十几节生本教育展示课，感受到生本教育独特的魅力。此次山东之行，让我们的教师更加爱上了生本教育，更加了解了生本教育，坚定了将生本教育进行到底的决心。

4、理论与实践想结合，课堂教学精彩纷呈

在教学过程中，学校始终要求实验教师，要以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，统领教育教学工作，并坚持生本教育方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。在语文教学方面，以月的为中心，本着“阅读、思考、表达”这一原则，注重以读引读，以读研读，以读引写，达到推进语文阅读教学的目的。比如七年级语文《春》一课，按照传统的教学方法需要三课时完成教学任务，实验教师对课文的“低入”设计，促进了课堂的高质高效，我们的生本课堂仅仅用了两课时就使学生对课文有了独特的解读。数学教学强调抓住根本，注重教学源于生活而又回归生活的思想，“小立课程，大做功夫”，最大限度挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力。英语教学狠抓活动的形成，充分利用四人小组合作，调动学生学习的积极性和主动性，全面培养学生的听说读写能力。课堂上学生雷人的语言、创新的解读、非凡的见解、忧国忧民之心，让教师为之动容。这样的课堂教学，使教学中的三维目标得到了实现，同时培养了学生的自学能力与自学习惯，让他们成为真正意义上的学习的主人，也培养了终生学习的意识，为他们成为真正意义上的学习的主人，也培养了终生学习的意识，为他们日后可持续发展奠定了良好的基础。

三、生本教育的收获

1、学生的收获

七年一班于颖在她的生本感言中说：在小学是老师领着学，到了幸福中学是自己学，组长管理，全班都不会的，老师才帮着学。在小学是老师教，有些问题自己都不动脑，就急匆匆地抄到课本上了，现在好了，自己预习，不会的和同学讨论，老师还让小组互相“评研”，更好地锻炼了自己，我们合作愉快，提高了学习成绩，学习氛围更加浓烈。

七年二班李洪缘在他的生本课堂感受中写道：“在生本课堂上，我们大胆发言、大胆做题、大胆讲题；班级还分了小组，不会的问题可以在小组内讨论，在讨论过程中我们用自己的努力得到真正的道理。还可以将自己的学习成果展现给同学们，讲解给他们听，就像一位小老师一样。在生本课堂上，我们是积极活跃的„„”

七年三班程天塑谈他的生本课堂的感受时说：“自从我来到幸福中学，就接受了这里独特的生本教育。通过课堂学习，我感到生本教育能激发我的学习欲望，让我的学习成绩突飞猛进。在课堂上畅所欲言，四人小组一起讨论，一起发言，课下一起“评研”，非常快乐。我的课堂我做主。

七年四班吴常胜在他的生本课堂感言中写道：“在我的脑海里，幼儿园和小学从没有过生本教育。来到幸福中学接受生本教育，刚开始时我还不太喜欢，后来我发现课堂上和同学们讨论交流起来很愉快，我觉得生本教育不仅让我们很开心，而且在开心中也学会了很多知识。学生能有这些收获，源于我们的生本教育，源于我们的教师扎扎实实地实施生本教育。在我们学校，学生不在被看作是需要管教的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。在我们学校，学生从来没有像今天这样，被赋予如此崇高的无可辩驳的主题地位，他们犹如那些分得土地可以自由耕种的农民，获得了真正的解放。

在生本课堂里，学生通过自学、小组交流讨论、全班发言、聆听„„所获得的知识是真正的“学会了”。在七年级的期末调查中发现，仅仅通过一学期实验，生本班的学生100%都喜欢生本课堂，而且从期末考试成绩来看，生本班的学生成绩较非生本班的成绩高，与往年的学生比也较高。大部分的学生认为生本教育可以提高自己的语言表达能力、思维发散能力、合作探究能力，并能增进同学间的互问互助，教师与学生间的关系更密切了。

我们的学生在生本教育下，收获了快乐，收获了幸福，收获了进步。这与我校的办学理念“快

乐学习，幸福成长”是一致的，与我们国家的素质教育的要求是一致的。

2、教师的收获

“我以前上数学课是最擅长写板书的，从定理到解题，写了擦，擦了再写，每节课上完胳膊酸不说，还弄得一身粉笔灰。现在上课，每节课几乎不用写几个字，因为黑板已经交给了学生，由学生去写定理、学生去做题。我也不用像以前那样喋喋不休地站在讲坛上在学生的混沌和瞌睡中讲解那些枯燥的定义、定理，因为讲台也交给了学生，由学生来讲，学生来纠错，学生互动提问，我只要认真欣赏，适当点拨就可以。我估计我不会像老教师那样得肩周炎、咽喉炎了。”这是一位教师的体会。

“虽然在设计前置性作业时，我们洒下了许多汗水，但课上我们不必喋喋不休地讲了，我们只需要认真倾听和不露痕迹地指导。生本理念要求我们高度尊重学生，尊重学生的调皮，尊重学生的质疑，你说，学生们能不喜欢我们吗？生本课堂增进了师生间的情感，使学生和教师都获得了快乐。俗话说：百病源于气。心情好了，有的病就不治而愈了，人就会越来越年轻，所以说生本实验有治病、美容、减肥的功效。我们已经过了学习的年龄了，有时一提起学习就会很倦怠。但生本实验激起了我们的学习热情，我们会每天查阅相关资料，与学生共同成长；我们会每天在床头看书、思考、联系教学实际进行反思，改正不足。”这是语文组长在生本教育过程中的收获。

俗话说：一把钥匙开一把锁。同样的，我们不能指望生本教育能解决所有的教育问题。我们追求生本教育、实施生本教育是因为它不回避中考、高考以及学生学业成绩的提高，是改革的重大成果。同时，生本教育在一些重要问题上，比如在轻负担、高质量、提高课堂效率等方面，取得了实质性突破。我们反对的是损害学生身心健康的“满堂灌”、“题海战术”。成长在前，成绩在后，这就是对学生生命的尊重。生本教育实验，以其思想的解放和实验的突破，让我们幸福人看到了未来，看到了希望。我们幸福中学会沿着生本教育之路不断地走下去，把生本教育进行到底！

第四篇：新教育实验

新教育实验，是一个以教师发展为起点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。充分相信学生和教师的潜力，教给学生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话是其5 个基本观点。实验围绕“只要行动，就有收获的价值取向，实施“六大行动”,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区及构筑理想课堂。

第五篇：用教育理想追求理想教育

用教育理想追求理想教育

■通讯员 侯宏强

2000年，太仓职业教育处于最低谷。这一年，周新源走上太仓中专校长这一岗位。在他的带领下，曾经深陷困境的太仓中专，成功地进行了“双元制”本土化办学实践，并成为江苏省首批“四星级”高水平、示范性中等职业学校。周新源——

“2000年，学校正和德企商谈建立培训中心的事情，但就培训中心放在学校还是企业争执不下。其实这是中国和德国在教育理念方面的不同认识，但只要有利于学生发展，哪种形式建培训中心又有什么关系呢？”江苏省太仓中等专业学校校长周新源回忆说，他当校长后第一时间敲定了建设培训中心的事宜。2001年8月，学校与克恩—里伯斯（太仓）有限公司、慧鱼（太仓）有限公司合作共建了太仓德资企业专业工人培训中心，开始对德国“双元制”教育模式进行本土化探索。

“职业教育本来就是为经济发展、企业发展服务的，‘双元制’的学生有双重身份，在学校是学生，在企业是学徒。学生能在学习中实践、在实践中学习，省去了毕业后适应社会这一环节，更有利于学生的发展。”周新源说，在谈判中，一位德方负责人说“我们要让我们的学生在企业氛围中成长”，正是这句话，让他坚定了进行“双元制”本土化实践的决心。

随着经济社会的发展，太仓德资企业越来越多，需要大量具备高技能操作水平的专业技术人员。周新源依托地方经济，以专业建设为主抓手，结合太仓实际，进行合理、有效的制度设计。自2001年以来，太仓中专先后与100多家企业建立紧密型的合作关系，形成融会太仓特色的“政府引领、双元参与，合同执行、成本分担”的职业教育办学模式，为服务地方经济发展培养了大批适合的专门人才。

“职业教育不是职业的教育，而是职业人的教育，故职业教育的出发点和落脚点应是培养具有良好职业素养的现代职业人。”周新源认为，“职业教育曾被称作为‘断头教育’，固然有人们认识上的问题，也有教育体系设计不完善的问题。培养数以亿计的高素质劳动者离不开职业教育，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才也需要职业教育，从业人员继续教育更离不开职业教育，随着体系的构建和‘立交桥’的沟通，职业教育不再是‘断头教育’，而是面向人人的终身教育。”

借鉴德国建设“双元制”职业教育体系的经验，周新源带领全校教师积极探索现代职业教育体系建设的路径。目前，太仓中专数控技术、艺术设计两个专业成为2014年江苏省5年制高等职业教育新增专业；模具制造技术、电子技术应用等6个专业成为江苏省现代职业教育体系建设“3+3”中高职分段培养项目。除现代职教体系试点项目外，学校还有普通高校对口单独招生、高职学院注册入学等中职毕业生的升学渠道。

2013年，太仓中专首届休闲体育服务与管理专业的毕业生踏入社会，立刻成为市场的“香馍馍”，不少企业主动到学校来要人，这一专业也成为太仓中专各专业中就业形势最好、起薪工资最高的专业。为什么会率先想到设立休闲体育服务与管理专业？原来，2008年太仓中专建立多功能活动中心，并与一家公司合作，在活动中心建立健身俱乐部。健身俱乐部全年对社会开放，对这方面人才的需求日益突出，周新源敏感地嗅到了其中的“商机”，于2010年开设了休闲体育服务与管理专业。

为深入推进“双元制”本土化应用实践，在周新源的带领下，太仓中专把全位性校企合作和高效的教学工厂建设、“双师型”工作团队建设、课程建设作为工作的主抓手，先后实施了“103001工程”和“203002工程”。“203002工程”即每个专业要与20个企事业单位建立密切的伙伴关系，与30名技术人员建立良好的互动关系，与企业合作做成2件有创新性的事。周新源要求校企合作必须做到“七结合”，即校企合作必须与课程改革结合、与教师下企业锻炼结合、与学生就业推荐结合、与订单招生结合、与专业辅导员队伍建设结合、与职业培训结合、与职教各类大赛结合。

在“双元制”本土化应用实践中，太仓中专着力推进并形成“双元制”本土化运作整合构建框架，走出具有本校特色的全位性校企合作之路。通过聘请专业辅导员，引进生产课题、生产线和国际考证项目，安排中间实习、企业研修，推广学业管理，实现培养模式创新，形成培养形式多元化、教学体系模块化、课程导向工作过程系统化、实训基地建设功能化的人才培养运行机制，并升华成为学校特有的办学理念体系。

今年4月，周新源被教育部、国家发展和改革委员会等六部门授予“全国职业教育先进个人”称号。