第一篇：袁志勇给小学教师的作文指导
小学教师---设问作文法基础知识讲座 第一讲 总论
小学教师---设问作文法基础知识讲座
一、设问作文法的基本原理
作文教学应当分为“作文学习准备”和“文章写作过程”两个方面的内容。文章写作过程这一方面，显得格外重要且需要务实。“文章写作过程”到底是应该什么过程？文章写作过程，其实就是一个“思维拓展”的过程。三级思维拓展设问作文法（以下简称“本方法”），是启蒙小学生在作文学习中进行思维拓展的一个训练系统。它的基本原理是：以找原因、找具体、找结果三个拓展方法作为思维目标，以设问作为思维形式，用找原因、找具体、找结果，分别在文章整体提纲设计、文章局部提纲设计、文章局部内容写作三个阶段中进行有目的、有方法的操作，以此提高学生作文能力。下图，是本方法的示意图.┏━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃三┃┏━┓ ┌──────┐ ┏━━━━━━━━━━━┓┃
┃级┃┃文┠─┤整体提纲拓展├──┨ ┌───────┐ ┃┃
┃思┃┃章┃ └──────┘ 思 ┃ │找原因－代号①│ ┃┃
┃维┃┃写┃ ┌──────┐ ┃ ├───────┤ ┃┃
┃拓┃┃作┠─┤局部提纲拓展├──┨设│找具体－代号②│问┃┃
┃展┃┃过┃ └──────┘ ┃ ├───────┤ ┃┃
┃设┃┃程┃ ┌──────┐ 维 ┃ │找结果－代号③│ ┃┃
┃问┃┃ ┠─┤局部内容拓展├──┨ └───────┘ ┃┃
┃法┃┗━┛ └──────┘ ┗━━━━━━━━━━━┛┃
┗━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛
二、总论观点的注释
（一）作文教学应当分为“作文学习准备”和“文章写作过程”两个方面的内容，文章写作过程这一方面，显得格外重要且需要务实.１、作文教学有两个方面：第一个方面，是作文学习的“准备”：其中包括让学生学习语言，观察生活，了解文体要素，掌握写作方法、技巧，汲取相关知识等。第二个方面，是文章写作的“过程”，其中包括三个阶段：第一个阶段，是文章整体构思阶段，第二个阶段，是文章局部构思阶段，第三个阶段，是文章局部写作阶段。
２、学习“文章写作过程”十分必要：成功的作文教学，必然在“过程”教学上下了一番功夫，而那些失败（没有完全成功）的作文教学，则轻视、忽略、甚至忘却“过程”的教学。
（二）文章写作过程，其实就是一个“思维拓展”的过程。本方法是启蒙小学生在作文学习中进行思维拓展的一个训练系统。它的基本原理是：以找原因、找具体、找结果三个拓展方法作为思维目标，以设问作为思维形式，用找原因、找具体、找结果，分别在文章整体提纲设计、文章局部提纲设计、文章局部内容写作三个阶段中进行有目的、有方法的操作，以此提高学生作文能力。１、本方法以找原因、找具体、找结果三个拓展方法作为拓展思维目标，以设问作为思维形式认识文章写作过程这一层面的存在是必要的，把文章写作过程的教学落实更为必要。文章写作过程的教学，实质是开拓学生写作思路、教会学生在写作过程中思考的教学，同时也更应该是使学生明确思考方向的教学。学生不知思考的方向，学生不知想什么。学生没有思考的方式，学生不知怎么想。
Ａ、研究发现，在文章写作过程中思维的目标是“拓展”文章，是拓展的产物。任何段落都是句子被拓展之后的结果，任何文章都是“特殊段落”被拓展之后的结果。本方法的拓展则可以分为两大类别：一是事物之间的因果关系，一是事物内部的具体与非具体的关系，具体而言则是“找原因”、“找结果”和“找具体”。
Ｂ、研究同时发现，“设问”可以作为思维的载体
自问等于自己给自己提出问题，自答等于自己解决问题。自问自答之间存在的，正是一种目标明确的思维，自问自答者必然自觉要求自己进行思考！本方法大胆借助“设问”，以之作为学生思考过程中实实在在的依托，原因正在于此。
２、本方法分文章整体提纲拓展、文章局部提纲拓展、文章局部内容拓展三个操作阶段
Ａ、文章写作过程分为三级
文章整体提纲拓展、文章局部提纲拓展、文章局部内容拓展，是文章写作过程中缺一不可的三个阶段。
Ｂ、三级思维拓展设问的务实操作是文章写作过程的关键以找原因、找具体、找结果为核心，以设问为中介，可以使文章整体提纲拓展、文章局部提纲拓展、文章局部内容拓展得以落实。
〖思考练习〗
１、您对作文教学有怎样的认识？
２、您在作文教学之中，有哪些成功的经验、失败的教训？ 第二讲 以设问作文法操作记事文举例
以设问作文法进行作文教学，有规范的操作步骤，下面，就是用这种方法完成《我动脑筋的一件事》一文的全过程。
一：整体提纲操作
【第一大步 设计整体提纲基点句】
步骤：
Ａ．先选择具体主人公和具体事件
Ｂ．后设计整体提纲基点句
操作：
Ａ．先选择具体主人公和具体事件
原有题目：
我动脑筋的一件事
转换题目：
我设计板报动脑筋
Ｂ．后设计整体提纲基点句
△ 我动脑筋设计版面 【第二大步 设计其它提纲句（以基点句△为基础）】
步骤：
Ａ．看准基点句
Ｂ．给基点句完成一个原因句（置于第一个基点句之上）
Ｃ．给基点句完成一个结果句（置于第一个基点句之下）
Ｄ．把所有提纲句按顺序排列
操作：
Ａ．基点句：我设计版面动脑筋。
Ｂ．原因句：上次随意出的板报没有得奖。（置于第一个基点句之上）
Ｃ．结果句：新出的板报受到大家一致好评。（置于第一个基点句之下）
Ｄ．把所有提纲句按顺序排列
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
【第三大步 进行时间、地点、起因、准备、结果五句操作】
步骤：
Ａ．操作时间句
Ｂ．操作地点句
Ｃ．操作起因句
Ｄ．操作准备句
Ｅ．操作结果句
操作：
Ａ．操作时间句：放学之后，Ｂ．操作地点句：我走到教室后面的黑板前。
Ｃ．操作起因句：该换板报了。
Ｄ．操作准备句：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
Ｅ．操作结果句：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
【第四大步 把整体提纲与“五句”组合到一起】
时间：放学之后，地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
二：局部提纲操作
步骤：
Ａ．以经过的提纲句作为局部提纲操作的被拓展句
Ｂ．确定详略
Ｃ．按详略计划进行局部提纲的操作
操作： Ａ．以经过的整体提纲句作为局部提纲操作的被拓展句
时间：放学之后，地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我动脑筋设计版面。
新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｂ．确定详略
时间：放学之后，地点：我走到教室后面的黑板前。起因：该换板报了。准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
★★我动脑筋设计版面。
★新出的板报受到大家一致好评。
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｃ．按详略计划进行局部提纲的操作
给“上次随意出的板报没有得奖”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
给该句完成一个原因句：
使用设问作文法的操作答案：
我做事情经常不动脑筋。
给“★★我动脑筋设计版面”进行局部提纲操作
操作局部提纲：
第一层局部提纲，给该句完成三个并列的具体句：
使用设问作文法的操作答案：
我动脑筋安排文稿的位置。
接着从三种方案中选择字体。
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。
第二层局部提纲，给并列的第三个具体句完成两个具体句：
使用设问作文法的操作答案：
第一幅插图换了两次彩笔。
第三幅插图改了主人公。
把两层局部提纲合在一起：
我动脑筋安排文稿的位置。
接着从三种方案中选择字体。
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图换了两次彩笔。
第三幅插图改了主人公。
给“★新出的板报受到大家一致好评”进行局部提纲操作
操作局部提纲： 给该句完成两个具体句：
使用设问作文法的操作答案：
老师们都说好。
同学们也都夸我。
三： 局部内容操作
步骤：
Ａ．以除去“五句”外的整体提纲、局部提纲中几条“可应用尾线（指后面再没有配合其它方法的句子）”作为被拓展句
Ｂ．按详略计划进行局部内容操作
操作：
Ａ．以除去“五句”外的整体提纲、局部提纲中几条“可应用尾线（指后面再没有
配合其它方法的句子）”作为被拓展句
时间：放学之后，地点：我走到教室后面的黑板前。
起因：该换板报了。
准备：我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
经过：
上次随意出的板报没有得奖。
我做事情经常不动脑筋。√ ★★我动脑筋设计版面。
我动脑筋安排文稿的位置。√ 接着从三种方案中选择字体。√
然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图换了两次彩笔。√ 第三幅插图改了主人公。√
★新出的板报受到大家一致好评。
老师们都说好。√ 同学们也都夸我。√
结果：自己的努力得到了肯定，我得意极了。
（有√者，为“可应用尾线”）
Ｂ．按详略计划进行局部内容操作
给“我做事情经常不动脑筋”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
学滑冰我穿上冰刀就想跑。练习抖空竹我也只是知道使蛮力。第一次抖拼命拿胳膊使劲。第二次之后，每一次也都是把空竹摔得啪啪响。
给“我动脑筋安排文稿的位置”进行局部内容操作：
使用设问作文法的操作答案：
我整整用了20分钟。每一篇文稿的字数，我进行了精确的计算。心里终于有数了。
主稿放在正中，其它辅稿放两边。
给“接着从三种方案中选择字体”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
我耐心从两个角度进行选择。一个角度是整版字体的搭配。另外一个角度是局部字体的搭配。上次局部字体就没有搭配好。同学们对那次的结果意见特大。
给“第一幅插图换了两次彩笔”进行局部内容操作 使用设问作文法的操作答案：
前两回用的彩笔色调不协调。第一回红色、绿色反差太大。二一回白色又显得过多。
白色过多让人觉得单调。
给“第三幅插图改了主人公”进行局部内容操作
使用设问作文法的操作答案：
第一主人公，我把男生换成了女生。我还把陪衬主人公的大小改了。陪衬太大，影响对第一主人公的突出。别人会闹不清谁主要。这肯定会影响这幅插图的效果。
给“老师们都说好”进行局部内容操作：
使用设问作文法的操作答案：
我们班主任翘起大拇指表示极为满意。数学老师、历史老师们也都说我出的这期板报有味道。连最挑剔的美术老师走到板报前，都不由自主停下来，不由自主地点头。
我见了真地高兴极了。美术老师从来满意对我出的板报点过头。
给“同学们也都夸我”进行局部内容操作：
使用设问作文法的操作答案：
同学们都说我进步了。毛毛说：“你，只要认真，板报肯定会一期比一期出得好！”李曼说板报上的插图，是她到目前为止所见到的最具匠心的设计，比我任何一期的插图全精彩。李曼这人是美术科代表，对画情有独钟。见到包装纸上的插图都要评论一番。我听了同学们的赞扬，脸都红了。
四．对接
步骤：
Ａ．拓展答案硬性对接
Ｂ．拓展答案衔接和修饰、润色
操作：
Ａ．拓展答案硬性对接
我动脑筋的一件事
放学之后，我走到教室后面的黑板前。该换板报了。
我把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。上次随意出的板报没有得奖。我做事情经常不动脑筋。学滑冰我穿上冰刀就想跑。练习抖空竹我也只是知道使蛮力。第一次抖拼命拿胳膊使劲。第二次之后，每一次也都是把空竹摔得啪啪响。
我动脑筋设计版面。我动脑筋安排文稿的位置。我整整用了20分钟。每一篇文稿的字数，我进行了精确的计算。心里终于有数了。主稿放在正中，其它辅稿放两边。接着从三种方案中选择字体。我耐心从两个角度进行选择。一个角度是整版字体的搭配。另外一个角度是局部字体的搭配。上次局部字体就没有搭配好。同学们对那次的结果意见特大。然后又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图换了两次彩笔。前两回用的彩笔色调不协调。第一回红色、绿色反差太大。二一回白色又显得过多。白色过多让人觉得单调。第三幅插图改了主人公。第一主人公，我把男生换成了女生。我还把陪衬主人公的大小改了。陪衬太大，影响对第一主人公的突出。别人会闹不清谁主要。这肯定会影响这幅插图的效果。新出的板报受到大家一致好评。老师们都说好。我们班主任翘起大拇指表示极为满意。数学老师、历史老师们也都说我出的这期板报有味道。连最挑剔的美术老师走到板报前，都不由自主停下来，不由自主地点头。我见了真地高兴极了。美术老师从来满意对我出的板报点过头。同学们也都夸我。同学们都说我进步了。毛毛说：“你，只要认真，板报肯定会一期比一期出得好！”李曼说板报上的插图，是她到目前为止所见到的最具匠心的设计，比我任何一期的插图全精彩。李曼这人是美术科代表，对画情有独钟。见到包装纸上的插图都要评论一番。我听了同学们的赞扬，脸都红了。
自己的努力得到了肯定，我得意极了。
Ｂ．拓展答案衔接和修饰、润色
我动脑筋的一件事又该换板报了。那天放学之后，我走到教室后面的黑板前，把旧板报擦净，拿出新一期的板报稿。
上次随意出的一期板报没有得奖，一切都因为我做事情经常不动脑筋。我也不知道我这人是怎么回事，学滑冰我穿上冰刀就想跑，抖空竹我也只是知道使蛮力。
第一次抖拼命拿胳膊使劲。第二次之后，每一次也都是把空竹摔得啪啪响。
知道了失误的原因，就应该改正它，不能再不动脑筋了。于是我开始设计版面，首先是精心安排文稿位置。为此我整整用了20分钟，即使每一篇文稿的字数，我进行了精确的计算。这样一来心里终于有数了。把字数最多的主稿放在正中，把其它字数少的辅稿放两边，效果一定差不了。文稿位置安排好之后，我又从三种方案中选择字体，从两个角度进行耐心的选择。其中一个角度是整版字体的搭配，另外一个角度是局部字体的搭配。上次局部字体没有搭配好，结果同学们对此意见特大。
确定了各种字体，然后我又用了许多时间考虑三幅插图的细节。第一幅插图我竟换了两次彩笔，原因是前两回用的彩笔色调不协调。第一回红色、绿色反差太大，二一回白色又显得过多。白色过多让人觉得单调！第三幅插图我改了主人公，第一主人公，我把男生换成了女生。陪衬主人公的大小还被我改了。陪衬太大，影响对第一主人公的突出，别人看了之后会闹不清谁主要、谁次要，那肯定会影响这幅插图的效果。
经过周密的论证，我的新一期板报受到大家一致的好评。我们班主任翘起大拇指表示极为满意，数学老师、历史老师们也都说我出的这期板报有味道。连最挑剔的美术老师走到板报前，都不由自主停下来，不由自主地点头。我见了真地高兴极了。要知道，美术老师可从来没有对我出的板报点过头啊！其实不光老师，同学们也都夸我。大家都说我进步了。毛毛说：“你，只要认真，板报肯定会一期比一期出得好！”李曼评论这期板报上的插图，是她到目前为止所见到的最具匠心的设计，比我任何一期的插图全精彩。李曼这人是美术科代表，对画情有独钟，见到包装纸上的插图都要评论一番。我听了同学们的赞扬，脸都红了。
自己的努力得到了肯定，我，当然得意极了。
各位同行：看过上面的操作过程，您或许对使用设问作文法有了一个感性的认识，不过，肯定也会对操作过程中某些具体方式、方法感到茫然，对有些步骤、有些句子的操作原理、操作方法不知所以然。
设问作文法，不仅能够操作记事文，同样能够操作写人文、操作写景状物文。
您想了解设问作文法具体的方法细节吗？
从下一讲开始，我们将进入设问作文法具体方法细节的介绍。
〖思考练习〗
１、您看过设问作文法的操作过程，您有什么感觉？
２、您在作文教学之中，是怎样指导学生完成文章写作整个过程的？ 第三讲 关于学习设问作文法“局部拓展”的介绍
为什么在教学中要首先讲授“局部拓展”
（一）因为设问作文法的基本原理
１、设问作文法以激活贮存于学生大脑内部的言语模式作为主要价值取向作文是一个整体，这个整体由一个个句子组成。在作文的一个个句子之间，都有清楚的句间关系。这些句间关系是相对稳定的，比如因果关系，比如转折关系……然而，在这些相对稳定的句间关系基础上，还会形成相对复杂、甚至极其复杂句间关系。比如因果和转折的复合关系，因果和因果的并列关系……这种句间关系，正是我们所说的言语模式。
写作教学需要教学生的内容很多，但是我们在自己的教学中，不能眉毛胡子一把抓。最先需要我们完成的，是教会学生把文章顺利地写出来、并尽可能把文章写得象样子。
２、在学生大脑中，原本就存在言语模式
任何事物都有它特有的规律。思维同样有自己特有的规律。思维特有的规律，则是思维模式。
言语是思维的一种落实。思维有不同落实方式。比如吃饭、睡觉、做运动，比如听课、看书、写作业……这一切，全部都是思维物化的形式。言语，同样是思维物化的一种形式。
由此可以得出第一个结论：因为言语受思维规律的制约，所以，作为思维物化形式之一的言语，必然有模式之说。
由此可以得出的第二个结论是：学生在进入写作之前、之中的任何时候，在他们的大脑内部，早已贮存了言语模式。
３、言语模式不一样
言语模式，最起码有两种，一种是基本模式，另外一种是非基本模式。
每一种言语模式，最少又可以分出两类，一类是简单模式，另外一类是非简单模式。
基本模式可以生出非基本模式。简单模式可以组成非简单模式。
基本模式是非基本模式的基础，简单模式是非简单模式的前提。在基本模式、非基本模式中有简单、非简单之分，在简单模式、非简单模式中有基本模式、非基本模式两样。
４、学生大脑里的言语模式在他们写作时需要被激活、被调动
最基本、最简单的言语模式，不必被激活则可以由贮存言语模式的所有者使用，这是因为它的简单性使然。一般人平常都可以进行的言语交流，就是一个充分的证明，这是因为这种交流的随意性造成的。
文章（包括一段文字），有它们自身的特点：比如它要求有层次、有顺序、有中心意思的走向、有从抽象到具体的转换……文章（一段话）具备自己的“特定性”。写作所需要的言语模式往往是非基本、非简单的言语模式，即使是使用基本的、简单的言语模式，也要求言语模式在使用时的目的性、针对性。
因此，在写作中，不经训练者，往往不能使自己大脑内部贮存的言语模式，适应文章（一段话）的“特定”要求。
（二）因为设问作文法的操作理念
１、设问作文法的写作基本能力训练以找原因、找具体、找结果为基础工具世间万物的多种关系，可归纳为“事物之间”、“事物内部”两种关系。事物之间最根本的关系是因果关系，事物内部最根本的关系是抽象与具体的关系。
事物间其它众多关系，是在因果关系、抽象与具体关系基础上派生出来的。
文章的写作，正是对世间万物之关系直接、或间接地反映，文章写作学习之初，正是学习对世间万物之根本关系直接、或间接地做出反映。因而，找原因、找具体、找结果，则可以成为写作基本能力训练的基础工具。
２、设问作文法以设问作中介
思考，有两个必备条件：其一，思考的目标，其二，思考的方式。
设问，是自己问自己，自己回答；在自问自答之间，必然存在思考。
以设问思考，第一可以用设问内容保证思考的目标，第二可以用设问方式保证思考方式的落实。
３、设问作文法以言语模式公律的层级和言语模式的特色走向为梯度
言语模式的公律，指言语模式的一般规律。言语模式的特色，是言语模式在不同学生掌握公律之后个性发挥的结果。
言语模式的公律，对于所有学生而言是一个；而对于不同层级的学生而言，因为他们各自的具体情况不同，因此这一公律应该有难易不同的层级。
言语模式的特色，是个性的产物。个性的产物没有“一定”，但是它却有“走向”可言。
激活言语模式，必须以学习言语模式的公律为基础，可以依照学习者年龄、能力的层级，授以不同层级的公律。在掌握言语模式的公律之后，明确言语模式特色的走向，是激活言语模式并使之用于作文实际写作的升华。
４、设问作文法的写作基本能力训练在操作之中，分三大内容
第一个内容是学习基本方法（指找原因、找具体、找结果三个基础工具），第二个内容是学习基本操作（指文章整体提纲、局部提纲、局部内容三级操作），第三个内容是学习基本合成（指合成记叙、议论、说明和混合四种文体）。
基本方法是基本操作的基础，基本操作是基本方法的应用，基本合成是基本方法、基本操作的落实。
学习找原因、找具体、找结果，是写作基本能力训练的第一步，用被激活的言语模式进行写作，首先应该掌握激活言语模式的基础工具。
一篇文章的成形，并非能够一步到位。整体提纲、局部提纲、局部内容，是一篇文章从无到有天然的三个阶段；而任何一个阶段，都不可离开三个基础工具的参与。
学习基本方法、掌握基本操作，目的在于文章的写作。文章并非一种，学生作文，除去应用文之外，最少有记叙、议论、说明等文体。以被激活的言语模式写作，为目标明确起见，可以首先按照文体之不同分开进行，而后再操作混合文体类文章。
５、以学生不同年龄或不同能力实际为操作准则
不同年龄的学生，能力具有差异。同一年龄的学生，能力同样可能不同。
在激活言语模式过程中注重这一差异，是真正使写作基本能力训练发挥效力的必要条件之一。
正是因为以上两个原因，所以，以设问作文法进行作文教学，首先必须学习局部拓展。
讲授“局部拓展”的全过程是怎样的学习设问作文法的局部拓展，应该有下面六步操作：
第一步 局部拓展的基本工具
（一）主要任务是：
学习找原因、找具体、找结果三种方法
学习顺序是：
一．学习找原因
二．学习找具体
三．学习找结果
第二步 局部拓展的基本工具
（二）主要任务是：
学习一起使用两个找原因、找具体、找结果的技巧、设计和衔接 学习顺序是：
一．学习找具体的常用技巧种类
二．学习一起使用两个找具体的设计
三．学习一起使用两个找具体的衔接
第三步 局部拓展的基本模式
主要任务是：
学习三种局部拓展模式
学习顺序是：
一．学习第一类局部拓展模式
二．学习第二类局部拓展模式
三．学习第三类局部拓展模式
第四步 局部拓展模式应用
（一）主要任务是：
学习三个类型段落的写作
学习顺序是：
一．学习写作１型段落
二．学习写作２型段落
三．学习写作３型段落
第五步 局部拓展模式应用
（二）主要任务是：
学习三个类型短文的写作
学习顺序是：
一．学习写作１型短文
二．学习写作２型短文
三．学习写作３型短文
第六步 局部拓展模式应用
（三）主要任务是：
学习各类段落、短文的衔接与过渡
学习顺序是：
一．学习１型段落的衔接与过渡
二．学习２型段落的衔接与过渡
三．学习３型段落的衔接与过渡
四．学习１型短文的衔接与过渡
五．学习２型短文的衔接与过渡
六．学习３型短文的衔接与过渡
从下期开始，我们将进入设问作文法“局部拓展”方法的具体学习。
〖思考练习〗
１．您看过前面的介绍，是否对学习设问作文法的“局部拓展”有所了解了呢？
２．您在您自己的作文教学中，在指导学生文章局部内容写作的时候，具体是如何做的？ 第四讲 关于局部拓展的基本工具之一－－找原因
一．教学目的
１．教学生学会找原因的基本方法。
２．转变学生作文学习的传统观念。
二、教学过程
１．找原因的知识点介绍
Ａ．找原因的设问句
┌──────┐ │ 为什么 ？│ └──────┘
Ｂ．找原因的操作步骤
一问、二想、三答
Ｃ．“二想”想什么
可以想，这是因为谁的原因？
也可以想，这是因为什么东西的原因？
Ｄ．两点说明
第一点说明：什么叫被拓展句
找原因（包括后面的找具体、找结果）都属于拓展方法。使用拓展方法进行拓
展的句子，叫作被拓展句。换句话说，找原因（或者找具体、找结果）在哪个句子
后面使用，哪个句子就叫作被拓展句。
比如给“我做值日”找原因，“我做值日”这句话，就叫作被拓展句。比如给
“今天的天气特别好”找原因，“今天的天气特别好”这句话，就叫作被拓展句。
第二点说明：找原因的代号是①
为了今后说话的方便，我们可以把①，当作找原因的代号。
比如，给“我做值日”找原因，可以说给“我做值日”进行①的操作。比如给
“今天的天气特别好”找原因，可以说给“今天的天气特别好”进行①的操作。
２．找原因教学示范
示范一
Ａ．被拓展句：老师给我补课。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：老师给我补课，为什么呢？
二想：
根据提问，从两个方面进行思考。
思考：从下面两个思考内容任意选一。
思考１－这是因为谁的原因？（要想出到底是谁？比如“老师”，然后想：老师到
底怎么着，老师就会给我补课啦？）
思考２－这是因为什么东西的原因？（要想出到底是什么东西？比如“我的作业”，然后想：我的作业到底怎么着，老师就会给我补课啦？）
三答：
以“二想”的思考为基础，答出答案。
比如以思考１的思考为基础－老师到底怎么着，老师就给我补课啦？ 可以回答：老师怕我歇病假后落课（找原因的答案）。
比如以思考２的思考为基础－我的作业到底怎么着，老师就给我补课啦？
可以回答：我的作业出了问题（找原因的另外一个答案）。
示范二
Ａ．被拓展句：我擦玻璃。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：我擦玻璃，为什么呢？
二想：
思考：从下面两个思考内容任意选一。
思考１－这是因为谁的原因？（要想出到底是谁？比如“我”，然后想：我到底怎
么着，我就会擦玻璃啦？）
思考２－这是因为什么东西的原因？（要想出到底是什么东西？比如“玻璃”，然
后问：玻璃到底怎么着，我就会擦玻璃啦？）
三答：
比如以思考１的思考为基础－我到底怎么着，我就会擦玻璃啦？
可以回答：我发现玻璃脏了（找原因的答案）。
比如以思考２的思考为基础－玻璃到底怎么着，我就会擦玻璃啦？
可以回答：玻璃上全是土（找原因的另外一个答案）。
示范三
Ａ．被拓展句：妈妈洗菜。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：妈妈洗菜，为什么呢？
二想：
思考：从下面两个思考内容任意选一。
思考１－这是因为谁的原因？（要想出到底是谁？比如“我”，然后想：我到底怎
么着，妈妈就会洗菜啦？）
思考２－这是因为什么东西的原因？（要想出到底是什么东西？比如“晚饭的时间”，然后想：晚饭的时间到底怎么着，妈妈就会洗菜啦？）
三答：
比如以思考１的思考为基础－我到底怎么着，妈妈就会洗菜啦？
可以回答：我说我饿了，让妈妈做饭（找原因的答案）。
比如以思考２的思考为基础－晚饭的时间到底怎么着，妈妈就会洗菜啦？
可以回答：晚饭的时间就要到了（找原因的另外一个答案）。
３．注意事项的说明
Ａ．完成任何一个找原因的操作，必须按三步操作进行；特别需要注意，第二步的操作不能走过场。
Ｂ．找原因第二步中有两个思考方向，只选择其中一个即可。
Ｃ．找原因答案中容易出现的一个错误，是答案并不是原因句。
Ｄ．找原因的答案句里不能写出“因为”二字。
比如给“我写作业”找原因，回答“老师留了许多作业，我一直没有写完”，正确；而回答“因为老师留了许多作业，我一直没有写完”，错误（理由是答案中
出现了“因为”两个字）！４．作业布置
作业一
Ａ．被拓展句：我清洗水杯。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业二
Ａ．被拓展句：爸爸洗碗。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业三
Ａ．被拓展句：妈妈洗衣服。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业四
Ａ．被拓展句：我改写错的作业题。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业五
Ａ．被拓展句：我帮助老师擦黑板。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业六
Ａ．被拓展句：我和小明比赛跳绳。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业七
Ａ．被拓展句：爸爸炒菜。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业八 Ａ．被拓展句：我写作业。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业九
Ａ．被拓展句：我和同学打球。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业十
Ａ．被拓展句：我们小组做值日。
Ｂ．①的操作步骤
一问：
二想：
三答：
第五讲 关于局部拓展的基本工具之二－－找具体
一．教学目的
１．教学生学会找具体的基本方法。
２．巩固新的作文学习观念。
二．教学过程
１．找具体的知识点介绍
Ａ．找具体的设问句
┌───────────┐ │ 怎么就算？ │ └───────────┘
Ｂ．找原因的操作步骤
一问、二想、三答
Ｃ．“二想”想什么
工具、对象部位、工具部位、主人公部位、方法、对象、数字、比较……
Ｄ．说明
找具体的代号是②。
为了今后说话的方便，我们可以把②，当作找具体的代号。
比如，给“我做值日”找具体，可以说给“我做值日”进行②的操作。比如给
“今天的天气特别好”找具体，可以说给“今天的天气特别好”进行②的操作。
２．找具体教学示范
示范一 Ａ．被拓展句：老师给我补课。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：怎么就算老师给我补课啦？
二想：
根据提问，从以下几个方面进行思考。
思考：从下面几个思考内容任意选一。
思考１－这时老师用了什么工具？（要想出到底是什么工具？比如“半圆仪”）
思考２－这时老师给我补习课的什么部位？（要想出到底是课程的什么部位？比如
“数学的第二章”）
思考３－这时老师用工具的什么部位？（要想出到底是工具的什么部位？比如“三
角板的长边”）
思考４－这时老师在什么部位给我补课？（要想出到底是什么部位？比如“操场的大树底下”）
思考５－这时老师用什么方法给我补课？（要想出到底是什么方法？比如“讲一会
儿出一道练习题”）
思考６－这时老师给我补什么课？（要想出到底是什么课？比如“作文课”）
思考７－这时老师一共用多少时间、或者讲了几道题、或者用了几次？（要想出到
底是多少时间？比如“三个小时”）
思考８－这时老师比谁〖或者比什么时候、或者比干什么〗怎么样？（要想出到底
比谁、或者比什么时候、或者比干什么？比如“比正式上课”）
三答：
以“二想”的思考为基础，答出答案。
比如以思考１的思考为基础－半圆仪
可以回答：老师用半圆仪给我画示意图。
比如以思考２的思考为基础－数学的第二章
可以回答：老师给我讲解数学第二章的例题。
比如以思考３的思考为基础－三角板的长边
可以回答：老师用三角板的长边，把我画错的图改过来。
比如以思考４的思考为基础－操场的大树底下
可以回答：老师在操场的大树底下给我讲解昨天没有听到的课。
比如以思考５的思考为基础－讲一会儿出一道练习题
可以回答：老师讲五分钟，让我在本子上完成她出得俄一道练习题。
比如以思考６的思考为基础－作文课
可以回答：老师给讲作文的选材方法。
比如以思考７的思考为基础－，三个小时
可以回答：老师从下午四点到晚上七点一直在给我补课。
比如以思考８的思考为基础－比正式上课
可以回答：他补课和正式上课一样认真。
示范二
Ａ．被拓展句：我擦玻璃。Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：怎么就算我擦玻璃啦？
二想：
思考：从下面几个思考内容任意选一。
思考１－这时我用了什么工具？（要想出到底是什么工具？比如“抹布”）
思考２－这时我擦玻璃的什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“玻璃的左边”）
思考３－这时我用工具的什么部位？（要想出到底是工具的什么部位？比如“抹布
边”）
思考４－这时我在什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“阳台”）
思考５－这时我用什么方法？（要想出到底是什么方法？比如“两只手一块用”）
思考６－这时我擦哪块玻璃？（要想出到底是哪块？比如“最上边的一块”）
思考７－这时我一共用多少时间、或者擦了几块、或者擦了几次等？（要想出到底
是多少时间？比如“一个多小时”）
思考８－这时我比谁〖或者比什么时候、或者比擦别的什么〗擦得怎么样？（要想
出到底比谁？比如“比爸爸”）
三答：
比如以思考１的思考为基础－抹布
可以回答：我用抹布抹玻璃上的土。
比如以思考２的思考为基础－玻璃的左边
可以回答：我擦玻璃的左边。
比如以思考３的思考为基础－抹布边
可以回答：我用抹布边擦玻璃的叽角。
比如以思考４的思考为基础－阳台
可以回答：我在阳台擦玻璃。
比如以思考５的思考为基础－两只手一块用
可以回答：我两只手按住抹布，在玻璃上来回抹。
比如以思考６的思考为基础－最上边的一块玻璃
可以回答：我擦最上边的一块玻璃。
比如以思考７的思考为基础－一个多小时
可以回答：我擦了一个多小时。
比如以思考８的思考为基础－比爸爸
可以回答：我比爸爸擦得慢。
示范三
Ａ．被拓展句：我和爸爸下棋。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：怎么就算我和爸爸下棋啦？
二想： 思考：从下面几个思考内容任意选一。
思考１－这时我们用了什么工具？（要想出到底是什么工具？比如“一块木板”）
思考２－这时我们使用棋的什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“爸爸一方”）
思考３－这时我们用工具的什么部位？（要想出到底是工具的什么部位？比如“木
板的正中”）
思考４－这时我们在什么部位？（要想出到底是什么部位？比如“门厅”）
思考５－这时我们用什么方法？（要想出到底是什么方法？比如“我进攻爸爸防守”）
思考６－这时我们下哪种棋？（要想出到底是哪种？比如“国际象棋”）
思考７－这时我们一共用多少时间、或者走了几个子、或者下了几盘等？（要想出
到底是几盘？比如“五盘”）
思考８－这时我们比谁〖或者比什么时候、或者比干别的什么〗擦得怎么样？（要
想出到底比干别的什么？比如“比玩电脑游戏”）
三答：
比如以思考１的思考为基础－一块木板
可以回答：我们用一块木板支着盘。
比如以思考２的思考为基础－爸爸一方
可以回答：我们在爸爸一方撕杀。
比如以思考３的思考为基础－木板的正中
可以回答：我们把棋盘放在木板的正中。
比如以思考４的思考为基础－门厅
可以回答：我们一直在门厅下。
比如以思考５的思考为基础－我进攻爸爸防守
可以回答：我全力进攻，爸爸始终防守。
比如以思考６的思考为基础－国际象棋
可以回答：我们玩的是国际象棋。
比如以思考７的思考经常－五盘
可以回答：我们一共下了五局。
比如以思考８的思考为基础－比玩电脑游戏
可以回答：我们比玩电脑游戏都认真。
３．注意事项的说明
Ａ．完成任何一个找具体的操作，必须按三步操作进行；特别需要注意，第二步“ 二想”的操作不能走过场。
Ｂ．找具体第二步中有多种思考方向，只选择其中一个即可。
Ｃ．引用的人物语言句不能找具体。
比如面对“我问老师：„写语文作业用一号本还是二好本？‟”，则无法进行
找具体的操作。
Ｄ．找具体答案中容易出现的一个错误，是答案不是具体句。
比如给“我写作业”找具体，回答“我写语文作业”，正确；而回答“老师留
了许多语文作业”，错误（因为它发生在“我写作业”“之前”，属于原因句）！
比如给“我写作业”找具体，回答“我抄写语文书上的单词”，正确；而回答 “我把语文作业写完了”，错误（因为它发生在“我写作业”“之后”，也不是原
因句）！
４．作业布置
作业一
Ａ．被拓展句：我清洗水杯。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业二
Ａ．被拓展句：爸爸洗碗。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业三
Ａ．被拓展句：妈妈洗衣服。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业四
Ａ．被拓展句：我改写错的作业题。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业五
Ａ．被拓展句：我帮助老师擦黑板。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业六
Ａ．被拓展句：我和小明比赛跳绳。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想： 三答：
作业七
Ａ．被拓展句：爸爸炒菜。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业八
Ａ．被拓展句：我写作业。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业九
Ａ．被拓展句：我和同学打球。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业十
Ａ．被拓展句：我们小组做值日。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
二想：
三答：
第六讲 关于局部拓展的基本工具之三－－找结果
一．教学目的
１．教学生学会找结果的基本方法。
２．继续巩固作文学习新观念。
二．教学过程
１．找结果的知识点介绍
Ａ．找结果的设问句
┌──────────────┐ │ 之后怎么着啦？ │ └──────────────┘
Ｂ．找结果的操作步骤
一问、二想、三答
Ｃ．“二想”想什么
可以想，之后谁怎么着（说了什么、干了什么、想了什么，外貌有什么变化）啦？
也可以想，之后什么东西怎么着啦？
Ｄ．说明
找具体的代号是③。
为了今后说话的方便，我们可以把③，当作找结果的代号。
比如，给“我做值日”找结果，可以说给“我做值日”进行③的操作。比如给
“今天的天气特别好”找结果，可以说给“今天的天气特别好”进行③的操作。
２．找结果教学示范
示范一
Ａ．被拓展句：老师给我补课。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：老师给我补课，之后怎么着啦？
二想：
根据提问，从两个方面进行思考。
思考：从下面两个思考内容任意选一。
思考１－之后谁怎么着啦？（要想出到底是谁？比如“老师”，然后想：老师给我
补课，之后老师怎么着啦〖说了什么、干了什么、想了什么，外貌有什么变化〗？）
思考２－之后什么东西怎么着啦？（要想出到底是什么东西？比如“我的作业”，老师给我补课，之后我的作业怎么着啦？）
三答：
以“二想”的思考为基础，答出答案。
比如以思考１的思考为基础－老师给我补课，之后老师怎么着啦〖外貌有什么变化〗？
可以回答：老师累出了一头的汗。
比如以思考２的思考为基础－老师给我补课，之后我的作业怎么着啦？
可以回答：我的作业全都做对了。
示范二
Ａ．被拓展句：我擦玻璃。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：我擦玻璃，之后怎么着啦？
二想：
根据提问，从两个方面进行思考。
思考：从下面两个思考内容任意选一。
思考１－之后谁怎么着啦？（要想出到底是谁？比如“妈妈”，然后想：我擦玻璃，之后妈妈怎么着啦〖说了什么、干了什么、想了什么，外貌有什么变化〗？）
思考２－之后什么东西怎么着啦？（要想出到底是什么东西？比如“玻璃”，我擦
玻璃，之后玻璃怎么着啦？）
三答：
以“二想”的思考为基础，答出答案。
比如以思考１的思考为基础－我擦玻璃，之后妈妈怎么着啦〖说了什么〗？
可以回答：妈妈夸我是个爱劳动的好孩子。
比如以思考２的思考为基础－我擦玻璃，之后玻璃怎么着啦？
可以回答：玻璃慢慢变得干净了。
示范三
Ａ．被拓展句：妈妈洗菜。
Ｂ．②的操作步骤
一问：
用疑问语气提问：妈妈洗菜，之后怎么着啦？
二想：
根据提问，从两个方面进行思考。
思考：从下面两个思考内容任意选一。
思考１－之后谁怎么着啦？（要想出到底是谁？比如“妈妈”，然后想：妈妈洗菜，之后妈妈怎么着啦〖说了什么、干了什么、想了什么，外貌有什么变化〗？）
思考２－之后什么东西怎么着啦？（要想出到底是什么东西？比如“案板上”，妈
妈洗菜，之后案板上怎么着啦？）
三答：
以“二想”的思考为基础，答出答案。
比如以思考１的思考为基础－妈妈洗菜，之后妈妈怎么着啦〖干了什么〗？
可以回答：妈妈把洗干净的菜放到案板上开始切。
比如以思考２的思考为基础－妈妈洗菜，之后案板上怎么着啦？
可以回答：案板上堆起了妈妈洗过的一大堆菜。
３．注意事项的说明
Ａ．完成任何一个找结果的操作，必须按三步操作进行；特别需要注意，第二步的“二想”操作不能走过场。
Ｂ．在找结果第二步的操作中，找结果答案里的“谁”，可以是事件主人公，也可
以是在场的其他人。
比如给“我写作业”找结果，回答“我写完作业很累”，正确；而回答“妈妈
看了我写过的作业全正确，表扬了我”，同样正确。Ｃ．找结果答案里的“什么东西”，可以指在场出现的所有东西，但这件东西，必
须是与“被展开句”发生关系的东西。
比如给“我写作业”找结果，回答“我的作业写完了”，正确；而回答“太阳
落山了”，错误（“太阳落山了”与被拓展句“我写作业”没有关系）！
Ｄ．找结果答案中容易出现的一个错误，是答案错把原因句、具体句当作结果句。
Ｅ．找结果答案中还有一种常见的错误，那就是结果句与被拓展句之间不衔接。遇
到这种情况，必须在被拓展句和找结果的答案句之间，设计一个过渡句。
比如给“我写作业”找结果，回答“我很高兴”，这种答案就与“我写作业”
这个被拓展句不能衔接。在这种情况下，就必须在“我写作业”和“我很高兴”之
间完成一个过渡句：“我很快就把所有作业全都写完了”，然后，把它放在“原来的两个句子”之间－－我写作业。我很快就把所有作业全都写完了，我很高兴。
４．作业布置
作业一
Ａ．被拓展句：我清洗水杯。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业二
Ａ．被拓展句：爸爸洗碗。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业三
Ａ．被拓展句：妈妈洗衣服。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业四
Ａ．被拓展句：我改写错的作业题。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业五
Ａ．被拓展句：我帮助老师擦黑板。
Ｂ．③的操作步骤 一问：
二想：
三答：
作业六
Ａ．被拓展句：我和小明比赛跳绳。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业七
Ａ．被拓展句：爸爸炒菜。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业八
Ａ．被拓展句：我写作业。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业九
Ａ．被拓展句：我和同学打球。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
作业十
Ａ．被拓展句：我们小组做值日。
Ｂ．③的操作步骤
一问：
二想：
三答：
第七讲 关于最基本组合一
一．教学目的
１．巩固找原因、找具体和找结果三种基本方法。
２．让学生学会综合使用三种基本方法。
二、教学过程
１．最基本组合一的介绍
Ａ．最基本组合一的图解
￣￣①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤（以“我写作业”为例）
第一步：完成“我写作业”的找原因
第二步：完成“我写作业”的找具体
第三步：完成“我写作业”的找结果
第四步：把一、二、三步的答案连到一起，放在被拓展句“我写作业”之后
２．最基本组合一教学示范
示范一
怎样完成“我写作业”一句话的最基本组合一操作？
第一步：完成“我写作业”的找原因
比如回答：
老师留了许多作业我没有写完。
第二步：完成“我写作业”的找具体
比如回答：
我先写语文，后写数学。
第三步：完成“我写作业”的结果句
比如回答：
妈妈见我很早就完成了作业很高兴。
第四步：把一、二、三步的答案连到一起，放在被拓展句“我写作业”之后
连接：
我写作业。老师留了许多作业我没有写完。我先写语文，后写数学。妈妈见我很早
就完成了作业很高兴。
示范二
怎样完成“我擦桌子”一句话的最基本组合一操作？
第一步：完成“我擦桌子”的找原因
比如回答：
桌子特别脏。
第二步：完成“我擦桌子”的找具体
比如回答：
我找了一块大抹布擦了半个小时。
第三步：完成“我擦桌子”的结果句 比如回答：
桌子让我擦得特别干净。
第四步：把一、二、三步的答案连到一起，放在被拓展句“我擦桌子”之后
连接：
我擦桌子。桌子特别脏。我找了一块大抹布擦了半个小时。桌子让我擦得特别干净。
示范三
怎样完成“我和爸爸踢球”一句话的最基本组合一操作？
第一步：完成“我和爸爸踢球”的找原因
比如回答：
我和爸爸把今天的工作全完成了。
第二步：完成“我和爸爸踢球”的找具体
比如回答：
我们在大操场上踢了两个小时。
第三步：完成“我和爸爸踢球”的结果句
比如回答：
我们俩都累坏了。
第四步：把一、二、三步的答案连到一起，放在被拓展句“我和爸爸踢球”之后
连接：
我和爸爸踢球。我和爸爸把今天的工作全完成了。我们在大操场上踢了两个小时。
我们俩都累坏了。
３．操作注意事项
Ａ．操作最基本组合一，三个句子都与被拓展句直接发生关系。
４．作业布置
作业一
Ａ．被拓展句：我清洗水杯。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业二
Ａ．被拓展句：爸爸洗碗。①
②
③ Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业三
Ａ．被拓展句：妈妈洗衣服。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业四
Ａ．被拓展句：我改写错的作业题。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业五
Ａ．被拓展句：我帮助老师擦黑板。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业六
Ａ．被拓展句：我和小明比赛跳绳。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步： 第四步：
作业七
Ａ．被拓展句：爸爸炒菜。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业八
Ａ．被拓展句：我写作业。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业九
Ａ．被拓展句：我和同学打球。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
作业十
Ａ．被拓展句：我们小组做值日。①
②
③
Ｂ．最基本组合一的操作步骤
第一步：
第二步：
第三步：
第四步：
第八讲 双②的技巧及其设计
一．教学目的
１．学习两个找具体的技巧及其基本设计方法。
２．开始让学生在头脑中出现自觉思考的意识。
二．教学过程
１．关于双②的技巧
Ａ．双②技巧的知识点
②的技巧，是操作②的时候，练习者必须认真思考的内容。
②的技巧种类很多，这里介绍下面一些常用技巧。
a工具
b对象部位
c工具部位
d主人公部位
e对象
f方法
g数字
h比较
i准比喻
j时间
k情况
l怎么着
m姿势（动作）
n人物
o主体
p方面
q想法
r事件
Ｂ．常用技巧在单独一个②上的操作示范
示范一
被拓展句：我打小狗。
②的不同拓展答案：
a我用棍子打小狗。
b我打小狗的头。
c我用棍子尖儿戳小狗。
d我在院子里打小狗。
e我打小胖狗。
f我把小狗拴起来打。
g我打了小狗三巴掌。
h我打小狗打得比往日狠。
i我象给小狗掸土一样打它。
j晚上我打小狗。
k我边吃饭边打小狗。
l我打小狗打得特别轻。
m我弯腰给了小狗一掌。
n〖人物 用于多人句：比如“我们淘气”。张
三、李四〗
o〖主体 用于多物句：比如“这里的花真漂亮”。月季花漂亮、牡丹花漂亮〗
p〖方面 用于多方面句：比如“我高兴”。外貌、语言、行为、心理〗
q〖想法 用于心理句：比如“我想打人”。这会要打一个人会好受一些、要用棍子打〗
r到中华电影院看电影打小狗。
示范二
被拓展句：我教爸爸玩《大航海》。
②的不同拓展答案：
a工具／我用铅笔指着屏幕上面的说明教爸爸。
b对象部位／【此技巧对此题无效】
c工具部位／我用铅笔的橡皮头指着屏幕上面的说明教爸爸。
d主人公部位／我在我的房间里教。
e对象／我教爸爸玩第一代《大航海》。
f方法／我让爸爸先见习后实践。
g数字／我教了３年。
h比较／我比二舅教得仔细。
i准比喻／我像老师一样教。
j时间／我每天晚上教。
k情况／我忍着疲倦教。
l怎么着／我教得很仔细。
m姿势（动作）／我坐着教。
n人物／
o主体／
p方面／
q想法／
r事件／爸爸过40岁生日我教他。
示范三
被拓展句：我打台球。
②的不同拓展答案：
我打台球（第一组）
a工具／我用最长的杆打。
b对象部位／打台球的左下部。
c工具部位／用短杆的右边。
d主人公部位／在小区的台球厅打。
e对象／我打８号球。
f方法／打了一个组合球。
g数字／一共打了30多分钟。〈打了5个球〉〈打了3次〉〈一杆打了6个球〉
h比较／我比爸爸打得准。〈比昨天快〉〈比打乒乓球技术〉
i准比喻／我像一个老手一样。
j时间／今天上午我打台球。
k情况／我忍着寒冷打。
l怎么着／我打得极不认真。
m姿势（动作）／我直着身子打。
n人物／
o主体／
p方面／
q想法／
r事件／第九个教师节我和爸爸。
我打台球（第二组）
a工具／我用最难看的杆打。
b对象部位／打６号球的上部。
c工具部位／用难看的杆的下边。
d主人公部位／在爸爸单位打。
e对象／我打９号球。
f方法／打了一个反弹球。
g数字／打了６个小时。
h比较／我比台球大师打得快。
i准比喻／我像刚学会打球似的。
j时间／上周我打台球。
k情况／我忍着手疼打。
l怎么着／我打得认真极了。
m姿势（动作）／我趴在球台上打。
n人物／
o主体／
p方面／
q想法／
r事件／初二第一学期考试结束我打台球。
Ｃ．注意事项
a ．不是所有技巧对所有题目都可以操作。
有些技巧对有些题目可以操作，而对另外一些题目则无法操作；有些题目可以
使用某些技巧，而不能使用另外一些技巧。
Ｄ．作业布置
作业一
a ．被拓展句：小猫吃鱼。
b ．②的不同操作答案两个：
第一个②的答案：
第二个②的答案：
作业二
a ．被拓展句：小狗找肉骨头。
b ．②的不同操作答案两个：
第一个②的答案：
第二个②的答案：
作业三
a ．被拓展句：小鸡抢米吃。
b ．②的不同操作答案两个：
第一个②的答案：
第二个②的答案：
作业四
a ．被拓展句：老鼠偷油。
b ．②的不同操作答案两个：
第一个②的答案：
第二个②的答案：
作业五
a ．被拓展句：蚂蚁运食物。
b ．②的不同操作答案两个：
第一个②的答案：
第二个②的答案：
作业六
a ．被拓展句：我学习做饭。
b ．②的不同操作答案两个：
第一个②的答案：
第二个②的答案：
２．关于双②的设计
Ａ．双②设计的知识点
双②的设计，要借助②的技巧，借助②的技巧有不同的方式。
这里介绍两种方式。
第一种方式，叫作“一选二”，第二种方式，叫作“选二”。
一选二，是两次使用同一个技巧。
选二，是两次分别使用两个技巧。
Ｂ．双②设计示范
一选二示范（即两次使用同一个技巧）
示范一
被拓展句：我打小狗。
双②的不同操作答案：
a我用棍子打小狗。
a我用石头砍小狗。
b我打小狗的头。
b我打小狗的腿。
c我用棍子尖儿戳小狗。
c我用鞭子稍儿抽小狗。
d我在院子里打小狗。
d我在屋子里打小狗。
e我打小胖狗。
e我打小花狗。
f我把小狗拴起来打。
f我把小狗撒开来打。
g我打了小狗三巴掌。
g我打了它１个多小时。
h我打小狗打得比往日狠。
h我打小狗比打小猫用力。
i我象给小狗掸土一样打它。
i我象疯了一样打它。
j晚上我打小狗。
j早晨我打小狗。
k我边吃饭边打小狗。
k我冒着大雪打小狗。
l我打小狗打得特别轻。
l我打小狗善于动脑筋。
m我弯腰给了小狗一掌。
m我甩起腿踹了小狗一脚。
r到中华电影院看电影我打小狗。
r2000年元旦联欢会上我打小狗。
示范二
被拓展句：我打台球。
双②的不同操作答案：
a我用最长的杆打。
a我用最难看的杆打。
b打台球的左下部。
b打６号球的上部。
c用短杆的右边。
c用难看的杆的下边。
d在小区的台球厅打。
d在爸爸单位打。
e我打８号球。
e我打９号球。
f打了一个组合球。
f打了一个反弹球。
g一共打了30多分钟。
g打了６个小时。
h我比爸爸打得准。
h我比台球大师打得快。
i我像一个老手一样。
i我像刚学会打球似的。
j今天上午我打台球。
j上周我打台球。
k我忍着寒冷打。
k我忍着手疼打。
l我打得极不认真。
l我打得认真极了。
m我直着身子打。
m我趴在球台上打。
r初二第一学期考试结束我打台球。
r第九个教师节我和爸爸打台球。
示范三
被拓展句：我教爸爸玩《大航海》。
双②的不同操作答案：
a我用铅笔指着屏幕上面的说明教爸爸。
a我用自己画的一张示意图教爸爸。
b【此技巧对此题无效】
c我用铅笔的橡皮头指着屏幕上面的说明教爸爸。
c我指着示意图的箭头教爸爸。
d我在我的房间里教。
d我在阳台的窗边教。
e我教爸爸玩第一代《大航海》。
e我教爸爸第二代《大航海》。
f我让爸爸先见习后实践。
f我讲一部分，就叫爸爸练习一部分。
g我教了３年。
g我每一年教爸爸无数次。
h我比二舅教得仔细。
h我没有二舅教得效果好。
i我像老师一样教。
i我耐心得象个好脾气的老奶奶。
j我每天晚上教。
j我每天写好作业教。
k我忍着疲倦教。
k我考试失误教。
l我教得很仔细。
l我教时爸爸不注意听讲我也不发脾气。
m我坐着教。
m我站着教。
r爸爸过40岁生日我教他。
r爸爸去年过教师节我教他。
选二示范（即两次分别使用两个技巧）
示范一
被拓展句：我打小狗。
双②的不同操作答案：
a我用棍子打小狗。
b我打小狗的头。
b我打小狗的腿。
c我用棍子尖儿戳。
c我用鞭子稍儿抽小狗。
d我在院子里打。
d我在屋子里打小狗。
e我打小胖狗。
e我打小花狗。
f我把小狗拴起来打。
f我把小狗撒开来打。
g我打了小狗三巴掌。
g我打了它１个多小时。
h我打小狗打得比往日狠。
h我打小狗比打小猫用力。
i我象给小狗掸土一样打它。
i我象疯了一样打它。
j晚上我打小狗。
j早晨我打小狗。
k我边吃饭边打小狗。
k我冒着大雪打小狗。
l我打小狗打得特别轻。
l我打小狗善于动脑筋。
m我弯腰给了小狗一掌。
m我甩起腿踹了小狗一脚。
r到中华电影院看电影我打小狗。
示范二
被拓展句：我打台球。
双②的不同操作答案：
a我用最长的杆打。
b打台球的左下部。
b打６号球的上部。
c用短杆的右边。
c用难看的杆的下边。
d在小区的台球厅打。
d在爸爸单位打。
e我打８号球。
e我打９号球。
f打了一个组合球。
f打了一个反弹球。
g一共打了30多分钟。
g打了６个小时。
h我比爸爸打得准。
h我比台球大师打得快。
i我像一个老手一样。
i我像刚学会打球似的。
j今天上午我打台球。
j上周我打台球。
k我忍着寒冷打。
k我忍着手疼打。
l我打得极不认真。
l我打得认真极了。
m我直着身子打。
m我趴在球台上打。
r初二第一学期考试结束我打台球。
示范三
被拓展句：我教爸爸玩《大航海》。
双②的不同操作答案：
a我用铅笔指着屏幕上面的说明教爸爸。
c我用铅笔的橡皮头指着屏幕上面的说明教爸爸。
a我用自己画的一张示意图教爸爸。
c我指着示意图的箭头教爸爸。
d我在我的房间里教。
e我教爸爸玩第一代《大航海》。
d我在阳台的窗边教。
e我教爸爸第二代《大航海》。
f我让爸爸先见习后实践。
g我教了３年。
g我每一年教爸爸无数次。
h我比二舅教得仔细。
h我没有二舅教得效果好。
i我像老师一样教。
f我讲一部分，就叫爸爸练习一部分。
i我耐心得象个好脾气的老奶奶。
j我每天写好作业教。
k我忍着疲倦教。
k我考试失误教。
l我教得很仔细。
j我每天晚上教。
l我教时爸爸不注意听讲我也不发脾气。
m我站着教。
r爸爸过40岁生日我教他。
r爸爸去年过教师节我教他。
s有一次我特别累，是趴在桌子上教的。
Ｃ．注意事项
a ．②的技巧中的注意事项，在此同样生效。
b ．②的每一个技巧，一般都可以选二。
c ．选二的双②处理，个别技巧搭配需要注意，以免造成歧义。
Ｄ．作业布置
作业一
a ．被拓展句：小猫吃鱼。
b ．双②的不同操作答案：
一选二操作答案（即两次使用同一个技巧）两组
第一组答案：
第二组答案：
作业二
a ．被拓展句：小狗找肉骨头。
b ．双②的不同操作答案：
一选二操作答案（即两次使用同一个技巧）两组
第一组答案：
第二组答案：
作业三
a ．被拓展句：小鸡抢米吃。
b ．双②的不同操作答案：
一选二操作答案（即两次使用同一个技巧）两组
第一组答案：
第二组答案：
作业四
a ．被拓展句：老鼠偷油。
b ．双②的不同操作答案：
一选二操作答案（即两次使用同一个技巧）两组
第一组答案：
第二组答案：
作业五
a ．被拓展句：蚂蚁运食物。
b ．双②的不同操作答案：
一选二操作答案（即两次使用同一个技巧）两组
第一组答案：
第二组答案：
作业六
a ．被拓展句：我学习做饭。
b ．双②的不同操作答案：
一选二操作答案（即两次使用同一个技巧）两组
第一组答案：
第二组答案：
第九讲 双2的衔接
一．教学目的１．学习两个找具体的并列衔接和时间衔接。
２．继续引导学生在训练中自觉思考。
二．教学过程
１．双②衔接的知识点
双②的衔接，从总体上说有两种。
一种是并列衔接，另外一种是时间衔接。
无论是并列衔接，或者还是时间衔接，它们的衔接基础都有两个：其一是一选
二的双②设计，其二是选二的双②设计。
第二篇：这两天我认真学习了袁志勇老师的专题讲座
这两天我认真学习了袁志勇老师的专题讲座《小学语文记叙文写作教学设计》之后，我感到了受益很多，有“相见恨晚”的感觉，让我作文教学中找到了“救命的稻草”。贾老师在作文构思，也就是“作文的妈妈”上给了我很多教益。我以前在上作文课时，都是把作文的要求摆出来，和考试时提出的要求差不多，然后再找例文读一读，最后再让同学们自己写。同学们往往都不会写，或找作文书来模仿着写（说是模仿，还不如说是抄写）。再者就是东拼西凑，以凑够字数为主，内容杂乱无章。学生们头疼，老师也发愁。学习了贾老师的课以后，再让学生们写记叙文时就能够按图索骥。构思，写提纲，标题到入点句，再到配合句、归纳句。这样文章的骨架就架构起来了，每个段落再按照中心句来写，文章就丰满起来了。作文也就变得解手可及。
昨晚注册开始学习，我就看了两个多小时，我来有及观看完视频，就先把资料一气看完，今天我又细细的研读，我决定还要再看再品味。还有我看了贾老师的介绍，若有机会的话，我一定要拜读贾老师的其它著作，使我的作文教学做到有规可循。最后，我还得感谢领导们给了我这么好的学习机会，要不然，我是不可能聆听到全国的特级教师贾志勇老师的讲课的，也不会有这样好的提升自己的机会。我一定要在此次培训中认真学习，努力向名师靠近！
第三篇：黄志勇计划 - 副本
工作总结（10.8-10·12）
1． 主持升国旗仪式，加强爱国、爱校教育。
2． 收作文，存档（主题：祖国在我心中）
3． 监督检查指导“经典诵读”日常情况。各班展示诵读成果。
工作计划（10·.14—10·20）
1主持升国旗仪式，2监督检查指导“经典诵读”日常情况，各班展示诵读成果。
第四篇：王志勇演讲稿
谢谢各位领导的到来，我很荣幸能代表电子系的获奖同学来跟大家交流一下。我们电子系这几年的时间内获得了很大的发展，包括在全国电子设计大赛机电设计大赛和飞思卡尔比赛中都获得了佳绩，这和学校各级领导的支持是分不开的，也是我们电子系老师的辛勤耕耘是分不开的。我参加了其中的大多数比赛，也亲身看到了其他获奖同学的比赛经历。很多同学为了参加比赛在暑假都没回家，比赛时候基本都是在实验室里睡地板、熬通宵，克服了很多困难： 有时焊电路板时会被烙铁烫的大叫；知识点不明白，辛苦了几个小时却什么也看不到；忙到了夜里却发现没有东西可以吃了。有时三个人因为不同的见解会吵作一团，我们的孙院长和老师也和我们共同的度过了那些艰难而快乐的夜晚。要想到我们的指导老师都哪么大的年龄了，还在那孜孜不倦的陪同指导同学说：我们很是感激。接下来向大家介绍一些比赛经验。
首先，我们需要知道实践能力的重要性。很多同学面对枯燥的知识不知道为什么学怎么去用，于是对学习失去了兴趣。很多同学在大一的时候都是规规矩矩的，到了大二之后就开始变聪明了，经常在老师点完名后就离开教室或者等到点名的时候再来，到了大三之后胆子更大了，拉帮结伙的鼓动大家不去上课，这样学了三四年感觉自己学不到东西，其实这是自己不够努力的结果。到了找工作的时候才知道实践能力多重要。如果能通过比赛获得一些证书到我们找工作的时候是非常重要的利器。很多同学害怕失败，感觉这也不会那也不会，其实有时候失败要比成功更具价值，在失败中我们可以知道自己的不足，才知道怎么样去弥补，大胆去动手，很多同学连勇气开始都没有更不用谈体验失败和成功的感受。
其次兴趣是我们最好的老师，有强大的兴趣可以让我们充满能量，能够不知疲倦的去为一件事情努力，但很多同学兴趣往往不在此。刚来的时候经常在楼道里喊上同学斗地主打够级什么的，有了电脑后就开始玩网络游戏。如果我们能把这样的兴趣和精力用在学习上，肯定会有很大的收获。当然兴趣是需要培养的，兴趣不是天生的，我们需要提高对学习知识的好奇心，然后通过多学多练去提高自己的信心，兴趣有时候自然会加强。
然后我们要有坚韧的精神要放弃很多东西。比如谈恋爱或者睡懒觉，对于谈恋爱听过一句话，大学谈恋爱大都是给别人养老婆，虽然有例外，但是如果我们能把更多的时间投入到学习或者比赛上对我们的未来都会有很大的作用。对于睡懒觉有句话是 生前何需久睡，死后自会长眠。虽然说的有点恐怖，当大概意思就是我们活的时候可以少睡，生命是有限的，珍惜生活中的一分一秒。
最后我们要做好最充足的准备，并找到一个好的团队。我们在比赛之前需要做充分的准备，比如把该学的专业课都要看好该做的东西都要提前做好。这和我们学习是一样的。平时要多打好基础。有同学准备考试经常靠突击，在考前一个月的时候在qq签名上写着 事在人为努力奋斗，到了考前一星期感觉准备的不好 就改成了 一切随缘，随机应变，到了考完后就直接改成 重在参与，从头再来了。这样做肯定是不行的。我们要努力培养自己的团队精神，一个人的力量是有限的，但是一个团队的力量确是非常强大的。
最后希望大家都能找到自己的梦想，都能在大学这短暂的时光里为了自己的梦想奋斗一回，当我们再回味这段生活的时候都能做到问心无愧。我相信在南山只要有梦想，只要肯为自己的梦想去奋斗，你就一定能够成功！
第五篇：演讲稿谢志勇
实习总结发言稿
发言人：谢志勇
尊敬的各位领导、老师，可爱的各位学弟学妹们，大家下午好！我是08旅游管理二班的谢志勇，今天我很高兴站在这里作为08级旅游管理专业全体实习生的一名代表发言，说实话此时此刻的我内心非常激动和紧张。站在这里看着台下的各位，我内心有一种很熟悉的感觉，因为感觉这一幕一年前也发生过，回想一年前的我们也像在坐各位学弟学妹一样端坐在台下，认真的聆听着我们07级的师兄师姐们述说他们精彩的实习经历，我想大家现在的心情一定和一年前的我们是一样的，对于接下来半年的实习生活内心既兴奋又紧张，既充满着新鲜感却又有许多的不安和焦虑，既期待着自己能够在接下来的半年实习中有所收获，却又对自己能否尽快的调整角色很好的胜任自己的实际工作而感到没有把握，其实这些担心和惶恐都大可不必，大可不必把简单的实习想象的如此复杂，因为实习本来就是一件小事。接下来我讲结合我自己在上海半年的实习生活，给大家分享一下我的所观所感，期望能给大家一点点小小的启示。
我实习的酒店是上海斯格威伯尔曼大酒店，作为一名宴会厅的服务员在那里度过了具有巨大挑战性和趣味性的半年时间。斯格威伯尔曼大酒店是一家合资企业，酒店产权方是上海置业集团和中国长城资产管理有限公司，管理方是全球著名的法国雅高酒店管理集团。它为什么是斯格威伯尔曼这个名字？其实斯格威是产权方得品牌，而伯尔曼是雅高集团的一个商务型豪华酒店的品牌，所以它的名字是中西合璧的，虽然读起来有点拗口。斯格威伯尔曼大酒店是一家五星级涉外大酒店，也是一家经全国绿色饭店评审委员会评定的金叶级绿色饭店。它位于上海市卢湾区打浦路15号，卢浦大桥西端，紧临世博一号门，附近有地铁4、9、10号线，交通十分便捷。它是卢湾区最有名的五星级大酒店，层高53层160多米，是卢湾地区最高的一家单体酒店，夜晚的伯尔曼在灯光的承托下就犹如一位高贵的公主，静静地俯视着浦西的那一片土地，欢迎着来自全球各地的商旅达人入住。说实话我作为旅游管理专业的学生，为自己能够在这样一家中西合璧的五星级涉外酒店实习而感到十分的珍惜。
大家也知道我们去酒店实习因为实际工作的需要我们会被分我不同的部门，我们会在不同的岗位上度过半年的实习生活。不知道现在大家的具体岗位有没有分配下来，可能在坐得各位到时会被分到不同的部门不同的岗位，在坐得各位学弟学妹在酒店可能有的将会在餐饮部有的在前厅部有的在客房部，有的将会
是餐厅服务员、前台接待、门童、总机话务员等等。我想告诉大家的一点是，其实我们完全没有必要去比较那个具体工作岗位的好坏，完全没有必要去比较那个岗位更轻松，完全没有必要去比较那个岗位小费多一点，这种感性的不合理的比较除了会消极的影响到我们自己的心情外其他起不来任何有益的帮助。可能在大家的心目中在客房部做客房服务员是一个又累又不讨好的工作。可是在我们08级全体实习生中就有这么一位同学而且也是唯一的一位同学因为酒店实际工作的需要而被分到了客房部做为一名客房服务员，而他其实在我们全班同学眼里是一位好同学，温文尔雅，为人热诚，在老师眼里是个好学生，学习成绩非常好，四六级都不在他的话下，每年学校那丰厚的奖学金也都有他的份，最最重要的一点就是是他人又长得比我和我们班绝大多数男生都帅，他就是我们08级旅管二班的谭可同学，稍后他也将会亲自在这里跟大家分享他在客房服务员岗位上的华丽蜕变的故事。所以每个岗位都有它各自的特点和优势，关键是我们自己怎么样定位自己，关键是我们自己怎么样调整自己的心态，关键是我们自己如何以一种正确积极的态度来对待工作。每位同学在各个岗位上他都会有属于他的故事发生，也必将会有属于他的华丽蜕变！
其实我当初知道自己被分到酒店餐饮部宴会厅的时候心情是非常激动非常复杂的，因为在07级师兄师姐们的口中有个传说，那就是酒店宴会厅是一个非常考验人极具挑战性的地方，宴会厅服务员是一个非常辛苦非常重体力的一个岗位。而我自己在经过半年的亲身实践后我现在可以很负责任的告诉大家这个传说它是真的，此外我还想对这个传说补充一点那就是“尤其是在斯格威伯尔曼大酒店的宴会厅“！我们宴会厅的两大基本功能就是提供会议服务和餐饮服务（工作宴会、婚宴、各式酒会等），我们宴会厅的经营面积在整个餐饮部中是最大的，包括一楼、二楼、三楼、四十七楼的将尽两千平方米的营业面积。而我们整个部门的工作量也是根据酒店宴会销售部门的预定情况来定，其实我们酒店宴会厅是全酒店业务最繁忙的部门，我刚到酒店入职那会我们宴会厅的婚宴预定已经排到了2012年12月24号。基本上我们每周都有4到6个婚宴，每天都有大大小小各式会议。我们上班时间按规定是做五休二，每天工作八小时。但是在我们宴会厅工作能够准时下班基本上是比没有的，所以加班对于我们来说是非常稀松平常的事情。我们宴会厅的班制基本上是三班倒（8点~4点，中午12点~晚8点，下午4点~凌晨1点），三班的基本任务是早班看会，中班做饭，晚班翻台。我曾经最痛苦的一次加班是从今天的早上八点上班，加班到晚上十点，第二天早上又是八点上班，又加班到当天晚上的十二点，再从第三天的上午十点上班，工作到当天晚上九点才下班。所有那几天基本上和太阳无缘，人都是生活在梦境中，意识里除了上班就是上班。所以在宴会厅上班会感觉时间过得特别快，一眨眼一天过去，再眨眼一周过去、再一眨眼半年也就是是这样过去了。
我现在回过头来想想在经历过这些后，其实留在我记忆中最深刻的并不是当时工作有多辛苦，也不是当时加班加到多晚，而是在这过程中你的一些亲身体会和切身感受，更多的是你在工作过程中所学习到的处理各种问题的经验和能力。现在看来这些与那些辛苦比起来显得更重要更有意义的多，这些能力、经验和切身体会才是我们实习后最为宝贵的财富，值得我们永久铭记。
在宴会厅工作经历许许多多大大小小的会议，虽然在这些会议上我都没有时间作重要的发言但是我们将会以一名会务服务提供者的身份参与到这些会议当中来，所以其中我可以了解到非常多的群殴以前出来没有接触过的领域和知识，而这些对于提高我们的见识、开阔我们的视野、丰富我们的人生阅历都具有非常重要的意义。
比如说因为在宴会厅工作后你才知道一个公司的年会要怎么样设计其中的各种环节才能有更活跃的现场氛围；对于一个新产品的推荐会如何做好会场的前期布置和产品资料的准备才能取得更好的宣传效果；从中国各大制药企业在酒店开会的次数和接待的标准你可以看的这些企业是如何的暴利；从那些跨国企业对员工培训的频繁和系统程度上你可以了解到它们之所有成功的一个原因。此外，你有机会见识各行各业的精英在他们的专业领域内侃侃而谈，高谈阔论；你还有机会见到娱乐界运动界的各类明星，无论是本土的还是海外的，无论是一线的二线还是三线的。
当然在宴会厅工作后你会有机会见识各种类型各式风格的婚礼，你会知道现代法式婚礼与传统中式婚礼的区别，你会自己去评判那种婚礼更浪漫更有格调更意义；在宴会厅工作后你还有机会知道上百种的求婚方式，或浪漫或温情或感人；当然你也有机会听到并不是每一句“你愿意嫁给我吗？＂回答的都会是”Ｙｅｓ，Ｉｄｏ＂；在宴会厅工作久了我有时会有这样的错觉，会觉得‘诶，今天的这位新郎怎么感觉上个礼拜来来这里办过婚礼？‘，而有时当我和同事在窃窃私语地谈论今天新娘的婚纱好不好看？打扮得漂不漂亮的时候，我们的经理总是会在第一时间悄无声息的出现在我们身后，然后用他那极具个性的上海式普通话对我们说：“上班的时候注意自己的站姿和自己的位置，别动不动就聚在一起谈论人家的新娘漂不漂亮，再漂亮也已经是别人家的老婆了！工作的时候要认真，以后你才有机会当新郎！＂
当然在上海的半年时间，我们除了工作之外，其实还有蛮多的事情可做。上海是一个多元化的国际性大都市，在这里你可以找到你任何感兴趣的任何东西，只要你愿意去找，只要你愿意去了解。空闲时间你可以去南京东路步行街去逛街，那里有来自全球各地最新最潮的商品，当然当你掂量着自己口袋里的钞票的时候，你会发现还是逛逛咱们南昌中山路心里会更有自信一点；你可以去现代化的上海市立图书馆，那里有免费的讲座、网络和热牛奶和咖啡；你可以去上海东方体育馆看姚老板的大鲨鱼队打ＣＢＡ；你还可以去位于上海佘山的欢乐谷去玩吓死人不偿命的过山车，最重要的是去这里不用花钱，而且你还可以把考导游证的钱赚回来。此外，上海离苏杭等地很近，交通也很便利，这些有时间大家都可以邀上三五好友一起去看看，当然前提是注意安全！其实在上海的半年实习，生活会让你打开另外一个精彩世界。
现在回想在上海的半年，我最怀念的是同学之间的那种亲切的关心和同事们对我真诚的帮助；最感动的是学院各位领导老师对我们的亲切关怀，特别是四月份赵明副校长带领着我们学院的各位领导老师千里迢迢来上海看望我们这些在外实习的孩子，帮助我们解决实习中遇到的实际困难，这些都让我们心里倍感温暖；最感谢的是亲自接送我们去上海实习的杨老师、黄老师、张老师、左老师等各位老师。对于此，我们都心怀感恩。在这里要向各位领导各位老师汇报，我们08级旅游管理一百多位同学圆满完成实习，在各自的岗位上顺利完成各项实习任务，并且一致获得所在酒店所在部门领导的高度评价和肯定，我们08级旅游管理专业的全体同学没有给江西师大文旅学院丢脸，我们顺利完成所有的实习任务圆满归来。最后，在这里我也祝福我们即将前往上海实习的09级学弟学妹，祝你们在上海的半年生活开心、工作顺利，恭祝各位载誉而归！谢谢大家！
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