茂山小学学校课程改革实施工作总结

第一篇：茂山小学学校课程改革实施工作总结

2013年茂山小学课程改革实施工作总结

基础教育课程改革在我县拉开了序幕，新课程改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学模式。“将课堂还给学生，让课堂充满生命活力”；“将创造力还给教师，让教学尽显教育智慧”成为新课程实施的核心理念。新课程的实施，为教师展示个性、特长创造了良机，使教师们感受到从未有过的创造的激情。我校教师在学中教，在教中探索，伴着新课程，伴着学生一块儿成长。

一年来的实践，我校的课改试验工作顺利推进，取得了一定的成绩，同时也产生了一些困惑，引发了一些思考。我校进行课改实验，面临着师资缺、学生来源不好、经费困难和体制不顺三大不利因素的困扰。2009年7月根据县教育局的统一部署，我校确定了“关注学生学情，优化课堂教学，全面提高教学质量”的校本课题，积极开展课程改革的实验工作，立足学校实际，发展学校特色，以课题研究为突破口，促进了我校的课程改革实验工作的开展，使学校的整体教育水平有所提升。

一、以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，精心部署，狠抓落实。

（一）成立领导小组，落实责任制。学校成立了以校长为组长、业务副校长为副组长的课程改革实验领导小组，加强对课改工作的领导、指导与研究，制定具体的实施意见和研究制度。精心挑选有一定科研能力的教师参加课程改革实验，扎扎实实地开展课改实验。

（二）做好宣传、舆论工作。我校同时广辟渠道，创设课改的良好氛围，让社会、家长了解课改、支持课改，并通过宣传栏、标语栏等广泛宣传课改，增强社会宣传的力度。

（三）制定课改方案，为课改提供必要的保障。为确保课改实验的顺利进行，我校制定了一系列的优惠政策：

1、创造优先外出学习的机会。

2、加大了奖励，对于在课改取得市级、县级好课和做出特殊贡献的教师都给予奖励。

3、学校安排课程改革专项经费，为便于课改工作实施配置计算机，充分发挥了学校资源在新课程实验中的作用。

4、学校多次聘请优秀教师进行指导，为新课改的实施创造了先决的条件。

二、加强领导，为课改提供保障

1、学校成立了新课改实验工作领导小组，由校长任组长、副校长任副组长，业务骨干分工负责，全面规划、组织、指导及评价学校新课改实验工作的全过程，并从人力、物力、财力等方面给予大力支持，努力为教师创造和谐、民主的实验氛围。

课改领导小组 组长

张茜 副组长

杨兴旺 组员

各班班主任

2、研究制定并修改了《学校教学研究制度》、《学校课堂教学评价》、《学校教师反思制度》、《学校课堂教学常规》、《作业布置、作业批改的要求》、《学校本课程开发制度》等多项教育教学制度，制度的完善，使教师的工作有 2

了标准，学校的管理有了章法。

３、大力提倡老师们观察“课改”、实践“课改”、体会“课改”，并将“课改”中的感受、经验、教训，以日记的形式写成文字，以达到互相交流、互相学习的目的。教师、学生、家长相互交流，在教师、家长、学生中架起一座桥梁。

三、主要做法

(一)领导重视，落实到位

2009年4月课改伊始，校领导就把此项工作摆到了重要位置，成立了以学校校长为组长的课改实验领导小组。首先在教研理念上做到了“四个必须”,即：教学研究的出发点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合点上；立足点必须放在促进学生发展和教师自身素质的提高上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的改变上．努力实现“三个转移”，即：角色转移，领导改变原来的单一检查地位，深入课改一线，成为教学研究的帮助者、实践者；重点转移，把教研工作重点真正转移到新课程的实验上；目标转移，把教学研究目标转移到用新课程理念指导教学上，改进教学方法。用科学的方法研究新课程改革实验中最需要解决的问题。

（二）立足校本，夯实课改基础

1、校本培训，提高认识：牢固树立“培训就是福利是另一种课改观”。5月份我们组织教师到武安市六中去培训，听来自山东杜郎口专家讲座以及现场观摩课，收益非浅。所有教师培训达40课时，学科培训达30课时。作到目标性培训与研究性培训相结合，听专家讲座与互动研究相结合，理论学习与实践 3

反思相结合，集体学习与自学相结合，确保了培训目标的实现。我们先后聘请了县督导室、教研室学区领导等，对我们进行了不同学科的培训达３０余次，同时，我们鼓励教师外出参加各级各类活动，学习先进的经验，积极争取上级领导部门的支持，市内的研讨会只要我们知道，就积极争取名额多派教师参加，而且每次活动都是校长、副校长亲自带队，在培训、学习、反思中，教师的专业化水平不断提高。

2、校本教研，扎实有效

在新的课改理念指导下，我们本着促进“合作、交流、分享”的原则，重构校本活动的形式，提高教师的专业化发展，建立校长室——教导处——课改组——教研组——个人的校本教研网络，以课改为引导，做好教研活动，实现教科研一体化。

（１）、生成有效的校本教研监控体系：建立了校本教研评价机制，制定了《优秀教研组》评选办法，制定了《学习制度》、《外出学习汇报制度》、《课堂教学听评课制度》、《教学研究制度》等，确保了校本教研活动全方位的开展，同时加强教学反思，完善了新课改理念下的教师研讨。

（２）、提出了教师专业化发展的１、２、３、４、５、即树立一种观念：终身学习的观念；具备两种能力：反思能力和研究能力；丰富三种知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识；了解四种世界：儿童世界、生活世界、社会与自然世界、人的心理世界；每周写一篇典型案例反思

（3）、同伴互助是教师专业化发展的有效途径，我们一直坚持 “青蓝工程结对子”等活动。在双方自由选择的基础上，互相听课、评课，每两周举行 4

教师达标课、骨干教师交流课等活动的开展，提高教师业务。优质课比赛先先要进行上课、说课比赛，如今我校的优质课比赛已经进行两次，通过“传、帮、带”以及学科带头人、教学能手的指导培养，一批青年教师迅速成长起来。

（三）务实进取，大胆实践

在实验中，我校本着以人为本的评价理念，根据学生发展的特点设计出，由学生自我操作、自我评价和自我认可的一个评价平台，为学生养成良好的习惯提供了推进器。以六大习惯的发展为主线，按学生学习生活的时间为线索。通过以下评价的工作推进，促进了学生形成良好“学习和行为”习惯。

1、制定以生为本的全新的评价方案

我校制定了确实可行的评价工作的实施方案。评价方案关注了学生两大方面，即“道德品质与公民素养、学习能力与水平”。按照课程计划要求，在课堂中将从“课堂听课习惯、作业习惯、读书习惯、书写习惯”四项要素对学生进行评价，从而使学生达到形成良好的“学习和行为”习惯的目的。

2、开展科学合理规范的评价工作

《基础教育课程改革纲要》强调指出，改革评价是为了改进和完善教育过程，从而有效促进学生形成良好的习惯。在评价工作的实践中，我们从以下几个方面开展工作的：

（1）课堂教学中即时评价，关注学生课堂听课的习惯

教师对学生的听课状态作出正确的评价和积极的鼓励，是对学生养成良好课堂听课习惯的一种有效的促进方式。例如在课堂教学中，教师及时发现学生的优点并给予表扬，可用激励的语言、赞许的目光、爱抚的动作对学生进行积 5

极性的评价。比如：“你真棒!”“听得真认真，老师都没想到！”“善于倾听，懂得尊重他人的好孩子”等等。对于学生在课堂中出现的错误，可延时评价，给学生思考的时间，或请同学、教师直接帮助学生解决。实践证明：对学生学习的评价，赞扬优于批评。因为积极的表扬鼓励能激发学生的上进心、自尊心和荣誉感，强化学习的积极性。教师根据不同学生开列出不同的评价要素，并进行针对性评价。这种评价可以向学生提供其课堂学习行为、思维活动、学习能力等在一定时间内的表现水平，以帮助学生逐步形成良好的、稳定的学习行为和学习方式，从而形成良好的听课态度。

（2）立足课堂教学，有机渗透读书习惯的培养。

良好的读书习惯可使学生顺利地完成学习任务，从而大大提高学习效率。从小培养他们良好的读书习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。

首先，在课改教学中，我校教师采用导学案，以学案导学培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生在自学中发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。

在自读的过程中还教会了学生自主、合作、探究、创新的能力，通过小组合作学习，形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与学习，积极地表现自我、张扬个性。这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

（3）优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。

学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征。在整个行为训练和习惯养成过程中，我们注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。

3、在实践中不断完善评价模式

发挥评价主体作用，提升教师的实践智慧，力求评价无痕、育人有效，删繁就简，去糟求精，探索简便易操作又能客观反映实际情况的评价模式——“四三二一”评价模式，使学生的良好的“学习和行为”习惯在评价中不断巩固提高。“四三二一”评价模式，即：四个积累、三个阶段、两个监督、一个汇报。“四个积累”指家校联系积累、任课教师跟踪记录、班级课堂评价小组记录、学生成长记录册在评价研究中的科学简便有效合理的使用。其中“家校联系积累、任课教师跟踪记录、班级评价小组记录”与“我的成长足迹”合为一体，共同放入“学生成长记录册”中，开展一周一评的竞争活动，从“文明礼仪、生活卫生、课堂表现、作业、”四大习惯入手，融入评价小组、任课教师、家长三个层面温馨、鼓励、希望的寄语，架起学校与家庭、老师与家长、家长与子女的心灵桥梁，统一思想，建立和谐、平等、民主的家校关系，让学生在呵护、陶冶、激励中健康成长。“三个阶段”指在各项活动基础上，进行月喜报发送，学期末合格小公民评选。“两个监督”指值周监督，学生自我约束监督，以黑板报、班级学习园地为载体，它展示同学们自己的天地，培养自我教育能力，教给学生自我教育的方法，例：写日记、座右铭，阅读书籍，按自订计划进行自我检查等，并提供效仿的榜样，发挥榜样的导向作用，努力使学生从他律走向自律 “一个汇报”指学生素质发展报告单汇报，平时积累加学期末成绩，7

综合自评、互评、师评、家长评的内容。通过研究推进学生全面健康和谐发展，使学生成为合格的小公民。

完善任课教师评价跟踪记录本，任课教师选择所任教的班级，有侧重点每天对一至两名学生进行发展性的描述评价，记录在评价本中，观察学生的发展变化；完善学期末“学校学生综合素质发展报告单”；深入研究家校联系本的有效使用；建立班级评价小组记录本，发挥评价小组的作用；发挥评价园地的优势，让学生们的心里多一份温暖、一份关怀、一片阳光。培养学生自我约束监督能力，结合值周监督，学会在成长中自我反思，自我监督，自我约束。

每位班主任教师丰富完善“学生成长素质手册”的内容，内容包括学生日常学习生活的点滴，如：我快乐、我成长；我努力、我成功；工作经历（为同学服务的情况）；最得意的作品等，班主任结合班级学生特点可自行设计。使之成为有效的评价手段，体现学生的成长足迹。

4、教会学生评价方法

在评价课上，引导学生按评价表进行自评、学生互评、教师评、家长评，最后总评。在评价课中，每个学生积累到一定的分数可以获得优秀个人或优秀小组。在评价课中，以聊天的形式让学生说说对自己和别人取得的成绩的看法，开展自评和互评活动。每个月的最后一周选出靓丽之星，通过评价课的开展，学生学会了评价方法，提高了自我评价能力。学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天行为进行总结，在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力。

四、实现多层面的转变

1、教师教育观念发生新的变化

一年来的课改促进了我校教师观念的变化，最为突出的一点表现为他们更多的关注了学生、激励学生了。例如：尊重关心每一名学生，像对待自己孩子一样；认真上好每一节课，让每节课都能唤起孩子的欲望；把课堂还给每一个学生。教师在设计课的时候，更加注重：如何激发学生的学习兴趣和探究热情、如何调动学生的学习积极性、如何组织学生的交流、讨论、合作、探究、创新等活动、如何评价和激励学生的学习等。

2、课堂发生了新的变化

课改促进了我校课堂的变化，我校借鉴外校的课改经验，结合本校的实际，研究制定出我校的高效课堂模式“五环节教学法”，改变了教师一味传授知识的权威地位，出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面，体现了新课程所倡导的教学观。具体表现为：在我校采用了“五环节教学法”，改进教学方法的同时，以课堂为主阵地，通过多元化发展性评价，在培养学生学会做人、学会学习、学会适应生活中做了一些成功的尝试，并取得了一点点成绩。

3、建立起了新型的师生关系。

通过课改，我校的教师基本能做到尊重学生，学会了用新的眼光看待学生，用赞赏的语言鼓励学生。没有发现冷落嘲笑、讽刺挖苦学生的现象，甚至没有一例大声训斥学生、随意当众批评学生的事发生。相反，老师激励性的语言却相当丰富，如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你观察得很仔细。”“你提的问题很有价值，棒极了！老 9

师为你骄傲。”……这种民主平等、和谐融洽的氛围，使学生能充分发挥自己的主体性，体现自身的价值，体验到一种被尊重的幸福感。

4、学生的学习生活发生了新的变化。

由于教师教育观念的更新，教学方式和评价方式的转变，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到了真正的张扬和提升，学习内容也较以前宽泛了许多，能经常接触生活、联系实际，从生活中学习、思考。评价学生方式的多样化，使学生的作业形势也丰富多了，学生的课余生活不再被枯燥、单调的重复性作业所占有，开始变得丰富多彩。家长普遍反映，学生学习积极性提高了。

四、现状分析

(一)内化理念，走出困惑。

教师是课改的主力军，教师拥有全新的教育理念是课改成败的关键。我校教师均乐学善教，自参加新课程培训后，都感到自己对新课程的理解还不深。于是，我们采用集中学习与分散指导相结合，来进一步帮助教师提升业务、理论素质。

1、集中学习。利用每周四的业务学习时间，教师们聚在一起，共同学习《新课程标准》以及邯郸市教育局倡导《校本革命》的解读。商讨对新课程标准的理解，交流自己在课堂上是怎样体现新课程理念的。

2、分散指导。校长、教导主任随时推门听课。听课后，本着学习研究、共同进步的态度，与教师交流学习新理念的心得，探讨课的成败之处。促使教师在教中发现问题，研究问题，解决问题，提高解决问题的能力。

（二）适应转变，实施课改。

新课程的实施，不是纸上谈兵，更需要我们去实践。在平时的课堂教学中，我校教师着力于以下五个转变，以深入实施课程改革。

１、教室功能的转变。以往教室仅作为学生接纳知识的空间。如今的课堂，我们的教师将它布置成学生的乐园，时而又让学生自己布置成自己的天堂……在这些优美的情境中，学生乐于学，学得欢，学得轻松自在。

２、教师角色的转变。自学习新课程的理念后，我们的教师对自己所扮演的角色有了新的认识，新型的师生关系逐步建立。课改以来，我校教师热情高涨，相互交流、合作、研讨意识明显增强，民主、平等、互动、和谐的师生关系正在逐步形成。在听课中，我们发现教师在课堂上能摆正心态，尊重学生的自主性和独创性，鼓励学生质疑、发问、合作探究，我感觉到教师们正努力使自己从“传道、授业、解惑”中解脱出来，全力为学生创造一个自主学习的空间。有以前的一言堂变成了你说、我说、大家说。即使学生提出的问题教师一时不能回答，也能从容处理，不会觉得下不了台，而是向学生说明课后查阅有关资料后再作解释。可见教师的职业角色正由居高临下的不可挑战的权威者、传授者变为引导者、合作者和促进者。

３、课堂教学方式和组织形式发生了变化，学生学习方式的转变。课改以来，教师不再是单向地向学生讲授和灌输知识，而是联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创设丰富的教学情境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生分组合作，大胆交流、研讨、提问 11

和动手操作，在现实的参与、体验和实践中学习；同时，师生互动，共同讨论、研究一些问题，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂中，物理环境也发生了变化，课桌有摆成大方形的（几张小课桌合并），有摆成圆形的，这样不拘一格的形式，有利于小组合作学习；教师的教具和学生的学具也明显增多（大多数是学生日常生活、学习中常见的用品）。学习新理念后，教师们认识到应当让学生成为学习的主人，让学生进行自主、合作、探究、交流的学习。于是，以四人或五人合作的小组学习便在我们的课堂中悄然兴起。如我们的老师注重发挥小组长的作用，教给小组长学习的方法，让学生或小组长当老师去带领小组合作学习。

４、评价的转变。新课程实施以来，教师不再仅以学生分数的高低片面地评价学生，而是积极探索综合性评价模式，注重形成性评价和过程表现，倡导激励性评价，尝试档案袋等多种评价方式。新的理念倡导注重过程和发展性评价。我校教师在评价形式多样，评价标准多元等方面做了些努力。采用了成长树，将学生每天的进步用奖星星、月亮等形式，升一级的方式体现出来。学生的成长脚步被记录下来，使学生的纵向比较和横向比较有据可依，极大的激起了学生再次获取成功的欲望。5.学生的作业形式发生了变化。学生的作业逐步改变了过去机械的重复做题的模式。教师给学生布置的作业大多数能联系学生的实际和课堂教学内容，当堂训练，当堂完成本节课的作业。课后作业拓展题学生可以相互协调与合作，动手操作、实验、观察，收集 12

信息、搜集资料，在解决问题中获取知识、巩固知识，逐步培养发散思维，提高探索、钻研的能力，从而完成作业。

五、存在的不足、困难

作为农村学校，在实施新课程的过程中也遇到了一些问题。从教材方面来讲，现在的教材更贴近生活，符合学生的实际，但在教学实践中，由于农村孩子相对来说，接触了解的事物、信息不多，我们感觉有些还待完善和改进，从教师方面来讲，教师的业务能力亟待进一步提高，由于是村校，教师的配置结构不是很合理，一些年龄偏大，教学观念、业务都一定程度上影响课改的顺利实施，部分教师不能灵活地驾驭和处理教科书，缺乏对课程资源的开发和整合，部分综合学科的教师感到难以胜任教学，在教学中具有分离和拼盘的迹象；较大的投入，硬件与新课程的要求还相差一定的距离，如提倡利用信息技术来教学，在现实中就很难做到；从编制上来讲，由于编制问题造成人员的紧张，一些课程由 没有专职教师的教学而得不到有效的实施，很多老师既要包班、又有担任其他课务，工作繁重，很少有时间、精力来研究、总结。

六、改进措施

通过试验我们体会最深的是，此次课程改革的力度之大是前所未有的，也为学校的发展、教师的发展提供了机遇，特别是落实课改精神更有利于学生的发展。因此我们认为，下阶段应努力做好以下几方面的工作：

（一）、搞好培训，提高教师素质

为保障新课程的顺利实施，我们将利用教研活动时间，组织教师进一步系统、认真的学习新的教育理论，加强对教师理论学习的要求，为教师提供一定量的理论学习资料，使教师对新课改产生认同感，从而激发他们参与课程改革的主动性和积极性。组织教师进行学习交流，引导教师将教育理论与教学实践结合起来，写出学习心得体会，进行学后反思。

（二）、加强教学研究，改进教学研究方法，提高教学研究实效。

新课程的推进，对教师提出转型要求，要求教师角色要由“教书匠”变为“研究者”，教师必须学会反思、创新，成为实践的研究者。下一阶段我们要通过大量的听课、指导，从学校的教育教学实践出发，通过与相关教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的。我们还将通过沙龙式座谈的形式，组织教师交流，座谈新课改中的做法、体会、收获以及发现的问题等，促进教师互相学习，使教学研究成为教学改革发展的不竭动力。

新一轮的课程改革给我们的教育教学带来了全新的理念和发展空间，校园的每一处都萌发着新课程的生长点，学生将会由此改变他们的一生，教师也将换发新的生命。我们每一位教育工作者都应抓住这一机遇，跟上时代的步伐不断的充实自己，发展自己。既然课改的历史选择了我们，我们就有责任和信心创造历史。让我们与新课改同行，在课改中成长！

茂山小学 2014年7月

第二篇：学校实施课程改革情况汇报（本站推荐）

丹阳市实验学校实施课程改革情况汇报

新一轮的课程改革正以令人瞩目的迅猛之势，在我市顺利推进。作为丹阳教育对外展示窗口的实验中学，我们认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要》提出的各项任务，根据《江苏省基础教育课程改革实施意见》以及《市基础教育课程改革实施方案》，制订了《实验中学基础教育课程改革实施方案》，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程改革的基本理念，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。

一、强化学习，更新观念。

利用各次培训和各教研组学习的时间认真组织教师学习《国务院关于基础教育改革与发展的规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科的新课程标准，了解课程改革的重要意义、指导思想、改革目标以及相关的政策措施，并结合实际进行深入的研究和讨论，转变教师的课程观、教学观、学生观和评价观，把握新课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，明确新教材的编写思路、结构、内容和特点，树立素质教育的人才观、质量观和课程观，正确处理继承与改革、部分与全体、学科与整体、眼前与长远的关系。

二、加强培训，注重实效

基础教育课程改革师资培训是一项系统工程，严格坚持“全员培训、突出重点”的原则，合理规划培训内容、对象、规模和进度，把通识培训与学科培训相结合，把省市级培训和校本培训相结合，把学习培训和教学实践相结合。语、数、外、音、地、史六门学科个选派一名骨干教师参加省级新教材培训。暑期首先进行初一年级教师培训，然后利用业务学习再进行全员培训，最后利用各教研组每周的学习时间进行分学科培训。培训中把新课程改革的目标、具体要求及其实施方式作为工作的核心内容，注重培训实效，不断提高教师队伍的专业素养。

1、建立与新课程相适应的教学管理新制度。为保证新课程的顺利实施，我们积极探索一种新的教学管理制度，即谋求建立一种有助于激发教师的主体性、积极性、创造性的新的教学秩序，从而避免“穿新鞋走老路”、“涛声依旧”的现象，我们建立了理论学习制度，引导教师学会理性地思考教学问题，不小看理论思维，促进教师专业的提高，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、专题研讨。三是建立了课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。四是建立了新课程研讨制度，确定每周六为“新课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以教研组为单位，总结、交流、反思本周的教学情况，思考研讨下周的教学内容。如集体备课、教学研讨、每人一节的多媒体教学观摹、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨、教育沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。

2、建立“以校为本”的教学研究新机制。学校是课程实施的最基本的单位，教师是课程实施的最重要的队伍，以校为本的教学研究制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。在新课程背景下，我们积极倡导建立一个高水平的教学研究集体，即教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。我们强调教师之间的互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话，沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。我们不断增强教师的研究意识，促使他们养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作、教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

3、建立以“参与式”为主体的教师培训新模式。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。正如专家所言，通识培训只是把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。为此，我们积极探索以“参与式”为主体的积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师开展校本培训。除了派语、数、外、政、史、地、生、音、体、美等老师参加省级新教材培训、镇江市培训、丹阳市培训以及学校暑期进行新教材培训外，我们开展课堂研讨、即席指导，将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。我们先请教师针对课堂教学中出现的问题进行讲解，然后，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师开展讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”、“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯地讲理论，而是分析案例，在案例分析中让教师潜移默化地接受理论。这种全新的培训方式，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，教育观念发生了根本的变化。

三、严格执行，规范实施

1.严格执行课程计划和课程标准，按要求开齐、开足各类课程和各门学科。

2.将综合实践活动作为必修的课程。继续开设信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与劳动技术教育课。把研究性学习作为当前实施综合实践活动课程的重点，结合我校挂靠的省级课题《初中综合活动教学中探究性学习的研究》，对综合实践活动的各个领域进行统筹安排，根据年级的不同，提出切合实际的不同要求。3.加强外语教育和信息技术教育。继续认真研究和探索我校英语教育特点和计算机教育特色，充分利用师资优势和已取得的两大特色教育的一些成功经验，不断扩大战果。

四、加强研究，积极探索

教科室把新课程的研究作为工作重点，切实帮助教师解决新课程实施中的重点难点问题，尤其要对课堂教学方法改革、综合实践活动、校本课程开发、心理健康教育、课程管理等难点问题进行深入研究，努力促进了课程改革实施水平的提高。充分发挥教科室作用，加强教科研力量，充分发挥教师在课程改革中的积极性、主动性和创造性，深入学习努力实践，注重案例研究，加强积累，注意引导学生主动学习，关注个体差异，合作教学等多种形式的教学实践，满足不同学生的学习需求，建立新型的师生关系，努力提高新课程实施水平。

五、改革评价，促进发展

探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和教育质量评价体系。改革课堂教学活动评价，制定符合新课程改革要求的《实中课堂教学改革评价表》。评价中关注学生的学习方式、学习水平、学习效率；在关注学生学业成绩的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展。既重视结果性评价，更重视过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价。把教师评价、学生评价、其他社会成员评价结合起来，实现评价主体的多元化。

六、强力推进，全面展示

为了全面推进新课程改革、积极实施素质教育，交流课改信息，加强校际间的联系，进一步深化教育改革，共同探索新课程理念下课堂教学的新路子，我校于11月14日举办了以“走新课程，体现新理念”为主题的教学节活动，面向市内、外全面开课并进行了研讨，受到了各级领导及兄弟学校老师的高度评价。

七、明确职责，深化管理 明确各部门、各教研组和备课组在课程改革与管理中的职责，强化制度建设，建立科学规范、互相协调和高效的课程管理体系。全体教师要明确在课程改革中的主体地位，严格执行有关课程政策与计划，八、保障措施。

1.加大宣传力度，形成社会共识。学校利用教师会、教师培训进行全员发动，营造浓厚的课程改革氛围。利用家长会、家长学校、家访等形式向家长社会宣传课改的目的和意义，使家长明确课改的基本目标。引导全社会理解、支持基础教育课程改革，形成有利于课改的良好的社会环境。积极争取社区家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与课程改革的新机制，确保课程改革各项目标的实现。2.配强新课程实施师资。本学期继续选派了思想素质好、业务能力强、有开拓创新精神、年富力强的骨干教师承担初

一、初二年级的新课程实施任务，70多位初

一、初二教师中，市级骨干和校级骨干达70%以上。

3.设立课程改革专项经费。学校适当增强经费投入，保证学习培训资料的购买、教学研究、实施工作所需经费，保证课程改革工作的顺利开展。满足课程改革的实施要求，进一步完善办学条件，配齐配足必要的装备设施，为课改工作提供必要的物质支持。

4.建立表彰奖励制度。学校工作计划中明确提出，对课改工作涌现出来的先进备课组、先进个人和优秀成果进行表彰奖励。每学期开展新课程“五优”（优秀课、优秀教案设计、优秀课改论文、优秀校本课程教材、优秀多媒体课件）评比活动，把承担课改课题的研究作为评选学科带头人，教学骨干的必备条件。把教师的课改实绩同职称、晋级和评优挂钩。

第三篇：2012—2012学年第一学期实施课程改革工作总结-学校工作总结

2012—2012学年第一学期实施课程改革工作总结-学校工作总结

本学期我校汉语班一至六年级、民语班三至四年级实施课程改革工作，在各年级教师的共同努力下，紧张而有绪的开展着。现将本学期的工作总结如下：

一、认真落实好“以人为本、以教育科研为重点、以课程改革为动力”这一指导思想，在教师中不断强化课革基本理念的认识，要求每一位教师都要牢记这一指导思想，发挥好在课改过程中的主导地位。

二、具体做法：

1、在开学初学校就制定了相应的制度，以保证课改工作取得实效。如《课改教师培训计划》、《骨干教师培训计划》、《民汉合校双语教学计划》《控缀保学措施》等，通过计划和措施的落实，加强了对课改工作的监督与管理。

2、加强理念理论学习，提高教师业务水平。

理论学习是课改实施中的重要一环。本学期，学校要求教师积极进行理论方面的自学，并做好学习笔记。教师们认真研读了《新课程标准》，结本学科的教学目标写出了认真的学习笔记。每位教师还结合学科特点，自费订阅了专业理论书籍与杂志，在校园中掀起了学习的高潮。

3、积极参与各级各类教研活动。本学期，我校积极组织教师参加各级各类的培训。通过各级各类的培训，极大的增强了教师的教学积极性，促进了教师的业务水平。

4、加强对教师的常规教学管理。我校在实施课改过程中，注重抓好教师的常规教学管理，从备课、上课、批改作业等方面，规范教师的教学行为。以各教研组为基础，增强教研活动的实效，通过集体备课，上观摩课、研讨课等，将好的教学模式向教师展示。同时加强评价改革，要求教师在积极改变以往的评价方式，向促进学生发展的评价方向做努力，如语文组开展的口语测试与期末测试相结合，数学组则增强了口算、解决问题等综合成绩测试等内容，极大的调动了学生学习的主动性，较为客观的对学生的学业情况进行评价。

5、做好民汉合校工作，不断提高民语学生的教学质量。本学期，我校为全面落实民汉合校的工作，不再招收民语班，一年级民语学生一律纳入汉语班的教学，其他年级的民语教学也要向汉语班的教学看齐。我校加强对民语教师的教学指导，要求每位民语教师要用汉语授课，要积极参加教研组活动，凡是县级教研培训活动我校都要组织民语教师前去观摩，不断提高他们的民语教学水平。

6、本学期的收获。通过集体的努力，本学期最大的收获是学生的能力进一步得到增强，合作意识、探究意识得到培养，教师的教研意识进一步提高。同时在县州级的展示中我校也取得了较好的成绩。

三、今后努力的方向。

1、加强校本培训的力度，不断提高教师的专业研究能力，促进教师向专业化发展。

2、加强校园文化生活，提高学生的人文素养，使学生在良好的文化氛围中得到发展。

3、加强课题研究，使课题研究的成果能在全校推广。

文章来自: 励志网 详文参考：http://

第四篇：小学课程改革工作总结

内潮小学课程改革工作总结

基础教育课程改革春风吹进了我校校园，学校领导以满腔热情科学态度引领全校教师在课改舞台上尽情展示，在课改浪潮中不断实践，努力探索并结合校情制定了详细课改方案，调动精干力量全面实施新课程改革，半年来在上级相关部门的指导下，在教导处扎实工作下学校课改工作稳步发展、扎实推进取得了初步成效在实验过程中我校做了以下几方面工作：

一、全面动员全员参与

学校利用政治学习和业务学习对进入课改的教师作了全面动员，广泛宣传了课改目和课改实验意义，形成课改实验良好氛围，成立了课改领导小组和课改指导小组，以分管教育副校长张丽红为组长，以教导主任、各村小主任教师为成员组成课程改革领导小组，领导小组负责课改决策和协调课改指导小组由教导主任胡伟同志为组长负责抓课改管理和实施并推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强教师成立了课改指导组，各小组各自明确职能，有效发挥组织计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能为课改实验提供了组织保障，确保了课改实验顺利进展

二、师资培训转变观念

教师观念转变实验顺利进行前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位

1、学习新课标树立新理念

我校组织教师外出学习、听课让们接受外界新思想把握课堂教学新脉搏，每人每学期要自学课改文章积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式研究还组织教师撰写反思。

2、学习新课标实践新课标

（1）充分发挥课改的带头作用，教研组每周进行一次形式多样教研活动即公开示范课、说课活动教学经验交流专题讲座集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富以课改实验为中心内容校本培训教师之间相互交流、取长补短、相互促进既充实了实验教师教学理论又提高了教师教学技能使课改实验得到了纵向发展

（2）转变教育观念用新课改理念贯穿在课堂教学中，要求各位教师深刻领悟新课改实验目标和实验任务：通过调整和改革基础教育课程体系、结构、内容和管理体制构建符合素质教育基础教育课程体系课改实验教师必须改变以往以教师为中心陈旧、落后教学方法，要用新课改理念进行教学把课堂还给学生，充分发挥学生主体性，让学生真正成为学习小主人，中心学校教导处经常下各村委会、各教研组、各班级听课并对教师教学方法进行指导，努力使全片教师教学技能得以提高

（3）注重过程管理，我校教导处根据上级文件精神要求所有参加实验教师必须做到每周写一篇教学札，每学期必须写一篇教学论文或总结。

我校做为农村学校在课改方面，目前只能不断深入地理解新教育理念，探究新课程各方面新意见和要求，还可以做一些不影响教学大局教学尝试逐步将新教育教学理念融入自己教学思想和教学行为。目前由于各方面条件尚不具备我校在课程改革中主要存在以下问题并采取了一定改进措施：

一、新课程改革步履艰难存在教育设备不足情况

在我校新课程中所使用教具不能购买例如数学一年级教学中需要色笔涂色，学生家长部分不理解，不给自己孩子购买，并且有学生把钱花在吃零食上，没有购买，学校没有资金为学生购买。

二、家长对课程改革质疑更重视孩子学习成绩

此次课程改革一个系统工程，教师新课程实施参与者之一，家长也是新课程实施中不可忽视重要角色，学校取得家长理解和支持，顺利实施新课程重要保证但新课程改革对于我校家长来说简直天方夜谈！家长们不明白老师为什么一年级数学课要学生带色笔，更不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习，刚开始很多家长反对，认为这样会使学生分神讲话影响学习降低学习成绩。

三、教师认识不到位素质还需不断提高

由于许多教师年龄偏大知识结构老化教学方法陈旧、落后，而新课改要求完成培训目标和任务较高，致使一些老教师不能领悟新课改理念，仍用老模式授课，还有少部分教师认为新课改在摆花架子、走过场、流于形式，不愿意用新课改要求去进行教学工作，各种材料撰写、上交只为了完成任务，质量总体不高总之我校课程改革实验还刚刚起步有些经验还比较幼稚与其兄弟学校尚有一定差距学校将进一步开拓创新与时俱进扎实工作全面推进课改实验工作

第五篇：课程改革实施总结

2013-2014学第一学期新课程

改革实施总结

“斗转星移，时光流逝”，转眼间一学期已悄然结束。一学期来，我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十八大精神，落实县教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深入、广泛地开展课程改革的实践活动。现将一学期新课改工作总结如下：

一、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息

和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

4、重视课改，教师外出学习和交流。课改是一项全新的工作，在自我探索不断创新的过程之外，还注意了解最新信息，学习先进学校的经验，注意兄弟校之间的探讨与交流。

二、加强校本培训，提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在进行课后反思的基础上，加强案例式分析，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、为了使我校教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，一学期来我校要求每位教师上好5节公开课，并进行课后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基础教育课程改革实施以来，我校一直与本乡兄弟学校开展联片互动，形式多样，尤其注重公开课教学和教育教学心得交流，共同提高，共同进步。

三、转变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂质量

1、我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，把鼓励、微笑、赞赏带进课堂，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

3、充分尊重学生，调动学生参与新课改的积极性。在改革实验中，我们要求教师能与学生进行平等对话，真正了解学生内心的真实想法，听取他们对我们教学过程的意见和建议。

4、为了深入贯彻充分发挥孩子创新意识和潜能的课改思想，在校内成功组织了书法、绘画、第二课堂活动技能汇报表演，全校师生全员参与，使课改工作生龙活虎。

四、开展校内教学、说课比赛

我校在每学期开展教学、说课比赛各一次，中青年教师互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，培养适应新世纪发展要求的合格人才，从而推进我校落实新课程的步伐，发现培养人

才，树立典型，推动教学工作向前发展。

五、课改中的一些问题和疑惑

1、师资力量不足。

2、课改工作中，家长不理解，从而失去了一些必要的支持。

3、学生的知识面窄，农村缺少知识来源，在短时期很难有较大的改革，教师中也存在这样的问题，如一些专业知识等很难得到详细的资料。

4、对学生的引导和课堂的调控也有一些难度，学生对一些问题的讨论漫无边际，在限制时间内很难达到讨论目的，无法保证按时完成教学内容。

新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，目前虽取得了一些成绩，但也存在许多问题，需要我们做出更多的努力。