数学科实施课程改革汇报材料

第一篇：数学科实施课程改革汇报材料

让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识

——数学科实施课程改革经验汇报材料

当课改的春风吹遍神州大地时，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。作为学校，是新课程最直接的组织者和实践者。新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所学校课堂教学管理面临的重要课题。自实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。

教学质量是学校的生命线。提高学校的教学质量是校长的核心任务，教学质量的提高固然需要从改善办学条件，优化教学过程管理，强化教师队伍管理，抓好教育科研等方面综合努力，但我认为抓好校本教研，教研并举才是有效实施新课程，全面提高教育质量的制高点。

面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。同时，我们的《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。在课堂中，我们经常会看到这样的现象：

1、树上有12只鸟，飞走了5只，还剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家养了15只鸭子，8只公鸡，32只母鸡，王奶奶家共有多少只鸡？学生的算式时15+8+32等等。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的”。从而体验到数学的魅力，并能随 时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用意识。基于以上的原因，我们把原先的“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新能力和实践能力”。的这一课题研究项目，进一步修订为“让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识”这一研究课题，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学中、高年级开始实施让数学从课堂走向生活的教学，培养学生的应用意识很有必要。经过三年的实践，取得了一定的成绩。现总结如下：

一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围

1、成立课改组织机构，实行领导包抓教研组制度。一位课改专家曾经说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度和措施。学校领导包抓教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，形成了对课改工作强有力的领导。

2、真抓实干，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，校长周俊满同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自2007年8月，我校新合并以来，新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；副校长对课改情况进行定期和不定期的检查督导，并及时向全体教师做情况通报，提出改进措施；教导处主任带领教研组长长期站在课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。

二、狠抓业务学习，树立课改新理念

1、抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。因此，我们提出了争做“学习型教师，营造书香校园”的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。为教研组和青年教师征 2 订教学刊物，满足教师学习需求。其次，挖掘网络资源，拓展教师学习视野。我们注重网络资源的利用，充分借助电子备课，网络引导教师进行学习。再次，倡导全员读书，撰写业务笔记和教育随笔，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。

2、抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，在近五年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们曾先后派出30多位教师参加区级培训，10多名教师参加市级培训，一名校长参加过省级培训，他们回来所做的报告、所上的示范课，使全体教师深受启发。其次，制订了《业务培训制度》和《业务培训计划》，扎实开展校本培训。在日常培训中，我们做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员），一是定时间，即确定每周五放学后开展教研活动，确定双周四晚上为教师业务学习和现代教育资源应用学习，单周四晚上组织教师观看课改教学光碟；二是定内容，即确定每周的培训专题，如解读学科《课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；三是定人员，即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

三、扎实开展课题研究，凸显校本教研特色

1、深入教学实际，选定教研课题。为了提高教师教科研能力，加大校本教研力度，解决教师自己的教学困惑，2007年开学伊始，在深入实际扎实调研的基础上，数学教研组拟定了《把自主权交给学生，提高学生的综合能力》的校本教研课题，2、关注研究细节，夯实课题研究过程性管理。

为了避免研究的盲目性，课题组结合实际制定了翔实的研究方案，明确了课题研究的指导思想、研究内容、研究目标、研究方法与步骤。根据各学段的教学特点，课题组进一步细化研究，将本组成员划分为高、中、低段三个小组，分别确定研究的子课题，子课题的研究也有负责人及研究实施方案。

为增强研究的有效性，我们加强了课题研究过程的管理力度。每学期初，课 3 题组梳理整合教师的教学困惑，制订阶段性研究方案。平时要求教师每周撰写两则教后记；每周教研会上针对困惑，做专题发言，让教师谈经验、说方法，交流感受；每月从刊物或网络上搜集一份相关资料；每月公开课后写一篇教学反思，学期末每人撰写一篇教学论文，课题组上交课题研究工作阶段性小结。同时还重视研究材料的收集，三年多来，数学课题组共收集材料：教师教学设计10余篇，教学案例3个，搜集相关资料20多份，专题发言稿10余篇，教学反思近100篇，教育故事5个，教育教学论文30余篇，制作课件39个，业务摘录笔记22本；学生数学日记100多本，数学积累100多本。这些材料都进行了分类归档，整理装订，为我校教育教学工作积累了一笔宝贵的财富。

3、开展丰富多彩的教学活动，注重课题成果的应用。

三年多来，为了保证课题研究成果广泛应用到课堂教学中，数学课题组结合本学科的实际开展了大量富有特色的教学活动。

我们组织了课题研究专题研讨课观摩活动，教师通过观摩研讨，交流心得，反思总结，共同促进，共同进步。课堂上教师善于创设生活情境，挖掘生活中的数学，感悟生活中的数学模型，学会运用数学知识解决生活、生产中的问题。体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的热情。

数学课题组大力开展数学综合实践活动，让学生走进社会捕捉数学信息，将课堂教学融入生活之中，倡导学生撰写数学日记，开展数学生活化问卷调查活动。

四、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量

由于多种原因，我校教育教学质量曾一度处于低谷，萎靡不前。面对这一现状，我校新一届班子高度重视、冷静思考、深入调研，幸好找到了落后的根源：部分教师穿新鞋走老路，方法不适应新课程，课堂40分钟效益低。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点转移到课堂教学上。开展“课堂为镜，以正教风”的活动。做到每学期校长听课不少于25节，教导主任不少于30节，教研组长不少于25节，任课教师不少于15节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行 4 自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。

五、注重总结提高，锤炼出一批科研性骨干教师

五年来，在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们注重学习总结、不断反思提高。一是积极为全体一线教师搭建相互学习、相互交流的平台，组织青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。二是鼓励教师自我反思，每位教师授完课后，都要对自己所授课进行课后反思。起初，许多教师不知反思方法，反思不到位，后来，在骨干教师的示范指导下，现在大部分教师都能认真回顾自己授课时的得失，提出改进措施。三是采取骨干教师示范引领的办法，提高教师的业务素质。四是积极开展集体评课活动，历次的研讨课后，教研组长都要组织全组成员进行集体评议，所有教师各抒己见，充分交流，认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，最后形成小组评课分析。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在孜孜不倦的追求中，我们也欣慰地看到，学校正悄然发生变化，课改的花朵绽放娇艳，课改的果实压满枝头：教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了；教师业务学习更专心了，读书积累的更多了，虚心请教的也来了，主动上研讨课的多了，自觉听课的多了。课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面，课堂成为师生展示自我的舞台，锤炼了一批科研性骨干教师。

六、取得的成果 2007年度：

1、张学斌老师被评为“蓬江区中小学科技节优秀指导教师”；

2、周俊满老师撰写的数学教学案例获评为蓬江区二等奖；

3、吴文初老师撰写的数学教学案例获评为蓬江区三等奖；

4、周俊满校长、胡淑娴老师、谭惠芳老师、谭惠英老师的论文在棠下镇教师论文集《滨江扬帆》上发表。5、2008年7月15日五（2）班的谭德智、五（3）班的黄汉星同学荣获2008年小学数学“育苗杯”通讯赛省三等奖。

2008年度： 1、2008年11月21日张雪梅主任荣获2008年棠下镇小学数学课堂教学比赛二等奖。2、2008年12月2日荣获蓬江区2008年度教学论文评比奖项的教师有：三等奖：谭惠英。优秀奖：周俊满、周惠华。3、2009年4月11日五（1）班谭佳俊、六（1）班张德安荣获第十四届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛决赛三等奖，4、2009年5月，三、四、五年级数学竞赛有19人获区奖励：一等奖：5人；二等奖：6人；三等奖：8人。5、2009年4月谭子钊和张学斌老师荣获第十四届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛优秀辅导员奖。6、2009年5月侯兆庄、黄志成、邓明光、谭子钊、黄柏锐老师被评为2009年区小学数学竞赛优秀辅导老师。2009年度： 1、2009年12月31日，张雪梅老师获江门市第一届“江门有线宽带杯”多媒体创作大赛小学低年级组“最佳教学奖”。2、2009年12月31日，温翠平老师获江门市第一届“江门有线宽带杯”多媒体创作大赛小学低年级组”一等奖。3、2009年9月，谭惠英老师的《在体验式活动中孕育生花的妙笔》获区教育战线教学论文一等奖。4、2009年9月10日，周惠华老师的《从生活中来，回到生活中去》获区教育战线教学论文三等奖。5、2009年10月18日，侯兆庄老师获棠下镇说课比赛三等奖。

6、张雪梅主任参加棠下镇第二届中小学小学教师优质课评选活动，荣获二等奖。

7、周俊满校长、张雪梅主任、周惠华老师的课件被选送区参评。

七、存在的问题与调整的措施

教师方面：由于自身素质的原因，对教材的理解不够深入，进行数学生活化教学离新课标的要求还有一定的差距。有待于我们以后进一步加强学习。备课的资料十分缺乏，在设计教案时，有设计教学教案时应结合学生的学习实际，能用教学课件的应多采用课件，使学生通过多的观察、思考和操作掌握所学的知识。对我们课题的研究带来了很多不利。因此要想达到预期的效果，应有以下方面做 工作。

学生方面：虽然学生的学习习惯和方法得到一定的改进，学习兴趣有了进一步的提高，取得一定的效果。但由于家长的不理解，不支持。因此，很难达到老师预设的效果在实施过程中，学校利用家长会，向家长说明理由，希望得家长的理解和配合，及时帮助自己的孩子记录日常生活中的数学问题，让孩子具有数学的眼光和数学的思维能力。这样对孩子的成长和今后的生活是很有帮助的。

成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为创建富有特色的科研型学校而不懈努力。

第二篇：数学科基础教育课程改革总结

数学科基础教育课程改革总结

黄岐小学

义务教育新课程实施以来，我们学校数学科组在学校领导的关心和指导下，以新课程的先进教学理念为依据，把新的教学理念融入到课堂教学当中，结合数学学科的教学特点，以提高数学教学质量和数学教师业务水平为目标，以提高数学课堂的有效性为研究中心，认真学习数学《新课程标准》，引用现代教育理论，在提高数学课堂教学有效性，落实新课程标准等方面进行研究探索。下面从几个方面就数学科基础教育课程改革进行总结。

一、认真学习有关理论，提高教师素质。

理念是行为的指南，是实践的先导，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育理念的支撑，离不开教师对原有教学行为的深刻反思和对新课程的深刻理解。因此，教师观念的转变是实施新课程的前提和关键，实现观念的转变基础是培训。科组组织老师认真学习数学《新课程标准》中的内容，并把其中精华应用于数学课教学中，继续关注现代教育信息，学习当今多媒体教学技术优化数学课堂教学。学校领导组织教师们认真学习《有效教学学习资料》等等有关课改资料，了解“有效学习”的理论，为研究和实施“有效教学”提供理论依据。鼓励老师多看教育教学报刊杂志，吸收优秀教学经验，并结合自己学科的教学实际，不断应用于实践中，不断总结反思，提高自己业务水平。

二、加强常规管理，明确各项要求。

1、要求教师认真学习新课程标准，明确自己所教年级的教学要求，深入钻研教材，弄清编者意图，结合新课标精神，精心备课，根据学生的实际设计教案，因材施教，突出重点，突破难点，使每一节课40分钟尽可能的发挥其有效价值，并写好课后反思，不断总结经验。

2、重视培养良好的学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。

3、加强了同级教研活动，确实做到同级集体备课有中心，有记录，及时交流意见，互相帮助共同提高教学水平。根据本年级的整体学习水平，注意练习的设计，作业的布置和课后学困生的个别辅导，制定可行，有效的教学计划、复习计划与对策。

4、加强单元形成性测试的管理。要求单元检测后评讲，尽量留一点时间，让学生对“双基”的掌握情况进行自检。校长、主任、科长对单元形成性测试、老师的质量分析进行阶段检查，针对存在问题和老师进行分析，共同商讨对策，并进行小结。

三、开展课题研究，实施有效教学活动。

1、以“有效教学”为中心，着力关注“教”的效率与“学”的成效。立足课堂，通过改变教师教学模式和教学行为来带动学生学习方式的改变。围绕科组的课题研究，组织全体数学教师参加学校组织的“如何通过小组合作进行有效学习”的研讨活动，并组织科骨干教师上示范课，课后针对如何组织小组进行有效学习，让全体学生参与，把握学情，关注学困生，把训练落实到实处，提高课堂的有效性进行了评课、交流讨论，吸取好的经验，结合数学科的特点，让老师们也根据自己学生实际情况，在课堂教学中进行实践交流，并进行自我反思，不断改进教学方法。

3、在学校领导的大力支持下，组织数学科的老师们外出听课，参加新课程小学数学课堂名师教学观摩会和有效课堂的理论和教学学习与探讨。通过观摩学习，收获良多，开阔了视野。教师们认识到提高教学效率，必须遵循教育教学规律开展教学改革，充分发挥学生主体作用，培养学生具有探索知识的正确态度、思想、方法和途径，形成爱学、会学的习惯，具备主动获取知识的能力。

4、组织全体数学教师认真开展《有效教学片段的设计》、《练习设计》研究活动，引导教师深入认识新课标背景下学生学的过程、练习与练习课的重要作用，精心设计教学过程、练习与练习课，用好练习题，上好课，提高训练的针对性和有效性，在减轻学生负担的同时，有效地提高教学效果。

5、关注学困生的学习和训练，有目的、有计划地开展数学学困生的辅导工作。课堂上多关心学困生的学习状况，尽量当天的内容，当天过关，抓好基础知识的训练，探讨交流转化学困生的有效途径，在辅导中，注意用激励的方法来培养学生学数学的兴趣，用小组合作的形式开拓学困生学习思路。

6、在每个期末复习期间我们都参加由区或镇教育组组织的复习课例的研讨和讲座，同时还组织老师们制定期末复习计划，并在科组内进行复习经验及提高质量的交流。

常思考，常研究，常反思，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力。数学科全体教师将继续虚心学习，不断探讨数学课堂的有效教学，不断提高教学质量，使我们的工作再上一个新台阶。

2009-5-21

第三篇：课程改革数学科阶段性工作小结

课程改革数学科阶段性工作小结

一、认真做好教师培训工作,为课程改革做保障

组织老师参加省课程改革数学科培训者的培训，参加培训的老师都能认真学习有关材料，认真听专家、学者的讲座，做好笔记，自觉遵守各项培训的纪律和要求，购买有关资料，在充分准备的基础上，进行分工，每位老师负责几个专题，分头进行备课。

2002年6月下旬，组织我市各中学初一年数学老师参加泉州市举办的数学科教材培训，七月上旬各中学认真组织通识培训，在这基础上，于七月下旬，组织我市初一年数学老师进行数学课程标准培训，在培训过程中能严把出勤关，做到无重大事情不请假，每天坚持点名两次以上，并且做到每天两次签到，保证培训工作在人员到位方面落到实处，每位讲课老师都能认真查阅有关资料，备好课，上好每一堂课，而且还组织观看课改的课堂教学录像课，这样既有理论又有实际课堂，理论联系实际，还是比较受接受培训老师的欢迎，这在培训质量上起到保证作用，最后还要求每位培训老师回到工作单位后，按课改的精神精心设计一堂课的教案，使培训工作延伸到课堂教学实践，使受培训老师还能继续学习提高。开学后，发现个别老师因种种原因（有的是新毕业生）没有参加培训，为了保证课改工作的顺利进行，做到先培训后上岗，不培训不上岗，特意 再举行一次补培训的活动，切实做到每位任课老师都参加培训。

二、抓教研工作促进课改工作顺利进行

1、课改指导组深入基层学校听课调研，指导课改工作。为使我市课改工作更顺利进行，我们成立了学科指导组，指导组由进修学校刘季辅、吴文仪老师，安海中学林水艇老师、毓英中学洪培璇老师、侨声中学许文艺老师组成，为了能更好地起到指导作用，他们都能认真钻研教材，课程标准。学科指导组成员一起或分别到毓英中学、南峰中学、晋江侨中、江滨中学、南区中学、上安中学、潘径中学、金山中学、远华中学、尚志中学、南侨中学、池店中学、三民中学、深沪中学、锦东中学、安海中学、平山中学、东石中学、高登中学、季延初级中学、晋江五中、磁灶中学、侨声中学、松熹中学、鸿江中学、紫华中学、罗山侨中、西滨中学、罗山中学、梅溪中学、陶英中学等31所学校听课调研、指导，解决在实际教学过程中员到的问题。

2、开展市（片区）的教研活动，以实际课例进行深入研讨，共同提高

一年多来我们分别在金山中学、安海中学、深沪中学、池店中学、紫华中学、鸿江中学、南侨中学、毓英中学、西滨中学、陶英中学等学校开展片区的教研活动，每次活动都能做到先说课，再授课，授课老师反思，同伴帮助，最后进行专题研讨，大家都能围绕 某个专题进行深入研讨，解决教学过程中出现的一些实际问题，针对一些出现的问题，为了更好地解决这些问题，我们及时在侨声中学举行一次由学科指导组成员许文艺老师亲自上的示范课，在研讨的过程中，把这些问题提出来研讨，取得共识，较好地促进课改工作的进行。

3、指导镇片区开展教研活动，重心下移，促进以校为本的教研风气的形成，更好地推动课改工作的进行。

在市教育局的指导下，各镇都成立片区课改领导组，学科指导组，并制定具体的实施方案，有效地开展活动，学科指导组还参加南区中学、平山中学、晋江侨中、磁灶中学、远华中学、季延初级中学、罗山侨中、晋江五中、梅溪中学等中学的镇片区的教研活动，指导课改教研活动，效果较好，促进片区教研风气的形成，为了促进以校为本的教学研究制度的建设，我们还把各校教研组活动时间公布在我校的数学科网页上，同时倡导各校之间开展教研活动，现在也有了校与校之间的教研活动，推动课改工作的深入进行。

三、学习先进经验，为我市课改工作做借鉴，促进课改工作沿着正确的方向前进。

现在是终生学习的时代，即学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。首先我们组织部分骨干教师到国家实验区——深圳南 山区实验中学荔香中学听课，听取南山区教育局教科所老师介绍课改经验；我们还到南安市鹏峰中学听课，并听取南安市有关领导介绍课改工作经验；还到石狮市凤里中学、石狮侨中听课并听取石狮市教育局领导介绍石狮市课改情况。我们还组织部分校长、骨干数学老师到东山二中听课，并听取课改情况介绍，学习他们的一些好的做法，为我市课改做参考、借鉴。其次我们还邀请教授、专家、学者来我市指导课改工作，我们邀请了华东师范大学出版社副主编王继延教授、泉州师院继续教育学院教研室主任张荣辉教授到我市指导课改工作，还邀请泉州市普教室曾大洋、张白翔老师到我市听课、指导课改工作。总之我们认真学习外地课改实验的先进经验，学习教授、专家、学者对课改的领会精神，使我们更明确课改的目标，及具体教学方式和学生的学习方式，促进课改工作沿着正确的方向前进。

四、开展竞赛活动，促进教师深入理解课程改革精神，提高教师专业化水平

为了促进老师们在课改实验过程中，更加深入研究课程改革的精神，在课改工作中做出成效。我们开展了“我与新课程”征文比赛，其中获晋江市一、二、三等奖的分别有1篇、2篇、4篇；开展“优秀个案”评比活动，其中获晋江市一、二、三等奖的分别有3篇、7篇、7篇，并且把它们刊印在“晋江教研”上交流，不定期把平时下校调研听课中发现较优秀的个案，整理成文交流，选送五位老师的论文或个案，三位老师的试卷在华东师大出版社举办的全国性会议上交流，并受到表彰。通过举办一些活动，大大地激发老师们研究课程、课标、教材和教学方式，及学生学习方式的积极性，使课改工作能更好地顺利进行。

五、课改新变化

1、教师的教学理念正在逐步转变，教师明确了课改的目标，意识到课改的重要性与必要性，开始从只关注“双基”转变到关注学生的能力发展，和良好的情感态度价值观的形成。注意启迪学生的思维，重视学生获取知识的过程，注重不同学生的个性发展等方面。

2、师生关系更加平等、融洽。

3、课堂教学方式出现了变化，教师唱主角的少了，学生主动参与的多了，以激发学生的学习兴趣为先导，以培养学生的实践能力和创新意识为目的，以提高学生综合素质为目标的新教学方式已走进课堂，学生主动学习的积极性有所提高。

4、教研气氛更加浓厚，大多数教师意识到自身素质已适应不了课改的要求，自觉、主动地参与教研探究。

5、学生的团结合作的精神得到逐步的培养。

6、学校领导更加重视课改工作。

六、存在问题

1、部分教师对课改的认识较模糊

⑴对新课程的教学要求和教学方式理解不深，例如新课标提倡“师生平等对话”，理解成问答或提问，合作学习有形式，但没有实质，有的老师一节课“合作学习”采用十多次，有的有开展活动，但没有让学生好好地体验、反思及提升到理论上，情感态度、价值观的教育独立化，脱离具体的内容，新课程提倡学科整合，有的老师把握尺度不够。

⑵对新课程的理解产生误区，例如：新的课程数学科的内容对数学概念过于形式化的描述要求有所淡化，有的老师把它理解为对数学概念的教学淡化了等等。

⑶深究性学习没有把握好，有的老师把什么问题都在课堂上探究，结果导致时间不够，完不成教学任务。

⑷担心学生考试成绩不好，不敢大胆改革。

2、有些老师的素质难以适应新课程的要求 ⑴教学目标的确定不明确。

⑵课堂组织调控能力不强，影响教学任务的完成及教学效果。⑶应变能力不强，课堂上出现的教学机遇轻易放过。⑷教师的知识面不宽，难以适应新课程的要求。

3、班生数多给课改工作带来一定的困难。2003、6 7

第四篇：课程改革汇报材料

课程改革汇报材料

2008年以来，在全县课程改革的浪潮下，我校教师积极学习实践，转眼间已经第四个年头。在教育局和教委的正确领导下，课程改革现已步入正规，正向成熟迈进。现就我校课程改革做如下汇报：

一、我校的做法

本学期初，我校根据上学期改革程度制定了本期的计划，也确立了本期的目标。本学期我们要全面实现“一师一风格”。在第一轮的研讨课中发现，我校老师改革皮毛化。教师未能彻底改变照抄学案的弊病；未能彻底改变学生的学习方式；未能完全展现出自己的风格。对这些问题，我们只是讨论了，但没能拿出有效的解决办法。时过不久，机遇来了。我们全员有幸去皇甫学校学习一天。回来之后，教师反响很大，改变也很大。经过一番思考，我发现我校在前面提出的“六字法”即细、实、活、督、研、学，模式中，学校管理方面的因素太多。经过反复调研、思考、揣摩，我校新的模式诞生了。下面我就介绍一下我校的课程改革124模式。1即一个前提。这个前提就是预习，预习是“先学后教，当堂训练”能顺利进行的先决条件。如果没有预习做铺垫，新的模式就不能操作。2即两个重点：①学生必须掌握本课重点。以一般语文课文第一课时为例，学生就必须掌握本课的生字、词语、理解课文内容、会划分课文段落。②必须突破难点。4即四个改变。①改变照抄学案。学案就是我们教师手中的教案与作业

设计。我觉着，教案的设计应与自己的模式配套，否则教案就成了一个摆设，只是一种任务罢了。②改变盲目模仿。部分教师在改革中，通过学习之后，就完全模仿这种模式。这样就扼杀了自己的风格，也忽略了所带学生的情况。③改变“满堂问”的陋习。最先的“填鸭式”教学也可以称为“满堂灌”，我觉得满堂问和满堂灌有很多相似之处。教师在教学中应严格遵循20+20或30+10的有效模式。④改变学生学习方式。教师要尽一切努力培养学生我要学、我想学、我会学的学习方式。这就要求教师通过平时的教导和有效的课堂模式来逐步实现。124模式操作性强，对改革中存在问题抓的准，能有效提高我校的新课程改革进程。

二、课改成功的经验

1、典型带动，全面提高

教师在学习和实践的过程中，积累了不少方法，也取得了不少经验。但是，观看别人的课堂操作模式，可以发现自己的不足、可以与别人产生共鸣、可以有效的激发其他老师。让改革有成效的教师讲师范课，可以达到全面提高的良好局面。

2、百花齐放，主题不变

在研讨课听评课中发现，教师的方法五花八门，学到的方法都展现了出来。但是，个别教师在学生对新课一无所知的情况下新授。这样，课堂操作就有了一定的阻力。我觉得，无论怎样改，“先学后教，当堂训练”的这个先决条件不可逾越。否则，教学中用着新方法，但是却走着老路子。

3、教研结合，逐步提高

教指课堂教学，研指研讨。边教边研，教师才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最终创出名字响亮、操作性强的模式。教师在课堂教学中必然存在一定的问题，我们通过听评课的方式，不但可以提高听课教师，还可以提高授课教师的课堂教学水平。

三、我校在课程改革突现的典型

1、张旭东语文教学三加一展模式

在教学中发现，教师就课本教课本。忽略了语文中很有必要的不可缺少的环节的教学。要想提高学生的语文能力，必须长期坚持修辞、阅读、积累的教学。以“先学后教，当堂训练”为前提，加入以上三点的教学，可以有效提高学生的语文能力。三加：①加入修辞。

教师在所上课文中选择有关修辞的句子，进行讲解。不但可以提高学生的写作水平，而且可以切实提高学生的语文能力。

②加入阅读。

阅读是学生语文综合能力的一个标志。阅读不但可以训练学生的字词关和修辞，而且可以训练学生的文章理解水平。无论是学生基础发展还是能力发展，阅读教学都是首当其冲的。

③加入积累。

教学中，可以每天让学生积累名言名句、名词佳句、谚语、歇后语等。久而久之，学生的语文综合能力就会芝麻开花---节

节高。

一展：即展示，教师将学生自己在课前自学的知识通过习题形式展示出来，达到未教先掌握。在课堂中加上小组比赛，学生积极性很高。

2、马伟强语文教学二段七步模式

第一段：整体感知

分四步：①导入。

②试读课文，初步感知内容。

③出示教学目标，明白任务。

④出示自学指导。

第二段：深化理解

分三步：①抓住关键，细读课文。

②精读课文，深化提高。

③达标测试，检查效果。

3、胡君数学教学2+2模式

一是：基础+技能

以自学为前提，出题解答，总结讨论，掌握基础知识和做题技巧。此段为20分钟，通过学生自学和教师讲解，让学生掌握做题方法和技巧。

二是：拓展+展示

通过习题训练，发现问题解决问题。通过拔高练习，拓展学生知识面。教学中可采用兵教兵方式全面提高。

新课程改革汇报材料

学校：马峡镇大岭小学

汇报人：张旭东

第五篇：某县基础教育课程改革实施情况调研汇报

**县基础教育课程改革实施情况调研汇报

**县教体局（2012年7月12日）

根据省、市教育主管部门部署，我县于2003年3月启动基础教育课程改革，2004年9月正式实施。为了解近10年来课程改革实施情况，总结课程改革的经验，探寻存在问题，及时研究解决问题的方法与措施，稳步、持续、深入推进课程改革，全面落实我县教育体育事业十二五发展规划确定的目标和任务，我局深入教学一线进行细致调研，现将调研情况汇报如下。

一、领导重视，组织健全。

我局十分重视基础教育课程改革，成立了以局长为组长，分管副局长为副组长，基教、教研、装备、人事、财务、县教师进修学校等相关科室负责人为成员的基础教育课程改革领导小组，各校也成立相应的组织机构，形成了分级管理、层层落实、齐抓共管的有效管理运行机制，为课程改革提供了一个较好的运行环境。局领导每学期都带领课改小组成员、教研员深入教学一线随堂听课，了解课程改革进展情况，对课程改革中的重大问题进行研究。

二、健全机制，强化保障。

（一）制度保障

为使基础教育课程改革顺利进行，我局结合实际，科学规划基础教育课程改革，制定和颁发了一系列的指导性文件，建立课

2003年我县实施了“校校通”工程，2006年实施了农村中小学远程教育工程，今年2月，我县新改版教育网站群建成上线。南丰中学和建平小学申报了省信息化试点工作，实验小学等11所学校于今年10月份完成校园网建设，硬件设施的改善为基础教育课程改革提供了强力保障。

（四）舆论保障

充分利用新闻媒体、会议等多种形式宣传新课程改革，宣传新课程体系的教育思想、理念、方法、措施；《**教育报》开辟新课程改革专栏，介绍各校课改工作进展、交流教学经验，探讨课题研究和汇报课改成果，引起各级领导、社会各界、广大家长的关注和支持，努力营造全县课改良好的社会环境。

三、立足实际，创新举措。

（一）加强教师培训，注重专业引领。

推进课程改革，教师是关键。如何加强师资培训，建立新型的教师培训模式至关重要。十年来，我局一贯坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，在实践中探寻出一条切合我县实际的教师培训模式。

1．组织高水平的通识培训。课程改革从根本上说是教学思想的更新，教学思想不变，课程目标再科学，课程实施策略再具体，课改的效果都无法保障。思想决定行为，用的是新教材，想的是老教法，形式上是交流、互动，本质上还是教师本位，教为中心，结果是穿新鞋走老路，课改就会流于形式。通识培训是转变教师

组织多种多样的校级培训。除了大规模的集中培训之外，还引导学校将培训同日常教学结合，利用每次教研活动学习深化新课标精神。

3．强化专业引领

在创新培训模式的同时，十分重视专业引领，成立了由教研员、学科带头人、骨干教师、省市教坛新星组成的课程改革专家指导组，通过课题带动、送教下乡等方式，对教师进行业务指导。

（二）立足校本，推动课改。

校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培训等活动的重要纽带。我县结合实际积极探索校本教研的新路子：（1）创新教师学习方式。坚持教师自学为主，将自学与集体学习相结合，理论学习与实践相结合，特别注重个案学习。（2）确立两条工作线。一条工作线是三级教研网络，即学校教研组—学科中心教研组—县教研室。通过自下而上的方式和自上而下的方式，采取整体推进的策略，组织开展系列主题教研活动。另一条工作线是教师个体参与校本教研的行为：学习→实践→反思→创新，在螺旋式循环中不断提升教师的专业化水平。在教学中研究，在研究中教学，在反思中成长。（3）确立校本教研活动的三大重心。一是教师备课活动：采取“个体—集体—个体”的方式，先由教师根据上课内容、重点、难点及思路等进行个体备课；然后，以年级备课组为单位，进行集体备课讨论，并整理成教案；教师根据集体的备课，针对本班实际情况，可以对教案进行必要的个性

禁组织教育主管部门统一规定之外的集中检测；严格控制中小学生书面作业量，一、二年级不留书面作业，三、四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时，初中不超过1.5小时。提倡布臵活动性、实践性的家庭作业，杜绝重抄多遍或统一使用《练习册》等低效率练习，严禁用增加作业量的方式处罚学生，坚决刹住题海战术和罚读、罚抄、罚停课等做法；严格规范中小学教材和教学辅助资料，每学期开学前要求各中小学将省教育厅审查通过的教辅资料、专题教育读本目录及价格表在学校醒目的位臵张贴，并公布监督举报电话，推荐给学生及家长自愿购买，严禁学校以任何形式强迫或变相要求学生购买，严禁教师以各种名义向学生推荐教辅资料。

（五）严格规范课程开设。

严格执行国家和省颁课程方案，落实课程标准，开齐通用技术、信息技术和音乐、美术、体育等课程，开足课时。严禁各中小学随意调整课程、增加课时、延长教学时间，实验课和综合社会实践活动得到全面重视和加强，学生每天体育锻炼时间不少于1小时。为了加强薄弱学科建设，近年来通过选招为学校配备信息技术4人、音乐6人、美术5人、体育5人。

（六）合理实施布局调整，推动课程改革。

我县乡镇学校尤其是村小和教学点结构性缺编较为突出，教学设施设备较为落后，严重制约课程改革的推进，为此，按照坚持科学规划，合理布局，相对集中，改善条件，提高效益的总体

学校的评价理念陈旧，热衷于以考试分数实施对学生的评价。

4.学校班额过大，制约课改实施。随着城镇化进程的加快，城区面积和人口剧增，城区教育规模远不能满足群众对教育资源的需求，导致城区学校人数过多班额过大，有些班级在70人以上。课改所倡导的“自主、探究、合作学习”的方式，需要通过开放性的学习活动的设计与组织才得以实现，而学生人数较多的班级，这种学习活动方式一旦开展，教师难以做到调控自如，课堂难以做到活而不乱。

（二）建议与对策

1.加大经费投入。建议进一步加大课程改革经费投入，特别是加大乡镇学校的课改经费投入力度，保证乡镇学校硬件上过硬，在软件上更强。完善课程改革经费保障，特别是教师培训的经费保障，对于新课程的顺利实施起至关重要的作用。

2.合理增加教师编制。编制部门对教师队伍定期核编，及时增加紧缺学科的教师编制，及时面向社会公开选招教师，彻底解决结构性缺编问题。

3.改革中、高考制度。继续开展评价研究，探索符合新课程理念且操作性较强的评价方法和策略，同时加快中考、高考的改革步伐，出台与新课程相配套的高考及大学招生政策，为课程改革创设更有利的社会氛围。

4.解决大班额问题。各级政府在推进城镇化进程中，统筹规划，将教育优先发展战略落实在行动上，使学校规划建设与城区