XXX全纳教育试点工作总结交流汇报材料

第一篇：XXX全纳教育试点工作总结交流汇报材料

为每一个折翼的天使寻找心灵的家园

——XXX全纳教育试点工作总结汇报材料

尊敬的各位专家、领导、老师们：

今天非常荣幸能有这样的机会在这里能够向大家汇报这三年来我校全纳教育方面的工作开展情况。

在CBM|新疆全纳教育支持保障体系建设合作项目和自治区教育厅的关心指导下，在天山区区委、区政府和区教育局的重视支持下，五小于2011年成为乌鲁木齐市第一所全纳教育试点学校。学校自挂牌以来，坚持把试点工作摆在突出位置，认真组织全体教师学习全纳教育基本理念，积极吸收好的经验，大胆探索，锐意实践，通过几年的努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。下面就我校从接受“全纳教育”这个词汇开始，将我们所想的、所做的向在座的领导们、专家们做一个汇报，希望得到在座各位的更多的指导，让我们学校更好的为那些折翅的天使寻找到属于她们的心灵的世界！

一、基本情况

学校秉承公平教育的理念，和“为了孩子终身发展和一生幸福”的办学宗旨，是全疆一所规模较大的全日制民汉合校。学校无条件接受有各种需求的儿童，为他们开辟绿色通道。目前接收了不同残障程度的学生38名，其中特教班智力残疾生20人，其中孤独症5人、唐氏综合症2人、脑瘫8人、多动症2人、语言发育障碍8人。分为2个班，（1）班主要以自闭症为主，（2）班主要是唐氏综合症、脑瘫等组成。随班就读有18个孩子，其中智力残疾2人、视力低下1人、语言障碍1人、学习障碍12人、情绪障碍2人，今年7月1名肢体残疾学生已经升入初中一年级继续随班就读。

说实话，刚刚开始招收残疾学生，一些家长，特别是孩子很优秀的家长也表示费解，甚至认为班级有了残疾学生影响了他们孩子的学习！“某某在课堂上尖叫、怪笑，怎么不影响我的孩子呢？”“瞧他（她）那脏样，谁看了都恶心！这还不影响大多数孩子？！”同时，老师的工作也很难做，要上课、备课、批改作业、管理班级，就已经很不容易，还要照顾残疾学生，面对家长的不理解和反对。对于这样的现状，我心疼老师、理解家长，但是，作为学校的领导、作为一方教育的负责人，我怎能拒绝特殊孩子家长乞求的眼神，怎能漠然家长滴血的心，又有何权利剥脱孩子受教育的权利！是的，谁也不能！

早期，在各级政府、残联、教育局的正确领导和帮助下，2003年2月我校特教班正式成立，它是教育教学于一体的智力残疾儿童综合服务的班级。这不是因为有成为全纳教育项目学校的前瞻性，而是想切实地实践着“为学生的成人成才奠基，让家长开心、省心、放心”的简单而质朴的教育理念，也源于一种教育的良知和责任！

二、不断学习全纳教育理念，领悟教育的真谛 2011年11月，学校派遣2位教师参加CBM|新疆全纳教育支持班长体系建设合作项目骨干教师师资培训班，在学习之后回到学校为全体教师进行培训，共培训100余人次。我也是在这次校本培训中，首次接触“全纳教育”这个词汇，参加完培训之后，我思考了很多，更多了一份责任感和提升的迫切感！也在参加完培训之后，及时召开了座谈会，倾听一线教师对全纳教育的一些想法，并要求班主任要落实好全纳教育精神，转变观念，成为一个优秀的全纳教师，并且确定了我校的全纳教育领导机构，明确目标，落实责任。2012年10月、12月，2013年10月，2013年9月至2014年9月，学校共派遣3位老师参加有关全纳教育的培训及学习班，回来及时进行校本培训，共培训600余人次。通过老师们一次次的心得体会，我能感觉到大家的思想发生着变化，对全纳教育的理念理解的更加的透彻，这让学校也感到很欣慰。

在学习中，我们“育人教书”的责任被一次次强化！每一位父母都希望自己的孩子天资聪慧，由于各种原因或者说生命法则本身就是有优劣之分，于是每一个生命的个体便存在差异！我们的教育就是要弥补家庭的缺憾、生命的缺陷。每一个孩子都是生命的个体，都有受教育的权利，每一个生命都渴望飞翔，为每一个孩子的教育需求服务是尊重生命的体现，帮助每一个生命寻找隐形的翅膀，心灵的家园，这才是尊重生命的教育！不放弃每个孩子，让走出五小校门的孩子都有进步，都有成长，让明天的社会少一些因放弃而带来的负担，才是办人民满意的真正的教育。这是任何一所学校的责任，作为一个民汉合校的学校，我们先行一步，责无旁贷！

三、加强阵地建设，提供无障碍校园环境

在自治区教育厅的大力支持下，为保残疾学生的学习、生活需要，投入了6万元的资金进行无障碍设施的改造工作。增加了坡道、扶手，在教学楼门口、台阶均铺设了防滑地毯，对台阶门框颜色对比也进行了改造。为充分考虑残障生的需要，我校还在卫生间增设了无障碍设施的扶手，铺设了防滑塑胶垫，为特殊儿童提供方便。同时加大心理健康的教育力度，切实做到早发现、早干预，以培养学生健康、积极向上的心理为目的，让全体学生在校园生活中体验着告别烦恼的轻松，享受着合作的愉快，感受着同学间的真情。

为了能让全体学生、家长了解、认识全纳教育，我们在楼门口建立了永久性的全纳教育展板，将全纳教育的理念、学校全纳教育的各种图片资料做了阐述和展示。

为了切实落实全纳教育，学校将全纳教育纳入了学校全面工作计划、总结，宏观上给予引领；这三年来，每一年都制定了详尽的全纳教育工作计划，实施方案，年终都有总结。这些方案要落实在具体的年级、班级、对象上，确保有计划更要有过程、有检测、有反思；同时，建立健全了详实的全纳教育规章制度，如《随班就读学生班级档案管理》、《随班就读领导小组职责》、《随班就读教师职责》等，在不断研修中建立《随班就读工作教师考核细则》，从接受全纳对象、完成各项工作、学生受助后的效果三方面进行考核，既奖态度，也奖方法，更奖学生的成长，从而引领教师从关注学生的差异到关注学生的成长，进而精心地帮助特殊的孩子一天天变化、成长。

四、狠抓教育科研工作，精心育苗

严格按规定制定个别化教育计划，学校一定要满足有特殊教育需要的学生。每个人都具有独特的特性、兴趣、能力和学习需要，学校要在全面考虑到这些特性和学习的广泛差异性中尊重差异，并帮助孩子寻找到成长的支点！

应该说，针对特殊孩子的教育，仅仅是教师是不可能完全找准孩子的“支点”的，这至少应该有教师和医生的共同努力地过程。但是，专职的专业对口的医生还没能出现在我校的时候，为了避免个别化教育出现随意性，我们严格按照培训学习中的流程进行操作，由家长、任课教师、班主任老师、特教班教师、学生本人、领导等各方面共同参与，制定个别化教育工作流程，并且在课堂中开始实施。

通过规范个别化教育工作流程，使学生成长所涉及到的家庭、班级两个方面的环境能够找准依据、互相配合，避免了教育目标与策略的矛盾与冲突，从而让各方面的教育形成最佳的合力，帮助孩子们找准“支点”！

个别化的训练工作也只是在我校的特教班进行实施，也由于条件有限。课前，教师根据学生具体情况，安排训练项目，并提前写出教案，将训练项目编制成情景游戏。训练课上，学生在游戏中完成了规定的训练项目，既调动学生参与训练的积极性，一些道具也加大了感官刺激力度，保证了训练效果。

五、开展丰富多彩的班级班级活动，感受关爱 融入集体是全纳教育理念的精髓之一。尽管我校全是大班额，但是，各班级仍然将如何在班级活动中让这些残疾学生更好的融入进来，进行了一定的尝试和研究。

为了帮助每一位特殊孩子找到成功的自信，各个班级根据情况开设了多种奖励形式，”、“智慧星”、“进步星”、“德育星”、“劳动星”等，教导这些特殊的孩子们：哪怕是不能成为最优秀的学者，但至少我可以成为一个健康的人；哪怕我不能飞得最高，但至少我也有双隐形的翅膀，我们有完整的心灵家园。

为了培养孩子们的爱心，走进特殊学生的世界，真正从行动上不显山露痕地帮助他们。我们在班级开展“一帮一”的活动，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。组织学习优秀的学生帮助残疾学生，给他们创造一个良好的学习环境；从他们的实际水平出发，先帮助他们到达近期可以达到的目标，一步一步地逐渐接近全班学生的目标，“一帮一”活动让残疾学生的学习成绩有了显著提升。

同时，我校多次组织了爱心捐款活动，短短的几天时间里，共收到来自学生的捐款近万元。我们欣然地看见：面对残疾学生，讥讽没有了，问候多了；疏远没有了，相邀做伴的多了；甚至，有了全纳教育对象的班级，班风、学风明显改变，同学间相互帮助、包容、理解、尊重已经逐渐根植于一个个幼小的心田！特殊学生不再是班级的累赘，而成为班级爱教育的资源，甚至成为促进受助者、班级、教师三方成长的强心剂！

全纳教育工作也在围绕学校全面工作计划和德育工作开展系列活动：如与每年的3月学雷锋、树新风活动结合，对学生进行“关爱在校园、在心中、在手中”的情操教育。4月的读书月活动主要通过看书、看电影、习作竞赛等，展示励志勤奋的佳绩，激发学生积极向上，关爱残疾人的思想品质。5月的民族团结月活动，主要凸显所有学生的特长和优点。6月的“爱心手抄报、黑板报”等活动，让校园在团结协作中阳光一片。

六、我们的思考

特殊教育既然称其为“特殊”，应该源于很多的特殊性，最基本的应该是教育对象的特殊性和教育方式的特殊性。只有先能“诊断”出孩子的特殊在哪里，才能知道她特殊的需求，才能对其施行“特殊”的教育。但是，身为“普校”，如何在现有文化的基础上营造特殊的制度文化、管理文化、校园文化，如何帮助特殊的家庭，实施“家教共育”等，我们的“盲点”的还很多；而从事普通教育的老师，如何诊断孩子的特殊性，如何制定切实可行的教育计划，如何掌握必需的特教技能，如何提炼自己从事“特教”教研、科研的能力等，我们需要的还很多，我们的“疑点”还很多。

又是一年的春去秋来，我们在思考，如何针对上述的问题，结合我校“大班额”的现实，从“小”、“实”、“活”入手，建立相应的科研课题，校本教材，让科、教、研、修并行，寻找适合自己校情、适合孩子发展，让帮助这些孩子找到属于自己的心灵世界的同时，让全纳教育更成为促进学校发展的有一个平台！

七、结束语

我校对特殊孩子的全纳教育工作还会继续研究和探索，需要推动的工作还很多，我们要不断创新，不断开拓，不断挖掘“适合每个儿童发展的教育”更深层的技术与内涵，甚至不断地向传统的教育模式挑战！

全纳教育目的是让我们的教育、我们的制度去适应学生的不同需要和不同学生的需要，这不仅是教育的良知，更是教育必需承担起的责任！因为，教育虽是可以重来的，但是，对于每一个鲜活的生命，教育是不可以重头再来！当然，泱泱大国的国情决定着教育制度的改革不是一个说改就改的过程，但是，全纳教育是说做就可以做的，“做”下去，或许我们的经验可以影响教育制度的革新；“做”下去，我们是本地区的先行者，我们就可以先欣赏到极地风景：山高风清、满园芬芳，每一个折翼天使都可以寻找到属于自己的心灵家园，让每一个生命在阳光里灿烂绚丽！

谢谢！

第二篇：全纳教育工作总结

全纳教育工作总结

坚持把试点工作摆在突出位置，认真学习全纳教育基本理念，积极吸收区内外既有经验，大胆探索，锐意实践，通过努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。现就本学期工作作如下总结：

一、学生基本情况：

我班有一名残疾学生，××，左手手掌全无。今年13岁，男孩，为人较乐观，由于父母都是农民，所以不可避免的出现许多教育上的问题：家长忙于生计，无暇管理孩子的学习和品行，自觉性不强就容易成为学习或者品行落后的根源。而对这些学生的转变工作，自然而言的落到了班主任的肩上。针对这些情况，我作出了以下尝试：

一、建立平等和谐的班级管理机制。

1、开展以全纳教育“携手互助，爱心满园”为主题的班队会，利用升国旗仪式、红领巾广播站、手抄报、黑板报、宣传栏、以及关心、关爱、关注残障学生的互助和社会实践活动对全体学生进行全纳思想的教育。引导全体学生树立平等互爱的价值观念，建立和谐共荣的校园文化。

并加大心理健康的教育力度，本着“为了学生的终身发展和一生幸福”奠基这一理念，切实做到早发现、早干预，以培养学生健康、积极向上的心理为目的，开设了“心育”课，制订了“心育”课活动方案，让学生在“心育”活动中体验着告别烦恼的轻松，享受着合作的愉快，感受着同学间的真情。

3、建立平等和谐的班级管理机制。坚决弱化普通学生与残障学生的区分，在座位安排等多方面提供人性化关怀，尽可能为这些特殊学生提供最好的服务和教育。

二、针对残障生的辅导工作。

1、结合实际，在教务处、教研组、年级组等多层面开展研究，集思广 1

益，群策群智，针对具体的问题进行具体的研究，运用研究的成果指导和推动工作。特别是学校在实施“同课异构”主题教研活动中，就普通学生和残障学生的异同特点，鼓励教师创新教学模式、优化教学方法，取得了良好的成果。

2、针对残障生的辅导工作。作为全纳教育试点学校，做好残障生的学习辅导工作就成了义不容辞的责任。除了做好残障生随班就读的工作以外，学校定期开放全纳资源室，为残障生提供各学科的课外辅导。主要目的在于为残疾孩子未来的生存与发展培养健康人格和力所能及的劳动技能作出积极的努力，保障残疾儿童接受义务教育的权利。把学生的品行、养成习惯、作业、学习成绩全部列为检查范围内。

三、在班级开展“一帮一”的活动，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

组织学习优秀的学生帮助残障生和学习基础差的学生，进行互助互学。在座位安排尽量让差生与优生穿插起来，给他们创造一个良好的学习环境；从他们的实际水平出发，先帮助他们到达近期可以达到的目标，一步一步地逐渐接近全班学生的目标。

四、定期进行家访

及时向家长了解学生在家的学习和思想状况，鼓励家长积极参与到教育行列，努力形成学校、家庭教育的合力，扎实的做好残疾儿童的教育工作。持之以恒，坚持不懈。做到教育上不松劲，行动上不懈气。

以上是我全纳教育工作的基本尝试，不足不全之处请予指导指正。全纳教育是一个系统工程，是一个长期工作，今后我们还将从以下几个方面做好此项工作：一是承前启后，抓好规划。二是深化学习、狠抓培训。三是健全制度、规范管理。四是坚持宗旨，强化服务。五是注重科研、拓宽思路。以更加积极

主动的精神，以实际的行动进一步深化全纳教育工作，努力做到多出经验、多出成绩，力争让残疾儿童学习快乐，健康成长。

第三篇：学校全纳教育工作总结

全纳教育工作总结

残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学习、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，旦是意志坚强，在旗残联、嘉道理慈善基金会大力支持下，全部接受义务教育。

一、我旗残疾人口达到了2万人，涉及到8万个家庭，针对这一情况，学校开学之前就组织全乡的老师下到全乡各村屯入户，逐户调查0—18周岁残疾儿童，并录入微机存档，并针对6—14周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，我校对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，做到低数清，情况明，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。

二、我乡6—14周岁适龄10名残疾儿童中除一个脑瘫（重度残疾免学）之外，其他9人全部入学正在接受九年义务教育。我乡的9名适龄入学残疾儿童中除一人在古迹中学上学之外，其他8人都在我乡小学上学，其中有2人属于视力残疾、2 人属于听力残疾、4 人属于肢体残疾，三、残儿入学率达100%。

四、针对残疾学生全部入学这一情况，学校就没有不能入学儿童的扫盲个案。

五、学校还对随班就读的残疾儿童有针对性的制定年初计划，一体化教案的设计等，并且年终有总结，总结一学年的工作丢失，为以后的残儿教学打好基础。

六、学校还不定期对有残疾儿童的班主任在教学、教案方面进行要求和指导，做到残儿的教学工作扎实有序，效果显著。

七、学校还对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受教育。

八、这些残疾儿童都是家庭条件不好，没有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，学校了解到这种情况后学校领导班子主动与全乡在校残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，旗残联在得知我乡残疾儿童的这种情况后主动找到学校，残疾儿童情况核实后，给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学习用品，同时又把我乡残疾儿童的帮扶任务分化到旗环保局，现在我乡以有三名残疾儿童得到旗环保局定点帮扶资金200元/人，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长更加增强了对生活的信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的生活、学习充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。

九、在09年6月28日我校安排义教专干、校长和有残儿班级的班主任参加了教育局组织的培训（1、随班就读的好处，2、如何做好随班就读工作等），并在10月8日我校还组织全体老师进行还针对各学校存在的随班就读的残疾儿童进行建立资源教室，它的目的和意义等，使我们广大老师能对残疾儿童进行更好的教育，更多的关爱，十、学校还针对残疾儿童的现状在中心校建立资源教室，促进残疾儿童教学工作的开展，十一、学校还在校园内对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受教育。

十二、学校对于全纳教育这方面也是非常的重视，多次召开会议，要求各学校要做好残疾儿童的随班就读工作，并与各学校签定目标责任书，将各校的全纳教育纳入到年终考核中，在学校开学之前就组织全乡的老师下到全乡各村屯入户，逐户调查0—18周岁残疾儿童，并录入微机存档，并针对6—14周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，我校对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，做到低数清，情况明，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。

十三、问题与建议。

我乡虽除一人脑瘫免学外，其他残疾儿童正常接受了义务教育学习，但学校条件有限，远远无法达到残儿学生在学校学习所需要的各种设施及资源，建议上级领导多多关心下边基层学校，加大对基层学校的扶持力度。从而使我校的残疾儿童能够念的起学、能够在一种愉悦的心情下念完九年义务教育，并在有关部门的帮助下学到一门实用的技术，争取在以后的生活中能够一技在手，能够自食其力，为家庭分忧，为社会分忧，做社会上一个有用之人。

XXXXX校2010、10、9

学校全纳教育工作总结

古迹中心校2010、10、9

第四篇：全纳教育工作总结2

全纳教育工作总结

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。本学期，我认真学习全纳教育基本理念，积极吸收区内外既有经验，大胆探索，锐意实践，通过努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。现就本学期工作作如下总结：

1、以活动促提高，以活动促发展，为学生搭建丰富多彩的活动平台，积极开展社会实践活动。引导和鼓励残障生同普通学生一样共同参与体育锻炼、文化艺术、社会公益、德育实践等活动，并在活动中促进互爱互助共同成长进步。培养兴趣爱好，发挥学生的特长，为学生展示自我的提供发展空间。

2、深入了解学生的家庭情况，掌握孩子生活环境。与家长做好勾通，建立教育机制，与家长共同做好孩子的教育工作。

3、抓 “闪光点”，激励他们自立自强，建立学生的自信心。当残障生在原有基础上有了点滴的进步时，都给予及时的肯定，学期末根据他们的进步情况，专门设立和评选进步奖和自理奖。

4、在日常的学习生活中，学校德育处充分利用主题班队会、晨会、红领巾广播站、宣传栏、国旗下讲话等多种方式进一步加强残障生的思想、行为、养成、习惯等方面的教育。

5、建立健全与全纳教育相适应的评价机制，每周跟踪调查残障生的学习生活进步情况，不定期检查作业完成情况，在我积极探索、大战尝试的过程中，也不可避免的面临以下的困难： 一是缺乏专业指导和支持。虽然学校在教育教学方面可以通过师资培训和科研途径，力所能及地探索解决残障儿童在校学习方面的问题，但是残障儿童的康复和矫正具有一定的过程和规律，必须依托心理和医疗方面的科学依据和专业支撑。因此，学校目前有待于得到有关专业力量的指导和帮助。

二是教育衔接问题有待思考。全社会需要从终身教育、终身发展的高度关注残障儿童，充分考虑他们在小学阶段全纳教育完成后，如何在更高层次的学段进一步接受全纳教育。全纳教育的幼小衔接、初小衔接、高初衔接等问题都应该从现阶段统筹酝酿。

三、必要的奖励鼓励机制。全纳儿童的教育与普通儿童存在一定差异，教师在进行授课的时候，要关注和考虑到更多、更广的问题，也要花费更多的心思去教育好每一位学生。因而，全纳教师也需要得到上级更多的肯定与支持，适当的奖励机制更能激发教师的积极性与参与度。

作为一名班主任，我“用心牵着残孩的手；用心去品评残疾孩童；倾注一片真情，爱心奉献”。班主任是一个班的组织者和领导者，班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对智力障碍儿童健康全面的发展，对他

2们的素质教育起着重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班级管理，让学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，并健康的成长。最后我对学生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

第五篇：全纳教育工作计划（定稿）

全纳教育工作计划

残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特

殊教育。个别教学计划可以确保教学适合残疾学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对

残疾学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进

行。所以，对于随读的残疾学生，为他们制订切实可行的个别教学计

划。

一、加强重视。

要重视残疾儿童少年的义务教育工作，并将其纳入义务教育发

展的总体规划，做到“一个同步，四个统一”，即残疾儿童少年教育

与义务教育同步发展，并做到统一规划、统一部署、统一领导、统一

检查。把残疾儿童少年的义务教育列入工作责任目标，实行目标管理。

二、落实随班就读工作

对残疾儿童受教育情况、社会适应行为情况、智力情况等七个方

面进行综合分析，反复观察、论证，寻找一条适合残疾儿童发展的方

法。

长期与家长进行沟通，耐心向家长解释，积极争取家长的理解、支持与配合；另一方面，要求任课教师及其他知情人严格保密，以免

对孩子心理造成压力。

三、确保他们接受规定年限的义务教育。

随读生由于身体缺陷，存在自卑心理，缺乏进取心，难以管理，而且大部分家庭经济比较困难，极易辍学。为此，应采取的措施是：

1、积极组织他们参加各类集体活动，注重对他们进行潜能开发和特长培养,使家长看到了成果，而且让孩子看到了希望，从而克服了厌学心理。

2、加大对残疾生的救助力度，不让一个残疾学生因家庭贫困而辍学或失学。

3、学校安排专人负责残疾学生在校期间的饮食、安全、卫生等管理，确保他们的身体健康。

4、注重随读生的心理健康教育，通过心理指导，让他们能够进得来、留得住、学得好。

四、加强教学研究

为了提高随班就读的教育教学质量，注重加强随班就读教学研究，强化教师的特教意识。

一是加强教材研究，对普通教材作了一定程度的处理。实行两类学生同教材、异要求，对残疾儿童降低教学要求。

二是加强随班就读课堂教学，注重因材施教，充分体现一体化教学中的个别化教学。采用集体教学和个别教学相结合的教学组织形式，注意正确处理好整体与个别的关系，给特殊儿童充分参与的机会。

1、注重个例分析，实行分层教学，适应不同智力层次学生的学习要求。

2、在上课时都能针对随读生的特点，恰当对其进行优先提问、板演、面批作业、个别辅导等。

3、运用投影、录音、录像、多媒体、课件等多种现代化教学手段，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，使残疾学生能够在各自的基础上得到提高。

五、培养学生适应能力

在教学活动中，让随读生不仅像正常儿童一样接受普通教育，享

有同正常学生一样的学习环境，还在适应能力培养方面给予他们更多的关注，让他们接受适当的特殊教育服务，为学生升学、就业构建“绿色通道”。