城关区海城小学全纳教育汇报10年11月15日

第一篇：城关区海城小学全纳教育汇报10年11月15日

城关区海城小学“残障生和学困生”

试点工作总结交流材料

城关区海城小学教务处 雷秀英

尊敬的各位领导、同志们、朋友们：今天非常荣幸能有这样的机会在这里与大家交流我校全纳教育方面的残障生和学困生工作开展情况。

在国际助残和拉萨市残联的关心指导下，在城关区委、区政府和区教体局的重视支持下，海城小学于2009年成为全市第一所全纳教育试点学校。学校自挂牌以来，坚持把试点工作摆在突出位置，认真组织学习全纳教育基本理念，积极吸收区内外既有经验，大胆探索，锐意实践，通过几年的努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。现就阶段工作作如下总结交流：

城关区海城小学，是1959年西藏民主改革胜利后所建的全区第一所民办学校，1976年转为公办学校，1997年更名为“海城小学”。学校现有多民族构成的教师89名，设有26个班，在校学生1380名，融合了藏、汉、回、土、撒拉族等多个民族。秉承公平教育的理念，和“为了孩子的终身发展和一生幸福”的办学宗旨，学校无条件接受有各种需求的儿童，为他们开辟绿色通道。长期以来，我校接收外来务工子女，家境贫困的农牧民子女，目前仅外来流动人口就占学生总人数的69%。接收SOS儿童村的孤儿10名，现在已经升入到四年级的学习；接受汶川、玉树地震灾区的孩子6名；接收了不同残障程度的学生12名，其中包括智残生6人、肢残生5人、视障生1人，分别分布在各个年级，今年7月两名残障学生已经深入高一级的学校继续随班就读，8月我校一年级又接收了2名残障新生入学。

由于我校69%属于外来人口的生源情况，不可避免的出现这样的问题： 家长忙于生计，无暇管理孩子的学习和品行，自觉性不强的就容易成为学习或者品行落后的学生。而对这些学生的转变工作，自然而言的落到了老师的肩上。每学期各学科根据学生期末考试成绩，将班级最后五名成绩不合格和思想品行落后的学生确定为学困生。针对这些残障生和学困生工作，我校作出了以下尝试：

一、提升理念、充实设备、健全机制、强配师资。

1、加强理念培训，倡导人人参与的全纳教育。学校领导高度重视培训工作，赴香港参加全纳教育考察学习，并派遣教师参加了国际助残组织的到广州的考察学习，以及在拉萨市内的全纳教育培训。组织外出培训的教师回到学校为全体教师进行培训。在业余时间，不定期对班级辅导员进行培训。与此同时，通过各种渠道向家长和社区宣传全纳教育基本理念，每学期定期召开家长会，争取家长对学校全纳教育工作的支持与配合。开展以全纳教育“携手互助，爱心满园”为主题的班队会，利用升国旗仪式、红领巾广播站、手抄报、黑板报、宣传栏、以及关心、关爱、关注残障学生的互助和社会实践活动对全体学生进行全纳思想的教育。引导全体学生树立平等互爱的价值观念，建立和谐共荣的校园文化。

通过努力，我校逐步形成了教师重视、家长理解、生生配合的舆论环境和工作合力。

2、加强校园基础建设，增添设施设备，为保障残障儿童学习、生活需要。我校在规划校园环境时，充分考虑残障生学生的需要，设置了盲道，卫生间增设了无障碍设施，为特殊儿童提供方便。

针对残疾儿童和学困生建立健全全纳教育资源室，按需配备师资，充实设备，因人施教，实现了课堂教学、个别辅导、缺陷补偿教育的有机结合，根据学生的不同特性，开展多样化的教学，满足学生的不同需求。随着社会的发展，少年儿童的身心健康已成为社会关注的热点。并具有重大的现实意义。我校把学生的心理健康教育作为教学的重点之一，体现在教师的常规备课中。并加大心理健康的教育力度，建立心理咨询室，本着“为了学生的终身发展和一生幸福”奠基这一理念，切实做到早发现、早干预，以培养学生健康、积极向上的心理为目的，开设了“心育”课，并根据不同年级学生的心理特征，制订了“心育”课活动方案，让低、中、高年级的学生在“心育”活动中体验着告别烦恼的轻松，享受着合作的愉快，感受着同学间的真情。

3、建立平等和谐的班级管理机制。坚决弱化普通学生与残障学生的区分，混合编班，随班就读，同班上课，在座位安排等多方面提供人性化关怀，并优先安排业务精良、责任心强、有耐心的骨干班主任和任课教师。尽可能为这些特殊学生提供最好的服务和教育。

二、科研引领、一元多辅、因人施教

1、以科研促发展。由于学校的全纳教育关于残障生和学困生的试点工作还处在起点层次，许多方面还需要不断探索，因此加大教育科研力度是十分必要的。目前，学校正在承担国家“在各学科中渗透心理健康教育对促进学生心理健康发展水平的研究”项目之子课题的研究任务，通过课题引领，服务于全纳教育实践。学校还将全纳教育纳入到了常规教研平台，结合学校实际，在教务处、教研组、年级组等多层面开展研究，集思广益，群策群智，针对具体的问题进行具体的研究，运用研究的成果指导和推动工作。特别是学校在实施“同课异构”主题教研活动中，就普通学生和残障学生的异同特点，鼓励教师创新教学模式、优化教学方法，取得了良好的成果。为大力支持和辅助教育科研，学校注重资源和资料建设，购置了价值近万元的全纳教 育读物，通过远程教育接收了各类全纳教育的辅助资源。

2、研发校本教材。本着“课程兴校”这一办学特色，扎实做好全纳教育工作，根据实际需要，学校研发了一本全纳教育校本教材，内容分为两个部分，一部分是针对残障生所编写，以培养残障生日常生活中的礼仪和根据国际社会曾提出过“学会生存”的思想，培养学生在社会生存技能的教材。通过学习能使其更好地适应现实社会。另一部分是针对正常学生编写的教材，目的是让学生对全纳教育有全新的认识,并懂得如何帮助、关心、关爱身边的每一位有特殊需求的人。同时结合我校实际还研发了“关注心理健康，构建和谐校园”心理健康校本教材。

3、针对残障生的辅导工作。作为全纳教育试点学校，做好残障生的学习辅导和康复矫正工作就成了义不容辞的责任。除了做好残障生随班就读的工作以外，学校定期开放全纳资源室，为残障生提供各学科的课外辅导。主要目的在于为残疾孩子未来的生存与发展培养健康人格和力所能及的劳动技能作出积极的努力，保障残疾儿童接受义务教育的权利。我们通过心理辅导、课程辅导、课外活动、课间体育和简单的康复矫正，挖掘残障生的潜能，使这些学生在学校得到了更好的发展，为今后能更好的融入社会奠定基础。

4、针对班级学困生的辅导工作。我校目前的班级规模，各班学生人数已经达到了55人到65人不等，但是学校高度关注学困生的学习情况，本着早发现、早预防、早治疗的原则，各学科在每次期末考试以后，都将该班级倒数五名的学困生列为跟踪调查的对象，教务处、教研组把这些学生的品行、养成习惯、作业、学习成绩全部列为检查范围内，并纳入教师的月工作考核范围内。把学困生的转变工作作为课题开展研究，组织教学研讨，让各学科中教学成绩突出，学困生转变工作较出色的教师进行经验 交流，让教师撰写反思性论文。

5、建立了一元多辅的课堂主阵地。在在全向全体的教学中，在基本教学模式保持一致的基础上，我校向教师提出了“三个优先”的策略，即：，针对于残障生与学困生采取优先辅导、优先面批、优先提问的方式。这种方法能及时解决残障生和学困生在学习遇到的问题；优先面批作业，有助于教师及时了解这些学生对知识的掌握情况，针对性的采取补救措施；课堂教学设计时，充分考虑到残障生和学困生的知识结构，设计一些适合于他们回答的问题，优先提问，让这部分学生也体会到成就感，从而提高学习的兴趣。同时全面树立科学的教学质量观，强化三维教学目标的达成意识，保证课堂四十分钟的有效教学，力求“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。加强教师的方法指导，要求教师利用课余时间对残障生与学困生开小灶。针对不同类型残障生和学困生做到有的放矢，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲。本学期各班还建立了两个残障生或学困生个别辅导计划，让班级教师全部参与到辅导转变工作中。

6、在班级开展“一帮一”的活动，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。组织学习优秀的学生帮助残障生和学习基础差的学生，进行互助互学。在座位安排尽量让差生与优生穿插起来，给他们创造一个良好的学习环境；从他们的实际水平出发，先帮助他们到达近期可以达到的目标，一步一步地逐渐接近全班学生的目标。

7、定期对残障生和学困生进行家访，及时向家长了解学生在家的学习和思想状况，鼓励家长积极参与到教育行列，努力形成学校、家庭教育的合力，扎实的做好残疾儿童和学困生的教育工作。持之以恒，坚持不懈。做到教育上不松劲，行动上不懈气。

三、深化活动、优化评价、监督考核。

1、以活动促提高，以活动促发展，为学生搭建丰富多彩的活动平台，积极协助国际助残和拉萨市残联、城关区民政局开展各项全纳教育社会实践活动，并参加了“关爱残疾人日”宣传教育活动、“融合教育”活动、在“同一片蓝天下共同成长”社会实践活动。引导和鼓励残障生同普通学生一样共同参与体育锻炼、文化艺术、社会公益、德育实践等活动，并在活动中促进互爱互助共同成长进步。开设课外兴趣小组，有电子琴、手风琴、热巴舞、围棋等，鼓励残障生和学困生积极参加，培养兴趣爱好，发挥学生的特长，为学生展示自我的提供发展空间。

2、关注家庭困难的学生，为贫困生申请了“青海玉树州格桑花西部助学基金”，深入了解入学新生的家庭情况，并及时上报申请，此项工作受到了基金会的好评及家长们的赞赏。以特殊节日为契机，组织全体师生关爱所有弱势群体的学生，开展献爱心活动，为其进行捐款、捐物。学校每学期都为这些学生减免教辅材料费和校服费用。每年“六一”之际，都组织为残疾儿童、贫困生的献爱心活动。在三八妇女节之际，学校动员女教师为残疾儿童捐款，为其提供方便之门。通过以上种种活动营造了爱心校园、和谐校园、全纳校园的氛围。

3、抓残障生、学困生“闪光点”，激励他们自立自强，建立学生的自信心。当残障生和学困生在原有基础上有了点滴的进步时，都给予及时的肯定，每月在班级走廊文化——海城的骄傲评选栏中，在年级争章、班级争章中，将进步较快的学生进行张榜表扬。学期末根据他们的进步情况，专门设立和评选进步奖和自理奖，以及校级“十佳少年”的奖项，并记入学生的成长档案——素质报告册中。

4、在日常的学习生活中，学校德育处充分利用主题班队会、晨会、红领巾广播站、宣传栏、国旗下讲话等多种方式进一步加强残障生和学困 生的思想、行为、养成、习惯等方面的教育。

5、建立健全与全纳教育相适应的评价机制，每周跟踪调查残障生和学困生的学习生活进步情况，不定期检查教师辅导情况和学生作业完成及教师批改作业情况，每月利用教研活动对各班教师残障生和学困生辅导情况进行反馈，将教师开展工作的情况纳入到教师工作考核的指标体系，作为教师评优评先、特别是评选师德标兵的重要依据，通过评价的力量牵动，使教师的认识和行动统一到全纳教育上来。对于平时残障生和学困生辅导工作做得突出的教师，学校还重视树立榜样、培育典型，采取师德报告会等形式，让师德标兵面向全校教师谈经验、谈做法，建立了相互学习、相互促进的交流平台。

四、取得成效

通过近年来学校及教师努力，我校的全纳教育也取得了初步的成效。

在我校六年级

（三）班有一位叫索朗桑布的同学，由于家庭贫困，该生辍学。经班主任家访了解情况得知，该生是一名孤儿，家里只有姐姐和她相依为命，家庭经济困难，只能靠姐姐摆摊维持生计，为了减轻姐姐的负担，该生决定辍学打工。班主任了解情况后及时向学校反映情况，学校立即联系该生所属居委会，力求解决该生的就学问题，得到了居委会相关领导的积极配合，并切实解决了该生的生活问题。同时让他安心在校就读，完成学业。

我校五年级

（四）班的克珠同学，他患有严重的口吃和轻微智障，但从入校以来，我们就没有放弃过对他的关注，从生理、心理及学习上给予了他更多的帮助，家长也给予了学校最大支持与配合，加上孩子自身的刻苦努力，他成为学校品学兼优，自强自立的学生典范，被 同学们推选为班长。年年被评为“优秀班干部”。2010年8月他荣获了第九届“宋庆龄奖学金”，并于8月初远赴上海参观、领奖。这是一项巨大的殊荣，在西藏自治区仅有两名学生获得此奖项，是全中国亿万青少年中最优秀的代表。

克珠同学虽有身体缺陷，但是丝毫不影响他积极乐观，健康向上的成长，在学校领导关心和班级老师合同学的帮扶下，他不仅能够胜任班级的各项工作，而且学习也取得优异的成果，是一名名副其实、品学兼优的好学生，在今年我校“十佳少年”的评选活动中，克珠同学当选为校级的“自强之星”。

像这样关注弱势群体的案例，还有很多很多，真的举不胜举。但这就是全纳教育工作的意义和价值所在。

五、在我校积极探索、大战尝试的过程中，也不可避免的面临以下的困难：

一是缺乏专业指导和支持。虽然学校在教育教学方面可以通过师资培训和科研途径，力所能及地探索解决残障儿童在校学习方面的问题，但是残障儿童的康复和矫正具有一定的过程和规律，必须依托心理和医疗方面的科学依据和专业支撑。因此，学校目前有待于得到有关专业力量的指导和帮助。

二是教育衔接问题有待思考。全社会需要从终身教育、终身发展的高度关注残障儿童，充分考虑他们在小学阶段全纳教育完成后，如何在更高层次的学段进一步接受全纳教育。全纳教育的幼小衔接、初小衔接、高初衔接等问题都应该从现阶段统筹酝酿。

三、必要的奖励鼓励机制。全纳儿童的教育与普通儿童存在一定差异，全纳教师在进行授课的时候，要关注和考虑到更多、更广的问题，也 要花费更多的心思去教育好每一位学生。因而，全纳教师也需要得到上级更多的肯定与支持，适当的奖励机制更能激发教师的积极性与参与度。

尊敬的各位领导、同志们，以上是海城小学几年来探索推进融合教育试点工作的基本尝试，不足不全之处请予指导指正。融合教育是一个系统工程，是一个长期工作，今后我们还将从以下几个方面做好此项工作：一是承前启后，抓好规划。二是深化学习、狠抓培训。三是健全制度、规范管理。四是坚持宗旨，强化服务。五是注重科研、拓宽思路。以更加积极主动的精神，以实际的行动进一步深化试点工作，努力做到多出经验、多出成绩，力争把学校办成全市、全区全纳教育的示范学校，发挥好“火车头”、“排头兵”作用。

第二篇：全纳教育工作计划（定稿）

全纳教育工作计划

残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特

殊教育。个别教学计划可以确保教学适合残疾学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对

残疾学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进

行。所以，对于随读的残疾学生，为他们制订切实可行的个别教学计

划。

一、加强重视。

要重视残疾儿童少年的义务教育工作，并将其纳入义务教育发

展的总体规划，做到“一个同步，四个统一”，即残疾儿童少年教育

与义务教育同步发展，并做到统一规划、统一部署、统一领导、统一

检查。把残疾儿童少年的义务教育列入工作责任目标，实行目标管理。

二、落实随班就读工作

对残疾儿童受教育情况、社会适应行为情况、智力情况等七个方

面进行综合分析，反复观察、论证，寻找一条适合残疾儿童发展的方

法。

长期与家长进行沟通，耐心向家长解释，积极争取家长的理解、支持与配合；另一方面，要求任课教师及其他知情人严格保密，以免

对孩子心理造成压力。

三、确保他们接受规定年限的义务教育。

随读生由于身体缺陷，存在自卑心理，缺乏进取心，难以管理，而且大部分家庭经济比较困难，极易辍学。为此，应采取的措施是：

1、积极组织他们参加各类集体活动，注重对他们进行潜能开发和特长培养,使家长看到了成果，而且让孩子看到了希望，从而克服了厌学心理。

2、加大对残疾生的救助力度，不让一个残疾学生因家庭贫困而辍学或失学。

3、学校安排专人负责残疾学生在校期间的饮食、安全、卫生等管理，确保他们的身体健康。

4、注重随读生的心理健康教育，通过心理指导，让他们能够进得来、留得住、学得好。

四、加强教学研究

为了提高随班就读的教育教学质量，注重加强随班就读教学研究，强化教师的特教意识。

一是加强教材研究，对普通教材作了一定程度的处理。实行两类学生同教材、异要求，对残疾儿童降低教学要求。

二是加强随班就读课堂教学，注重因材施教，充分体现一体化教学中的个别化教学。采用集体教学和个别教学相结合的教学组织形式，注意正确处理好整体与个别的关系，给特殊儿童充分参与的机会。

1、注重个例分析，实行分层教学，适应不同智力层次学生的学习要求。

2、在上课时都能针对随读生的特点，恰当对其进行优先提问、板演、面批作业、个别辅导等。

3、运用投影、录音、录像、多媒体、课件等多种现代化教学手段，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，使残疾学生能够在各自的基础上得到提高。

五、培养学生适应能力

在教学活动中，让随读生不仅像正常儿童一样接受普通教育，享

有同正常学生一样的学习环境，还在适应能力培养方面给予他们更多的关注，让他们接受适当的特殊教育服务，为学生升学、就业构建“绿色通道”。

第三篇：全纳教育学习心得

让每一个孩子都享受到灿烂的阳光、拥有灿烂的笑容

---------“全纳教育”学习心得

“全纳教育”是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过的一种教育理念，该理念倡导：所有儿童都有平等的接受优质教育的权利，接纳所有学生，反对歧视与排斥，特别是对残疾儿童而言，比方说：肢体残疾、智力残疾、听力残疾、视力残疾等这些孩子。全纳教育致力于推进这些残疾儿童进入普通学校，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，接受更加适合他们的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做为一名小学教师，在没有接受全纳教育培训以前，我一直以来认为 残疾儿童：如肢体残疾、智力残疾、听力残疾、视力残疾等这些孩子理所当然就该上特教学校，虽然对这些孩子心怀同情，也知道“人生来是不平等，但人人有权利去争取平等。”但所带班级曾经有过特殊儿童（听力残疾、肢体残疾、视力残疾）的我，一想到班里要有这么一个孩子存在时，还是会感到心理上的不适应。记得上一届所带的（3）班有一个女孩子，听力障碍，但孩子又不愿戴助听器，于是乎上她们班的课，我讲课的声音要比上别的班的课要大、语速要慢、还要面对着这个孩子，好让她看到我的嘴形，稍一不注意，就会看到她一脸茫然的表情，一堂课下来我也累，她也累，就这，还得常常给她补课，每学期都费很大的劲，但她的成绩却总是不很尽人意。她们班还有一个男孩，肢体残疾，视力也不好，由于握笔吃力，所以批改他的作业特别费劲，似乎是在看天书，上课讲过的题，别的孩子都记下了，下课还要专门在给他单独讲一遍、写一遍，虽然付出了很多，但每次考试他的成绩却总是垫底。我现在带的班里有一个小姑娘也是一侧肢体残疾，很漂亮的一个小姑娘，却没有一双正常人的手，孩子敏感而多疑，一时考虑不周就会给孩子带来伤害，在她面前，我总是小心翼翼，却又不能让她看出。正因为有这样的经历，加之现行考试、考核制度的约束所以我的心里对这样的孩子总是同情大于接纳。但在学习了全纳教育，接受了全纳教育的思想后，我对全纳教育有了更深刻的认识，它最基本的理想就是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，也就是说：人生在不同的家庭，有不同的境遇，虽然每时每刻都这些孩子都会经历这样或那样不公平的过程，但我们现在所提出的全纳教育就是努力去实现公平、平等，就是要实现一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。我扪心自问一下自己的课堂，能实现吗？能为了一个接受能力慢的学生停下教学的进度吗？能为了一个调皮捣蛋的学生放下课堂去等待吗？能为了一个特殊的学生抛开其他去改变吗？我想对于绝对的公平也许我做不到，但我相信自己在没有接触全纳教育的时候，虽然有过埋怨，但我都能为他们等半拍，更何况现在全纳教育已经全面铺开，我又有什么理由不接纳他们，不去保护他们柔弱的心灵呢？

每一个孩子都应该享受灿烂的阳光、拥有灿烂的笑容。我想我们身为一线的教师，只有真正把全纳的理念放在考虑问题的前提，才能在自己的本职工作中渗透全纳教育的核心，使特殊儿童 ,体验到做“人”的尊严 ,并激励 ,培养其自强的意识其坚韧不拔的个性品质。

第四篇：全纳教育工作汇报材料

全纳教育工作汇报材料

残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学习、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关心、他人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，旦是意志坚强，在学校对残疾儿童的帮助、旗残联和旗民政对其家庭的帮扶、嘉道理慈善基金会大力支持下，我乡6—15周岁适龄11名残疾儿童中除一个脑瘫（重度残疾）之外，其他10人全部入学正在接受九年义务教育。

我乡的10名适龄残疾儿童中除一人在盟聋哑学校上学之外，其他9人都在我乡小学上学，其中有2人属于视力残疾、2 人属于听力残疾、5 人属于肢体残疾、1 人属于智障残疾，这些残疾儿童都是家庭条件不好，没有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，学校了解到这种情况后学校领导班子主动与全乡在校残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，旗残联在得知我乡残疾儿童的这种情况后主动找到学校，残疾儿童情况核实后，给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学习用品，同时又把我乡残疾儿童的帮扶任务分化到旗环保局，本学期我乡已有三名残疾儿童得到旗环保局定点帮扶资金200元/人，现已经发放到残疾儿童家长手中，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长增强了对生活的信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的 1

生活、学习充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。

学校在对于全纳教育这方面也是非常的重视，教育局也多次下达各种通知，要求各学校要做好残疾儿童的随班就读工作，并与各学校签定目标责任书，将各校的全纳教育纳入到年终考核中，对于全纳教育我校也是高度重视，在学校开学之前就组织全乡的老师下到全乡各村屯入户，逐户调查0—18周岁残疾儿童，并录入微机存档，并针对6—15周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，学校还多次的召开领导班子会，商讨从学校的角度如何对在校的残疾学生进行更好、更细心的照顾，学校还在每学期班主任安排上侧重对残疾儿童的考虑，选用有爱心、有责任心、工作能力强的老师来担任残疾儿童的班主任。班主任更是从每个残疾儿童的实际考虑，将视力、听力有残疾的学生安排到班级第一排，尽可能的减少残疾学生由于听不清或看不见所带来的不便。

学校教务处也是要求班主任在教学环节中坚持“一体教学、个别教育、分类指导、分层教学”的原则，一方面老师从思想品德上教育正常学生，发动全班学生都来帮助残疾学生，使残疾儿童感受到老师、同学对他们的关心，注重残疾儿童的心理健康，鼓励他们树立“身残志坚”的自信心。另一方面学校和老师又要针对每一个残疾儿童的身体特点，提供特殊的教育方案和服务，使残疾儿童在学校学习能够 像家一样舒心、老师教学能够像家长一样细心。随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会，因此学校在开展各项工作中都充分认识到了这一点。积

极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，班主任选择在学习上优秀、生活中有爱心的学生成立互助小组，在另一层面上对残疾儿童在学习、课间、上放学时进行帮助，使正常学生和残疾学生成为合作的伙伴，达到共同学习、共同生活、共同参与的效果，老师和学生要侧重教给残疾儿童学习和生活的方法，他们更早的融入到学校环境和社会环境中来，减少残疾儿童及其家长的后顾之忧。

学校还不定期的开展宣传动员工作，广泛深入的开展特殊教育活动，校长带领广大老师学习《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》，使全校每一位老师都了解特殊教育，都来关心残疾人，同时 学校还利用主题班队会、板报对学生进行宣传。学校还在各村屯书写永久性标语等形式在社会进行宣传，使全社会形成尊重残疾人，关爱弱势群体的氛围。

学校还组建特殊教育领导小组，每学期举行1－2次例会。确定我校随班就读规划，制订随班就读各项政策；每月举行教研活动，学校安排分管领导负责随班就读学生个人档案建立，随读生学籍管理及定期检查工作，本校随班就读教师考评及奖励。

特殊教育对于普通教师来说是一个全新的领域，而特殊教育又有很强的专业性和技术性。如果缺乏必要的特殊教育知识，随班就读的质量就很难得到保证。因此必须对普通教育教师进行特殊教育理论及技能的培训。普通教育教师掌握必须的特殊教育知识、形成一定的特殊教育能力能使随班就读的孩子真正受益，保证随班就读工作不流于形式。从而保证基础教育质量的全面提高。普通教育教师掌握一定的特殊教育方法和技巧不仅能应用于特殊儿童身上，也能应用于普通儿童身上。从而达到全面提高全体学生学习效果的目的。因此我校还针对各班级存在随班就读的残疾儿童情况，学校还定期对部分老师进行全纳教育的培训，使我们广大老师能对残疾儿童进行更好的教育，更多的关爱，从而使我乡在校的残疾儿童能够念的起学、能够在一种愉悦的心情下念完九年义务教育，并在有关部门的帮助下学到一门实用的技术，争取在以后的生活中能够一技在手，能够自食其力，为家庭分忧，为社会分忧，做社会上一个有用之人。

古迹中心校2010、10、30

第五篇：全纳教育工作总结

全纳教育工作总结

坚持把试点工作摆在突出位置，认真学习全纳教育基本理念，积极吸收区内外既有经验，大胆探索，锐意实践，通过努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。现就本学期工作作如下总结：

一、学生基本情况：

我班有一名残疾学生，××，左手手掌全无。今年13岁，男孩，为人较乐观，由于父母都是农民，所以不可避免的出现许多教育上的问题：家长忙于生计，无暇管理孩子的学习和品行，自觉性不强就容易成为学习或者品行落后的根源。而对这些学生的转变工作，自然而言的落到了班主任的肩上。针对这些情况，我作出了以下尝试：

一、建立平等和谐的班级管理机制。

1、开展以全纳教育“携手互助，爱心满园”为主题的班队会，利用升国旗仪式、红领巾广播站、手抄报、黑板报、宣传栏、以及关心、关爱、关注残障学生的互助和社会实践活动对全体学生进行全纳思想的教育。引导全体学生树立平等互爱的价值观念，建立和谐共荣的校园文化。

并加大心理健康的教育力度，本着“为了学生的终身发展和一生幸福”奠基这一理念，切实做到早发现、早干预，以培养学生健康、积极向上的心理为目的，开设了“心育”课，制订了“心育”课活动方案，让学生在“心育”活动中体验着告别烦恼的轻松，享受着合作的愉快，感受着同学间的真情。

3、建立平等和谐的班级管理机制。坚决弱化普通学生与残障学生的区分，在座位安排等多方面提供人性化关怀，尽可能为这些特殊学生提供最好的服务和教育。

二、针对残障生的辅导工作。

1、结合实际，在教务处、教研组、年级组等多层面开展研究，集思广 1

益，群策群智，针对具体的问题进行具体的研究，运用研究的成果指导和推动工作。特别是学校在实施“同课异构”主题教研活动中，就普通学生和残障学生的异同特点，鼓励教师创新教学模式、优化教学方法，取得了良好的成果。

2、针对残障生的辅导工作。作为全纳教育试点学校，做好残障生的学习辅导工作就成了义不容辞的责任。除了做好残障生随班就读的工作以外，学校定期开放全纳资源室，为残障生提供各学科的课外辅导。主要目的在于为残疾孩子未来的生存与发展培养健康人格和力所能及的劳动技能作出积极的努力，保障残疾儿童接受义务教育的权利。把学生的品行、养成习惯、作业、学习成绩全部列为检查范围内。

三、在班级开展“一帮一”的活动，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

组织学习优秀的学生帮助残障生和学习基础差的学生，进行互助互学。在座位安排尽量让差生与优生穿插起来，给他们创造一个良好的学习环境；从他们的实际水平出发，先帮助他们到达近期可以达到的目标，一步一步地逐渐接近全班学生的目标。

四、定期进行家访

及时向家长了解学生在家的学习和思想状况，鼓励家长积极参与到教育行列，努力形成学校、家庭教育的合力，扎实的做好残疾儿童的教育工作。持之以恒，坚持不懈。做到教育上不松劲，行动上不懈气。

以上是我全纳教育工作的基本尝试，不足不全之处请予指导指正。全纳教育是一个系统工程，是一个长期工作，今后我们还将从以下几个方面做好此项工作：一是承前启后，抓好规划。二是深化学习、狠抓培训。三是健全制度、规范管理。四是坚持宗旨，强化服务。五是注重科研、拓宽思路。以更加积极

主动的精神，以实际的行动进一步深化全纳教育工作，努力做到多出经验、多出成绩，力争让残疾儿童学习快乐，健康成长。