教 学 工 作 总 结——梁艳（五篇范例）

第一篇：教 学 工 作 总 结——梁艳

教 学 工 作 总 结

2010— 2011学年度 第一学期

梁艳

光阴荏苒，一个学年又过去了。本学期我继续担任八年级的语文教学工作，回顾本学期，我的工作兢兢业业,踏踏实实,根据期初的教学工作计划,以新课程改革为契机,以新课程标准的基本理念为指导,转变教学观念,有目的,有计划,有步骤地进行课程改革,加强课堂教学改革研究,以全面提高语文教学水平及语文教学质量。现将本学期工作总结如下：

一、根据语文学科教学特点，进行探究性阅读教学，以求大面积提高学生的阅读水平。

《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程的基本理念之一，并建议在语文教学过程中逐步培养学生探究性阅读的能力。探究性阅读，即指读书要深入探讨，细究精研，不仅要理解文章的要旨、作者的用意，而且是要多问几个为什么，追寻事物的来龙去脉，探根究底，得其神髓。多年的语文阅读教学实践证明：若要在探究性阅读教学过程中，从尊重学生的这种精神需要出发，真正做到充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习，就应重学生的阅读的创造，要引导学生首先钻进去，接纳、领悟和获取人类的情感内涵和创造智慧，然后跳出来，运用各种思维形式，把文章读透读活，在求知和练能的基础上，开智、立德、审美，并不断创造，产生新思想，以真正培养学生的创新精神和创新能力。

1、转变阅读观念。探究性阅读教学，应该把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对阅读材料的语言训练和思维训练上来，只有这样才是抓住了语文阅读教学的牛鼻子“，语文也才能真正姓”语“。学生也只有通过这些训练，才能掌握基础知识并转化为能力。语文的阅读教学，其主要目标不应该是对文章本身的解析，更主要的是通过对文章的阅读，加强学生语言和思维的训练，通过读熟以至背诵课文，积累语言材料，培养语感，使阅读文本典范、优美的语言和文章本身的逻辑思维规律”内化“为学生的语言和思维，从而提高学生自身的

语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣，并养成一种自己的语文行为和心志活动”。

当然，在语文阅读教学中，对内容的讲解、分析要精要，要为培养学生的语言和思维训练服务，那种脱离语言和思维训练的空洞的说教、烦琐的分析必须摒弃。要做到这一点，就要调动学生的积极性，培养参与性，导之以法，造就自主精神，更要鼓励求异，培养创造新。对学生提出的出乎老师意料的新的见解，要积极鼓励，或者组织学生大家讨论，看这种见解是否正确，若言之有理能自圆其说的就应该大胆肯定，若失之片面或错误的，则予以纠正。

2、改革阅读方法。只有掌握了合理的科学的阅读方法，才能有效地提高阅读能力。叶圣陶老先生说过，所谓良好的读书习惯就是“自己能够读，自己喜欢读”。如果学生都“能够读”，而且“喜欢读”，那便达到了语文阅读教学的最终目的。正是基于这样的认识，我在针对不同的课文进行教学的时候，不求面面俱到，而是认真找准每一篇课文的阅读教学的”切入点“。

二、坚持探讨作文教学的新思路。坚持“作文教学有序有层次有目标地进行，多写少改详评”这一原则。

结合八年级新的教学大纲及新教材，我详细制定的八年级语文的作文教学方案，即以记叙文为主的分步骤、分重点的专项指导与训练。

首先解决写作来源问题---生活是写作的源泉，写真实、写生活，才能有东西写，也才能写得好，写得动人，于是进行了以”写出真实的心灵感受“为主题的选材指导与训练。

其次解决写作技巧问题，现在升中考中特别要求作文中要有适当的抒情和议论，同时要有至少一个细致的场面描写，于是在学习了有关小说之后，着重在人物描写方面下功夫，进行了语言动作和心理等三个专题的训练。每次训练的步聚大体相同：讲解要求，出示片段范例，片段练习写作，片段修改练习，全文欣赏，全文写作，讲评，部分修正。其间穿插学生的师生、生生的交流和指正。

经过种种努力，学生的作文水平确实有较大的长进，作文的一般技巧与书写的能力都大有改观。

三、搞好单元过关的质量效果分析以求下学期更好提高教学质量。

做到每课有”学与练设计“和”拓展练习“让暂差生”增优“，优秀生”冒尖"。且作好过关记录，尤其是没过关的同学的课外辅导，力求人人过关。

四、存在的问题。

阅读教学的课外迁移能力没有得到根本解决。绝大部分的中下生连正常的课内阅读都消化不了，更不用说课外阅读了。因为课外阅读是一种综合素质的测试，如何提高学生（尤其是中下生）的整体综合素质，我暂没有找到很好的办法。优生综合素质高，较容易出效果，而中下生的问题亟待解决。

五、改进教学的设想和措施。

1.多向名师学习，积极参加教研。同时学习各位老师的作文教学中口语表达能力的训练方法，学习其他教师雷厉风行的上课节奏和严格要求的作风，灵活多样的教学风格。

2.继续学习报刊杂志的有关理论文章，进一步提高自己素质和业务水平。3.继续摸索、实验，寻求更好的教学方法。（重点是阅读教学方面）

第二篇：梁艳 讲座

“泛美课堂”培训心得

梁 艳

3月18、19日，我有幸赴太原参加了由山西省教育学会学习能力专业委员会主办、太原市新时代双语学校协办的“泛美课堂第五届小学数学教学观摩活动”教师培训学习。在此次活动中我观摩了来自全国各地七位优秀教师的精彩课堂并且聆听了其中两位优秀教师的讲座,他们朴素科学的理念，简洁流畅的设计，灵活多样的教法，充满活力的课堂，给我留下了深刻的印象。总的来说,每位教师的设计都是围绕学生的好学、乐学而设计，就像《道德经》里面说的：一生二，二生三，三生万物，万物归一。所有的教学过程最终都要归结到学生 “学”这个根本上来。今天我就观摩的这些课谈一谈我的感受：

一、专业的读教材

做为教师，读懂教材是最为重要的，一般情况下，我们认为读懂教材只要把我这节课的内容读懂就可以了，这种读懂就显得有点狭隘了，所谓的专业读懂教材，就是需要我们站在一定高度上，用整体联系的观点解读教材，想想这节课的内容在整个单元结构中的位置，这部分内容在整个教材结构中所处的位置，从而进一步挖掘教材。如这次培训时周卫东老师讲到的《口算除法》这节课，如果我们来讲这一节课主要是让孩子们通过摆小棒简单的进行探索口算的几种方法，但他呢在这节课中摆小棒只是手段，不是目的，其根本是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好地让算理外显。数学教学需要“遇河搭桥”，更要能“过河拆桥”，也就是：在关键时刻要善于想办法让学生摆脱“小棒”的干扰和依附，变操作技能成心智技能。60÷20与6÷2相比，算理相同，不同之处在于两式的计数单位，让学生对“1根小棒”进行联想，“以1根小棒”为线索，使其“以1当100，以1当1000”，可以对类似口算题进行高度概括和提炼，这时的小棒，已不再是一个物体，一个计数单位，而是一类计数单位，一种数学模型。培养学生的多角度、多维度的观察和抽象概括能力，为后面的学习做好基础。

二、用心读懂学生

教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。——波利亚

（一）读懂学生的重要性

读懂一名学生，就是走进一个世界。

要走近孩子的数学学习的心灵，就要了解他们在数学学习中有什么思维障碍点，会碰到哪些困难，影响其解决问题的因素是什么，孩子们又是怎样去克服解决心中的困难的？相信这样，我们的教学才会接近儿童教育的本质，我们的数学课堂才能成为童心、童声、童趣、童真的自由放飞之地。

如果我们每一位教师都能够学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心，我们的课堂就会成为促进学生生命与智慧生长的场所。我们应该明白：教师为什么要读懂学生？

（1）、教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。（2）、每一个学生是带着自己独特的知识与生活经验感受走进课堂的，而且学生获取知识的途径广泛。

（3）、课堂教学的精彩不是教师的精彩，而是学生的精彩！(二)读懂学生的策略

美国著名心理学家奥苏贝尔在其著作《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”这表明教师了解学生学习现状,把握教学起点,是实施有效教学的前提。所以,我们要善于从不同角度了解、研究、关注学生,及时掌握他们的认知基础,关注他们之间的差异。那么教师怎样才能更真正读懂学生呢？ 课前读懂学生的基础；课中读懂学生的学习过程；课后读懂学生的收获。通过读懂学生，实现优质高效教学，让教学充满生命活力。

1、课前，读懂学生的基础

（1）读懂学生的已有基础,找准教学起点 正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要根据学生的已有基础和经验把握教学的有效起点。

例如《认识人民币》的教学，学生对“人民币”的相关知识，在日常生活中已经有所接触和应用，这就需要教师要根据学生的实际情况设计教学起点。做到有的放矢，收效显著。

（2）读懂学生的学习需求,把握学习重点

教育是生命和生命之间交往与沟通的过程。教师心中不仅要有人,而且要有整体的人。要从发展、成长的角度去关注学生,了解他们的学习需求和兴趣。读懂学生的学习需求,就需要关注学生对于新学内容的兴趣点、难点是什么,了解学生原有知识固着点与新学知识的“潜在距离”,了解他们的学习态度,思考怎样的方式才更利于他们学习。基于对这些问题的了解,我们才能准确定位学生的学习难点,思考促进学生理解的载体是什么；才能准确定位学生的现实需求,把教学定位在学生的最近发展区,支持学生学习目标的达成。

例如人教版第八册《小数加减法》一课，绝大多数学生都已经能正确计算小数加整数、都已经知道只有相同数位上的数才能相加减而且在计算时下意识地就在这么做，但是很少有学生能够表达清楚，就由此引入并展开新知教学，让学生掌握列竖式时要数位对齐也就是小数点对齐、从低位算起，这应该作为教学重点之一；几乎每位学生都已经知道小数的基本性质，但在计算小数位数不同的加减法时不会自然想到可以用0补足，在小数加减法得数的小数部分中间有0时有人把0去掉、末尾有0时大多数人没有把0去掉，这应该作为教学重点之二；学生对于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等问题比较突出，这些问题的存在与新旧知识都有关系，这是学生的知能盲区或学习障碍所在，应该作为教学难点。

只有把数学的自身特点与学生学习的心理需求有机结合起来,才能取得最佳的学习效果, 为学生的发展服务。

（3）读懂学生的学习差异,把握教学弹性

多元智能理论告诉我们,“没有差生,只有差异”。学生之间的家庭背景、生活经验、学习基础、学习风格等方面均存在一定的差异,他们的差异既有显性也有隐性。教师在关注群体共性特征的基础上也要关注个体,关注学生的性别、年龄差异,学习兴趣与动机,学习的方式等,要把差异作为教学资源。读懂学生间的差异是实施有效教学的基础,只有读懂学生的差异,才能实行因材施教,才能让每个学生在自己的最近发展区能得到最大限度的发展。

2、课中，读懂学生的学习过程

新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”真实的课堂不可能完全是一种预设执行和再现,更多的是充满“变数”的“生成”。动态生成的课堂更需教师了解学生的学习反映,真正走进学生。

第一,读懂学生的精彩。教师自己要学会倾听，倾听学生的课堂发言，欣赏他们思维的闪光点、充分展示学生的不同思路、不同的解法、独特的观点,让课堂成为学生展示思维的课堂；

第二,读懂学生的疑难。及时捕捉学生在学习中产生的问题,思维的受阻情况,错误的解答等，教师要及时给予帮助指导,充分发挥教师的主导作用；

第三,读懂学生的情绪变化。从课堂教学时观察学生表情上，听懂的学生，表情喜悦，听不懂的学生，一脸迷茫，听懂的学生活跃，积极发表自己的见解，听不懂的学生默默不语。

现代认知心理学的研究表明,学习过程不仅是一个认识活动的过程,而且是一个情感活动的过程。情感和情绪等非智力因素直接影响到一个人的学业成绩和智力发展。为此,教师要创设宽松、民主的和谐学习环境,要有关注动态生成的意识和智慧，要善于从学生的表情变化等来捕捉学生的内心世界与认知情况,适时调整教学方案以适应学生的需要。

3、课后，读懂学生的收获

读懂学生应贯穿于教学的全过程。课后,教师不仅要了解课堂教学目标的达成情况,更要了解学生的学习得失与感受。形式上可以是小测试、课后访谈、面批作业、数学周记、作品展示等。

正如“世上没有两片完全相同的树叶”,每个学生都有自己的特点、个性。学生好比是一本书,且是一本时刻变化的书。要读懂学生这本书，教师关爱学生是前提，关注学生差异是基础，全面了解学生是关键，促进学生心智发展是根本。

• 短短一天半的学习结束了，但我们追求更高境界的课堂教学永远不会停下脚步。我们应该有一双隐形的翅膀： 一只是对教育理想的不断追求，另一只是对自身经验的不断超越。有了这双翅膀我们才能：飞得更高，飞得更远。最后愿我们的

• 课堂如“寻宝”：扣住学科本质，一咏三叹，让学习像寻宝一样新奇；

• 课堂如“登山”：经历学习过程，尝试发现，让学习像登山一样给力；

• 课堂如“呼吸”：创设适合场域，催生动力，让学习像呼吸一样自然！

第三篇：微型课教学设计(梁艳峰)

词 组 的 输 入

学 校：庙湾镇第一小学 姓 名：梁 艳 峰

微型课题：

第11课《词组的输入》

教学目标：

1、掌握词组输入的方法。

2、掌握词组的简化输入方法。

教学重点：

1、词组的输入方法。

2、词组的简化输入方法。

教学难点：

特殊词组的分隔输入和简化输入。

教法指导：

1、教师教授。

2、任务驱动。

3、学生讨论。

教学用具：

多媒体。

课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入

上一节课我们学习了在电脑中输入汉字，一个字一个字的输入，速度太慢了，能不能直接输入一个词呢？

二、学习词组的输入

1.师演示方法，输入“学校”这个词组的拼音xuexiao-----按空格键----找选字框中所要的词组前面的数字-----按空格键或数字，这个词就出现在一闪一闪的光标处。

2.师领学生一起做。3.其中一个学生练习，另一个学生看，交换操作。

4.学生练习：电脑 实验 祖国 联想 同学 教育 团结 美丽 5.简明操作只输入词组的声母后击空格键，观察现象。

三、隔音符号

师：我们再来看两个词语。大家试一试看看能不能输出来: 西安 女儿（生练习，发现输不出来）

师：这是怎么回事呢？同学们不要着急，我们拼一拼，看看这个音节有几种读法: XI AN NV ER（读成一个也可以，读成两个也行。）

师：那怎样才能让电脑明白我们需要的是XI AN，而不是XIAN呢？这里需要用到一个符号，什么符号呢？

师：隔音符号在哪里，大家看键盘，键盘上有两个隔音符号，一个在回车键的左边，一个在上面数字键的左边，但是根据打字的姿势，我们一般会选用回车键旁边的隔音符号，现在请同学们在XI AN之间加上隔音符号，看看能不能输出来。（生练习，发现可以）

师总结：使用隔音符号可以更加准确和快速的找到我们需要的词组。

四、扩展延伸：多字词组的输入，用智能拼音造词 师：这种输入法只需要输入每个汉字的声母，非常方便，但是这种方法也有缺陷，它只适用于常用词组，对于字库中没有的词组，例如，“教育信息化”一词，对智能拼音系统来说是一个新词，我们第一次输入时必须把所有的拼音都打全。

步骤一：连续输入拼音字母“jiaoyuxinxihua”, 步骤二：按一下空格键，重码选择框里显示出“教育信息化”这个词。这样，“教育信息化”这个词就造好了，如果以后再输入该词时，就可以采用简拼方式输入这五个字的汉语拼音字头jyxxh，按下空格键后，屏幕上就会显示出这个词。

五、综合练习

输入 美满 友好 快乐 高大 效率 守株待兔 不学无术 有志者事竟成 刻舟求剑等进行练习。一个学生完成后另一个学生输入。

六、小结

师：今天这节课我们学习了词组输入法，并且介绍了隔音符号的使用。下面就请大家各显神通，选一组屏幕上的词组，和同桌比一比，看看谁能成为新一代的“打字高手”。（生各自比赛）

教学反思

对于本节课是《词组输入》的学习，课前，学生已经掌握了正确的打字指法，并且学会了看拼音输入单个汉字的方法。在本课中，需要学生迁移所学知识，探索词组输入的方法，以及单字输入与词组输入有什么不同之处，掌握双字词组的输入方法，并且为学习多字输入做好充分的准备。只是练习两个字的词语，有些单调，而我又没有给学生留较多的时间让他们自由练习成语或短句，以至于练习的效果不是很好。可能是我太强调信息技术技能的训练，忽略了提高学生的信息技术的素养。以及新课标下老师只是学生学习道路上的引导者，我应该以学生为主体，给他们更多的时间来自主、自由学习和练习，这是我今后要注意的地方。

第四篇：梁艳宁欢庆教学设计

《欢庆》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

教学重点：识字教学；理解“国庆”的重大意义。

教学难点：有感情地朗读诗文，读出喜庆、欢乐的气氛

教学方法：图文结合法

学习方法：朗读感悟法。

教具准备：生字卡片、课件、教学过程：

一、谈话导入：

1、课前生唱《生日歌》，师述：小朋友们，生日歌是在什么时候唱的？是的，我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？（十月一日国庆节）是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的第62个生日。那有哪个聪明的小朋友能告诉大家国庆节的是怎么来的？

2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立了”（出示图片），从此，十月一日就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子。让我们一起去重温这一普天同庆的幸福时刻吧。（出示课件开国大典图片）

今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗--欢庆。课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）注意这是后鼻音。

3、大家能说说什么是欢庆？结合自己的过节感受。那除了说欢庆——国庆，还可以说欢庆什么？（六一节、春节„）

4、就让我们带着欢快的心情大声的齐读课题：欢庆。

二、初读课文，认识生字。

赶紧把藏在文中的生字宝宝们找到，用笔画出来，带拼音拼读；再用你喜欢的方式读读课文吧！

1、刚才小朋友找生字宝宝的速度可真快，现在老师就把要认识的生字宝宝请出来

了，谁来给大家读读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，读的时候要特别注意哪些字的发音呢？如“庆、帜、奏”的发音。男女生比赛读。教师正音。A、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧。生：（自由读生字）

B、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）出示多音字：乐学生认读，教师提示： 注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐、乐曲

2、观察字形，说说你是用什么方法记住这些字的？（用加一加，减一减的方法）（出示课件）

3、给生字组词，鼓励同学们组课文中的词，由字到词，有词到句，让同学朗读带词的诗句。

过度：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文。

三、品读课文，整体感悟。

1、教师范读、初步感知

看小朋友们都读得这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，再想想这首诗写了几处景物？

2、读后反馈、相机板书（写了：田野、枫林、蓝天、大海）

那我们先找找描写这些景物的句子，请个小老师读读这几行，指读。其他注意听，想画面。读后评价。

3、以读为本、读悟反馈。根据学生所述内容随机出示相关句子，用“我仿佛（好像）看到了„„”的句式来说。出示课件相机感悟。

出示课件，让同学们结合课文，看看文中的哪句诗句与课件上的画面相符。再读诗句，加深印象。

4、课堂练习、指导朗读：

同学们，课文前四行描写了田野、枫林、蓝天、大海，我们来学习最后四行，师：这几行你读懂了什么？生（略），想想为什么说是十三亿“孩子”，是不是书本搞错了？大家想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人——我们都是祖国妈妈的孩子）所以这里“孩子”指的是——所有的中国人。齐读这句话。

5、指导朗读、齐读全诗：重音突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”。紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。生练读。看到祖国越来越强大，你们自豪吗？骄傲不骄傲？那我们用骄傲自豪的语气一起把整首小诗连起来读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）

四、拓展延伸，读写结合。

师讲述：太棒了，把掌声送给自己吧，读得非常好。我们都是祖国妈妈的孩子！我们还可以用自己的方式来为祖国妈妈过生日，想想怎样为祖国妈妈过生日呢？ 出示课件：我会做

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

师：让我们在明年的祖国妈妈生日贺卡上写上我们最美的祝福！。让我们在祝福的歌声中下课！播放《小小蜡笔》。板书设计：

田野 枫林

9、欢庆

？

蓝天

大海

（十月一日--祖国妈妈的生日）

第五篇：梁秋艳实习总结

实习总结

应用电子技术

系 别：信息工程系 班 级：电子092班 姓 名：梁 秋 艳

学 号：2010250247 指导教师：姬红旭

齐齐哈尔工程学院

实习总结

本次的假期实习我来到了烟台富士康科技集团，经过简短的一周基本培训之后，我们正式进入生产顶岗实习阶段，每天上八小时班，周六日休息，每周二、四晚上六点到八点为smt课程的学习。这次的实习让我收获很大，在生产车间里，我们第一次现场看到了流水线生产，看到了许多自动化机器在流水线上准确、快速、高效的工作。在组立区里，我们第一次看到了各种各样的零部件，看到了工程师们组装和调试自动机的场景。在工程计算机室里，我们看到了计算机屏幕上的各种各样的制图软件，看到了一张张图纸从打印机里送出来。这让我们感到兴奋，也让我们觉得实习生活将会很精彩。

随后，我们正式走进了实习工作。我们每天和各位线组长、同事们一起开早会，分享他们一点一滴的日常工作和心得体会，以及当日的工作计划。我所从事的是CTH制造电视机全检工作，这是产品离开生产线的最后一个工站，所以领导们对我们的工作有很高的要求，我们也深深知道我们肩上的责任，一台电视由工程部设计出来后，首先交给smt，经过smt印刷，贴片机贴片，回焊炉焊接后交给pth，然后经过手工插件，波峰焊接，检测，然后就是我们全检段了，我们全检段要对产品外观进行全方位的检查，确保我们装箱的产品良率在98.5%以上，然后由扫描装箱人员进行装箱操作，然后封箱运至仓库。

上班的第一天，我们就像个菜鸟一样什么都不会，由有经验的师傅们带着，我们在师傅们的带领下从最基础的做起，然后慢慢的接管师傅的工作，成长为独立的工作者，这是一个学习与成长的过程，虽然我们在大学中所学到的专业理论知识在工作中用的不是很多，但是大学里我们所接受的思想教育，人文教育给了我们在工作中很大的帮助。当然既然是工作就不可能一帆风顺，总有遇到困难的时候，当我们全检工站出货的产品被仓库抽检到不良后，我们将对整个栈板的产品进行重工处理，而一个栈板的产品一般在80台左右，这是一个很大的工程，所以我们会尽量避免这种情况的产生。不过，通过这种学习，我们也知道了富士康科技集团针对产品质量方面的管理力度，同时做人也是一样，那就是尽量不给他人留下麻烦，否则自己也麻烦，从我这里做到一步到位，既是整个程序的一步到位。每天我就像个上班族一样，准确的说就是一个上班族了，和同事们一起工作的日子让人过得很充实，周末假日休息的时候，同学同事们有时候会约好一起

去烟台外面去看看，去玩玩，公司也会我们组织一些假日活动，以增进领导同事们之间的感情。

实习期间，我努力将自己在学校所学的理论知识与实践相结合，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、不早退，认真参与工作，刻苦学习，虚心求教，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，更重要的是我发现了自己的许多不足之处，有太多以前学习的知识被忘记，发现自己的不足使自己能够得到更全面的进步和发展。“学习后工作，工作中学习”这是我最喜欢富士康的地方。在学校的时候总是希望去工作，而工作后又希望自己回到学生时代，这是每一个人都会有的体会。而富士康却为我们提供了一个一边工作一边学习的机会，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知识，又能通过选修各事业群开设的各种专业课学到自己想学的东西。路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。踏上了工作之路，这是条布满荆棘、充满挑战和成就感的旅程，失败和成功时有发生。能否充满智慧而坚实地走下去，将是极大的考验。古人云，工欲善其事，必先利其器。现在的生产实习和点滴的积累，就是为了今后能有大作为奠定基础。假如金字塔的塔底不牢，总有一天会坍塌的。作为当代大学生，我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。这次实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中和工作室里的气氛。眼中那好学的目光，与指导工程师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的维护操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我现在逐渐理解公司对应届毕业生的良苦用心了，也逐渐调整了自己的心态，尽快完成从一个学生到职业人的转变。我相信我能以最饱满的热情和激情对待实习，会从每一天的实习中获得可喜的收获。我要像高尔基笔下的海燕一样，期待暴风雨来得更猛烈些。

在往后的日子里，我还需要做好很多事情，比如继续学习专业知识，比如专业课的深入学习，比如对行业的继续关注等。未来不管是做个职业人还是自主创业，大学时期和实习阶段的积累，必定是我人生的又一笔财富！