《落叶飘飘》13班梁艳子

第一篇：《落叶飘飘》13班梁艳子

落叶飘飘

遵义五中2014届13班梁艳子

又来到这熟悉的校园，景物依旧。只是，内心深处似乎有一点淡淡的忧伤，伴随着夏天的离去，却愈来愈浓，不经意间，这些景物勾起来恬然埋在心里的关于夏天的回忆。今年的夏天，恬然带着一丝丝的期待与彷徨，步入了高中生活。虽然有军训作调剂，可是，世界还是在烈日的灼烤下，仍旧一片空白，生活依然平淡。

正式上课了，编位，自我介绍，一切都是那样有序地进行着，仿佛是永远都逃不出的轨迹，恬然漫不经心地坐在那里。突然，前面传来一个本子，恬然看了一眼，发现那个姓氏是多音字，就问旁边的同学，才知道本子的主人是后座的男生。“喂，这是你的本子吗？”恬然问。男生抬起头，眼里有一层雾水，“是啊，什么事呀？”他的睫毛真的好长，眼睛黑溜溜的，像湖水一样，腾起一层薄薄的水雾，嘴唇有点厚，眉毛和浓黑一般，脸稍圆，从他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神态，就知道绝对是个害羞的人。“唉，那个，你姓X还是 Y？应该是X吧，我以前的老师也是这个姓。”“恩，是的。”男生说完就低头做他的作业去了，感觉到了恬然还望着他，又抬头冲恬然友好的一笑。恬然觉得有点晕乎乎的，忽然就想起了荷塘里清幽的荷花，感觉周围燥热的空气此时都已随荷香的散逸而变得清凉，不由自主地，她的脸蓦然绯红。

日记中不知不觉多了个人，偶尔，也在不知不觉中思念起某个人。夏日里那杂乱的蝉声，像洞悉少女心事的音符，把恬然的心吵得乱乱的，朦胧中又仿佛听到某个人好听的声音从远处传来，如树荫下吹来的习习凉风，拂去了恬然心头的那团乱麻，望着窗外，恬然陷入了沉思，我是怎么了？

恬然还是每天下课后问他许多不懂的功课，他—一帮她解决，他的长睫毛一翘一翘的，有意无意地躲避着。可是恬然依然每天都抱着一大堆问题去找他，还带着那种情感，这多少叫他有些烦，终于又一次在他心情极度不好的情况下，他冲恬然的语气加重了，恬然感到了前所未有的羞与痛„„

在图书馆里，恬然旁边有个人想和她套近乎，老是找些话题打扰她，她觉得很烦。就在一刹那，她想到了他；自己平时不就是这样吗？心，微微颤动了一下，原来所有的结果，都是自己种下的苦果，怪谁？她脸上涌起一丝无可奈何的苦笑。牛奶过了保质期，就该倒掉：自己这一杯苦水，是否也该倒掉了呢？恬然站起来，走到窗前，一片片枯叶从树枝上脱落，而后缓缓飘落，坠到地上。夏天，该结束了吧？

夏天过去了。秋风，吹走夏天，吹落树叶，吹醒果实，吹散那些情感，吹碎了恬然关于这个夏天的，所有秘密。

2012.09.01

（指导教师：韩忠彧）

第二篇：幼儿园中班课题 落叶飘飘

幼儿园中班课题 落叶飘飘

一、内容分析：

秋天是一个迷人的季节，是一个收获的季节，田园里有金黄的稻谷，果园里有丰硕的果实，秋天色彩斑斓，鸟唱虫鸣，这正是教师引导幼儿感受秋天的最好契机，让幼儿通过各种感官发现秋天的美。

二、幼儿分析：

中班幼儿对季节的特征已有了一个初步的认识，秋天也是每个中班幼儿有明显表征的季节。

三、思路分析：

1、通过到室外捡树叶，并观察树叶的大小、形状、颜色等特征，来分辨秋天的树叶与其他季节的树叶有什么不同，培养幼儿注意观察周围环境的变化的意识，并为孩子的想像打开空间。

2、扩散思维：倾听故事《三间树叶房子》，让幼儿想一想，小动物用树叶做成了漂亮的树叶房子，那么树叶还能做什么呢？

3、操作活动：用树叶印画，粘贴树叶等，幼儿在动手操作的过程中，培养幼儿的大胆想像和操作的兴趣，发展幼儿的创新能力。

四、活动目标：

1、培养幼儿观察生活的好习惯。

2、喜欢联想，发展幼儿扩散思维品质，大胆想像。

3、通过操作活动，培养幼儿喜欢动手的能力。

五、活动准备： 画纸、各种水彩颜料、毛笔、胶水，粘贴好的树叶作品，《小树叶》歌曲音乐

六、活动过程：

（一）：与幼儿一起到室外捡拾落叶，并在拾落叶的过程中，教师引导幼儿观察：树叶为什么会落下来？你捡到的树叶是从哪棵树上落下来的？它像什么呢？（孩子们带着自己捡到的树叶回到教室）提问导入活动：讲述故事《三间树叶房子》

（二）扩散思维活动：让幼儿充分发挥想像力，说出树叶还能变成什么？

“孩子们，故事里小动物用树叶做成了漂亮的树叶房子，你的手里也有许多树叶，看一看这些树叶的颜色、形状，你能把它们变成什么呢？

（三）让幼儿动手操作：粘贴树叶画，幼儿在动手操作的过程中，培养幼儿的大胆想像和操作的兴趣，发展幼儿的创新能力。孩子们，老师这里有很多漂亮的作品，他是一位魔术师用树叶拼贴然后涂上了美丽的颜色做成的，（出示树叶粘贴作品，请幼儿欣赏，并请幼儿观察，是用哪些树叶拼贴而成的，激发幼儿动手的兴趣。）

孩子们，让我们也来做魔术师，用树叶做成美丽的图画，好不好？

（四）作品欣赏：展示幼儿的作品，请幼儿欣赏，并进行评价。

（五）延伸活动：听音乐，进行舞蹈，进一步感知树叶飘落下来时的美丽身姿。

孩子们，树叶从树叶飘落的时候，像一只只美丽的蝴蝶在舞蹈，让我们一起来学一学小树叶跳舞，好不好？（播放音乐，与幼儿一起舞蹈）

第三篇：小班半日活动计划《落叶飘飘》

小班半日活动计划《落叶飘飘》

主要流程：

一、晨运板块（7:30-8:50）：分为晨间接待、晨间活动、幼儿早操。

二、学习与游戏板块（8:50-10:30）：分为点名及晨间谈话、教学活动、自助点心 环节、区域活动。

三、生活板块（10:30-11:20）：生活环节、幼儿进餐。具体流程：

一、晨间接待

热情接待家长和幼儿，认真观察幼儿，发现有情绪和身体不适的幼儿及时向家长了解原因。对于需要吃药的小朋友看清药单并注意。在幼儿自选玩具中适时指导。

二、晨间活动（自主选择活动器材走小路）

（一）活动目标

通过玩圈发展幼儿的跳、走、钻等动作；发展幼儿的创造力与协调能力；培养幼儿遵守纪律的习惯。

（二）活动准备 呼啦圈、平衡木、拱门

（三）活动内容

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中关注幼儿学习与发展的整体性，遵循幼儿的自主我准备了一些器材放置在场地旁边供幼儿自主选择，如：呼啦圈、平衡木等。幼儿在自主选择自己喜欢的器材后，通过动手动脑变出各种玩法，教师根据幼儿想的各种玩法进行组合，并以集体活动的方式组织全体小朋友运用各种器材活动，发展幼儿的跳、走、钻等动作。并结合本主题《落叶飘飘》，组织幼儿把呼啦圈当做汽车方向盘，走平衡木开汽车，走小路，为当天的教学活动《会响的小路》做铺垫。

三、幼儿早操

站在队伍的前面，精神饱满领操、调动幼儿情绪，提醒个别幼儿积极参与。在回教室的途中，我结合本主题《会响的小路》让幼儿学动物走路回教室。

四、点名及晨间谈话（特色点名、秋天的落叶）

（一）点名方式

以统计的方式，引导幼儿自主点名。根据小班幼儿的年龄特点，还有日常生活中我 1

们观察到的现象：孩子对动物和他们的叫声非常感兴趣，所以我们的点名方式也不一样，我们以学动物叫点名。而活动当天，教师当猫妈妈，幼儿当小猫，猫妈妈喊小猫的名字，小猫以“喵喵喵”回应。

（二）谈话内容

用观看照片的形式回顾晨间活动运用各种器材走小路的情景；用PPT的形式谈谈秋天发生在我们周围的变化，如树叶变黄、落叶飘飘等契合本主题；根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的尊重幼儿发展的个体差异，提醒幼儿天气转凉，早上不赖床，平时注意穿脱衣服，早上八点左右到园，这样就能参加晨间活动，让我们的身体棒棒的！

五、教学活动：小班语言活动《会响的小路》 设计意图：

《3-6岁儿童学习指南》语言领域中关于小班幼儿语言领域的目标，培养孩子愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势。我根据小班孩子的年龄特点，结合现在是秋天，路上到处都是黄黄的落叶这一现象，来选择活动，而小班幼儿以具体形象思维为主，他们对金黄色的落叶纷纷飘落下来掉到地上，踩上去有好听的声音这样的活动非常感兴趣。而《会响的小路》这个故事非常优美，有那么多的小动物路过这条小路，还会发出那么好听的声音，故事中的象声词非常形象生动，还作了很多比喻，把小朋友们带入了一个童话般的世界里。孩子们天生对小动物有着很深的情感，他们爱听故事，喜欢故事中有趣的情节，小动物的形态、动作都特爱模仿，尤其是对小班段的孩子来说。为此我设计了小班语言活动：《会响的小路》。活动目标：

1．大胆想象并尝试表达小动物和风儿经过会响的小路的情景。2．享受聆听树叶发出的声音的乐趣，萌生热爱大自然的情感。活动准备：

1．前期经验：观察过落叶的颜色，踩过落叶。

2．材料准备：树叶、课件、挂图、故事磁带、一段树叶铺好的小路。活动过程：

（一）落叶出示萌发兴趣，谈话导入

1.教师出示落叶，用树叶妈妈找树叶宝宝引出故事。师：你们看，这是什么？

师:小朋友们你们好，我是树叶妈妈，你们知道我的树叶宝宝去哪里了吗？我们一起来看一看。

设计目的：以谈话的形式导入活动的中心主题，用树叶妈妈找树叶宝宝来激发幼儿积极动脑，勾起幼儿想学的欲望。

（二）观看视频，完整欣赏故事

1.看视频《会响的小路》，完整欣赏故事一遍，教师和幼儿共同讨论。师：故事的名字叫什么？ 师：这条小路为什么会响？

设计目的：抓住幼儿的思维，提高幼儿的语言表达能力。为下一环节做铺垫。

（三）谁走过小路

1.结合挂图，分段欣赏故事。（再次欣赏故事，熟悉故事内容）师：谁走过了小路，发出什么声音？（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎，窸索窸索）设计目的：提问帮助幼儿梳理故事内容，也为下面深入理解故事内容做铺垫。2.教师引导幼儿边做动作边表现小动物走过树叶小路的声音。师：你能用动作来表演一下小刺猬是怎么走过树叶小路的吗？ 师：那小兔子又是怎么走的呢？ 师：小蚱蜢呢？

设计目的：用动作的形式来表现故事中的情节，让幼儿对故事内容加深印象。师：小刺猬对风儿说了什么？

师：为什么风儿要绕踮起脚尖轻轻跑过小路？

（四）走树叶小路

1.带领幼儿走树叶小路。

师：你们喜欢这条会响的小路吗？

师：老师把会响的小路搬了一小段到教室里，我们也来走走，好吗？

——幼儿听故事，一边踩，一边逐一聆听树叶发出的声音，模仿故事中的角色，表达“踢踏踢踏”等情景。

设计目的：这一环节也像是游戏的形式，让幼儿亲身体验，在玩中了解故事中每一个小动物走路不同的感觉。

——引导幼儿大胆想象：树叶小路上还会有谁来？会发出什么声音？

设计目的：在现场情景的诱导下，幼儿对“树叶小路上还有谁会来”这一问题，非常乐意联想和表达。由于小班幼儿能力有限，教师应对幼儿的回答进行提炼，如“小鸭走过小路，踢哒踢哒”，“小羊走过小路，的笃的笃”等，尽可能让幼儿在自身表达的基础上体验成功。

（五）结束

——请小朋友扮演自己喜欢的小动物在小路上走一走。

师：现在我请小朋友来说一说你喜欢扮演什么小动物？

师：现在请所有的小动物们都在树叶小路上走一走。

设计目的：将走会响的树叶小路贯穿到最后，引发幼儿联系生活经验学会表达自己的想法并扮演自己喜爱的小动物。

附故事：《会响的小路》

树林里有一条小路，路上铺满了金黄色的树叶，小刺猬走进了小路,西索西索，像在散步。小兔子走进小路，踢踏踢踏，像在跳舞。小蚱蜢也跳进了小路，挂在树叶上摇呀摇，吱嘎吱嘎，像睡在摇床上做着甜甜的梦。

这时候风来了，小刺猬连忙挡住了风，你别吹走树叶，树叶发出的声音多好听呀。于是风踮起了脚尖轻轻地跑过了小路。

六、自助点心环节（分组式大自助点心）

（一）选择原因

在吃点心环节中，由于小班幼儿的年龄特点，孩子还不能在老师不提醒的情况下进行点心，我们无法将点心环节打散到区域活动中，真正的实现自主、自由品尝点心。但我们依旧依据遵循让自主性贯穿于幼儿的一日生活中的原则，让幼儿自由自主选择自己喜欢的点心进行自助点心。

（二）选择方式

点心放置处品种一品种二品种三品种一品种二品种三盘子存放处

我们在点心放置处提供各种糕点和牛奶，采用“分组式”的方法让幼儿先排队拿盘子，拿好盘子后让幼儿分两边同时自主选择自己喜欢的糕点分组进行自助点心，这样既节约时间，又避免了人多拥挤的现象。当然我们也会提醒幼儿点心适量装取，吃完再装、不浪费等规则，让幼儿在轻松、安静的氛围中享用点心。

七、区域活动

（一）区域划分

为了坚持以游戏为幼儿基本活动的原则，根据幼儿兴趣需要，我们设置了主题背景下的区域：阅读区、娃娃家、益智区、美术特色区、建构区，从而满足幼儿的兴趣需要和动手操作欲望。

（二）人员分配

我们采用“分组式”或根据当天幼儿表现情况，分批让幼儿排队拿好自己的区角动物牌，选择自己喜欢的区角后，把自己的动物牌插到相应的动物口袋里。如果该区域人数已满（没有剩余的小口袋），那么再选择别的区角。

（三）行为观察

在活动过程中，本着幼儿自主游戏的原则和本学期本园对小班幼儿游戏研讨的内容和目的，教师只对幼儿发生的行为做观察与记录，尽量不介入到幼儿的游戏中。只有在幼儿产生问题或相互之间发生矛盾而自己不能解决的情况下，教师再介入指导。

（四）游戏整理

我们通过“音乐提醒”的方式让幼儿知道游戏的结束时间，指导幼儿玩好的物品要归位（哪里拿的东西放到哪里去）游戏结束时要把所有物品归位后才能拿好自己的区角动物牌离开，并把自己的区角动物牌插到小乌龟上面。

（五）游戏点评：用图文，述规则。

结合《纲要》中 “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”为依据，体现“寓教育于一日生活之中”。由于小班的思维以具体形象思维为主，我采用相机拍摄的方法，把幼儿在区域活动中关于规则方面的行为现象记录下来，以照片的方式，通过讲述让幼儿更加形象地了解本班班规和区域规则。并且经过讨论商量解决对策，避免再发生。

八、幼儿进餐

（一）餐前水果

在进餐环节中，,因为水果大多含有丰富的维生素,矿物质,促进肠胃运动,促进食物消化, 所以我们组织幼儿进行餐前水果。

（二）餐前游戏（手指游戏：猴子荡秋千）

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿身体状况发展和游戏渗透于一日活动的各个环节，我们在餐前水果和幼儿午餐中穿插了一个游戏活动。此游戏活动的内容应选择活动量较小并且较为轻松的，所以我们每天会组织一些手指游戏活动。当天的手指游戏为《猴子荡秋千》，这样有助于小班幼儿锻炼手的小肌肉群，在边念儿歌边做动作的氛围下，轻松愉快的游戏。

附游戏：《猴子荡秋千》

《猴子荡秋千》

五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！两只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷！

（三）菜谱介绍

由于小班孩子的年龄特点，只用语言介绍菜名并不容易引起孩子的食欲，所以我通过PPT的方式向幼儿介绍菜名，激发幼儿的食欲。

（三）轻松用餐

创设宽松的进餐氛围让幼儿用餐。如个别幼儿出现偏食现象，此时教师应避免催食，给予低声鼓励和奖励，使其在心理上乐于接受教师的建议吃完饭菜，逐步养成不挑食、文明用餐的良好进餐习惯。

第四篇：梁艳 讲座

“泛美课堂”培训心得

梁 艳

3月18、19日，我有幸赴太原参加了由山西省教育学会学习能力专业委员会主办、太原市新时代双语学校协办的“泛美课堂第五届小学数学教学观摩活动”教师培训学习。在此次活动中我观摩了来自全国各地七位优秀教师的精彩课堂并且聆听了其中两位优秀教师的讲座,他们朴素科学的理念，简洁流畅的设计，灵活多样的教法，充满活力的课堂，给我留下了深刻的印象。总的来说,每位教师的设计都是围绕学生的好学、乐学而设计，就像《道德经》里面说的：一生二，二生三，三生万物，万物归一。所有的教学过程最终都要归结到学生 “学”这个根本上来。今天我就观摩的这些课谈一谈我的感受：

一、专业的读教材

做为教师，读懂教材是最为重要的，一般情况下，我们认为读懂教材只要把我这节课的内容读懂就可以了，这种读懂就显得有点狭隘了，所谓的专业读懂教材，就是需要我们站在一定高度上，用整体联系的观点解读教材，想想这节课的内容在整个单元结构中的位置，这部分内容在整个教材结构中所处的位置，从而进一步挖掘教材。如这次培训时周卫东老师讲到的《口算除法》这节课，如果我们来讲这一节课主要是让孩子们通过摆小棒简单的进行探索口算的几种方法，但他呢在这节课中摆小棒只是手段，不是目的，其根本是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好地让算理外显。数学教学需要“遇河搭桥”，更要能“过河拆桥”，也就是：在关键时刻要善于想办法让学生摆脱“小棒”的干扰和依附，变操作技能成心智技能。60÷20与6÷2相比，算理相同，不同之处在于两式的计数单位，让学生对“1根小棒”进行联想，“以1根小棒”为线索，使其“以1当100，以1当1000”，可以对类似口算题进行高度概括和提炼，这时的小棒，已不再是一个物体，一个计数单位，而是一类计数单位，一种数学模型。培养学生的多角度、多维度的观察和抽象概括能力，为后面的学习做好基础。

二、用心读懂学生

教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。——波利亚

（一）读懂学生的重要性

读懂一名学生，就是走进一个世界。

要走近孩子的数学学习的心灵，就要了解他们在数学学习中有什么思维障碍点，会碰到哪些困难，影响其解决问题的因素是什么，孩子们又是怎样去克服解决心中的困难的？相信这样，我们的教学才会接近儿童教育的本质，我们的数学课堂才能成为童心、童声、童趣、童真的自由放飞之地。

如果我们每一位教师都能够学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心，我们的课堂就会成为促进学生生命与智慧生长的场所。我们应该明白：教师为什么要读懂学生？

（1）、教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。（2）、每一个学生是带着自己独特的知识与生活经验感受走进课堂的，而且学生获取知识的途径广泛。

（3）、课堂教学的精彩不是教师的精彩，而是学生的精彩！(二)读懂学生的策略

美国著名心理学家奥苏贝尔在其著作《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”这表明教师了解学生学习现状,把握教学起点,是实施有效教学的前提。所以,我们要善于从不同角度了解、研究、关注学生,及时掌握他们的认知基础,关注他们之间的差异。那么教师怎样才能更真正读懂学生呢？ 课前读懂学生的基础；课中读懂学生的学习过程；课后读懂学生的收获。通过读懂学生，实现优质高效教学，让教学充满生命活力。

1、课前，读懂学生的基础

（1）读懂学生的已有基础,找准教学起点 正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要根据学生的已有基础和经验把握教学的有效起点。

例如《认识人民币》的教学，学生对“人民币”的相关知识，在日常生活中已经有所接触和应用，这就需要教师要根据学生的实际情况设计教学起点。做到有的放矢，收效显著。

（2）读懂学生的学习需求,把握学习重点

教育是生命和生命之间交往与沟通的过程。教师心中不仅要有人,而且要有整体的人。要从发展、成长的角度去关注学生,了解他们的学习需求和兴趣。读懂学生的学习需求,就需要关注学生对于新学内容的兴趣点、难点是什么,了解学生原有知识固着点与新学知识的“潜在距离”,了解他们的学习态度,思考怎样的方式才更利于他们学习。基于对这些问题的了解,我们才能准确定位学生的学习难点,思考促进学生理解的载体是什么；才能准确定位学生的现实需求,把教学定位在学生的最近发展区,支持学生学习目标的达成。

例如人教版第八册《小数加减法》一课，绝大多数学生都已经能正确计算小数加整数、都已经知道只有相同数位上的数才能相加减而且在计算时下意识地就在这么做，但是很少有学生能够表达清楚，就由此引入并展开新知教学，让学生掌握列竖式时要数位对齐也就是小数点对齐、从低位算起，这应该作为教学重点之一；几乎每位学生都已经知道小数的基本性质，但在计算小数位数不同的加减法时不会自然想到可以用0补足，在小数加减法得数的小数部分中间有0时有人把0去掉、末尾有0时大多数人没有把0去掉，这应该作为教学重点之二；学生对于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等问题比较突出，这些问题的存在与新旧知识都有关系，这是学生的知能盲区或学习障碍所在，应该作为教学难点。

只有把数学的自身特点与学生学习的心理需求有机结合起来,才能取得最佳的学习效果, 为学生的发展服务。

（3）读懂学生的学习差异,把握教学弹性

多元智能理论告诉我们,“没有差生,只有差异”。学生之间的家庭背景、生活经验、学习基础、学习风格等方面均存在一定的差异,他们的差异既有显性也有隐性。教师在关注群体共性特征的基础上也要关注个体,关注学生的性别、年龄差异,学习兴趣与动机,学习的方式等,要把差异作为教学资源。读懂学生间的差异是实施有效教学的基础,只有读懂学生的差异,才能实行因材施教,才能让每个学生在自己的最近发展区能得到最大限度的发展。

2、课中，读懂学生的学习过程

新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”真实的课堂不可能完全是一种预设执行和再现,更多的是充满“变数”的“生成”。动态生成的课堂更需教师了解学生的学习反映,真正走进学生。

第一,读懂学生的精彩。教师自己要学会倾听，倾听学生的课堂发言，欣赏他们思维的闪光点、充分展示学生的不同思路、不同的解法、独特的观点,让课堂成为学生展示思维的课堂；

第二,读懂学生的疑难。及时捕捉学生在学习中产生的问题,思维的受阻情况,错误的解答等，教师要及时给予帮助指导,充分发挥教师的主导作用；

第三,读懂学生的情绪变化。从课堂教学时观察学生表情上，听懂的学生，表情喜悦，听不懂的学生，一脸迷茫，听懂的学生活跃，积极发表自己的见解，听不懂的学生默默不语。

现代认知心理学的研究表明,学习过程不仅是一个认识活动的过程,而且是一个情感活动的过程。情感和情绪等非智力因素直接影响到一个人的学业成绩和智力发展。为此,教师要创设宽松、民主的和谐学习环境,要有关注动态生成的意识和智慧，要善于从学生的表情变化等来捕捉学生的内心世界与认知情况,适时调整教学方案以适应学生的需要。

3、课后，读懂学生的收获

读懂学生应贯穿于教学的全过程。课后,教师不仅要了解课堂教学目标的达成情况,更要了解学生的学习得失与感受。形式上可以是小测试、课后访谈、面批作业、数学周记、作品展示等。

正如“世上没有两片完全相同的树叶”,每个学生都有自己的特点、个性。学生好比是一本书,且是一本时刻变化的书。要读懂学生这本书，教师关爱学生是前提，关注学生差异是基础，全面了解学生是关键，促进学生心智发展是根本。

• 短短一天半的学习结束了，但我们追求更高境界的课堂教学永远不会停下脚步。我们应该有一双隐形的翅膀： 一只是对教育理想的不断追求，另一只是对自身经验的不断超越。有了这双翅膀我们才能：飞得更高，飞得更远。最后愿我们的

• 课堂如“寻宝”：扣住学科本质，一咏三叹，让学习像寻宝一样新奇；

• 课堂如“登山”：经历学习过程，尝试发现，让学习像登山一样给力；

• 课堂如“呼吸”：创设适合场域，催生动力，让学习像呼吸一样自然！

第五篇：梁秋艳实习总结

实习总结

应用电子技术

系 别：信息工程系 班 级：电子092班 姓 名：梁 秋 艳

学 号：2010250247 指导教师：姬红旭

齐齐哈尔工程学院

实习总结

本次的假期实习我来到了烟台富士康科技集团，经过简短的一周基本培训之后，我们正式进入生产顶岗实习阶段，每天上八小时班，周六日休息，每周二、四晚上六点到八点为smt课程的学习。这次的实习让我收获很大，在生产车间里，我们第一次现场看到了流水线生产，看到了许多自动化机器在流水线上准确、快速、高效的工作。在组立区里，我们第一次看到了各种各样的零部件，看到了工程师们组装和调试自动机的场景。在工程计算机室里，我们看到了计算机屏幕上的各种各样的制图软件，看到了一张张图纸从打印机里送出来。这让我们感到兴奋，也让我们觉得实习生活将会很精彩。

随后，我们正式走进了实习工作。我们每天和各位线组长、同事们一起开早会，分享他们一点一滴的日常工作和心得体会，以及当日的工作计划。我所从事的是CTH制造电视机全检工作，这是产品离开生产线的最后一个工站，所以领导们对我们的工作有很高的要求，我们也深深知道我们肩上的责任，一台电视由工程部设计出来后，首先交给smt，经过smt印刷，贴片机贴片，回焊炉焊接后交给pth，然后经过手工插件，波峰焊接，检测，然后就是我们全检段了，我们全检段要对产品外观进行全方位的检查，确保我们装箱的产品良率在98.5%以上，然后由扫描装箱人员进行装箱操作，然后封箱运至仓库。

上班的第一天，我们就像个菜鸟一样什么都不会，由有经验的师傅们带着，我们在师傅们的带领下从最基础的做起，然后慢慢的接管师傅的工作，成长为独立的工作者，这是一个学习与成长的过程，虽然我们在大学中所学到的专业理论知识在工作中用的不是很多，但是大学里我们所接受的思想教育，人文教育给了我们在工作中很大的帮助。当然既然是工作就不可能一帆风顺，总有遇到困难的时候，当我们全检工站出货的产品被仓库抽检到不良后，我们将对整个栈板的产品进行重工处理，而一个栈板的产品一般在80台左右，这是一个很大的工程，所以我们会尽量避免这种情况的产生。不过，通过这种学习，我们也知道了富士康科技集团针对产品质量方面的管理力度，同时做人也是一样，那就是尽量不给他人留下麻烦，否则自己也麻烦，从我这里做到一步到位，既是整个程序的一步到位。每天我就像个上班族一样，准确的说就是一个上班族了，和同事们一起工作的日子让人过得很充实，周末假日休息的时候，同学同事们有时候会约好一起

去烟台外面去看看，去玩玩，公司也会我们组织一些假日活动，以增进领导同事们之间的感情。

实习期间，我努力将自己在学校所学的理论知识与实践相结合，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、不早退，认真参与工作，刻苦学习，虚心求教，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，更重要的是我发现了自己的许多不足之处，有太多以前学习的知识被忘记，发现自己的不足使自己能够得到更全面的进步和发展。“学习后工作，工作中学习”这是我最喜欢富士康的地方。在学校的时候总是希望去工作，而工作后又希望自己回到学生时代，这是每一个人都会有的体会。而富士康却为我们提供了一个一边工作一边学习的机会，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知识，又能通过选修各事业群开设的各种专业课学到自己想学的东西。路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。踏上了工作之路，这是条布满荆棘、充满挑战和成就感的旅程，失败和成功时有发生。能否充满智慧而坚实地走下去，将是极大的考验。古人云，工欲善其事，必先利其器。现在的生产实习和点滴的积累，就是为了今后能有大作为奠定基础。假如金字塔的塔底不牢，总有一天会坍塌的。作为当代大学生，我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。这次实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中和工作室里的气氛。眼中那好学的目光，与指导工程师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的维护操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我现在逐渐理解公司对应届毕业生的良苦用心了，也逐渐调整了自己的心态，尽快完成从一个学生到职业人的转变。我相信我能以最饱满的热情和激情对待实习，会从每一天的实习中获得可喜的收获。我要像高尔基笔下的海燕一样，期待暴风雨来得更猛烈些。

在往后的日子里，我还需要做好很多事情，比如继续学习专业知识，比如专业课的深入学习，比如对行业的继续关注等。未来不管是做个职业人还是自主创业，大学时期和实习阶段的积累，必定是我人生的又一笔财富！