班主任工作启示

第一篇：班主任工作启示

一位农村小学班主任工作案例

【背景】小学生中多数是独生子女，他们娇生惯养，且受到了社会上一些不良风气的影响，使学生养成了许多的坏习惯。我们班中的刘小宇就是一个这样的学生。他喜欢小偷小摸，爱打架骂人，爱上网玩游戏，更爱凡事出风头。在与其家长的接触中，我明白了孩子这种不良习惯的形成与家庭的环境和家长的教育有关。孩子的家庭环境差，父母务农，他长期没有人管教，且父亲的脾气不好，动不动就打，孩子开始还害怕，现在大了，打他再也不怕了，有时还要跟家长对着干，形成了逆反心理。家长已经拿他毫无办法。

【过程】

一、用100分换回e百分

五年级上学期的一天，第四节课快下课了，两个学生找到我办公室，一个哭着跟我说，我早上带到学校的e百分不见了。一个e百分价值近千元，这样的东西对于一个农场学校的普遍学生来说是一件稀罕物。询问学生失踪的过程，学生说：“上第三节体育课时，他练习前滚翻，将e百分放在垫子旁边，等翻完了后，就发现没有了。当时只有我们班的学生在场，刘小宇也在旁边，找又没有找到，也没有向老师报告，他们怀疑是刘小宇拿。上第四节微机课后，同学们都到微机室去了，他们两个人就在班上翻看同学们的书包，还是没有找到，觉得实在没办法，才来找我，离失踪到现在已过去了近一个小时。”我知道了问题的严重性，一边埋怨学生没有及时地向老师汇报，一边立即带学生向校领导汇报。在校长的指示下，我将上微机课的学生都叫回了教室，经过一番调查之后，事情仍然没有眉目，这也是我意料之中的事。因为早在三年级的时候，我就发现班里的几个学生就有小偷小摸的现象，学生的贵重物品经常被盗。当时，我的两支笔连续两次上午放在班上，下午就失踪了，至今也毫无下落。运用了多种方法说教都无用，孩子给我的感觉是油盐不进，只要是没人看见自己偷东西就不会承认。也没有学生主动将偷的东西上交出来。其间，我两次意外发现学生遗失的东西在别的学生那里。通过对偷盗学生严肃批评和对班上学生的多次教导，学生已有很大改变。我现在也故意经常的将钢笔放在班上，但再也没有失踪过。没想到这次又出现了这样的事情。所以，明知道是他拿的，他要死不承认，没从他手里找到，你也不能说是他拿的。虽然多数证据都指向了刘小宇，好多学生也在怀疑他，在底下小声的议论，但作为老师，我不能主观臆断，处理不好，还会出大事情。中午放学的铃已经响几分钟了，还是没有看到谁能主动承认，再这样也无济于事。丢东西的学生还在哭，我在思考对策，想想原来类似的事情也不是一次两次出现，虽用了多种方法，但是没有用。我突然灵机一动，说道：“凡是帮忙找到了e百分的学生，我就在他的平时表现分中加100分，（这是我在四年级实行的一项政策，将学生的日常表现量化为具体的分数，每天进行记录，学期末，根据学生的日常表现分来决定假期作业量的多少，刘小宇就是因为四年级表现分少，假期中多做了20篇作文的，一些学生还记忆犹新。对于平时的表现分，这学期学生都看得很重要，不愿排到最后）”。这样说后，学生的反映很大，都说帮忙找，虽然刚才大家在老师的带领下已在失踪地点认真地搜寻了一遍无功而返；但听我这样说，一些学生说过会再去找找看。这时，刘小宇说话了，他说：“老师说的是不是真的呀？”，在得到了我的肯定答复后，他也说我下午一定帮忙找到。从他自信的表情中，我已看到了希望。宣布放学。下午，我一直都在等待，果然，快上课的时候，刘拿着e百分来找我，说他找到了，他说：“我看到一个一年级的学生在下面的草地里晃悠，我走过去看到一块石头，翻开石头就找到了。”就让你说吧，我也不揭穿你，一年级的学生那天根本就没有上体育课，想想就好笑。回到班上，我兑现了我的承诺，给他加了100分，但我既不表扬也不批评他，又跟全班学生讲了一节课的偷盗行为的严重性，让他心知肚明，老师并非不知道。至此，我班到六年级毕业也再也没有发生过一件物品失踪的事情了。学校代销店的老板也跟我说，你们班的那个叫刘小宇的学生原来三年级的时候偷东西被我逮到几回，现在再也没有在这里偷过东西了。

案例二

宋老师，刘小宇又打架了，他拿砖头扔六年级的学生。学生向我汇报，我已不止一次听到这样的话了。就在前不久，他刚刚因为打了一个三年级的学生而赔了医药费的。那个被打学生的家长扬言要到学校来打他，我将他藏在办公室里待了一节课，又叫他早点回家，注意安全，他那次还真搞怕了。后来刘的家长来处理此事，说：“挨了打的家长要是敢打他的孩子，就对着搞，就是不赔钱。”我真是哭笑不得，也说明了刘的家庭教育对其带来的影响。我认真的跟家长谈了孩子不对的地方，家长后来也能够接受，虽然家庭不富裕，还是同意赔了钱。没想到刚刚平静了几天，又出事端了。

听到学生的汇报，我快速的跑到了出事地点，刘正拿着砖头，跟六年级转自的学生开打。几个六年级的学生还在说：“好险，差点就把头打到了。”我大吼一声，搞什么呀，把砖头丢了。他看到我来了，手松了下来。我从他手中拿过砖头扔到了远处，并询问怎么回事。六年级的学生说：“他们推车子互相撞了一下，你们班的刘就骂起来了，他们搞烦了就打了起来，刘没搞嬴，就拿砖头扔他。”我把他带到办公室，等他冷静下来后心平气和地跟他谈，他也承认了自己的错误。我说：“你怎么还这么喜欢惹事呢，上次赔钱的事情你忘了吗？你家长做事又辛苦，赚钱又不容易，„„”没想到这样说他很有效果，他说我知道父母辛苦，我也不想再打架了，就是嘴巴爱骂人，习惯了一时改不了，再就是火气比较大，您上次说了，我已经改了好多，压抑着自己的脾气。我说：“老师送你一句话‘忍一时风平浪静，退半步海阔天空’。希望你时刻记住„„如果你骂人已成了习惯，老师叫同学们帮忙改正怎样？”他点头同意。我说：“你只要是再骂同学，同学就叫你自己打嘴巴，可不可以？”他笑了，说可以。“那你说到就做到？”他说好。后来我在班上向学生提到这事，并要求全班同学不要骂人，谁要是骂谁，被骂者就可以叫骂人者掌嘴。学生笑，表示赞同。不过凡事都要适可而止，学生都笑了，尤其是刘小宇，他要是再骂人就叫他打。学生说他要是不打怎么办？不打就跟我说，我叫他当着我的面打，这只是一种惩戒和提醒，自己打自己都不会用力的。但我看你们这些人丑不丑。我们班要做一个文明的班级„„这项条例执行了一段时间后，我班的学生很少再有人骂人了，打架的现象也少了。

2006年4月31日，连续上了七天的班，五一要放假了，下班的铃声已响，我正在办公室收拾东西，准备回家。一个学生跑进来说：“校长叫你快点下去，你们班的刘小宇被别人打破了头，流血了！”我立即跑下楼，校长带着他和几个打他的六年级学生迎了上来，刘小宇的头上血直流，校长叫我快点把他带到医院去处理一下。我叫学生推来我的自行车，将他驮到医院，医生说：“不要紧，只是一个小伤口，止住血就没事了，但要打破伤风的针，”在他打针的过程中，我询问原因，他说：“我记着你说的话一直忍着没有跟他们打，才被他们几个人按在地上将头打了几拳头，头撞在地上的小石头上了。”虽然是个老惹麻烦的家伙，听他这样说，我也第一次因打架而同情他，觉得他变了很多。第二天休息，四点钟就下班了，被他这事一闹，到了七点钟我才骑车回家，路上因为心急路黑，骑快了摔了一跤，裤子也摔破了，腿也摔开了，现在腿上还有一个小洞。五一休假结束后，我帮他妥善地处理了赔偿事宜。在班上讲了那天的事，给学生看我的伤，开玩笑的跟他说叫他长大了一定要赔我一条裤子。60元买的新裤子呀，学生都笑了。我说：“你们都是家里的宝贝，擦破了一点就要打破伤风，老师是老皮子，掉了这大块肉也没有去打针，”学生们都很感动，他也很激动，站起来说：“老师，真的对不起您，我再也不打架了，请您放心。”没想到至此以后，他真的说到做到，再也没有跟我惹一件麻烦事。还乐于帮助别人，上次学校里发现马蜂窝，他主动上去给捅掉。现在，每次看到腿上的伤痕我都会想起这个孩子。我觉得摔得值。至少，我改变了他的不良性格。前几天碰他家长在新沟镇卖西瓜，他家长特意送个大西瓜给我，连声说感谢我对他孩子的培养。

【反思】

上面是新沟镇小学跟班班主任宋老师的班级管理案例，我对上述案例进行了总结概括：

宋老师在刚接班的时候，发现班级内有几个学生有小偷小摸的现象，调查发现，这些孩子多数家庭条件差，看到同学有好的东西，自己就想要。再则因为班上历来有学生偷些小东西，也没有抓到，许多意识薄弱的学生看到这样，也就学着别人拿。所以班主任宋老师从两个方面教育全体学生：

在思想上，让学生明白偷东西的害处——从小偷针，长大偷金； 在行为上，让学生互相监督，未经别人同意不得随意乱动他人东西。

让他们知道：做错了就应该承担责任。并给他们悔过的机会，不允许再犯。至此以后，那几个学生真的没有了，班上也没有东西丢失了。后来为了检验班级管理效果，班主任宋老师故意将军旗、象棋、钢笔和一元钱放在讲台抽屉里，学期末，这些东西一样不少，仍然在里面。为了对同学们的表现给予认可，在班上表扬的所有的学生。再则，宋老师在刚接班时，总有学生汇报某某因骂人而打架了，某某喜欢说脏话，虽找到他们个别谈心，但收效不大。为此，宋老师采取了学生自己管理自己的方式，骂人就自己掌嘴。经过一个月的试验，学生骂人打架现象明显的减少，至今再也没有人在说脏话了。

【我的启示：】

虽然这是一个农村学校的小学班主任班级管理工作，但是这位老师在处理班级问题时所采用的方法还是给了我很多启示：学生良好品质的形成，是一个长期培养的过程。教师要根据不同学生的特点，因材施教。付出自己的一颗真心，就会有收获。教师就是要诲人不倦，关注每一位学生，走进他们的心灵，去感受那里独有的美丽风景！

其次，作为班主任，我们在管理班级的时候，最重要的原则应该是以理服人，在教育学生的时候，应该晓之以理，动之以情。根据不同的学生，给予不同的教导方式。小学生正处在身心发展的初级阶段，是接受教育能力的初级阶段，根据这样的一个特征，不仅要尊重他们的人格，更要帮助他们重塑人格。在思想、情感、道德价值观等方面还没有形成，因此就需要我们老师来给予指导、引导和帮助。

第三，作为班主任在处理问题时，要抓住学生的弱点，用真情感动学生。也许这样的学生再犯错误的时候，他们的行为属于非控制行为或者说是无意识行为。他们可能在造成问题后已经意识到了其错误，可能已经后悔了，这个时候我们在教育的方式上就要适当调整，我们可以采取一种有助于他们控制自己行为的方式，来引导或者帮助他们改掉一些不好的行为习惯。

第四，班主任自己要为人师表，给学生树立榜样。班主任要保持良好的心态，以平常心来对待学生，为人师表，做学生喜爱的老师，要通过灵活的方法把学生吸引到学习生活等活动中，要循循善诱，因材施教，帮助这样的学生，做耐心细致的思想工作。

第五，俗话说，国有国法，班有班规。在班级管理过程中要制定出合理的班级制度，可以有学生自己制定，这样更符合班级学生的心理特征。有了合理完善健全的班规，做到有法可依，在班级管理中就会方便很多，从而更有调动班级学生的积极性。另外，还要注重班风，好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。只有有了好的班风学风，自然就会形成好的品行。

根据万玮《班主任兵法》里面讲到：评判一所学校一个班级的教育是否能够成功，我们通常观察：1）这个学校或班级制度执行的怎么样，2）学生的环境如何，3）教师是否有人格魅力，4）学生的潜能是不是受到激发。我作为一名师范生，不久的将来就要接触教学工作，甚至会担任班主任工作，我想无论是上面那个农村的小学老师还是万玮的班主任兵法总结，这都为我以后的工作提供了参考，因此无论是我们将来处于一个什么样的职位上，作为一名教育者，我们都应设身处地的为学生着想，尊重学生，理解学生，这才是能做好工作的基础。《孙子兵法》中的策略是攻城为下，攻心为上。万玮在他的班主任兵法中同样把攻心为上作为一种管理策略；我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。

刘铁芳说“学生乃是有着与教师同样的独立人格和独特生命的个体性存在，学校教育不是技术化的训练，而是人与人的交往，是师生之间作为平等的个人的相互理解、交流、对话而实现师生生命的相遇相容，达到个体人格精神的积极建构。”做教育工作不是一件很简单的事情，但是我既然选择了，就不后悔，根据别人的经验我想我以后要走的路，任重而道远，但是我依然满怀信心。

第二篇：魏书生班主任工作启示

魏书生班主任工作启示

11中文3班 曾燕慧 1112100206 在校里的选修课上，我认识了这么一个优秀班主任——魏书生。在老师的推荐下，我在图书馆里找到了魏书生的《班主任工作漫谈》来看，虽是闲暇时才翻一翻，但却也受益匪浅。

“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”魏书生如是说。的确，魏书生教了18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。

魏书记曾经说过，“当好班主任，乃雕虫小技。乍一听，这话无疑是妄语。然而，智慧之士，运斤成风，又有谁可以怀疑他那高超的班务工作技艺呢？在看完《班主任工作漫谈》时，我由衷的佩服这位教育先行者、教育改革者。书里没有冗长烦躁的理论、没有枯燥乏味的说教，有的只是他亲身经历后总结出来的肺腑之言。读后，我获得的启示良多：

一、了解与研究学生

“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生常用的方法是谈话，这种谈话决不在办公室进行，而是在放学路上和特定的学生一起的时候进行。因为，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广阔的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。谁能说，“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢？

二、组织和培养班集体

在班集体的组织与培养中，魏书生的方法既生动有趣，却又能巧妙的抓住学生的心理，寓教于乐，极深刻又有效。

1、用“格言警句”引路

“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯──抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。

2、用“道德长跑”明理

魏书生管写日记叫做“道德长跑”。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这“便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。

3、用《班级日报》促进

学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心阅目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的《班级日报》，魏书生毫不谦虚地到处宣传，到处劝人家办。谁办谁受益的事件是无须宣传的，我们大家都应该积极行动起来。

4、用“班规班法”制约

魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯？

三、做好个别教育工作

班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫„互助组‟”。魏书生用最朴实的话语，却搭建出一座帮助“后进生”的桥梁。

四、发挥榜样示范作用

人云“身无道德，虽吐辞为经，不可以信。”遵守班级、学校的规章制度是学生们必须做的，但与其用强音的语言或死板的制度硬性规定学生的行为规范的话，不仅会惹来学生的反感，而且效果也不会理想。

魏书生则采用了树立榜样以感化教育学生的方法，无论是什么事，他都以身作则，带头先行，给学生们树立积极的榜样。除此之外，他的班干部制度、小组管理的方法也起到了良好的榜样作用。

五、协调各方面的教育影响

马克思曾说：“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”学生思想品德的形成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育影响的结果。如果影响不一致，教育的作用就会互相抵消。”

社会是复杂的，表面上的安定繁荣并不能掩盖背后的复杂因素：官员的腐败贪污、坏人偷抢拐骗，人与人之间的尔虞我诈等等，这些负面因素使学生纯洁的心灵蒙上了阴影。如何处理这一学校教育与社会环境影响的矛盾呢？魏书生遵循正面引导的原则，组织学生进行“心灵的摄像机对准啥”的讨论，从而使学生懂得：生活中的阴暗面，我们没有能力抑制消灭时，还是不年为好，何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢？不如将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，使它变成自己上进的力量。这是多么精辟的见解，多么睿智的思想，不管是学生，还是已经工作的人，看到这样的思辨都会豁然开朗。

读罢《班主任工作漫谈》，我再次想起学生偷换国旗下讲稿的事件，学生的做法固然是过于偏激的，但是也引发了一些对当今教育体制的弊端的思考。过于器械的教育模式，培养的学生都像是一个模子印出来的那样，缺乏创造力，缺乏生气。我想，如果所有的教师，不管是不是班主任，都应该借鉴魏书生的教育方法，做到真正理解学生、相信学生、用心培养学生，那样，即便是逃不过这一僵化的教育体制，我们也能尽己所能培育出优秀的学生。

第三篇：职业高中班主任工作的几点启示

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职业高中班主任工作的几点启示

作者：李俊丽

来源：《内蒙古教育·职教版》2012年第10期

每个班主任都是班集体的组织者、领导者和教育者。由于职业学校的特殊性，班主任工作更为重要。不仅要抓好学生专业理论的学习，而且还要重视技能特长的培养，使学生成为一专多能的复合型人才，这样才能被社会接受，才能被社会所欢迎，学校才有生命力。以下是我班主任工作中的几点体会：

一、全面了解和研究学生是当好班主任的前提

职业高中学生是一个非常特殊的学生群体。有了对学生的了解和研究，才能把握学生的思想和行为倾向，有的放矢的开展工作，从而收到良好的教育效果。通过观察、谈话、研究书面材料、调查访问等多种方式，了解和研究每一个学生的全面情况：思想品德、学习成绩、健康情况、性格特点、兴趣爱好、生活习惯、家庭情况、成长经历等，为组织优良的班集体打下良好的基础。特别是新接班级，报名时，大部分学生是由家长领着来报名的，所以一手资料是最准确的。要在报名时，对学生进行第一次彻底的家庭情况的登记。比如：学生的基本情况肯定要记录，另外要记录下父母的电话号码、工作单位、住校生家庭详细地址、学生本人电话号码、毕业学校、中考成绩、爱好、特长等等。这样有利于在必要的时候与家长或学生取得联系，同时可根据基本记录情况选定班级临时班委。

二、培养学生自信心和进行学习目的教育是专业学习的基础

选择职业高中的学生，大部分是在初中基础较差，缺乏自信的学生。大部分家长的心态是让孩子学几年拿个毕业证就行。所以一入校就应该对学生进行自信心的培养和学习目的教育。例如：开学军训时，有的学生外表看来很精干，很机灵，就可以培养当班委。但在观察的过程中，做事总是没干就说“不行，我不会”，然而，每做完一件事情的时候，他总做得比别人好。这就是没有自信心的表现。班主任在工作中就应不断地夸奖表扬他，日积月累，学生的自信心得到了培养。为了对学生加强自信心培养，班主任可安排班会轮流制，每两人准备一周的班会，自行开展，独立完成，自己组织。时间长了，学生的自信心逐渐提高了。他们在讲台上的声音越来越高，神情越来越放松，同时在学习上也有了明确的目的。

第四篇：浅谈我对班主任工作的几点启示

浅谈我对班主任工作的几点启示

作者:鲁秉仓

我从88年工作以来，一直担任小学语文教学工作兼班主任工作，这么多年担任班主任让我深深体会到班主任这个活确实不好干，大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事儿，样样少不了班主任操心，既要管理好班级，又要在竞争日益激烈的今天为自已在教育教学岗位上谋得一席之地，是很不容易的。在班主任工作中，今年我所带的这个班级。使我最大的感受就是不适应，压力大。学生家长对自己的孩子只知道娇生惯养，好多家长常年在外打工，没时间管孩子，孩子交给爷爷和奶奶惯养。所以学生的学习习惯差是最令老师头疼的；刚开始面对她们，说心里话，我有些不知所措。后来，在与学生和家长的接触中，我感到只要班主任老师尽职尽责，多与学生多与家长沟通，这些困难是能够解决的。于是，我调整自己的心态，尽快适应了管理班级的工作，今年所带的四（2）班也有了进步。

一、从细节开始，从点滴小事培养学生良好的习惯

良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，班主任就要从细节开始，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。比如：上课前，提醒学生做好课前准备，注意静息的姿势。在我的语文课堂上，我还注意训练学生坐的姿势，另外，课本文具摆放要有条理，教育学生发言先举手，不能随意打断老师的话；回答问题时声音要响亮、清楚；学生读书的时候，注意拿书的姿势等。我不但在自己的语文课堂上有意训练和培养学生良好的习惯，还利用早读、班队活动组织学生学习学校规章制度，提醒学生养成良好习惯，并且在课下注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、塑造自身形象，赢得学生信赖。

班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中都会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象做好表率，潜移默化地影响学生。我努力做到（1）教好书是育好人的前提。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。因此，我不断地给自己充电，参加教学研究，认真钻研教材，努力让学生喜欢上我的课，喜欢学习。（2）俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，在充分尊重学生的基础上严格要求她们。(3)平时，凡要求学生做到的，我首先做到。比如，为了给学生营造一个舒适、整洁的学习环境，平时我们非常强调不能随地乱扔纸屑。可对于有些孩子来说，光说对她们来说起不了多大作用，一转身就忘了。于是，每当看到地上有纸屑，我就轻轻地蹲下身子，捡起纸屑，故意走过孩子的身旁，再把它扔进垃圾桶。慢慢地，一部分学生不仅做到了不乱扔垃圾，而且，看到教室里有纸屑，也能主动捡起来。我们班的蒲斌倩、冯瑶、李欣莲等几个同学每天都坚持在教室里主动捡纸，这令我感到非常地欣慰。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。虽然老师只是付出了一点劳动，但对学生心灵的影响，是多么地巨大。教师行为对学生的影响，使我看到：教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此我们必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。

三、为班级工作倾注自己的爱

作为一名教师，我们不但要爱班上的优等生，更要对后进生倾注更多的关爱。在学习中，不让一个学生掉队。如我班方叶豪同学，因为她是一个单身家庭的孩子，可她脑子比较聪明，可学习习惯差，写作业有时还偷懒。我没有放弃她，而是手把手的教她写字，抓住她的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖她。渐渐的，她不但能很好完成作业，而且成绩也有了进步。在生活上，我无微不至地关心她，帮她削铅笔、买墨水、钢笔等。生病了让她按时吃药、多喝开水等。

又如： 颜军德是我班一名明显的低情商男孩，表现为学习能力弱，上课时注意力不能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经了解，他很难与她的父母交流。与同班学生相比，个子显得异常矮小和二年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾；上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但自己一刻不停地讲废话，坐在她前后桌的同学也糟了殃。有时，边讲边玩一些小玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师的语言成了他的耳旁风。于是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊涂，三、四门学科不合格。平时，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家的，但经常不见他的踪影，早就逃跑了。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。有时，偶尔做一些让人匪夷所思的事情：有一次，我让她留下来背书，他很不情愿，竟然在书上写着“狗”之类骂人的话。对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平时还是自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学习当成一回事。本学期开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知他也很愿意进步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，实在改不了两星期改正一个，他答应试试。一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，和家长进行交流，我提醒家长平时对他言行进行正确地引导，如：每天，在他出门前要督促他戴好红领巾、小黄帽。那么这一阶段，他的二戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业，我提议他们请家教。他们也做了，于是，他的作业基本上能完成。在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。于是，我就利用班队课发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉后颇感惊喜。我让他自选两个，他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导，自理方面的由小史老师负责，活动方面由小张老师带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，经过六周的努力，情况发生了九十度的大转弯:上课时，我再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些小汽车、小花、小动物等，当我提醒他时，她就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢！经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的二十多分变成六十多分了。同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积极性更高了。

四、做好家校交流工作。

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。我们班级现在建立起了一个比较完整家校通交流平台。在学校校园网上有方面大家交流的班级主页、在和个别家长需要单独交流的有班级QQ群落，在这里家长之间也可以针对教育孩子的相关问题进行相互讨论和学习。为了让家长更好更动态的了解孩子，我建立了一个博客，与大家交流，分享。对于孩子出现的问题，我们和家长直接面对面的交流。电话、短信、这些现代化的东西都是我们家校联系的好帮手。平时我都注意做好这些工作，特别是那些顽皮的同学更要家长共同管教。以前有六、七个同学在校经常损坏别人的东西，在校内也时常与同学争吵，经过老师和家长的多次教育，现在改变很大，基本能遵守学校的学生规范了。

一年来，我在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，也遇到了各种挑战，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

第五篇：几种心理效应对班主任工作的启示

几种心理效应对班主任工作的启示

（一）“手表效应”：注重各科教师之间的合作与协调

“手表效应”是说一个人如果只有一只手表，他知道几点了；如果有两只表，他往往不知道现在准确的时间。也就是说，他无法知道哪一只表更精确，于是他也就无法确定准确的时间。

“手表效应”对班主任的工作启示：班主任要通过与其它任课教师的交流沟通，让任课教师对自己的班级管理理念、班级发展方向和班级的奋斗目标有所了解以达到认同。这样，每一位任课教师对学生所提出的学科学习要求就能够与班主任制定的班级奋斗目标保持整体上一致，从而避免了学生接收到不同学科的老师不一致甚至是相互

冲突的要求而感到无所适从。

（二）“破窗效应”：慎重对待问题的“第一次”

“破窗效应”源于一个实验，在一座闲置的居民楼里，有一扇窗户的玻璃被打破，如果及时安上新玻璃，以后就不会再有人破坏其它玻璃；如不及时补装，人们就会受到某种暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给公众造成一种无序的感觉，从而诱发犯罪思想的滋生。

“破窗效应”给班主任的工作启示：要及时了解学生的思想动向，把班级工作做在学生思想的前面。班主任要在平时工作中通过学生的言谈举止明察秋毫，了解学生的思想变化。及时将班级中的常规隐患消弭于萌芽状态。如学生中的早恋、班内的非正式群体、同学之间的矛盾等，都需要班主任及早发现并采取有效措施，否则，就会出现“破窗”后的结果；同时还要慎重对待学生犯错误的“第一次”。对于“第一次迟到”、“第一次早退”，班主任如果过于迁就、宽容，或者视而不见，就造成对他人的一种潜在的纵容。伴随着这“第一块未及时修理的玻璃”，班级的各种问题就要层出不穷，很快就可能导致班级管理陷入困境。

（三）“泡菜效应”：环境熏陶教育

“泡菜效应”的含义是：同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。同样，人在不同的环境里，长期的耳濡目染，其性格、气质、素质和思维方式等方面都会有明显的差别，这正如《学习的革命》中所说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激”……

“泡菜效应”对班主任工作的启示：要注重班级环境对学生的感染熏陶。班主任要建立起一个有利于学生身心健康发展的班级环境，不仅公是桌椅摆放整齐有序，地面墙壁保持干净整洁，还要在班级的舆论创建、班风建设上做文章，更要在班级规章制度上体现民主性、人文性，保持一种积极向上、稳定和谐的良好氛围。

（四）“马太效应”：正确对待优秀生和后进生

马太效应源于《马太福音》中“凡有的，还要给他，叫他更有；没有的，连他所有的也要夺过来”这两名话。在现实生活中这种现象时有发生：一个人得到了，往往会更容易得到，以至得到更多；而有些人缺乏某种东西，往往得到更少，以至更难得到。人们把这种现象叫做“马太效应”。

“马太效应”给班主任的启示：在对待优秀生和后进生上都不要以偏盖全。在看到优秀生特长的同时还要关注他们的不足之处，常言说：金无足赤，人无完人。我们应该引领他们德、智、体全面发展。而对待后进生则更要多一双发现的眼睛，让他们身上的亮点早日发出光彩。