农村特岗教师专业化发展问题及成因分析(孙佳)（共5篇）

第一篇：农村特岗教师专业化发展问题及成因分析(孙佳)

农村特岗教师专业化发展中存在的问题及成因分析

孙

佳

摘要：农村特岗教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是他们的专业化发展状况存在一些问题，本文从个人自身和外部环境两方面分析了影响他们专业化发展的因素。并由此引发了对特岗教师的一些思考。

关键字：农村；特岗教师；专业发展

为解决贫困地区农村学校师资数量不足、年龄老化、学科结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，国家开始启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。特岗教师的充实为基层教育队伍增添了新鲜血液，有效缓解了乡镇中小学专业教师短缺的现状，给偏僻的乡村学校吹来了一股清新的风，带来了生机和活力。“特岗计划”实施两年来，给农村基层教育带来了一派新气象，无论是校领导还是学校老师，他们对这一群体都是带着期待的审视的目光。他们既希望看到学校年轻的群体能给学校带来一种新的气息，也希望他们能带来一种新的教学方式，给学生一种全新的感受。但是特岗教师能否在教师队伍中长久留下来，他们的专业如何长远发展等，也显现我出一些新的问题。

一、偏远山区特岗教师现状掠影

笔者所在的学校，是一所偏远的农村学校，现有教师49名，其中特岗教师31名，他们学历背景不尽相同，随着整个社会受教育水平的提高，特岗教师目前以本科生居多。他们中多数是来自农村，大学毕业后迫于目前严峻的就业压力，由县级教育部门统一招聘形式进入 农村中小学校的。农村基础教育本来就较为薄弱，这些年轻老师的加入，无疑是想为农村的基础教育事业注入一丝生机，提高农村师资力量，因此，作为农村教师的这些年轻的群体的专业发展问题就显得更为突出。

二、偏远山区学校特岗教师存在的问题浅析

1．农村特岗教师的生活条件和工作环境较为艰苦。虽然教育部门和学校尽力为他们的工作和生活提供一切方便，但由于区域位置和经济条件限制，工作环境和生活条件相对较差。以笔者所在的学校为例，31名特岗教师，26名需要住校，两三个人一间小宿舍，虽然学校能解决他们平时上班时间的伙食，但是每到

节假日，他们或因路途遥远不能回家，或因地处偏远，交通不便需要在学校留宿时，周边经济发展落后，鲜见饭馆商店，他们的伙食就成了问题。

2．大部门特岗教师对于服务期满后的去留问题有所担忧，顾虑政策变化，担心不能留任或只想将这三年作为过度，另有打算。由此导致个别特岗教师思想动摇，随时寻找着更好的就业机会。这样的思想使他们不能安心做好教学工作，影响教学质量。有一小部分特岗教师由于某种原因思想不稳定，总是忙于参加各类选拔考试，想方设法另谋出路，甚至中途弃岗而去。

3．“学非所教”现象突出。由于边远学校师资力量缺乏，大部分特岗教师都要同时任教几门课程，有的特岗教师所任教课程与自已所学专业不相吻合，致使他们的专长难以得到充分发挥。以笔者所在的学校某王老师为例，她在大学学的是信息技术专业，到学校后因学校急缺数学老师，她帽担任了小学四年级的数学教学度担任班主任；另外一名马老师，大学学的是小学教育，特岗考的是小学科学的岗位，现在在学校担任的是中学和小学的语文教学。作为偏远农村学校，专业美术老师及音乐、信息技术等教师更是缺乏，以致很多特岗教师都是身肩多职，在担任主课老师、班主任的同时，还要兼任其他科目的教学。现实中，这些特岗教师的专业发展状况并不是很乐观。

4．个别特岗教师专业精神不强，没有把教师当作一种促进社会和个体发展的神圣职业，而是作为一种谋生的手段。缺乏敬业和奉献精神；缺乏实践现代教育理念的意识；教育实践能力差，创新意识不强，科研能力较差。研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱等等。面对不尽人意的工作境遇，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅。在平时工作中，他们放弃了对教育问题的发现、思考，没有教学研究意识，靠“惯性”工人和。在沉重的生活、工作负担下，他们对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。一年四季忙碌于常规性事务中，惰性悄然滋长，热情越来越低，工作成了谋生的手段，而非为这奋斗终生的事业。

三、影响特岗教师专业化发展的成因分析

影响特岗教师专业化发展的因素有很多，有自身因素也有来自于社会和学校的因素。

（一）自身因素：

1..理想与现实之间的矛盾冲突从而引发心理落差

特岗教师在工作中常常会遇到各种各样的矛盾冲突，无疑都是因为从一个环境到另一个环境中，他们的价值观与现实不免发生了碰撞。刚刚参加工作的教师往往怀着理想，带着憧憬，但是时间长了现实的残酷性也开始摆在了他们的面前。特岗教师都是一些刚从大学毕业的学生，对未来美好生活的憧憬和期许，他们更加倾向与大中城市，如果进不去城市，也会选择一些经济条件稍好一些的县级学校，他们往往是不会考虑去条件稍差的农村学校。而对于那些没有家庭经济背景和良好的社会关系层的毕业生，迫于就业的压力，只好回去生源地或者按照生源地的情况被分去了农村的中小学学校。此外，还有社会舆论，如亲戚朋友、同事的嘲讽、与他人，主要是自己的同学相比，可能在各个方面与其同学的工作境况相比较差，这样在心里不免会有不公平，这些同样也会加大这种心理落差。这种心理落差主要是由于从社会大环境和现在年轻人的价值取向所引起。

2.工作挫折感

特岗教师在实际工作中最突出的问题莫过于缺乏教学经验，不擅长管理课堂。每天的工作繁多琐碎，常常焦头烂额。感觉自己的工作做了很多，但是却看不到成效。而且一旦学生在考试中的成绩偏差，即使学校领导不会严厉批评，他们自己也会觉得自信心受到打击，如果再遇到领导批评，则更是倍感挫折了。特岗教师缺少阅历，年轻的特点使他们无法成熟的看待这些挫折，如果他们无法将挫折化为动力，那么他们就会开始对工作失去信心，不是开始退缩，就是对领导安排的工作产生抵抗情绪以致拒绝接受，有人久而久之就可能得过且过。

3.工作倦怠

教师职业生涯中都会有一个职业的倦怠期，或早或晚。但是农村特岗教师的倦怠感似乎要早一些。可能与学校不理想，环境差，待遇低有关。想尽早调离农村学校进城，想着反正自己也不能在这里呆多久就开始懒散，混日子。倦怠感可能是由于工作所造成的挫折引起的，也可能是因为在接受师范教育之后，发现最初的教师理想在现实中变得不那么重要了，甚至是怀疑当初的自己的志愿，再加上走进农村工作岗位就更加厌倦这个职业而造成职业的倦怠。

以上这些因素都是从一个特岗教师普遍存在的心理来分析的，特岗教师是一个特殊的群体，但是他们也是一个普通的人，他们难免会有以上的个人情绪，调

节得不好就有可能会最终导致了教师理想信念的缺失。而教师理想信念仿佛是教师的灵魂，一旦丧失了理想信念就很难产生个人自主寻求发展的动力。

（二）外部因素

除了一些特岗教师个人心理因素之外，一些外部因素也同样在抑制着教师的发展。

1.学校环境：一些农村地区的办学条件较为落后，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给特岗教师的发展带来了一定的困难。除了学校外在环境之外还有一些内在的环境，学校没有形成一个良好的学校文化环境。教师之间没有达成一个共同的愿景。

2.学校管理机制：学校领导在新教师的培养方面的意识薄弱，不能提供一个先进的管理机制。没有专家和成熟教师的引领，这些特岗教师就处在一个“放羊式”的，任其自由发展。

3.待遇与奖励机制：农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。而特岗教师在转正之前的考核奖励机制往往并不完善。这就造成了特岗教师心理上挫折感和不公平感。

4.培训进修：教育局及学校为特岗教师提供了不少培训和进修的机会，但是往往因为面临教学任务和培训任务双重压力，加上路途遥远交通不便等原因，往往使他们感到不堪重负。

5.教师评价：农村中小学评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。主要是采用量化方式。教师的一切管理行为、教学行为、工作绩效，统统被量化积分，与职称、荣誉、待遇挂钩。而特岗教师没有绩效，缺乏适当的激励机制。

五、偏远山区学校特岗教师专业化发展之我见

首先，特岗教师要有一个大致的心理准备，排除顾虑。他们也可以说是一个普通的年轻人群体，他们的理想可能是未来基础教育，怀着崇高的理想信念投身农村，但是也不排除有那么一些人更加向往的是大城市的生活。也许他们的理想和目标并不相同，甚至理想和现实会产生冲突。所以有必要让特岗教师对现在农村基础教育的状况有一定的认识。通过农村中小学学校状况要让他们提前了解未来他们工作生活的环境。这也相当于给他们打一个预防针。要让他们从心里接受这个事实，能在四年的免费师范教育中明白未来的定位和发展方向。

其次，关注特岗教师的未来的专业化发展。尽力解决特岗教师在工作、生活、学习方面遇到的困难，以爱心感人，用温暖留人，使特岗教师定心稳神投身工作。同时，建议将稳定特岗教师的工作情况纳入到各级学校的考核范围。特岗教师将农村学校任职三年才能转正，这三年的时间对于他们来说很漫长，他们能否在艰苦的环境中保持积极进取，不断完善提高自身素质，对于他们来说都将是一个严峻的考验。

总之，对于特岗教师的思考不免会停留在目前的初级阶段，教育管理部门应继续加强对特岗都是尤其是农村特岗教师的科学合理配备，按需充实新教师，有效解决“学非所教”问题。

六、总结与反思

农村特岗教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是不可否认，村特岗教师的专业化发展中存在一些问题，他们的状况并不是都令人满意的。

教师是一个被社会和时代赋予了重要地位的一个群体，尤其投身于农村教育事业的特岗教师，他们刚刚迈开教育事业的第一步，更应该受到社会和人们的关注。特岗教师本身就是一面光荣的旗帜，无论是在城市还是在乡村，特岗教师都应该真正发挥他们的作用，促进他们的专业化发展，谱写生命的华章。

第二篇：农村青年教师专业化发展问题及成因分析

农村地区高中青年数学教师专业化发展现状调查

黄 兵 功

摘要：农村青年教师作为一个特殊的群体受到我们的关注，但是经调查他们的专业化发展状况存在一些问题，本文从个人自身心理方面和外部环境两方面分析了影响他们专业化发展的因素。

关键字：青年教师；农村高中

从高校走进了农村高中的青年教师，他们被视为新鲜的血液，他们一走进农村高中，无论是校领导还是学校老师他们对这一群体都是带着期待的和审视的目光。他们既希望看到这样年轻的群体能给学校带来一种新的气息，也希望他们能带来一种新的教学方式，给学生一种全新的感受。

但是这样被寄托了各种感情的群体在现实中是否就真的如他们所意愿的那样令校领导满意，令所有同事满意呢？

一、农村青年教师专业化成长面临的问题

农村高中的青年教师主要是高校毕业，他们大多是本科毕业生，研究生较少。他们的出生、成长大多是来自农村，师范毕业后是以双向选择、自愿应聘进校的。农村高中的基础教育本来就较为薄弱，这些年轻教师的加入无疑是想为农村高中教育事业注入一丝生机，提高农村高中师资力量，因此作为农村高中教师的专业发展问题就显得更为突出。

但是这些青年教师的专业发展状况实际不是很乐观，在实际的工作过程中存在一些问题。专业精神不强，很多教师没有把教师当作一种促进社会和个体发展的神圣职业，而是作为一种谋生的手段。缺乏敬业和奉献精神；缺乏实践现代教育理念的意识；教育实践能力差，创新意识不强，科研能力较差；研究意识淡薄，研究能力较差；自我发展意识较弱等等。一些农村青年教师，面对不尽人意的工作境遇，放弃了专业成长的理想，也放弃了做一名优秀人民教师的人生追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅。在平时工作中，他们放弃了对教育问题的发现、思考，没有教学研究意识，靠“惯性”工作。在沉重的生活、工作负担下，他们对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。一年四季忙碌于常规性事务中，惰性悄然滋长，热情越来越低，工作成了谋生的手段，而非为之奋斗终生的事业。

二、影响青年教师专业化发展的成因

农村青年教师的专业化成长不仅在很大程度上受到农村教育基础设施薄弱、教育资源匮乏、教师待遇低等客观因素的制约；另外，农村青年教师的不同价值取向、人生道路的选择、专业意识薄弱也是影响农村青年教师专业化成长的重要因素。

（一）主观因素

1、心理落差

这种心理落差主要是由于从社会大环境和现在年轻人的价值取向所引起。师范教育主要是培养教师，但是现在教师人数剧增，造成了一定的就业压力。本科师范生的眼光过高，特别是硏究生，他们更加倾向于大中城市，如果进不去城市，才会选择一些经济条件稍好一些的县级高中。此外，还有社会舆论，如亲戚朋友、同事的嘲讽、与他人，主要是自己的同学相比，可能在各个方面与其同学的工作境况相比较差，这样在心里不免会有不公平，这些同样也会加大这种心理落差。

2、理想与现实之间的矛盾冲突

刚刚参加工作的教师往往怀着理想，带着憧憬，但是时间长了现实的残酷性也开始摆在了他们的面前。例如，他们所学到的那些先进的教育理念在农村高中的大环境下被视作是不可行的。青年教师教学中稍微“活动”了，学生“高兴”了，班主任或者领导就会提醒他们，“不能给学生笑脸、否则影响高考成绩”。青年教师和学生相处好了，班主任会担心老师和学生近了，动摇了他们的“统治地位”，而影响他们自己的成绩。似乎青年教师想把新课程的理念真正有所体会并运用到实际的教学实际中去，但是他们往往会承受现实的压力。他们得到是同事们很善意的提醒“你学的那一套在我们这没什么用….”，“学生，你不能把他们当朋友，他们都是带有奴隶性，不打不走的…”，“这些都不是你该考虑的问题，有领导呢，那是领导说了算…”

他们无力去改变他人，改变学校环境，只能改变他们自身。渐渐妥协于学校的环境，像其他教师那样机械地做着自己分内的事。不去思考如何促成自身发展成为一个优秀的教师。

3、工作挫折感

青年教师在实际工作中最突出的问题莫过于缺乏教学经验，不擅长管理课堂。尤其是担任实验班、重点班以外的普通班的青年教师，学生的学习兴趣不浓，成 绩普遍都很低，比如数学科辛辛苦苦教了三年，最终平均分也只有十几分。每天的工作繁多琐碎，常常焦头烂额。感觉自己的工作做了很多，但是却看不到成效。而且一旦学生在考试中的成绩偏差，学校领导首先就会在这些教师身上找原因，甚者严重的批评；‘如果还是这样，调出去，不安排上课’。而青年教师的优点似乎领导和同事都看不到，没有表扬和鼓励。这些无疑产生一种挫折感，青年教师缺少阅历，年轻的特点使他们无法成熟的看待这些挫折，如果他们无法将挫折化为动力，那么他们就会开始对工作失去信心，久而久之就可能得过且过。

4、工作倦怠

教师职业生涯中都会有一个职业的倦怠期，或早或晚。但是农村青年教师的倦怠感似乎要早一些。可能与学校不理想，环境差，待遇低有关。尤其是来自经济、文化发达地区的青年教师。更想尽早调离农村学校进城，想着反正自己也不能在这里呆多久就开始懒散，混日子。倦怠感可能是由于工作所造成的挫折引起的，也可能是因为在接受师范教育之后，发现最初的教师理想在现实中变得不那么重要了，甚至是怀疑当初的自己的志愿，再加上走进农村工作岗位就更加厌倦这个职业而造成职业的倦怠。

青年教师也是一个普通的人，他们难免会有以上的个人情绪，调节得不好就有可能会最终导致了教师理想信念的缺失。而教师理想信念仿佛是教师的灵魂，一旦尚失了理想信念就很难产生个人自主寻求发展的动力。

（二）客观因素：

除了一些青年教师个人心理因素之外，一些外部因素也同样在抑制着教师的发展。

1、学校环境：一些农村地区的办学条件较为落后，优质生源大量外流，所教学生基础差，各方面素质较低。这样，教师缺乏良好的外在环境和必需的资源，这就给青年教师的发展带来了一定的困难。

2、待遇与奖励机制：农村教师的待遇普遍不高，更没有其他的过多奖金和物质上的奖励。与城市比已相差甚远，同年级比还有大的差距，这就造成了青年教师心理上挫折感和不公平感。

3、培训进修：农村教师的培训和进修的机会有限，一旦有这样的机会往往首先考虑的是那些骨干教师。

4、教师评价：农村高中评价教师缺乏宽松、多元、发展性的评价体系。主要是采用量化方式。教师的一切管理行为、教学行为、工作绩效，统统被量化积分，与职称、荣誉、待遇挂钩。而且存在走人情拉关系，往往是一些跟领导好的骨干的年长的教师吃香，青年教师靠边站。

5、缺少人文关怀：教师的任务就是学生的成绩，领导极少关心青年教师个人发展问题，最多表扬和鼓励平均分第一的。同事之间很少合作研究。

三、总结与反思

通过调查分析青年教师的专业化发展状况存在一些问题，结合了自己亲身经历，以一个普通人的角度从教师个人自身心理方面和学校的外部环境两方面分析了影响他们专业化发展的因素。

教师是一个被社会和时代赋予了重要地位的一个群体，尤其那些投身于农村教育事业的青年，他们更应该受到社会和人们的关注。我们没有什么权利去评论他们的工作成绩，因为我们没有亲身经历那样的环境，我们是没有发言权的。但是教师终归是人民的教师，他们本身就是一个光荣的旗帜，无论是在城市还是在乡村。正如，“守住心灵宁静，建设精神家园，献身农村教育，享受人生快乐。——魏书生” 教师首先要保持一个内心的平和，要守住教书育人的信念，无论是在城市还是在乡村，青年教师都可以发挥自己的作用，促进自己的专业化发展，谱写生命的华章。

第三篇：农村特岗教师学期工作总结

二零一零年至二零一一年上学期

班主任工作总结

今年是我上岗工作的第一年，也是首次做班主任，这一学期经过像老教师的学习和自己所积累的经验，我对班主任的工作也有了更加深入的了解。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了四年级的班主任工作。下面是我班主任工作的几点做法：

一、苦练基本功，努力提高自身素质。

班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

（2）是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”.集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立

好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。

班主任工作任重而道远，在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取在班主任工作中有更突出的表现。

碾子峪镇大屯小学李东生

2010年12月20日

第四篇：农村特岗教师工作汇报

放飞青春，与教育同在-----一个特岗教师的内心独白

时光匆匆流逝，一晃从2010年报名参加特岗教师考试到如今，在三间房中心校任教已经快三年了。作为特岗教师 的我现在任六年级班主任和语文教学工作，并任教五、六年级美术教学。一路走来，我收获颇丰，有经验，也有挫折，有喜悦，也有迷茫，令我百感交集。正是有这些丰富的情感体验，让我特别的感受到工作的弥足珍贵。所有的一切激励着我一定要在教育的征程中谱写属于自己的辉煌篇章。

回顾我的工作历程，是幸运的。在我的不懈努力和亲人的指导下，我以笔试第二、面试第一的优异成绩顺利考取了特岗美术专业第一名，开始了我毕业后的教学工作生涯。怀揣和同学一样可以分配到旗县学校的想法来报到，结果却被赵校长接到一所距萨拉齐40里路的边远农村学校，当我走进校园被眼前的这所学校惊呆了：这里前不着村后不着店儿，四周遍地庄稼的中央整齐排列着三排已经陈旧的平房，长腿蚊子肆虐的在寻觅食物，蜜蜂在人的头顶上飞来飞去，连我最害怕的蛤蟆也发出阴险的冷笑声，令我毛骨悚然。我害怕，这里的一切都是那么的陌生，难道我的三年时光就在此度过吗？我好想家，好想家。可是当一群质朴的孩子笑容可掬的跑到我面前帮我搬行李的时候，我好感动，当得知我教他们的时候，孩子们是那么的期待我为他们上课，那一刻，我顾虑的坚冰早已经被融化了，但我又开始战战兢兢起来，深怕自己不能胜任工作，教不好孩子。在矛盾挣扎中我怦然心动想留下来，告诉自己要做一个强者，要用自己永不服输的精

神战胜一切困难，因为我相信，我能行。

还清晰记得第一次讲语文公开课时犯下的科学性错误而曾质疑自己因专业不对口教不好语文；还清楚记得第一次收到学生给校长写的匿名信打我小报告时的伤心难过；还深刻记得第一次考试时，生怕学生考不好时心砰砰直跳的声音„„每当想起初为人师时的一幕幕，我的心情都特别的澎湃。幸运的我很感激能来到三间房中心校这样一个团结上进的集体，他们个个都兢兢业业，刻苦勤奋，乐于助人。记得刚开始参加工作的时候我很不自信，甚至怀疑自己会误人子弟。可现在我发现我改变了，变的自信，变的充裕，变的机智了。这些改变源于学校领导对教育教学的重视，通过拜师活动，结对帮扶，让我很快的融入到语文教学的情境之中；通过每学期组织两轮校内公开课，让我学习和借鉴了很多优秀的教学策略；通过校长经常深入班级听课、评课，对我工作的肯定和鼓励，让我浑身极大地充满激情，做每一件事都力求最好。正是领导无论工作还是生活中给予我的特别关心和照顾，正是领导千方百计为我们创造好的教学环境和生活条件，才让我更加的踏实勤奋工作。如今，我们搬进了焕然一新的教学楼，住进了温馨的宿舍，在洁净的餐厅就餐，闲暇时间和老师孩子们一起在硬化的宽敞操场上打球、跑步。这两年多来学校给我很多学习的机会：聆听教育名师的优质课，领略了名师不一般的授课模式；参加了各种培训和参观活动，学习了很多先进的教学理念，这些都为我在工作中解开了迷茫，既提高了我的教学水平，也丰富了我的眼界，使我的工作做得更有艺术，更轻松！同事们对我的关心和帮助，把我这个刚走出校门就参加工作的一张白纸增添了丰富的内容，让我学到了许多宝贵的经验。是他们让我不仅圆满

地完成了教学任务，在业务水平上有了很大的提高，同时也收获了很多荣誉。在土右旗“希望杯”交通安全比赛中荣获优秀辅导教师；在去年的留守儿童征文比赛中，辅导学生的作文分别荣获一、二、三等奖；排练的相声《爸爸不在家》、舞蹈《我是女生》在“六一”文艺汇演中分别荣获二、三等奖；先后荣获校优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。所带班级在学校每周的流动红旗评比中多次授奖。在这么多荣誉的背后，有太多想感谢的人，是他们的无私帮助让我深深爱上了这份伟大而又神圣的工作，积累了人生旅途中一笔宝贵的财富，同时，在这里也特别收获了自己的爱情，让我更加踏实坚定的在教师岗位上默默无闻地辛勤工作。

工作两年多来，我已经慢慢坚持了过来，转眼三年的特岗服务期马上就要结束了，在这段难忘的特岗经历中，让我感触颇多，我多么地希望能继续留在这里，为改变农村落后的教育面貌贡献自己的一份力量。身为特岗教师的我，为我所做的一切引以为傲。前面的路还很长，学习的知识还很多，我将继续努力使自己由工作型教师转变为学习型教师，在教育的道路上有所成就，为培养更多优秀的学生做好准备，因为我有一个梦：放飞我的青春，将自己的人生随教育事业一起成长。

三间房中心校李娟2013 年 3 月 16 日

第五篇：农村特岗教师工作中存在的问题

农村特岗教师工作中存在的问题

“特岗计划”实施几年来，给农村基层教育带来了一派新气象，赢得社会各界一片喝彩。他们为基层教育队伍增添了新鲜血液，有效缓解了乡镇中小学专业教师短缺的现状，给偏僻的乡村学校吹来了一股清新的风，带来了生机与活力。但在三年的特岗工作中，我也发现了一些问题和不足。

一、存在的问题

1、由于“特岗”教师招聘条件宽松，非师范生也可以报考，而且考试结构设置单一，只是心理学、教育学、专业知识方面内容，由此造成特招的老师专业性很强，但是行为举止、生活作风等素质方面都存在严重的现象，比如部分老师只会教学生专业知识，而养成教育这方面很欠缺，也就是德育教育出现严重滞后。

2、随着90后新增特岗教师日益增多，他们思想单

一、个性，我行我素，尤其是非师范专业的老师，更是不懂得什么是“德高为师、身正为范”的教师形象，他们认为我只要把学生所学科目的成绩提高即可，严重忽略了德智体美音全面发展的硬道理。不是认定他们对工作玩忽职守，而是缺乏这方面的理论知识或者经验。3.“学非所教”现象突出。由于边远学校师资力量缺乏，大部分特岗教师都要同时任教几门课程，有的特岗教师所任教课程与自己所学专业不相吻合，致使他们的专长难以得到充分发挥。4.由于部分地方在“特岗教师”服务的三年期间，当地政府积极为他们缴纳“三险一金”，表面山看，这是一件好事，但是随之而来的问题就发生了，三年内特岗教师面临着购房结婚生子，而我们那部分本来就少的工资经“三险一金”扣除后，连基本的维持生计都困难，更不要谈还房贷、结婚等，由此造成特岗教师工作积极性受挫，始终有着“骑驴找马“的思想，不能一心稳定下来为教育事业奋斗终身。

二、几点建议

1、加强教育培训，加强思想道德素质建设，培育特岗教师终身从教理念和崇高理想信念，发扬吃苦耐劳和爱岗敬业精神，扎根教育，潜心育人。既然年轻人是新鲜血液、既然年轻人能使教师岗位增添新鲜活力，那么为什么不积极引导他们更快的进步呢？不是他们不积极，而是无经验无头绪，每天看到他们辛辛苦苦，但是班级管理还是不令人满意，因此，我认为这是“方法”问题，而这个“方法”将需要我们教育部门，或者政府部门给提供机会，加大培训力度，经常参加一些其他名校的教育教学活动，让特岗教师从中吸取经验，他们年轻，他们有悟性，相信他们一学即会。

2、非师范专业学生最好停止招聘，必须是有教师资格证才可以报考，这样就可以从源头杜绝了“混饭吃、不会教、不会管理”等现象发生。3.尽力解决特岗教师在工作、生活、学习方面遇到的困难，以爱心感人，用温暖留人，使特岗教师定心稳神投身工作。同时，建议将稳定特岗教师的工作情况纳入各级学校的考核范围，让他们同样享受和在编教师同等待遇。4.继续加强农村学校师资配备，按照编制充实新教师，有效解决“学非所教”问题。