爱满天下,情满人间——学年度上期期末工作总结

第一篇：爱满天下,情满人间——学年度上期期末工作总结

爱满天下，情满人间

——20xx学年度上期教育、教学工作总结

记得八十年代中期有一首流行歌曲中有这样一句歌词：“爱你在心口难开”。在这时提起它，是告诉诸位：我是“爱你在心口常开”。当然，这个“你”指的是特定的对象，那就是我的学生。我今天发言的主题就是一个字：“爱”——关心、理解、包容、激励。

首先说一说皮革马利翁效应(爱的效应)。

古希腊有一个美丽动人的神话故事：传说，有一位王子，用象牙雕刻了一位美丽的姑娘。在雕刻过程中，他倾其所有，把全部的心血都灌注于其中。雕刻成功后，他对美丽的象牙姑娘越看越爱，日夜不离。于是，奇迹发生了：象牙姑娘成了一个活生生的大美人！这个故事说明了一个简单而深刻的哲理：爱的效应。

爱的效应在教育领域中，也是一个铁定的真理。周宏和他的女儿和他的学生的典型事例，足可以证明这一点。所以，我认为，作一个教师：首先要有这样一种素质：爱，爱心。教师的爱是最纯洁、最高尚的。为什么这样说呢？因为按照社会学家和心理学家的理论：爱是一种情感行为，是一种为喜爱的对象付出而最终达到占有对方的情感行为。爱的本质是占有。但教师的爱已超越了爱的功利性质，改写了爱的定义和拓展了爱的外延。教师的爱始终将目标锁定在学生的身心的健康成长上，而没有期望从中获得什么利益和好处。因为爱所以爱，你的快乐和成功，就是我的所有。所以教师的爱是最纯洁、最高尚的。教师的爱，要爱得大方，爱得明白，爱得科学。特别是青年教师要注意了，如果说教师的爱有什么消极影响的话，那就是，如果你没做到“爱得大方，爱得明白，爱得科学”，也许在无意中，你已经发出了让崇拜你的异性学生敏感的错误信息，那接下来所产生的尴尬、被动甚至严重的后果，我就不能负责了。

如何去爱我们的学生呢？

首先，昭示你对学生的爱。每次面对我的新的一批学生，我第一堂课的第一句话就是：我爱你们。接着，我会告诉他们：我爱你们，是因为我从你们身上，感受到了生命、青春的活力；我爱你们，是因为你们会让我因为你们而骄傲自豪；我爱你们，是我的责任和义务！也许，你们当中有人会让我不满、难过、痛心甚至愤怒，我也许会对你们失望，但请记住：我永远不会对你们绝望！因为，我爱你们！一席话，说得学生双眼放光，笑容灿烂。老师和学生的心一下就贴近了。有了这一个基础，还有什么不能做下去的工作呢？

这算是一种爱——语言之爱吧。另一种姑且就叫微笑之爱吧，就是真诚的微笑，关切的目光，询问的表情，倾听的姿式，一句话，让学生感到你关注他，重视他，情感效果自然就出来了。我是屡试不爽——学生自然就亲近你了。

还有一种爱可以叫做行为之爱吧。就是在必要而适当的时候，和学生进行有限的身体接触。为什么要这样做呢？我是这样认为的：现在的学生多数都有“情感饥饿症”(这似乎是我命名的吧)，从心理学的角度上讲，人在满足了温饱的要求后，自然就会产生一种情感上满足的需要。特别是中小学学生，心理上还处于“断奶”期，他们的情感满足的一种基本方式就是父母的爱抚。其实，成年人也是如此吧，只不过爱抚的行为主体不再是父母而已。但他们往往得不到父母的爱抚。几种情况：要么是父母太忙，顾不上和孩子在一块儿；要么是父母贪玩，一心要出去打麻将，却假装严厉地对孩子说：“别放瓜，去做作业，妈妈出去有事!”要么是父母对此无正确认识：哎呀，这么大了，还在妈妈身上滚来滚去的，去去去，不象话!殊不知，这样伤害了多少孩子的心!至少有五个学生在日记里和我谈到这个问题，并因此怀疑父母不爱他了。情感饥饿症的的危害就是，造成学生心理的压抑。表现是有的学生沉默寡言，有的学生郁郁寡欢，有的学生敏感冲动，对男生而言，就表现为攻击性。其总体表现是缺乏乐观向上的精神情绪状态。

情感饥饿症的表现之一，就是渴望身体的接触。大家可能注意到，学生们爱“打堆”，特别是女学生，还有就是爱疯玩，学生的这种表现折视出他们渴望身体的接触，从而渲泻情感的欲望。

因此，我们可以通过必要的适当的有限的身体接触，经此传达我们对学生的爱。我举个例子：曾经有一次，我教育一个十分厉害的女孩，说了许多后，我有些冲动，一下把双手搭在她的肩上，说，你怎么还不明白呢？说着说着，我突然发现那女孩的神情变得我从未见过的温顺。我当时不解，后来明白些什么。之后，我有意识地又试了几次，针对不同的对象，发现都有不同程度的效果。往往有这种现象，我进教室，找学生谈话，一会儿，身边就围了几个学生，和我挨挨擦擦的，其中当然也有女生，开始我觉得不自然，后来注意到那些学生全都自然而然的，一脸纯真的表情，我禁不住责备自己，怪头怪脑的。于是，我坚信，我们的学生存在皮肤饥饿!我们可以通过必要的适当的有限的身体接触来解决他们的这一问题，帮助学生渲泻情感，传达老师对学生的爱。

我之所以要反复强调必要的适当的有限的身体接触，是因为我们的传统道德观念和习俗的制约。如果不谨慎，可能会造成误解和不必要的麻烦，因爱成祸。

第二，关心我们的学生。

关心学生，就要关注学生的一言一行，眉眼神情：从中揣摸学生的心理状态，情绪变化。这里有几个例子：某天上课，我发现一个学生宋xx，眉宇间透出较为明显的倦意——我上课有个习惯，学生起立后，我不急于让学生坐下，而是先扫视全体学生，一是粗略了解学生的整体情况，二是向每个学生问好，然后让学生坐下，学生坐下后，我还要扫视全班，看有没有什么特殊情况，——这时候，我用关切的目光询问式地在她脸上停了一下。下课后，我在过道上遇到她，我刚说道：“你今天状态不佳——”，她马上说道：“是的，我昨天晚上遇到难题了，熬到一点钟„„”之后，我交待了她几句，你看她那感动的表情！因为，她感受到了老师的关心。

关心学生，就要关注学生的发展变化：相对关注学生的一言一行来说，这是一种长期的行为。通过对学生的长期观察，了解学生的性格，动态把握学生的学习心理和情感变化，发现学生人格的优缺点，寻找最佳的教育楔机。有个学生吴xx，初一和初二上期成绩表现不怎么样，从初二上期开学时的学习竞赛开始，他向同学杨xx挑战。由于当时他主动跟我谈起，神情激动，我特别有印象，于是，我便注意他的表现，在长达一年的时间里，我都关注着他的成长，并数度询问他的进展情况，他因此很是感动，也因此信心大增，因为他知道老师关注着他，老师看重他。果然他表现不俗，初三上期半期考试后，在教师内部对学生的排名表(说明：未对学生公开)上，他进入了全年级前40名。当然在这个过程中，也并非是一帆风顺的，由于始终赶不上对方，他因此急躁、伤心，沮丧。看到他这种情绪，我及时开导他：学习能力和素质，学习成绩有一个积累和提高的过程，虽然你付出了极大的热情和投入了大量的时间和精力，但由于在能力和素质上，你比他是有点差距，所以，暂时比不过他是正常的，不要气馁——跟别人比，更要和自己比啊，你看，你现在的进步多大啊！于是，他豁然开朗，又像一台开足马力的机器运作起来。

第三，理解我们的学生

理解是爱学生的前提，所谓“知之深，爱之切”。同时，理解，也是沟通的桥梁，而沟通，特别是情感的沟通，是爱的实现的保证。无知产生恐惧，同样，不理解，产生的就是隔阂、冷漠甚至仇恨。在学校中，师生之间最密切的活动就是教学活动，在这个过程中，师生之间不可避免地要发生一些矛盾冲突。在这些时候，如果老师和学生之间缺乏理解沟通，恐怕要解决矛盾和冲突，是不容易的，有时还是艰难的，更有可能是灾难性的。师生之间由隔阂、冷漠、不满发展成为仇恨，悲剧由此产生了。

要理解学生，老师要主动和学生打成一片，特别是要融入学生的心理世界，情感世界。必须要承认，学生和老师是两个独立的社会群体，其间是有界沟的，再加上代沟的影响，师生之间要相互理解是有客观困难的，特别是要求学生能理解老师，尤为困难。所以，要实现理解和沟通，老师要主动地去努力。

和学生沟通，我主要通过两个途径：一是经常看《课堂内外》之类的中学生读物，从中去把握学生的时代脉络，了解中学生的心理状态和情感世界。二是经常和学生通过日记交流，从日记中去了解学生，认识学生：他们肯定什么，他们否定什么，他们最喜欢什么，他们最需要什么，他们追求什么，他们需要什么帮助，他们有什么疑惑，有什么不满„„这样之后，在和学生交住中，我们才能为他们排忧解难，帮他们树立信心，助他们激流勇进。在处理有关学生的系列问题时，我们才能进行换位思考，理解学生的行为、心理，不会对学生的行为感到不解、愤怒，从而更为理智、更为科学、更为有效地解决问题。特别是老师真心实意地帮助学生解决了心理上、生活上、学习上的问题后，学生对你的理解和信任也就建立起来了，真心换来了真心。我的学生在日记里和我无所不谈，学习、生活、同学纠纷，家庭矛盾，甚至于个人隐私(没有向任何一个同学透露过的)、家庭隐私等，我有个原来的学生，在一天晚上，突然给来打来电话求助，问我她与男友发生了性关系，她现在很迷乱，问我怎么办！啷个办？凉办!过几天冷静下来就行了。

和学生实现理解沟通后，不仅能得到学生的信任尊重，还能得到学生的维护。有一天，我和一个男生一同下楼梯，后面有几个女生冲上来，不满地告诉我，该男生居然叫我“小x”，要我惩治他。我当时就说：好，给你一个惩罚——我以后就叫你“老x”。当然，他以后没叫我“小x”，我也没叫他“老x”。

第四，学会包容

像上面提到的事情，如果我听了那几个女生的报告后，马上把那个男生拿下，提到办公室，一番声色俱厉的训斥，再给点什么处罚。之后，我得到了什么呢？我失去了什么呢？学生犯过失、错误是不可避免的，人非圣贤，孰能无过？我认为老师不能太在意学生的错误，而要去分析学生犯错误的原因，在意学生犯错误后的表现。首先，要基本肯定一点：学生大多数不是有意要犯错误的。犯错误后他的心里也是不好受的。老师的责任就是帮助他找到错误的原因，帮助他明确之后该怎么办，并督促他在以后的一段时间内改正错误。举个例子：马xx，生活在一个另类的家庭里，行为习惯和思想都存在一些问题。但她作为一个小女孩，仍然有她单纯的一面，她仍然有上进的思想。从初一开始，她曾有数次的努力，希望有语文学习上有所进展，但终没有明显效果。我始终关注着她的表现，给她关心和帮助，初三后，她到了三班，当了我的科代表，工作积极主动，大胆泼辣，尽管由于个人素质问题，工作中存在一些问题，但不能否认她的回报老师的赏识的心愿。因为她的出格表现，后来也失去了科代表的资格，但她一点不满也没有，有时还要帮助现任的科代表工作，并主动要求做语文的值勤工作。由此可见，包容的情感力量。其实，包容的实质就是尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，包容就是保护学生。它是春风化雨，它往住比秋风扫落叶式的批评更有教育转化力量。

第五、激励学生

如果说学生是远航的船，那老师的激励就是鼓胀的风帆。这是我在同学生的交流沟通中得到的一个鲜明的感受。

在初三的日子里，对学生而言，有几多压力，几多挫折，几多失落，几多的彷徨。开始，场面是壮观的，万船竞发，直奔目标。船行了一段时间，有些船冲在前面，有的船落下了一段距离，而有些船却远远地落在了后面。这时候，问题出来了：学生在日记里问——老师，我付出了那么多，为什么还是在后面？老师，我还有希望吗？老师，我这样的辛苦，如果考不上学校，是不是划不来？

在这个时候，学生最需要的就是激励。对学习疑惑者，帮他们明确问题所在，解决问题的方法所在，正确认识所遇到的困难和障碍；对前途悲观者，鼓励他们尽力前进，哪怕只有百分之一的希望，也要用百分之百的努力去争取，初三只是人生学业的一个小站，并不是人生学业的终点站。对患得患失者，告诉他们，初三是人生的一段宝贵经历，在初三磨练中得来的坚忍不拔的毅力，吃苦耐劳的品质，是人生受用不尽的财富。

学生在这个年龄段，虽然有了一定的自知之明，但对自我的认知、判断的能力也是较弱的。他们在理想和现实之间失落、徘徊的时候，正是他们对自己的能力水平怀疑否定的时候，老师对他的肯定的判断，必要的鼓励对他的学业成长是大有益处的。老师不可吝啬自己的赞赏激励的语言。虽然，对于个别学生，我们明知道他是不可能考上xx中的，但我们还是要进行善良的欺骗：没问题，通过你的努力，你还是大有希望的(其实，这时候我们也有一个潜意识的希望，万一有奇迹发生呢!)当然，此时的激励教育要因人而异，内容得当。如果你对一些基础很差，水平很低的学生，鼓励他们考温中、二中，然后去考北大、清华，不但不能激起他们学习的激情和自信，反而让他们以后你是在讽刺、嘲笑他，结果适得其反。对这类学生，要告诉他们，学习的概念不仅仅学文化知识，也包含学习做人的道理，学习社会生活的知识、能力，学会生存的能力和技巧。比如：在学习过程中，学会面对困难的勇气和态度，培养坚韧不拨的毅力，培养吃苦耐劳的品质；在学习过程中，学习培养团队精神，学习组织管理的方法，形成组织管理的能力；在学习过程中形成良好的纪律意识和培养良好的纪律素质，形成良好的世界观、人生观；在学习过程中，学会文明礼貌，提高个人修养。所有这些，将对你们走入社会，获得良好的工作机会，提供有益的帮助。

经过这样的激励教育，就能使绝大多数的学生找准自己的学习定位，各得其所。以上就是我所要谈的在教育、教学过程中对学生的“爱”的几个方面——关心、理解、包容、激励。其实，就涌泉实验校来看，哪一个教师，哪一个行政领导又不是这样做的呢？这就是我们的高、大啊！本来想用崇高、伟大的，还是谦虚点吧。

结束语：爱满天下，情满人间，愿我们所有的老师，在爱的教育这条道路上，一路走好！

第二篇：情系校园 爱满人间

情系工作 爱满人间

——读毓秀小学杨安明老师傅《心系毓秀 情洒校园》一文后感

第三初中

反复看着杨师傅的文章，禁不住一次又一次热泪盈眶，深深为他的精神所打动，被他的质朴、他的无私、他的奉献、他高度的责任心所感动。只想说一句：向杨师傅学习，向杨师傅致敬！

杨师傅文采好，令我钦佩不已。他的文章不仅有条理，语言也非常丰富多彩，运用排比、比拟、对偶等修辞手法，把自己的心声、把自己的感悟和想法如数家珍一一道来，朴实而不失高雅，简洁而富有韵味，令人佩服至极。

这正是他高素质的体现，也是他勤学好思的结果。虽然，他只有小学文化程度，是位地地道道的农民，但是他勤奋好学，爱动脑子，同时手脚勤快，才获得了如此宝贵的精神财富，使得他的书法作品在教管中心及毓秀小学举办的大赛中屡次获奖，并受到好评。也正因此，他才可以编出如“愿学春蚕吐尽银丝，甘为人梯献出余生”、“掏出丹心谱写爱校曲，洒尽汗水甘当孺子牛”一类的好对联，既可以表达他的一片丹心，也可以体现他的睿智和才华。可谓“一分辛劳一分才”，他的付出有了回报——他优美的文字、精美的文章就是最好的见证。

杨师傅的爱岗敬业，更是令我佩服。15年，他从没有因为家里的事耽误过工作，从来没有回家过过春节。他不计报酬，无私奉献，令人不禁想起了“春蚕”，想起了“蜡烛”。我觉得把他比作“春蚕”、“蜡烛”再贴切不过。为了保一校平安，他顾不上为老母亲守完孝；为了学校工作顺利进行，他放弃了去世博会游览的机会；为了修好被冻裂的水管，他宁愿被冷水浸泡；为了护好“毓秀小学”这个家园，他放弃了享受天伦之乐的机会，坚持做保安工作，真正做到“在任一分钟，敬业六十秒”。他的这种精神，从何而来？完全是因为爱——爱校爱孩子爱事业，爱岗敬业！

想一想，比一比，自己更加钦佩杨师傅，觉得他是自己的榜样，是学习的楷模。20多年来，自己一直以教师的职责严格要求自己，工作上，勤勤恳恳，兢兢业业，经常加班加点，也从不叫苦叫累；热爱工作，爱护学生，把学生当作自己的孩子。但和杨师傅相比，觉得自己做得还远远不够，还应向他学习，不断努力，提升素质，做到更好！

杨师傅不为金钱所动的高风亮节，感人至深。为了校园安定和谐，他谢绝了朋友的高薪聘请，甘愿领取不到万元的年薪，过清贫的日子。然而，学校的各项爱心活动，如给汶川、玉树等地捐款活动他都积极主动参加，送温暖、献爱心，样样都未落下，受到大家的好评。

千言万语诉不尽，杨师傅精神受人敬。我会以杨师傅为榜样，尽心尽力搞工作，全心全意为学生，情系工作，爱满人间。

第三篇：情满人间 让爱托起生命

情满人间让爱托起生命 ——为黄梅县第二中学张倩同学治疗白血病募捐倡议书亲爱的朋友们：生命对于我们每一个人来说都是保贵的，它是父母赐予我们最神圣的礼物，一生仅有一次，我们应该好好的珍惜，情满人间让爱托起生命。17岁是风华正茂的时候，是大家尽情享受飞杨的青春、憧憬美好的未来之时。可是你们知道吗？就在此时，在我们身边正有着这样一位年轻善良的女孩躺在病床上，正饱受着病魔的煎熬，但她一直在用顽强的意志与病魔进行着抗争，她在期待生命的奇迹能够继续延续……张倩，出生日期不详。只听说当年还未满月，就被父母遗弃，中间是经历过五次的辗转，最后才在1993年农历11月13日被现在的养父正式收养，好歹也算有了个“家”，然而，上天似乎对她太过吝啬，不想多给她一丁点的温暖，被收养之后不多久，养父养母离异，均离开她去了外地，只剩下了小张倩和爷爷奶奶一起……原本以为都已经这样了，命运的捉弄将会远离她！可是接踵而来的不幸：养父的破产，爷爷的重病，让这个本就破碎的“家”已变的没法再支撑下去了。在此情形之下，懂事的小张倩毅然提出想放弃学业，想为这个“家”做点什么，但这却被坚强的奶奶斥住了，她也似乎从中懂了什么，学习比以前更努力了，想是她想证明什么！就这样，她好不容易撑到了高二，离她自己的梦想也愈近了，倡议书《情满人间让爱托起生命》。可就在这个时候老天却又和她开了一个大大的玩笑，2010年6月13日她在武汉同济医院确诊——障碍性贫血亦即血癌。而这一场突如其来的病魔更是彻彻底底将她推进了无底的黑暗之中……巨额的医疗费用，还有要寻找配对的骨髓，只有解决了这些，她才有生还的可能。现在她所在学校的师生已经在为她举行募捐活动，截至目前已为她筹集了4万6000多人民币。可是，手术费远远不够，学校师生的捐款对于她治疗的花费来说只是杯水车薪。但是，我们不能放弃为他募集手术费的任何一份希望！我们相信，我们大家的努力能将他生命的希望托起！张倩的坎坷命运和不幸的遭遇令人同情，其乐观的生命态度更值得我们敬佩。她乐观爽朗的笑是我们的动力，在她梦想还在的时候，我们不能让病魔把她击倒！我们要让张倩重新回到我们身边，回到学校。一元一角，每一笔钱都体现着人道关怀、社会温暖，都能让张倩增加一份生的希望。在此，黄梅县第二中学的全体师生诚恳的向全社会各界人士发出倡议，为病床上的张倩伸出您温暖的双手，奉献您无限的爱意，送去您有力的支持，以实际行动帮助张倩战胜病魔、走出困境、共享人间幸福。您的爱心和真情，将如温暖的春风为他送去明媚的阳光，将像星星之火点燃他心中希望的曙光。朋友们，让我们积极行动起来，伸出援助之手，献出一份爱心，去挽救这个青春的生命吧！捐赠代收点：武汉同济医院联系电话：***（张倩养父）

第四篇：志愿者联合会,情满人间

我校举办情满人间·关爱农民工宣传活动

本报讯9月26日由我校大学生志愿者联合会联合百度华北水利水电学院吧、华水赛扶团队举办的“情满人间·关爱农民工”捐献活动宣传活动在我校龙子湖校区文体中心与新餐厅同时展开。记者在活动现场了解到本次宣传活动将持续三天，等新生军训完后将于10月8日—9日的每天10:00—13:30在文体中心和新餐厅门口接受新老同学捐助军训服装，同时在老区我们也安排了捐献地点。

据悉本次捐献活动主要是鉴于往年许多新生把军训服遗弃或者清洗之后压箱底，而与此同时在工地上的农民工叔叔伯伯们正为破烂不堪的衣服发愁的现实而举办的，等捐献活动结束后志愿者联合会将把我校捐助的军训服装送往建筑工地。宣传活动现场的“情满人间，为工地工人捐军训服，献爱心”的条幅格外引人注目，在此本报也 号召同学们积极参与，献出自我的一份爱心。关于本次捐助活动，本报将持续关注。（文赵广开）

第五篇：情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计_1

情满堂 爱满人间——《花瓣飘香》教

学设计

情满堂

爱满人间——《花瓣飘香》教学设计 作者：张家港市万红小学

尹玉

转贴自：张家港市万红小学

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爱满人间——《花瓣飘香》教学设计 张家港市万红小学

尹

玉【欢迎浏览。在本站搜索文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】

一、教材简析：

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读文。这篇文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

二、设计理念：

《语文程标准》指出：“语文程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文程丰富的人文内涵。

三、教学目标： 情感目标：

通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育； 能力目标：

感悟人物内心世界，在分角色朗读文、表演时较好地表达人物的美好情感。知识目标：

学会本的生字，理解文中的词语。教学重点：

通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。教学难点：

凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。教学准备：、一束月季花

四、教学过程： 第一乐章：酿

情

一、创设情境引发情：

1、出示一束月季花，展示在讲台上。围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。

2、板书题：花瓣飘香。

3、说说文出现了哪几个人物？讲了一什么事？ 板书：摘花瓣

送给妈妈

[环节解析：新程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。语文程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，选择合适的教学方法。当堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂的情感线索的维系点。]

第二乐章：入

情

二、精读词句品味情：

1、围绕小女孩“摘花瓣”这事，学生质疑，写在黑板上。⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？

2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。

3、学生交流：

（一）品读“摘花瓣”（学习第2小节）

1、指名读，交流摘花瓣的动作。（显示词句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。

3、采访小演员：

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

4、再读小女孩摘花瓣的情形。【欢迎浏览。在本站搜索文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是】

（二）品读“只摘花瓣”的内容（学习第3-小节）

1、显示，说说从中读懂了什么？

2、再读小女孩的话。

3、“我”理解她吗？显示句子，比较：（1）“为什么摘花瓣？”我问。

（2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

4、分角色读好3-小节

（三）品读“摘花瓣做什么”（学习6-9小节）

1、默读6-9小节，指名回答：摘花瓣做什么？（板书）让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。

2、再读读还有什么原因？

想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？

3、说话训练（显示）：这是一位（）的小女孩。

4、分角色读好6-9段。、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。[环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本环节的设计中，通过学生的合作学习，自主选择，体现了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美好情感。这些综合性活动，使学生的朗读能力、主动发展意识得到了加强，是对新标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探索。]

第三乐章：动

情

三、以美传情突出情：

1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗诵： 清晨，月季花上闪动着露珠，小小的花瓣，小女孩摘下一片花瓣，像绒布一样柔软，轻轻放在***枕边。

淡淡的清香，随风飘散。

表一份心愿，小小的女孩，道一声祝福，像露珠一样透亮，***脸上漾起了微笑。

你，不就是那片清香的花瓣吗？

你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。

2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。

3、说一说:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？

4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么回答？小组表演，然后师生共演，再读文。、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。

6、分送花瓣：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

[环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗诵使堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美好的心灵使爱的情感溢满堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本环节正体现了“重视语文的熏陶感染作用”这一新程理念。] 转载http://blg210000hn/user1/13/arhives/XX/478htl 一叶

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