工作室第一学期总结徐学军

第一篇：工作室第一学期总结徐学军

珍惜、学习、借鉴、提升

---“安彩凰名师工作室”个人学期总结

人到中年，能够成为安彩凰名师工作室的一员何其荣幸！非常珍惜这来之不易的机会。工作了20多年的教师，在职业发展上容易进入倦怠期，对于我来讲也是一样，再加上自己学校的特殊情况，很长一段时间自己的内心是很迷茫和消极的，加入工作室像是给我注射了一剂强心剂，让我重新焕发了工作热情，重新投入到对教育教学的再学习过程中并乐此不疲。回顾在名师工作室一学期的学习，我感受到这个集体给我带来的冲击、欢乐与收获，也让我这个工作了23年的教师在这个团队中再次启航，踏上新的研究教育教学的旅程。安校为了让工作室的成员尽快熟悉起来，安排的活动是理论学习加教学实践展示，每位学员安排做一节研究课，其他成员参与备课及听、评课，从教师基本功开始帮助我们提高业务水平。表面上这一学期我只是做了一节研究课，参与了其他五位年轻教师的听、评课，聆听了安校给我们做的四次讲座，没有什么花哨新鲜的东西，但其中蕴含的教学理念、每个老师对教材的解读、每个教师对教学的认识、对课程的理解都让我受益匪浅。工作室的领路人安彩凰校长有着深厚的教育教学理论功底，丰富的教学经验，严谨认真的工作态度和不断进取的奋斗精神一直是我心中的榜样和学习的目标。其他11位年轻的同伴聪明好学、积极上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的震动，让我感受到来自青年教师的朝气和锐智，让我有了很强的紧迫感，他们虽然比我年轻，但教学实践的经验依然值得学习与借鉴，从他们身上学到了很多。让我又一次成长。成长是让人很快乐的。一学期以来我在这里很快乐，得到了很多，同时更看到了自身的不足，现将一学期的工作总结如下以期待后面的提高。

一、理论学习，对教学基本功“备课”与“评课”进行再认识

课程改革以来，教师职业的专业化成为教师发展的方向。安校从教师专业化发展的角度重新为我们做了《如何备课》、《如何评课》等教学基本功的讲座，让我们对这些常规教学工作的认识提升了一个档次。结合自己的教学实践，对备课环节有了更高层次的认识。可以说备课是一种直接见效的“专业收获”，通过集体备课，可以获取新的信息、新的灵感和智慧、新的思维火花。通过个人备课，展现教师个人的创造性想法及自身对专业知识的理解与把握。因此教师备课是教师专业化发展的一个方面和一个重要体现，是一次再学习的机会，容不得半点懈怠和敷衍。备课，是教师最重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。作为一名有二十年多年教龄的老数学教师，我早就明白一个道理，无论你教龄多长，知识有多高，要上好课，不备课、不备好课是不可能的。那么，如何有效的备课，如何备好一节课呢？安校从理论上给我们指明了方向，关注知识、关注方法、关注学生、关注学法及教法，其实就是解决：讲什么?为什么讲？如何讲?三个问题，周密考虑，精心设计，完成备课。

客观的评价一节课，对教师今后的授课有着很大的帮助，对教师的发展起着很大的指导作用。科学规范的评课不仅对授课教师本人有帮助同时对评课教师也有很大的警醒作用。评课后，授课教师可以进行二次备课，修改原教学中的不足；评课教师也可以吸取教训，在自己的教学实践中避免同样错误的出现，也就是从好课中学习其设计的巧妙、教师教学的智慧，教学语言的艺术，不好的我们以其为镜反思自己的教学中是不是有同样的问题出现，扬长避短。所以说评课对教师专业化发展都起着极大的促进作用。

二、教学实践，借他人智慧，长自身能力

本学期我上了一节高三复习课，经历了从选题---备课----授课----反思的历程，收获满满。对高三复习课有了自己的一些想法：高三复习课，对数学概念来讲是回顾，提升；对方法来说是抽象、概括、掌握及应用；对技巧来说是熟练应用，提高应变性。备课时要明确自己的课型，把握授课目的，题目难度适中，不在数量多少，而在于是否切合本节课的教学主旨。复习课切记不能去“炒剩饭”，把复习课变成简单的习题课，陷入盲目的题海战术中。数学课要上出数学味儿，强调数学的本质和数学的思维。我们一直在说，数学是思维的科学，数学是思维的体操，所以课堂教学的核心任务之一是要培养学生的数学思维能力，使学生在掌握数学基础知识的过程中，学会感知、观察、归纳、类比、想象、抽象、概括、推理、证明和反思等逻辑思考的基本方法。高三学生具有一定的逻辑思维能力，具有高于高

一、高二学生的思考能力，所以高三教学更应在培养思维能力上下工夫。从以往自己的课堂教学经历看，很多时候并没有立足于“思维的教学”，没有有效地抓住“思维的教学”的时机，必须承认的是教师并不清楚“思维的教学”的基本方法，大多数复习课均上成了习题堆积课，对学生思维能力的培养几乎为零。那么“思维的教学”基本方法到底是什么呢？思维发展心理学告诉我们，概括是人们掌握概念的直接前提。概括是思维的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程度等思维品质的基础；概括是科学研究的关键机制；学习和应用知识的过程也是概括的过程；数学概括能力是数学学科能力的基础，概括能力的训练是数学思维能力训练的基础；概括与归纳、类比等直接相关，是培养创造力的基础。因此，“思维的教学”的基本方法是以数学知识的发生发展过程为载体，为学生的概括活动搭建平台，千方百计地给学生提供概括的机会，锻炼学生的概括能力，使学生学会概括。特别要注意在概括的关键环节上放手让学生自主活动。通过这次教学实践，对这些理论知识有了一些实质的认识，今后要继续实践真正理解并实现“思维的教学”。要搞好“思维的教学”，关键是教师自己先要理解好授课内容的数学本质，教师自己要成为善于思考者。作为教师要勤于反思自己的教学实践，不断总结经验教训，教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而应是一个不断实践、学习、研究的过程。做好案头工作，勤于动笔，随时记录，都是反思应该做到的，只有这样才能不断提高教育教学水平。要让反思成为我们的习惯。学会思考，学会反思。让思考成为一种习惯。学着做一个会思考、有思想的人。要想成为一名优秀的数学教师，就要爱思、勤思、会思。

三、听课评课，提升教师专业化水平

本学期听了张敏、邢岩、张俊峰、陆明明、刘莉梅五位年轻教师的课，受益匪浅。五位老师各有特色，但他们对教学的追求是一样的，研读教材，挖掘本质，设计适合自己学生的教学是他们共同的特点。他们的朝气也感染着我，让我也投入到教学的新研究中并乐此不疲。具体听课体会如下： 张敏老师：张老师讲的是一节高三概念复习课：空间距离

1、教学目标基本达成，教学重点突出，三种距离概念的引出及方法的得出自然流畅，不生硬，不做作，不刻意。

2、授课过程中，注重数学思想的培养，处处渗透转化的数学思想。

3、立体几何的核心思想体现到位：立体几何平面化；平面几何三角化。通过知识的获得充分展示了立体几何解决问题的一种基本思路：降维的方法。

4、充分展现了以学生为主体的课堂教学理念，课堂开放，学生的思考充分到位，围绕问题，思维活跃。

4、教学设计重在方法的形成与落实，即有传统的几何法，同时也给出通用的向量法。强调通性通法。

5、课堂语言严谨科学，简单精练，教态得体大方。

6、板书设计条理清晰，安排合理。

邢岩、张俊峰老师：邢老师上了一节函数性质的研究课；张老师上的是一节公式推导课。他们都是以所教学生的实际设计课堂教学：定位清晰合理，数学思维自然流畅，学生探究真实自然，学习效果显助有效。师生关系和谐融洽。板书设计突出重点，电教设施使用合理，辅助作用明显。

张老师：课堂上的生成更自然，有效的利用了难点，突破了难点，突出了重点。对学生的思维进行了有效的指导。邢老师：态度亲切和蔼，师生交流温馨有爱，教学内容开展自然顺畅，重点内容讲解到位。

陆明明、刘莉梅老师：两位老师都讲解的是核心定理的证明。两位教师都能够根据所教年级学生的思维特点，针对教学内容所体现的数学本质来开展教学。特点突出，利用问题展开课程。也就是创设问题情境。知识发生发展的过程充分展示。新知识产生的背景框架搭建到位。思维场活跃。学生主体、教师主导地位体现到位。“为什么要讲”解释科学合理。探索定理的存在性，讨论到位。知识的教学点符合建构主义下学生的最近发展区。提问准确到位使得学生思维流畅进而使得结论的得出一气呵成，充分展示了学生的思维过程。让听课者很享受。路老师：学生当堂提问，教师解释严谨科学，紧扣定理本质，教师处理课堂生成问题游刃有余。由此也看出学生在课堂上的思考没有局限于教师给予的思考，而是有自己个人的想法。说明平时教学中路老师的训练到位。

刘老师：重视数学思维方法的培养，整节课类比的方法贯穿始终。主线清晰，放手让学生去讨论研究，让学生体会自主习得知识后的喜悦。培养学生学习数学的兴趣。

通过这几次听课和学习使我进一步认识到教学的根本任务是不仅让学生学得知识，更重要的是培养学生的数学思维能力，最终形成数学素养。为了达到这一目的，选择的行之有效的教学策略是至关重要的。教学过程应该是环环相扣，细致入微的，要经得起推敲，这是一种教学调控能力，是一种可以及时捕捉学生的思维脉络，及时进行应变的能力。教师的教学调控能力是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师要葆有一双慧眼和一颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出快速应急的反映，才能使课堂充满思维碰撞的光花，彰显思维成长的价值。

工作室的各位成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢来工作室，这里团结、温馨，充满学术氛围，大家热烈讨论，积极发表意见，体会相互学习的快乐。工作室学员各有特色，每一次的活动，我们都是互相问候、交流谈心、畅所欲言。通过互动听课、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。一个教师能不能成为一名优秀教师，说到底还是一个投入的问题，这个投入就是我们常常所说的敬业精神、责任感和专业素养。安校已经在这方面为我们起到了表率的作用。如果一个教师能够置身于一个不断被激励、被感动的环境里，处于一个有强烈归属感的氛围内，那他对教育的热爱、对学生的热爱、对学校的热爱，将会在实际工作中被激发起来。安校这个工作室已在为我们创造这个环境，我们正在被激发起来，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，让我们无愧于名师工作室成员的称号。

徐学军

第二篇：《课堂观察》读后感(徐学军)

《课堂观察》一书的读后感

随着培训学习的深入，我对教师的专业化发展理解越来越深入，教师不再只是一个单纯的工作职位，而是要以专业人员的形式出现在人们的视线中的职业，换句话说，不是随意一个拥有大学本科以上学历的人就可以从事教师这个职业的，一定要有教育教学的专业知识和必要的职业培训，经过专业考核，才有资格进入教师行业。做了教师后，还要不断学习，提升专业化水平，才能适应这个职业的要求。在这个背景下，按照培训部的要求，本学期我拜读了沈毅和崔允漷主编的《课堂观察——走向专业的听评课》一书，通过读书，学习到更理论和专业化的听评课方式，改善自身的听评课方式，从而提高教师自身的课堂效益，让自己的专业化得到发展。下面谈谈对这本书的感受。

本书的大致结构：本书由四个部分构成：第一部分：《故事分享》。第二部分：《问题解答》。第三部分：《范式创新》。第四部分：《课例研究》。有理论，有实例，有方法，非常实用。读完这本书，让我对“课堂观察”这种课堂研究方法有了深入的了解，以前也听身边的同事说过这个名词，非常模糊，不是很了解，读过后，明确了概念，了解了原委，知道了方法，原有的一些疑惑也得到了解答，对听评课有了新的感悟和想法。

自参加工作以来，我们就不可避免的要参加听评课的活动，这是教师的常态工作。以往我们听评课都是下面的三步曲：第一步是无目的听课。主要表现为：

1、进入课堂时，听评课者自己并不明确自己要听什么，只是大致知道这节课的授课内容，与授课者也没有进行有效的沟通。

2、听课过程中主要关注教师单方的行为，重点是授课教师是否将授课内容讲解清楚，很少关注学生的学习和课堂反馈。第二步是无规则的评课，评课时缺乏有见解的观点，浮夸式、轻飘淡写式、即席发挥话语过多。第三步是授课教师的无效反思。评课结果往往只是一个过场，没有实质性的呈现方式，授课教师的反思也只是蜻蜓点水，没有多少实际效果。很多时候我们把听评课都是当成任务来完成，所以听课并非出于主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。评课流于形式化，很多时候听评课的老师在发言时，要么大而全无任何针对性，要么过于客套没有任何意义，要么由资深教师或专家把课堂变成了“一言堂”，完全是无效的评课。就是由于对听评课没有一个正确的认识，因此听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有任何反馈，只是按规定填写“听课记录本”就了事。“无目的、无成效、无价值”的表现一定程度地说明了我们以往的听评课缺乏专业性，而“课堂观察”属于专业的听评课，它和以往的听评课相比，更专业，更注重专业发展。

那么什么是课堂观察？书中介绍，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察就是指研究者或观察者带的着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。

课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。结合我们以往的听评课的对比，我将它概括为以下三方面。第一方面是听课前做准

备，即有目的的去听课。主要表现为：

1、上课前，听课教师与被听课教师进行必要的沟通，了解上课的主题和内容，了解课的大致结构和重难点和上课教师的教学方法，了解听课班级学生的情况等情况，为听课做好第一手材料准备。

2、结合相关材料，听课教师确定课堂观察的目的、重点和观察点；制作好相关的观察量表（可以借鉴书中提供的表格，也可以结合自己实际需要进行私人定制。）。第二方面是听课中做好详实记录。主要表现为：

1、选择好恰当的观察位置和观察角度。

2、借助观察量表，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段做好课堂实录。第三方面是听课后做反思。主要表现为：

1、被观察者进行课后反思。

2、观察者简要报告观察结果。

3、形成几点结论和行为改进的具体建议。

4、做好后续跟踪观察。当然可以根据听课者自己的情况灵活采用不同的方式来完成听评课活动。

通过阅读这本书及自己思考，让我明确了专业听评课的理论与科学的方法，对比以往的听评课，使我更清楚地意识到今后听评课的方向。听评课是教师日常工作之一，也是教师的基本功之一，反映了教师的专业化程度。在今后的工作中，我要勇于尝试，学以致用，让自己的听评课迈向专业化发展之路，从这个方面提高自己的教学水平和课堂效益，努力成为一个专业化程度高、有理论、有实践经验的职业教师。

徐学军

第三篇：学军总结

学军

这次军训明显有别于我在初中时的军训，它使我更深刻的体会到了学校组织军训的意义，使我成熟了很多。其中最使我难忘的是三个词：纪律、意志、荣誉。

纪律，是用于维护集体利益、保证工作的正常进行而定制的，要求每一成员遵守的规章、条文。也是军训中最常提及的一个词。每天从起床号到熄灯号，我们都严格遵守纪律，以其束己，以其束人。所以“纪律”是给我最深刻影响的一个词。

意志，是决定达到某种目的而产生的心理状态，往往有语言和行动表现出来。而军训就是个大舞台。同学们为了完成教官所布置的训练目标意志是最不可或缺的，只有你有了坚定不移的意志品质，你才能完成任务，获得荣誉。

荣誉，是在军训中通过严格的遵守纪律和以坚定不移的意志完成任务才能获得的光荣的名誉，是我们每一个同学从开始军训起，就开始盼望带走的东西之一…… 在我走出军营后，这三个词让我久久无法忘却，我想它们必将会融入我今后的学习生活中。在将来使我严格的遵守这个社会的纪律，以坚定不移的意志来努力拼搏，去争取那些渴望已久的荣誉。

第四篇：工作室学期总结

提升、反思与成长

佘少娜

“宁如凿空使，远致石榴花”，石榴火红时，学期也走至末处。时间过得真快，转眼参加工作室一学期了，回望来路，我能想到的第一个词是“感恩”，我由衷感恩工作室给我提供锻炼的舞台，感恩工作室主持人质朴真诚的教导，感恩因为工作室而认识的来自不同学校的老师们给了我启发。这充实的一学期，我想用三个词来总结——经历、学习、收获。

一、经历

开学初期工作室的成立大会上，领导们一席席的话语激励着我，我认识到工作室的意义，也意识到作为工作室成员肩负的责任。“十年树木，百年树人”，教育是一项良心工程，我们不能用昨天的知识教育今天的学生让他们去适应明天的生活，不断更新教育教学知识，提高教育业务水平，是我们的责任。整个学期，我观摩了四节公开课，每位老师不同的教学思路和风格都给我启发，课后听课教师们热烈的评课也让我受益匪浅。

二、学习

各种学习观摩中，我都认真学习、仔细记录、虚心请教，我们互相取长补短，努力丰富着自己的教学技巧。每一次活动，我们就提高一次；每一次活动，我们就成熟一分；每一次活动，我们就接受了一次新的洗礼。工作室的每一次活动都象一个巨大的磁场，紧紧地吸引着我。

三、收获

在动力与压力之中，我边学习边思考，在不知不觉中教育教学的方式也在潜移默化中发生着改变，希望自己能在郑秀强老师的指导和同室老师的帮助下，成为一位可持续发展型教师，在多次参加活动后，我越来越清醒地认识到只有不断创立自己的特色，教学才会永远充满活力。

作为工作室的成员之一，除了追求自身的提升，我更不能忘记工作室的使命。工作室的成立旨在起“示范、引领和辐射”的作用，所以在努力提升自己工作业务水平的同时，我还应谨记自身肩负的任务，个人的改变与提升是渺小的，只有所有的教师行动起来，才能形成教育教学合力。工作室成员不光要做现代教育理念的实践者，更应该做它的传播者，让最新最前沿的教育思想深入广大教师的心中，把新的教育理念向周围老师推广，使我们所知的所收获的辐射到更广的范围。

在学习中提升、在反思中成长，接触更多新的思想，收获更多新的启发，清楚意识自己与名师的差距，激发自己获得不断前进的动力，在挑战中把握机遇，愿自己能百尺竿头更进一步，更祝福工作室的发展越来越好。

第五篇：2015—2016学年第一学期化学工作室工作总结

2015—2016学年第一学期化学工作室工作总结

2015—2016学年第一学期化学工作室工作总结

过去的一个学期，化学工作室在全体成员的共同努力下，积极开展各项教学活动，对“学导法”工作也有效地进行了升级，并且积极参加各项教研活动，现将本学期化学工作室所做的工作汇报如下：

1．加强常规管理。由于工作成员绝大多数在高一，从开学初制定工作室计划与活动安排，每周二的工作室例行的教研活动，均能做到不迟到，不早退。每个工作室成员均有实名博客，且及时将教学中的感悟通过博客发布出来，真正把博客作为一个交流的平台。其中傅**、吴**、李**、杨**、凌**、向**（由于工作调入二中，新加入成员）的原创博客经常推荐到博客排行榜中。

2．在课堂改革上肯下功夫，主持人身先士卒，发挥其带头作用，着力培养青年教师，促进其专业化发展。本学期工作室主持人傅**于2015年11月25日观摩。2015年安徽省高中化学优质课评选活动，同时去观摩的还有成员杨**老师；2015年10月31日，杨**老师上课改示范课，2015年11月3日—24日，傅**、向**、李**参加了高一课改过关课；展开了自己对课改的理解。在2015年12月，我们整个化学工作室精心研讨新的《课程标准》，精心打磨强化训练，有步骤有计划地训练高一学生，使学生的化学应试能力由弱转强，期待为今年的三校联考添彩。

3．积极推进学案导学法，为“学案导学法”的实践做了很好的宣传，2015年11月20日，工作室凌**、吴**、李**三位老师各承担了“第39届巢湖二中”精品课展示活动，他们高超的教学能力以及精彩的课堂展示，获得了听课老师的一致好评。

4．通过各级各类活动，为专业的成长提供了快车道。

工作室李超老师教学设计《苯酚》获2015年巢湖市教学大练兵市二等奖，傅晓涛、李超、杨庆松三位老师的微课获合肥市三等奖。李超、杨庆松两位老师的论文发表在校刊上。2015年10月18日，傅晓涛老师参加肥西县高中教师基本功大赛评委，从活动中，增加了见识，特别是一些化学创新实验，令人耳目一新。2015年11月24日，杨庆松老师参与了微课培训；2015年11月27日傅晓涛，杨庆松两位老师参与了慕课VCR的拍摄。

2015年11月27日，傅晓涛、向林两位老师参与了“帮教结对”听课、评课活动，在评课中促进彼此成长。

2015年12月，化学工作室全体人员，在周二集中学习由合肥教研室领头研讨的《以科学的精神谋划化学新高考》（作者：苏仕标、葛学刚）使全体人员对新的全国卷有了一定的了解，做到心中有数。

2015元月13日，傅**、向**两位参与新进教师复习课研讨，通过研讨，知道了复习中大家必须注意与新课有迥然不同。

通过各种活动，为教师的专业成长提供了快车道。

5．通过化学培优、化学竞赛培训为载体，为学生的成绩提升寻找了突破口。

在2015年全国高中化学决赛中，由凌**老师参与辅导的学生，有一个学生获全国二等奖，三人获省三等奖，三人获省三等奖，五人获市一等奖。

尤为可贵的是通过化学竞赛的培训，同学们养成了敢于挑战，勇于挑战困难的决心与勇气，实现以优势学科带动整体学科的好势头。

高一化学培优，对一些学生的思维起到很好的拓展作用，一大部分孩子在培优中成长，在培优中进步。

6．及时对教学过程中出现的问题进行反思，形成文字。本学期按照学校和朱主任的安排，整个工作室人员以博客为载体，及时对所思所想以文字的形式进行整理。2015年10月31日，傅**老师写了《如何突破铝及铅的化合物的知识》，2015年10月7日，李**老师写了《合理利用作业 落实有效评价》，2015年11月20日，傅**老师听了李**老师一堂校际开放课，写了一篇《听过氧化钠和水反应的实验探究》的教学反思。面临三校联考的新形势，针对学生答题失分的原因，2015年12月10日，傅**老师写了《重视化学规范答题，减少失分》，2015年11月25—28日，杨**老师观摩了2015年安徽省高中化学优质课评比，写了《赏化学盛宴，学奇思妙想，品百家讲学，促业务提升》。2015年12月30日，李**老师写了《二氧化硫性质的探究》的教学反思。2015年12月31日，向**老师写了《听黄琴优质课有感》，本学期共写了原创博客80多篇，通过文字进行整理，使每个成员从以前的懒于总结到现在的勤于笔耕。教学中有了反思与追求，反思教学中存在改进的地方，追求怎样的教学更适合二中的学生，每个人的教学水平得到了一定的提高。

7．努力钻研，终获硕果。由于化学工作室的努力与勤奋，其中李**老师、吴**老师、凌**老师的校级开放课获得了好评，傅**老师主持，合肥市市级课题《高中化学课堂师生心理适应性研究》获开题。凌**辅导复位学生在2015年高中化学竞赛中获奖。凌**所在年级在高二学业水平考试中科学基础获巢湖市第一名并获校奖励。

当然，尽管通过工作室这个平台，大家取得了一定的成绩，但我们在许多地方还做的不足。在教学实践中不断总结反思，致力于课堂改革。使每一个学生在每一节课中有点成功的体验。进一步提高每个人的语言表达能力和文字整理能力。名师工作室不仅为我们提供了提高自身素质的平台，并成为我们互相学习，互相沟通的大家庭。

在这个大集体中，我们每个人找到自己前进的方向，也有了不停追求的动力。在今后的教学实践中，我们全体工作室成员将严格要求自己，努力创新，用实际行动来做好相关工作。