如何在数学课堂上培养学生倾听的习惯张春波[最终版]

第一篇：如何在数学课堂上培养学生倾听的习惯张春波[最终版]

如何在数学课堂上培养学生倾听的习惯

内容提要：

教育离不开交流，交流离不开倾听。倾听习惯的养成不仅有效地提高学习效率，更能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，而且也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。针对当前课堂学生地倾听现状，我们组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注培养学生倾听的习惯，做好倾听的表率，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心，对学生的课堂倾听提出一定的要求，让学生在教师的有意识培养下做一个主动的倾听者。

关键词：小学数学

倾听

习惯

养成

良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。对于小学生来说，倾听就显得更为重要了，学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识培养能力，才能保证活动有效的进行，做到活跃而不失有序。因此倾听习惯的养成要从小学生抓起，促使他们养成良好的倾听习惯。

一、创设良好的情境，让学生喜爱倾听

小学生的学习动力，来源于学习的兴趣。特别是低年级学生天真、活泼、好奇、好动，自制能力差，课堂出现注意力不集中，产生“视而不见，听而不闻”的情况。因此，我在教学中尽量做到语言精炼，准确，通俗易懂，而又生动、活泼，经常创设故事性、游戏性、趣味

公 示 证 明

张春波同志符合申报小学数学高级教师的要求，经学校研究决定，同意该同志申报，从2013年5月24日至5月30日进行公示，公示期为7天，现将具体情况公示如下：

张春波，女，1975年出生，籍贯：内蒙，1999年7月毕业于巴盟技校；2008年6月毕业于内蒙古师范大学小学教育专业；2009年1月毕业于内蒙古师范大学教育学专业；2007年12月被评为小学一级教师；

该同志思想上进，有较高的职业道德水平，担任班主任工作满16年。所撰写论文《浅谈培养学生数学学习的兴趣》于2013年4月获中华教育科研优秀论文一等奖，并在《软件·教学》杂志上发表；所撰写论文《让数学走向孩子的生活》于2007年12月获内蒙古自治区教育学会二等奖；论文《如何在课堂上培养学生倾听的习惯》于2010年12月获内蒙古自治区教育学会二等奖；论文《让数学走向孩子的生活》于2008年6月在全国中青年骨干教师优质论文征集活动中获二等奖。

1997年以来，她先后参加了专业业务培训及测试（继续教育、普通话测试、计算机等级考试等）取得较好成绩，并获得证书。

该同志有磴口县颁发的《教师资格证书》，具备评定为小学数学高级教师的资格。

特此公示

磴口县第二完全小学

二0一三年五月二十六日

关于张春波同志提供证件材料属实证明

1、学历证书复印件及电子注册备案表（5份）（1）原始学历复印件（1）；

（2）大专毕业证书复印件及电子注册备案表（2份）；（3）本科毕业证书复印件及电子注册备案表（2份）；

2、公共课、专业课继续教育证书复印件（2份）；（1）磴口县人事局颁发《继续教育证》；（2）巴市教育局颁发《继续教育证》

3、小教一级专业技术职称资格证书复印件（1份）；

4、教师资格证书复印件（1份）；

5、计算机考试合格证、教育技术能力培训证书及成绩单复印件（3份）；

（1）全国专业技术计算机考试合格证复印件；（2）巴市教育信息中心计算机培训合格证复印件；（3）计算机考试成绩单复印件；

6、普通话测试等级证复印件（1份）；

7、近三年年度考核登记表、考核证复印件（4份）

8、专业技术工作总结（1份）；

9、各种奖励证书、论文复印件（8份）；（1）2011年4月被评为县级优秀教学能手；（2）2011年5月被评为巴彦淖尔市教学能手；（3）2012年5月被评为全区特殊教育先进工作者；

（4）2012年6月在全县中小学教师课堂教学达标晋级活动中，被评为B级；

（5）所撰写论文《浅谈培养学生数学学习的兴趣》于2013年4月获中华教育科研优秀论文一等奖，并在《软件·教学》杂志上发表；

（6）所撰写的论文《让数学走向孩子的生活》在2007年12月被内蒙古自治区教育学会评为学术论文二等奖；

（7）所撰写的论文《如何在课堂上培养学生倾听的习惯》在2010年12月被内蒙古自治区教育学会评为学术论文二等奖；

（8）所撰写的论文《让数学走向孩子的生活》在2008年获全国中青年骨干教师优质论文二等奖；

10、班主任工作证明材料（1份）；

11、个人教学水平、能力、效果证明（1份）；

12、教师职业道德考核证明（1份）；

13、近五年业务档案（5份）；

14、公示证明（1份）；

经查实，以上提供证书复印件及材料全部属实，特此证明。

磴口县第二完全小学

二0一三年五月二十六日

张春波同志申报小学高级教师

提供资料证件目录单

1、提供材料属实证明（1份）；

2、学历证书复印件及电子注册备案表（5份）（1）原始学历复印件（1）；

（2）大专毕业证书复印件及电子注册备案表（2份）；（3）本科毕业证书复印件及电子注册备案表（2份）；

3、A4空白纸一张（贴审验卡）；

4、公共课、专业课继续教育证书复印件（2份）；（1）磴口县人事局颁发《继续教育证》；（2）巴市教育局颁发《继续教育证》

5、小教一级专业技术职称资格证书复印件（1份）；

6、教师资格证书复印件（1份）；

7、计算机考试合格证、教育技术能力培训证书及成绩单复印件（3份）；

（1）全国专业技术计算机考试合格证复印件；（2）巴市教育信息中心计算机培训合格证复印件；（3）计算机考试成绩单复印件；

8、普通话测试等级证复印件（1份）；

9、近三年年度考核登记表、考核证复印件（4份）

10、专业技术工作总结（1份）；

11、各种奖励证书、论文复印件（8份）；（1）2011年4月被评为县级优秀教学能手；

（2）2011年5月被评为巴彦淖尔市教学能手；（3）2012年5月被评为全区特殊教育先进工作者；（4）2012年6月在全县中小学教师课堂教学达标晋级活动中，被评为B级；

（5）所撰写论文《浅谈培养学生数学学习的兴趣》于2013年4月获中华教育科研优秀论文一等奖，并在《软件·教学》杂志上发表；

（6）所撰写的论文《让数学走向孩子的生活》在2007年12月被内蒙古自治区教育学会评为学术论文二等奖；

（7）所撰写的论文《如何在课堂上培养学生倾听的习惯》在2010年12月被内蒙古自治区教育学会评为学术论文二等奖；

（8）所撰写的论文《让数学走向孩子的生活》在2008年获全国中青年骨干教师优质论文二等奖；

12、班主任工作证明材料（1份）；

13、个人教学水平、能力、效果证明（1份）；

14、教师职业道德考核证明（1份）；

15、近五年业务档案（5份）；

16、公示证明（1份）；

经查实，以上提供证书复印件及材料全部属实，特此证明。

磴口县第二完全小学

二0一三年五月二十六日

关于张春波同志教学水平、能力效果的证明

该同志任现职以来，严格要求自己，努力提高自身素质，追求课堂艺术化，注重学生知识积累与能力培养，工作中不仅能以身作则，深钻教材，积极进行教学改革，在新课程理念下，探索新的教材、教学，取得了显著的教学效果。2011年4月被评为县级优秀教学能手；2011年5月被评为巴彦淖尔市教学能手；2012年5月被评为全区特殊教育先进工作者；2012年6月在全县中小学教师课堂教学达标晋级活动中，被评定为B级。2013年4月论文《浅谈培养学生数学学习的兴趣》获中华教育科研优秀论文一等奖，并在《软件·教学》杂志上发表；2007年12月论文《让数学走向孩子的生活》获内蒙古自治区教育学会二等奖；2010年12月论文《如何在课堂上培养学生倾听的习惯》获内蒙古自治区教育学会二等奖；2008年6月论文《让数学走向孩子的生活》在全国中青年骨干教师优质论文征集活动中获二等奖。该同志经学校目标管理考评，2012年被评为优秀；2010年、2011年被评为称职；学生问卷调查，满意率为100%。

磴口县第二完全小学

二0一三年五月二十六日

关于张春波同志职业道德考核材料证明

该同志思想上积极要求进步，热爱中国共产党，热爱祖国，忠诚于党的教育事业，自任现职以来，对工作兢兢业业，精益求精，深钻数学教育的科学理论，学习借鉴他人的教学经验，积极主动参加上级教育部门组织的各类业务学习培训。不断提高自己的业务水平，平时教学中精心设计组织每一节课，关心学生，在教给学生知识、培养能力的同时，注重对学生人生观的培养，在多年的教学中总结和积累了丰富的经验，并根据学生情况，有针对性地进行教学改革，收到良好效果，撰写了多篇具有一定水平的教学论文。在教研组内主动帮带年轻教师。

该同志在工作中团结同志、热心助人，能配合组内同志完成各项教学工作，并善于对学生做耐心细致的思想工作。

学校认为：张春波同志具备一名小学高级教师的水平和能力，同意推荐该同志为小学高级教师。

磴口县第二完全小学

二0一三年五月二十六日

关于张春波同志担任班主任经历证明

张春波同志从1997年9月至今一直担任班主任工作，已有16年，情况属实。

特此证明

磴口县第二完全小学

二0一三年五月二十六日

任现职以来专业技术工作总结

张春波于2007年12月被评定小学一级教师。

本人热爱祖国，拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，对教育事业充满高度热情。从教以来，始终把教书育人视为自己的神圣使命，任劳任怨，默默无闻地奉献自己的青春和热情。

我从教16年，一直担任数学教学工作并兼任班主任工作。在班主任工作中能为人师表，严于律己，与学生和谐相处，平等相待，尤其对一些贫困生、缺困生、心理障碍生更给予了特别的关照。在班级管理中讲究科学性，注重良好、向上班风的形成，不失时机地进行思想品德教育，使学生在学校不但学到知识，还要学会做人，使素质教育真正落到实处。数年来，班主任工作一直得到校领导、家长、社会各界的认可，所带班级各方面成绩突出，本人也多次获得优秀辅导员称号。

在教学中，能认真钻研教材，与文本对话，了解作者的写作意图，积极探索适合学生的教学方法。课堂上根据学生的特点，教材课型的不同，灵活应变，跟着学生的思路走。运用丰富的课内外经验，直观生动的电教手段，网络上丰富的信息资料辅助教学。发挥扎实的专业知识功底，为学生创设民主、宽松、平等、愉悦的学习空间。不拘泥于课本上有限的学习内容，抓住时机向课外拓展、延伸，力求使学生在有限的时间内学到更多的知识。在课堂上能面向全体，让课堂教学充满活力，树立学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，激

第二篇：数学课堂上学生倾听能力培养的的尝试[范文]

数学课堂上学生倾听能力培养的的尝试

对于小学学生来说，主要知识的获取是在课堂上，但由于二年级学生年龄特征所决定了他们在课堂上不会听,也就是说既不会听老师讲课也不会听其他学生回答问题,由于课堂上的倾听主要有两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，起到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花,所有的老师会有同感的,给二年级学生上课时不同程度的都存在着这样几个问题:

1、学生们对他们感兴趣的问题参与的积极性很高，可他的想法好象只为了说与老师一个人听的，他好的做法好象只为了表现给老师一个人看的，其他同学也很“配合”，在他人说或他人演示的时候，还是在举着手说：“我来我来我来„„”更有甚者是从凳子上站起来，小手举得高高的，这时满教室都是学生争先恐后，此伏彼起地喊叫声，不管老师怎么禁压，得好大一会才能停下来的，而对于他不感兴趣的，索性开起小差来。每个孩子的想法是不一样的，我们课堂的可贵之处是在于尊重个人观点，但同时，还须博取众人之长，使学生在原有认识的基础上提升一步，但这样的课堂总让我感到有点失控。

2、每次在作业课前，我总会对有一定难度的题目进行提示性的指导。有时是解释题意，有时是例举示范„„。可叫人可气的是：我提醒得最多的地方，偏偏是学生最出问题的地方。听起来似乎很矛盾，可不难找到原因：老师提醒最多的，往往是大多数孩子独立解决起来有困难的地方，而提醒了还不尽人意，其中最重要的一点就是你的提醒对学生没有起到相应的作用。你觉得你非提醒，你提得很重要，可学生听得心不在焉。你的提醒你的指导在全心全意玩的学生面前是苍白无力的了。虽然，在新课程理念下，提倡学生主动的构建知识，学生能说的教师不说，学生能做的教师不做，可这也不排斥教师的指导作用和学生倾听能力的养成的重要性。尤其在人数多的班级授课，教师很难对学生出现的问题作一一的辅导，于是，面对全体的一般性提示成了最有效率最可行的方法。但学生没有听，就等于我们没有说了。所以我的提醒还是等于零了。

3、边玩边听是二年级学生的通病了。面对以上几个原因，我觉得要让二年级学生在课内有效地接受新知，消化新知，必须培养他们的“倾听”习惯和“倾听”能力。这学期我就从下面几个方面做了尝试：

一要培养学生认真倾听的习惯，教师首先要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，所以我在设计每一节课时，尽量创设情境，抓住学生活动的兴奋点，按学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。每一节课我都是把书本与学生现有的认识结合起来，尽最大努力让他们乐于听取。

二要培养学生认真倾听的习惯，除了有意限制他们的手不能随意乱动,不能一边玩一边听课外,我要求在我讲授新知识时我要能看到他们的小手，也就是要求每位学生把手放到我能看到的位置。另外，我还要求他们的眼睛也要跟上我“动”，也就是老师走到哪儿，他们的眼睛就看到哪儿，老师的手写什么他们就得看什么，总之，老师怎么“动”，学生的眼睛必须跟上。开始这样做时，一部分爱玩的学生还真不习惯，老是被我逮住，一节课下来，有好多学生被我点了十好几次名字，也为这节课的正常进行带来了很多麻烦，还让那些听课习惯比较好的学生感到了这个老师的“讨厌”与“麻烦”。可是，每节课上，我都说“你的手”，“你的眼睛”这样来提醒每位学生，久而久之，一部分学生边玩边听课的毛病改掉了，有时偶尔玩了，可又会自己发现他又做错了，原因是他看到老师正在用眼睛提醒他了，所以那双正在玩着的手就停下来了。经过这样长期地努力，大多数学生只要抬头看我了，就会很自觉地让我看到他的手和眼睛，而且也达成了一定的默契。

三要培养学生认真倾听的习惯，我觉得用他们身边熟悉的“榜样”来感动他们，当我发现有节课学生的思想比较乱时，我就编一个故事，如果是给二年二班上课，我就说二年四班的某个同学，他们怎么听课怎么学习的，开始这位学生不怎么样后来又怎么样的事，我发现我这么说时他们听的很认真，也很感动，还马上调整自己觉得不是很好的姿势，表情也会变得很严肃起来的。这样就把他们的注意力集中了，我就抓紧开始讲授新课，学生们听得很认真，就连班内的“差生”也听懂了这节课的内容。教学效果还真不错。

四要培养学生认真倾听的习惯，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们不得不听。并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，比如，两位数加二位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的？”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题提多了，孩子们交流的目的也就出来了；不用交流的问题，当一个学生说好后，接着让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。平时以听算来完成口算训练（或口算接龙），即使是一道口算题，也可以叫好多同学来说答案。

培养学生倾听的习惯和能力，对于二年级学生来说的确很重要，它会为我们的教学效果打下良好而坚实的基础，但做到的确很难，但我还是觉得应该去尝试，虽说不能完全做到更好，但能改掉部分学生边玩边听课的坏习惯，让他们从小就能够养成认真听的好习惯。在这学期的尝试中，我觉得我还是有收获的。

第三篇：在数学课堂上如何培养学生良好的学习习惯

在数学课堂上如何培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯。”我国古代就有对习惯的研究。《新三字径》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性与情，俱可塑。”意思是说，要培养良好的习惯，近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。” 足见习惯对学生的学习的影响有多大，尤其是在数学课堂上-----学生取得成绩的主阵地，如果能培养学生好的学习习惯，将会使学生的学习取得事半功倍的效果，那么，在数学课堂上怎样培养中学生良好的数学学习习惯呢？我认为要注意以下几点的培养。

一、培养学生会读的习惯。

读书主要指阅读数学课本。课本是落实新课程标准，是实现教学计划的载体，是教师进行课堂教学的依据，也是学生获取知识的工具，有较强的可读性。我们在教学过程中，要精心设计激活学生自主研读课本的强烈意欲的导语，使学生迫不及待地翻开书，自己去学习相关知识。例如：我在教学相似三角形这一章中的“比”时，设计了这样的导语：中华人民共和国国旗面幅虽然大小有区别，但看起来一样美丽。让同学们说出大小国旗的相同点后，认为同学们说得比较好，但很重要的一点还未说出，请同学们读“比”一节的内容，认真读书的同学一定能找出来（即长方形长与宽的比不变）。在读的过程中要求学生边读边想，把难点、疑点圈点勾划，使学生带问题有目的的听课。师生共同解疑，解疑时重点指导学生从各个方面理解课本内容。要求学生精读、研读、有重点的读，如读标题，要求学生细心体会，注意提纲携领地抓住教材的主要内容；读例题，在读中发现问题，并初步领会解题方法或把自己的解题方法与此题进行对照，使思路更明确，广阔；读插图表格时与文字相结合，有助于更具体形象、准确地理解教材内容。在教学“比”一课时，通过指导学生阅读，学生很快知道什么是比、比的读写法、比值、比各部分间的关系，比与除法、分数之间的联系。学生阅读课本的过程也是一种自我探究和自我构建知识的过程，我们要领会新教材观的真谛，在课堂教学中，不仅要关注学生拿起课本阅读，精读，研读，而且还要指导学生阅读课外书籍，培养学生自主拓宽知识面，引导学生逐渐由“读会”向“会读”发展

二、培养学生愿说的习惯。

现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。数学语言是一种表达科学思想的通用语言，也是数学思维的最佳载体。学生对数学语言的理解和掌握程度，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握能力，从而影响他们数学思维能力的发展，以及对数学知识的应用。数学语言以其独特的内涵，成为数学思维的基础，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效力的保证。数学语言中一字之差、符号的一笔不同，其意义

就相差甚远，比如“除”与“除以”、“+”与“—”等等。在表述定理、公式和法则时，教师应要求学生作出完整的叙述，不能默许学生随意增减，并要善于引导学生推敲语言中的关键词句，使学生对数学语言的理解能力和抽象慨括努力进一步得到发展。例如叙述“等腰梯形同一底上的两个内角相等”时不能漏掉其中的“同一底上”字，否则，就有可能变成平行四边形了。

同时，教师也要注意教学中的数学语言，力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。要不断提高教师的专业语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，促进数学思维的形成和发展。

三、培养学生倾听的习惯。

学生专心听讲能力的培养是学法指导中最基本的环节，是学生主动探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。数学教学中指导学生听课，为交流活动顺利进行奠定基础，使学生会听、乐听、能听，这些要靠我们平时在以下三方面的培养。

1、要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。

2、边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点

就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。

3、学会认真倾听同学的发言。不仅要让学生肯听老师讲的内容，更要让学生会听同学的发言，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，我要求学生在听同学发言时要做到三点：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。

四、培养学生勤思的习惯。

要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。观察数学图形要“观思”结合，听课要“听思”结合。做完题后要反思，不懂的问题要长思，概念规律要深思，关键知识要细思。培养学生善于观察的习惯，首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有序性、全面性。第三，要创造条件让学生进行各种观察，如观察教具演示和数学实验，观察数学模型、函数图象、几何图形。通过以上的培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。

五、培养学生质疑的习惯。

爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力„„”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，如，对于同一问题，若改变结论，条件如何，或改变条件，结论如何。引导学生发现问题，在变中求活，在变中找方法，鼓励学生提出问题，并及时给予合理分析与评价，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。

六、培养学生细算的习惯。

在数学教学中结合教材内容和学生实际，适时按排一些验算和检查计算过程中有错误的和用估算方法验算的练习，结合学生年龄特点，设置练习形式，如：学生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)时，常出现下面的错误：方程两边同时约去（x-3）得到(x-4)=3，这些都是对一些基本性质未能很好地掌握而造成的。许多学生常把这些运算的失误，简单地归结为粗心、马虎，甚至有的学生误以为随着计算机和计算器技术的发展普及，运算能力用不着提高，其实不然，运算的准确性不单只是纯粹的计算，它涉及面广，是需要多方面因素的相互作用的．它需要对概念的准确理解，对公式的准确记忆，对性质的准确掌握，还要有一定的思维能力的配合，才能保证运算结果的准确无误．因此，教学时，应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用、逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的合理性与准确性．

同时低年级计算可以以游戏形式进行，开展一些以计算为主的竞赛，中高年级开设数学门诊，把学生容易出现的错误交给学生评判，加深学生的印象，同时组织学生对同一题的多种计算方法进行比较，对简便合理的方法予以鼓励，培养学生仔细计算、自觉检查的好习惯。

总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身，培养学生的良好习惯应常抓不懈，这样才能提高教学质量，圆满完成教学任务。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，一旦他们养成了良好的数学学习习惯，那他们也就学会了学习，教师也就做到了如教育家叶圣陶所说的那样：“教是为了不教”。

第四篇：语文课堂论文：浅谈语文课堂上学生倾听习惯的培养

语文课堂论文：浅谈语文课堂上学生倾听习惯的培养 摘要：本文剖析当今语文课堂的教学现状，提出倾听习惯的培养对学生学习效率的影响，以及学生良好习惯的培养方法。

关键词：语文课堂；倾听习惯；培养

近些年来,课程改革已经进入全面实施的阶段.新课程给课堂教学带来了新气象.教师的教学观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。因此，学生是教学过程中最活跃的因素，当新课程将学习的主动权交给学生以后，学生主体地位确立以后，教学过程就充满了许多不确定性。新课程注重营造一种轻松愉悦的氛围，孩子们可以大胆地发表自己的见解，因此学生不再象以前那样“听话”“顺从”，他们可以自由地发表自己的意见。因此 就出现了“学生动起来，课堂活起来”的大好局面。学生动起来了，课堂活起来了，但效率却更低了。因为在如今的课堂教学上，我们常常可以看到这样的镜头：

当一个学生的发言还没完，其他有些学生却把手举得高高的，大声喊着“老师，我来，我来-”或者是当老师提出问题后指一名学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来“哎”，然后像被霜打过的茄子似的，垂头丧气的，根本就顾不上听讲；或者是当发言的人讲得绘声绘声绘色

时，其他同学却觉得“事不关已”，自己做自己的的事。更糟糕的是，老师的问题或要求还没说完，学生就开始“讨论”了。如有这样一位二年级的老师说：“请大家自学这些生字，读准它的音，并与同桌讨论有什么办法记住它们？”未等老师说完，孩子们就迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中-这些不良的现象，不得不引起我们的深思：课改下的语文课堂，是更加侧重了“说、读、写的训练，”而“听”的训练似乎被忽视了。尤其对学生倾听习惯的培养未能引起我们的足够重视。

众所周知，学生上语文课，不外乎是由这四大活动的形式构成：①读，读懂课文的内容以及课文所蕴涵的思想感情；②说，发表自己的见解，让别人了解自己的感悟；③听，让自己充分了解别人的观点；④写即在课堂笔记或课本上写下自己的阅读感受或是批注。可见，无论课程如何改革，倾听仍然是学生学习语文的必备习惯。但是，现在小学生年龄较小，且大多数是独生子女，在家都被大人们宠着、护着，习惯了以自我为中心，因此现在小学的课堂上的学生们普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说，久了就养成不愿听讲，不会听讲的习惯因此就导致了上文所说的不良镜头。

不会听讲不仅将影响学习效率，还会影响人的素养，甚

至影响将来的学习和工作。良好的习惯是一种积极的动力定型。叶圣陶曾深刻指出“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此我们做为一名小学语文教师，培养学生良好的倾听习惯是势在必行。

那么如何培养良好的倾听习惯呢？我认为可以从以下几个方面做起：

1、明确倾听的意义,赋予理解的心态

小学生年龄较小,因此特别好动,表现欲较强。大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐性去听别人说,甚至还会认为别人说的都不行,只有自己说的才对才行.别人在说时,他不关注别人说什么,怎么说,只是关注老师会不会请我,自己有没有机会发言-针对这一心理特点,我们在教学中可以结合教学内容、生活实际或名人故事来引导，让他们明确倾听的意义，认识倾听在学习、生活和交往中的重要性，提高倾听的自觉性。首先要告诉学生倾听能博采众长，弥补自身不足，还能养成尊重他人的良好品质，同时倾听是获取知识的重要途径。古人云“听君一席话，胜读十年书“只有学会倾听，才能更快地进步。因为无论实践知识还是理论知识，最便捷的途径就是听人讲解而获得的。特别是在我们上课时间里，要是能全神贯注，不急不躁，耐心地听虚心地听，相信你一定能从同学的发言，老师的讲解中获得新知识。

其次要让学生明白倾听还是一个人能力、素质的表现。特别是在众多人的交谈中，学会倾听他人的言谈，不轻易打断别人的谈话，这是一种高素质的表现。当然，这种素质不是一朝一夕就能养成的，是需要经过长期的历练，需要一节节课的积累，在长期限熏陶中形成的。

最后，倾听时要保持理解的心态。特别是小学生，他们的表现欲特别强，在我们的语文教学过程中，往往可以发现学生听的注意力集中在：谁在说，怎么说，而往往忽略了说的内容。因此，我们应该引导学生保持理解的心态，要让学生明白班级是一个大家庭，老师要顾及全体而不是面对一两个学生，因此不可能每次有表现的机会，不管自己是否有发言，都应该保持理解的心态明白倾听也是一种学习。特别是在课堂上有同学发言时我们更应该加以引导。特别对低年级的学生，课堂上倾听同学发言时我们可以提出一些倾听要求来加以引导，比如对一年级的学生我们可以提两个要求：一是要求学生听同学回答时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。二是不随便给予否定，即使持有异议也要等到同学说完后才举手如“我认为-”“我想补充说-”等方式来补充，来参与交流，这样训练久了，学生既能学会倾听，又保持了理解的心态。

2、教师以身作则,树立专心的榜样

小学生模仿性很强,教师的一举一动都会给出孩子带来深远的影响，因此要想让我们的学生养成认真倾听的习惯,我们老师首先要以身作则,做一个耐心专心的听众。用教师自己的行动示范带头,为学生树立楷模，特别是在课堂上，学生发言的时候我们要带头专心听，无论学生发言的质量如何，都要目光注视着发言的学生耐心地倾听。尤其是不能在学生发言的时候做其他的事。或者轻易打断学生的发言，而是要认真听完后再进行适当的引导或评价。在课余时间里，无论是学生“告状”还是找你谈心，我们都应该耐心听，给孩子一个展现自我思维的机会，做一个忠实的听众。这同时也是对学生人格的尊重。只有这样，在学生的眼里，你才可能成为他们的榜样，同时也给学生营造良好的倾听模仿的氛围，让学生学有榜样,学行其法。

3、贯穿课堂始终，教给适当的方法

光靠说教，倾听习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学始终。我们可以从以下几点加以指导：

首先，要注意倾听的姿势的指导。课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听的表现。因此在语文课上，我们可以对学生的倾听姿势做这样的指导，如听同学发言时，眼睛看着老师。而不能转头去看发言的同学的脸，做到神情专一认真倾听。要是同学回答对了或者说

他的想法跟你一样，就冲着老师点点头或是微微笑表示赞同或认可，若非是同学的发言发生错误或是有点点偏差时可以微微摇头，等到同学发言完毕后在举手补充，千万不能发出笑声。要告诉学生要是有谁在这种情况下发出笑声，就表示对别人不尊重，同时还不能会对发言人产生一种沉重的打击，这样就有可能导致发言的人从此不敢再发言的严重后果。这样我们就可以通过学生这种眼神、表情的信息反馈，一目了然地观察、了解学生听课的动态，以达到更好驾驭课堂教学。

另外，由于小学生年纪尚小，我们常常会要求他们要认真听讲，怎样做才算是认真听讲，学生可能会很模糊。我们在教学中还应给孩子们正确的指导，即倾听要做到的“三心”:①要用心。无论是听老师讲课还是听同学发言时，都要听清楚他们说的每句话，脑子里还要猜想发言的同学会说些什么？是不是跟自己的想的差不多？同时还要对这些发言内容做出归纳理解其说辞的内容。②要有耐心。发言人没有说完时,不要随便插嘴打断别人的话题,要听完别人的话完后才发表自己的意见,特别是当别人的发言有错或与自己的的想法相背时,一定要耐心听,等他把话说完了再用适当的方式指出,如:“我认为-”“针对这个问题，我有补充”等等。③要虚心。当听到别人提出的观点与自己有不同的意

见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。这样做到“说”“听”“想”相结合，学生就会倾听了。

3、教师言语的激励

当然为了让学生更注意倾听，我们还要想方设法用言语加以提醒，特别是低年级的学生喜好表扬，教师言语的激励是形成良好倾听习惯的动力。如课堂上我们可以用“比一比，谁的耳朵最灵？”从而让学生注意听，还可以让学生当当“小评委”如“刚才那位同学说的你们听清楚了吗？”“你觉得他说得怎么样”-让听者对发言人进行点评，同时注意表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，从而就会更加注意倾听。养成专心倾听的好习惯。

良好的语文学习习惯对小学生语言素养的形成和发展过程中具有广泛而积极的作用。因此我们在教学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生倾听的习惯，提高学习效率为了孩子的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 《小学语文语文教学》山西教育出版社 2009.5 [2] 《小学教学设计》山西教育出版社 2004.6

第五篇：数学课堂上学生素养的培养

数学课堂上学生素养的培养

江苏省通州区十总中学徐小汉

一个学生的素养影响着目前学生的学习能力，学习动力，影响着学生的日后的生活与工作态度及能力。因此良好素养的培养能激发学生的学习动力、学习兴趣与学习欲望，能很大程度上提高学生的学习能力。如何在课堂上更好地培养学生的素养，这我们作为教师的值得深思与探讨，个人认为： 知识素养的培养

数学知识包罗万象，博大精深，在目前的大打生源战的今天，为了让学生考分上更好、在录取名校人数以让社会及家长获得更多的认可，尤其在农村初中生源不足的情况下，我们不得不以考纲为基础，更多的训练只在中考中考的一部分内容而削弱了数学的其它知识的学习。事实上知识层面的狭窄往往制约了学生学习的兴趣，制约了学生学习的动力，枯燥的题海战术往往让学生感到生畏，以至于让很多同学学无动力而厌学。故此，在教学的过程中，我们要注重到知识的全面性及学生的参与性。在讲解勾股定理时，我没有按照以往的教学方式通过知识点的给定让学生练习获取做题的正确性，而是一让学生自己去查找勾股定理的起源、发展及应用，事实证明通过这种改变学生不仅很好地完成了学习任务，还知道勾股定理的十几种证明方法，知识的层面与梯度上明显高于了目前初中所需掌握的知识同时在很大程度了提高了他们学习的自信心，增强了他们的学习主动性。

能力素养的培养

“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师的我们，如果只是才教会学生一些知识，如何去应付考试，或如何做题，那只能说是一个不合格的教师，我们只有让学生学会学习学会如何去学，以学生为学习的主体，增强学生的学习能力。在课堂上采用组织引导，设置各种问题情境，让学生在情境中去体悟。通过小

组互动学习、参与讨论，形成以学生为主的学习环境与氛围，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高他们的学习能力，尽可能地在教学过程中留有一些问题，学生在学习过程中发现这些问题，让他们自身解决这些问题，在这过程中给予一定的帮助与点拔，从而激迸他们学习的信心。在教尝过程中，我们不妨预留一点时间让学生去思考，让他们有足够的时间进行讨论，让学生积极思考、热烈讨论、亲自动手操作而不将问题全由老师完成。当然在这一过程中也不是放羊式的教学，我们要观察学生的情绪的变化，要掌控整个课堂的秩序，观察学生所遇到的困难与困惑，在适当的时候给予一定的帮助，否则学生很可能进入一个孤助无助的状态，体验不到成功的喜悦，造成学生学习焦虑，反而促使学生不愿学习或恐惧学习。在讲授新课时，常在一种题型或一个知识点完成之后引导学生举一反三，让学生提出类似问题并由他们给出解决的方法与方案，并加发归类、归纳、总结，以完成知识与学习能力的积累。从而在一定的程度培养了学生学习的主人翁感，从被到学习到主动学习的转变，让他们在学习过程中没有任何的思想负担，让他们感受到这是他们要学的、想学的、能学的，从而体验学习的快感与学习的自豪。

心智成长的培养

数学的学习其实不仅仅表现在对数学这一门功课知识层面与技能层面上的学生，更多的我们要学会如何学好为社会的发展和建设做更好的、更有用的运用。在目前的学习状态下，许多家长、老师以学生的成绩为唯一目标，认为只要学生学习成绩好了就是好的，却忘却了作为学生成长的第一关键是如何做人、如何做一个对社会对家庭有责任感的人，如何做一个对社会有用的人，在学习的过程中有部分学生只知道去学习、去考试、去获取较高的分数得到社会与家庭的任可。以至于出现了大学上学不知怎么去报名、不知如何洗衣服、要

家人陪读的高分低能儿，也有许多学生不记得爸爸、妈妈生日送去一声祝福却只、知道没钱用了就打个电话问爸爸妈妈要，不知道好好读书只知道在游戏间遨游人生。也有不少学生自私、孤傲、自我为中心，在家是小皇帝，不顾他人感受，另有部分学生不能正视自己的缺点，不能受到任何的挫折与打击，以至于自暴自弃、伤害自己、伤害他人生命来宣泄对生活、对世界的不满，甚至有的用自己所到的知识出卖国家利益。而这些都是在学习过程中心智没有健康成长的表现，初中阶段是人生观世界观形成的重要阶段，尤其随着经济的发展社会的进步，独生子女越来越娇宠、留守儿童家庭教育的欠缺、单亲家庭教育的不健全造就孩子的心智成熟越来越晚、越来越不成熟。作为教师我们只有在课堂上多对孩子进行责任教育、感恩教育、从孩子的点滴关心起，从孩子日常的冷暖温饱问题、到学生的亲情问题、孩子在青春期所遇到的一些生理问题、与同学的相处问题。用一个老师的细心耐心恒心去观察他们、帮助他们。平时我与学生处成一片、与他们象朋友一们交流，把自己置身于他们之中，聆听他们的烦恼、担忧、帮助他们分析、与他们共同面对想方设法解除他们一切的后顾之忧。曾遇到过一个学生整天无所事是，上课不是睡觉就是讲话，甚至逃课。曾是教师眼中的不良典型，通过多次了侧面了解，原来孩子爸爸妈妈因感情不合而离异属于双不管，他认为连爸爸妈妈都不要他了而产生了各种负面影响，在了解这一情况后，着手从他的生活方面着手，经常给他送一些吃的、穿的、带他到家中洗澡，他感受到家的温暖，并多次找他谈心，同时经常打电话给他爸爸妈妈让他们从生活上、精神上给予关心，一年多的时间过去了在大家的共同努力下一个活泼开朗、积极向上、乐于助人的好学生也出现在大家的面前。

学生素养的培养不是一朝一夕的，但我们只有从点点滴滴做起，从小事做起，改变原有的应试教育的作法，把时间还给学生、把主动权还给学生，给学

生一个充裕、充实的学习环境，让学生在知识的海洋中主动、积极地遨游、翻滚、搏击，伸出我们温暖的双手，捧出我们炙热的心、灵动我们经验与智慧在他们成长的道路上给予适当的帮助与指点，相信学生的素养犹如春天的绽放鲜花定能在秋天结出丰硕的果实。