2017年江西省中小学教师招聘考试教综新大纲详解

第一篇：2017年江西省中小学教师招聘考试教综新大纲详解

一、考试形式

和2016年一样，闭卷。100分。考试时间120分钟

二、试题结构

2016年大纲包含8个版块。2017年大纲包含教师职业道德8%、教育学45%、教育心理学35%、文化素养4%、时事政治与教育法律法规8%等五个版块。

解析：虽然看似2017年版块减少，但实际上是把2016年的某些版块放到了一起，增减内容在后续会作说明。

三、试题难度

容易题：中等难度题：较难题=4:3:3

四、题型说明

1.客观题60题。1-20每题0.5分，21-60题每题1分。共50分 2.主观题包含四道大题，共50分 ①简答题：共2小题，每题5分。共10分 ②判断辨析题：共3小题，每题4分，共12分 ③论述题：1题，13分 ④案例分析题：1题，15分

五、大纲详解

2017年江西中小学教师招聘考试辅导用书（高校版）马上出版，但是考试辅导用书也是根据考试大纲编写，且考试大纲为中小学教师招聘考试的必考内容，所以现将2017年考试大纲的主要内容与2016年考试辅导用书的知识点进行对比（红色字体表示2017考试大纲增加或改动的内容）：

第一部分教师职业道德

（新增加的模块，以前放在德育里面）第一章 教师职业道德的概述

1.教师职业道德的内涵。

2.教师职业道德的特征。

3.教师职业道德的基本原则。第二章 教师职业道德教育

1.教师职业道德教育的必要性。

2.教师职业道德教育的途径。3.教师职业道德教育的方法。第三章 教师职业道德规范

1.《中小学教师职业道德规范》的内容。2.《中小学教师职业道德规范》的解读。3.新时期教师职业道德规范的特征。第四章 教师职业行为规范

1.教师职业行为规范的主要内容。2.教师职业行为规范的要求。

3.教师职业行为需要处理的几种人际关系。附件：《中小学教师违反职业道德行为处理办法》 教育部（教师[2014]1号）

第二部分

教育学

（整个教育学整合了知识点，把以前的大教育学归纳了起来，大的知识点没有变化，里面只是做了细小的删减）第一章

教育与教育学

1.教育的起源及其发展

2.教育学的产生及其发展（删除：教育学的学科特点、教育学的发展趋势）

3.教师与教育学（删，其中教育学的价值放2里面）第二章

教育与人的发展

1.人的发展概述

（1）人的发展的内涵

（2）几种主要的人的发展观

2.影响人的发展的因素及其作用

3.教育要遵循个体身心发展的规律

第三章

教育与社会发展

1.教育发展的社会制约性

（1）社会生产力对教育的制约

（2）社会政治经济制度对教育的制约和影响

（3）社会文化对教育的制约作用

（4）社会人口对教育的影响和制约

2.教育的社会功能

（1）教育具有经济功能

（2）教育具有政治功能

（3）教育具有文化功能

（4）教育具有优化人口的功能 3.教育的相对独立性

（1）教育的相对独立性

（2）明确教育具有相对独立性的意义 第四章

教育目的 1.教育目的概述

（1）教育目的的概念

（2）教育目的的体系

（3）教育目的的功能

2.教育目的的价值取向

（1）几种不同价值取向的教育目的观（个人本位论、社会本位论、生活本位论、文化本位论、教育无目的论、全面发展理论、教育目的辩证统一理论）

（2）确立教育目的的依据（社会生产力发展水平和科学技术发展状况、社会经济制度和政治制度、人的身心发展规律、人的身心发展需要）

3.我国的教育目的

（1）我国教育目的的沿革及理论基础

（2）我国全面发展教育的基本内容

4.素质教育与教育目的（1）我国素质教育产生的背景

（2）素质教育的内涵及教育内容

（3）教育目的与素质教育的关系

（4）素质教育与应试教育的根本区别

第五章

教师与学生

1.学生

（1）以人为本的学生观

（2）学生的社会性地位

（3）学生的义务

（4）中小学生发展的时代特点

2.教师及教师职业素养

（1）教师职业的产生与发展

（2）教师角色和教师劳动的特点

（3）教师的职业素养

（4）教师专业发展

3.师生关系

（1）师生关系的概念及其作用

（2）师生关系的构成（3）师生关系的模式

（4）良好师生关系的构建

第六章

学校教育制度

1.学校教育制度的概述

2.学制的类型与发展

3.义务教育

4.终身教育

第七章 课程基本理论与实践 1.课程论基础（1）课程的内涵与类型

（2）影响课程发展的基本因素

（3）课程理论流派（删）2.课程目标与课程内容

（1）课程目标的内涵

（2）课程结构

（3）课程内容

（4）课程组织 3.课程资源的开发与利用

（1）课程资源的内涵与类型

（2）课程资源开发与利用的途径 4.课程设计（删）4.课程实施与评价

（1）课程实施的内涵

（2）课程实施的基本取向

（3）课程评价的主要类型

（4）课程评价方式

（5）课程评价的发展趋势 第八章

教学基本理论与实践

1.教学概述

2.教学原则与教学方法

3.教学过程

（1）教学过程的概念（教学过程的本质）

（2）教学过程的基本规律

（3）教学过程的基本阶段

（4）课的类型（单一课、综合课）4.教学组织形式

（1）班级授课制

（2）个别教学

（3）分组教学 5.教学评价

6.我国基础教育新课程改革

（1）我国基础教育新课程改革的背景

（2）我国基础教育课程改革的目标

（3）我国基础教育新课程改革的主要内容 7.学校课外活动与综合实践活动

（1）课外活动的内涵与特点

（2）课外活动的教育价值（3）课外活动组织与指导

（4）综合实践活动 第九章

德育

1.德育概述

（1）德育的概念与意义

（2）德育的内容

（3）德育的目标（删）

2.德育过程

（1）德育过程的构成要素（教育者、受教育者、德育内容、德育手段）

（2）德育过程的一般规律

3.德育原则、途径与方法

（1）德育原则

（2）德育途径

（3）德育方法 第十章

班主任工作

1.班级和班级管理

（1）班级及班级管理概述（班级概念、班级管理的概念、班级管理的功能）

（2）班级管理中存在的问题及解决策略

2.班集体的管理与建设

（1）班集体的基本特征与教育价值

（2）班集体的形成与培养

3.班主任工作

（1）班主任的角色

（2）班主任的职责

（3）班主任的素质要求

（4）班主任工作的原则

（5）班主任工作的主要内容与方法

4.班级活动的设计与组织

（1）班级活动类型

（2）班级活动设计与组织的原则

（3）班级活动设计与组织的过程

第三部分

教育心理学

2017年教师招聘考试新大纲中关于教育心理学这部分内容虽然从十一章缩减为六章，但基本内容变化不大，只是在品德心理和教师专业成长、教师心理这两部分增加了较多内容，对其它部分内容则进行了完善和整合。总体上是按照教育心理学的内在学科逻辑体系进行编排的，与全国各个省市的教师招聘考试以及全国教师资格证考试的常见内容模式进行了对接。因此，考生只需要在原来复习的基础上，按照新大纲重新梳理知识点，对新增部分知识内容进一步强化复习即可!

目前2017江西中小学教师招聘考试辅导用书还未出版，但是考试辅导用书也是根据考试大纲编写，且考试大纲为中小学教师招聘考试的必考内容，所以现将2017年考试大纲教育心理学部分的主要内容与2016年考试辅导用书的教育心理学部分知识点进行对比（红色字体表示2017考试大纲增加或改动的内容，每章结尾附该章节变化说明）：

第一章教师心理与专业成长

本章变化说明：教师的心理部分新增了教师职业心理特征、教师的教学效能感、教师期望、教师威信这四个大的考点。教师心理健康原有考点不变，只是补充了国际心理卫生大会关于心理健康的标准和马斯洛关于心理健康的标准两个考点。教师的专业成长部分则是先新增了它的含义，然后把原有教育学部分的教师成长的三阶段论及休伯曼的职业生涯阶段理论两大考点加入了教师专业成长的阶段中。促进教师从新手型到专家型成长中增加了专家型教师特点、教师成长与发展的基本途径这两块内容，仅保留以往的新手型与专家型教师的课堂教学比较这部分。教师成长与发展的基本途径则是从基本途径的角度重新整合了相关考点，将教师成长与发展整合为五个部分。

第一节教师的心理

一、教师职业心理特征

（一）教师的认知特征

1．教师的智力。2．教师的学科知识。3．教师在学术方面的准备。4．教师的其他能力和知识。

（二）教师的人格特征

1．教师的责任心。2．教师的自信心。3．教师的宽容心。4．教师的合群心。

（三）教师的行为特征

1．明确性。2．多样性。3．启发性。4．参与性。5．任务取向性。6．及时地教学效果评估。

二、教师的教学效能感

（一）教学效能感的含义

（二）教学效能感的分类

1．个人教学效能感。

2．一般教学效能感。

（三）教学效能感对教师与学生的影响和作用

1．教学效能感对教师的影响（影响工作中的努力程度、影响工作总结和进一步的学习、影响工作中的情绪）。

2．教学效能感对学生学业成就的影响。

（四）影响教师教学效能感的因素

1．外部环境因素（社会文化背景、某些传统教育观念、学校所处的环境、教师群体的学生观、学校中的人际关系）。

2．教师的主观因素对教学效能感的影响（教师的价值、自我概念）。

（五）教师教学效能感的发展与提高

1．从教师所处的外部环境出发。2．从教师自身出发。

三、教师期望

（一）教师期望效应

（二）教师期望对学生的影响

四、教师威信

（一）教师威信的构成1．人格威信。

2．学识威信。

3．情感威信。

（二）教师威信对学生及师生关系的影响

（三）教师威信的形成与维护

1．教师威信的形成

（1）具备良好的教育教学意识和心理结构是教师威信形成的基本条件。

（2）保持与学生良好的交往和沟通是教师威信形成的有效途径。

（3）加强老师的仪表、言语、表情、举止、生活作风和习惯的整饰。

（4）留下美好的第一印象是教师获得威信的重要捷径。

（5）严格要求自己和勇于批评与自我批评是教师威信形成的精神动力。

2．教师威信的维护

（1）具有坦荡和求真务实的态度。（2）能够正确评价和合理运用自己的威信。（3）努力开拓进取，不断完善自我。（4）始终做学生的榜样。

五、教师心理健康

（一）教师心理健康标准

1．国际心理卫生大会关于心理健康的标准。2．马斯洛关于心理健康的标准。3．教师心理健康的标准。

（1）自我认知正常、情绪协调、意志健全、个性完整。（2）人际关系和谐。（3）认同教师职业。（4）教育过程中情绪和谐。（5）具有教育的独创性。

（二）影响教师心理健康的因素

1．社会因素。2．职业因素。3．个人因素。

（三）教师心理常见问题与提高心理健康水平的措施

1．教师心理常见问题。(1)躯体化。(2)抑郁。(3)偏执。(4)人际敏感。(5)敌意。(6)强迫症状。(7)焦虑。(8)恐怖。(9)职业行为问题。(10)教师职业倦怠。

2．提高教师心理健康水平的措施。(1)教师的自我调适。(2)学校的管理改革。(3)社会的协调支持。

第二节教师的专业成长

一、教师专业成长的含义

二、教师专业成长的阶段

（一）教师成长的三阶段论

1．关注生存阶段。2．关注情境阶段 3．关注学生阶段。

（二）教师成长五阶段论

1．新手水平。2．高级新手水平。3．胜任水平。4．熟练水平。5．专家水平。

（三）休伯曼的职业生涯阶段理论

1．入职期。2．稳定期。3．实验和歧变期。4．平静和保守期。5．退出教职期。

三、促进教师从新手型到专家型成长

（一）专家型教师特点

1．学科知识专长。2．教授专长。3．诊断专长。4．课堂管理专长。

（二）新手型与专家型教师的课堂教学比较

1．课时计划的差异。2．课堂过程的差异。3．课后评价的差异。

（三）教师成长与发展的基本途径

1．系统的理论学习。2．完善的技能训练。

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)进行专门训练。3．科学的教学反思。4．科学的教育研究。

掌握教育研究的过程，了解教育研究的特点与类型，运用科学的教育研究方法。5．有效的校本教研。

了解校本教研的三条重要途径：自我反思、同伴互助和专业引领。

第二章 学生心理发展与教育

本章变化说明：本章分为三个部分，“学生的认知心理发展与教育”部分新增了认知发展的含义、布鲁纳的认知阶段划分以及重新整合过的认知发展理论的教学意义这三个考点。情感、意志的发展与教育部分新增了情绪的调节与控制和划分中小学的学生情绪情感的发展这两大考点。新增最多的就是品德部分的内容，从品德心理、品德形成的心理过程与条件、品德的培养和品德不良的转化过程与条件这四个方面来阐述学生的品德发展与教育。柯尔伯格和埃里克森的品德发展心理相关考点不变。

第一节 学生的认知心理发展与教育

一、学生的认知发展

（一）认知发展的含义

1．定义。2．特征。

连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

（二）认知发展的理论

1．皮亚杰的认知发展阶段理论。(1)皮亚杰理论的基本观点。

发生认识论，知识的主动建构，基本概念（认知结构、图式、认知机能、组织、适应、同化、顺应等），影响认知发展的因素（生物因素、行动平衡因素、个体间相互协调的社会因素、教育和文化观念的传递因素）。

(2)皮亚杰的认知发展阶段 A.感知运动阶段（0~2岁）。B.前运算阶段（2~7岁）。C.具体运算阶段（7~11岁）。D.形式运算阶段（11~15岁）。2．布鲁纳的认知阶段划分。(1)动作式。(2)映象式。(3)符号式。

3．维果斯基的认知发展理论。

(1)维果斯基认知发展理论的基本观点：心理发展的实质、社会因素在认知发展中的作用，最近发展期。

(2)维果斯基的理论与教育：学习与发展，教学与发展，语言与发展。

二、认知发展理论的教学意义

（一）认知发展与学习准备

（二）教学要适应认知发展的水平

（三）教学促进学生的认知发展

第二节 情感、意志的发展与教育

一、情绪、情感的发展与教育

（一）情绪与情感概述

1．情绪和情感的定义。2．情绪和情感的种类。3．情绪和情感的功能。

（二）情绪的调节与控制 对学生情绪调节的指导。

（三）学生情绪情感的发展

1．小学生情绪、情感的发展特点与教育。2．中学生情绪、情感的发展特点与教育。

二、意志的发展与教育

（一）意志的概念

（二）良好意志品质的特征

（三）意志行动的过程

1．准备阶段：动机斗争、确定目标、选择行动方案。2．执行决定阶段：克服困难。

（四）意志品质的培养

1．小学生意志品质的特点与教育。2．中学生意志品质的特点与教育。

第三节学生的品德发展与教育

一、品德心理

（一）品德概述

1．品德的定义。2．品德的实质。3.道德品质的心理结构。

包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

（二）儿童品德发展的特点

1．皮亚杰的道德发展阶段论。

(1)理论观点：儿童道德判断的两级水平，儿童道德发展的四个阶段。(2)道德教育启示。

2．柯尔伯格的道德发展阶段论。

(1)理论观点：道德发展阶段的基本特征，三水平六阶段的道德发展模式。(2)道德教育启示。3．精神分析学派理论。

(1)弗洛伊德的理论观点：本我、自我、超我构成观。人格的发展5阶段。(2)道德教育启示。

4．艾里克森新精神分析品德理论。

(1)理论观点：人格发展的八阶段，三个伦理发展时期。(2)道德教育启示。

二、品德形成的心理过程与条件

（一）心理准备

（二）道德信念的形成

1．教育者的言行一致。2．培养学生道德判断的能力。

（三）道德意志力与道德行为习惯的形成

1．强化。2．榜样。3．实践。

三、品德的培养

（一）通过道德概念与道德评价，形成正确的道德观念

1．在道德概念方面。

(1)抽象道理与具体事例相结合。

(2)通过提供榜样的形式促进学生道德认识的发展。(3)正确运用强化手段。(4)教师以身作则。2．在道德评价方面。

(1)加强主体教育，促进自我决策能力的发展。(2)开展有导向的教育，注重方式的多样化。(3)采用由外化到内化，再到外化的教育途径。

（二）培养高尚的道德情感，促进道德行为的养成和道德观念的形成

1．道德情感的培养

(1)通过教学艺术将儿童的道德观念与情绪体验结合起来。

(2)利用艺术作品、文学形象与具体生动的优秀榜样，引起儿童情感的共鸣。(3)循序渐进，使学生的具体情感上升为道德情感。(4)培养学生对情绪的调控能力。

(5)通过移情训练的方式促进道德情感体验。2．道德行为的塑造

(1)了解道德行为的社会意义，使学生产生自愿练习的愿望。(2)指导学生掌握道德行为的多种方法。(3)针对学生实际，采取不同训练措施。(4)合理运用奖励与惩罚。

（三）通过锻炼道德意志，塑造良好性格

1．使儿童了解道德意志的概念和榜样，产生锻炼道德意志的主观愿望。2．通过实践有意识地锻炼道德意志。3．培养儿童抵抗诱惑的能力。

4．根据学生的意志类型采取不同教育措施。

四、品德不良的转化过程与条件

（一）品德不良的概念

（二）品德不良的成因

1．微观社会环境中的消极影响。

(1)家庭的不良影响：家庭结构不良，家庭教育功能不良。(2)学校教育的某些缺陷的不良影响。(3)社会环境中消极因素的不良影响。2．学生不良行为的内部心理原因。(1)错误的道德观念。(2)异常的情绪表现。(3)明显的意志薄弱。(4)不良的行为习惯。(5)不健康的个人需要。

（三）改变品德不良行为的过程

1．三个阶段：醒悟、转变和自新。2．矫正与教育策略。

(1)运用行为主义学习理论培养个体的良好行为习惯。

(2)从自我观察学习人手，培养人的自律行为。

(3)提高道德认识法。

(4)改过迁善法。(5)防范协约法。

第三章 学生心理差异与教育

本章变化说明：本章首先新增了学习风格的概述、定义和构成要素等考点，然后把学习风格的差异扩充了很多，由以往的三种类型的学习风格差异，补充为六种认知要素差异，五种情感要素差异和三种意动要素差异。新增了经过整合的学生学习风格与教学实践部分考点。在智力概述中补充了发展智力与掌握知识技能的关系的考点，新增了智力差异与学业成就这一大考点，该考点由智力差异与学习、教学实践构成。

第一节学生学习风格差异与教育

一、学习风格概述

（一）学习风格的定义

（二）学习风格的构成要素

1．学习风格的生理要素。2．学习风格的心理要素。3．学习风格的社会要素。

二、学习风格差异表现

（一）认知要素差异

1．场独立与场依存。2．沉思型与冲动型。3．辐合型与发散型。4．表层认知与深层认知。5．继时加工与同时加工。6．分析与综合。

（二）情感要素差异

1．理性水平的高低。2．学习兴趣或好奇心的高低。3．成就动机水平的差异。4．内控与外控。

5．焦虑性质与水平的差异。

（三）意动要素差异

1．学习坚持性高低。2．言语表达力的差异。3．冒险与谨慎。

三、学生学习风格与教学实践

（一）学习风格的认知要素差异与教学

1．场独立性者与场依存性者的学习特点与教学特点。2．沉思型与冲动型学生的学习特点与教学特点。

（二）学习风格的情感、意动要素差异与教学

1．内控性与外控性学生的学习特点与教学特点。2．正常焦虑与过敏性焦虑学生的学习特点与教学特点。3．学习的高坚持性与低坚持性学生的学习特点与教学特点。

第二节 学生智力的个别差异与教育

一、智力概述

（一）智力的定义

（二）发展智力与掌握知识技能的关系

（三）智力测验与智力的个别差异

1．智力测量。2．智力的差异表现。(1)量的差异。(2)质的差异。

二、智力差异与学业成就

（一）智力差异与学习

1．IQ分数与学业成绩。2．智力结构差异与学业成绩。

（二）智力差异与教学实践

1．适应智力差异的教学措施。(1)改革教学组织。(2)改革教学方法。

2．促进智力发展的教学措施。

(1)培育学生的认知品质（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力）。(2)塑造学生良好的认知结构。

(3)促进学生三种知识的学习（陈述性知识、程序性知识与策略性知识）。

第四章 学习与学习理论

本章变化说明：本章大部分都是以往的考点，行为主义学习理论部分新增了负强化思想与惩罚教育和正强化思想与赏识教育两个考点。知识的类型增加了策略性知识概念。陈述性知识的学习过程与条件则补充了知识的提取这个考点。在智慧技能的习得过程与条件中新增了影响概念与规则学习的六个条件。学习迁移部分仅补充了学习迁移的作用这个考点。学习策略部分则是新增了学习策略的定义和特征，同时还强调了元认知策略的概念和元认知策略与教学这些新增的内容。

第一节学习概述

一、学生的学习

（一）学生学习的概念

1．学习的定义。

2．人类的学习与动物的学习有本质的区别。(1)人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。(2)人的学习是以语言为中介的。

(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。3．学生的学习。

(1)是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

(2)学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。

二、学习理论

（一）行为主义学习理论

1．主要观点：桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉的理论。2．行为主义学习理论在教育中的应用。(1)程序教学与电脑辅助教学。(2)掌握学习。

(3)负强化思想与惩罚教育。(4)正强化思想与赏识教育。

（二）认知主义学习理论

1．主要观点：格式塔、托尔曼、布鲁纳、奥苏伯尔的理论及信息加工学习理论。2．认知主义学习理论在教育中的应用。(1)布鲁纳认知结构学习理论在教育中的应用。(2)意义—同化学习理论在教育中的应用。(3)信息加工学习理论在教育中的应用。

（三）人本主义学习理论

1．主要观点。

2．人本主义学习理论在教育中的实践。(1)知情统一的教学目标观。(2)有意义的自由学习观。(3)学生中心的教学观。(4)典型教育模式。

（四）建构主义学习理论

1．主要观点。2．建构主义学习理论在教育中的应用。(1)知识观。(2)学习观。(3)教学观。(4)学生观。(5)教师观。(6)教学模式。

第二节 知识的分类与学习

一、知识的分类

（一）知识的定义

（二）知识的类型

1．陈述性知识。2．程序性知识。3．策略性知识。

二、陈述性知识的学习

（一）陈述性知识的表征

1．命题。2．命题网络。3．图式。

（二）陈述性知识的学习过程与条件

1．知识获得。2．知识保持。3．知识的提取。

三、程序性知识的学习

（一）程序性知识类别

1．智慧技能。2．认知策略。

3．动作技能。（特点，形成过程，影响因素）

（二）智慧技能的习得过程与条件

1．智慧技能的定义。

2．智慧技能的类型：安德森的分类，加涅的分类。3．各种智慧技能的习得过程。

(1)辨别技能的学习：学习过程，教学过程。

(2)概念学习：概念形成，概念同化，概念转变（概念转变的过程与条件，概念转变的促进）。

(3)规则学习：从例子到规则的学习；从规则到例子的学习。4．影响概念与规则学习的条件。(1)知识结构的特征。(2)认知策略。

(3)有关特征与无关特征的数量与强度。(4)变式与比较。(5)正例与反例。(6)知识的系统化。

四、知识学习的迁移

（一）学习迁移概述

1．定义。2．理论。3．种类。

(1)正迁移与负迁移。(2)水平迁移与垂直迁移。(3)一般迁移与具体迁移。(4)同化性迁移。

(5)顺应性迁移与重组性迁移。4．学习迁移的作用。

（二）迁移与教学

1．影响迁移的主要因素。(1)相似性。(2)原有认知结构。(3)学习的心向与定势。2．促进迁移的教学。(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)教授学习策略。(5)提高迁移意识性。

第三节学习策略的学习

一、学习策略

（一）学习策略的定义

（二）学习策略的特征

1．主动性。2．有效性。3．过程性。4．程序性。

（三）学习策略的分类

1．认知策略。2．元认知策略。3．资源管理策略。

二、认知策略与教学

（一）精加工策略与教学

1．定义。2．常用策略。

(1)记忆术（位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）。

(2)做笔记。(3)提问。(4)生成性学习。(5)利用背景知识。(6)联系实际。

（二）组织策略与教学

1．组织策略的定义。2．组织策略常用策略。(1)列提纲。(2)利用图形。(3)利用表格。

（三）复述策略与教学

1．复述策略的定义。2．复述策略常用的几种方法。(1)利用随意识记和有意识记。(2)排除相互干扰。(3)整体识记和分段识记。(4)多种感官参与。(5)复习形式多样化。(6)画线。

三、元认知策略与教学

（一）元认知策略

1．元认知的概念(1)元认知知识。(2)元认知体验。(3)元认知监控。2．元认知策略分类。

(1)计划策略。

(2)监视策略。

(3)调节策略。

（二）元认知策略与教学 1．元认知培养的可能性。

2．国外元认知培养的主要方式。

(1)自由放任式。

(2)直接传授式。

(3)元认知获得程序模式。

(4)波利亚的启发式自我提问法。

(5)计算机程序教学模式。

3．培养元认知能力的具体途径与方法。

(1)途径：不断丰富学生的元认知知识，增强元认知体验，提高元认知监控能力。

(2)方法：自我提问法，相互提问法，知识传授法，出声思维法。

四、资源管理策略与教学

（一）资源管理策略 1．概念。2．分类。

（二）资源管理策略的教学 1．时间管理策略与教学。(1)统筹安排学习时间。(2)高效利用最佳时间。(3)灵活利用零碎时间。2．学习环境管理策略与教学。3．努力管理策略与教学。(1)归因于努力。(2)调整心境。(3)自我谈话。(4)坚持不懈。

4．社会资源利用策略与教学。(1)寻求教师帮助。(2)伙伴帮助。(3)使用小组学习。(4)获得个别指导。

第五章 问题解决与创造力

本章变化说明：本章在问题解决部分主要是新增了信息加工的问题解决模式和专家和新手解决问题能力的差异这两大考点。而在创造力的培养上则对创造力的影响因素进行了系统整理。同时从环境、个体和教育三方面对如何进行创造力的培养问题进行了知识整合。

第一节问题解决

一、问题解决概述

（一）问题解决概念的界定

1．问题。2．问题解决。3．问题解决的特点。(1)目的性。(2)认知性。(3)序列性。

（二）问题解决的心理过程

1．问题解决的通用模式(1)发现问题。(2)理解问题。(3)提出假设。(4)检验假设。

2．信息加工的问题解决模式(1)理解并表征阶段。(2)寻求解答阶段。

(3)执行策略或尝试某种解答阶段。(4)评价结果。

二、问题解决能力的培养

（一）专家和新手解决问题能力的差异

1．有意义的知觉模式的差异。2．短时记忆与长时记忆的差异。3．技能执行速度的差异。4．用于表征问题的时间差异。5．表征的深度差异。6．自我监控技能的差异。

（二）影响问题解决的主要因素

1．问题情境与表征。2．已有的知识经验。3．思维定势与功能固着。4．原型启发与酝酿效应。5．个体的个性心理特性。

（三）问题解决能力的培养

1．促进学生形成合理的知识结构体系。2．分析问题的构成，把握问题解决规律。3．开展研究性学习，发挥学生的主动性。4．教授与训练解决问题的方法与策略。5．提供多种练习、活学活用的机会。6．培养思考问题的习惯。

7．允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。

第二节 学生的创造力与培养

一、创造力

（一）创造力的定义

（二）创造力的基本特征 1．流畅性。2．变通性。3．独创性。

二、学生创造力的培养

（一）创造力的影响因素

1．知识与创造。2．智力与创造。3．直觉与创造。4．人格与创造。5．自由与创造。

（二）创造力的培养

1．环境：创设有利于创造力发挥的环境。2．个体：培养具有创造力的主体。(1)动机：培养人的创新意识。

(2)心理素质：培养高创造力所需要的心理素质。(3)帮助学生掌握一定的创造技法。(4)培养良好的思维方式。3．教育：加强教学的创造性。

(1)运用适合创造性培养的教学模式进行教学。(2)尽可能超越给定信息。(3)发挥直觉在教学中的作用。

(4)帮助学生形成建构主义的知识观与学习观。(5)加强教学的艺术性。

第六章学习动机及其激发

本章变化说明：本章大部分与以往相同，仅新增学习动机培养与激发的含义与意义和学习动机培养与激发应注意的问题两大考点，其它基本不变。

第一节学习动机

一、学习动机概述

（一）学习动机的含义与结构 1．学习动机的含义。

2．学习动机的功能：激活功能、指向功能、强化功能。3．学习动机的基本结构：学习需要、学习期待。

（二）学习动机对学习的影响 1．学习动机决定学习的方向。2．学习动机能够增强学习努力的程度。3．学习动机影响学习的效果。

二、学习动机理论

（一）强化理论

1．主要观点。2．评价。

（二）成就动机理论

1．主要观点。2．教育意义。

（三）归因理论

1．主要观点。2．评价。

（四）自我实现理论

1．主要观点。2．教育意义。

（五）自我效能感理论

1．主要观点。2．教育意义。

第二节学习动机的培养与激发

一、学习动机培养与激发的含义与意义

1．学习动机培养与激发的含义。2．学习动机培养与激发的意义。

二、影响学习动机的因素

（一）内部因素

1．学生的自身需要与目标结构。2．学生的志向水平和价值观。3．成熟与年龄特点。4.学生的性格特征和个别差异。5．学生的焦虑程度。

（二）外部因素 l.家庭环境与社会舆论。2．教师的榜样作用。

三、学生学习动机的培养与激发

（一）学习动机培养与激发应注意的问题 1．正确对待各种学习动机。2．明确学习的意义与作用。3.创设条件以满足学习需要。

（二）学生学习动机的培养 1．利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。2．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。3．设置具体目标及到达目标的方法。4．设置榜样。5．培养对学习的兴趣。6．注意学生的归因倾向。

（三）学习动机的激发

1．创设问题情境，实施启发式教学。2．根据作业难度，恰当控制动机水平。3．有效利用学习结果的反馈作用。4．妥善进行奖惩，维护内部学习动机。

(1)奖励和惩罚对学习的影响。

(2)有效地进行表扬和奖励。

5．适当指导结果归因，促使学生继续努力。

(1)归因方式对学习动机的影响。

(2)积极归因训练。第四部分

文化素养

（新增加的模块，国考教师资格证的内容）第一章 历史素养

1.中国历史

2.世界历史

第二章 文学素养

1.中国古代文化常识

2.中国文学

3.世界文学

第三章 科学素养

1.科学常识与科普读物

2.中国科技发展成就

3.世界科技发展成就

第四章 艺术素养

1.音乐常识

2.美术常识

第五部分

教育政策法规与时事政治

（法规抽象的理论部分删除）第一章 教育政策法规

1.《中华人民共和国教育法》解读 2.《中华人民共和国义务教育法》解读

3.《中华人民共和国教师法》解读 4.《中华人民共和国未成年人保护法》解读

5.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》解读

6.《中小学幼儿园安全管理办法》解读 7.《学生伤害事故处理办法》解读

8.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）主要内容 9.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读

10.《中学教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》解读 11《中小学公共安全教育指导纲要》解读 第二章时事政治

2016年4月至2017年2月，国内外发生的重大政治事件。

第二篇：2015年江西省中小学教师招聘考试大纲初中生物考试大纲

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2015年江西省中小学教师招聘考试大纲初中生物考试大纲

初中 生物考试大纲 第一部分 学科专业基础

一、生物界与生物学 1 掌握生命的基本特征。掌握生物命名的二名法及生物的分类阶元、五界分类系统。3 熟悉生物学的基本内容、在所学课程中的地位, 明确学习目的。了解生物学所取得的重大成就、生物学的发展趋势及与其他学科的相互关系。5 了解生物学与现代社会的密切关系。

二、分子与细胞

(一)生命的化学基础 熟悉组成生命的元素及四种主要元素的原子结构。2 掌握水的特性与生理意义。掌握碳架、大分子与小分子间转换的化学反应。掌握糖类、脂类、蛋白质、核酸等大分子的单体结构特点与大分子的功能。5 了解蛋白质、核酸的高级结构与功能的关系。(二)细胞的基本形态结构与功能 掌握细胞的结构、原核细胞与真核细胞的区别、动物细胞与植物细胞的区别。2 掌握细胞核、主要细胞器线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体的结构特点与功能。掌握生物膜结构组成与流动镶嵌模型的特点、生物膜的功能。4 掌握物质的跨膜转运的方式、原理。5 熟悉细胞骨架的组成。6 了解细胞连接的种类。(三)细胞代谢 掌握吸能反应、放能反应、细胞呼吸、光合作用的基本概念。2 掌握酶的作用特点和机制、辅助因子、酶活性的抑制。3 掌握生物的代谢类型。熟悉糖酵解、柠檬酸循环、电子传递链的概念, 了解其反应过程 和作用。熟悉生物的无氧呼吸和有氧呼吸过程。6 掌握光合作用的基本原理和反应过程。(四)细胞的分裂和分化 掌握细胞周期、细胞分化、细胞凋亡、细胞全能性的基本概念。2 掌握有丝分裂各期核结构变化的特点。3 了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。4 掌握有丝分裂的意义。5 了解无丝分裂。了解细胞衰老和细胞凋亡。

三、动物结构与生理

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(一)高等动物的结构与功能 掌握组织、器官、系统的基本概念。掌握高等动物的四种基本组织的结构特点与功能。3 熟悉高等动物的器官与整体系统的组成与功能。4 了解维持动物的正常活动与内部、外部环境的关系。(二)营养与消化 掌握营养素、消化、完全蛋白质等的基本概念。掌握异养生物人与动物所需的六大类营养素的种类、功能及主要食物来源。3 掌握消化系统的组成器官、胃与小肠的结构与功能。4 了解营养、消化功能异常的现象。(三)血液与循环 掌握体液、凝集、心动周期等基本概念。2 掌握血液的组成及各成分的作用。掌握人血液循环系统, 体循环、肺循环的途径以及血液循环的功能。4 了解心血管疾病。(四)呼吸: 气体交换 掌握内呼吸、外呼吸、肺通气量等的基本概念。2 掌握呼吸系统的组成, 特别是肺的结构及其功能。3 掌握呼吸的整个过程和呼吸的原理。4 了解呼吸运动的调节过程。5 了解呼吸系统的疾病。(五)内环境的控制 掌握恒温动物、变温动物、排泄的基本概念。2 熟悉体温调节的过程与机理。掌握泌尿系统的组成与功能, 特别是肾的结构及各部分的作用。4 掌握尿的形成过程。5 了解尿渗透压的调节。6 了解泌尿系统疾病及救治。(六)免疫系统与免疫功能 掌握免疫、干扰素、抗原等的基本概念。2 掌握人体对病原体防御的三道防线。3 掌握淋巴免疫系统的组成。掌握特异性免疫细胞免疫和体液免疫的作用机理。了解免疫接种、单克隆抗体、过敏反应、免疫系统的功能异常。(七)内分泌系统与体液调节 1 掌握激素、体液调节的基本概念。2 掌握激素的作用、两类激素的作用机制。3 熟悉脊椎动物内分泌系统的组成。掌握垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺等分泌激素的作用。5 了解甲状旁腺、性腺的作用。(八)神经系统与神经调节

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www.xiexiebang.com 掌握神经冲动、突触、反射等基本概念。2 掌握神经元的基本结构、神经冲动的产生。3 了解脊椎动物中枢神经系统的进化。4 掌握人神经系统的组成。5 熟悉内脏神经的功能特点。6 熟悉左右大脑半球的功能特点。(九)感觉器官与感觉 掌握感觉的适应、适宜刺激等基本概念。2 掌握眼球的结构、眼的聚焦和调节。熟悉耳的基本结构与听觉产生的机制、过程。4 了解化学感受性与皮肤感觉。(十)动物如何运动 1 了解骨骼的种类。熟悉人类骨骼的组成、骨的结构和成分、骨骼的功能。3 掌握肌肉的结构种类与肌肉细胞收缩。(十一)生殖与胚胎发育 掌握无性生殖、有性生殖、受精、分娩等基本概念。2 了解人的生殖系统。掌握睾丸、卵巢的结构与功能。4 掌握精子、卵子产生的过程。5 熟悉卵巢、子宫周期性变化规律。

四、植物结构与生理

(一)植物的结构、生殖和发育 熟悉植物组织的分类、形态特征及其功能。掌握双子叶植物根和茎的初生结构及次生生长与结构。3 了解营养器官的变态类型及各类型代表。4 掌握花的概念和结构, 雄、雌蕊结构。5 熟悉果实的类型及代表, 种子的基本结构。(二)植物的营养 掌握土壤中的水分和矿物质进入根木质部的途径。2 掌握水分沿导管向上运输的蒸腾作用-内聚力-张力机制。3 掌握糖分等有机物在韧皮部中运输的机制———压流模型。4 了解植物的必需元素及常见的缺素症状。5 熟悉植物从土壤中获得阳离子和阴离子的机制。了解真菌和细菌对植物营养的特殊作用、异养植物的类型。(三)植物的调控系统 掌握植物激素和生长调节剂的概念。掌握目 前已发现的 5 类植物激素及其功能、应用。3 熟悉植物的膨胀运动和 3 种向性运动。4 掌握植物的生物钟现象及其光敏素理论。了解生物胁迫及植物防御植食动物和病原微生物的方法。

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五、遗传与进化

(一)遗传的基本规律 掌握伴性遗传、完全连锁、染色体图等基本概念。2 掌握遗传的三大基本定律的本质、规律。3 熟悉性染色体与性别决定的关系。4 熟悉伴性遗传规律。了解利用重组率进行基因定位的方法。(二)基因的分子生物学 了解遗传物质是 DNA(或 RNA)的直接证据。2 掌握遗传物质的概念及类型。掌握 DNA 半保留复制、转录、翻译的实质与特点、大致过程。4 熟悉 mRNA、rRNA、tRNA 的作用。5 掌握遗传密码的基本特点。6 掌握遗传中心法则的主要内容。掌握基因突变与染色体畸变的概念, 并能举例说明。(三)基因的表达与调控 熟悉什么是基因, 理解基因决定蛋白质的概念。2 了解原核生物的基因表达与调控作用。(四)重组 DNA 技术 掌握克隆、DNA 的变性与复性、杂交等基本概念。2 掌握基因工程中主要的工具酶。3 了解基因工程的应用。(五)人类基因组 掌握基因组、基因组学等基本概念。2 熟悉人类基因组计划的内容。掌握人类基因组各组成部分的基本特征。4 了解几种常见人类遗传性疾病。(六)达尔文学说与微观进化 掌握基因库、群体、微观进化等基本概念。2 熟悉达尔文的自 然选择学说。掌握群体的 Hardy-Weinberg平衡及其必需条件。熟悉微观进化的 5 大影响因素及自 然选择的 3 种主要模式。(七)物种形成 掌握物种、生态位、地理隔离等基本概念。2 熟悉物种形成的方式。(八)宏进化与系统发生 172 掌握化石、趋同进化、平行进化等基本概念。2 了解研究宏观进化依据的科学材料。3 掌握宏观进化的大致历程和进化趋势。

(九)生命起源及原核和原生生物多样性的进化

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www.xiexiebang.com 掌握生命的化学进化的 5 个主要阶段。2 掌握原核生物的主要特点和代表生物。3 了解原核生物的重要性。掌握非细胞型生物病毒的结构特点和增殖过程。5 熟悉原生生物、原生动物、藻类的特点。(十)植物和真菌多样性的进化 掌握植物四大类群的结构与进化特点。2 熟悉真菌的结构特点和在生态系统中的作用。(十一)动物多样性的进化 1 了解动物种系的发生。掌握无脊椎动物多样性的进化。3 掌握脊索动物门的三大共同特征。(十二)人类的进化 掌握人类进化的主要阶段。

六、生态学基础(一)生物与环境 掌握环境、生态因子、生物的耐受性法则等基本概念。2 掌握水、阳光、温度等对生物的影响。3 了解生物与生物之间有哪些重要的相互关系。(二)种群的结构、动态与数量调节 1 掌握种群、出生率、死亡率等基本概念。2 熟悉标志重捕的动物种群密度调查方法。熟悉种群中的个体有 3 种分布型及它们的分布特点。4 了解种群的数量调节。173

(三)群落的结构、类型及演替 掌握群落、群落演替、顶级群落的基本概念。2 掌握群落的结构和主要类型。3 了解物种在群落中的生态位。(四)生态系统及其功能 掌握生态系统、食物链、生物量的基本概念。2 掌握食物链、食物网的组成。掌握生态系统的组成及其各功能类群的功能、特点。4 掌握生态系统能量流动、物质循环的特点。5 熟悉水、碳、氮循环的大致过程。6 了解人类活动对生物圈的影响。(五)动物的行为 掌握本能、趋性和固定行为型基本概念。2 掌握经典条件反射和操作式条件反射的异同。3 熟悉动物有哪些防御对策。掌握动物多种通讯方式, 这些通讯方式各有的特点。

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第二部分 初中生物课程内容

义务教育阶级生物学课程内容是本标准的重要组成部分, 包括 10个一级主题:科学探究生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖、发育和遗传生物的多样性生物技术健康地生活

每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。具体内容规定了义务教育阶级的生物学课程所要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目 标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。

一、科学探究

生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及: 提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容, 是为了促进学生学习方式的改变, 使学生能主动地获取生物科学知识, 体验科学过程, 形成一定的科学探究 能力和科学态度与价值观, 培养创新精神。理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程, 因此本标准将科学探究列入课程内容之中。教师应积极提供机会让学生亲自 尝试和实践, 并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动, 也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。(一)理解科学探究(二)发展科学探究能力 1 提出问题。

(1)尝试从日 常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问 题。

(2)尝试书面或口 头表述这些问题。

(3)描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。2 作出假设。

(1)应用已有知识, 对问题的答案提出可能的设想。175

(2)估计假设的可检验性。3 制订计划。

(1)拟订探究计划。

(2)列出所需要的材料与用量。(3)选出控制变量。(4)设计对照实验。4 实施计划。

(1)进行观察、实验。(2)收集证据、数据。

(3)尝试评价证据、数据的可靠性。5 得出结论。(1)描述现象。

(2)分析和判断证据、数据。(3)得出结论。

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表达、交流。

(1)写出探究报告。(2)交流探究过程和结论。

二、生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织, 由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细

胞、组织、器官(系统)之间的协调活动, 表现出生命现象。(一)细胞是生命活动的基本单位 1 说出显微镜的基本构造和作用。2 使用显微镜和制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。4 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。5 区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。6 描述细胞核在遗传中的重要功能。(二)细胞分裂、分化形成组织 1 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。3 识别人体的几种基本组织。4 识别植物的几种主要组织。(三)多细胞生物体的结构层次 描述绿色开花植物体的结构层次: 细胞、组织、器官、个体。2 描述人体的结构层次: 细胞、组织、器官、系统、个体。

三、生物与环境

任何环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境, 同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保护着十分密切的关系, 并形成多种多样的生态系统。(一)生物的生存依赖一定的环境 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2 举例说明生物和生物之间有密切的关系。(二)生物与环境组成生态系统 1 概述生态系统的组成。2 列举步同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。5 阐明生态系统的自 我调节能力是有限的。(三)生物圈是人类与其他生物的共同家园 1 阐明生物圈是最大的生态系统。2 确立保护生物圈的意识。

四、生物圈中的绿色植物(一)绿色开花植物的一生

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www.xiexiebang.com 描述种子萌发的条件和过程。2 描述芽的发育和根的生长过程。3 概述开花和结果的过程。4 体验一种常见植物的栽培过程。(二)绿色植物的生活需要水和无机盐 1 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。2 描述绿色植物的蒸腾作用。

(三)绿色植物的光合作用和呼吸作用 1 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。3 描述绿色植物的呼吸作用。

(四)绿色植物对生物圈有重大作用 概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。2 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。3 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。4 参加绿化家园的活动。

五、生物圈中的人

(一)人的食物来源于环境 1 说出人体需要的主要营养物质。2 描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。4 设计一份营养合理的食谱。5 关注食品安全。

(二)人体生命活动的能量供给 1 描述人体血液循环系统的组成。2 概述血液循环。描述人体呼吸系统的组成。概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。5 说明能量来自 细胞中有机物的氧化分解。(三)人体代谢废物的排出 1 描述人体泌尿系统的组成。2 概述尿液的形成和排出过程。3 描述其他排泄途径。

(四)人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 1 描述人体神经系统的组成。2 概述人体神经调节的基本方式。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4 举例说明人体的激素参与生命活动调节。(五)人是生物圈中的一员 1 概述人类的起源和进化。2 举例说明人对生物圈的影响。

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www.xiexiebang.com 拟订保护当地生态环境的行动计划。

六、动物的运动和行为(一)动物的运动 列举动物多种多样的运动形式。2 说明动物的运动依赖于一定的结构。(二)动物的行为 区别动物的先天性行为和学习行为。2 举例说出动物的社会行为。

七、生物的生殖、发育与遗传(一)人的生殖和发育 概述男性生殖系统的结构和功能。179 概述女性生殖系统的结构和功能。3 描述受精过程。4 描述胚胎发育过程。(二)动物的生殖和发育 举例说出昆虫的生殖和发育过程。2 描述两栖动物的生殖和发育过程。3 描述鸟的生殖和发育过程。(三)植物的生殖 1 列举植物的无性生殖。2 尝试植物的扦插或嫁接。3 描述植物的有性生殖。(四)生物的遗传和变异 说明 DNA 是主要的遗传物质。2 描述染色体、DNA 和基因的关系。3 举例说出生物的性状是由基因控制的。4 解释人的性别决定。5 认同优生优育。6 举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。

八、生物的多样性(一)生物的多样性 尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。3 描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、江西教师招聘基础知识考试大纲

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环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动植物。7 说明保护生物多样性的重要意义。(二)生命的起源和生物进化 1 描述生命起源的过程。2 概述生物进化的主要历程。3 认同生物进化的观点。

九、生物技术

(一)日 常生活中的生物技术 举例说出发酵技术在食品制作中的作用。2 说明食品腐败的原因。3 运用适当的方法保存食品。(二)现代生物技术 举例说出克隆技术的应用。2 举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类未来的影响。

十、健康地生活

(一)健康地度过青春期 1 描述青春期的发育特点。2 养成青春期的卫生保健习惯。(二)传染病和免疫 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染 病(包括艾滋病)。3 描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。4 说明计划免疫的意义。

(三)威胁人体健康的当代主要疾病 1 关注心血管疾病的危害。2 关注癌症的危害。

(四)酗酒、吸烟和吸毒的危害 1 说明酗酒对人体健康的危害。2 说明吸烟对人体健康的危害。3 拒绝毒品。(五)医药常识 说出一些常用药物的名称和作用。2 概述安全用药的常识。3 运用一些急救的方法。第三部分 学科课程教学指导

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一、中学生物学课程 了解中学生物课程的性质、地位和价值。2 理解生物课程的总目 标及具体目 标。了解生物必修课程与选修课程性质与关系;了解国内生物课程发展的阶段;了解生物课程发展的新趋势。了解课程标准的结构及内容;认识新教材内 容的基本特点;认 识生物教材发展的趋势。理解课程标准与教学大纲的区别;理解生物课程的基本理念;理解课程标准中课程设计的思路。

二、科学的本质与生物学素养 1 理解科学的本质与特征。2 理解科学的四个维度。182 熟悉科学素养的基本内容;熟悉生物学素养的四个水平。

三、生物学教育学习和教学理论 理解学习的概念;了解生物学学习心理;掌握生物学学习方法。了解经典条件作用学习理论及其对生物教学的启 示;了解试误学习理论及其对生物教学的启 示;理解斯金纳程序教学理论及其对生物教学的启示。理解接受学习与发现学习;理解发现学习特征;理解有意义学习的条件;掌握有意义学习的教学策略。了解建构主义理论的渊源及其代表人物;掌握建构主义的知识观、学习观、教学观;掌握建构主义对生物教学的启示。理解概念转变理论及其对生物教学的启示。

四、生物学基本教学技能与教学设计 了解微格教学的概念及其特点;掌握各种生物教学的基本技能。2 了解教学设计的概念;了解现代生物教学设计的基本特征;掌

握生物学现代教学设计的基本环节;能正确进行中学生物教学设计;能正确编写生物学课堂教学教案。了解说课的概念;了解说课与上课的区别;能正确进行生物学说课。

五、生物学教学方法与策略 理解中学生物教学的基本原则。了解教学方法的概念;了解影响生物教学方法的因素;了 解生物学现代教学方法的特征;掌握常用的生物学教学方法;理解教学方法的优化组合;理解选择教学方法的基本依据。了解教学策略的概念;掌握常用的生物教学策略。183

六、生物教育研究

(一)科学探究与探究教学

理解科学探究与探究教学的内涵;理解科学探究与探究教学的区别与联系;掌握科学探究的基本方法及一般过程。(二)生物教学研究方法

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www.xiexiebang.com 了解主要的生物教育研究类别;理解生物教育研究的基本步骤。实验研究: 知道好的课题的标准;理解假设的特征;能提出 明确的假设;能够确认自 变量、因变量及无关变量;会下操作性定义;能够根据研究目 的进行基本的实验设计;了解抽样的方法, 能根据研究要求进行合理的抽样。调查研究: 了解调查研究的类型;知道调查的一般过程;知道问卷设计的基本准则;知道问卷的基本结构;能够设计常用问卷。实验数据分析: 会制作统计图表;会制作频次分布图表;会计算平均数、标准差、标准分、百分数;会进行初步的 t 检验。

七、生物学教育评价 1 生物教育评价概述。

理解测量与评价的概念及其关系;掌握四种测量量表及其特性;知道教育评价的主要类型;知道教育评价的功能。2 生物学科教学评价。

掌握教学评价的基本原则;掌握教学评价的基本方法和程序;掌握生物教学评价的指标和内容;能够根据不同课型制定教学评价量表。3 生物学教师评价。

知道教师评价的内 容;知道教师评价的形式;知道教师评价的方法。4 学生的评价。

掌握测验编制基本程序;掌握生物测试卷编写的基本要求;会根据测试要求编制双向细目 表;掌握生物学不同题型试题编制的共同原则;掌握生物试题与试卷的信度、内容效度、难度与区分度的计算方法;了解实作评价的基本类型;掌握实作评价的基本方法和步骤。

八、生物学教师的专业发展 了解教师职业生涯发展阶段理论。了解生物学教师的知识结构组成;理解新课标对传统教师观念转变的要求;了解新课程对生物学教师的基本素质要求;了解当前我省生物学教师所存在的主要问题.更多江西教师招聘考试大纲点击查看：

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第三篇：(儿童文学)江西省中小学教师招聘考试大纲

小学语文考试大纲（儿童文学部分）

1.儿童文学的基本理论

主要有：儿童文学的本质及特征；儿歌、儿童诗的异同；童话的发展与艺术特征；寓言的发展与艺术特征；儿童小说与儿童故事的异同；儿童科学文艺的发展与艺术特征；儿童戏剧的特点i递舞台呈现特点及基本类型；儿童欣赏方式的特殊性；儿童文学批评的性质、意义与标准；中外儿童文学的特点；儿童文学的作者；儿童文学创作的三大母题等。

2.应阅读并了解的儿童文学作品：《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、；笛福《鲁滨逊漂流记》、林格伦《长袜子皮皮》、科洛迪《木偶奇遇记》、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》、金斯利《水孩子》、米尔恩《小熊维尼历险记》、蒙格玛丽《红头发安妮》、詹姆斯·巴里《彼得·潘》、埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》、伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》、埃克多·马洛《苦儿流浪记》、约翰娜·斯比丽《小海蒂》、拉迪亚德，吉卜林《丛林之书》、马克·吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》、亚米契斯《爱的教育》、弗兰·鲍姆《绿野仙踪》、休·洛夫廷《杜里特医生》、伯内特《秘密花园》、斯佩里《勇敢的心》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》、周作人《希腊神话故事》、冰心《寄小读者》、金江《乌鸦兄弟》、洪汛涛《神笔马良》、柯岩《帽子的秘密》、金波《推开窗子看见你》、林焕彰《妹妹的红雨鞋》、董宏猷《一百个中国孩子的梦》、高洪波《我喜欢你，狐狸》、沈石溪《狼王梦》、周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》、秦君《男生贾里》、黄蓓佳《我要做好孩子》、古今中外儿童歌谣。

第四篇：(中国现当代文学)江西省中小学教师招聘考试大纲

小学语文考试大纲（中国现当代文学部分）

现当代文学部分

鲁迅的《狂人日记》的主题，《阿Q正传》中阿Q的形象以及创作特色；郭沫若《女神》的划时代精神的意义；徐志摩诗歌形式美的特色；闻一多《死水》的寓言性及新格律诗的理论；朱自清的《背影》，冰心的《寄小读者》对现代白话散文的贡献；郁达夫《春风沉醉的晚上》的创作特色；巴金《家》的人物性格塑造；老舍《骆驼祥子》、《茶馆》浓郁的北平地方色彩；曹禺《雷雨》的艺术成就；艾青《大堰河——我的保姆》的浓郁生活气息和感情色彩；戴望舒《雨巷》的象征手法和音乐感；茅盾的小说成就；沈从文小说的独特风格；赵树理创作的民族化、大众化；孙犁小说的艺术成就；钱钟书《围城》的艺术特色；谌容《人到中年》的形象及意义；蒋子龙、高晓声、陆文夫的小说的现实性；王蒙小说的艺术特色及意识手法的借鉴；张贤亮创作的特色；贾平凹小说的成就；莫言小说的特色；余华、苏童为代表的先锋小说；刘恒、池莉为代表的新写实小说；王安忆的《长恨歌》；铁凝小说的艺术风格及女性主义写作；阿城《棋王》，韩少功《爸爸爸》的艺术探索；以舒婷、海子为代表的诗歌创作等。

初中语文考试大纲（中国现当代文学部分）中国现当代文学

（一）识记部分

1．阅读并识记主要作家及其代表性作品，理清中国现当代文学发展的基本线索。

其中重点要阅读并识记的作家或作品是：

诗歌部分：郭沫若《凤凰涅盘》《天狗》、冯至《蛇》、徐志摩《再 别康桥》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用残损的手掌》、卞之琳《断章》 《距离有组织》、艾青《大堰河——我的保姆》 《我爱这土地》 《雪落在中国的土地上》、穆旦《赞美》《诗八首》、舒婷《致橡树》《祖国呵，我亲爱的祖国》《神女峰》、顾城《一代人》《我是一个任性的孩子》、北岛 《回答》《一切》《宣告》、海子《麦地》《面朝大海，春暖花开》《春天，十 个海子》。

散文部分：鲁迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的园地》 《雨天的书》、何其芳《画梦录》、沈从文《湘行散记》、贾平凹《秦腔》 巴金《随想录》、余秋雨《文化苦旅》。

戏剧部分：田汉《获虎之夜》、丁西林《压迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶馆》、高行健《绝对信号》。

小说部分：鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》、郁达矢 《沉沦》《春璺沉醉的晚上》、茅盾《子夜》《林家铺子》《春蚕》、老舍《离 婚》《骆驼样子》《月儿》《四世同堂》《断魂枪》、巴金《家》《寒夜》、沈从文《边城》、钱钟书围城》、张爱玲《沉香屑第—炉 香》《金锁记》《倾城之恋》、赵树理《小二黑结婚》、梁斌《红旗谱》、杨沫 《青春之歌》、柳青《创业史》、王蒙《组织部新来的青年人》《春之声》、茹志鹃《百合花》、高晓声《陈奂生上城》、贾平凹《浮躁》《高老庄》、汪曾 祺《受戒》《异秉》《大淖记事》、阿城《棋王》、张承志《黑骏 马》《北方 的河》、韩少功《爸爸爸》《马桥词典》、马原《虚构》冈底斯的诱惑》、残雪 《山上的小屋》、苏童《妻妾成群》《红粉》《米》、余华《一九八六年》《活 着》《许三观卖血记 》、刘恒《伏羲伏羲》《狗日，的粮食》、方方《风景》 《祖父在父亲心中》 《奔跑的火光》、陈忠实《白鹿原》，、王小波《黄金时代》、王安忆《小鲍庄》 《长恨歌》、自乒勇《游园惊梦 》

（二）理解与分析：

1．文学现象、文学文体与文学流派。

主要有：“五四”文学革命、文学研究会、新诗、散文诗、创造社、语丝社、新月诗派、象征诗派、七月派、论语派、东北作家群、“左联”„现代诗派、京派、新感觉派、中国诗歌会；九叶 派、伤痕文学、反 思文学、先锋小说、改革文学、新写实小说 寻根文学、朦胧诗派。

2．主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品要思想内容和艺术特色。

重点要理解与分析的是：鲁迅《呐喊》《彷徨》的思想内容和小说的现代化特色；《阿 Q 正传》中阿Q的形象及意义；郭沫若《女神》的时代精神和浪漫主义色彩；周作人散文的艺术特色；徐志摩抒情诗歌的艺术色；戴望舒诗歌特色；茅盾《子夜》的艺术成就；巴金《家》人物形象与题旨；巴金小说前后期风 格的变化；老舍小说中的市民形象；《骆驼祥子》祥子的悲剧内涵；老舍小说的京味；沈从文《边城》的审美意蕴；曹禺量剧作的主要特色；《雷雨》主要人 物分析；钱钟书《围城》的主题意蕴；爱玲小说的艺术特色：艾青诗歌的主要意象；梁斌《红旗谱》中的民族 特色；杨沫《青春之歌》中林道静形象及其意义；王蒙《春之声》的艺-；茹志鹃《百合花》的诗化特色；老舍《茶馆》的主题思 想和艺术成就；高晓声《陈奂生上城》陈奂生形象的典型意义；汪曾祺小说的艺术特色；舒婷《双桅船》的主要意象分析；巴金《随想录》的思想价值；陈忠实《白鹿原》的艺术成就；莫言《红高粱》的艺术成就：白先勇《游园惊梦》的 艺术特色；高行健 《绝对信号》 的主题意蕴和整体象征手法及结构特点。

（三）鉴赏与评论

重点考查考生对中国现当代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于500 字的鉴赏性评论文章。所考作品当以篇幅较短的诗歌、散文、短篇小说类作品为主。

现代文阅读

重点考查学生对阅读材料的综合理解能力，综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生探究性阅读和创造性阅读能力的考查。

具体要求如下：

1．能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2．对课文的内容和表达有启己的心得，能提出自己的看法和疑问

3．在阅读中了解叙述、描写、说明，议论、抒情等表达方式。

4．阅读文学作品，能始目己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和 形象，能说出自己的 体验，品味作品中富于表现力的语言。

5．阅读科技作品，注意领会作品中所体 现的科学精神和科学思想方法。

6．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），理清观点与材料之间的联系，并作出判断。

高中语文考试大纲（中国现当代文学部分）

中国现当代文学

（一）识记部分

阅读并识记主要作家及其代表作作品，理清中国现当代文学发展的基本线索。其中重点要阅读并识记的作家或作品是：

诗歌作品：郭沫若《凤凰涅槃》《天狗》、冯至《蛇》、徐志摩《再别康桥》《雪花的快乐》《沙扬娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用残破的手掌》、卞之琳《断章》《白螺壳》《距离有组织》、艾青《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《手推车》《雪落在中国的土地上》、穆旦《赞美》《诗八首》、舒婷《致橡树》《祖国呵，我亲爱的祖国》《神女峰》、顾城《一代人》《我是一个任性的孩子》、北岛《回答》《一切》《宣告》、海子《麦地》《面朝大海，春暖花开》《四姐妹》《春天，十个海子》。

散文部分：鲁迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的园地》《雨天的书》、何其芳《画梦录》、沈从文《湘行散记》、贾平凹《秦腔》、巴金《随想录》、余秋雨《文化苦旅》。

戏剧部分：田汉《南归》《获虎之夜》、丁西林《压迫》《三块钱国币》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》、老舍《茶馆》、高行健《绝对信号》。

小说部分：鲁迅《呐喊》《彷徨》《故事新编》、郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》、矛盾《蚀》《子夜》《林家铺子》《春蚕》、老舍《离婚》《骆驼祥子》《月牙儿》《四世同堂》《断魂枪》、巴金《家》《寒夜》、沈从文《萧萧》《边城》、钱钟书《围城》、张爱玲《沉香屑第一炉香》《金锁记》《倾城之恋》、赵树理《小二黑结婚》、梁斌《红旗谱》、杨沫《青春之歌》、柳青《创业史》、王蒙《组织部新来的青年人》《春之声》、茹志鹃《百合花》、高晓声《陈奂生上城》、贾平凹《浮躁》《高老庄》、汪曾祺《受戒》《异秉》《大淖记事》、阿城《棋王》、张承志《黑骏马》《绿夜》《北方的河》、韩少功《爸爸爸》《马桥词典》、马原《虚构》《冈底斯的诱惑》、残雪《山上的小屋》、苏童《妻妾成群》《红粉》《米》、余华《一九八六年》《活着》《许三观卖血记》、刘恒《伏羲伏羲》《狗日的粮食》、方方《风景》《祖父在父亲心中》《奔跑的火光》、陈忠实《白鹿原》、王小波《黄金时代》、王安忆《小鲍庄》《长恨歌》、白先勇《游园惊梦》。

（二）理解与分析

1.文学现象、文学文体与文学流派。

主要有：“五四”文学革命、文学研究会、新诗、散文诗、创造社、语丝社、新月诗派、象征诗派、七月派、论语派、东北作家群、“左联”、现代诗派、京派、新感觉派、中国诗歌会、九叶派、伤痕文学、反思文学、先锋小说、改革文学、新写实小说、寻根文学、朦胧诗派。

2.主要作家的创作成就、创作特色、对后世的影响及其代表作品的主要思想内容和艺术特色。

重点要理解与分析的是：鲁迅《呐喊》、《彷徨》的思想内容和小说的现代化特色；《阿Q正传》中阿Q的形象及意义；郭沫若《女神》的时代精神和浪漫主义色彩；周作人散文的艺术特色；徐志摩抒情诗歌的艺术特色；戴望舒诗歌特色；矛盾《子夜》的艺术成就；巴金《家》人物形象与题旨；巴金小说前后期风格的变化；老舍小说中的市民形象；《骆驼样子》祥子的悲剧内涵；老舍小说的京味；沈从文《边城》的审美意蕴；曹禺剧作的主要特色；《雷雨》主要人物分析；钱钟书《围城》的主题意蕴；张爱玲小说的艺术特色；艾青诗歌的主要意象；梁斌《红旗谱》中的民族化特色；杨沫《青春之歌》中林道静形象及其意义；王蒙《组织部新来的青年人》主要人物分析，《春之声》的艺术探索；茹志鹃《百合花》的诗化特色；老舍《茶馆》的主题思想和艺术成就；高晓声《陈奂生上城》陈奂生形象的典型意义；汪曾祺小说的艺术特色；舒婷《双桅船》的主要意象分析；巴金《随想录》的思想价值；陈忠实《白鹿原》的艺术成就；莫言《红高粱》的艺术成就；白先勇《游园惊梦》的艺术特色；高行健《绝对信号》的主题意蕴和整体象征手法及结构特点。

（三）鉴赏与评价

重点考查考生对中国现当代文学作品的基本解读能力和文学评价写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。所考作品可以是完整的一篇诗歌、散文、短篇小说，也可以是戏剧、长篇小说或其他长篇作品中的一个精彩的故事情节或片段。

现代文阅读

阅读评价一般论述类、实用类文章，阅读鉴赏中外文学作品。了解不同文体的基本特征和主要变现手法。

（一）理解

1.理解文中重要概念的含义。2.理解文中重要句子的含意。

（二）分析综合

1.筛选并整合文中的信息。

2.分析文章语言特色，把握文章结构思路，归纳内容要点。3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法。4.分析概括作者在文中的观点态度。

（三）鉴赏评价

1.评价文本的主要观点和基本倾向。2.评价文本产生的社会价值和审美取向。

3.欣赏作品的形象，赏析作品的文化内涵，领悟作品的艺术魅力。

（四）探究

1.从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。2.探讨文本反映的人生价值和时代精神。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

第五篇：2014江西省招聘中小学教师8444人

2014江西省招聘中小学教师8444人

2014年的招聘公告在焦急万分的感觉中终于公布了，焦急看完了招聘的时候，下定 决心好好奋斗一场，不在做思想的巨人，行动的矮人了。加油，下面是自己准备给自己时间节点，切记不在忘记，为了下一站的幸福fighting.报名时间:2014年4月14日9:00至4月18日16:00。

网上注册:4月14日9:00至4月18日16:00，网上缴费:4月21日18:00。(三)网上打印准考证:5月13日9:00至5月17日17:00期间 笔试时间:5月18日(上午9:00-11:00综合知识，下午14:00-16:00学科专业知识)。笔试成绩及入闱人员名单于:6月10日,6月10日发布调剂公告

当然再好的机会也离不开有一个好的学习环境，走进了中公，开启新的征程，这里热情的服务，细致的课程解读，还有根据个人实际情况班次的推荐。短发的小女生，声音可爱好听之极。长发美女都集中在这里么？顿感如果能再这里上课，我想会很愉快的。中公相信我们会有一段美好的邂逅。我上的课程是：全年桃李尊享班，教育综合知识+学科专业知识+面试三样综合，授课内容是（园丁导航班7天+学科突破班6天+题海实战班教综4天+题海实战班学科2天+封闭预测班5天6晚+面试班次）*N，重点是有18800元，全省范围内有效，有效期内未被任何职位录取则退款10000元。不过最好是到现场去感受一下。会详询：0792-8327969九江市浔阳区长虹大道280号国际商务中心13楼 有别样的收获哦。