第一篇：走进心灵建设和谐班级
走进心灵，建设和谐班级
作者姓名：乔春海
工作单位：天津市蓟县东赵各庄乡初级中学 联系电话：***
走进心灵，建设和谐班级
所谓“班级管理”是指一定组织中的管理者，通过实施计划，组织人员配备，指导与领导，控制待职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的过程。在这个过程中，我们追求民主、公平、诚信、友爱，充满创造活力，人与人和睦相处的理想境界。
一、构建和谐人际关系让学生正常交往
中学阶段的学生“成人感”增强，学生对成人的依赖性减轻。一方面学生在生活和学习上，他们衣来张手，饭来张口，缺钱掏（父母）兜；老师讲题必须是“道道全”，否则学生会抱怨的说：老师这道题没讲，我能会做吗？他们缺乏举一反三的实践能力，表现出完全的依赖性。另一方面他们又力求挣脱束缚，如果谁想关心他们，他们贯用的语言就是：我的事，不要你管！表现出很强的独立倾向。又加上当今的社会，独生子女越来越多，他们害怕被孤立，不被别人接纳，又不能很好地融入社会。一些学生人际关系不良，并不是他们不想与别人和谐相处，而往往是因为他们不懂如何正确处理人际关系。人际关系不良的学生往往在自己和他人，自己和学校、社会之间划上一道鸿沟，把自己关在一个狭小的天地里面，置自己于集体大门之外。在这样的自我封闭中，他们自然不能正确认识周围的世界和周围的人，也不能清楚地认识自我。这样时间一长，学生会产生孤独、自卑、自傲等不良的心理，导致心理障碍。曾经有这样一名学生，对同学不是友爱互助，而民恃强凌弱，欺负比自己弱小的同学。他将一个坏了显示 2
屏的mp4带到学校，并将几名个子比他小的同学聚到一起，要求他们出100元钱，为他修mp4。幸亏老师发现得早，才免生一场事端。有些学生受社会不良风气的影响，讲究哥们义气，在同学之间拉帮结派，遇到困难故意躲开老师、家长的帮助和指导，自行其事，甚至做出严重的违纪违法的事。这些时刻警醒着我们：现代的学生不仅需要丰富的知识，更需要学会在人际交往中端正态度，摆正自己的位置，学会向他人学习，学会宽容他人，学会融入集体。卢志文曾说过：“用别人的智慧充实自己，不用别人的智慧贬低自己；用别人的成绩激励自己，不用别人的成绩折磨自己；用别人的错误提醒自己，不用别人的错误娱乐自己。”我看给我们的学生用是再恰当不过了。和谐的人际关系能促进学生之间和睦相处，增进学生生活和学习的乐趣。同学们长期生活学习在一起，会产生友谊，也会产生矛盾，班主任应善于协调同学之间的关系，架好学生之间的情感融洽的桥梁，打破他们自我封闭的思想障碍。我们的做法是：建立学习小组和勤工俭学小组，组建兴趣小组，搞好班集体活动（包括艺术节、春秋季运动会、体操表演、拔河比赛、趣味运动会等），这些拉近了学生间的距离，形成团结友爱、健康向上的班风，这样的班风，给每个学生创造了良好的学习和生活氛围。男女生之间的正常交往，历来是师生之间敏感的话题，对此我们给予的是支持和鼓励，给他们创设正常交往的条件，在各种活动中男女搭配、自由组合，在班级里，他们之间关系非常和谐，这对学生的身心发展大有益处，既减少了他们之间的神秘感，也避免了早恋现象的发生。
二、学会用赞美的眼光看待周围的人
在班级管理中，我们经常遇到这样的情形：一个学生怒气冲冲地找到班主任，诉说着自己的遭遇及心中的不平，说到伤心处，还要以泪洗面，大有世界末日到来之感。当班主任将“肇事者”找来问时，他却一脸无辜，张口就是“老师我没错，都是他„„”还没等说完，第一个进来的同学马上会抢过话头：“都是你„„！”由此一场口舌之战又要开始，当然我们不会让他们把这场戏演下去，且不说处理结果如何，对于学生的这种态度和语言，我们经过深入思考就会发现：在这些学生的心目中，只有别人是错误的，自己永远都对。针对这种现象，班主任有必要让学生学会一分为二地看待周围的人和事物，学会用赞美的眼光看待别人。做到 这一点并不难，班主任和学生每天生活在一起，学习在一起，要做到随时引导教育，善于发现学生的闪光点和微小的进步，进行赞美，只要我们的赞美里有“诚信”二字，学生就会认为老师的赞美是真诚的、公正公平的。学生在享受鼓励表扬的同时，也体会到赞美的美好，从而他们学会了主动赞美他人。他们主动赞美他人时，就学会了取长补短，学会了友爱、公平、合作沟通，学生在这种赞美别人的过程中逐步形成高尚的人格和积极向上的心理。
三、建立新型的师生关系
在教学过程中，学生和老师都是主体，学生是具有主体能力和个性的人，最终要靠他们去积极主动接受知识。教师的主体性则表现在为学生创造条件，促进学生知识的掌握和个性的发展。只有这样，才
能与学生建立新型的尊师爱生的师生关系。现实生活中，多数学生，尤其是农村学生是在父母的类似这样的语言里过生活的：“你简直是个废物!/你可真行，竞能做出这种事情!/住嘴！你怎么就是不听话呢？/我说不行就是不行！/我再也不管你了，随你便好了。/求求你别再这样做好吗？/你若考了100分，我就给你买„„„„。/你做这种事，真让我伤心透了。”这样的教育实在不够科学，如果我们在教育过程中再用“不许”、“不准”等方法强行约束正在成长中的学生的思想和行为，这样的做法既不利于和谐关系的建立，又会扼杀学生的独立性、积极性和创造性，而且极易导致学生产生逆反心理。马卡连柯有一条著名的教育原则：“对人最严格的要求和对人最大的尊重与信任。”在教学实践中，我们往往只记住了前半句，而忘记了后半句。教师要学会尊重学生发现学生的长处，教师必须信任学生，看到学生的发展变化，以他们为自豪，让他们愉快地学习，对于学生的缺点要耐心教育，要学会在不伤害他们自尊心的情况下，鼓励学生改正。尊重学生的人格，不能讽刺、挖苦，更不能在众人面前数落他们，尤其注意不要在办公室里批评学生，因为那里老师很多，你一言我一语，会给学生自尊心带来更大的伤害，不利于问题的解决。即使你要批评学生，也应注意自己的语言，还要选好谈话地点。教师尤其是班主任，要了解学生的思想水平，根据学生的实际情况适当降自己的标准，当学生感到教师的想法与自己的差不多时，就会产生亲切感，从而和你有较多的共同语言。一个热爱学生的教师，容易受到学生的尊敬和信任，这时，班主任说的话学生也乐意听、乐意办。有时学生顶撞老师，往往不是
因为事情本身，而在于教师对学生的心态。“没有爱就没有教育”，这种爱就是我们做好班级工作的基础。面对形形色色、性格差异的孩子，班主任要有爱心和责任心，善于走进他们的情感世界，去感受他们内心深处的渴望与要求，以心灵感受心灵。
四、建设和谐班级的实践
我希望我们的孩子，以及这个国家内所有的孩子，都要知道你们生命深处的极限，就是实现你们的梦想，以及你们是否愿意为这些梦想而努力。（米歇尔·奥巴马）由此我们知道国家对于学生的成长是多么关注。中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期。对于教育工作者来说，每个学生都很特别，每个学生都是一座宝藏，等待我们去开采，不要等以后，你奇怪所有平凡的成年人到底是从哪来的。在班级管理上，班主任要着眼于学生作为现代人所必须的素质上，如团队精神、规则意识、社会责任等，所以班主任要转变观念，学会放权，站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级发展计划。还记得那次，学校让每班办一份手抄报，我在楼道里看到了这样的一幕：一个学生回头问另一个学生：“你不是挺会画画的吗？为什么不报名参加呢？”“老师又没请我，我才不去呢，咱们班这次比赛倒数第一才好呢！咱们班主任，就盯着那几个学习好的，我这个差生算什么，姥姥不疼，舅舅不爱的。”看来，学生都有强烈的表现欲，都希望在班级管理上露一手。我们应根据学生的这种心理特点，让学生参与班级管理，教育家说过：普通学生能做的，组长不做；组长能做的，班长不做；班长能做的，班主任不做。班主任
要从“帮手”到“助手”到“总管”，培养以班长为首的一班人统揽和驾驭全局。大胆选拔、培养和使用，使班干部成为班级管理的行家里手。实践证明，在探索和实践班级管理理念的过程中，一个民主、公平、和谐，积极好学、充满活力的集体就会形成。在自己的事情自己做，别的人事情帮着做，不会的事情学着做班里的事情抢着做，的班级管理实践中，营造学生自我教育，自我管理的良好氛围，强化了班级自身的教育力和感染力。
班级管理还应建立一套行之有效的班规，依靠机制运行获得管理效益，实行这种精细化管理、需要注重制度创新：由班级全体成员制定“家规”，制度的人性化所追求的核心就是和谐。在民主制原则指导下制定行之有效、科学规范的班级管理和学生行为准则体系，主抓学习习惯的养成以及行为习惯的矫正，在班里树立学习正气，以学风带班风。
班级要发展，人心是关键，一个整洁、美观的班级环境给学生创造良好的学习和生活的氛围。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”我把美化环境的任务交给学生，创立净化、绿化教室，他们把教室打扫得一尘不染，从家里带来花花草草，教室变得温馨起来。学生们利用文化学习园地栏提出“班级是我家，建设靠大家”的口号，这形成了物质与精神的合力，促进了班集体的发展。也激发了学生热爱班集体，努力为班集体争光的情感。
班级管理是一个永远谈不完的话题，望着一届届毕业的学生，一首歌的歌词很能代表我们的心声：“花开在眼前，已经开了很多遍，每次我总是泪流满面，像一个不解风情的少年；花开在眼前，我们一起走过从前，每次我总写下诗篇，让大风唱出莫名的思念。”希望有更多的班主任在新的教育实践中做出更好的尝试，在教育工作中成为最幸福的人。
第二篇：走进班级学困生的心灵
走进班级“学困生”的心灵
摘要：学困生是班级中的“弱势群体”，如何帮助这一特殊的“弱势群体”？
一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合；
二、挖掘特长，引导激励，让学困生体会成功的快乐。班主任要善于发现他们的特长，对他们在活动中点滴好的表现，及时鼓励赞赏，让他们体会成功带来的快乐。
三、爱心浇灌，诚心待人，促其主动进步。班主任在做他们的教育转化工作时，一定要有做到“真心，诚心，爱心，善心”。
四、宽容错误，正面引导，使其感受班集体大家庭的温暖。学生犯错时，就先宽容，淡化错误，再正面引导，给孩子一个改正的机会，不急于求成。
“学困生”是班级中的“弱势群体”，他们语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意，厌学，有较严重的压抑和挫折感，他们渴望得到老师的关爱和同伴们的尊重，常常采用调皮捣蛋的方式唤起周围人对他们的“关注”，然而他们常常被老师和同伴漠视，因而屡教不改，破罐子破摔„„如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。下面，我就个人在班务工作中转化“学困生”的点滴做法谈几点感受。
一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合。
在班级管理实践中，我感觉“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”，这就要求班主任要全面地了解学生，仔细认真地分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，尤其不少家长，他们看重的只是孩子的考试分数，缺乏对孩子正确的引导和评价。一旦孩子受到不良环境的熏染或几次考试成绩落后时，他们对孩子就失去了信心。这些孩子在经历多次失败或挫折后，就会逐渐失去进取的动力，丧失学习信心而沦为学困生。我任二年级班主任时，冯某同学入班的语数成绩均不及格，她这样低的成绩能学好二年级的课程吗？我带着疑问接收了她。接收后，我立刻找到家长了解原因。原来这个小姑娘的家长望女成凤心切，规定它每单元考试必须在90分以上，这对于贪玩的她来说，无疑加了一个沉重的精神负担。起初，每次考试她还能达到80多分，但不能上90分，家长对其埋怨，又加压，久而久之，她对学习失去了兴趣，丧失了自信，而且经常和父母对着干，她这样一个真正意义上的学困生就 诞生了。找到了根源，我和她谈了一次话：“丹丹，我一看见你，就知道你是个聪明、可爱而又认真的孩子，你愿意和我一起把语文及其他各科学好吗？„„”此后，她贪玩的时候少了，第一单元语文考试就考了72分，数学75分。对她的进步我大力表扬，全班同学推荐评选她为“进步之星”。进而，我又和家长沟通，只让他们观察孩子在家的表现，对孩子不埋怨，少限制，多关心，多赞赏，并与老师随时联系，同时我又和任我班数学课的倪老师联系，共同关注冯某同学。过了两个月，这个孩子活泼多了，并愿意和家长谈论每次单元检测的成绩。她在这两个多月里进步特神速，第四单元测试语文已达到84分，数学小测验也达85分，她再不是以前那个学习差而又贪玩的冯某了。到期末考试时语数均上了90分，竟然跃居全班第二名。这一事例告诉我们，班主任在教育引导学困生的同时，要科学分析，因人而异；要刚柔相济，良药苦口；要和风细雨，小桥流水；要有的放矢，综合治理；切忌简单粗暴、武断鲁莽。要清楚地认识到，“学困生”的转化工作，不要总想着靠班主任一个人单打独斗，而应该多与科任教师联系，勤与家长沟通，争取多方面互相配合。这样，什么困难就能找到症结，也就能迎刃而解。
二、挖掘特长，引导激励，让学困生体会成功的快乐。
许多班主任常有这样的错觉：班上学习好的学生什么都行，学习差的哪方面都不行。其实我们都知道“尺有所短，寸有所长”，每个人都有他擅长的一面，只要我们班主任平时留心观察、仔细了解，就不难发现每一个学困生其实都有他闪光的一面。班主任要善于发现他们的特长，为他们展示自我创造机会，如在办板报、做手工、劳动竞赛、朗诵等活动中尽可能的让学困生参与，对他们在活动中点滴好的表现，班主任应及时鼓励赞赏，让他们在同学羡慕的目光与掌声中体会成功带来的快乐。这种快乐会激励他们产生向上的动力，班主任要及时抓住这一契机，进行引导和激励。我班上有一名叫文文的男同学，在同龄人中他显得身强力壮，高人一头，但就是经常不完成作业，学习成绩特差，开始时我简直拿他没办法，看到他我就觉得心烦，恨不得让他早点毕业。但是一个偶发的事件让我改变了对他的看法。有一天晚自习后，一女生玲玲突然因发高烧晕倒，我当时又不在学校，正当其他学生都手足无措时，他背起这位女同学及时送往医院，并同 其他几位同学一起凑了二十三元钱交给医生，帮这位同学打上了点滴，使其脱离了危险。第二天，我知道了这件事，既感动又内疚，心想：这位在学习上最让我头痛的“小家伙”不也是有闪光的地方么？为什么平时自己光看到他坏的一面，把他当作无可救药的差生呢？我再也不能放过这个机会了，我要设法改变他，让他在学习上也能体会到成功。为此，我专门为他召开了一个主题班会，让同学们对他这次关心同学的事迹展开讨论，当然同学们都是夸奖他。最后当同学们让他自己也谈点感想时，他感动得哭了，好半天才结结巴巴地说了一句：“谢谢大家„„这是我第一次受到这么多人夸奖。”半学期过后，他的学习成绩有了明显的进步，各科成绩都在六、七十分以上，并被大家推选为班级劳动委员，工作极负责任，我们班经常被评为卫生先进班级。通过这件事，我深深体会到对学困生的教育应是“温情胜于强压，一个学困生成功的背后是班主任的不断激励。”
三、爱心浇灌，诚心待人，促其主动进步。
学困生的形成，绝大多数是情商因素造成的，主要是自卑心理在作怪。他们总觉得自己各方面都不如人，属于“随便扎到人堆里便找不到”的人。他们心里总盼着引人注目，可别人的目光总是从自己身上一掠而过，看到优等生得到老师的宠爱和同学的称赞，而自己却在别人的阴影里生活，没有属于自己的蓝天，心理极为不平衡，从而自暴自弃，破罐破摔。这样会给他们造成严重的心理障碍。因此，班主任在做他们的教育转化工作时，一定要有做到“真心，诚心，爱心，善心”。
有个叫微微的学生，在五年级第二学期开学不到一个月就辍学了。我在整理他没拿走的书本时看到了他写的一篇日记，他在日记中写到：“在班上，我的学习是最差的，家庭经济也是最差的，一切都在别人的后面。我既不能为班级争光，也不能给父母争气。在班级我得不到老师的关爱，是一个多余的人，在家里得不到父母的疼爱，也是一个多余的人，看来将来命运注定要让我成为社会上的一个多余的人„„”当时我心里特不是滋味，心灵受到良知的拷问，我觉得我失职了，我为什么没有在生活中更多的了解、关心他呢？我不能让他失学，如果他真成了社会上多余的人，我会觉得我是一个罪人。第二天，我和班长一块儿去他家，见到了我他非常意外，一时不知如何是好，当我说明来意时，他哭了。在我的耐心 劝导下，他终于返回了校园。此后，我以一个母亲的责任和爱心去温暖他，以心换心，以爱生爱，常常让他在我家里吃饭，和他进行心与心的交流。并让多数学生主动和他玩，和他一块儿学习。两个月后，他彻底地变了。性格变得活泼开朗了，学习成绩也由以往的二、三十分提升到六十分以上。在一次“老师我想对您说”的习作中他这样写到：“感谢您，李老师，是您让我重返校门，是您给了我生活、学习和做人的信心和勇气，您是我的老师，更胜于我的母亲，我会珍惜这个机会的，我会一辈子记住您——李老师。”
爱是最大的动力，没有爱就没有教育，只有热爱学生，才能教育好学生。一位教育家说：“哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。”对学困生来说尤为如此，班主任在教育学困生时，要满腔热情地投入真心、诚心、爱心、善心，使学困生有了苦闷的心事想找你诉说，有了疑难的问题想找你解答，有了不吐不快的话想给你和盘托出。到了这时，你就真正成为了他们心灵的回音壁、幸福的守望者和育人的天使。
四、宽容错误，正面引导，使其感受班集体大家庭的温暖。
学生中经常会发生一些迟到、打架，不按时完成作业等事情，遇到这种情况，怎样处理为上策呢？初为人师时，一碰到这种事，我就严肃批评，并联系家长，让学生在班级检查等。后来，我发现，这样做，表面上解决了问题，但往往让学生对老师产生对立情绪，有时还使学生一蹶不振。学生对此做法也非常反感，他们称家长与班主任的对话是“今夜有暴风雨的前奏。”我感到，这种处理方式带来的负面作用比较大，容易在学生幼小的心灵中形成阴影。因此，以后再碰到学生犯错时，就先宽容，淡化错误，再正面引导，给孩子一个改正的机会，不急于求成。这样做后，我发现效果很好。我任四一班班主任时，班上新转来的一名女生娟娟，偷拿了同宿舍许香放在书包里的九元钱（后来了解到这名女同学在家里由于父母从小娇生惯养，任孩子任意妄为，并多次受到老师的严厉批评，公开做过检讨，可总是改不掉这种习惯）。事发后，我叫她到我房子里了解情况，她以为我要体罚他，吓得两腿打颤。但对于偷钱的事还是拒不承认，见她这样，我就没有再追问，让她下去了，并说了一句：“你下去好好想想，是不是不小心和许香拿错了书包，你们的书包很相似呀，想起来了跟我说一声就行了。”我把自 己的钱给许香找了五元，让她先用，并叮嘱她，不要再提这件事。过了两个周，我在批改习作时，发现了一张小纸条，上面写到：“李老师，您为什么不狠狠地揍我一顿、骂我一顿呢？这是我第一次偷拿了别人东西却不被批评，不做检讨，不在全体同学面前丢脸，其实老师您是知道真相，为什么这样宽容我呢？这两周我一直在想，我终于想明白了，老师您是想让我真真正正从根子里改掉这种毛病。老师，您的宽容使我感动，班级里没有了冷言冷语，我更感动。我决心改掉这个习惯，重新做人，那九元钱我已偷偷放回了许香的书包，不过请您替我保密。从今以后，我保证在生活和学习上不会让你失望的。”看后我非常感动，我也给他写了张小纸条：“谁没有犯错误的时候，可贵的是你能知错就改，我为你的进步感到自豪，我等着你有更大的进步！”两个月后，这位同学学习进步还真的不小。类似的事情再也没有发生，学校班级管理表扬栏里经常会看到她的名字。
新的教育理念时刻在提醒我们“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都要提高，但不要求同步提高；每个学生都要合格，但不要求相同的规格”，学困生的“困”不单单是学习上的，也可能是情感上的“困”。学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。尽管这个过程布满荆棘，但只要我们教育工作者有满腔热情，能遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的信心，学困生的转化就一定会成为现实。在这个教育过程中让我们要永远牢记一句话：“没有爱就没有教育！”
参考文献：《陕西教育》、《人民教育》。
第三篇：走进心灵
走进心灵，关怀人文
——从《心灵点滴》体会到的医学人文关怀
看完《心灵点滴》，我被深深地打动了。被他的勇敢、执着所震撼，被他的善良、乐观所感动，也被他所具有的医学人文情怀所感染。这是一部非常有意义的影片，值得每一个医学生观看，从中，我收获了很多，对医者有了新的认识。
如今的医学教育大都只是讲疾病的症状、诊断及治疗，却忽视了作为一名医生真正面对的是病人而不是疾病；我们总是讲疾病的治疗要个体化对待，却忽视了与病人真正的沟通与了解；我们总被教导“救死扶伤”是医生的天职，却忽视了作为医生真正的目的。医生真正的目的是什么？这个问题我以前从来没有思考过，我一直认为掌握全面的医学知识，积累丰富的经验，能把病看好就是一名合格的医生，然而这些想法当我听完老师的讲解、看完《心灵点滴》后彻底改变了。
我们常常把医生的职责定义为救死扶伤，我们常常把治好一种疾病当成一种成就，但我们却忽视了病人的真正感受；我们每天大部分的时间都是在写病例，却很少花时间与病人做进一步的沟通；我们常常与病人划清界限，目的是为了保护我们自己，所以我们变的冷漠、麻木，可我们忘记了医生真正的目的到底是什么。现在我终于领悟——医学真正的目的并不是救死扶伤、治疗疾病，而是帮助病人、关心病人，积极与他们沟通，减轻他们的痛苦，分担他们的忧伤，改善及提高他们的生活质量。如果医生的目的只是治疗一种疾病，那么医生永远都是失败者，因为没有一种疾病可以完全治愈永不复发；如果医生的目的是帮助病人，那么医生永远都是成功者，因为无论疾病如何发展，哪怕最终的结果仍是无法治愈，但医生最终都可以实现他们的目标。
随着现代医学的发展和服务理念的渗透，医护人员与患者之间更多的是一种平等的、服务与被服务的关系。患者来到医院不仅希望疾患得到治疗，而且更多的希望得到一种人性化的服务，如果患者从进入医院开始到离开医院的整个过程中不仅躯体的病痛得到有效的处理、减轻甚至消除，而且情绪情感也得到很好的安抚，心理需要得到很好的满足。那么医护人员与患者之间是一种互动的、信赖的、互相尊重的积极和谐的关系。那么患者作为被服务者的利益将最大化，服务的质量和满意度最高。根据心身相互影响的关系和作用，我们知道这对疾病的恢复是最有利的。相反的，如果患者在这里得不到尊重，处于一种绝对服从的被动地位，医护人员都高高在上，把患者当做没有思想、感情和意识的动物，那么即使患者的躯体病痛得到很好的治疗，他们的心理仍然是处于病患状态，情绪情感没有得到及时的安抚和疏导，心理需要被忽略。医护人员与患者之间的关系是一种单向的、怀疑的、命令式的不平等的消极关系。患者作为被服务者的利益最小化了，服务质量和满意度最低，对疾病的恢复是极为不利的。
随着现代医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，医学的人文性质越来越得到人们的肯定和重视，越来越多的人们呼吁要凸显人类医学与动物医学的不同，提倡人类医学中要体现医学人文关怀。人文关怀是对人的主体地位，对符合人性的需求，以及人的生存状态、生活条件及保障的关注，对人的尊严、人格的肯定。医学人文关怀主张的是以人为中心的医学价值观，医学人文关怀就是对病人不仅要提供必须的医疗技术服务，同时要为病人提供精神的文化的情感的服务。
医学模式在转变、医学社会化，医疗服务模式由过去单一的医疗型向促进健康、提高生命质量的医疗一预防一保健型转化。这些都促进了以“健康为中心”这一医学观念的确立，推动我国现行的医疗服务模式发生着深刻的变化。”。我国唐代名医孙思邈曾说过“上医治未病。中医治欲病，下医治已病”，医学人文关怀不仅要从患者出发，更要着眼于那些没有患病的群体。一方面，落实医学人文关怀，普及与共享健康知识，可有效地提高医疗保健服务的社会效益和经济效益。群众在无病的时候接受了正确的健康科普知识，有助于“防患于未然”，降低患病的风险，进一步有效降低疾病经济负担，减少疾病投入，有助于医改深化、推动新医改的实施。另一方面，可以提高群众对医务人员的信任感和依从性，从而形成良好的医患关系。信任是医患关系的重要内容，也是病人形成健康信念、产生从医行为的必要前提。
医学人文关怀是存在于医学行为之中的实践，是人类内心医学人文精神信仰的具体的、对象化的“物化”过程与结果，体现的是对人、人的生命与身心健康在终极意义上的敬畏、尊重与关爱的生命本体的现代人文理念。医学人文关怀是高于对民众心理、生理之上的精神层面上的关怀，他是为民族提供精神的、文化的、情感的服务，以满足民众的健康需求。在这一波医学人文带來的思潮之后，我想，作为一个医学生，对于一个医者应该有的素养和理想，理当是有了比较清楚的概念。甚至，我想大部分的医学生，心中都有某些共同的标准和模范存在，《心灵点滴》中的主角就是一个很好的例子，我们应该向帕奇学习，学习他的勇气，学习他的毅力，学习他的热心、乐观和幽默，更要学习他身上的那种人文气息，以一颗医者的仁心来真诚对待他人。
第四篇：建设和谐班级
建设和谐班级
对于任何一个集体来说，和谐都必不可少。和谐的集体才有力量，我们的班集体也是一样的。那么，该如何建设呢？
和谐班级建设是一种文化氛围的创建，更是一种对心灵的塑造，古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，良好的班级文化对学生个性社会化有重要的影响。
在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
同时，学校应努力为班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面，从而发挥班级文化建设的无穷魅力。
我个人觉得，应做到以下几个方面:
一、优化班级学习环境
班级物质文化建设是指学习环境建设，主要是指学习的自然环境。结合实际，我们要注意保持教室环境整洁，营造一个舒适、宁静的学习环境。同时，要注意在环境中有意识地注入人文气息，要知道，一个生动、活泼富有人文气息的班级学习氛围使师生心情愉快，从而更加积极、轻松、热情地投入学习、生活，自然也能使学习事半功倍。其实这就是班风建设，它使同学们深刻地感受到学习知识的重要性，学习的紧迫性，端正学生的学习态度，从而培养浓厚的学风，使全班学生自觉形成一种比学习、比进步的良好氛围。总之，环境（物质的和精神的）是一定要搞好的。
二、创建良好的班级制度环境
和谐班级的建设需要有班级制度的建设，不仅为同学们提供了评定品格行为的尺度，而且使每位同学时时都在一定的准则、规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
“无规矩不成方圆”，良好班风的形成离不开大家的努力，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风，班级要大胆实行新的班级管理体制，充分发挥同学的主体意识从而形成了良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使大家在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。
要通过新型班级管理体制，体现“以人为本”的观念，使每位同学都进入管理者和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让每个人都成为班集体的主人。这将极大地激发大家的进取精神和工作热情，形成一股巨大的力量，增强大家的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。
三、营造班级精神文化环境
班级的精神文化是和谐班级建设的核心和灵魂。在和谐班级建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，使每个人都由衷地为班级自豪，自觉地维护班级利益。
班级精神是在长期的实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。对于这方面的建设，可通过一系列的班级活动，如体育竞赛，培养竞争向上的精神；互帮互助活动，增进彼此的友谊、培养助人的品德；集体娱乐活动，放松学习的紧张。
和谐班级的建设是一项长期的工程，做好了，每一个班级成员都能从中得到好处，感受到如家般的温暖，从而更有动力、更有干劲。
我们必须耐心细致地抓好和谐班级建设，细水长流，润物无声，使大家在良好的班级氛围的熏陶下快乐地学习、生活。我相信，我们的班级会是最好的班级，我们的集体会是最好的集体，我们一定能和我们的班集体一起取得胜利。
某某某（学号：1234）班级：A班2008.12.29
第五篇：和谐班级建设
【讲座专题】《谈和谐班级建设》
今天是圣诞节，首先祝各位职教同仁节日快乐！我是中职战线的一名普通老师，在班主任工作中积累了一些体会，今天借助全国中职班主任旗舰群这个平台，来与大家分享。感谢宋济泉秘书长和各位职教专家给我这次机会，不足之处，还望大家批评指正。
一、中职生现状：学习基础差，生活自理能力差，家庭经济基础差。
通过对初中毕业生的分析可以知道，学习好的同学上高中，学习中等家庭条件好的上“3+2”，学习差家庭经济条件差的同学上中职，有些虽然学习不错，但家庭经济困难的学生也选择了上中职，所以我们的学生大多是学习基础差，生活自理能力差，家庭经济基础差的“三差生”。造成这一现象的原因要么是家长受教育程度低，忙于打工养家，不会管；要么是父母离异，单亲家庭，无人管。父辈的失误不能在孩子身上延续，陷入这一困境的部分中职学生可悲可气又可怜，需要我们加以正确的疏导和管理。
二、工作目标：争取做学生生命中的贵人，不仅要使学生满意，更要让学生感动。
分析一下我们面对的群体，就应当知道应当如何对待和管理我们的学生。每年学校要对申请助学金的贫困学生进行走访，今年暑假我走访了30多家，发现大部分学生确实贫困。一个学生的前途，可能影响到整个家庭的幸福。我们在工作中要使学生满意，更要让学生感动，争取做学生生命中的贵人。在长期担任班主任工作的实践中，笔者发现建设和谐班级是解决这一问题的有效途径。
三、什么样的班级是和谐班级，怎样建设和谐班级，建设和谐班级对班主任有什么样的素质要求。
那么什么样的班级是和谐班级呢？通过多年的探索和总结，笔者以为和谐班级应具备以下几个条件：
（一）、环境和谐，这是建设和谐班级的基本要求，主要改变学生的生活习惯。环境育人是教育的基本方法之一，一个班级如果没有整洁美好的环境，那么这个班级肯定是一个脏班，一个乱班。大家都知道著名的“破窗理论”，如果一栋大楼上一块玻璃破了，没人修理，那么很快就会有第二块、第三块玻璃被破坏，这就是环境对人的影响。魏书生曾要求所带的班级在教室内养花、养鱼，安窗帘、安桌套，设立班级饮水处，这都是建设和谐环境的具体体现。建设和谐环境不仅要求学生具体去做，更要内化为一种行为习惯，用和谐的环境来影响学生，塑造学生。作为学生所处的环境来说，一个是学生的学习环境，即教室，一个是学生的生活环境，即宿舍。只要这两个方面的环境搞好了，也就达到了和谐班级的基本要求。有些中职生的家庭条件不是很好，也没有很好的生活习惯，需要我们在建设和谐环境中去改变。
（二）、师生关系和谐，这是建设和谐班级的重要前提，可以提振学生自信心。班级的师生关系包括班主任与学生之间的关系，任课教师与学生的关系，学生之间的关系，哪一方面的关系处理不好，都会影响班级的和谐稳定。那么什么是“和谐”？人民日报原副总编辑周瑞金曾说，和谐就是“人人有饭吃，大家要讲话”。一个“和”字，禾字旁加一个口，就是“人人要吃饭”、“人人有饭吃”。再看和谐的“谐”字，言字旁加一个皆，“皆”就是“都”，这就是“人人都说话”、“大家要说话”。作为和谐班级来说，人人都能发表自己的见解，人人都受到应有的尊重，人人都能自由健康的成长，这是建设和谐班级的重要前提，班主任要努力创造自由平等的环境。魏书生在总结其班级管理经验时曾说，管理班级一靠民主，二靠科学。建设和谐的师生关系，一要民主，要求每个学生都能就班级事务充分发表自己的意见和见解；二要尊重，班主任尊重每一个学生的意见和隐私，对所有的学生一视同仁；任课教师尊重学生的个体差异，不能单纯的以学习成绩来衡量评价学生；学生之间互相尊重，讲文明，讲礼貌，尊重他人的性格特点和生活习惯，避免冲突和摩擦。很多中职生在中学时没有自信，得不到尊重。班主任要在班内营造相互尊重的良好风气。
（三）、班风和谐，这是建设和谐班级的高级形式。班风是一个班级在日积月累中形成的自己的独特风气，是一个班级的灵魂，班主任的影响功不可没。俗话说的好，有什么样的班主任，就有什么样的学生。班主任的学识素养，道德情操，甚至兴趣习惯，都会对学生的人格和道德产生潜移默化的影响。优美整洁的环境，团结民主的气氛，积极向上的精神状态，是和谐班级建成的重要标志。
知道了和谐班级的基本条件，那么该如何建设和谐班级呢？这一点许多有经验的班主任做得都很好，具体来说就是加强三个建设：
（一）、制度建设，这是建设和谐班级的保证。制度不仅仅是对学生的一种约束，更重要的是要将其内化为学生的一种习惯，是一种“坯模”，一个“方向标”。能不能建好和谐班级，把学生培养成什么样的人才，制度建设至关重要，因此制度建设来不得半点马虎。制定本班的规章制度时，一是参考学校的有关规章制度，二是结合本班学生实际，三是充分发扬民主，让学生来讨论制定本班的规章制度，这一点非常重要，因为只有自己制定的，才对自己有约束力，要培养学生一种“契约”精神。中国社会是一种人情社会，讲究变通；而西方社会是一种契约社会，讲究诚信。学校要培养学生诚信的品质，既然是制度，就要有奖惩，有评价，有落实。但是再好的班级也有几个调皮学生，再和谐的班级也有几丝不和谐的音符。说到这儿，不能不提教育惩戒。
1、说到教育惩戒：许多班主任常常讳莫如深，唯恐陷入到体罚学生的陷阱中。实际上没有惩罚的教育是一种不完整的教育，进行教育惩戒是教育的一种方式。世界上象德国、英国、日本等国家都有教师处罚学生的规定，美国的21个州也有这样的规定。魏书生的班级也并不是没有调皮学生，学生犯了错，往往要写几百字的“说明书”，有时还要打扫卫生。因为制度是学生自己制定的，因此执行起来没有什么障碍。这一点要让学生学会为自己的行为负责。“十年树木，百年树人。”如果不能把小树上的枝枝叉叉削去，那就很难长成参天大树。
2、无中生有：人们常说德育工作是务虚的工作，看不见摸不着，但我们要学会“虚功实做”。学生犯了错误要给予纪律处分，要想撤处分，就要写思想汇报，每月一份，直到时间到了为止。我们规定是警告、严重警告、记过、留校察看等处分的撤销时间分别为3个月、4个月、5个月和6个月。
3、因势利导：出台政策要因势利导。有段时间学生吸烟的特别多，厕所里整天乌烟瘴气，师生反映都比较大。有次恰巧厕所堵了，两天不能用，学生怨声载道，于是发了个通告，说厕所里烟头太多，堵塞了下水道，为了治堵，发现在厕所吸烟的交50元管道疏通费，从此厕所吸烟的几乎绝迹。军训期间，学生动作不到位经常被教官罚绕操场“跑圈”，军训结束，我们把这一成果巩固下来，迟到的学生也会被罚跑圈，习惯成自然，学生没有丝毫怨言。
（二）、组织建设，这是建设和谐班级的关键。制度制定以后，关键在落实，要选择得力的班干部，保证各项制度的贯彻落实。班干部的选拔也要充分发扬民主作风，可组织民主选举。当然选过之后，有些同学可能不适合担任班干部，特别是新班，可设定许多先决条件，象学习成绩、严格自律等方面，也可通过民主评议的办法进行改选，最终选出工作能力强、班级威信高的学生干部。我的做法是军训时选一次，期中考试后选一次，通过两次选举，那些学习好、威信高、能力强的同学基本能当上班干部。班干部选出来后，就要放手让他们管理，而不要事必躬亲，要逐步做到“总揽不包揽，果断不武断，用人不疑人，放手不撒手。”要建立例会制度，经常召开班会、班委会，找个别同学谈心，了解班级状况和学生动态。班干部成熟以后可设值日班长，让更多的同学有锻炼机会。班干部到位后，要组织开展各种活动，防止学生无事生非：中职生正是青春年少的时候，喜欢活动，喜欢表现自己。要没有丰富多彩的活动，学生很容易犯错误，容易在穿衣打扮、打架斗殴等方面展示自己的“风采”。
（三）、文化建设，这是建设和谐班级的灵魂。班主任有什么样的教育理念，班级就有什么的文化氛围。文化建设的核心是制定共同的奋斗目标。在不同的阶段，可以用不同的思想观念来教育学生。例如学生入学军训时，用“吃苦是一种资本，挫折是一种财富”来教育学生；进行习惯养成教育时，可用“简单的事天天做好最不简单，容易的事件件做好最不容易”来教育学生；当发展到一定阶段，要学生养成学习习惯时，可用“书到用时方恨少，事非经过不知难”、“只要努力，你就是你的奇迹”来激励学生；专业养成教育时，用铁饭碗来教育学生：“真正的铁饭碗不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃。”用“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”来对学生进行孝心教育；用“年难过，年难过，年年难过年年过；事难成，事难成，事事难成事事成。”对学生进行挫折教育；用马云、李彦宏、马化腾的创业故事对学生进行创业教育。这样的内容不仅要当故事在班里讲，还要制成标语挂在墙上，让每一面墙壁都会说话，形成独具特色的浓郁的班级文化氛围来影响教育学生。此外还可以充分发挥学生的聪明才智，让学生自己找出一些名言警句，与大家共勉。
建设和谐班级，对班主任的自身素质提出了挑战。为了加快和谐班级建设，班主任应从以下五个方面加强学习，提高自身素养。
一、提高道德素养。作为一名班主任，首先要热爱教育事业，热爱学生，全面了解和尊重学生，信任学生，对所有的学生一视同仁，既要循循善诱，又要严格要求。宠物效应：要与学生多接触，学生听班主任的而不听任课老师的，住校生对老师的感情要好于跑校生的，这说明与学生接触少，感情就淡漠。有些老师说学生不听话，还是感情不到位，就象小狗小猫，经常抚摸就有了感情，踢一下踹一下都没问题，要是不熟悉，抚摸时可能要被咬一口。许多任课教师有时找我告状，说哪个班的学生难管，不听老师的，我就说你与学生接触少，缺乏感情基础，学生凭什么要听你的？借此鼓动任课教师都参与班级管理。实际上只要与学生有了感情，嬉笑怒骂皆是教育。冰心说过：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你不要忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认识到他们是你当年的小学生。”巴特尔也说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心是干好班主任工作的前提。
二、提高心理素养。班主任个人健康广泛的活动兴趣，轻松愉快的心灵，积极向上的情绪，坚强的意志和良好的性格，都将对学生的人格和道德产生积极的心理影响。但要注意和谐班级不是一朝一夕就建成的，一般要经过“骂老师，怕老师，亲近老师，不用老师”四个阶段。迟毓凯老师在《学生管理的心理学智慧》中曾引用老子在《道德经》里的话：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”意思是“最好的统治者，人民并不知道他的存在；其次的统治者，人民亲近他并且称赞他；再次的统治者，人民畏惧他；更次的统治者，人民轻蔑他。”这与我们管理学生的四个阶段是相吻合的，不过次序正相反，刚接班处于磨合期时，要处理调皮学生，树立自己的威信，可能引起一些学生的反感，学生骂自己，“侮之”；一段时间严格要求后，大部分学生对老师产生敬畏心理，“畏之”；随着学生良好习惯的养成，老师脸上露出笑容，变得亲近了，学生“亲而誉之”；当良好班风形成后，许多事情同学们都可以自己做了，班主任不再事必躬亲了，在与不在都一样了，学生“不知有之”。班主任的水平不一样，四个阶段的时间也不同，但要有耐心，不要急躁。
三、提高知识素养。“学高为师，身正是范。”教育家乌申思基曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任不仅要有丰富的专业理论知识，还要掌握心理学、教育学和管理学的一些知识。并且要学以致用，在实践中完善自己，提高自己，适时更新，与时俱进，面对新形势，解决新问题。要及时学习新知识，新理念，掌握知识前沿。有些班主任之所以干得累，与观念更新慢有关。总书记在中央党校建校80周年大会上曾指出，新形势下，有些干部“新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用。”“解决问题底气不足，头疼医头，脚疼医脚。”避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。否则，“盲人骑瞎马，夜半临深池”，虽勇气可嘉，却是鲁莽和不可取的，不仅不能在工作中打开新局面，而且有迷失方向、落后于时代的危险。这段话用在我们一些老师身上也非常合适。许多老班主任之所以感到工作吃力，与此有关。
四、提高能力素养。班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者，而不仅仅是一名上传下达的执行者。作为一名班主任，不仅要有敏锐的观察能力，还要有一定的组织管理能力、表达能力、自我调整能力和创新能力，工作有目标、有计划、有实施、有创新，并让学生帮助老师教育自己。唤醒效应：苏格拉底的父亲是雕刻师、苏格拉底小时候看父亲雕刻，感到很惊奇，问他爸爸小狮子是怎么来的？爸爸告诉他，狮子藏在石头里，他只是将它唤醒而已。魏书生常说：“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”每个学生心中都有两个“我”，一个真善美，一个假恶丑，老师要唤醒学生心中善的那一面，战胜恶的一面。
五、提高人文素养。班主任对学生不仅仅是管理，更重要的是引领、感染和熏陶，在潜移默化中教育、影响学生。因此，班主任还要注意提高自身的人文素养，以完善的人格魅力、积极的情绪体验、悲天悯人的人文情怀来教育影响学生。自由的思想，独立的人格，高贵的气质，平等的意识，是人文素养的基本内容。为了建设和谐班级，我还在班内进行传统文化教育和励志教育的尝试。
一、进行传统文化教育。针对有些学生信仰缺失的现状，组织学生进行传统文化教育，开展了《学习弟子规，落实八个一》活动。每天晨读时间，全体学生起立，跟随大屏幕电视集体诵读《弟子规》。诵读完毕，由播音员负责解释这段话的意
思。每天晚自习组织学生练习200字的《弟子规》字帖，对早上诵读过的内容进行临摹。每周五利用班会时间，组织学生针对本周学习《弟子规》的内容写一篇心得体会，并在班会上公开朗读。为了防止出现5加2等于零的情况，学校给学生布置了“八个一”的家庭作业，即周末回家，给家长做一次饭，给父亲敬一杯酒，给母亲献一杯茶„„通过“读、写、做”三合一的道德实践活动，不但陶冶了学生情操，培养学生善良的心地，温和的性格，文雅的举止，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。
二、对学生进行励志教育。每天中午利用上课前10分钟，组织学生合唱励志歌曲。3月学雷锋活动月期间，组织合唱《接过雷锋的枪》，春季运动会期间组织合唱成龙的《少年强》，母亲节前夕组织合唱阎维文的《母亲》，父亲节前夕组织合唱崔京浩的《父亲》，“七一”前夕组织合唱屠洪刚的《精忠报国》，“十一”前夕组织合唱《歌唱祖国》。通过合唱这一喜闻乐见的教育形式，同学们的参与度高，受教育程度深，在潜移默化中思想上得到升华。
建设和谐班级，是新时期对班主任的新要求，班主任只有在工作中不断学习，大胆创新，才能不断完善自我，创建和谐班级，为建设和谐校园贡献自己的力量。人们常说班主任有三种类型：
1、实践辛苦型
2、经验积累型
3、科研创新型（智慧型）
班主任工作要想有提高，还需要及时归纳总结：
o94级4班发表《巴特莱法则在班级管理中的应用》
o02级2班发表《班级管理需要一种理念》
o04级高级班发表《技校生思想道德现状与对策研讨》
o08年发表《论和谐班级建设》
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