送教下乡需求调查报告(小学数学)

第一篇：送教下乡需求调查报告(小学数学)

2016年送培团队送教下乡需求调查报告

---小学数学组

为了更好地落实国家乡村教师支持计划，推动城乡教育均衡发展，发挥名师示范引领作用，我市特成立送培团队。为了使2016年的活动更具针对性，更符合学校的需要，开展了本次送教下乡需求调查。各乡镇相关学校积极参与调查，真实表达自己学校的意愿，给我们开展送教下乡活动指明了方向。下面从调查内容、调查结果及分析、建议三个方面予以总结。

一、调查内容。

本次调查分为以下四个内容。

1、你对麻城市级送培团队送教下乡活动有什么期待？简述理由。

2、你觉得你们学校，乃至你们片区本学科教学中存在的亟待解决的问题是什么？这个问题能作为2016年春季送教的主题吗？你希望2016年春季的送教主题是什么？对送教的具体内容有什么需求？简述理由。

3、你希望以什么样的形式送教？（选中的打“√”）简述理由。①讲示范课 ②与你们同课异构 ③说课 ④互动评课 ⑤听你们的家常课 ⑥讲座 ⑦网络教研 ⑧指导课题研究 ⑨ 其他

4、麻城市送培团队送教下乡，你还有更多更好的建议，请写下来。

二、调查结果及分析。

下面将参与调查的13个乡镇反馈的结果归纳如下：

1、八项期待。

（1）大多数乡镇学校希望多送小学科如：体音美学科、综合实践课、科学体育课。

（2）选派市级优秀教学能手，进行教学活动交流，实现传帮带目标。

（3）希望建立长效机制，定期开展活动。

（4）结合“同课异构”的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力，并趁机召开教学研讨会。

（5）除了送高质量的课外，还要带去研讨的课题。

（6）不仅仅上几堂课。要让活动更丰富，说课、班级管理课、班会课等，指导农村年轻教师成长，把先进的理念带进农村学校。

（7）希望能提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师间相互学习，建立城乡互帮互助的教研热线，增强农村教师的教学教研意识。

（8）期待送教团队的公开课有实用的操作性强的教学方法和手段，更要有有效的提升学生成绩的效果，真正起到示范作用。

2、亟待解决问题。

（1）学习数学感觉吃力，在有限的时间里很难掌握教材全部知识，因此考试成绩不理想，需要提高学生数学成绩。

（2）问题主要反映在课程上，教学内容相对偏窄，偏深，偏旧，学生的学习方式单

一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注少，学生的创新精神和实践能力难以培养；其次农村大部分孩子为留守儿童，家里对学生学习支持率不高，对学生有一定影响。

（3）缺乏对教学整堂课的研究及课标的研究，现在课本改版频繁，到底改了什么，是不是一味的数学课本知识。

（4）针对农村学生知识面窄，动手能力弱的现状，如何把数学课堂变得生动有趣？

（5）教师教育观念和工作中的迷惘以及倦怠情绪，表现为：一是不学习，许多老师难以接受新的教学思想；二是没看到新的教学方法及教学手段带来的显著效果，因此拒绝学习应用新的技术和手段。

（6）学生计算能力差，分析问题解决问题能力差。（7）专职教师缺乏，教学平台少，资源贫乏互动性差。

（8）班额大，组织教学难，尤其是分小组学习。

3、送教主题需求。

（1）多送艺科下乡如：体音美学科。

（2）进一步加强现代化教学手段的学习和运用，提高质量及学习的积极性。（3）切合农村实际，充分利用现有信息化设备，展开信息化教学。（4）常规课的有效性；网络环境下的教研活动；指导晒课；集体备课制度。

（5）如何把数学课堂变得生动而高效。

（6）在课堂教学中如何较好的运用分层教学。（7）德育方面课程，比如班会课。（8）掌握班班通新技术。

4、送教形式需求。

（1）大多数学校希望采用讲示范课、同课异构、互动评课的形式送教。

他们认为示范课能让老师整体感受一堂完整优质课，充分学习名师的教学理念和方法，能给农村小学带来亮点。只有同课异构才能有比较，有鉴别，找出差距，明确努力的目标和方向。同课异构，互动评课，可以促进交流，相互学习，取长补短

（2）部分学校希望在此基础上采用讲座、网络教研、指导课题研究形式送教。讲座能提高思想认识；网络研修可反复学习，不受时间约束。

三、建议。

1、加强送课教师和听课教师间交流。

2、不限定语数学科，多送小学科。

3、尽快开展活动，促进城乡经验交流互动，缩小城乡差距，取长补短。

4、除在教学上作指导外，还能在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣进行指导。

5、发挥实践专家的引领作用，送去新的教育理念和教育教学技术。

6、精心组织，优化过程，每个教学点设立班级，从区域、学段、学科等多个维度确定送教计划，加强考核，提高实效。

7、送培团队和受助学校间建立长期联系的引领和交流，能从规范和专业两方面进行长远的指导和合作。

8、课程多样，主题多样，不局限于每期一次。

第二篇：邵阳县2017送教下乡需求调查报告

2017年邵阳县“国培

—送教下乡”调研报告

---初中语文第一组（谷州、下花桥片）

第一组 组员：阳胜兰

徐阿明 易定良 唐伟斌 李爱霞

为了使2017年的初中语文“送教下乡”活动更具针对性，更符合我县农村学校的实际需要，在县教育局徐阿明教研员、县教师发展中心阳胜兰副校长的带领下，我们这组一行五人于10月26日、27日先后在谷州、下花桥片进行了实地调研。

两乡镇相关学校积极参与调查，真实表达自己学校的意愿，给我们开展送教下乡活动指明了方向。下面我们从调查内容、调查结果及分析、建议三个方面予以总结。

一、调查内容。

本次调查分为以下四个内容。

1、你对2017年邵阳县送培团队送教下乡活动有什么期待？简述理由。

2、你觉得你们学校，乃至你们片区初中语文教学中存在的亟待解决的问题是什么？这个问题能作为2017年秋季送教的主题吗？你希望2017年秋季的送教主题是什么？对送教的具体内容有什么需求？简述理由。

3、你希望以什么样的形式送教？（选中的打“√”）简述理由。①讲示范课 ②与你们同课异构 ③说课 ④互动评课 ⑤听你们的家常课 ⑥讲座 ⑦网络教研 ⑧指导课题研究 ⑨ 其他

4、邵阳县送培团队送教下乡，你还有更多更好的建议，请写下来。

二、调查结果及分析。

2天里，我们共访谈了两乡镇30多位语文老师，50多位学生，进课堂实地听课观教，与这些学校师生就语文教学问题进行了深入交流。

对于这次调查，我们采取灵活而又全面的调查方式。

首先，调查方法和渠道多样化，有面对面的问卷调查，也有利用网络技术进行在线调查，这样不仅确保了调查信息的真实性，也节省了调查时间。

第二，调查的对象广泛，既有学生，也有语文老师和学校领导，还有部分家长，这样就避免了调查对象的单一化。在调查的过程中，把握住几个主要的问题，首先，对学生调查，调查学生“你喜欢什么样的语文老师？”、“最感兴趣的语文内容是什么？”、“在语文课堂上，你最难忘的片段是？”。通过这几个问题的调查，从学生的角度了解到了他（她）们的学习心理。第二，对老师调查，调查“你认为现在的语文教学现状怎么样？”、“教学中出现的难题有哪些？”。第三、对家长的调查，第三，对家长，集中在“你辅导孩子语文最头疼的是哪个方面？”等。

下面将参与调查的2个乡镇反馈的结果归纳如下：

1、八项期待。

（1)两校85%以上的语文老师希望我们在文言文教学上给予指导，最好能提供一种可以现学现用的有效教学模式。

（2）选派市级优秀教学能手，进行教学活动交流，实现传帮带目标。

（3）希望建立长效机制，定期开展活动。

（4）结合“同课异构”的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力，并趁机召开教学研讨会。

（5）除了送高质量的课外，还要带去研讨的课题。

（6）不仅仅上几堂课。要让活动更丰富，说课、班级管理课、班会课等，指导农村年轻教师成长，把先进的理念带进农村学校。

（7）希望能提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师间相互学习，建立城乡互帮互助的教研热线，增强农村教师的教学教研意识。

（8）期待送教团队的公开课有实用的操作性强的教学方法和手段，更要有有效的提升学生成绩的效果，真正起到示范作用。

2、亟待解决问题。

（1）90%以上学生反映：学习文言文感觉吃力，在有限的时间里

很难掌握文言文知识，因此考试成绩不理想，需要提高学生成绩。

（2）问题主要反映在文言文学习兴趣上，教学内容相对偏窄，偏深，偏旧，学生的学习方式单一被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习文言文的态度、情感关注少，学生的创新精神和实践能力难以培养；其次农村大部分孩子为留守儿童，家里对学生学习支持率不高，对学生有一定影响。

（3）60%左右教师缺乏对教学整堂课的研究及课标的研究，现在课本改版频繁，到底改了什么，到底怎样才能用好教材。

（4）针对农村学生知识面窄，动手能力弱的现状，如何把文言文课堂变得生动有趣？

（5）30%左右教师在教育观念和工作中存在迷惘以及倦怠情绪，表现为：一是不学习，许多老师难以接受新的教学思想；二是没看到新的教学方法及教学手段带来的显著效果，因此拒绝学习应用新的技术和手段。

（6）学生语言表达能力差，分析问题解决问题能力差。（7）专业教师不足，教学平台少，资源贫乏互动性差。（8）学生整体水平不高，组织教学难，尤其是分小组学习。

3、送教主题需求。

（1）古诗文板块式教学（三读法）：读准——读懂——读透。（2）进一步加强现代化教学手段的学习和运用，提高质量及学习的积极性。（3）切合农村实际，充分利用现有信息化设备，展开信息化教学。（4）常规课的有效性；网络环境下的教研活动；指导晒课；集体备课制度。

（5）如何把语文课堂变得生动而高效。

（6）在课堂教学中如何较好的运用分层教学。

（7）指导教师如何挖掘文本，钻研教法，反复研课磨课。（8）掌握班班通新技术。

4、送教形式需求。

（1）大多数学校希望采用讲示范课、同课异构、互动评课的形式送教。

他们认为示范课能让老师整体感受一堂完整优质课，充分学习名师的教学理念和方法，能给农村中学带来亮点。只有同课异构才能有比较，有鉴别，找出差距，明确努力的目标和方向。同课异构，互动评课，可以促进交流，相互学习，取长补短

（2）部分学校希望在此基础上采用讲座、网络教研、指导课题研究形式送教。讲座能提高思想认识；网络研修可反复学习，不受时间约束。

三、建议。

1、加强送课教师和听课教师间交流。

2、不限定某个年级。

3、尽快开展活动，促进城乡经验交流互动，缩小城乡差距，取长补短。

4、除在教学上作指导外，还能在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣进行指导。

5、发挥实践专家的引领作用，送去新教育理念和教育教学技术。

6、精心组织，优化过程，每个教学点设立班级，从区域、学段、学科等多个维度确定送教计划，加强考核，提高实效。

7、送培团队和受助学校间建立长期联系的引领和交流，能从规范和专业两方面进行长远的指导和合作。

8、课程多样，主题多样，不局限于每期一次。

四、附录部分资料

1、调查问卷

2、部分师生访谈记录。

3、访谈学校教师上课教案.4、调研影响图片、资料。

2017—10—29 4

第三篇：数学 送教下乡

“送教下乡”参培阶段性学习心得

黄石完小 ：唐景志

本期我参加了“国培计划（2016）“送教下乡小学数学培训，现场聆听了专家的讲座、省市骨干教师的示范课。参加了评课小组讨论等活动。收获颇多，下面就这一阶段的学习活动谈谈自己的感想。

一、能参加这次的“国培计划（2016）送教下乡“培训是我的荣幸。作为一个有三十多年教龄、长期在码市黄石这个边缘山区支教的老师，我们参加培训的机会实在是太少了。我们的教育思想，教育观念、教育手段已跟不上教育发展的步伐。这次培训听了专家的讲座，听了优秀教师的示范课、听了学员们的评课发言确实大开了眼界。”要教好学生，首先要热爱学生，把学生当做自己的孩子“；“小学教学的成功与否，不在于教师有多高的知识水平，多在于本身，最重要的是在于教师的责任心“。这些至理名言，对我有所启迪，我将在以后的教育教学中努力去实践。

二、在这次活动中，听了三位优秀教师的示范课。这三位教师的课，确实是太精彩了。她们在课堂中，面对学生言语亲切，脸带微笑，真诚而亲和，学生太喜欢她们了。她们的教学围绕课时目标、重点难点，运用启发式教学循循善诱，运用游戏激发兴趣、课件等多种手段，指导学生的动手操作、观察思考、合作交流、质疑解难。让学生经历多种学习活动学习知识、掌握解题技能。教学流程清晰流畅，重点难点得到突破、效果好。课堂中教师深入学生，积极参与学生的小组讨论交流、引导师生互动。教师利用激励性语言、简笔画小组评价。鼓励学生大胆发言展示自己、积极参与竞争，充分的满足了学生的求知欲，表现欲。让学生获得了成功的体验，学生在课堂上的主题作用得到了最大的发挥。正如老师们评课时说的听这样的课是一种享受。做这样老师的学生是幸福的。我想要上出这样的课，对我来说是很难达到的，但我要向她们学习，学习其中的一些知识用在自己的课堂上。对自己，对学生都是有益的。

三、“国培计划（2016）送教下乡”培训活动还在继续中。我将在今后的活动中更积极的参与，力争通过这次培训，让自己的教育思想、教育观念、教学手段有一个提升，从而提高自己的教育教学能力，这也是参加这次活动的最大期待。

第四篇：小学、初中送教下乡需求调查问卷

2017年麻城市送培团队送教下乡需求调查

（小学数学、科学，初中物理、生物、化学）

学校：三河口镇八磊石中心小学

一、你对麻城市级送培团队送教下乡活动有什么期待？简述理由。

答：我对麻城市级送培团队送教下乡活动的期待是希望本次送教下乡活动的开展更加的丰富多彩，以多种方式让乡镇教师学习到市级送教团队先进的教学方法与理念。

二、你觉得你们学校本学科教学中存在的亟待解决的问题是什么？你希望2017年秋季的送教主题是什么？对送教的具体内容有什么需求？简述理由。答：我觉得我们学校本学科教学中存在的亟待解决的问题是学生学的问题，教师在课堂上进行了教学，但是学生是否消化好了，是否能够举一反三，教学往往达不到预期效果;我希望2017年秋季的送教主题是开心教，快乐学;对送教的具体内容的要求是希望多讲解一些在数学教学中比较抽象的不太好向学生表达的问题。

三、你希望以什么样的形式送教？（选中的打“√”）简述理由。

√①名师引领 ②同课异构 √③案例式培训 ④互动评课 √⑤小组研讨 ⑥专题讲座 √⑦现场观摩 ⑧主题式培训 ⑨ 其他（请注明）

四、麻城市送培团队送教下乡，你还有更多更好的建议，请写下来。

答：我的建议是：

1、希望送培团队送教下乡活动更加的多样化、内容更加的丰富。

2、希望送培团队送教下乡活动带来更多先进的教学理念和方法。

3、希望此活动给观摩的教师们更多的思考和自主学习的机会。

第五篇：小学数学国培送教下乡

“小学数学送教下乡”培训学习体会

房县大木小学 陶志琴

学一次，长一智，用一世。这是我对“小学数学国培送教下乡”培训学习活动的感叹。这一年来的三次“小学数学国培送教下乡”活动，通过优秀教师的课堂教学展评交流、竞赛以及专家石力刚老师精辟独到的分析讲评和精彩讲座，体会到了同行们的优秀教学方式以及教育的智慧。

本次活动急教师之所需，想教师之所想，不仅从理论上为我们送来了优化小学数学教学的“营养大餐”，而且现场指导如何进行有效的课堂教学，具有很强的操作性，让教师们大开眼界，同时激发了教师们的学科教育教学改革和反思意识，让我们感受到了专家团队的专业精神和力量。由此反思自己的教学，收益颇多。学到了不少知识，结识了一批新朋友，接受了一些新鲜观念，点燃了我们教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这片沃土生根发芽。同时也我看到了自己的不足。认识到克服职业倦怠的必要性，“活到老，学到老”。

三次六天的观摩交流、培训学习，共听了20多节课，每堂课细细的听下来后，各有千秋。每位授课教师都作了周密而细致的准备，每堂课都值得我们参考、学习、借鉴。石主任对授课教师的课堂教学从教师素养、学生自主性、小组合作、课堂形式等方面的分析评价和讲座，为课堂教学改革指明了发展方向。

在今后的教学中，我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步的提高和完善自己的课堂教学。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力!也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。努力做到：

一、更新教学观念，确立主体地位

教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、学会赏识别人，培养学生健全的人格

小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。

三、和学生一起探究学习教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了并告诉了我，我仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。

四、和学生一起享受成功的喜悦

学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。

五、提升自己的教学能力

教学能力是成为一名合格教师的基本素质。它的提高是一个长期的实践问题，一方面要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。课堂上情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。

六、热爱每一个学生。

热爱和尊重每一个学生，不但要热爱和尊重品学兼优的学生，更重要的是热爱和尊重“困难生”，既包括一些学习有困难的学生，也包括了个别心理有障碍的和因家庭原因造成心理有阴影的学生。只有从学业上、思想上，生活上等各方面去关心他们，爱护他们，学生才会乐于和你在一起，亲密无间，心心相印，师生之间就能产生感情上的共鸣。这种情况下，学生的学习热情就会提高，教育教学效果就会更好。

七、课堂力求生活化，注重趣味性。

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具。”“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这些充分说明了数学来自生活又运用于生活，并且与学生的生活经验存在着密切的联系。教师要在联系学生生活实际的基础上重组教材，为学生创设生活化的教学情境。引导学生观察生活，在生活中发现数学问题。引导学生运用数学知识来解决实际生活问题。课堂中，教师要善于用学生身边的事情呈现教学内容，增加数学的趣味性、现实性，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激发学生参与课堂活动的积极性，诱发学生思维的欲望。

总之，通过这次参加送教下乡活动的学习，对我来说，真是受益匪浅。是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，充分利用一切学习机会。相信不断的努力一定会得到收获。从自身专业成长的角度，交给了我们老师们开启教育成功的钥匙，在教学层面上又有了新的领悟与提高,还结识了很多优秀的当地教师，同时在业务上能够得到指导和鼓励，这对我今后的教育教学工作是一件难得的财宝。乡村学校的学生都很实在。他们和世界上所有的孩子们一样的可爱，也许更淳朴，更像一张白纸，和世界上所有可爱的孩子们一样，需要优秀的教师队伍和良好的学习环境。希望有更多的人加入到我们这个队伍中来。我将吸取每一次成功与失败经验，一如继往将明天的数学课教育事业进行到底。这次的听课培训学习让我受益无穷，以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听同任教师的课，向身边的优秀教师学习努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中不断提高自己。是自己的教育教学迈上一个新台阶。