第一篇：乐高教学流程
乐高教学流程
乐高课堂遵循4C教学流程：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。教学流程的有效应用取决于教师能够让学生达到学习的畅流状态，实现同伴间的互助合作。
乐高课堂遵循4C教学模式教学流程：联系（Connect）-建构(Construct)-反思(Contemplate)-延续(Continue)。教学模式是开展乐高教育学习活动的基础教学流程是开展乐高教育学习活动的基础，它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，以此作为建立认知世界的理想途径。这种教学模式建立在建构论这种教学流程建立在建构论（constructionism）的基础上，将学生创造与有效学习经验联系起来。教学模式其实是教学过程中的四个环节教学流程其实是教学过程中的四个环节，也是学生螺线式的学习过程。教师可根据自己选定的活动主题，以联系为起点设计个性化的4C教学流程。
畅流(Flow)
要想到达畅流的状态，必须找到学习任务和已有技能的平衡。如果任务太简单，会导致厌倦；但如果任务太困难，只会带来焦虑，无法进入畅流状态。一个教育者最大的责任就是以一种能够使学生处于这种平衡的方式来促进学习过程。在这种方式下，学生的创造力和专注力会自然地产生，如此一来就可以达到畅流。乐高4C教学模式就是让教师帮助学生达到畅流状态。
合作(Cooperate)
承认合作就是承认当个人学习时，我们需要他人的帮助来推动个体对知识的理解。合作关乎于领导力、表达力、合作力的工作。帮助学生学会有效地参与同伴的对话，分享想法，在尊重原创者的基础上、在他人的贡献上进一步思考，是整个乐高教学过程中，老师的重要工作内容。
合作需要学生建立信任和同理心，在保持个人特色的基础上和他人建立较强的联系纽带。合作促使大家通过对话分享想法和感受，并且学会协商不同的观点。
第二篇：乐高 教学
1.乐高教育模式
在LEGO Education原有以搭建为主的“4C”教学方法基础上，与哈尔滨工业大学、华东师范大学、上海师范大学进行4年研究，升级为课堂以学生为中心的“IBES”教学方式。
以“建构理论”为基础，依照“畅流理论”编写课程研发体系，并结合“多元智能”理论进行课程编写。
情景导入（Introduction）
设置情景让学员们能够把新的体验与现有的“经验库”联系起来，进而激发起他们了解更多的愿望。通过情景模式让学员结合“现实模型”对活动主题有一个基本概念, 产生灵感、并激发学员们对完成挑战的愿望。实物构建（Building）
借助积木通过动手搭建体在学员想象中的事物，老师引导学员理解各种概念。在实际操作中学员遇到疑问主动与老师沟通。让学员策划、尝试、实施，最终初步完成所负责的任务而设计自己的解决方案。思维拓展（Expand Thinking）
促使学员花时间思考他们所建构的实物，从而对作品的体验有更深入理解。让学员对方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式鼓励这一过程。并激发学员的求知欲。这样，就又把学员们引入一个新的“经验库”，使他们在一下螺旋式上升的良性循环中超越难度不断增加的挑战。贝乐秀（Lightning Show）
通过公众演讲、亲子游戏、团队合作等形式展示自己的解决方案和实物搭建作品。学员、家长、教师同时在场，并分享学习过程的点滴。提升学员的自信心、语言表达能力、团队合作能力和增进亲子感情。
第三篇：乐高教学设计
我家附近的建筑（大班）
活动目标：
1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力
2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。使用材料：常规积木、造型积木、ppt。活动准备：幼儿积累建构经验。活动过程：
一、联系
1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。
师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？
2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。
1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。
提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？
二、建构
1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。
师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。
3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。
三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。
师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？
师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解）
2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？
四、延续
1、分组合作，给小动物建一个动物园。
提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。
2、展示作品。
师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
第四篇：乐高教学设计
基本信息 姓名 袁冬云
电子邮件 2522980767@qq.com 所教学科 语文
学校名称 黄石市白马山小学 学校地址 湖北省黄石市下陆区黄石市 邮政编码 436000 联系电话
*** 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是
√
否
设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽
涉及学科（领授课年域）美术
级
三年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）
课程概述（概可从以下方面进行描述： 1.课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、括地描述使用高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)乐高教具开展2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）课堂教学活动3.学习活动（活动主题与要解决的问题）的架构，约5004.学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力字）目标+21世纪技能）
知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能
过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。
美术 鸟类 小组合作
关键词
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长 教师活动
学生活动
工具与资源
5分欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学钟 鸟的外观
生描述
多媒体
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长 教师活动
学生活动
15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性
试探性搭建：开 首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型，那几个部分组成的？
看谁最漂亮。
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动
学生活动
10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析
出综合答复。
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动
学生活动
接下来，大家按照这个结要求用手拿起 构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品10分组合作完成）
最漂亮。
工具与资源
积木
工具与资源
积木
工具与资源
积木 钟
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度
纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。
纸质版《小组互评表》，各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。
纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。
教学反思（请在实施后填写）
从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）
学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。
设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽
涉及学科（领授课年域）美术
级
三年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技 能）
可从以下方面进行描述：
1.课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点）3.学习活动（活动主题与要解决的问题）
4.学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能）
知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习，初步掌握综合知识和经验进行设计的技能
过程与方法: 运用小组合作的方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
课程概述（概情感态度与价值观：发展学生的思维能力。培养小学生具括地描述使用有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能乐高教具开展力。课堂教学活动 的架构，约500 字）
美术 鸟类 小组合作
关键词
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长 教师活动
学生活动
工具与资源
5分钟
欣赏鸟的图片，让同学了解仔细观看，让学 鸟的外观
生描述
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长 教师活动
学生活动
15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性
试探性搭建：开 首先提出问题：我们所了解展活动，搭建各 的鸟类，它们的外观都是由种小鸟的造型，那几个部分组成的？
看谁最漂亮。
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动
学生活动
10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的？ 老师学生答后老师作 进行零件解析
出综合答复。
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动
学生活动
多媒体
工具与资源积木
工具与资源积木
工具与资源
10分接下来，大家按照这个结要求用手拿起钟 构，利用积木，搭建出一只来，让其他学生 漂亮的小鸟。（4人为一小评价那组的作品 组合作完成）
最漂亮。
积木
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度
纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。
纸质版《小组互评表》，各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。
纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力
其他评价
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
对于超前的学生小组，鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化，改进。对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。
教学反思（请在实施后填写）
从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）
学习目标达到了，学生学得很开心，参加的积极性比较高，兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木，所以有些学生没有达到预期的效果。
第五篇：乐高教学反思
乐高教学反思
教师：李晓娜
乐高，在2015年骨干教师培训的时候，听王宏玉老师谈起，她们利用乐高积木教学，孩子们的兴趣非常高。学期课文，故事，全班同学无一人溜号，不参加。这次课题组把乐高积木带到了我们学校。每次的新内容和创新都会让我兴奋不已。这次的乐高积木课程，再次验证兴趣是最好的老师。相比以往课堂，让人反思：课堂中出现的沉闷，兴趣这个老师显然没有进来。兴趣的同时结合教学，让人难忘快乐的英语课。这样的学习我们的课程会越来越好。把故事在乐高积木的帮助下如此有趣，最主要的是，通过改进，第二个班级的课程第二课时加入了设计这一环节，发现效果好得多。不光设计图纸，还能够在搭建的过程中用英语进行，最后都把故事背诵下来了。这是最让人吃惊的地方。原来我们也可以像设计师一样设计自己的图纸，利用乐高积木完成我们设计的工程。还能够用英语把这个工程描述，表演出来，真的很让人兴奋。
乐高是跨越式研究的又一领域，特别是它与故事和阅读的结合。让我们兴奋，难以解决的阅读和故事，这样的情景教学下，孩子们的兴趣高昂，快乐的学习何乐而不为呢？
在以后的教学中，我要让乐高更好的为我们的课堂起到作用，让我们的乐高课成为孩子们兴趣点的同时，更能为我们的阅读和故事起到作用。相信在以后的阅读和故事中与乐高教具的结合，我们内容形式会更加丰富多彩！每次的新内容和创新都会让我兴奋不已。这次的乐高积木课程，再次验证兴趣是最好的老师。相比以往课堂，让人反思：课堂中出现的沉闷，兴趣这个老师显然没有进来。兴趣的同事结合教学，让人难忘快乐的英语课。这样的学习我们的课程会越来越好。它能够把故事与情景结合，能够把内容兴趣化。能让我们的故事更加融入情景中，能够在情景中学习故事和阅读。
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