第一篇:乐高教学高设计1
乐高教学设计《力的分解》
教学目标: 一.知识与技能
1.理解力的分解和合力以及分力的概念;
2.理解力的分解是力合成的逆运算,会用作图法对力进行分解,会用三角形法则计算分力。二.过程与方法
1.让学生通过自主探索,体会力的分解过程,认识力是怎样按照作用效果来进行分解的。
三.情感、态度与价值观
1.通过学生亲身的探究活动,使学生获得成功的乐趣,培养淡定生参与物理活动的兴趣;
2.让学生认识到力的合成与分解是符合对立统一的;
3.培养学生尊重客观规律的科学态度,养成严谨、细致、耐心的实验修养。教学重点:
理解力的分解是力的合成的逆运算,利用平行四边形进行分解!教学难点:
如何判定力的作用效果以及分力之间的确定。教学过程:
一、新课导入
在已知分力求合力时,可按平行四边行法则,唯一地求出平行四边形的对角线所对应的合力。而知道某力,将其分解为两个分力,按照平行四边行进行分解,却有无数组解。但到具体实际当中应该如何进行分解呢?这节课我们就来学习力的分解。
二、新课教学
【请同学们阅读课本,回答以下问题】 1.什么是分力?什么是力的分解?
2.为什么说力的分解是力合成的逆运算? 【学生讨论,小组代表回答】
学生:某一个力F,可用F1和F2来替代,那这两个力就叫做F的分力;求一个已知力的分力叫力的分解。
力的分解为力合成的逆动算,因为分力的合力就是原来被分解的那个力。老师总结:分力与合力是在相同作用效果的前提下才能相互替换,所以在分解某力时,其各个分力必须有各自的实际效果,比如:形变效果,在这个意义上讲,力的分解也是唯一的。
例1:放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F,这个力与水平面成θ角。
分析:(1)力F 的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果,那么分解的两个分力就在水平方向和竖直方向上。
(2)方向确定,根据平行四边形定则,分解就是唯一的。(3)如图所示分解F1=Fcosθ,F2=Fsinθ
例2:物体放在斜面上,那么物体受的重力产生有什么样的效果。
【由学生小组讨论,进行分析】
(1)G方向竖直向下,又不能下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果;在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果(2)两个分力的方向就确定了,分解是唯一的。(3)G1=Fsinθ,G2=Fcosθ
三、巩固训练
【老师或学生对每组的结果进行相互提问】
(1)如图甲,小球挂在墙上,绳与墙的夹角为θ,绳对球的拉力F产生什么样的效果,可以分解为哪两个方向的力来代替F?
(2)如图乙,如果这个小球处于静止状态,重力G产生的效果是什么,如何分解重力G.(3)用两根轻质的绳子AB和BC吊一个0.5kg的灯,如果BC绳处于平,AB绳与水平夹角为60度角,求绳AB和BC所受的拉力。
四、小结:
这节课主要学习了力的分解。为的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。但分力与合力是在相同的作用效果的前提下相互替换,在此意义上分解是唯一的。学生对这节课的知识构建还是比较流畅,能延续知识点,理解生活中的一些受力情况。学生在课堂上反应还很好,达到了预期的效果!
乐高4C教学教法中的“联系 构建 反思 延续”四个环节充分体现“做中学”的目标,让学生自主探究,掌握21世纪技能。把乐高教学与物理课堂结合起来,会让物理课堂更加精彩,学生更乐意参与物理活动。在高中物理中,就有较多的实验课完全可以加入乐高4C教学的元素,并能很好的结合乐高教育产品,让学生尽情的发挥自主探究。在物理实验课中加入“联系“元素创造情境,吸引学生的注意力,提起学生的探究兴趣;加入“反思”元素,让学生做完实验后对过程进行反思,注意到那些地方没有注意到的,那些地方能改进的,有没有新的探究方法等等,培养学生的批判性思维能力;加入”延续”元素,让学生在知识状态流畅的情况下,让物理知识走出教室回到生活中,对生活中的真实问题进行自主研究!这样让学生更好的掌握21世纪的技能。
像我们这些教育经费不足的地方,没法真正开展乐高教学,要想把乐高教学理念应用到应用到实际的教学中去,我们必须要把我们现在的教学理念和乐高教学理念进行结合,取长补短。乐高4C教学注重“做中学”,主要重视学生的自主探究能力,充分培养学生的21世纪技能。我们学习了乐高的教学理念,在现在的教学中可以完全融进一些乐高教学的环节,让课堂变得更加能激发学生的学习兴趣!例如,我们在上新课时,像乐高教学中的“联系”环节那样来创造情景,吸引并集中学生的注意力,让学生有渴望学习新知识点的欲望。在课堂中我们还可以利用学校现在的设备,结合LDD虚拟工具,让学生充分发挥想象力去构建各种模型。
根据学生的现在表现和心智特征进行设计,为孩子全方面培养动手能力,树立正确的探索理念,发展协合关系和自我表达能力。在反思过程,我们通常会向学生提出一些问题和让学生进行互问,引导学生进行反思。在课堂上组织师生对答、学生争论、学生抢答等反思活动。学生的一些独特见解犹如智慧的火花,学生相互交流见解,相互学习和评判,同时对教师的教学也有开拓思维的良好反思作用。
第二篇:乐高教学设计
我家附近的建筑(大班)
活动目标:
1、发挥想象力进行搭建,提高幼儿动手操作能力
2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。使用材料:常规积木、造型积木、ppt。活动准备:幼儿积累建构经验。活动过程:
一、联系
1、出示小朋友,以参观他家的位置为由,导入教学活动。
师:我叫小明,今天我带你们去我家那附近看一看,有很多漂亮的建筑在哪,准备好了吗?
2、音乐游戏《钻山洞》,让幼儿一个个通过钻过拱门,出示小明家附近的建筑ppt。师:我家到了,请大家跟我一起走一走,去看一看吧,看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。
1)请幼儿观察图片,你们发现有哪些建筑呢? 提问:大家看看,我家附近有哪些有趣的建筑呢? 2)和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。
提问:谁能说说这些建筑像什么呢?由哪些图形组合在一起构成的?
二、建构
1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。
师:现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。
3、老师提出操作要求,让幼儿按操作要求进行活动,孩子自由选择积木搭建,老师观察指导。
三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。
师:现在请小朋友跟同伴交流一下,你搭建的是什么起建筑?
师:有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑?请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解)
2、你搭的建筑物有什么特别之处,用来干什么的?
四、延续
1、分组合作,给小动物建一个动物园。
提问:我们搭建了这么多的建筑,把他们放在哪里好呢?幼儿回答。现在你们分成两组每组6人,每组搭建一个小区,把你们的建筑物放进小区里。
2、展示作品。
师:好了,现在你们的小区都搭建好了,可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
第三篇:乐高教学设计
基本信息 姓名 袁冬云
电子邮件 2522980767@qq.com 所教学科 语文
学校名称 黄石市白马山小学 学校地址 湖北省黄石市下陆区黄石市 邮政编码 436000 联系电话
*** 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是
√
否
设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽
涉及学科(领授课年域)美术
级
三年级
前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能)
课程概述(概可从以下方面进行描述: 1.课程标准(义务教育阶段参照2011年版课程标准、括地描述使用高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)乐高教具开展2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点)课堂教学活动3.学习活动(活动主题与要解决的问题)的架构,约5004.学习目标(建议设置多维教学/学习知识目标与能力字)目标+21世纪技能)
知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习,初步掌握综合知识和经验进行设计的技能
过程与方法: 运用小组合作的方式,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
情感态度与价值观:发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。
美术 鸟类 小组合作
关键词
教学或学习过程
说明:在描述教学或学习过程中,您一定会用到工具(乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具)与资源(印刷、视频、网络资源等),请在用到上述工具与资源时,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系(联系学科内容和现实世界引入活动任务)活动时长 教师活动
学生活动
工具与资源
5分欣赏鸟的图片,让同学了解仔细观看,让学钟 鸟的外观
生描述
多媒体
Construct建构(指导学生进行搭建作品、程序设计)活动时长 教师活动
学生活动
15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性
试探性搭建:开 首先提出问题:我们所了解展活动,搭建各 的鸟类,它们的外观都是由种小鸟的造型,那几个部分组成的?
看谁最漂亮。
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动
学生活动
10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的? 老师学生答后老师作 进行零件解析
出综合答复。
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动
学生活动
接下来,大家按照这个结要求用手拿起 构,利用积木,搭建出一只来,让其他学生 漂亮的小鸟。(4人为一小评价那组的作品10分组合作完成)
最漂亮。
工具与资源
积木
工具与资源
积木
工具与资源
积木 钟
评价方法与工具(说明在教学过程中将用到的评价工具,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件)
1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度
纸质版《小组自评表》,各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。
纸质版《小组互评表》,各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。
纸质版《学生能力评价表》,由老师填写,根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力
其他评价
差异化教学策略(提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施,确保人人参与活动)
对于超前的学生小组,鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化,改进。对于滞后的学生单独辅导,让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。
教学反思(请在实施后填写)
从哪几个方面来反思这堂课的实施,如:学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习,等等(成功的经验、失败的原因、改进措施)
学习目标达到了,学生学得很开心,参加的积极性比较高,兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木,所以有些学生没有达到预期的效果。
设计概览 教学主题 积木图纸-外观-各种鸟禽
涉及学科(领授课年域)美术
级
三年级
前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知识或技 能)
可从以下方面进行描述:
1.课程标准(义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准)2.知识点(结合教材与学科/领域内容的知识点)3.学习活动(活动主题与要解决的问题)
4.学习目标(建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能)
知识与技能: 通过设计和技术有关知识的学习,初步掌握综合知识和经验进行设计的技能
过程与方法: 运用小组合作的方式,在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
课程概述(概情感态度与价值观:发展学生的思维能力。培养小学生具括地描述使用有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能乐高教具开展力。课堂教学活动 的架构,约500 字)
美术 鸟类 小组合作
关键词
教学或学习过程
说明:在描述教学或学习过程中,您一定会用到工具(乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具)与资源(印刷、视频、网络资源等),请在用到上述工具与资源时,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系(联系学科内容和现实世界引入活动任务)活动时长 教师活动
学生活动
工具与资源
5分钟
欣赏鸟的图片,让同学了解仔细观看,让学 鸟的外观
生描述
Construct建构(指导学生进行搭建作品、程序设计)活动时长 教师活动
学生活动
15分简述零件熟悉对搭建的重钟 要性
试探性搭建:开 首先提出问题:我们所了解展活动,搭建各 的鸟类,它们的外观都是由种小鸟的造型,那几个部分组成的?
看谁最漂亮。
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长 教师活动
学生活动
10分钟 小鸟的躯干、头部、尾部是 由什么零件组成的? 老师学生答后老师作 进行零件解析
出综合答复。
Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长 教师活动
学生活动
多媒体
工具与资源积木
工具与资源积木
工具与资源
10分接下来,大家按照这个结要求用手拿起钟 构,利用积木,搭建出一只来,让其他学生 漂亮的小鸟。(4人为一小评价那组的作品 组合作完成)
最漂亮。
积木
评价方法与工具(说明在教学过程中将用到的评价工具,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者方便查看相应文件)
1.学生学习习惯 2.学生心理特征 3.学生知识结学情构 4.活动趣味性 5.活动调查 难易度
纸质版《小组自评表》,各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及学生活动收获5方面进行小组自评 自评。
纸质版《小组互评表》,各小组从语言表达、团队合学生作、模型结构、程序功能4互评 方面进行小组自评。
纸质版《学生能力评价表》,由老师填写,根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创教师造、批判性思维这6方面的评价 能力
其他评价
差异化教学策略(提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施,确保人人参与活动)
对于超前的学生小组,鼓励他们对小鸟的结构进行创意性的优化,改进。对于滞后的学生单独辅导,让小组内的所有学生对本节课的鸟类结构设计有个比较清晰地认识。
教学反思(请在实施后填写)
从哪几个方面来反思这堂课的实施,如:学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习,等等(成功的经验、失败的原因、改进措施)
学习目标达到了,学生学得很开心,参加的积极性比较高,兴趣浓。但由于学生平时很少用积木塔积木,所以有些学生没有达到预期的效果。
第四篇:乐高 教学
1.乐高教育模式
在LEGO Education原有以搭建为主的“4C”教学方法基础上,与哈尔滨工业大学、华东师范大学、上海师范大学进行4年研究,升级为课堂以学生为中心的“IBES”教学方式。
以“建构理论”为基础,依照“畅流理论”编写课程研发体系,并结合“多元智能”理论进行课程编写。
情景导入(Introduction)
设置情景让学员们能够把新的体验与现有的“经验库”联系起来,进而激发起他们了解更多的愿望。通过情景模式让学员结合“现实模型”对活动主题有一个基本概念, 产生灵感、并激发学员们对完成挑战的愿望。实物构建(Building)
借助积木通过动手搭建体在学员想象中的事物,老师引导学员理解各种概念。在实际操作中学员遇到疑问主动与老师沟通。让学员策划、尝试、实施,最终初步完成所负责的任务而设计自己的解决方案。思维拓展(Expand Thinking)
促使学员花时间思考他们所建构的实物,从而对作品的体验有更深入理解。让学员对方案展开讨论、反思并调整自己的想法,教师则以提问的方式鼓励这一过程。并激发学员的求知欲。这样,就又把学员们引入一个新的“经验库”,使他们在一下螺旋式上升的良性循环中超越难度不断增加的挑战。贝乐秀(Lightning Show)
通过公众演讲、亲子游戏、团队合作等形式展示自己的解决方案和实物搭建作品。学员、家长、教师同时在场,并分享学习过程的点滴。提升学员的自信心、语言表达能力、团队合作能力和增进亲子感情。
第五篇:乐高教学设计
第一课:《火烧云》
教学目标
认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语,领悟描写事物动态变化的表达方法。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
想象火烧云的奇异景象,通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter,搭建想象出云的变化,发展学生的想象力和表达能力,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点
边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象。教学难点
体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的,并积累词语。1课时 回顾导入
通过上节课的学习,你了解到了什么?这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文,理清顺序
请同学们自由轻声读课文 要求:读准字音、读通句子
指名读课文,每人一个自然段,纠正读错的字音。注意:红彤彤(单独念tóng,AB结构中读tōng)
思考:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。学习第一部分课文:火烧云上来了
火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?再想想看,这段课文读的时候要读出什么。(指名读,评价。)小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!(学生练读)
学习第二部分课文:火烧云的变化
快速阅读课文第2到6自然段。想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。(一般同学可以参照书上的变办法连连看。)特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来描写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论,交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
用StoryStarter搭建故事
除了书上的介绍外,空中还会出现什么?它是什么样儿的?会怎样变化?
请同学们展开想象,把你想到的云的样子、变化,用乐高教育搭建出来,然后仿照课文中的写法(即:出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?)说给大家听,最后再写下来。
每4个人一小组,可以各自展开想象,也可以在交流的基础上,共同完成一个构建,整个搭建过程20分钟
学习第三部分课文:火烧云下去了
火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。总结全文
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。