蒙氏教师职责

第一篇：蒙氏教师职责

蒙氏教师职责

从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展

1.以合理自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉快。

2.老师的职责是为孩子准备一个适合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境;让每个孩子都能各依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。

3.老师一方面要设计环境，一方面要根据对每个孩子的观察，来发挥他的 协调关系(环境与孩子)的智慧和艺术。

4.老师除了示范教具的正确用法外，应引发儿童自发性活动，并仔细观察 每个孩子的差异，给予适切的协助，而且将它记录下来，作为下一步指导的依据。

5.由于教具精致的设计，孩子在操作教具时，常能自行订正错误，老师要 尽可能引导孩子自我发现错误，而不要给予直接的纠正。

6.对集中注意力工作的孩子，老师不可以干预，并尽力为他排除环境中的 干扰因素。

7.孩子感到陌生的教具，老师示范后，仍旧不能独立工作的，应换个启发 的方式帮助他思考，在没有办法的情况下指导较浅的工作，引发孩子再次尝试工 作的情绪。

8.让每个孩子按照自己的能力来成长，因此随着儿童的成长，老师应逐渐 退居幕后，但是千万不要忽略需要帮助的孩子。

9.从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意 力和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培养良好习性。

10.蒙台梭利教学以混龄编班，所有活动的执行，都来自孩子对老师好、同 伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。

第二篇：蒙氏教师

蒙氏教师，全称蒙台梭利教师（或译成蒙特梭利教师）。是依照蒙台梭利教育理念与教学原则，以蒙氏独特的教学方法与教学教具，从事幼儿教育工作的教师。

蒙氏利教育（简称蒙氏教育），是由意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870～1952年）开创的，它是以儿童为中心，在把握孩子敏感期的前提下，为儿童提供充足的教具而开展的开放式教育活动。

蒙氏教师条件由于蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以教师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以“灌输”知识给孩子为教育目的，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。

以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利教师应称之为“导师”更恰当。

1、必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法

我们说蒙氏是一个实践家，因为她会将理想化为方法而付诸实践；我们又说她是教育家、科学家，因为她用观察的方法，发现了《童年之秘》（意指童年成长的奥秘。这是蒙氏理论的名著），替孩子找出了教育的根据点。

正因为蒙氏实践理想和方法的“教具”，是根据对“儿童的发现”（意指蒙氏对儿童的发现，亦为名著）而设计的，导师假如不明白这个道理，便会一成不变地、机械式地指导儿童，反忽略了儿童内在的需要和因他们成长的法则和个别的差异，而造成不合理、无效果的干预行为，甚至对孩子造成伤害。

懂得原理和方法的导师，在指导儿童学习的“工作”时，会深知“它”其中的目的、程序与启、导之间的变化；她会懂得孩子内心的意识，和学习的能力与自然的限制；以及什么年龄，什么心态应该给他什么东西，而予以正确地指导，才会有效地帮助他们的身心能够正常发展，并提高其智能潜力。

2、要懂得如何操作教具

儿童借着教具获得智力与体能上的开发，而教具的介绍，必须靠导师适当地提示，所以导师是一个非常重要的媒介人物。

她不但能“简易”、“简洁”与“客观”地示范给孩子“教具”的使用方法；还要能随时了解孩子对此项教具的反应，以决定启发他继续操作或诱导他暂时停止。

她还要虚心认真地观察面前“这个”孩子内心的需要和限制（尤其心智和体能的）。同时也能真正地懂得什么是“以孩子为中心”！例如：不用强迫式的语气命令他这样、那样地去做；会蹲下来与孩子说话，不采取高倨姿态；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等等；这些细微的地方，导师也都必须注意，才能让孩子明明白白地领受，高高兴兴地“工作”（学习）。

3、导师的综合特质

她要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，是一个细心的“观察者”；她能根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，是一个教材、教具和良好气氛的负责“准备人”；孩子如何和环境接触，他能居中协调与引导；更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”，与转变“头脑”的“诱导人”。他要能保证这个环境，维持环境的完整，让孩子的每一次接触，都是完整的学习。这些特点，是幼教导师都应具备的素质。此外：还有一件最重要的事——导师本人须时常保有谦虚的下台心态。有许多大人常存着些老气横秋的态度，比如说：自以为是。这在蒙氏教室里，是一个相当大的“障碍物”，因为它遮蔽了导师对儿童的认识，容易导向武断与强行方法上的错误。所以在蒙氏教育里，“大人”也是受教的一环──所谓活到老学到老。导师必须具有谦卑、仁爱之心，要能改变个人传统“唯我独尊”或孩子无知无识的不良旧观念；重新认识儿童是潜力无穷，前途远大的“未来才俊”；并且要以儿童为师，才能当一个成功的新幼教导师。

4、具有成功的启发技巧

“启发式教学”的标语，几乎在每一张幼稚园的招生简章上都能看得见。但是妈妈以大人为中心的启发，仍旧是依成人的主见“传授些知识给孩子，让他们被动地去领悟、记忆或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“让孩子们自己去打开吸取知识的灵窗，运用自己的思考，而日新又新”。如何启发孩子，是一件颇难的工作，需要相当多的思考与技巧，经验的累积与专业性的训练，都是不可缺乏的修练。但假如你无法拿捏其中的诀窍，要心里摆着一个谱：“以孩子为中心，让他去动头脑”，话出口前也先细细咀嚼再三，时日一久总可以揣摩得到其中方法的！

5、具备爱心、耐心

虽然儿童在本能上有与生俱来的“内在的动机”，会驱使他（她）们自动地去接触环境、喜爱环境，以及各形各色的教具；但如果没有老师用她们的“爱”去关注和启发，儿童的学习兴趣，便难以持久而“见异思迁”，而使得蒙氏倡称幼儿成长的“工作”（指儿童自己去接触环境，实际地去操作教具而求长远的工作），变成一般成人眼中所谓的“游戏”；

意义和效果就完全变质了。所以有爱心、耐心、高度教育修养的导师，才能使孩子的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。

蒙氏教师的培训内容

1、当前国内外幼儿教育研究状况及动态

2、蒙台梭利教育法的创立过程，蒙氏教育观和儿童观

3、幼儿日常心理分析及观察记录

4、蒙台梭利教室环境设计与指导

5、蒙台梭利教育与家长工作

6、如何做一名合格的蒙台梭利教师

7、小年龄幼儿身体自我控制能力培养及独立性培养的方法及实施

8、幼儿生活自理能力及责任感培养的方法及相关活动的设计实施；

9、幼儿期礼仪教育的教育方法及活动实施

10、蒙台梭利幼儿社会性发展与教育

11、幼儿具体形象思维训练，右脑开发及前智力训练方法及活动设计原则

12、幼儿观察比较能力、分析推理能力，分解组合能力的培养及操作方法

13、幼儿感官潜能的开发

14、幼儿数概念的培养方法及教具操作

15、幼儿抽象逻辑思维能力练习方法，数学思维的培养及数量运算教具的操作方法

16、蒙台梭利口语表达能力教育及活动案例

17、蒙台梭利听觉反应能力练习及活动设计

18、蒙台梭利“爱书写，会书写”能力训练

19、蒙台梭利动植物学教育的方法及活动设计方法

20、蒙台梭利历史、地理教育及活动设计方法

21、蒙台梭利天文学教育及活动设计方法

22、蒙台梭利物理学教育及活动设计方法

23、教学实践与实习

24、蒙台梭利教学实践问题的答疑解惑

25、研讨交流、总结、考试及作业

蒙氏教师在我国的需求

蒙台梭利教育在我国的传播是从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，目前已遍及全国。但是，师资欠

缺、师资不合格也成为大部分蒙氏园所发展的瓶颈。据估计，全国蒙氏师资人才缺口约 30万，而且已有的蒙氏教师合格率不足13%。

目前我国大中专院校普遍还没有开设早期教育类相关专业，没有系统的培养蒙氏教师的专业，早期教育在我国引入较晚，且主要是民营机构在引进这一国际化的教育体系，北京爱福幼师培训中心弥补了我国高校没有蒙氏教师专业的空白，开设了三年制大专班和五年制本科班的蒙氏教师培训专业。

相比之下，蒙氏教师更受幼儿园及亲子园的欢迎，更受家长的尊敬和幼儿的喜欢，而且待遇相比要高，工作环境轻松愉快。

第三篇：蒙氏教师守则

蒙氏教师守则

一、在没有获得孩子接纳之前,决不要任意触摸他。

二、决不在孩子面前或背后刻意批评他。

三、诚心地辅导孩子发挥他的长处,使他的缺点自然而然地减至最低。

四、积极地准备一个良好的环境,并持之以恒地管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。指引每一件用品的正确位置,并示范正确的使用方法。

五、随时协助解决孩子的要求,并倾听、回答孩子的问题。

六、尊重孩子,让他能在当时或在其后发现错误而自行改正;然而孩子有损坏环境, 伤害自己和他人的行为时,则必须立刻予以制止。

七、孩子在休息、观看他们工作、回想自己的工作和考虑做何选择时,都要尊重他。不要打搅他,或勉强他做任何活动。

八、协助孩子选择合适的工作项目。

九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作,帮助他克服困难,学习尚未熟练的技能。为了达此目的,必须准备一 个生动活泼,充满关爱、有明确规律的环境,配合以温馨和蔼的语气和态度,使孩子时时感到支持与鼓励。

十、以最和善的态度对待孩子,并将你最好的一面自然地呈现出来。

3-5岁幼儿数学进程

3岁：能理解数的比较，数数与具体物之间的对应，知道5以内的集合量：对物体大小产生兴趣，知道大小的意义，对物体的多少产生关心，知道多少的意义。

图形：

3、5岁以前知道不同的形状，3岁以后认识圆形，正三角形，正方形及其意义

空间：以自己为中心，认识前后、上下、左右、以及正中。4岁：

数数：能数身边的具体物，能够理解10以内的数，并运用于游戏中。

量：正确掌握物体大小，由容器大小了解量的不同，了解身边物体数量的差距，用具体物来比较长短。

图形：知道圆形，三角形，四边形。知道改变方向、位置、形状仍不变

空间：以自己为中心，认识斜角、远近及第几个的位置关系 5岁：

数数：理解一对一的对应，知道集合是由数形成的，知道5以内数怎样分解。

量：正确掌握物体的大中小，正确比较两个以上的物体，透过各种质量、形状、大小的具体物体比较轻重、知道对应长短的具体方法

图：还认识变形的四边形

空间：把握数的顺序，以自己为中心，了解什么是斜。

蒙特梭利材料的展示方法（我是美国的蒙特梭利的幼儿教师.我一直关注着中国蒙氏教育的发展，每次回中国，我都要参观一些蒙氏学校或蒙氏教育培训中心，而且欣喜的看到蒙氏教育在中国的发展．所以我也在尽力做一些普及和介绍工作．

今年在北京一个蒙氏中心参观的时候，看到一期将近３０个学员在参加蒙氏培训，使我深受鼓舞．蒙氏培训的老师所做的材料展示也很有特点．但令我感到遗憾的是学员手里的书面材料过于简单，没有具体的，富有细节的单个材料的展示指南．这样学员在返回工作岗位以后，在做教学前的自我练习的时候，只能凭自己的记忆，难免会漏掉许多重要的内容．所以，我决定将自己在美国学习时获得的知识和方法编译出来．我希望能对国内的同行有所帮助． 我先从数学材料开始，以后会慢慢涉及到模拟生活区和感官训练区．希望国内同行对我的介绍提出建议．

蒙特梭瑞教师展示材料的的基本技能 教学材料：

熟悉材料(指所使用的教具)的内容和种类，包括材料的大小、颜色和特征等。准备工作：

观察孩子。

能够评价孩子的行为、内心需要和兴趣。

选择适当的、能够促进孩子成长的材料和练习，使孩子能够在自我发展的道路上持续成长。

如果可能，也要考虑孩子“间接准备”的需求。5

经常检查放物架上的教具材料是否齐备，无缺损。

预备好使用教具的桌子或地板上足够的的空间，位置要适当，要避免练习的位置是通道而阻碍其他人的活动。

为孩子展示材料时，要邀请孩子，并征得孩子的同意。

如果需要围裙，告诉孩子摆放的地点，并演示给孩子如何穿脱。9

如果需要洗手，教孩子去洗。如果需要使用垫毯和桌垫，教孩子取来使用。11 告诉孩子教具摆放的地点。12 告诉孩子教具的名称。演示给孩子如何搬运材料到工作的地点。在展示材料之前，老师和孩子要坐得舒服。教师要并排坐在孩子的右手边，要使孩子最大限度地看清楚老师的展示动作。教师的位置应该是适合孩子操作练习的位置水平。通过手势和表情向孩子传达信息，使外在的镇定自若和集中精力成为孩子内在品质的部分。

材料展示：

缓慢地，清晰地，和谐地依照一定的顺序和职能将材料展示给孩子。2

从头至尾地观察孩子一个阶段，看孩子是否专注于老师的教学。

展示练习要伴随孩子的感知认识和兴趣的个人参与，而不应该过于夸张和戏剧化。4

教给孩子的只是一个练习的要点，一个静态的画面。

认知尝试的展示教学是一种“无语言”的教学，即要求使用最“经济的语言”。6

用休止，放慢速度或使用另外一些协助性的手势来强调要点。

持续评价孩子的兴趣，并根据孩子的情况进行必要的教学内容和进度的调整。8

要时常考虑到教学练习要富有挑战性，以此激发孩子的参与兴趣。但也要避免难度

过高。

练习结束之后，要将材料送回原处。10 将材料按顺序摆放整齐。11 邀请孩子练习材料。如果孩子对老师展示给他的材料不感兴趣，要随时尊重孩子的意愿和决定。

材料练习：

如果孩子想要反复练习，允许孩子这样做并注意观察孩子的练习情况。如果孩子并不想多练习，也要倾听孩子的要求。不得以任何方式强迫孩子学习。失误控制：

要用形象的“失误控制”方法：哪些失误是材料自身带来的，哪些失误是练习材料过程中出现的，不要凭老师个人的意志判定对错。“失误控制”是一个特殊的“反馈”机制，是针对一个特定的练习材料、特定的练习过程反馈出来的一个孩子所达到的准确性和完美程度的线索。兴趣点：

一个特定的兴趣点可以显示在练习过程中引起孩子专注的地方；这些兴趣点应该与材料的学习、手的动作相吻合，而不是造成当日一般的学习习惯的增强或是知识技能应用和获得的积累。每个练习过程中都不止包含有一个兴趣点，而这些兴趣点会依次引起孩子的注意。要在一个材料中发现尽可能多的兴奋点，因为不同的孩子需要不同的路径进入学习过程。

(注意：当第一次为孩子展示材料，当孩子第一次着手练习材料，一定先要将最基本的方法介绍给孩子，千万不可急于将容易引起孩子兴趣的多样化练习和引伸练习展示介绍给孩子。千万记住蒙特梭瑞教学方法是将“全部的困难分解”成一个个具体的小难点，要给予孩子通过反复练习自我发现的成长空间。)教学目的：

每种教具材料都具备特有的直接教学目标。教师对此要十分明确。唯有这样才能呈现出一种有意义的教学练习，并达到重要详细的要求。

一种材料和它包含的练习过程同时还具有间接的教学目标，老师应该很明确间接教学目标的不同之处。年龄：

一旦孩子对材料表示出兴趣，而老师也充分相信孩子具有取得成功的机会时，这就标志着孩子已经具备了尝试这个材料的充分条件。安排孩子练习某项材料的决定依赖于老师的经验知识和智慧。

传统的使用材料的年龄限制仅仅是一般的指导性建议，它可以根据老师对孩子的仔细观察来做适当的调整。语言：

蒙特梭瑞的教学材料伴随着语言的使用，这些词汇在孩子的学习过程中帮助孩子建立所接触事物的概念(这是从形象到抽象的必由之路)。在感官体验之后，相应的词汇要随之告诉孩子。这种词汇教学是通过“三段式”教学法来进行的。多样化练习和扩展练习：

多样化练习是指用更多的方法更深入地展示材料所包含的教学内容。

扩展练习是将有内在联系的不同材料混合在一起做练习。

蒙氏语言活动中教孩子学习反义词时,利用儿歌的形式让孩子感兴趣,并且特别的喜爱!

反义词对对歌

上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。远对近，古对今。明对暗，早对晚

有对无，出对入。宽对窄，买对卖。南对北，首对尾。西对东，始对终。

干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀

旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。强对弱，对对错。开对关，硬对软。

深对浅，加对减。负对正，降对升。冷对热，饱对饿。死对生，反对正。

直对弯，长对短。胜对败，好对坏。快对慢，双对单。熟对生，歪对正。

笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。

香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。

送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。

凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。

安全对危险，优点对缺点。晴天对阴天，寒冷对温暖。喜欢对讨厌，复杂对简单。胆小对勇敢，早晨对傍晚。责备对称赞，坚硬对柔软。现实对幻想，软弱对刚强。暗淡对明亮，缓和对紧张。迅速对缓慢，乐观对悲观。干净对肮脏，喜悦对悲伤。沉着对慌张，凶恶对善良。轻巧对笨重，繁重对轻松。火热对冰冷，浪费对节省。迟钝对灵敏，怀疑对相信。喧哗对安静，动摇对坚定。黑暗对光明，表扬对批评。先进对落后，敌人对朋友。秘密对公开，快乐对悲哀。扩大对缩小，笨拙对灵巧

潮湿对干燥，和蔼对粗暴。憎恨对热爱，隐瞒对坦白。暴露对隐蔽，陌生对熟悉。糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。困难对容易，降落对升起。白天对黑夜，欢送对迎接。成功对失败，爱护对损害。幸福对痛苦，正确对错误。认真对马虎，明白对糊涂。稠密对稀疏，清晰对模糊。提倡对禁止，弯曲对笔直。永久对暂时，结束对开始。忧愁对高兴，冷淡对热情。粗糙对光滑，矮小对高大。愚蠢对聪明，动摇对坚定。强烈对微弱，勤劳对懒惰。

反义词，对子歌，合辙押韵编得好。

帮你学记反义词，掌握词汇可不少。天天唱支对子歌，保你记得快又牢

儿童谜语选集

1.五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。(手指)2.一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。(瓜子)3.人脱衣服，它穿衣服，人脱帽子，它戴帽子。(衣帽架)4.屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。(冰箱)5.两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。(袜子)6.弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。(大蒜)7.独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。(雨伞)8.身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。(绵羊)9.一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花)10.颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（碗）11.有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。（桌子）

12.白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了

（香皂）13.身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。（西瓜）14.不怕细菌小，有它能看到，化验需要它，科研不可少。（显微镜）15.象只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子。（琵琶）16.是笔不能画，和电是一家，要知有无电，可去请教它。（测电笔）17.圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。（牙膏）18.上不怕水，下不怕火；家家厨房，都有一个。（打一生活用品）（锅）19.一个老头，不跑不走；请他睡觉，他就摇头。（打一物）（不倒翁）

20.大姐用针不用线，二姐用线不用针，三姐点灯不干活，四姐做活不点灯。（打四种动物）（蜜蜂，蜘蛛，萤火虫，纺织娘）

第四篇：蒙氏老师的职责

一般人认为，老师必须是一个冷静的人，意思是说，冷静是其性格的一部分，表示他不是一个神经质的人；但我所谓的冷静，还有更深一层的意思，即存有一种虚怀若谷的心。因有更大的包容空间，人们才能看得更清楚、更透彻；因这种冷静，人们才能怀着谦卑的心灵及睿智的洞察力，深入了解儿童的需要。这是为人师表必须具备的物质。

——蒙台梭利《儿童之秘》

蒙氏老师

蒙台梭利教学是以儿童为中心，因此常有人误解蒙氏老师所扮演的角色，尤其是“退居一旁，从容不迫”的举止，更另人怀疑老师的功能是什么？但事实上，蒙氏老师是蒙氏教学中的灵魂人物，而且并非人人都能胜任。蒙氏老师——引导员

蒙台梭利认为使儿童成长的主要原动力是儿童本身内在的成长动力——也就是生命力。但老师并非置身事外，而是“协助孩子生命的成长”，亦即协助孩子提升智力和建构完全的人格。这种“协助、引导而非教授”的角色，蒙台梭利称为“引导员”。一位成功的引导员，必须先准备自己，并成为环境的准备者和维护者，以及帮助孩子学习的观察者、示范者、协助者。

（一）准备自己

引导员首要的工作是准备自己，包括专业的幼教学识、接受蒙台梭利教学法的训练、认识幼儿的成长发展，但其中最重要的是“心灵的准备工作”他必须彻底的改变以成人为本位的错误观念，尊重儿童自然发展的生命法则，学习以谦卑和爱心来协助儿童。

（二）环境的准备者和维护者 传统教学是老师授课，学生听讲；蒙氏教学则强调儿童与环境的密切关系，即“环境教育儿童”。因此，蒙氏老师必须为儿童准备适合儿童发展的环境，并保护此环境的气氛和秩序，使儿童能顺利工作，避免受到干扰和伤害。同时，引导员也是儿童与环境的协调者、联系者，因为如果没有老师的引导，儿童也就无法在环境中充分学习。

（三）儿童的示范者

引导员除了为儿童示范教具的正确操作方法，更重要的是成为环境中的行为示范者，即榜样。因此，引导员应注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁；举止要自然、优雅、宁静，因为“教师的仪容是获得儿童信心和尊敬的第一步”。

（四）观察和协助儿童

观察是了解幼童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利老师必须发展自己对观察儿童的意欲与能力”，而引导员应观察的“不是儿童外表的成长与活动，而是这些成长及活动的内在协调情形”，引导员根据观察结果，即能给予儿童适合的协助和引导。而唯有成为观察者，才能耐性等待，不干涉儿童，让儿童自动向我们显现他的需求。

（五）儿童的解释者

引导员的使命是在帮助儿童生命的发展，因此他必须了解其需求，并设法帮助他，如此儿童才会主动寻求援助。蒙台梭利说：“帮助是比安慰更宝贵的礼物，儿童会充满信心的寻求解释者给予必需的援助。”

（六）学校与家庭、社区的沟通者

儿童之家的重要目标就是使家园合一，并使学校达成社会化的功能。因此引导员必须时常与家庭、社区联络、沟通，改变父母与社会的传统教育观念，才能基本解决教育的问题。

（七）课程的指导者

引导员在示范教具操作或提示儿童做正确的使用方法时，应动作简洁、段落分明，让孩子能集中注视，看得清楚。指导的过程中应尽可能删去无用、多余的言语，只用简单、符合事实的最少用语，并向孩子说明如何分辩正确与错误。之后，引导员即可离开儿童，让孩子自己操作、重复练习。

引导员的主要职务

蒙氏教师是由每班两位引导员来负责教学与保育工作。通常一位是经验资深的主引导员；另一位则是较资浅的助理。其职责的划分大致如下：

（一）引导员的工作

·每周教学课程的计划安排。·环境的准备和布置。·大型团体活动的带领。

·分组活动时各区工作的示范。

·教具的设计与制作（所需教具应课前准备齐全）。·观察、记录学童的工作情形。·制定明确的生活规范。

·幼儿午餐、休息之安排与秩序维护。·随时与家长保持联系。

·负责助理老师与实习老师的训练计划。·按园长、主任的指示推行教学计划。

·填写教学日志。

（二）助理引导员的工作

·清点幼儿到（缺）课人数，填写点名册，并联系家长，查询缺课原因。·每日教具柜的整理。

·协助环境布置、制作教具。

·幼儿衣柜的清洁整理，并为幼儿的个人用品写上名字。

·协助餐点进食事宜与桌椅的安排，并看顾未能同时用餐完毕之幼儿。

·午休前铺床，看护幼儿洗脸、刷牙及漱口杯的清洁与午睡后棉被的整理。·安抚情绪不佳的幼儿，照料生病的幼儿，并按时给予服药。·每月幼儿身高、体重的测量与记录。·协助维护团体活动午餐及午休时的秩序。·教具的保存维护。

·幼儿到（离）园时，在门口接送。·负责幼儿上下学的交通安排。

引导员守则

从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展：（1）以合于自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉快。

（2）引导员的职责是为孩子准备一个配合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境；让每个孩子都能依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。

（3）引导员一面要设计环境；一面要根据对每个孩子的观察，来发挥他协调关系（环境与学童）的智慧和艺术。

（4）引导员除了示范教具的正确用法外，应诱发儿童的自发性活动，并仔细观察每个孩子的差异，给予适当的协助，而且将它记录下来，作为下一步引导的依据。

（5）由于教具皆经严密的设计，孩子在操作教具时，常能自行纠正错误，而不要直接纠正。

（6）对集中注意力工作的学童，引导员不可予干扰，并尽力为他排除环境中的干扰因素。

（7）孩子感到陌生的教具，经引导员示范后，仍难自力工作者，应以“引”发方式助其思考；不得已时，“导”以较浅的教具，诱发其再尝试的工作情绪。（8）让每个孩子按照自己的能力来成长。

因此，随着儿童的成长，引导员应逐渐退居幕后，但切勿忽略极需帮助的儿童。（9）从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意力集中和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培塑良好习性。

（10）蒙台梭利教学是以混龄方式来编班，所有活动的进行，都来自孩子对引导员、同伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。

引导员的自我评价

蒙台梭利教育强调环境、教师、孩子三者间的互动：教师从环境中观察孩子的需要，进而准备、设计环境；孩子在可满足其内在需求的环境中自我成长，教师则从旁观察、引导并协助孩子。三者间的互动品质越佳，越能达到教学目标，因此，引导员必须为孩子准备好一个环境，并时时反省自己是否能胜任“引导员”的职责，进而不断修正自己的言行，成为一位真正能帮助幼儿成长的人。关于引导员的自我评价:

1、我会用平缓、温和的语调和孩子说话。

2、我愿意耐性聆听孩子的话。

3、我的仪容整洁，不抹浓妆、不涂指甲油。

4、我人卫生习惯和行为举止能做为孩子和榜样。

5、我会注意到发生在教室里的每一件事。

6、我有愿意为儿童服务的谦卑心。

7、我会反省并改进自己的教学方法。

8、我能在紧急状况下，保持镇定。

9、我时常阅读各类书籍（尤其是有关幼儿教育），充实自己。

10、我了解每个孩子的家庭背景、个人资料。

11、我了解每项教具的特性和目的，并能维护其完整。

12、我能给孩子充分的时间学习，耐心等待。

13、我具有幽默感、亲和力，孩子能容易和我亲近。

14、我能接纳疏导孩子的情绪。

15、我能客观地善待每一位孩子。

16、我会注意孩子的身体健康状况。

17、我会布置适合孩子需要的环境。

18、我会时常与家长联系，沟通彼此意见。

19、我能与同事和谐相处，主动协助同事。20、我以在这个园、所里工作为荣。

第五篇：蒙氏教师个人总结

篇一：蒙氏b班个人工作总结 蒙氏b班个人工作总结

时间过得真快，转眼一个学期的教学工作已经接近尾声，在这个学期里，在领导的关心 和帮助下，通过本班老师和全班幼儿的共同努力，在各方面都有了一定程度的进步和提高。为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作总结如下：

一、思想政治方面

随着改革形势的不断深入，我的心里对当前形势有了全新的认识，平时我积极参加政治 学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努 力做到求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，以一个蒙氏教师 的标准来严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、业务方面

这学期初，由于各方面的原因，领导决定将新入园的孩子分为两个新班，由于领导对

我的信任，决定由我来担任主班老师和冯丽一起承担起教学任务。领导的信任给了我很大的 信心和动力，以百分百的热诚投入到工作中。没有经验，就积极和老班的老师请教、学习。针对班中都是新入园的孩子，各方面常规都需要培养，我在3、4、5月份几乎天天都在幼儿 园中，既做孩子的妈妈，又做孩子的老师，通过我们的共同努力，使班上的孩子很快适应了 幼儿园的生活，形成了较好的常规，较快的投入到蒙氏工作中。一段时间的教学后，让我发 现，自己的知识其实是非常贫乏的，这就需要自己不断的去充实，不断地去学习，所以一方 面我会向本园的一些有经验、有好想法的老师去取经，另一方面，我积极利用晚上的时间，通过上网查询有关蒙氏教学的最新动态及有关知识，参阅蒙氏的有关书籍，使自己增长了不 少知识和经验

三、教学方面

1、保育方面

（1）、午睡：现在大部分的孩子能够很快的入睡，个别的小朋友需要老师在旁边陪同，过一会也能睡着，像我们班的马震元、刘子清小朋友，以前睡觉在旁边哄一个小时也睡不着，现在再也不需要老师的陪同了。这说明这些小一点的孩子正在逐渐适应幼儿园的生活。孩子 们在入睡前都能有意识的将自己的衣服叠好，放在床头或脚旁边，只有脱不下来或纽扣在身 后的，才需要老师帮忙，有的孩子甚至去找同伴帮助，在起床时，都会自己将被子、褥子叠 好，橱子矮的幼儿自己放，橱子高的幼儿会使用礼貌用语请求老师帮忙放，收拾快的孩子，还能将垫子折叠好，几个合作放到墙边，并且帮助老师照顾和帮助弟弟妹妹们，而这些小孩 子们，得到了哥哥姐姐的帮助，还会主动谢谢哥哥姐姐们，班上的张纹硕、顾思忆、陈小琪 等几个小朋友，他们每天都是在收拾好自己被褥之后，去帮助别小朋友。

（2）、吃饭：现在每次到了吃饭的时候，小朋友会自觉地排队拿餐巾，过来盛饭，如果在排 队的过程中，哪个小朋友插队了，后面的小朋友就会让他站出来，后面去排队。刚开始入学 时，小朋友每次吃饭都弄得地上、桌上很脏，现在已经有了很大的进步，幼儿进餐时心情愉 快。在工作中注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

（3）、喝水：现在孩子们都养成了很好的饮水习惯，知道排好队拿自己的杯子接水喝，知道 先接凉的，再接热的，而且每次都能喝上满满一杯，以前一些很不喜欢喝水的小朋友，现在 也能主动接水喝了。（4）、消毒：每天消毒三次，饭前洗手，使用香皂，早晨来园，我们会开窗通风，中午孩子们起床后，去上特色课，我们会进行开窗通风，我们还随时保持地面的卫生，及时清理。

2、教学方面

在教学中，我会坚持我的原则，不能做的就是不能做，我们一直坚持采用提出规则、不断提醒的方法帮助孩子逐步形成

我们不断地要求孩子，有时会对提醒几次无效的孩子一点小小的惩罚，请他坐到一边的小椅子上，现在孩子们基本上都能主动遵守工作中的规则，就算有违犯规则的小朋友，他身边的小朋友也会主动提醒他：“请你小声说话，你打扰我的工作了”、“你这样做不对，请你把工作材料收起来”，通过孩子的这些话不难看出，通过我们的共同努力，孩子们已经形成了良好的常规。

在教学中我遵守蒙氏教育的理念，处理好幼儿的主体地位及老师的主导地位。针对每个孩子制订不同的计划。例如：崔楚浩，这个小朋友比较聪明，喜欢学习，专注力、注意力比较集中，特别是识字量大，但相对来说他的自理能力、动手能力弱。针对他，每次在制定工作时，他的数学、感官部分是和大孩子一样，而日常则是和小孩子一样。虽然在教工作时老是有些麻烦，但这也充分体现出了蒙氏教育的特点。因材施教，因人施教。

四、做好家长工作，进行家园沟通

做好家长工作是我们工作中不可缺少，在刚开学合并新班时，家长对老师存在着一定的疑虑，需要老师及时与家长的沟通，而此时我家里却出现了情况，我的婆婆因病去世。为了不影响班中的正常教学工作，为了让家长信任我们班，相信老师能把他们的孩子带好，我忍痛没有回去向离世的母亲告别，而是以百分百的热诚投入到工作中。使我们班平稳、顺利地开展班级工作，得到了家长的认可

五、问题及不足

一份耕耘，一份收获，紧张而又忙碌，愉快而又充实一学期即将结束，在这个学期中，我们虽然有了一点小小的经验和进步，但是仍存在许多不足之处

1、我们在教学方法上还没有好的创新和改进。

2、制作的延伸教具太少。

五、下一步的打算

1、在新的学年中，我们会把精力尽可能的用到教学的创新和改进中去，不仅仅局限于教具的操作学习中，要充分挖掘其中的精髓。

2、大胆创新，多设计一些延伸教具，不仅仅是模仿别人。

我相信，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的幼儿园中，只要我不断努力，不断摸索，把工作，做好、做精、做细，那么一定会取得成功的。篇二：摇篮幼儿园蒙氏教育个人学期总结

摇篮幼儿园宝宝一班个人总结

宝宝一班 陈奕山 时光飞逝，短短的一学期又过去了。在这一学年里，孩子的各方面的进步有了一个明显的飞跃。经过了一学期和孩子们的朝夕相处；经过了一次又一次的尝试；经过了许许多多个经过，我们更深切的领会到了蒙特梭利教育的独特精髓，也更努力的让教育的步伐和幼儿一致。我们在互勉共进、团结合作中，顺利的完成了本学期各项工作任务，为了使今后进一步搞好工作，现将本期的工作情况做一回顾和总结：

一、班级情况分析：

我班有14个小朋友，班上刚开始全部幼儿未接触蒙氏课程的学习，且幼儿年龄偏小，常规未形成，一切都是从头开始，这给我带来了很大的压力，本学期由我和袁娅老师、吴芳芳老师，杜老师共同担任宝宝之家的保教工作。在这学期里孩子们有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的在每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们自信、自立，渐渐变得懂事、讲礼貌，与同伴之间能相处融洽，会互相帮助，互相分享，自理能力也有明显提高„„孩子们都活泼、热情

二、认真学习蒙氏理论，将各种优秀的教育方法贯穿其中。

本学期我们新增的蒙氏老师认真学习蒙台梭利的教学理论；认真领会中心原则思想的主要内容；积极参加各项学习活动；集中讨论比较典型的学生个体案例和交流对应方法，认真学习贯彻《幼儿教师职业标准》，《3-6幼儿园发展指南》，我们热爱幼儿，热爱本职工作，转变教育观念，全面提高幼儿素质，促使幼儿身心和谐发展。

我们深知肩上的重担，平时抽出更多的时间去阅读学习蒙氏的精华和各位老师的实践经验。蒙氏教学是一套符合科学、有系统、尊重生命的前瞻性教学方法。在蒙式教学环境中，我们始终坚持让孩子当自己的主人。我们始终站在一个环境的维护者、教学的观察者、示范者、及孩子的支持者和资源库的角度上去引导孩子。

三、逐步开展蒙氏活动，不断创新进取。

（一）孩子们更能干了

最大的变化就是孩子更能干了，刚开始由于孩子年龄小，我们倾注了更多细心的呵护与关怀。刚来园时，好多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理能力也相对较差，而现在，在我们的培养下，我们班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原来周海涵小朋友刚来的时候生活自理能力弱，从不会自己吃饭到可以自己独立吃完，还有李祖熠小朋友从最初走路要人扶到现在可以自己走走跑跑。来大部分孩子经常穿错鞋子的情况，现在已经大大减少，；原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。首先，经过我们教师的商讨,重点还是要放在孩子的日常生活上。我们从每一个小的细节抓起，孩子们的常规活动都走入了很平稳的轨道，我们就和孩子一起来帮助他们自己提高照顾自己的水平：吃过饭，我们培养他们自己把碗回放到回收盆里，开始孩子们会乒乒乓乓的大声的放，尽管这样会满地狼籍，可是我们都不在意，到后来孩子就慢慢养成了吃完饭和喝完水就把碗杯轻轻放在桶里，我们为孩子创设的环境，孩子们是喜欢的，孩子们是兴奋的，孩子们的小手和能力也得到了锻炼，教给他们整理生活的小方法，更重要的是，我们告诉孩子生活中许许多多个让事情变的简单的小窍门，孩子们乐此不疲的整理，锻炼了自己，让自己变的更能干了，也让他们的爸爸妈妈、他们的老师、他们自己感到由衷的喜悦。诸如这样的例子，在我们班还有许许多多，孩子的提高就是我们收获的累累硕果。

（二）蒙氏的五大区域教学。

日常生活领域：日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。根据0到3孩子的年龄发展特点，我们将日常生活教育作为本学期的重点之一。在幼儿经历了原来提供的五指抓、三指捏到更精细的二指捏等等动作之后，他们手部的灵活性都提高很多。我们又增加了一些顺应孩子发展需求的工作，如各种类型的衣饰框、照顾环境的工作、更细微的手部工作等等，孩子们在这样的工作环境中选择自己能力范围的工作的同时孩子平时的生活中得到锻炼，都有明显的进步和提高。

科学文化区域：我们的科学文化区域还是和我们每个月的主题活动紧密相连的，在我们设计好每个月的主题活动之后，就着手在科学社会文化领域挖掘可以促进幼儿发展的东西。在手的主题活动中，我们让幼儿首先认识手，进而了解手，然后发掘手的用处，最后让幼儿知道怎样保护手，用手的卫生和健康，和我们设计的主题墙制作紧密集合，让幼儿更好、更健康、更卫生、更安全的用手来帮助自己生活和学习，在宝宝之家的主题活动中，我们带领孩子一起来在房间的认识，让幼儿明白房间的不同设计和左右，可以调节自己的喜悦的心情。美术活动中，我们根据孩子的发展特点，加深运笔的难度，增加粘纸纸和橡皮泥的工作，让孩子们在不同的活动中体验美术给人类带来的美和乐趣。

语言文化领域：本学期，我们根据孩子的年龄特点和手部小肌肉的生长特点，学习了名字卡片，并准备了童趣的绘本故事，孩子们喜欢，家长也很高兴。另外，本学习，我们多运用了孩子们喜欢的诗歌儿歌等内容，在这些内容中，我们不仅注意让孩子充分的感受语言文学带来的美，还注重了很多品德教育和健康教育。在日常生活中，我们经常给幼儿创造良好的听、说的环境，让幼儿大量的接触故事、诗歌等文学作品，鼓励幼儿大胆的讲述、表达自己的意愿，锻炼自己，喜欢文学作品，并愿意参与到语文活动中来。外语教学中，我们设计了幼儿喜欢的游戏早安问好进行教学，注重生活中练习幼儿英语听的能力，逐渐让幼儿喜欢并乐意参与到各种英语活动中来。

以上的三大领域，我们都根据它们的特点，选择了让幼儿在桌子上工作，我们用小椅子来决定幼儿在各区域的人数，以至于互相不干扰别人的工作，孩子在多次的选择后基本都能安静的工作，专注的程度让我们老师都感到很欣慰。

感官教育领域：我们本学期进行了各种感观教育的活动，基本的图形、长棒等工作，我们又增加了一些新的延伸活动，如设计的彩色归位，动手搭理我自己的教室等等。还学习了颜色，通过各种颜色教具，复习、巩固幼儿对色的基本认识，然后我们进一步学习了多种颜色。为了后面工作的展开，我们还开展了图形嵌板的工作，有的幼儿还认识了不同的几何图形，通过视觉能很快分辨，并联系通过触觉单一工作的能力，发展其触觉能力。幼儿在通过充分的触摸、观察，了解不同几何体的不同特点，为今后触觉、观察力都有一点提高，也为后面工作的学习打下良好基础。

数学教育领域：数学领域是我们班部分家长的心里重点。我们首先是加入数学的概念，把量和数的结合学习，从最初的123开始，利用砂质数字板，一点点开始接触数学，本学期能力大一点的学习了数字和筹码，让幼儿更熟练的掌握5以内数的概念等等。通过幼儿的工作和教师各种有趣的活动，孩子们本学期对10以内数的概念的掌握进一步认识，得到了老师和家长的好评。刚开始的时候，孩子们都感到比较陌生，随着慢慢深入的学习，孩子们从认识简单的123开始，逐步学会了8910的量与数的对应，有的孩子还能很快的进行数字组合与量的对应。

以上的两大领域教学，主要还是在地毯操作进行，刚开始常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，做工作是独一性的，一个工作只有一个小朋友先做完下一个小想做必须要等他先做完，首先就要求排队，在等待的过程中，幼儿学会了等待和排队，体会到了秩序的建立，幼儿还能提醒他们排队，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，还要协调进行卷，手部的协调性得到锻炼。回首这一年，我们是在实践和探索中走过的，成绩不少，但问题也很多，如何从实际情况出发，将蒙氏教育与五大领域内容有机结合，不流于形式化，如何让蒙氏理念更直观的代入本土家长的观念，将是我们继续需要探索的课题和努力教学沟通的方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！本学期结束了，在今后的教育教学中，我们会随时对自己的工作进行评估和反思，在实践中研究和学习，以最快的速度、最好的状态适应新的一年里的变化发展需要。回想着和孩子们一起度过的每个灿烂的日子里，在我们班各位老师一起走过的美好的时光中，我们更坚信：明天会更好，明天我们会做的更好，明天大家会看到我们收获更好的果实，明天我们宝宝一班的老师和孩子会笑的更好、更灿烂！篇三：蒙氏班总结 2010--2011第一学期蒙氏兴趣班工作总结

本学期我们蒙氏兴趣班的教育也接近了尾声，回顾这一学期来的工作，我们蒙氏兴趣班的各位老师都认真踏实的完成了各自的教学计划，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并得到各班家长的肯定与夸奖。

与此同时一学期的工作也将告一段落，又到了总结工作得失的时候。回顾我们蒙氏兴趣班的教学和卫生消毒工作都是非常严峻的考验。由于我班是蒙氏兴趣班，因此日常教学中各项活动过后的归位工作，良好行为习惯的培养是本学期的重要工作。经过一学期的辛勤付出，孩子们大多已经养成了有礼貌、讲卫生、自己穿脱鞋、在教室轻声说话、互相帮助、不随便打扰别人、主动学习等良好的行为习惯。各项工作总结如下：

一、教育教学工作

各班教师结合教育现状及新纲要的思想和本班孩子的实际情况，制定了符合本班孩子年龄阶段孩子的教育教学计划。蒙氏教育是主要的一环，从生活的教育开始，让幼儿学会走线 夹、抓、握、舀等技能 感官教育有柄带插座圆柱体 粉红塔 棕色梯 色板 数棒等主要还是在地毯操作进行，刚开始蒙氏常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，铺卷地毯首先要排队，在排队的过程中，幼儿学会了等待，体会到了秩序的建立，有的幼儿还能提醒其他的孩子排队；卷地毯的过程中，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，手部的协调性得到锻炼。感官活动和数学活动有机结合，是相辅相成的。语言和科学是在同进的基础上发展，社会和健康也完成得比较好。在我们中、大班的蒙氏教室中，幼儿在工作时去上厕所都不必征得老师的同意，在地毯工作区能绕开地毯靠近柜子走去，基本都能做到轻去轻回，也不打扰别人，总的来说孩子们是在自由的秩序中成长，学会了尊重他人，是为了更好的完善我们学习蒙氏的工作秩序，让孩子了解到不打扰别人也就意味着对别人和对环境的尊重。

本学期蒙氏工作仍以科学人文、数学区域、语言区域、生活区域和感官区域为主，教学后的自由工作的真实操作使孩子们对学习充满了兴趣。教师们个别指导的教育原则使得每个孩子都有了不小的进步。蒙氏活动的深入开展使孩子们在言行举止上都有了很大的改变，家长们也从孩子的变化中感慨蒙氏教育的神奇力量。

二、家长工作

本学期开学不久，我们不但通过家长会来介绍蒙氏教育理念，而且还抓住每一个和家长碰面的机会，并且利用网络将孩子上课的活动照片发到网上让家长共享。让家长了解孩子的在园情况，传递我们的教育理念，做到家园教育的一致性。家园联系栏也是一种非常好的交流手段。家长可以通过它了解班级近期教育工作的重点，以便更好的配和老师。在汇报课中为了他到较好的教学效果，各位教师自己加班加点制作教具有的教师甚至准备到子夜才休息，就是为了让家长看到孩子们都能动手操作。经过老师的积极准备，我们兴趣班的家长工作做的圆满而成功，对教学汇报内容非常满意。

三、消毒工作

由于兴趣班的教室接住的幼儿较多，几个班级合用所以消毒工作就尤为重要，本学期为保证各班幼儿的健康，防止交叉传播，我们所有的教师都严格按照鲁大夫的要求做好消毒和擦拭工作。每位教师上课前用消毒水擦拭玩具柜和玩教具、下课后及时开消毒灯，杜绝了疾病的传播。

一学期的工作就这样在忙碌中度过。回顾这学期，有苦也有乐。但是不管怎样，看到孩子们，一天天不断在进步，我们总会感到无比的欣慰和自豪。这种感觉会激励我们继续努力的工作，迎接崭新的未来！总结人：李华 2009年元月