启智班生活适应说课稿《学会穿衣》

第一篇：启智班生活适应说课稿《学会穿衣》

《学会穿衣》说课稿

曲阜市特殊教育学校 孔 静

本课说课内容是《学会穿衣》。《学会穿衣》选自生活适应课程。学生生活能力的提高，是智障教育的出发点和归宿，而学会穿衣是智障儿童生活能力的最基本要素。

一、说教材

生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。虽然上海、深圳等培智学校出版了一些校本教材，但由于这些教材带有浓郁的地方特色，并不适合我校学生的学情。

我们课题组根据我校学生实际，借鉴多方经验自编了低年级《生活适应》校本教材。《学会穿衣》这课选自本教材第三册第12课。

二、说学生

智障孩子智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们思维缓慢、语言滞后、行动迟钝，生活基本不能自理，需家长照顾。

我班六名学生都不能独自穿衣。A类学生有四名，经过第一课时训练，有两名学生能系上纽扣，但动作缓慢；另外两名学生手指无力、系纽扣有困难。B类学生有两名，他们分不清衣服反正，手指无力，协调性很差，不会系纽扣，注意力易分散，多动，常常游离于集体活动之外。

三、说目标

立足学生实际，以“提高能力”为主线，注重缺陷补偿，具体目标：

1、知识技能目标

A类学生（孔祥培、李宏伟、孟新宇、齐震）：（1）学会穿衣，并会系纽扣。

（2）在活动中提高学生动手、语言表达、思维及沟通交往能力。B类学生（孔伟、孔晨宇）：（1）在教师帮助下能穿上衣服。（2）积极参与活动，体验成功。

2、情感态度目标

积极参与训练，学会穿衣，体验成功的快乐，养成独立穿衣的好习惯。

3、缺陷补偿目标

智障儿童的身心特殊性，决定了各门学科都必须把缺陷补偿作为重要教学任务之一。本节课的缺陷补偿目标为：

（1）补偿学生手指无力、灵活性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练，让学生能自己穿上衣服，系好纽扣，整理好衣服。

（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。

四、说重点、难点

重点：学会穿上衣，系好纽扣。难点:

1、A类学生把服装穿整齐。

2、B类学生独自穿上衣袖。

五、设计理念

坚持生活质量课程导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重创设情境，激发兴趣；游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功，并坚持“小步子、多循环、螺旋前进”的原则，扎实提高学生生活能力。

六、教学策略

针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织教学，最大限度地把学生吸引到穿衣活动中来。对B类学生进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高动手能力，学习穿衣。具体教法、学法：

1、任务分析，降低难度。

2、个别指导，躯体辅助。

3、游戏教学，寓教于乐。

4、情境实践，综合训练。

七、教学过程

我把教学过程分为“课件导入、激发兴趣→寓教于乐、轻松学习→课间休息、手指训练→情境表演、综合实践→课堂总结、积极评价→组 织下课、确保安全”六个步骤来完成：

1、课件导入、激发兴趣

（1）课件显示漂亮衣服，吸引学生注意力。师：这些衣服漂亮吗？你们想不想穿上这些衣服？

【设计意图：与学生亲切交谈，开发学生思维，提高学生语言沟通能力。】

（2）顺势导入新课 学会穿衣（板书、读课题）

2、寓教于乐、轻松学习（1）学习穿衣。

教法：采取“任务分析法”教学，降低学习难度。

教师分步示范，让学生认真观察，一步步模仿。教师语言要具有趣味性，富于变化，吸引学生注意力。穿衣步骤：

①提起衣服。②抓衣领，知反正。③找袖子，伸胳膊。④伸另一只胳膊。⑤拉好衣领。⑥对齐前摆。⑦扣纽扣。

（2）学生练习。

师生互动，生生互动，边说口诀，边练习穿衣。

教师自编穿衣口诀：抓衣领，找反正。

分袖口，左右伸。

拉衣领，对整齐。

扣纽扣，我第一！

A类学生边说口诀边独立穿衣，B类学生在老师及同伴的帮助下穿上衣服，这样师生互动，生生互动，生动活泼地练习穿衣技能。

【设计意图：宗旨是“高参与、高快乐、无输赢”，全体学生共同参与，相互合作，学会穿衣。活动中有意识地培养提高学生动手、合作、思维、语言表达能力，突破教学重难点。】

（3）游戏： “早晨穿衣比赛”

模拟早晨起床情景，学生独立穿衣。（教师对B类学生进行躯体辅助，让B类学生经过努力，也能穿好衣服，从而体验成功。）

【设计意图： 激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，从而使学生有效地练习巩固穿衣技能。】

3、课间休息、手指训练

（1）手指操 ：做教师自编手指操1-5节，提高学生手指灵活性。

【设计意图：针对学生手指无力、灵活性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来提高学生手指灵活性，增强手部力量。】

（2）播放《穿衣歌》，渗透思想教育。

学生欣赏，放松身心，劳逸结合。

4、情境表演、综合实践

情景剧： 买 衣 服

教师扮演妈妈带领学生去“服装店”买衣服，让学生挑选衣服试穿，明白要穿适合于自己的衣服，并练习使用人民币。

【设计意图： 还原生活情境，指导学生亲身实践，训练提高学生综合生活实践能力。】

5、课堂总结、积极评价

（1）总结学生表现，积极评价，树立学生自信心。（2）鼓励学生养成自己穿衣的好习惯。

6、组织下课、确保安全

组织学生排队走出教室，确保学生安全。

第二篇：培智生活适应《中秋》说课稿

《中秋》说课稿

各位评委老师：

大家好!今天，我说课的内容是《中秋》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。

一、说教材

生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。

《中秋》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了中秋节的几种传统习俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家过节时注意安全，特别是食品卫生安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。

本课的教学重难点是让智障学生了解中秋节的相关知识。

二、说教学目标

根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课教学目标为：

知识与能力目标：

了解中秋节的来历，知道中秋节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。情感与价值观：

培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。

三、说教学方法

本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在学习中自我体验、感悟、建构，了解中秋节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。

四、说学情和学法

智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。

倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题、解决问题以及合作交流的能力。

五、说教学过程

本课常识性的知识比较多，我将本课分五步来进行教学。第一步：导入新课，观察认识一些传统习俗。

视频播放观看课文第一环节的相关图片。请同学们谈一谈，你从中看到了什么?老师小结并导入新课《中秋》。

第二步：新授部分。讲解中秋节的时间、来历、传统习俗，以及过节时注意安全等。

1、首先老师提出问题——中秋节是哪一天？关于中秋节同学们知道什么故事？在中秋节这天，人们一般会进行什么活动？学生讨论发言。老师评价学生发言并小结中秋节的时间和来历以及相关传统风俗。

2、结合传统习俗提醒同学们注意一些相关事项，特别是食品卫生方面的一些问题。第三步：请学生谈谈自己家里在中秋节这天曾经进行过什么活动，并说说自己的感受。第四步：课堂小结

总结本节课教学内容，中秋节的时间、来历和传统风俗，请学生说说注意事项。第五步：家庭作业

与爸爸妈妈一起查找资料了解家乡中秋节的习俗。

六、说板书

品尝月饼

中秋节

（农历的八月十五）

赏月

我的说课完毕，请评委老师指正。

第三篇：培智生活适应《春节》说课稿春节说课稿

培智生活适应《春节》说课稿

各位评委老师：

大家好!今天，我说课的内容是《春节》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。

一、说教材

生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。

《春节》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了春节的几种传统习俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家参加春节传统活动时注意安全，合理使用长辈给的压岁钱。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。

本课的教学重难点是让智障学生了解春节的相关知识。

二、说教学目标

根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课目标为： 知识与能力目标：

了解春节、节的来历，知道春节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。情感与价值观：

培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。

三、说教学方法

本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在学习中自我体验、感悟、建构，使学生了解春节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。

四、说学情和学法

智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。倡导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生搜集、整理资料的能力，分析问题、解决问题以及合作交流的能力。

五、说教学过程

本课常识性的知识比较多，我将本课分五步来进行教学。第一步：导入新课，观察认识一些传统活动。

视频播放观看课文第一环节的相关图片。请同学们谈一谈，你从中看到了什么?老师小结并导入新课《春节》。

第二步：新授部分。讲解春节的时间、来历、传统习俗，以及过节时注意安全等。

1、首先老师提出问题——春节是哪一天？关于春节同学们知道什么故事？在春节这天，人们一般会进行什么活动？学生讨论发言。老师评价学生发言并小结春节的时间和来历以及相关传统风俗。

2、结合传统习俗提醒同学们注意一些相关事项，并提醒同学们收到长辈的压岁钱要表示感谢并合理使用。

第三步：请学生谈谈自己家里在春节前后曾经进行过什么活动，并说说自己的感受。第四步：课堂小结

总结本节课教学内容，春节的时间、来历和传统风俗，请学生说说过节时的注意事项。第五步：家庭作业

正月十五是元宵节，向爸爸妈妈了解家乡过元宵节的习俗。

六、说板书

购买年货

舞狮

贴春联

春节

放鞭炮

（农历的正月初一）

吃年夜饭

拜年

我的说课完毕，请评委老师指正。

第四篇：学会适应.doc伊

学会适应

——《谁动了我的奶酪》读后感

生活是变幻莫测的，我们应该怎样面对各种变化？《谁动了我的奶酪》就讲述了这样一个故事，让我受益匪浅。

两只老鼠——“嗅嗅”、“匆匆”；两个小矮人——“哼哼”、“唧唧”它们四个每天在一座奇妙的迷宫里寻找着美味的奶酪。一开始，它们找到了“奶酪C站”并在里面大吃大喝，整天无拘无束。没几天奶酪就被吃光了。两只老鼠很快反应过来，立刻穿上鞋跑出去寻找另外的奶酪。可是两个小矮人却反应不过来，陷入了迷茫，整天埋怨、争吵„„两只老鼠很快找到了“奶酪N站”，小矮人唧唧也尝试出去找奶酪，它到一个地方便做一个记号，终于也找到了“奶酪N站”，哼哼却还不为所动„„

看完这本书，我陷入了沉思。也许，生活也像是这迷宫一样，我们在里面寻找各种各样的“奶酪”——工作，学业，金钱，朋友„„当你找到“奶酪”时，就会对“奶酪”产生一种依赖性，这时如果突然失去了“奶酪”，无疑的，是很沉重的打击。如果一直身陷失去奶酪的悲痛中，情况就会越来越糟。这时我们要保持清醒的头脑，要简单地看待问题，并付诸于行动。要勇敢地学会走出自己已习惯的生活，灵敏快速地去重新尝试，这样才能得到新“奶酪”。只有先改变自己，才能改变生活。我们要做好随时面对改变的准备。正所谓“塞翁失马，焉知非福”改变也许也是一件好事，关键就在于你自己。

就像今年，我升初中，突然地离开了朝夕相处六年的同学们、老师们、还有亲爱的母校，心里那个不舍啊，眼泪硬是没滑落下来。紧接着，一个陌生的学校，一些陌生的老师、同学，寄宿在校，还离开了我那温馨的家，变化得太突然，那么猝不及防，我心里涌上一阵失落。不过，我及时调整自己的心态，想：上初中，说明我又成长了一些，我要适应这个新环境，好好读书。于是，我主动和同学聊天，找老师谈心，上课积极发言，课后认真完成作业，闲暇之余还去看课外书，我发现生活充实多了，内心不再空虚，最主要的是我找到了新的奋斗目标。

总之，我们要适应改变，要享受改变，要用乐观的心态面对改变，这样，生活才会更加幸福美满。

一（25）班管珮伊

第五篇：学会适应

学会适应

●马玉忠 李文龙

新学期伊始，又一批新学员跨入了军校大门，许多新学员在充满新鲜感的同时，感到了一种压力，有的学员甚至一时难以适应。

军校是培养军官的“摇篮”，要求严格自不必说。作为军校学员，要尽快适应这一变化，才能为今后的军校生涯打好坚实基础。因此，这就要求刚跨入军校的学员们学会适应，迈好军校第一步。一是实现思想观念上的转变。无论是普通战士还是地方青年，不能认为进了军校大门就可以松口气了，重要的是提高自身的全面素质，练就过硬的军事技能。因此，在思想观念上要尽快适应这一变化。二是实现工作训练上的转变。来自部队的学员须由以军事训练为主，转为学习科学文化知识与军事训练相结合；来自地方的学员首先还得过好军事训练关。这就需要有一种勇于吃苦的精神，适应军校学习与训练的新要求。三是实现角色转换的转变。尽快实现由一个普通战士到军校学员、由地方青年到革命军人及军校大学生的角色转换。

走过坎坷是坦途。军校生活正是人生中磨炼毅力的好时机。愿广大新学员早日度过适应期，在军校这块沃土上迅速成长。

（解放军报 2002年09月23日 第8版）