课改下以信息技术为主的综合实践课程

第一篇：课改下以信息技术为主的综合实践课程

课改下的以信息技术为主的综合实践课程

北京市密云区第四小学 王东芳

随着“互联网+”时代的到来以及新课改理念的不断深入，信息技术教学也发生了翻天覆地的变化。为深化教育领域综合改革，密云区制定了《义务教育三级课程整体建设一体化课程方案》，率先在北京市开展了“以信息技术为主的主题综合实践课程”，这一改革，扩大了学校课程建设的自主权。

密云区教委为本区多所学校配备了平板设备，其中密云四小配备学生平板四个班共180台，教师用机50余台。学校从2016年下半年开始，在3-6年级16个班全面开展平板教学，使平板互动教学普及化。在以学校平板教学为研究的引领下，教师在以信息技术为主的综合实践课程中，开设了“玩儿转iPad”系列校本课程，课程包括“平板基础学习”、“有趣的二维码”、“走近无人机”、“Scratch编程”和“爱的相册”五部分内容。逐步实现数字化时代下，数字化学习的变革。

（一）内容选择的转变

材永远是落后的。这也是课上学生兴趣不充足或难以有效调动的原因之一。课改后，学校有了自主的空间，老师也有了选择教学内容的权利，那为什么我们不把原来教材总是滞后的这种问题改变一下呐。

因此教师在内容的选择上，突出一个新字，内容是时代最前沿的、学生感兴趣的、学生生活中的、学生愿意学的。有了这样全新的转变，学生对原来的信息技术课有了新的认识，从“有趣的二维码”到“走近无人机”的课程，终于有了信息技术课与时代同步的感觉了。一项成熟的新技术，以最快的速度普及，得到广泛应用，才能快速提高效率，体现其巨大意义。

（二）学习方式的转变

习主席提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，因此数字化教学也要向数字化学习的方向逐渐转变。在学校“互联网环境下的小学生自主学习策略的研究”专题的引领下，进行课堂内外的学习翻转，提升小学生的自主学习能力。利用翻转课堂的学习方式，教师提供教学视频和导学案，学生在课前进行初步地尝试学习，教师则在课上利用更多的时间进行一对一地个性化学习指导。在课上课下，教师会对学生的学习进行指导，同时，学生也接受他人的帮助，寻求解决问题的途径和办法。自主学习能力较强的同学，还要学会分享自己的学习成果，主动帮助他人的学习。

在这个课堂上，每个孩子都是平等的，只要你想学，想学几遍就学几遍，没人嫌你慢，没人不断地催促你，更不用因为稍稍地一个小“走思”，听丢了老师一句重要的话而自责，而不会。学的快的同学更不用无奈地等待，虚度。让课堂成为师生生命的共同历程，让师生能在课堂体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。这才是我想要的生态课堂。

（三）交流方式的转变

传统教学方式多采用课上面对面的交流方式，或课下单独交流的方式，可作为班级人数较多的信息技术课堂教学，想要了解每个学生的学习掌握情况，确实是一件比较困难的事情。而在数字化时代下，我们就有了更多与学生沟通交流的方式。

微信是生活中最常用的一种交流方式，小学生也差不多都会使用，教师力求把生活中最常用的技术引用到教学中，再让这些技术服务于学习和生活。每个班建立微信学习群，在进行翻转课堂学习时，学生如果遇到问题，在家里就可以与同学和老师沟通，寻求更好的解决问题的办法。教师将微课视频上传到学习群，学生在家里自主学习。课上，利用微信群进行学习问题的交流和学习资料及作品的分享，提升学生在数字化时候下交流和分享信息的能力和意识，也让老师能了解学生学习的进度。

教师利用“网络调查问卷”的形式出示导学案，学生边学习边完成，导学案不仅帮助学生梳理学习的知识点，还起到了给学生进行学习提示的作用，学生提交后，教师可以通过调查问题的统计数据，及时了解学生学习的进度和掌握情况，并通过统计结果，在下节课对学生进行识进行有针对性地学习指导，真正实现了以学定教。

新技术的应用改变着我们的课堂效率，随时分享和反馈，随时交流和讨论，全是直观化的，信息点到点，点到面，使学习更加方便快捷。

传统教学中，教师不允许带手机进课堂，专室不允许安装QQ、微信等交流软件，但在数字化时代的学习，这些工具却成为提高课堂效率的优秀工具。有了云平台和这些交流工具，我们再也不用担心走到哪里没拿数据线，没带U盘的问题了。课上教师告诉学生用QQ空间整理照片的方法，用QQ、微信传文件的方法，用云平台存储文件的方法，有了这些存储和传输数据的办法，学生再也不用个个拿着U盘回家拷贝资料到学校，再把学校的作品拷贝回家了。

而在课上，教师的台式机始终打开微信电脑版，是为了能适时与学生在学习群里沟通，是为了能看到学生分享到群的学习方法、资料和作品，是为了能更好地展示学生学习成果。教师拿着手机，随时将自己平时收集的信息展示给学生，拿着手机用评价工具对学生进行评价，拿着手机及时查看学生提交的调查数据。这一切的技术应用，已经彻底改变了人们心目中传统的课堂教学模式。

（五）信息道德与网络安全

在这个数字化的时代背景下，网络已经必不可少，但同时出涌现出很多问题：学生上网搜索信息，很多网站弹出的是不健康的飘窗；打开免费的APP，出现的全是广告，同样很多是不适合小学生的；学生在学习群里交流时，会使用不合宜的语言和图片；学生在使用大家公用的设备时，不知道保护自己的隐私。

出现不健康的内容时，其他学生看到了会讥笑或哄笑，这是网络社会存在的现实问题，作为教师，不能当然没看见，有责任对学生进行正面引导。因此在课上，教师会对使用的网页和APP提前进行了解，看是否存在不适合学生看的广告和飘窗，让学生展示讨论，对待这样的问题我们该如果看待和处理。讨论后，学生会适时地忽略那些内容或关闭，再没有听到哄笑和偷笑的情况。教学中，使用了微信和QQ登录后，教师会提醒学生将自己使用的账号号及时退出，并让学生说一说这是为什么，每个学生都知道保护自己隐私的关键性，可是还是常常会忘记，所以老师的适时提醒也是很必要的。

（六）主题活动下爱的教育

随着校园欺凌事件的发生，家长变得越来越敏感，学生与学生之间的玩闹变得越来越微妙，而反复提到欺凌这个词的同时，也会让家长把正常的玩闹看成欺凌，也会让学生更紧张于同学之间正常的关系。因此，学校在此时提出，要进行正能量地引导，以“爱”为主题下，开展了一系列的主题教育。

在学校“大爱”的主题下，学生在信息技术课上，用“易企秀”制作了“爱的相册”。教师在课上引入Family的公益广告，让学生谈谈对这个广告的理解，从学生们的脸上，看到了回忆，回忆自己在顶撞父母时的情景，回忆父母对自己的爱。教师还利用自己给女儿制作的相册，表达自己作为一个父母对子女的爱，让学生感受到父母的博爱与伟大。学生选择的主题很多，班级相册、为父母制作的结婚纪念相册、和家人的旅行足迹相册、为弟弟妹妹了百日相册、宠物相册、自己的成长相册，还有的学生拍下了妈妈在做家务时的照片，汇集在相册里，题为“母亲”，这些无不表达了孩子们的爱。

爱是广义的，小到对亲人的爱、朋友的爱、同学的爱、老师的爱，大到对国家的爱，爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献。

在数字化时代来临时，在课改的大潮下，变化一定会不断的发生，这是很自然的事，不管你是否希望如此。只有当你不希望变化，也不想追寻变化的时候，变化才会让你感到吃惊。数字化时代下的课改，给学校和教师更多自由的空间，作为教师，尤其是信息技术教师，走在时代的前沿，享受这变化，并让这变化服务于教育教学，才是我们应该做的。

第二篇：以唱歌为主的综合课教学模式（共）

“以唱歌为主的综合课“教学模式

“以唱歌为主的综合课”是指以唱歌教学为主，以其他教学内容为辅并将其他教学内容适当地融于唱歌教学的综合课。“一首歌曲，一首乐曲”是当下倡导的综合课的形式，“以唱歌为主的综合课”目前多是歌唱教学与欣赏教学的综合。此模式的一般程序为：

一、创设情境 激趣导入----―

二、关注音乐 有效聆听----

三、巧解难点 完整学唱----

四、巩固学习表现创造----

五、拓展延伸 情感升华

（一）创设情境 激趣导入

《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”新课导入，是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的氛围中，点燃学生兴趣的火花，激起他们迫切学习的欲望，从而进入学习的最佳状态。在日常教学中，我们不妨试试以下几种方法来导入新课：故事导入法、图画导入法、谜语导入法、游戏导入法、表演导入法、情境导入法、启发谈话法、音乐导入法等。

（二）关注音乐 有效聆听

音乐是听觉的艺术，“听”是音乐课堂中学生获得学习信息的主要途径，“听”也是学习体验音乐最直接的方式。因此，音乐教学要遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在“听”的基础上。让学生关注音乐要素（速度、力度、节拍等），带着教师精心设计的问题多遍完整地聆听音乐，从而感受音乐、认识音乐、理解音乐，为学唱歌曲打下良好的基础。

（三）巧解难点 完整学唱

以唱歌教学来说，常见的教学难点主要有以下情况：1.曲谱方面。切分音、附点音符、装饰音、休止符、变换拍子和变化曲调等。2.唱歌方面。合唱、轮唱部分，弱拍唱起，咬字吐字，一字多音，变化速度、力度，气息运用及情感表现等。有效解决教学难点对于学唱歌曲起着至关重要的作用，但运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题，这就要求我们音乐教师多动脑、多思考，创造一种巧妙的、学生感兴趣并乐于接受的教学方法来解决教学难点。难点解决之后，完整学唱歌曲。教师要重视学唱的过程，让学生明白为什么要这样唱、这样处理，教给学生正确的演唱方法，提出明确的演唱要求，达成“唱会歌”的目标。

（四）巩固学习表现创造

仅仅“唱会歌”不是目的，还要进一步把歌唱好，即“唱好歌。”每节课教师都要给学生巩固练习的时间，鼓励学生采取不同的演唱形式，如独唱、齐唱、表演唱、领唱、男女生分组唱、提问抢答式演唱等来巩固歌曲，做到自然、自信、有表情、有感情地唱歌。歌曲巩固之后，启发引导学生编创歌词、旋律、节奏；根据歌曲内容编创表演动作、音乐故事或游戏，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

（五）拓展延伸 情感升华 教学内容的拓展是指在歌曲教学的基础上，选取本单元其中一首欣赏曲，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容也可以是教材以外的具有一定审美价值的作品，包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。

“教无定法、教学有法，贵在得法”。无论哪种方法，最终目的是为了达到音乐课程的总目标“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”希望老师们能在此模式的启发下，寻求更适合学生学习的教学模式，深化学生对音乐艺术的理解，培养学生对音乐的持久兴趣，为其终身喜爱音乐奠定基础。

（一）创设情境 激趣导入

（二）关注音乐 有效聆听

（三）巧解难点 完整学唱

（四）巩固学习表现创造

（五）拓展延伸 情感升华

第三篇：浅谈如何上好信息技术综合实践课---杜晶

浅谈如何上好信息技术综合实践课

汪清第一职业技术高中 杜晶

随着课程改革的不断继续，信息技术综合实践课程在中小学中的比重日益增加，不论是从信息技术的快速发展，还是信息技术与其他学科的整合情况来看都备受关注。信息技术综合实践课程是以实践操作为核心、以活动为学习载体，重点是培养学生的创新精神和实践能力，不断深化学生的素质教育。

一、什么是信息技术

信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文字、图片、图形、声音、视频等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。信息技术的应用范围非常广泛，其中包括计算机硬件和软件，计算机网络和通讯技术，应用软件开发工具等。进入信息化社会以来，计算机在人们的日常生活中起着不可替代的作用，并广泛利用来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

二、信息技术综合实践课程的认识

要想学好一门课，首先要知道这门课讲的是什么，有什么作用，为什么值得我们去学。不光教师要正确认识计算机的作用，还要让学生也同样认识到他们在学的这一门课，在其以后的学习生活中会起到怎样的作用，这样学生们才能正确对待这门课，而不是仅仅把其当做可有可无的一样。

信息技术不等同于计算机。两者虽有联系, 但也有实质性的区别。概念上对计算机的理解是人类发明的一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备；而信息技术则是应用信息科学的原理和方法, 有效地使用和处理资源的技术体系。因为信息技术课程独特的课程特点——实践操作为主、动手能力强，使得信息技术综合实践课是应用信息技术学科的原理和方法, 发现问题、研究问题、利用信息技术手段来收集资料，整理资料，通过合作讨论找出解决的方法、有效地使用和处理资源。由于信息技术课程的特点，学生在信息技术课堂上能够从中收获创新能力、解决问题的能力、收集处理信息的能力、团结协作的能力。对于学生我们主要培养学生收集信息、处理信息、应用信息、传递信息的能力。

三、提升教师自身能力 教师能正确认识信息技术综合实践课只是一个前提，在这个大前提下教师还要不断提升自身的能力，信息技术是时代的产物，更新换代频繁，因此教师在具有较深的专业技能、扎实的专业基础知识的同时，还要具备与时俱进的教育教学思想和不断学习学科新知识。

教学顾名思义“教”与“学”，教师具备了基本素养后，还要对所教内容和所教学生进行充分的了解，作为信息技术教师要认真研究《中小学信息技术课程指导纲要》，从整体上把握信息技术课程的指导思想、教学目标、教学内容、教学原则、教学过程和教学方法；根据课程标准或指导纲要，感知教材、理解教材，了解学科技术前沿，更新学科知识体系，补充和完善教材内容，创造性的使用教材；还要全面了解学生的思想状况、个体需求、研究学生的学习方法和学习习惯，把握学生的年龄特征和个体差异，以便更好的做到因材施教。

教师要在知识上达到权威，这样学生才会对你产生信服，这时再加上新颖的教学手段，这样学生才会心甘情愿的被你吸引达到师生良好配合。

四、合理利用现有资源

我校学生大部分都是各个乡镇招上来的学生，对于有些中小学校来说，开展全面的信息技术综合实践课是比较困难的。因为条件的原因，有些地方的学生到初中才第一次接触到计算机，而且只有初一开设信息技术课程，而且还是两三名同学共用一台电脑，虽然对计算机充满了兴趣，但同时也觉得它高不可攀，望而生畏。有些同学在初中基本学习的都是理论，实际操作能力欠缺，对于计算机的基本操作都不是很清楚，例如正确的开关机、每分钟的打字速度、Ctrl+c、Ctrl+v、Ctrl+a、Ctrl+s等快捷键的使用。因此在第一节实践活动时，安排学生们如何开机、关机，复制文本并保存文本，教学生如何玩挖地雷等自带游戏，这样可以消除学生对电脑的神秘感和陌生感，也拉近了与学生的距离。这样让学生既掌握了鼠标和快捷键的基本操作，又激发了去学习的兴趣。但又不能让学生过于自主随意，防止学生任意损坏机器设备。

目前, 由于农村中学上机条件还在有限，教学设备还在逐步充实中, 大多数学校都是多名学生一台机器。为了让学生慢慢适应，因此在开始教学时，我一般采取两人为一组、组内讨论、小组协作的方式，这样既可以使每一位同学都能练习到，还有助于培养学生合作互助的精神，也为进一步学习打下一个良好的基础。信息技术综合实践课程的另一个主要目标是培养学生主动学习的能力和主动创造的能力。因此要时刻注意引导学生在课堂上利用信息技术的手段来学习、创造，培养他们利用信息技术解决问题的能力。在课堂安排上尽量多安排一些合作，互助的项目，扬长避短，开发学生的创造力。

五、与其他学科的课程整合

常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。而在信息技术综合实践课上，我们可以适当的根据需要与不同的学科进行整合，这样既可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，还可以达到多元教学。像我在《初识键盘——指法练习》这节课中结合了语文课学生已经背过的古诗文练习，并教会学生利用金山打字软件进行英文字母的练习；在《探索Excel奥秘》中利用学生成绩表和数学课上的求平均值、求和、求积等数学公式为任务，让学生对比利用信息技术和正常的数学四则运算有什么区别；在第三章认识Internet中的“搜索网上资源”的教学中，以二年级语文课《国殇》为主题，让学生自己利用网络来查找、收集、整理有关屈原的生平介绍、《国殇》的配乐朗诵、《国殇》写作背景、屈原其他代表作有哪些、《国殇》的中心主题是什么等。这样学生在良好的学习氛围中，通过教师的辅助指导，自己主动学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，在课堂中教师发挥主导作用，通过对任务的整合，选择适当的、最有效的手段给予学生知道，并及时评价给出建议，调动学生的积极性。

六、提高学生学习兴趣

一切有效的活动和工作要以某种动机为驱动条件，兴趣对于学生学习来说是一个事半功倍的先决条件。有兴趣学习动机强，学生会主动去探究，会对问题产出疑问进而去想解决它，而没有兴趣的我们说的“死脑筋，这样去学习不论我们有多努力都是收效甚微。学习的兴趣由两方面引起，一种是外因，如教师创设的真实有效的课堂情景调动了学生的兴趣，进而想去学习、探究；另外一种是学生自发的，由内而外的喜爱，例如：我所教班级一名男生李福瑞对于非常喜欢唱歌，因此在学习搜索网上资源这一节时学习热情非常高，就是想学会如何从网上下载教学简谱和歌曲伴奏。这样当学生被激发其兴趣，形成了主动学习、收获知识技能的循环。而我们在综合课教学上更要强调趣味性，综合课一般涉及到2—3个学科，因此在课堂设计上要注意任务的设置及情景模式的创设。让学生在兴趣的驱动下完成对信息的收集、处理、分析、传递这么一个过程。通过交互交流、讨论、教师指导等方式完成任务。并在这一过程中不断积累知识、掌握技能、加强与同学间的沟通与交流。

为了更好的提高学生兴趣，达到良好的课堂教学效果，在教材内容上要精挑细选。现在是一个信息大爆炸的社会，中学生的性格特点决定了他们在学习上会出现缺少耐心、不喜沟通、操作比较浮躁。让他们在课堂中完全集中精力听课是较难的，那么怎样持续调动学生兴趣，完成课堂教学呢？我认为首先要深挖教材，精选内容。对知识点划分难易度，对简单的内容可以让学生自主独立完成，教师给出评价或采取一帮一的方式来完成基础内容，对于比较难的知识点可以采用分组教学法，先给出提示，小组讨论、协作完成任务，教师在旁适时的辅导。而在对教学内容上我认为不要一味采用书上的案例，可以选择学生日常学习生活相关的内容作为任务，这样更容易引起学生的新鲜感和求知感。综合实践课上一般采用合作探究的方法，学生为主教师为辅的方式，教师只在适当的时候给予指导和引导，这样学生自己做老师给其他同学讲，以学生的角度思考问题讨论问题，更能引起学生的喜爱。

七、活动总结

总结是根据活动的目的，对活动的整个过程进行的测评，总结可以分成课堂小结和课后总结。课堂小结是对课堂某一个环节进行小结，任务有难易，学生的认知水平也各不相同，及时的小结是对知识阶段性的梳理，帮助学生及时掌握课堂知识点。而教师利用讨论、提问的方式进行阶段性点评，不仅有利于使学生主动参与进来还能调动学生的积极性，为接下来的学习进行铺垫。而课后总结是对整个一节课的综合评价，学生可以在课后总结时对比自己任务的完成情况，根据评价表对自己本节课的学习状况进行测评，检测自己在那个任务出现了问题，而教师也利用课后总结环节来整体测评本节课是成功还是失败，学生任务完成度是多少，学生的共性问题是什么？并给出有指导意义的建议。

信息素养是本门学科的最终目的，通过课堂教学使学生能够具备利用信息技术来处理简单的生活问题，如：使用手机支付宝、网上购物、利用网络查找资料、利用网络学习娱乐、利用网络来查找地图、购买车票等。通过学习使学生在遇到问题使能够主动的去分析问题、想出解决方案或会和人沟通来解决问题。能使用现在社会的需要。在脑海里有意识的形成或培养良好的信息素的概念。通过综合课程的学习进一步培养学生对生活的兴趣，使我们的学生在提高个人修养，增加知识储备量、培养创新精神和实践能力。以上是我个人的一些观点，有很多的不足还望各位老师能多多给出意见和建议。

第四篇：ABB：领导力培养以内部课程为主

ABB：领导力培养以内部课程为主

ABB领导力培养体系的精华是其内部课程，其在全球市场的实战经历成为课程的主要内容。

从去年12月起，马来西亚籍的李瑞昇开始担任ABB北亚区及中国人力资源负责人。在这之前，他的职务是ABB合肥变压器有限公司总裁。从业务部门的管理者转向资源支持型部门的负责人，李瑞昇的职务变化综合了ABB战略目标和其个人发展的需要。

“中国是ABB本土以外最重要的市场，为了有效支持这里业务的高速发展，ABB在人才战略上颇为用心，他们希望找业务方面有经验的人负责人力资源工作，从而促使人力资源工作更好地理解和匹配业务部门的需要。”曾经在财务、销售、市场等多个岗位担任过管理者的李瑞昇显然是合适的人选。“其实，在做„One ABB‟时，我第一次非常系统地理解人力资源管理到底是什么，觉得非常有意思，当时我曾想是不是有一天能成为人力资源部的经理，想不到现在成真了。”李瑞昇的主观意愿也促成了“转岗”成功。

从1989 年加入ABB至今，李瑞昇的“晋升”路线图颇具ABB特色。从会计师做起，后升至ABB马来西亚公司首席财务官，之后又担任ABB新加坡公司企业并购业务负责人，这期间，李瑞昇还算是在他的“老本行”—财务领域发展。在1999 年至2012 年间，李瑞昇又分别担任过ABB中国负责销售、市场及后勤负责人，ABB(OsA)项目负责人和ABB合肥变压器有限公司总裁，从专业职能部门走向了全面管理者。这看似“错综复杂”的履历也正好折射出ABB多维的领导力培养框架和理念。

有重点的阶梯培养架构

“人人都是领导”是ABB的领导力培养理念。从基层员工到高层管理者，ABB总结出了八项领导力行为要素：第一是以结果为导向；第二是战略导向；第三是培养人才(这是作为经理的领导必的能力)；第四是个人领导力；第五是变革管理；第六是跨文化协作(ABB要求每一个经理级的领导对于跨文化保持较高敏感度，理解跨文化的必要要素)；

第七是协作；

第八是对外部环境、客户的理解。对于不同级别的管理者，八项领导力要求的主体是相同的，不同的是考核的标准，比如初级经理在战略能力上的要求就相对小一些。

大的框架定下来之后，就是对具体的岗位标准进行确认。为了让标准既有考核作用又有督促效果，就需要大量、细致的调查评估工作。“这是一个技术活儿。评估者和一个普通员工对话，最少需要3 小时，还要询问他的上下级、同级，再加上讨论，一个评估报告至少也要花费14 个小时。因此，整个投入是巨大的。”李瑞昇说，算下来，每一个人要完成20 个评估才算是合格的。通过这样360 度的评估之后，员工或者管理者在这过程当中就知道了自己欠缺什么，应该着力培养哪些能力。

“有了岗位理解和标准，我们就可以针对不同级别的人提供定制化的领导力课程。”李瑞昇说。每年ABB在中国开设的课程有30 0多堂，这些课程中就包含经理级以上的管理者需要学习的领导力内容。

要参加ABB内部的领导力培训课程都需要上级领导的推荐，并且要列出明确的推荐理由。“因为这些课程是经过我们多年对岗位所需能力的理解，以及连续不断对评估效果进行总结提出的，所以我们会挑选合适的人进行培训。如果参加的人数太多，反而会影响课程效果。”李瑞昇说。在课程学习过程中，“同学”之间的互动也很关键，因为这是他们形成自己人脉网络，以备在今后工作中互相协作的好机会。每年，ABB的绩效考核(PDA)要求每一级的管理者都要和下属进行沟通，内容包含被考核者的业务目标、行为目标，还有个人职业发展计划。其中考核得分高，极具潜质的员工，ABB将安排跨部门的经理和他再次进行沟通，“这样，我们可以加深对人才的理解，同时保证透明度。”李瑞昇说。这些人将按照ABB的领导力阶梯培养架构进行一级级的学习。

在ABB的领导力培养体系中，也包含一些外部的培训课程，但精华还是其内部课程，其中I MD(洛桑国际管理发展学院，International Institute for Management Development的简称)就是以ABB为真实案例的课程。李瑞昇说：“比如我们最近收购了一家公司，课堂上大家就可以分析这次收购案例，然后去探讨有哪些经验教训，以后再有收购该怎么做。”对于ABB员工来讲，参加外部课程的机会很多，但是要真正了解企业自身战略、经营行为，还是要通过内部的领导力培训来学习。

成长之路：岗位学习+ 培养+ 培训

“ABB鼓励员工70% 在工作岗位上进行学习，20% 通过一些导师帮助你，10% 是上课。”李瑞昇在总结自己的经验后认为，自我学习更关键，无论在什么岗位，最好的老师就是一起工作的同事。

李瑞昇是会计专业毕业就直接进入了ABB，因为学习能力强，很快就担任了一个项目的经理，并且在一年半左右的时间内，成为了两家子公司的财务总监。“我喜欢琢磨东西”，李瑞昇说，但是由于太年轻就面对了很多高级别的领导，也让他有了更大的压力。比如，因为年轻，对事情的看法不免有短视的时候，而当上级或同事提出一些超前的想法时，李瑞昇经常理解不了，以至于不敢回应和讨论。在这种压力下，他每天都坚持做总结和思维训练，努力使自己快速“成长”。在考虑问题的时候，李瑞昇刻意地去勾画项目的逻辑框架。在这个

过程中，他发现，虽然自己可能不懂具体的技术如何达到，但是对解决问题的方向和步骤有大致的思路、轮廓，然后再去找相关领域的人做。“这样一来，人的管理理念就形成了。”李瑞昇说。

“和你一起工作的人进行讨论，有助于我们能够看得更长远。”李瑞昇认为在工作中有能力的同事都是可以学习的老师。现在，他经常会要求下属，用三个幻灯片把最近2-3 个月内发生的事情叙述完。这种要求其实就是锻炼他们的高度概括能力。

在李瑞昇看来，从员工到带领团队的领导，需要不断扩充自身的容量。“做管理者涉及的东西比较丰富，如果没有在不同岗位的不同经验，你是很难消化大家的观点的。”李瑞昇的体会是多做，多看。财务工作做到一定职位后，李瑞昇主动提出想做些别的工作。于是，他开始接触销售、市场等业务。“做销售后发觉世界真是太丰富了，我觉得自己好像差一点，是不是可以有机会再丰富一点。”就这样，李瑞昇有了在ABB不同岗位的历练。

ABB颇具特色的就是轮岗文化。在ABB，除了公司层面的安排和调动，也鼓励员工主动申请。ABB通过这种人才的流动性，将培养对象放在具体的实践操作环境中去锻炼他们的领导力。“换岗并不一定代表要往上走，很多时候，也是横向的交流，甚至是后退一级。因为每当遇到瓶颈时，我们都需要退一步去重新审视自己的问题。”李瑞昇说，特别是在面对业务转型时，不是所有的人都能够应对，因此退一步对职业发展未尝不是一件好事。

第五篇：综合实践活动课程课改总结

综合实践活动课程课改总结

在2008-2009学年中，我校认真贯彻市教育局、教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代中学生，全面实施素质教育。

我校做为综合实践活动课程改革的样本校，为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。教师从意识上重视起了这门课程，实施课程的能力从无到有，从初步体验到有所感悟。学生在一次次活动中得到了锻炼，并培养了兴趣。综合实践活动在我校学生的主体参与中深入开展。

为了把综合实践活动研究深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。

一、体制健全与保障完善

首先，成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。

其次，我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系学生、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。在此过程中不断对综合实践活动内容重新作了调整。并结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，随时修正我校综合实践活动课程活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。

第三，我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。

第四，在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋，使之更趋向于现代化、个性化。

二、具体实践活动 在高一第一、二学期，我们主要大规模开展了社会实践活动和研究性学习两方面的内容，社区服务由主要集中在寒暑假学生在父母的监督下经行，现在把社会实践活动和研究性学习总结如下：

（一）社会实践活动的开展

高一年级的社会实践活动首先安排的是军训，具体时间是开学的第一周，共7天；军训地点：巩义五中校园内；参训部队：中国人民解放军武警部队。通过7天的全封闭式军训，学生掌握了基本军事知识和技能，增强了国防观念和国家安全意识；强化了爱国主义、集体主义和革命英雄主义观念；吃苦耐劳和艰苦朴素的作风有一定提升，强化了组织性、纪律性；初步培养了学生的生活自理能力，激发其学习文化知识的积极性，使他们的意志、毅力、品质都得到磨练和增强。在学校秋季运动会上，高一年级学生以整齐的队列，高昂的士气，赢得了全校师生的喝彩！

其次，在学科方面，我校地老师利用当地资源优势，带领学生到大自然中参加各种实践活动，生物老师刘婷带领学生采集各种植物，并利用课余时间制成标本，在生物教师刘婷、李华旭老师指导下，修剪校园花草，并查阅资料，为每一种植物制作了说明书，校园植物就有30余种，我校中心花园也变成了生物园地。地理教师刘海军、王中良，先后带领学生到小关矿山和老庙山采集铁质岩、大理岩、沉积岩等各种矿石，返回后，由师生共同查阅资料，整理归类。语文学科举办课本话剧表演，英语举办演讲赛，体音美举办风筝比赛等等。

再次，在素质教育方面，为让灾区人民群众深切感受到社会主义大家庭的温暖，2008年10月28日，在全校开展了“送温暖、献爱心”——向汶川地震灾区捐赠过冬衣被活动，全校师生积极踊跃参与捐赠活动为汶川地震灾区群众捐赠过冬衣物2198件。2009年3月21日，为响应巩义团市委的号召，在校党支部、校团委的组织下，巩义五中的学子们组成了一个30人的青年志愿者队伍，去小关镇南岭村帮贫助困。为当地贫困家庭送去了衣物，为其子女送去了学习用品。这些活动都激励着我们的学生。

最后，我校有丰富的社团活动，如英语角、校报编辑部、广播站、黑板报编辑组、团委会、学生会等等。这些都是学生们社会实践的最佳场所。

（二）研究性学习的开展

我校本着“稳打稳扎、结合实际、有的放矢”的原则，一步步开展社研究性学习。首先我们就研究性学习的一些通识性知识经行了培训并考试。研究性学习对于教师来说是一个新事物，对教师的培训成为这个课程能否成功开展的关键，我校利用周四年级会，对教师进行如何确立科研课题的培训，在此基础上向教师介绍其它学校选题的情况。同时针对目前学生学习动力不足这种现状，我校首先利用研究性学习这个平台，通过讲座，指导学生谈自己的人生发展规划，在高一年级建立学生“目标责任制”，落实学生的研究性学习必选课题。为了有效实施，我们采取了如下做法：

第一：教师培训。在教师自己研究的基础上，下发了研究性学习培训材料，对教师进行了“研究性学习含义、目标、内容、与其它课堂教学和探究活动的不同”等方面的培训，重点介绍了第一个课题的实施。

第二：学生培训。班主任对学生进行了开题辅导，让学生利用寒假研究自我，分析社会，初步确定研究方向，并对相应课题进行分析。研读培训教材，掌握研究性学习的基本思路和方法。并就培训内容经行考核。

在此培训的基础上，指导学生尝试研究课题，课题采取在“教师推荐和学生自主发现申报课题”中选择，年级根据学生申报情况进行微调。安排指导老师对学生的研究全程跟踪指导，基本上完成了本学期的任务。在这个过程中发现了贴近生活的课题，如高中生对于网络交友现象的调查；中学生的饮食与健康；电脑使用与健康；常用洗衣粉的利与弊；关于中学生日常生活消费情况调查与分析；中学生课外阅读；中学生视力情况调查与近视眼的预防；学生的交通安全意识；电脑使用与健康关系；单亲家庭对子女成长的影响等，这些都对我校的教育教学有很大的促进。

总之，我校将依照新的课改理念，通过综合实践活动课程的实施，培养学生的研究意识、国防意识和社会责任感，从而提高学生的综合素质。

三、思考与今后的打算

回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：

1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“游戏课”、“玩耍课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。

3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

4、活动研究的深度、广度，教师如何把握？

5、如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简单可行？这都是我们今后要解决的问题。

6、针随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村中学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起学习。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用以下方法：

1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。