聋校开放性教育的研究报告

第一篇：聋校开放性教育的研究报告

《聋校开放性教育的研究》

课题研究报告

嘉祥聋校开放性教育课题研究小组

一、课题的提出

我校是山东省嘉祥县唯一的一所特殊教育学校，教育的对象为耳聋学生。由于没有升学压力，作为聋校的领导和教师都将学生的安全放在第一位，形成了聋校相对封闭的环境。影响了耳聋学生的健康成长。具体表现为学校教育与社会生活相脱离，教学内容、方式单一，采用保护式的教育方法，难以培养他们成为积极适应社会，在社会竞争中具有一定生存能力和竞争力的社会成员，根据《聋校课程改革方案》所述：课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望、能力和适应社会生活，参与平等竞争所必须的能力。现行的聋校教材对耳聋学生在文字上的要求是降格的，这一点我们可以与普通小学的教材相比较不难发现。地方课程和校本课程的设置极大的丰富了聋生的知识，提高了能力。由此我们应在教材内容上下功夫,在授课形式上突出“新”字，更重视学生动手解决生活实际问题的能力，而着需要改变相对封闭的聋校环境及整个社会的参与。

为此，我们确定了本课题的研究，并聘请山东省潍坊幼教特教师范学校的国家亮老师和嘉祥县教育学会教科室主任张淑显为顾问，从2004年开始积极探索聋校开放性教学的理论体系及其实践操作。于2005年正式成立了“聋校开放性教育的研究”课题组，以激发学生的学习的兴趣，拓宽学习的内容，改变学生学习的方式，培养富于创新意识的合格公民；同时通过亲身的实践，努力转变教师的数学观念，提高教师的科研能力和教学能力，以进一步推进我校青年 教师的成长。

二、课题的理论依据及其基本假设 本课题的理论依据有以下几方面；

1、系统论的方法论原理。从系统论的角度看，“开放”是指一事物系与其它事物系统是角度处于积极的相互作用和信息，能量交换状态。通过开放，系统吸收信息，能量输出信息，能量，发挥系统的作用，使系统内部结构不断得优花和发展。因此，开放一切事物系统生存发展的条件。

学校教育是一个系统，学校内各组织、学科，教学内容，班级，乃至每一个教师，学生都是一个系统，而些小又与更广的社会系统（如社区、学生都是一个系统家庭，文化等）密切联系。开放性是观代社会的本质特殊，是现代社会教育的本质特殊，也是观代人的本质特殊。

2现代特殊教育理论。自上世纪九十年代以来，来合因教科文组多次召开世界特殊教育会论。根据21世纪社会发展需要，提出了一系列新的特殊教育理论，如；；把特殊儿童看作“有特殊教育需要儿童”，“特殊教育学校要从考试为中心过渡到以儿童为中心的转道上来”；强调“个别化教育”“全纳性教育”，指出“存在着设立或维持把‘特殊’和‘正常’儿童合开的管理结构的危险‘要亲视社会’对有特殊需要儿童的关心和态度”社区应“扩大与有特殊需要儿童的接触，增进理解和可接受”，使残疾儿童“回归主流”社会；强调特殊“课程的灵活性”，“生活化”和“丰富 特殊儿童的学习内容”。总之，现代特殊教育把残疾儿童作为人类大家庭中平等的一员，强调他们具有获得与正常人共同生活和为他们提供特殊教育服务的权利，因此，21世纪的聋校也应当具有一种全纳性和开放性的教育模式。

3、陶行知的生活教育理论。陶行知早在而是世纪三十年代即提出“用生活 来教育”，“教育做事合一”，“社会即学校”的理论，强调学校要以儿童为中心，为儿童提供一种丰富多彩，可自由选择的开放式的教育环境。

因此我们提出的开放性教育，就是要在运用以上教育理论和系统的方法原理基础上，根据特教教育学校的特点和要求，吸收国内外有关的研究成果与经验而提出来的。

聋校开放性教育的基本涵义是：以耳聋学生发展为中心，把学校教育看作是一个与内外系统相互开放协同，形成一个有利于每一个学生的潜力。培养学生具有积极开放的心态和适应社会生活的基本能力，成为社会大家庭中自食其力，有所贡献和自尊、自信的成员。

本课题的基本理论依据为：在聋校教育中，运用现代开放性教育思想，以耳聋学生发展为中心，改革现有的教育模式，实施开放性的教育目标、内容、方式、方法，可以较好地提高特殊学生适应现代社会生活的基本素质。

三、课题研究的实施

（一）课题研究的目标

1、通过课题的研究，为学生营造一个开放的，富有生机的育人环境，逐渐培养学生具有积极开放的生活态度，具有适应社会生活的基本能力，发挥和培养学生的特长，促进学生全面素质的提高，为耳聋学生走向社会奠定基础。

2、紧密联系、协调社会力量及学生家庭都来关注参与耳聋学生的教育。

3、通过课题的研究，探索聋校开放性教育的目标和途径，探索适合耳聋学生特点的开放式的各种教育教学方式，创设出一套开放式的聋校管理模式。

（二）课题研究的基本过程 第一阶段（2005年3月——9月）

1、我校在 2005年3月份正式成立了“聋校开放性教育的研究”课题组，确立了本课题的两个子课题，同时积极向济宁市教育科学规划领导小组申报本课题。在2005年8月份获得济宁市教育科学规划领导小组批准立项，成为济宁市中小学校本研究的专项课题。2、2005年4月份，我们聘请了山东省潍坊幼教特教师范学校（原山东省昌乐特师）特教专家国家亮与嘉祥县教科室主任张淑显为 本课题组的顾问。两位专家向我们 介绍了定量研究、定性研究、调查研究等教育研究方法，为我们树立了先进的教育思想观念。六月份，我们 分析了实验班级的情况，提出了具体的研究方向与方法。

第二阶段（2005年9月——2006年10月）1、2005年10月份，我们在 校内外展开了宣传发动工作，让全校师生及学生家长了解本课题的研究内容及过程。对 学校的教学环境进一步开放，同时加强学校文化建设，营造学校开放的聋人环境，同时积极与学校周边社区、单位等进行协调，引导耳聋学生主动通过社会实践交往，提高社会适应能力。

2、积极组织教师加紧针对本课题的子课题的研究。徐长菊老师的《开放性教学体系的构建与实践》与张继伟老师的《聋校数学开放题的研究》在2006年1月份通过嘉祥县教育科研规划领导小组的评审并成功结题。在2005年10月份，楚良友与胡秀红两位老师的课被评为县级优质课。

第三阶段（2006年10月——12月）

1、课题组对课题目标与效果进行全面总结。2、2006年10月份，我们对聋校开放性教育整个体系进行梳理，初步拿出了自己的研究报告，并征求两位顾问的意见，对研究报告进行修改。

3、写出课题工作报告，按时上交结题申请报告，做好专家组对课题成果鉴定的准备工作。

（三）聋校开放性教育研究的主要内容。

（一）教育观念上的开放

目前，在把残疾儿童培养成什么样的人和用怎样的模式培养残疾儿童方面人们还存在着许多模糊的认识和偏见。如有的家长认为孩子的将来依靠社会福利，只要获得一张“残疾人证明”，就可以“靠牢”了，因此，对孩子学习漠不关心；有的认为他们无法成为社会有用之才，只能从事一些简单劳动，能自食其力已不错了。所以认为对特殊教育投资不合算：94年在世界特殊教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出建立全纳性学校，主张尽可能让所有儿童在一起学习，要求建立能吸纳所有儿童并确保每个人受到高质量教育的学校，但目前人们尚不能接受这样的观念，认为只有在专门的特殊学校里才能接受教育。以上这几种观点只顾及特殊性的一面，忽视与正常儿童一致的共性的一面。“活教育”是从关心全部儿童包括残疾儿童在内的角度出发的。我们既要把他们看作是具有学习能力和学习需要的学生，同时也认识到他们由于听力缺陷造成的特殊需要，并热情帮助他们接受相应的教育。

陈鹤琴先生说：“尽管特殊儿童教育过程具有显著的特殊性，而目标则仍然是做人，做中国人，做现代中国人”。这个观点就是要求把听障儿童培养成为符合社会需要的人，使他们成为具有爱国精神的、掌握一定劳动技能和生活能力的公民，同时还要能让他们跟上时代的发展，具有现代意识。也就是说必须树立“以学生发展为本”的理念，相信每个听障学生都有潜能，不发展就会限制。根据“功能补偿、用进废退”的原理，处理好全面发展与扬长避短的关系，确立通过教育都能使残障学生得到充分合理的发展的观点，使他们在毕业后走上社会时不仅能自食其力，还能成为国家建设的有用人才。这是特珠教育的根本要求。只有彻底更新教育观点，才能使聋校教育符合时代的要求。

（二）聋校管理上的开放

传统的聋校管理局限于本校的教学领域，忽视学校与市场经济和社会需要之间的联系，在管理思想和教育观念均是封闭型的。因此在当前市场竞争日益激烈、信息技术高速发展的时代，学校自身的生存和发展，近期和远期目标的实现都存在着挑战。针对这个现状，我们必须要注重开放型的教育管理，树立“大特殊教育观”。

1.建立学校、社会、家庭相结合的教育网络

建立学校─社区─家庭三位一体的管理，对学校的工作计划，重大的改革项目,都邀请家长委员会和社区代表参加,使聋校办学既能符合大多数家长需要，又能与周围大环境同步发展。从而提高办学效率。

2.加强普校与特校的交流和沟通

通过研究管理上的共性和个性，学习普通学校的理论和规律，从中获得启迪和借鉴。如本校已与嘉祥县实小、世纪星双语幼儿园建立协作。

3.加强国内外聋校之间的联系

通过国内外聋校的交往，可以互相学习，互通信息，从中取长补短，加快改革步伐，同时又能扩大影响，提高学校的知名度。

（三）教育空间上的开放

陈鹤琴先生说：“大自然是我们最好的老师。大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书„„”知识最重要的源泉存在于周围世界和大自然中，听障少儿与大千世界之间存在着障碍，影响交流，造成聋生空间概念的狭隘性。学校教学局限于课堂，拘泥于书本，学用脱节。大大加剧了他们学习上的困难。因此，现阶段聋校教学课堂必须向生活开放，向社会开放，向大自然开放，建立课内外、校内外相结合的空间体系，充分利用社会、自然资源，让聋生到大 自然大社会的实际环境中亲身体验感知，使他们对身边事物的理解和认识得到不断地增强。建立和完善各种表象，促使他们运用各种感官参与学习活动，从而帮助他们有效、深切地获取知识，提高能力。

（四）深化聋校课程和教材的改革

聋校课程和教材的改革是实现开放型教育的重要策略。课程和教材改革的基本思路是：运用陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论，和聋校教育的基本原则调整现行的学校课程计划。以建立校本课程为抓手，补充学科课程，完善活动课程，构建技艺课程。通过组织大量的自然考察、社会实践活动，以及技艺训练，解决因听力障碍而使其受教育机会减少的问题，为其开发潜能，认识自我，创造合适的环境和提供尽可能多的机会；通过教育与生活实践的紧密联系，以问题的解决为主线来组织安排教育教学活动，使聋童的学习主体地位不断得到强化和巩固。促使他们运用各种感官参与学习和实践活动，从中建立和完善各种表象，增加见识，以达到补偿缺陷的最佳效果。同时在大量的活动实践中使聋童感受到学习语言的重要性和迫切性。使聋儿童产生强烈的语言学习欲望，从而提高使用语言文字的能力，并在解决问题的活动过程中开发其潜能，使聋童学会学习、学会做人、学会交往与合作，促使人格和身心的和谐发展。

1.聋校课程与教材改革

以聋生发展为本，将学校现有的课程体系，与国家教委课程计划中规定的课程体系整合成本校新的课程与教材体系。通过教育改革实践，对校本课程体系的结构及内容，形成完整的序列。

课程设置分学科课程、活动课程和技艺课程三大类。

A.学科课程。根据实用性、补偿性原则增设笔谈课（含会话课）和阅览课。（在总课时量不变的基础上,用大小课结合,长短课结合的形式落实教学内容）以适应聋生的实际要求，补充全国统编教材的不足。

B.活动课程。根据实践性、操作性、主体性原则，设计适合聋生特点的学校实际的课内外系列活动。

C.技艺课程。将“教学计划”中“美工”与“劳技”从学科类课程中单列出来，结合学校新开设的专业技术课合并为技艺类课程。

2.校本教材的编写

根据学校实际与教学大纲要求，编写实用性较强的校本教材包括活动课及技艺课的教材，以补充统编教材的不足。

3.课堂教学改革

“做中教，做中学，做中求进步”这个活教育的方法论，既重视学生的“做中学”的主体作用，又重视教师的“做中教”的主导作用；不仅重视教学的结果，更重视教学的过程。根据陈鹤琴“活教育”理论改革课堂教学，教学中注意体现“做中学，做中教，做中求进步”的教育思想，如：语文课要求学生结合教材内容，走出教室，到阅览室去翻阅资料，编制剪报，组织主题活动；自然常识课同大自然的考察参观活动结合起来，使学生拓宽教育视野，从而在获得知识的同时提高读写的兴趣和能力，走出应试教育的怪圈。

四、课题研究的成果

经过两年多的实践探索、矫正，再实践、总结，已初步形成了开放性的聋校教育教学体系。

（一）通过课题研究，教师的观念产生了极大的变化，形成了开放的教育思想。

⑴形成了全新的学习观：认识到教育的重心要由教育者转向受教育者，突 出学生学习的主体性地位。即把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。教育的核心要由紧张的“灌输教育”过程转变为愉快的学习活动过程，由被动地接受转变为主动地发现学习。

⑵形成了全新的知识观：认识到人的知识可分为显性知识和隐性知识。隐性知识是学生发现学习到的东西，如通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的易于保持、带有一定感情色彩的东西。隐性知识越丰富，学生的创造力就越强。因此，教师在教学中，要尽量抛弃以“量”为主的知识观，树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，真正使教学成为培养创新精神、提高创新能力的有效途径。

⑶形成了全新的教学观：认识到教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，要鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的新方法。教师在教学中应尽量借助直观教具，或采用现代教学技术手段，充分展示知识发生的过程。

⑷形成了全新的教师观：教师角色的重要转变之一就是由“教”者变成“导”者。教师应引导学生探索未知领域，寻找解决问题的方法。教师应正确对待每个学生的个性，并善于针对学生的不同情况给予不同疏导。教师要采用开放式、启发式的教学方法，指导学生独立思考和动手操作的能力。教师要努力劝导学生，调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程。

⑸形成了全新的科研观：具有一定的教育科研能力是教师必须具备的一项重要素质。教研能力的培养必须结合自己教育教学活动来进行，比如对同一教材运用不同的新的教学方式，组合种种教具和方法展开教学，从而培养自己的教学创新能力。提高教研能力的根本目的是为教学服务，即达到以教研促进教学水平不断提高的目的。做科研型教师就要边教学边教研，在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式。

从教学的组织形式来看，无论在教学内容的确定、教学过程的安排、教学评价的目标和方法、教学空间的拓展等方面，原有的僵化而封闭的教学形式得到了改变，构建了有利于发展学生潜能和创造性学习的开放性的教学体系，特别在课堂教学中更是得到了明显的体现。

教育心理学和教学理论研究认为：学生知识的获得、能力的提高过程，是伴随学习活动的参与而发生、发展的过程。它旨在实现学生主体性、创造性的充分发挥，实现学生成为学习的主体。班级制的教学形式，难以真正做到面向全体和“因材施教”，学生的个性也难以充分展示。再加以教师为主的课堂形式，学生的学习处于被动的状态。而采用开放性课堂教学，学生的主体参与大大增加，不同层次的学生都能提出问题，课堂教学的面貌大为改观。开放性课堂教学模式根据不同的学科、教学内容和师生情况，主要表现为如下几种形式：

1．讨论式。是在商讨或辩论中互相启发、从而从多个角度和不同层面去探求问题，形成全面完整的知识。讨论式强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的方式，变耳聋学生被动接受知识为耳聋学生主动地学习，变耳聋学生机械接受教材知识、结论为耳聋学生主动研究探求得到结论。

2．探究式。聋校教学传授给学生的知识都是人类已经掌握的知识，是“完成形式”的知识，由于传统的教学是继承前人的知识和经验的教学，主张把这些处在“完成形式”的知识，由教师直接告诉学生，这样的教学虽然也可使学生接受“完成形式”的知识，知道这是什么，有什么用，但很难感受当年科学家探索这些知识的艰辛历程，更难体会探索的智慧的火花。探索式的课堂教学，教师力争把这种“完成形式”的知识，改成适合学生水平的“待建形式”的知识，在课堂上引导学生像科学家那样去探索自然的奥秘，体味科学研究方法，培养耳聋学生的科学精神。

3．活动式。它强调学生的参与和体验，教师起到组织、指导的作用，具有灵活性、多样性、实践性等特点。主要形式有：⑴、社会性活动。⑵、娱乐性活动。⑶、竞赛性活动。⑷、创造性活动，如小制作等。通过以上各种学生喜欢的活动，在实践中潜移默化地培养了学生的各种能力。

4．研究式。指导耳聋学生模拟科学研究过程的一种教学模式。其操作程序是：先确定一个研究课题→由教师指导学生搜集资料，或进行社会调查→指导学生模仿研究并整理材料→进一步启发学生提出并进行归纳，撰写小论文。这种模式虽然费时费力，也不可能在课堂中完成全过程。但每学期进行一、二次这样的研究，特别有利于帮助学生对教材的理解，增强领悟能力，养成探究的习惯，也使学生提高了实践和创新能力。

（二）提高了耳聋学生的整体素质,学校教学质量有了明显提高

开放性教学重视了学生个性的发展，培养了学生的独立思考和创新能力，为使一大批的学生能够脱颖而出创造了条件。

（三）初步建立了学校——家庭——社区三位一体的特殊教育网络，使全社会都能关注特教，使全体聋生家长都参与到特教之中。

（四）促进了我校教师队伍的建设

教师通过课题研究，改变过去陈旧的教育观念，形成了符合现代教育发展趋势的教育思想，初步掌握了教育科研的过程和方法，并以此来促进课堂教学的改革，从而提高教学的水平。

在开展课题研究过程中，我们开展了教育调查，开设课题研究与课堂教学结合的研究课、实验课，等等，积极进行课题研究和课堂教学相结合的探索。其中，课题研究和课堂教学相结合的实验课的形式深受广大教师的欢迎，为广 大教师提供了如何开展科研的示范，从中涌现出一大批优秀的科研型教师。这些教师有一定的理论基础，在课堂教学中表现出自己明确的教学思想，教学环节的安排和教学方法的选用均有自己的设计思想，教学水平提高较快。比如从我们平时听课的情况来看，在说课、上课的过程中可以看出，有过深入研究的教师课堂教学指导思想明确，教学设计能体现出在课题研究目的指导下的课堂教学策略。

（五）推动了学校的教科研工作

在课题研究的带动下，学校整体学习氛围、科研氛围已经形成，广大教师学习先进的教育教学理论和现代化教育教学技术的积极性提高，并在先进理论的指导下积极进行教育教学的研究，提高了科研水平，取得了丰硕的成果。

五、研究的结论与分析

实行开放性教育教学，改变了教师的教育思想，增强了教师的科研和教学能力，全面地提高了学生的文化素质，培养学生的迁移运用能力和创新能力，提高教学质量。取得这些成果，其主要原因有以下几点：

1．开放性教育教学模式顺应了教育发展的趋势。在当代知识经济社会和信息社会里，教育体系和教育设施将越来越开放，学习内容越来越丰富，学习活动趋于多样化。受此影响，开放性学习活动具有以下特点：

①教师要让学生放开手脚，独立自主地从事学习活动，让他们成为真正意义上的学习主人，但这又不等同于让学生放任自流地盲目活动，而是在必要的时候进行恰当的引导。

②开放性学习活动能打破了不同学科之间的学习活动的界限，加强学科间学习活动的横向联系，这符合学科综合性的发展趋势。同时，开放性教学重视学科学习活动与社会、生活的结合，使综合课程中的学习活动充满生机和活力。③开放性学习活动所研究的主题大多是现实生活中的新问题，因此，学习活动的开展应坚持理论联系实际的原则。我们开展的研究正是沿着这一方向努力的。

2．开放性教育教学充分体现了教师为主导、学生为主体的新型师生关系。教师的主导作用突出体现在为学生学习营造良好的、广阔的环境，并努力诱导学生自主学习。学生的主体作用反映在学生主动探究未知领域，能动吸取知识，积极迁移能力。尤其是在教育环境和生源素质相对较差的情况下，把充分挖掘学生的个性潜力放在重要位置，真正落实素质全面发展，才能大面积提高学生的文化素质。

3．开放性教学是实行创新教育的有效形式。随着教育改革的深入，创新教育成了新一轮教育改革的核心，是中国教育适应知识经济发展需要。培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新人格，都离不开发挥学生主体性。

开放性教育教学模式的两个重要支撑点是：一是强调课程和教学内容的开放，二是强调教学过程的开放。它不同于传统的封闭的课堂教学模式以掌握系统知识为主要目的的学习活动。笔者认为，传统课堂教学模式聋校学生的学习活动的功能多在于获得已有的系统知识、经验和技能，以提高解决当前已经发生的问题的能力；而富有创造性的“聋校开放性教育教学”的课堂教学模式中，鼓励耳聋学生进行多向思维，能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况，改善环境，使自己的创造力不断提高。其次，耳聋学生所进行的开放性学习活动要富有创造性，就不应为教师预先设计好的教案所左右，这就对教师的指导提出了更高的要求，即教师要具有应对超出备课范围的突发情况的知识准备和教学机智，能随时因势利导地培养学生的创造性思维。同时，教师需要创设理想的活 动情境，留给耳聋学生以广阔的思维空间，放手让耳聋学生想人所未想，做人所未做，不墨守成规，不人云亦云。因此，开放式教育教学体系，有利于培养具有创新精神和创新能力的自食其力的一代新人。

六、进一步探讨的问题

由于我们的研究刚刚起步，采用的研究方法主要是文献研究、观察研究和行为研究法，虽从理论探索和实践研究两方面着手，力求整体改革，但由于研究人员的水平和时间所限，仍有相当多的经验成分，许多问题还有待于进一步的深入研究。如

⑴聋校教学内容和教学过程开放的度和量的控制； ⑵聋校教学空间开放的管理问题； ⑶聋校开放性德育的研究。

⑷聋校开放性教育教学与现实教学体制的矛盾（如现有课程、教材、教学时数、教学评价体系的限制）

⑸怎样进一步提高教师驾驭课堂教学的能力，以适应开放性教育教学的需要；

⑹通过开放性教育教学如何有效地促进耳聋学生学习方式的改变； ⑺开放性问题的设计和教学评价

“没有最好，只有更好”。我们认为，开放性教育教学体系的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，也促使我们在现有基础上不懈努力，为培养21世纪的创新人才做更多扎扎实实的研究工作。

2006年12月 主要参考文献：

1.崔录、李玢编著．现代教育思想精粹．北京：光明日报出版社，1987，9 2．丁证霖等编译．当代西方教学模式．

3．戴再平：时代的呼唤——数学开放题研究进展综述． 4．宋前秋：美国开放课堂理论和实践概述． 5．张国定：开放式实验教学的组织与管理．

6．傅炳熙郭循智：试论语文教学系统开放的主要途径．

7、仲元新：《美国物理可的“广涉及”问题》

8、张旺：经合组织成员过“家长参与教育“概况及启示

第二篇：聋校英语教学

聋校英语课堂教学探索

作者： 马慧念（秦皇岛市特殊教育学校）

摘要：听障学生由于自身的缺陷，失去了用听觉器官接受有声语言的能力。在教学生学习英语时，应从学生的实际情况出发，立足于学生学习的特殊性，充分利用学生的其他感官，扬长避短。教学中贯彻新课改精神，建立新的教学策略入手，培养听障学生运用英语的能力。

关键词：模仿

词汇

直观

活动

随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具。在中国，在小学、初中、高中和大学都开设了英语课程，越来越多的人开始学习英语，那么作为社会的一个特殊群体—听障学生如何才能学好英语呢？

一、克服障碍，口型模仿

听、说、读、写是学好英语的基本技能。听障学生由于听力的缺陷阻隔了其通过听—说途径学习有声语言的自然渠道，“聋人听不到声音，自然就难以学会说话。”听障学生习惯依靠手势与人进行交流，平日懒得尝试去说，泯灭了说的意识。他们担心自己发音不准怕被人笑话，认为单纯地依靠手势能够方便且有效地完成交际过程，没有使用语言的必要。教师不能因为听障学生的听力受限，而在英语教学中放弃对学生的口语训练。听障学生通过看教师的口型，触摸发音部位，感受发音器官的震动，模仿发音。在英语课堂上，教师可用简单的英

语组织教学，创造良好的学习英语的氛围。采取灵活多变的教学方法，让学生做英语游戏，进行英语简单句子口语比赛等多种形式的英语活动，教师多鼓励学生，帮助学生克服困难、回避怯懦，树立自信心，敢于开口讲英语，使学生在实践中得到锻炼，在活动中陶冶情操、提高兴趣。

爱心与耐心是打开学生心灵的钥匙，每一个学生都期待得到别人的认可，关爱每个学生，为他们支起自信的拐杖，触摸他们纯真的世界，相信每个学生都是一朵娇艳的花朵。教师要用期待的心情去等待学生们的每一点进步，用欣赏的眼光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生的每一点成功。教师认识到听障学生学习的特殊性，制定合理的教学方略，让学生在愉快地接受老师传授的知识，在孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。

二、掌握方法，突破词汇

英语是一种拼音文字，所以教师要告诉学生记单词一定要把读音规则和拼写规则结合起来。有的听障学生喜欢用手指语把每个单词字母都一一打出来，这样容易将单词肢解，影响了单词学习的完整性。简单的单词容易用手指语打出来，可复杂的单词如：phenomena（现象）generation（代，产生）再按字母一个一个打出，太浪费时间，极有可能将字母记漏。随着所学单词的增加，学生会发现记忆负担越来越重，单词难记。单词是学习、运用英语的基础。记忆单词是一个极其重要的环节，如果单词记不住，影响英语的更深入的学习，而且还会减弱学英语的兴趣。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”良好的学习

方法是学习成功的保证。教学生学会学习，是教师的首要任务。所以作为聋校老师，要对他们加强学法指导，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。掌握一些有效的记忆法，就能取得事半功倍的效果。初学时，记单词最好的方法是把单词归类进行比较。随着学习的深入，知识的积累，指导学生掌握构词法，从词汇结构规律出发去学习单词，培养学生独立学习英语词汇的能力，扩大词汇量。作为聋校老师，要对他们加强学法指导，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。

三、直观教学，提高效率

教学、教学,离不开教和学，即教师和学生，而课堂是学生学习的基础阵地，教师能准确地传授知识,充分地调动学生的积极性,开发学生的智力和培养学生的能力,都需要根据学生的情况选择教学方法,而组织教学是顺利进行英语教学课堂的保证，目的是让学生为新的学习做好充分的心里准备和知识准备。听障学生由于听觉障碍的影响，在感知和接受事物方面比较笼统，不够精确，注意力不够持久、稳定，自我控制能力较差，上课经常走神。听障学生的思维具有明显的直观性、形象性，而直观形象的视觉信息能相对补偿听障学生的听觉缺陷，开阔视野，帮助学生利用形象进行思维，提高学习效率。听障学生擅长形象思维，因此教师应利用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段来组织教学，才能激发学生的学习兴趣。只有当学生对所学内容产生兴趣，学习才能成功。

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本

语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给听障学生在学习英语语法时增加了很大困难教师可以利用直观手段讲解语法，加深学生的理解。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答。这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级会有一个比较深刻的了解。

教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色。在英语教学中要充分考虑学生的个体差异，因材施教。

四、开展活动，激发兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣对于提高学生的学习积极性有多么大的作用。教师在教学过程中不仅要采取多样化的教学手段和技巧，还要根据学生的认知规律、心理特点等，想方法提高学生学习的兴趣。通过激趣导入，新颖自然，学生对其中的奥秘产生了浓厚的兴趣，自然地把学习新知转化成了一种内在需要，由“要我学”转变为“我要学”。听障学生注意力分散，自我控制能力较差，要保证教学的顺利进行，课堂上要不断强调纪律，提醒学生注意听讲。组织教学是顺利进行英语教学课堂的保证。英语毕竟对于他们来说很难，语言习惯和汉语不一样，更重要的是他们没有语言的输入，不爱口型模仿。他们更喜欢用笔来表达自己的内心世界。在学习四季变化的话题时，学生找不出更多的词来形容四季，而在draw a tree and talk about the seasons活动中时，学生却用画笔描绘出树木的四季变化，每个人画的都很好。虽然聋生学习英语存在很多困难，但要帮助他们克服心理障碍，度过学习难关。教师设计了“Talk and draw”这个环节，让学生与美术联系起来，提高了审美观念；这个活动既巩固了对英语知识的掌握，又培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

作为教师，只有不断总结反思，细心策划，从学生的发展角度出发，力求教学活动生动，学生兴趣浓厚，让学生能自觉主动、井然有序地投入到你的教学中来。学生只有参与实践活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能，最终发展成运用语言的能力。给学生创设一个良好的语言环境，使课堂学习得到延伸，可以开展行各种各样的活动来激发学生的学习兴趣。如设立英语园地、英语作文比赛、书法比赛等调动听障学生的积极性和主动性，使英语交际能力得到锻炼。教室内创办英语园地培养学生运用英语的能力有着重要的意义。园地内容不限（一些简短的英语故事、英语小笑话等）主要是根据听障学生的兴趣爱好和英语掌握的实际水平而选择材料。开始，教师帮助学生一起办，逐渐的让学生自己动手去办。创办者为了选取大家喜欢的英语文章，则需查阅大量的资料，通过选材提高创办者的阅读水平。精心制作的英语园地，其他同学不仅从中学到了知识，还开拓了视野。英语园地可以使听障学生每天都接触到英语，培养他们持之以恒的学习英语的兴趣。学生有了兴趣，英语学习就不是一种负担，而是乐此不疲的享受。

总之，聋校英语教学既是一门学问又是一门艺术，教师唯有不断总结、创新和反思，从学生的实际出发，循序渐进，坚持不懈，培养学生积极运用英语的能力，为他们将来走向社会、适应社会，实现自身价值打下坚实的基础。

参考文献

《聋童心理学》 《英语课程标准》

第三篇：聋校数学教案

一、整数、小数四则混合运算和应用题

（一）教学要求

1、使学生初步掌握整数、小数混合运算的运算顺序，能够比较熟练地计算整、小数混合运算式题。

2、使学生初步理解连乘和连除应用题的数量关系，学会用两种方法解答。

3、使学生初步学会用线段图表示应用题的书籍条件和问题，学会列综合算式解答一般的两步计算应用题。

（二）教学重点

1、掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。

2、理解并掌握连乘、连除两步计算应用题的结构和解题的思考方法。

（三）教学难点

1、寻找两种解法的中间问题。

2、学会用两种方法列综合算式进行解答。

（四）课时安排 25教时

第一课时

教学内容

复习含有两级运算的混合运算，第56页例1，完成“做一做”中的题目和练习十一的第1～4题。

教学要求

掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。教学重点和难点

重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。难点：提高学生计算正确率。教具和学具 教具：口算卡片。教学过程(一)复习

1、口算：

12+0.12= 7.2-0.2= 5-0.6= 2.8÷0.14=

4×1.72= 3.74+6.26= 2÷4= 20×0.2= 3.5÷0.35= 2.95+0.05= 8÷12.5= 1.2+2.8-3.99=

（二）新授

1、学习例1：

（1）24×3+16×7 师： 什么是第一级运算、第二级运算？

这条算式里有几级运算？ 上面算式里有哪些运算？ 运算顺序怎样？ 学生试算后订正。

小结：应先算乘法，同时加号两边的乘法可同时脱式计算。（2）25+12×4÷6 师： 含有两级运算的式题，计算顺序是怎样的？

（先算乘除法，后算加（或减）法。）上面算式里有哪些运算？ 运算顺序怎样？ 学生试算后订正。

小结：在一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算（乘除），再算第一级运算（加、减）。

（3）12.4-6.5÷1.3×0.5 师： 上面算式里有哪些运算？ 运算顺序怎样？ 学生试算后订正。

强调：在一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算（乘除），再算第一级运算（加、减）。

（三）巩固

完成“做一做”中的习题。要求学生先说出运算顺序，再算出得数。

（四）作业

练习十一的第1～4题。

第二课时

教学内容 教学带小括号的混合运算，第57页例2，完成“做一做”中的题目和练习十一的第5～8题。

教学要求

掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用小括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。

教学重点和难点

重点：掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。难点：提高学生计算正确率。教具和学具 教具：口算卡片。教学过程

（一）复习

1、计算

35.6-5×1.73 6.75+2.52÷1.2 3.6÷1.2+0.5×5 1.8×2.58+2.4×1.42

（二）新授

1、学习例2：

（1）2.4×（4-0.5）-3.7 师：这条算式里有几级运算？

含有哪些符号？

在有小括号的式题里应先算什么？再算什么？ 学生试算后订正。

小结：先算小括号里的算式，再按照两级运算的顺序，先算乘除，最后算加减。

（2）（4.3+2.7）×5.2-12.8 师： 上面算式里有哪些运算？ 运算顺序怎样？ 学生试算后订正。

强调：先算小括号里的算式，再按照两级运算的顺序，先算乘除，最后算加减。

（三）巩固 完成“做一做”中的习题。要求学生先说出运算顺序，再算出得数。

（四）作业 练习十一的第5～8题。

第三课时

教学内容

教学含有两级运算的四步混合运算式题，第57～58页例3，完成“做一做”中的题目和练习十一的第9～12题。

教学要求

掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。

教学过程

（一）复习

1、计算

（1）0.72×（1.26+2.34）÷1.2；（2）（4.29+3.31）×8.8÷4

（二）新授

1、学习例3：

（1）56×2.8×0.38-1.9×4 师：这条算式里有几级运算？

运算顺序怎样？

“56×2.8×0.38”为同一级运算？应先算什么？再算什么？ 学生试算后订正。

小结：按两级运算的运算顺序进行计算。（2）20.9+10.5×（5.2-4.5）×0.5 师：这条算式里有几级运算？

含有哪些符号？

在有小括号的式题里应先算什么？再算什么？ 学生试算后订正。

小结：先算小括号里的算式，再按照两级运算的顺序，先算乘除，最后算加减。

（三）巩固

完成“做一做”中的习题。要求学生先说出运算顺序，再算出得数。

（四）作业 练习十一的第9～12题。

第四课时

教学内容

进行巩固练习，完成练习十一第13～18题。教学要求

通过练习进一步巩固整数、小数的四则混合运算。教学过程

一、复习

1、出示下列各式，要求学生用“√”、“×”进行判断：

4.8＋4＝5.2 0.8＋1.3＝2.1 0.87－0.3＝0.84 9－0.5＝8.5 1.5×6＝8 0.5×1.2＝0.6 5.4÷1.8＝0.3 0.42÷0.06＝7

2、计算

3.2×0.9+0.32； 9.5×8.8+0.02×95；

二、指导练习

1、第13、14、15题的要求是看谁算得对又快。可以让全班学生同时计算，比一比谁的运算顺序掌握得好，谁的计算灵活，结果又准确。

2、第16题为列综合算式解答两步计算的文字题。更综合算式时，要求学生先认真审题，弄清题意。弄清计算步骤，尤其是如何在综合算式中使用小括号。两数的和（或差）与一个数相乘（或除），求积（或商）时，这两数的和（或差）则须添加小括号，以不改变运算顺序。列式时，还要让学生多比较和分析，以提高学生列综合算式解答文字题的能力。

3、第17、18题是列综合算式解答两步计算应用题。有些题在列综合算式时，学生往往把小括号弄丢了。教学时要帮助学生分析和理解题意。

三、作业

练习十一第13～18题。

第五课时

教学内容

进行混合练习，完成练习十一第19～23题。教学要求 通过练习进一步巩固整数、小数的四则混合运算。教学过程

一、复习

1、口算：

5.35+2.1= 8.4-1.6= 2.4-0.48= 1.92×5= 15.4÷4= 5.6+1.3= 5.35+2.15=

2、口头列式：

（1）637加上86与19的积，再减去1.375，差是多少？

（2）从7.2与64的积里，减去40.12除以59的商，差是多少？（3）53.2减3.79的差，加上19.2除以4的商，和是多少？

二、指导练习

1、第20、22题的要求是看谁算得对又快。可以让全班学生同时计算，比一比谁的运算顺序掌握得好，谁的计算灵活，结果又准确。

2、第21题为列综合算式解答两步计算的文字题。更综合算式时，要求学生先认真审题，弄清题意。弄清计算步骤，尤其是如何在综合算式中使用小括号。两数的和（或差）与一个数相乘（或除），求积（或商）时，这两数的和（或差）则须添加小括号，以不改变运算顺序。列式时，还要让学生多比较和分析，以提高学生列综合算式解答文字题的能力。

3、第23题是列综合算式解答两步计算应用题。在列综合算式时，学生往往把小括号弄丢了。教学时要帮助学生分析和理解题意。

三、作业

练习十一第19～23题。

第六课时

教学内容

教学连乘应用题的第一种解法，第63页例1，完成“做一做”中的题目和练习十二的第1～5题。

教学要求

（一）知识教学点

1．使学生理解连乘应用题的数量关系。

（二）能力训练点：

1．培养学生尝试列综合算式解答连乘应用题的能力。教学重点：掌握解题的思路，并掌握解题方法。教学过程

一、铺垫孕伏

（一）提问题，再列出算式。

1．一个商店有5箱热水瓶，每箱12个，________？ 2．每箱热水瓶有12个，每个卖11元，________？ 教师：引导学生明确为什么以上各题都用乘法计算？（因为都是求几个几是多少，所以用乘法计算）

二、探究新知

（一）导入新课 投影出示例1 一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？

引导学生读题，理解题意，启发学生说出例1和复习题之间的联系，教师指出这就是本节课所要学习的新知识——连乘应用题（板书）

教学例1 1．分析已知条件和问题．

提问：题中已经知道了哪些条件，要求什么问题？

引导学生明确已知条件：5箱热水瓶，每箱12个，每个11元，所求问题是：一共可以卖多少元？

根据学生的回答，教师及时划出线段图（板书）

2．理清解题思路（1）引导学生观察线段图，说出三个已知条件在线段图里是怎样表示的？问题是怎样表示的？

（2）教师启发学生，要求一共可以卖多少元？怎样解答，互相订正． 引导学生回答：

根据每箱12个和每个卖11元，可以先求出“一箱卖多少元？” 板书：每箱卖多少元？ 11×12＝132（元）

有了一箱的价钱，就可以求5箱用多少钱． 板书：一共可以卖多少元？ 132×5＝660（元）

3．想一想：怎样列综合算式？ 11×12×5 ＝132×5 ＝660（元）

三、巩固发展

练习：做教科书第63页做一做

学生读题，找出已知条件和问题，并用两种方法进行解答。教师巡视时，注意帮助较差学生，并给予适当提示。订正时，要求学生说明先算什么？后算什么？要说明理由和两种方法的结果是否相同。

四、布置作业

练习十二的第1～5题。

第七课时

教学内容

教学连乘应用题的两种解法，第64页例2，完成“做一做”中的题目和练习十二的第6～9题。

教学要求

（一）知识教学点

1．使学生理解连乘应用题的数量关系。2．理解两种解法的思路，掌握两种解题方法。

（二）能力训练点：

1．培养学生尝试列综合算式解答连乘应用题的能力。

2．知道用一种解法检查另一种解法的正确性，培养学生从不同角度思考问题，灵活解题的能力。

（三）德育渗透点

引导学生探索新旧知识的联系，寻找规律，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。教学难点：寻找两种解法的中间问题。教学过程

一、铺垫孕伏

（一）提问题，再列出算式。

1．百货商店运来25包袜子，每包10双，________？ 2．每包有10双袜子，每双卖6.5元，________？ 教师：引导学生明确为什么以上各题都用乘法计算？（因为都是求几个几是多少，所以用乘法计算）

二、探究新知

（一）导入新课 投影出示例2 百货商店运来25包袜子，每包10双，每双袜子卖6.5元。这些袜子一共可以卖多少元？

引导学生读题，理解题意，启发学生说出例2和复习题之间的联系，教师指出这就是本节课所要学习的新知识——连乘应用题（板书）教学例2 1．分析已知条件和问题．

提问：题中已经知道了哪些条件，要求什么问题？

引导学生明确已知条件：25包袜子，每包10双，每包袜子卖6.5元，所求问题是：一共可以卖多少元？

根据学生的回答，教师及时划出线段图（板书）2．理清解题思路

（1）引导学生观察线段图，说出三个已知条件在线段图里是怎样表示的？问题是怎样表示的？

（2）教师启发学生，要求一共可以卖多少元？怎样解答，互相订正． 引导学生回答：

根据每包10双和每双卖6.5元，可以先求出“每包卖多少元？” 板书：每包卖多少元？ 6.5×10＝65（元）

有了每包的价钱，就可以求25包用多少钱． 板书：一共可以卖多少元？ 65×25＝1625（元）

根据共有25包和每包10双，可以先求出“一共有多少双袜子” 板书：25包有多少双？ 10×25＝250（双）

知道了一共有多少双，再根据每双袜子卖6.5元，可以求一共卖多少元？ 板书：一共可以卖多少元？ 6.5×250＝1625（元）答：一共可以卖1625元。3．明确解题方法

第一种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每包多少双？有几包？有几包题中已知，每包多少元，没有直接给出，根据每双6.5元，每包几双可以求出每包多少元。

第二种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每双多少元？有多少双，每双多少元题中已知，有多少双没有直接给出，根据每包几双，有25包可以求出。

指名学生列出综合算式． 6.5×10×25 ＝65×25 ＝1625（元）

6.5×（10×25）＝6.5×250 ＝1625（元）

引导学生明确在6.5×10×25中 6.5×10表示什么？ 6.5×10×25表示什么？ 明确在6.5×（10×25）中 10×25表示什么？

6.5×（10×25）表示什么？ 为什么第二种方法要加小括号？

（在理解思路的基础上，确定解题方法和步骤，进一步加深学生对两种方法解答连乘应用题的理解）

三、巩固发展

做教科书第64页做一做。

学生读题，找出已知条件和问题，并用两种方法进行解答教师巡视时，注意帮助较差学生，并给予适当提示订正时，要求学生说明先算什么？后算什么？要说明理由和两种方法的结果是否相同

四、布置作业

练习十二中的第6～9题。

第八课时 教学内容

进行巩固练习，完成练习十二第10～14题。教学要求

通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程

一、复习

1、列式计算。

1．一间教室有6扇窗子，9间教室有多少窗子？（54扇）2．一扇窗子安8块玻璃，54扇窗子，安多少块玻璃？（432块）3．一扇窗子安8块玻璃，一间教室有6扇窗子，安多少玻璃？（48块）4．一间教室安48块玻璃，9间教室安多少块玻璃？（432块）

2、选择正确的算式并说明理由

（1）我校四年级有3个班，每班有40人，每人向“希望工程”捐款5元，四年级学生一共捐款多少元？

A．3×5×40 B．5×40×3 C．5×（40×3）

（2）水果店卖出8箱苹果，每箱10千克，卖出的香蕉是苹果的3倍，卖出香蕉多少千克？

A．10×8×3 B．8×10×3 C．10×（8×3）

二、指导练习

1、第10题是复习和巩固整、小数混合运算的计算题。要求学生看清题目再计算。

2、做11、12题是应用题，也都是连乘应用题。要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。

3、做13题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

4、第14题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

三、作业

练习十二第10～14题。

第九课时

教学内容

进行混合练习，完成练习十二第15～20题。教学要求

通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程

一、复习

1、把条件补充完整再解答

建筑工地运来两车水泥，________，每袋50千克，一共运来水泥多少千克？（启发学生要想求“一共运来多少千克水泥”，除已知每袋50千克，还必须知道什么条件？）

3．思考题：学校买了4盒乒乓球，每盒5袋，________？（补充一个条件和问题，再解答出来。）

运用多层次变式练习进行强化训练，提高学生的学习质量，增强学生的解题能力。

二、指导练习

1、第15题是复习和巩固整、小数混合运算的计算题。要求学生看清题目再计算。

2、做17～20题是应用题，也都是连乘应用题。课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

三、作业

练习十二第15～20题。

第十课时

教学内容

教学连除应用题的第一种解法，第68页例3，完成“做一做”中的题目和练习十三的第1～6题。教学要求

（一）知识教学点

1．使学生理解连除应用题的数量关系。

（二）能力训练点：

1．培养学生尝试列综合算式解答连除应用题的能力。教学重点：掌握解题的思路，并掌握解题方法。教学过程

（一）提出问题激疑诱趣

1、三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答）

15×3×2 15×（3×2）

＝45×2

＝15×6

＝90（人）

＝90（人）

答：一共90人。

2、改变复习题的一个条件和问题后，出示例3。

例3：三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？

教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？

教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题）

（二）师生共同参与探索

1、学习两种分析、解答应用题的方法。

出示例3：三年级同学去参观农业展览。把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？

（1）自由提问，思考讨论。

教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？

学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：

①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？

②要求每组多少人？必须先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）汇报结果，共同探索。

①教师提问：谁能回答第①个问题？

根据学生回答，出示线段图。

②教师提法问：谁能解决第②个问题？

结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式。

90÷2÷3

＝45÷3

＝15（人）

（三）巩固

完成“做一做”中的题目。

（四）全课小结

师：这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应用题）

教师：对，今天我们学习了连除应用题的不同解答方法及验算，与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的．同学们今后解答应用题时，要特别注意分清题目中的数量关系，运用合适的方法正确解答．

（五）作业 练习十三的第1～6题。

第十一课时

教学内容

教学两种解法，第69页例4，完成“做一做”中的题目和练习十三的第7～12题。

教学要求

1．通过学习，使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题．

2．培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程．

3．培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系． 教学重点：

认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法． 教学难点：

理解连除应用题的两种解题思路． 教学过程：

（一）复习

图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？

（二）师生共同参与探索

1、学习例4

出示例4：自然教育里有24只昆虫标本，摆在两个架子上，每架6盒，平均每盒放几只？

（1）自由提问，思考讨论．

教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？

学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：

①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？

②要求平均每盒放几只？必须先求出什么？

③分步列式如何解答？

（2）汇报结果，共同探索．

①教师提问：谁能回答第①个问题？

根据学生回答，出示线段图

②教师提法问：谁能解决第②个问题？

结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式．

第一种解法：要求平均每盒放几只？必须先平均每个架子放几只？已知条件中告诉我们有24只昆虫标本要放在两个架子上，要求平均每个架子放几只，也就是把24只昆虫标本平均分成2份，每份是多少？用除法计算。知道每个架子上放12只，又知道每架摆6盒，就能求出平均每盒放几只了。

板书：

平均每个架子放几只？

综合算式：24÷2÷6

24÷2＝12（只）

＝12÷6

平均每盒放几只？

＝2（只）

12÷6＝2（只）

第二种解法：已知平均摆在两个架子上，每架摆6盒，要求每盒有多少只，可以先算出一共摆几盒，再算每盒有多少只。

板书：

一共摆几盒？

综合算式： 24÷（6×2）

6×2＝12（盒）

＝24÷12

平均每盒放几只？

＝2（只）

24÷12＝2（只）

2．观察比较，归纳概括．

教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？

引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样．

（三）巩固

完成“做一做”。

（四）作业

练习十三的第7～12题。

第十二课时

教学内容

进行巩固练习，完成练习十三第13～19题。教学要求

通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程

一、复习

1、独立用两种方法解答，口头检验。

（1）图书馆买来新书240本，平均放在3个书架上，每个书架上放4层，平均每层放多少本？

订正：

每个书架放多少本？

一共多少层？

240÷3＝80（本）4×3＝12（层）

平均每层放多少本？

平均每层放多少本？

80÷4＝20（本）240 ÷12＝20（本）

240÷3÷4 240÷（4×3）

＝80÷4

＝240÷12

＝20（本）

＝20（本）

答：平均每层放20本．

（2）商店卖出7箱保温杯，每箱12个，一共收入336元，每个保温杯多少元？

二、指导练习

1、第13题，复习整、小数四则混合运算。

2、做14、15、19题是应用题，也都是连除应用题。要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。

3、第16～18题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

三、作业

练习十三第13～19题。

第十三课时

教学内容

进行混合练习，完成练习十三第20～27题。教学要求

通过练习进一步巩固两种解法的思路，掌握两种解题方法。教学过程

一、复习

1、说出分析过程，列综合算式不计算。

⑴三年级有2个班，每个班有43个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？

⑵奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有12头奶牛，一天喂1200千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？

2、连乘应用题与连除应用题对比练习。

⑴百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，每条21元，一共卖了多少元？

⑵百货商店卖出3箱西裤，每箱20条，一共卖了1260元，每条多少元？

（引导学生发现：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反。）

二、指导练习

1、第20题是口算题，要求学生要有一定的速度。

2、做21～27题是应用题，有连乘、也有连除应用题。课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

三、作业

练习十三第20～27题。

第十四课时

教学内容

教学归一应用题，第74页例5，完成“做一做”中的题目和练习十四的第1～4题。

教学要求

1．使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题。

2．培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力。

3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯。教学重点

使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系,会解答此类应用题。教学难点

线段图的画法及检验方法。教学过程

(一)联系生活，激趣引入。

（课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱）

(1)教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适．正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下．

学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元．师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？

列式：8×6=48（元）单价×数量=总价

(2)教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？

此时，学生可能会答出也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？（单价）

根据哪一数量关系求单价？（总价 ÷ 数量 ＝ 单价）

(3)教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．

(二)尝试讨论，学习新知。

1．出示例5：学校买3个书架，一共用75元．照这样计算，买5个要用多少元？

（1）请学生自由读题，找出已知条件和问题

（2）小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系．

（3）教师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？

（4）各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：

“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱。每个书架就是75÷3＝25（元），（5）按照刚才的思路解题。

a．每个书架多少元？

÷ 3 ＝ 25（元）

b．买5个要用多少元？× 5 ＝ 125（元）

教师让学生独立列出综合算式并订正：75÷3×5

教师提问：这道题怎样检验？请回头检验这道题。

教师指名完整地说说这道题的解题思路。

（三）巩固

完成“做一做”中的题目。

（四）作业 练习十四的第1～4题。

第十五、十六课时

教学内容

进行巩固练习，完成练习十四第5～14题。教学要求

通过练习进一步掌握归一应用题的解题方法。教学过程

一、复习

1、一辆汽车2小时行70千米．照这样计算，7小时行多少千米？

2、小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？

二、指导练习

1、第5题是口算题，要求学生要有一定的速度。

2、第6、11题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

3、第7～9、12、13题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

4、第10题是巩固整、小数四则混合运算的知识。

5、第14题是应用题，要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。

三、作业

练习十四第5～14题。

第十七课时

教学内容

教学第75页例6，完成“做一做”中的题目和练习十四的第10～14题。教学要求

1．使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题。

2．培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力。

3．使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯。教学重点

使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系,会解答此类应用题。教学难点

线段图的画法及检验方法。教学过程

（一）复习

三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒。照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒？

（二）新授

1、学习例6

出示例6：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？

① 让学生独立画线段图，理解题意。

②

重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？

③学生独立解题。

a．每个书架多少元？

÷ 3 ＝ 25（元）

b．200元可以买多少个书架？

200 ÷ 25 ＝ 8（个）

④共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给75＋3加上小括号？

200 ÷（75 ÷ 3）

⑤教师提问：这道题怎样检验？

2、教师提问：比较例

5、例6，两道题之间的相同地方是什么？不同地方是什么？解题思路上有什么相同地方？

使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件相同（给出了总数量和份数），都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同．从解题思路上看，第一步都要求出单位数量（即每份数是多少、单价、速度等），教师点题，出示课题：归一应用题。

（三）巩固 完成“做一做”。

（四）小结

这节课学习的是什么？应用题的结构有什么特点？（先求出一份数是多少）解题的思路是什么？解题时应该注意什么问题？同学们还有不明白的问题吗？

（五）作业 练习十四的第15～18题。

第十八、十九课时

教学内容

进行混合练习，完成练习十四第19～29题。教学要求

通过练习进一步掌握归一应用题的解题方法。教学过程

一、复习

1、在正确的算式后面画“√”，并说出为什么？

①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟？

A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）

C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5

②小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？

A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5）C．300 ÷ 5 × 15

2、请同学们自己试做下面两道题。

①一辆汽车2小时行70千米．照这样计算，7小时行多少千米？

②一台磨面机5小时磨小麦250千克．照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时？

订正：

①a．每小时行多少千米？

÷ 2 ＝ 35（千米）

b．7小时行多少千米？

× 7 ＝ 245（千米）70 ÷ 2 × 7

②a．每小时磨小麦多少千克？

250 ÷ 5 ＝ 50（千克）

b．磨1750千克小麦需要几小时？

1750 ÷ 50 ＝ 35（时）

1750 ÷（250 ÷ 5）

请学生分别说说各题的解题思路是什么？

3、独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式。

①小林看一本故事书，3天看了24页。照这样计算，7天可以看多少页？

②小林看一本故事书，3天看了24页。照这样计算，全书128页，多少天可以看完？

二、指导练习

1、第19题是口算题，要求学生要有一定的速度。

2、第20～22、24、25、28题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

3、第23题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

4、第26、27题是应用题，要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。

5、第29题，填写表中的空格，要求根据宇宙飞船3秒航行36千米这两个条件来填。实际是例

5、例6的综合练习。填路程属于第一种，填时间属于第二种。学生填完后可问一问是根据什么填空的，再看一看他们的变化有什么规律。

三、作业

练习十四第19～29题。

第二十课时

教学内容

复习整数、小数混合运算，第80页第1～2题，完成练习十五第1～4题。教学要求

通过练习进一步巩固整数、小数四则混合运算。教学过程

一、复习

1、先说说运算顺序，再计算。

100-4.24×6.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.9÷7）-27.8

2、计算下面各题，说一说你是怎样想的。（1）16.2除以3.5减去1.7的差，商是多少？（2）2.3加上4.8的和乘以1.4，积是多少？

二、指导练习

1、第1、4题是复习巩固整数、小数四则混合运算的题目，要求看清题目，搞清运算顺序。

2、第2题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

3、第3题，左图是变化了形式的三步混合运算式题，右图是以框图形式出现的混合运算。这些练习形式以后将会多次出现，可以让学生写出算式，并进行对比，逐步弄懂这些练习形式的含义。

三、作业

练习十五第1～4题。

第二十一课时

教学内容

复习连乘、连除应用题，第80页第3题，完成练习十五第5～8题。教学要求

通过练习进一步巩固连乘、连除应用题。教学过程

一、复习

1、鞋店里有5个货架，每个货架有4层，每层放6双鞋，一共放多少双鞋？（用两种方法解答。）

2、把120双鞋放在货架上，每层放6双，每个货架有4层，需要多少个货架？（用两种方法解答。）

二、指导练习

1、第5、6题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

2、第7题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

3、第8题有两个小题，为连乘、连除应用题，并都要求用两种方法解答。教师要帮助学生分析题意，弄清已知条件和问题。题中均告诉“

三、四年级各有3个班”，即有2个年级，各有3个班。学生可能在理解时有一定难度，教学时诮做适当指导。

三、作业

练习十五第5～8题。

第二十二课时

教学内容

进行混合练习，完成练习十五第9～14题。教学要求

通过练习进一步巩固整数、小数四则混合运算和连乘、连除应用题。教学过程

一、复习

1、先说说运算顺序，再计算。

100-4.24×6.5+15.4； 24.5+（12.5 +4.9÷7）-27.8 2、4辆卡车5次运货50吨，平均每辆卡车每次运货多少吨？（用两种方法解答。）

二、指导练习

1、第9题是口算题，要求学生有一定的速度。

2、第10题是巩固整数、小数混合运算的题目，要求学生看清题目，搞清运算顺序。

3、第11题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

4、第12、13题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

5、第14题是应用题，要求学生用两种方法进行解答。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。

三、作业

练习十五第5～8题。

第二十三课时

教学内容

复习归一应用题，第80页第4题，完成练习十五第15～20题。教学要求

通过练习进一步归一应用题。教学过程

一、复习

1、独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式。

①小林看一本故事书，3天看了24页。照这样计算，7天可以看多少页？

②小林看一本故事书，3天看了24页。照这样计算，全书128页，多少天可以看完？

二、指导练习

1、第15题是巩固整数、小数混合运算的题目，要求学生看清题目，搞清运算顺序。

2、第16～19题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

3、第20题也是应用题，要求学生先分步列式计算，再列出综合算式。

三、作业

练习十五第15～20题。

第二十四、二十五课时

教学内容

进行综合练习，完成练习十五第21～33题。教学要求

通过练习进一步巩固本单元内容。教学过程

一、复习

1、独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式。

①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟？

②小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米？

二、指导练习

1、第21、27题是巩固整数、小数混合运算的题目，要求学生看清题目，搞清运算顺序。

2、第22题是列综合算式解答文字题的练习，教师对差生要加以辅导。

3、第23～26、28、29、31～33题课本上没有要求用两种方法解答，可让学生根据自己的思维习惯选择其中一种方法进行解答。当然，学生能用两种方法解答则更好。

3、第30要求用两种方法计算。如个别学生有困难，教师要注意加以辅导。

三、作业

练习十五第21～33题。

第四篇：什么叫开放性教育

什么叫开放性教育

广义的开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，包括很多内容，既包括教育对象开放，也包括教育资源开放、方式方法开放、教育环境开放等。而与传统的普通高等教育相比，开放教育具有这样几个明显特征：

第一，教育对象开放。开放教育面向全社会各类成员提供学习的条件，对

入学者的年龄、职业、地区等方面基本没有限制。符合入学条件的都可以报名参加开放教育的学习，不需要参加全国统一的普通和成人高等学校招生考试。当然，要选择学习学历教育相关专业的课程，必须具备必要的学习基础。

第二，学习过程开放。同学们既可以注册学习专业，也可以注册学习课程。

累计学分，8年有效。符合学历教育毕业要求者，可以获得毕业证书；符合学位授予条件的，可以获得学位证书；当然，也可以获得单科课程证书。资格证书等。

第三，学子资源开放。开放教育有国家提供的卫星电视报出的资源，也有

远程教学平台提供的动态资源，还有传统的文字教材等。同学们可以通过多种途径自主选择适合自己的学习资源和信息。

而随着信息化社会、学习型社会的形成和知识经济时代的来临，越来越多的人认识到，要跟上时代的步伐，必须树立终身学习的理念，也就是常说的“活到老，学到老”，时时学习。处处学习。远程教育强调综合运用现代教育技术和通信技术，使优质教育资源走出传统教育大学的校园，辐射到更加广阔的区域，满足社会成员全方位的学习需求，是人们实现终身学习的重要途径和国家建设学习型社会的重要支撑。

所以，学会运用现代信息技术进行自主学习，对你今后顺应岗位需求和生活需求，不断地获取知识和提高能力将是非常有益的。

10秋法本

杨清

2010 10 30

第五篇：开放性教育学习心得

开放教育学习心得体会

随着信息化社会，学习化社会的形成和知识经济时代到来以后，教育正在成功深刻的变革。在长期的实际工作中，使我深深感到知识匮乏，真有种“书到用时方恨少”之叹。这样直接影响到工作的质量、效果。因而，我寻求各种方式学习，以此不断提高专业水平，以适应不断变革的教育教学工作。我有幸成为中央电大的一名学员，是开放教育给了我再学习、再教育，再提高的机会，受益非浅。开放教育最大的特点是：学生以自主学习为主，如：收听、收看广播、电视录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授指导。因此如何处理好学习与工作之间的矛盾是在职人员面临问题。通过学习，就此谈谈自己学习心得体会。

科学安排时间，合理制定计划。

在职人员各自的具体情况不同，只有合理的计划好时间，保证旺盛的精力，养成自主学习的习惯，创造良好的学习环境运用学习技巧。因此，制定计划主要依据教学计划和教学大纲的要求，这些才是检验学习是否合格的具体的标准。制定计划要体现个人特色，根据自己的实际水平，查缺补漏，在学好各门必修课的基础上，确定自己主攻方向。还要根据自己工作的特点及生理上的特点安排好自己时间，使学习时间的分配科学性，提高学习效率。做到：合理制定学习计划、任务，及时复习。

电大为我们学员提供了学习资源和相关的支持服务，作为电大远程开放教育的一名学生，我热爱、渴望学习，这种动力促使我坚持不懈的学习，通过一段时间的自学，我认为只要树立自学的坚持性、顽强性，有信心、有毅力，坚持不懈，就可以学业有成。一定能够学有所成，学有所用。

以上是在学习工作实践中的一些体会感受，自跨入电大学习，对现代远程开放教育有了一定的认识，深感教育教学手段的先进。我要在不断的学习中提高自己各方面的素质，以适应当前教育教学的形势。

总之，电大远程开放教育培养了我自信自强的精神，以及自主学习的能力，也为更多的就学者提供了学习机会。我愿电大远程开放教育越办越好，前途美好。

汇文12级秋 陈新