家校结合课题总结

第一篇：家校结合课题总结

农村小学离异家庭子女厌学的心理调整总结

离异家庭子女是父母婚姻破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与在正常环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊的社会现象。农村中的离婚率也正趋于上升阶段。尤其是处于农村中的儿童，在各方面因素的影响下，心理问题也凸显出了差异性。正如当代儿童心理学家李·索克所说的：“离婚是80年代以来儿童面临着最严峻最复杂的精神健康危机问题”。父母的离异给子女带来了一系列的心理问题，这是农村心理健康教育面临的新课题。

基于此，我结合我的班主任工作进行了“农村小学离异家庭孩子的心理分析及辅导策略”进行一个小结。

一、农村小学低段离异家庭孩子的心理特征分析

心理健康障碍通常是由社会生活变故造成的，离异家庭子女的心理健康障碍同样也是由社会生活变故造成的，其中显而易见的最根本的因素便是父母离异而导致的家庭破碎，在这种“残缺型”的家庭中生活，不可避免的会在心理上造成严重的消极影响。

1、性格方面。性格的内外倾向性除受先天因素的影响外，还受家庭教育、学校教育和社会文化等后天因素的影响，在个性塑造上，父母亲是子女的首任教师，而离异家庭带给子女的却是残缺不全的个性影响与教育，这样必将造成子女后天性格形成中的缺陷。

2、人际信任方面。

在我多年的教学中，发现多起因家庭父母离异，子女在情绪、情感上发生大的变化的事例。他们在父母离异的过程中以及离异后，表现出：胆小怕事、孤僻、易怒、走极端、不相信人等，这些行为和性格表现直接影响到他们与周围的同学、师长、朋友的交往。

3、行为习惯方面。他们容易缺失生活和学习上的自信心，原是优等生的学生相当比例由于家庭的父母的离异，使他们在生活态度和学习状态上，出现明显的下滑，甚至结识不良的社会分子，而走上犯罪的道路。

4、学习态度方面。由于父母离异，孩子的学习条件多数变得较差，情绪受到挫折，无法安心学习，加之学习无人问津，学习成绩普遍受到影响。

二、形成农村小学低段离异家庭孩子特殊心理的原因分析

1、不和谐的家庭关系是首因。

在失和的家庭中，父母的感情趋于破裂，家庭气氛紧张，以及由此而引起社会的歧视，使孩子幼小的心灵承受着精神上的巨大压力。当他们渴望父母破镜重圆的梦想最终破灭时，强压的情绪很易爆发，家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、失调的社会文化关系是导火线。

小学学生，由于他们还处在成长和发育阶段，大脑的发育尚未成熟，生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调整能力较差，因而更容易受到各种有害刺激的伤害。在这种情况下，父母突然离婚，以及父母离婚后家庭结构的变化和对他们教养的不合理，就势必会对他们的情绪和个性的健康发展带来严重的影响。

3、异常的家庭教育方式是中介

许多单亲家庭的孩子不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的完美、和谐、和幸福。任何不适当的教育方式，都是导致离异家庭子女各种性格缺陷的不可忽视的重要因素，其消极影响是绝不能低估的。

三、农村小学低段离异家庭孩子心理障碍的辅导对策分析

当心理危机来临的时候，难以沟通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理问题研究专家们呼吁，关注孩子心理健康，应该先从家庭入手。

1、与父母联手预防孩子的心理危机。

调查表明，现在大中城市中学生父母民主尊重型的越来越多了，但在农村却是少之又少，相反干涉型、保护型、无暇管教型、精神虐待型、打骂型的父母也不是少数。父母在家庭教育中扮演着不同的角色。但是离异家庭往往只剩下了其中的一方，或者只有爸爸独自承担着家里的一切事物，同时也担任着妈妈的角色，这样家庭的孩子容易形成恐怖、焦虑、偏执的心理。或者只有妈妈在抚养还，做母亲的很容易过度保护孩子，造成孩子抑郁、人际关系障碍、敌对、恐怖等心理问题。（1）沟通缩短亲情的距离。

苏霍姆林斯基说过“理解是改变偏执的良药”。现代的孩子从生下来就生活在父母的百般呵护之下，一旦家庭变故，父母的关注发生偏离，他们在一夜之间忽然发现自己不再重要，心理难免失衡。在家庭得不到慰藉，人生的目标本来就模糊，难保不去找新的寄托。（2）残缺的家庭也可以相处和睦。

在农村，一般很少有独自一人带着孩子过日子的，要不跟着爷爷奶奶，要不是和外公外婆一起生活。因此，虽然是离异家庭，但是社会关系，家庭成员还是比较复杂的。在这么一个特殊而又普通的环境中，作为长辈的家长不应该在把以往的陈年旧事经常挂在嘴边，离婚已经成为了事实，就要接受现实，为将来打算，为自己的孩子打算，因此，作为已离婚的家庭成员没必要还为这些无谓的事而争吵而迁怒于他人。（3）讲究方法降低心理危机。

离异家庭的孩子本已经伤痕累累，有些大人只看到自己的不幸，却没有关注自己的孩子，或许比你的伤还深。他们不但要接受社会上其他人同情的、歧视的眼光，还要饱受失去亲人的相思之苦。堆砌起你的微笑，让你的声音变得无比的温柔，轻轻地呵护，细细地询问，关切地抚摩，适时地拥抱，每一个小小的微不足道的细节都会给你的孩子留下一个美好的印象，都会给他受伤的心灵撒上一把甜甜的糖。2、教师与孩子沟通解决心理危机

艾里克森的人格发展阶段理论说：影响小学生人格的最重要的一个因素是从原先的家庭环境逐渐过渡到学校，正是在学校环境中塑造、陶冶、培养了青少年良好的人格个性品质。因此学校环境对学生的人格品质有着重要的影响，尤其是学校环境的主导者教师起着至关重要的作用。（1）“屈膝弯腰”亲密接触。

新时代的教师不应该是一个高高在上的“尊长”的形象，他带给学生的不应该仅仅是严厉，而是应该在生活中时时处处敢于“弯下要”对待每一个学生，尤其是那些需要特殊关心和爱护的学生，更要做到付出比其他孩子更多的关爱，因为他们更需要教师的爱，这样才有可能使他们的行为发生根本性的转变。这样，他们心理封闭的性格便会渐渐地转变为友善亲近，海纳百川。（2）“微笑表扬”重塑信心。

俗话说：“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，尤其是农村小学中那些离异家庭的孩子，在家他们得不到赞美，在朋友面前他们得不到夸奖，他们最欠缺的就是表扬和鼓励。在他取得小小的成功时，你的一个微笑，都会使他开心好几天。同样，在他为集体完成了一项任务时，或是做了一件好事时，你的一句夸奖，也会成为他一生抹不去的记忆。这也许就是促使他思想转变的一剂灵丹妙药。离异家庭的孩子思想负担重，怕老师知道家中真实情况，更怕同学知道，老师应该帮助他对这社会现象有一个正确认识。对平日总是喜欢独来独往的孩子密切捕捉他们的闪光点，特别安排一些班级活动让他们参与，当他们取得了成绩后，不失时机的对他们进行表扬和鼓励，上课时有意识地关照他们参加讨论、回答问题，犯错误时则尽量维护他们幼小的自尊心，以理晓之。而对于有一定组织能力的孩子我就把活动中重要的活动交给他，让他有一个自我发展的机会，在活动中发挥自身的潜力，从各个方面培养他们的自信心和责任感。

（3）“平等尊重”消除障碍。

作为一个教师，平等对待每一个学生显得尤为重要，特别是离异家庭的孩子，他们比正常家庭的孩子要敏感，对于自己在学校的表现和在同学中的印象是非常在意的，稍微一点儿风吹草动都可能会使他们的心灵受到震撼。要在平时让这些学生觉得老师并没有歧视他们，更没有在可怜他们或同情他们，仍然在平等地和对待其他同学一样的对待他们，即使是关心、爱护他们也不是那么的刻意，这样，才能使他们在集体的怀抱里健康地成长。

（4）“激发兴趣”乐于学习。

培养孩子对学习的兴趣，可与学生习惯结合起来。离异家庭子女之所以厌学严重，主要是由于一方面父（母）在家光顾着工作和家务，没有顾及到孩子，在孩子学习时不能帮忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他们的父母那里带为照顾，孩子遇到学习上的问题时他们又解决不了。久而久之，他们就会变的不爱学习，心想反正做不出也没地方问，就干脆都不去做了。这样久了就会变成了习惯，成绩也直线下降，学习兴趣逐渐丧失，从而导致厌学现象越来越严重。如果要让厌学的学生重新找回学习的乐趣，需要我们教师付出更多的精力和耐心去面对他们，要善于发现他们的特长，再通过激励表扬的方法，帮助他们重新燃起对学习的信心之火，有了兴趣他们会主动的去学习。久而久之这种主动学习也将会变成习惯，如此良性循环，那么他们渐渐地就会把厌学严重转变为主动学习、乐于学习。

如果离异家庭子女在学校中能经常感受到教师对他们的关心与爱护，经常得到同学的支持、鼓励与帮助，他们就有可能成为一个健康人格的人，而家庭对他们的创伤可以在这个充满生活气息的环境中被抚平，从而使他们的心理健康成长。

目前,小学生的心理问题已引起社会有关方面的注意 ,但重要的是要引起孩子的父母及与孩子共同生活的长辈和老师的重视。对于孩子们的心理问题只有做到尽早发现才能及时干预。在当今社会方方面面都在关心孩子们物质生活的同时 ,更要关心孩子们的心理问题 ,让每位孩子都有一个温暖的精神家园。

第二篇：有效教学总结：家校结合,实现有效教学

总结：家校结合，实现有效教学

王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，教师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：

一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学质量。利用“单元测试”监控教学质量

王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。“321”集体备课模式

湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。

“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课）→ 学校各年级备课组进行二备一改（集体备课）→ 教师进行个性化三备二改（自主备课）→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。

家校联系卡搭起“爱心桥”

湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。“虚拟引领”式主题教研活动

独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动 家长参与评课，实现评价教师多元化

石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的提高。

实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径

为提高教学质量，桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、教、练，六环是指：出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测（提问）——更正、交流，教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解，做到了“以学定教”，让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效果。作业评价新模式——“符号纠错，评语指导”

桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向；“等级+简语”评价，加强情感交流 ；“等级+评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。文明礼仪教育形成特色模式

王庄镇尚庄小学秉承“以德立校，在爱中成长”的办学理念，坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民”为目标，坚持以农村特色为背景，学校实际为基础，因地制宜，以德为本，以德立校，重在养成，不断在学校的各项工作中实施渗透，形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是挖掘底蕴，培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线，让文化上墙，让墙壁说话，使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪，形成了一道靓丽的风景。二是知行结合，播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材，适用于学校、家庭和社会。三是活动育人，浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合，开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说，该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响，在社会各界拥有广泛的赞誉；校风校貌发生了喜人的变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。

第三篇：有效教学总结：家校结合，实现有效教学

有效教学总结：家校结合，实现有效教学

王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，教师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：

一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学质量。

利用“单元测试”监控教学质量

王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。

“321”集体备课模式

湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。

“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课）→ 学校各年级备课组进行二备一改（集体备课）→ 教师进行个性化三备二改（自主备课）→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。

家校联系卡搭起“爱心桥”

湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。

“虚拟引领”式主题教研活动

湖屯镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、教师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际情况，积极开展“虚拟引领”式主题教研活动，力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻教师做“土专家”为这部分教师开讲座，使他们初步掌握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国小学教师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实学校教学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动，力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。每周四下午第二节和课外活动是学校主题式校本教研时间，由教导处分别组织语文、数学、英语、综合学科教师集中观看一次名家优秀课例，并及时交流观课学习体会。各学科专任教师都积极参加这项活动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时的课堂教学中自觉借鉴名师成功教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教的《秋天的雨》一课，得到语文教研员和全体听课教师的一致好评。

家长义教，拓宽课程资源

为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力，石横镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做法，像政府抓“招商引资”一样抓“家长义教”活动，广泛发动，合理利用家长资源，选举有特长的家长参与“家长义教”活动，把家长请到学校里，在课堂上与学生互动，以家长丰富的实践经验为基础，引导家长发挥特长，激发教师、学生、家长参与活动的热情，对工作有成效的教师进行表扬，并将活动情况纳入教师考核，量化计分。目前我校已初见成效。通过邀请家长来我校义教，已经成功的完成了几项艺术活动，泥塑、玉米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长义教促进了我校综合实践的开发，陶冶了学生的情操，培养了审美情趣提高了学生的综合素质。

独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动

石横镇中心小学突出办学特色，立足学生素质全面发展，以独具乡土特色的手工艺品制作为主线，扎实开展综合实践小课题研究活动。具体做法：一是依托本土，多元开发综合实践课程。学校在对师资、生源、手工制作材料等充分调研的基础上，结合当地乡土特色，把《石头彩绘》、《沙子绘画》、《亚克力串珠》、《纸品乐陶陶》纳入学校综合实践小课题发展计划。二是学校重视，筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培训，学校利用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训，促进了教师的专业成长。四是精心指导，扎实开展实践研究。教师引导学生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活场景等题材，细心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸之间。学生精心构思，巧妙设计，亲手将不起眼的沙粒、石块、珠子、皱纹纸通过自己的劳动变成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“卖火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的艺术品。五是每月一比，以评优促发展。学校每月进行一次“创新作品评比展览”活动，学生在评比中找出自己不足和优异之处，以利激发学习兴趣，感受创造的魅力。石横镇中心小学通过综合实践活动的开展，让学生感受到了成功与喜悦，充分体验了“小工艺中的大学问”，学生的思想情操得到了陶冶，创新实践能力得到了发展。

家长参与评课，实现评价教师多元化

石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的提高。

实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径

为提高教学质量，桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、教、练，六环是指：出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测（提问）——更正、交流，教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解，做到了“以学定教”，让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效果。

挖掘当地资源 弘扬儒教文化

桃乡冬寒花更艳，人面桃花相映红。虽然已进寒冬，但在晒书城小学的校园里，绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里，为美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地——桃园镇东里社区，素有“世上桃园”之美称。该校依托这一特有的本土资源，组织学生开展了以桃花、肥桃为主题的“世上桃园”小课题研究活动，形成了绢纸桃花、针织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园五个子课题。大大加深了学生们对桃花、肥桃的认知和了解，增强了学生的家乡自豪感。同时，立足于挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产，积极致力于校本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了《论语经典诵读》《孔子小故事》《唱论语》等“走近孔子”系列化校本教材。综合实践活动中通过演绎孔子故事，组织学生诵经典、唱经典、演经典，并将“孔子晒书凤凰山”剧目作为学校的艺术传承项目，让孔子文化的无穷魅力和精神力量在学生心中扎了根。

作业评价新模式——“符号纠错，评语指导”

桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向；“等级+简语”评价，加强情感交流 ；“等级+评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。

文明礼仪教育形成特色模式

王庄镇尚庄小学秉承“以德立校，在爱中成长”的办学理念，坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民”为目标，坚持以农村特色为背景，学校实际为基础，因地制宜，以德为本，以德立校，重在养成，不断在学校的各项工作中实施渗透，形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是挖掘底蕴，培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线，让文化上墙，让墙壁说话，使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪，形成了一道靓丽的风景。二是知行结合，播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材，适用于学校、家庭和社会。三是活动育人，浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合，开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说，该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响，在社会各界拥有广泛的赞誉；校风校貌发生了喜人的变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。

第四篇：2015-2016家校结合工作计划

2015-----2016六年级家长学校工作计划

一、指导思想

以“十八届四中全会”精神为指针，进一步加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系;广开社会育人渠道，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，互相补充，协调发展;融思想性、知识性、实践性于一体，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，依靠全体教师的努力及全体家长的支持，全面推进素质教育，促进孩子的健康成长和全面发展。

二、工作目标

1.班级整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。

2.开展主动与家长沟通的家访活动。

3.把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出原因，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。

4.开辟多种渠道，夯实家长学校的管理。

5.采用多种形式，丰富家长学校的活动。

三、具体要求与措施

(一)抓好班级领导，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。

1.组织落实。健全组织机构，成立年级、学校“家长学校”委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。

2.班级定期组织班干部及家庭教育的理论及方法途径，针对各年级学生心理特点，开展授课活动，及时听取家长意见，不断改进工作。

(二)抓常规管理，切实提高家长学校的办学质量。

1.充分发挥年级组织作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组组长为本年级家长委员会主任，另配备由家长推举产生的12名家长委员会委员，其中主任、副主任各一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，下班班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。

每学期每班授课不少于二次，并通过各种方式，如讲座、观看视频、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。

2.开展“好家长”和“家庭教育专题征文”的评选活动，最大限度地引导家长学习教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展“好家长”和“家庭教育专题、经验征文”的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动我校的教育格局建设。

3.开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容

(1)充分利用多媒体辅助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮助家长深入仔细地了解学校。

(2)聘请家庭教育获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝，进行经验介绍。

(3)举行年级的家长开放半日活动，组织家长共同参与学校或班级的有关教学活动，引导家长配合学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。

(4)开展“学习型家庭”的创建活动，努力营造“书香家庭”，为孩子创造良好的学习氛围。

4.强化家校联系工作

教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。将下列类型的家庭作为家访工作的重点来抓：(1)外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。(2)单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。(3)经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予援助，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。

5.进一步做好家长学校的资料积累工作。做到“六有”，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全。档案资料规范。

(三)切实加强指导管理，提高办学水平

1.充分发挥家长学校和家长委员的监督参与职能，家长学校领导小组成员和家长委员会要经常开会，分析新形势下学校管理存在的问题，探讨交流相关对策。

2.根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。并且要求认真备课，力求课上得精彩、实用。

3.家长学校采用灵活多样的教学方法。如讲座、经验交流、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。

4.办好班刊《家校园地》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭教育经验论文，并评奖择优刊登在《家校园地》上，并积极向各专刊推荐。

第五篇：家校结合教育工作事迹材料

家校结合教育工作事迹材料

要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。我把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。一年来，在与家长交流沟通上，取得了些许成绩。

一、卓有成效地开展家访工作

一年来我在有计划、有步骤地进行普访的基础上，确定家访重点。对困难学生、家庭背景特殊的学生全部覆盖，遇到特殊问题，进行速访，选择有利时机进行家访。在家访过程中多鼓励学生，提出批评时用比较委婉的语气。使家长学生、教师在一种温和、平等、轻松、融洽的气氛中“三方对话”，学生接受了教育，既可以增强师生之间的信任，消除不必要的疑虑，同时可以给学生讲话的机会，消除了学生消极因素，保证意见的准确性和措施的切实性。

二、创新家长会形式，讲授家教知识

传统家长会往往是全员参加，重点是围绕学习成绩指出不足，明确下一阶段奋斗目标，导致部分后进生家长承受很大压力不愿参加，甚至根本不参加。针对不同学生的情况，会前我让家长就“在对孩子的教育问题中有什么成功的地方？还有哪些困惑？”做一番思考，让家长们感受到这样的家长会是帮助家长解决孩子的教育问题而不是

来被动地接受批评，这样，家长们有备而来，积极务实。会上，家长们面对面交流，传授家教知识，使家长逐步实现由片面追求孩子的考试到关注孩子的全面发展、主动发展、终生发展的观念上的转变。我也认真准备家庭教育的相关知识和材料。

三、发挥家校联系本的重要作用

我的学生家长们普遍感到学校和老师对学生各方面的要求比较高，学习抓得很紧，感到很放心。同时，有些家长一方面很想介入对孩子学习方面的教育，一方面又因为自己文化程度不高，没有能力检查孩子的学习。所以，我要求家长每天能按照家校联系本上孩子纪录的作业，检查是否按数量完成，提醒孩子认真工整地书写。至于作业正确与否，由老师负责批改、订正。家长们大多能够比较认真地检查作业，并积极配合老师督促检查孩子的学习，共同提高孩子的学习成绩。

查阅了一些资料，经过反复思考，我发现，其实这本“家校联系本” 除了让家长督促检查孩子的作业以外，还可以发挥多方面的作用：一方面可以是帮助学生记录要带的文具、穿好校服、佩戴好红领巾，提醒做好个人卫生等的“备忘录”，一方面则是老师和家长每天联系的“挂号信”。如果我发现学生在班级里有闪光点与缺点时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁，也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。老师可以把学生当天在校的表现在批改时写上，比如今天上课做小动作，班上不够抓紧时间学习等，或今天语文默写有进步，劳动表现很积极等。而家长则可以把孩子在家的表现或有些意见反馈上来。比如今天放学到家几点，学习时间多少，学习情况如何等。我们班采用了这种特别印制的彩色封面的家校联系本，它由“日期、今天老师布置的作业是、我完成的情况是、老师寄语、家长留言”等栏目，使用非常方便，看起来也一目了然。本子上还有一些鼓励孩子的话，例如：“我是最棒的！”、“我今天的学习一定更好！身体一定更棒！”等，对孩子形成良好的心理暗示，有助于他们产生积极向上的心态。在评价方式上，也作了改变，用小红花奖励每天按时、认真完成作业的学生，并作为每周行为规范评比的重要依据。自从有了这些栏目以后，张飞扬、朱其凡等家长每天都给孩子留言，或提醒，或鼓励，或是给老师反映孩子在家表现，使这本家校联系本发挥了更大的作用。

四、让家长参与主题班会课

虽然每个家长都觉得对自己的孩子比较熟悉，但有时并未真正了解他。有时候想去了解，孩子又不一定愿意开口。我经常邀请一些家长参加班会课，在课堂上听听自己孩子的心声。

现在，深深感受到，班主任就是连结、协调家校关系的纽带，同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题，而且是摆在首位的。只有班主任学会与家长合作，才能共同教育好学生，完成各项教育任务。