第一篇：家校结合,实现有效教学
家校结合，实现有效教学
xx店xx小学地处xx店街道办事处的最边缘，长期以来，教师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：
一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，xx小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学质量。
利用“单元测试”监控教学质量
xx店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。
“321”集体备课模式
xx镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。
“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课）→ 学校各年级备课组进行二备一改（集体备课）→ 教师进行个性化三备二改（自主备课）→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。家校联系卡搭起“爱心桥”
xx镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。xx镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。
“虚拟引领”式主题教研活动
xx镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、教师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际情况，积极开展“虚拟引领”式主题教研活动，力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻教师做“土专家”为这部分教师开讲座，使他们初步掌握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国小学教师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实学校教学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动，力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。每周四下午第二节和课外活动是学校主题式校本教研时间，由教导处分别组织语文、数学、英语、综合学科教师集中观看一次名家优秀课例，并及时交流观课学习体会。各学科专任教师都积极参加这项活动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时的课堂教学中自觉借鉴名师成功教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教的《秋天的雨》一课，得到语文教研员和全体听课教师的一致好评。
家长义教，拓宽课程资源
为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力，xx镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做法，像政府抓“招商引资”一样抓“家长义教”活动，广泛发动，合理利用家长资源，选举有特长的家长参与“家长义教”活动，把家长请到学校里，在课堂上与学生互动，以家长丰富的实践经验为基础，引导家长发挥特长，激发教师、学生、家长参与活动的热情，对工作有成效的教师进行表扬，并将活动情况纳入教师考核，量化计分。目前我校已初见成效。通过邀请家长来我校义教，已经成功的完成了几项艺术活动，泥塑、玉米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长义教促进了我校综合实践的开发，陶冶了学生的情操，培养了审美情趣提高了学生的综合素质。
独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动
xx镇中心小学突出办学特色，立足学生素质全面发展，以独具乡土特色的手工艺品制作为主线，扎实开展综合实践小课题研究活动。具体做法：一是依托本土，多元开发综合实践课程。学校在对师资、生源、手工制作材料等充分调研的基础上，结合当地乡土特色，把《石头彩绘》、《沙子绘画》、《亚克力串珠》、《纸品乐陶陶》纳入学校综合实践小课题发展计划。二是学校重视，筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培训，学校利用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训，促进了教师的专业成长。四是精心指导，扎实开展实践研究。教师引导学生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活场景等题材，细心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸之间。学生精心构思，巧妙设计，亲手将不起眼的沙粒、石块、珠子、皱纹纸通过自己的劳动变成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“卖火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的艺术品。五是每月一比，以评优促发展。学校每月进行一次“创新作品评比展览”活动，学生在评比中找出自己不足和优异之处，以利激发学习兴趣，感受创造的魅力。xx镇中心小学通过综合实践活动的开展，让学生感受到了成功与喜悦，充分体验了“小工艺中的大学问”，学生的思想情操得到了陶冶，创新实践能力得到了发展。
家长参与评课，实现评价教师多元化
xx镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的提高。
实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径
为提高教学质量，xx镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、教、练，六环是指：出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测（提问）——更正、交流，教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解，做到了“以学定教”，让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效果。
挖掘当地资源 弘扬儒教文化
桃乡冬寒花更艳，人面桃花相映红。虽然已进寒冬，但在晒书城小学的校园里，绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里，为美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地——xx镇东里社区，素有“世上xx”之美称。该校依托这一特有的本土资源，组织学生开展了以桃花、肥桃为主题的“世上xx”小课题研究活动，形成了绢纸桃花、针织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园五个子课题。大大加深了学生们对桃花、肥桃的认知和了解，增强了学生的家乡自豪感。同时，立足于挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产，积极致力于校本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了《论语经典诵读》《孔子小故事》《唱论语》等“走近孔子”系列化校本教材。综合实践活动中通过演绎孔子故事，组织学生诵经典、唱经典、演经典，并将“孔子晒书凤凰山”剧目作为学校的艺术传承项目，让孔子文化的无穷魅力和精神力量在学生心中扎了根。
作业评价新模式——“符号纠错，评语指导”
xx镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向；“等级+简语”评价，加强情感交流 ；“等级+评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。
第二篇：有效教学总结：家校结合,实现有效教学
总结：家校结合，实现有效教学
王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，教师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：
一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学质量。利用“单元测试”监控教学质量
王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。“321”集体备课模式
湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。
“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课）→ 学校各年级备课组进行二备一改（集体备课）→ 教师进行个性化三备二改（自主备课）→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。
家校联系卡搭起“爱心桥”
湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。“虚拟引领”式主题教研活动
独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动 家长参与评课，实现评价教师多元化
石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的提高。
实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径
为提高教学质量，桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、教、练，六环是指：出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测（提问）——更正、交流，教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解，做到了“以学定教”，让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效果。作业评价新模式——“符号纠错，评语指导”
桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向；“等级+简语”评价，加强情感交流 ；“等级+评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。文明礼仪教育形成特色模式
王庄镇尚庄小学秉承“以德立校，在爱中成长”的办学理念，坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民”为目标，坚持以农村特色为背景，学校实际为基础，因地制宜，以德为本，以德立校，重在养成，不断在学校的各项工作中实施渗透，形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是挖掘底蕴，培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线，让文化上墙，让墙壁说话，使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪，形成了一道靓丽的风景。二是知行结合，播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材，适用于学校、家庭和社会。三是活动育人，浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合，开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说，该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响，在社会各界拥有广泛的赞誉；校风校貌发生了喜人的变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。
第三篇：有效教学总结：家校结合，实现有效教学
有效教学总结：家校结合，实现有效教学
王瓜店北仪仙小学地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，教师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。具体做法是：
一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己的教学。二是每位教师在每次测试前去教导处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙小学在仅仅一学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学质量。
利用“单元测试”监控教学质量
王瓜店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培养孩子成才。
“321”集体备课模式
湖屯镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。
“321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课）→ 学校各年级备课组进行二备一改（集体备课）→ 教师进行个性化三备二改（自主备课）→ 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学生辅导上，有效提高了教学质量。
家校联系卡搭起“爱心桥”
湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进学生成长。湖屯镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。
“虚拟引领”式主题教研活动
湖屯镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、教师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际情况，积极开展“虚拟引领”式主题教研活动，力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻教师做“土专家”为这部分教师开讲座，使他们初步掌握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国小学教师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实学校教学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动，力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。每周四下午第二节和课外活动是学校主题式校本教研时间，由教导处分别组织语文、数学、英语、综合学科教师集中观看一次名家优秀课例，并及时交流观课学习体会。各学科专任教师都积极参加这项活动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时的课堂教学中自觉借鉴名师成功教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教的《秋天的雨》一课，得到语文教研员和全体听课教师的一致好评。
家长义教，拓宽课程资源
为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力，石横镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做法，像政府抓“招商引资”一样抓“家长义教”活动，广泛发动，合理利用家长资源，选举有特长的家长参与“家长义教”活动，把家长请到学校里，在课堂上与学生互动，以家长丰富的实践经验为基础，引导家长发挥特长，激发教师、学生、家长参与活动的热情，对工作有成效的教师进行表扬，并将活动情况纳入教师考核，量化计分。目前我校已初见成效。通过邀请家长来我校义教，已经成功的完成了几项艺术活动，泥塑、玉米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长义教促进了我校综合实践的开发，陶冶了学生的情操，培养了审美情趣提高了学生的综合素质。
独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动
石横镇中心小学突出办学特色，立足学生素质全面发展，以独具乡土特色的手工艺品制作为主线，扎实开展综合实践小课题研究活动。具体做法：一是依托本土，多元开发综合实践课程。学校在对师资、生源、手工制作材料等充分调研的基础上，结合当地乡土特色，把《石头彩绘》、《沙子绘画》、《亚克力串珠》、《纸品乐陶陶》纳入学校综合实践小课题发展计划。二是学校重视，筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培训，学校利用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训，促进了教师的专业成长。四是精心指导，扎实开展实践研究。教师引导学生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活场景等题材，细心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸之间。学生精心构思，巧妙设计，亲手将不起眼的沙粒、石块、珠子、皱纹纸通过自己的劳动变成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“卖火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的艺术品。五是每月一比，以评优促发展。学校每月进行一次“创新作品评比展览”活动，学生在评比中找出自己不足和优异之处，以利激发学习兴趣，感受创造的魅力。石横镇中心小学通过综合实践活动的开展，让学生感受到了成功与喜悦，充分体验了“小工艺中的大学问”，学生的思想情操得到了陶冶，创新实践能力得到了发展。
家长参与评课，实现评价教师多元化
石横镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的提高。
实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径
为提高教学质量，桃园镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、教、练，六环是指：出示学习目标——明确自学指导——学生自学——检测（提问）——更正、交流，教师点拨——当堂训练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步六环”教学法的操作水平。“三步六环”教学法不仅改变了“教”与“学”的顺序，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根据教师的自学指导先自学”，然后教师根据检测暴露出的问题进行讲解，做到了“以学定教”，让学生真正实践与感受了自主、合作、探究的学习方式，提高了学习效果。
挖掘当地资源 弘扬儒教文化
桃乡冬寒花更艳，人面桃花相映红。虽然已进寒冬，但在晒书城小学的校园里，绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里，为美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地——桃园镇东里社区，素有“世上桃园”之美称。该校依托这一特有的本土资源，组织学生开展了以桃花、肥桃为主题的“世上桃园”小课题研究活动，形成了绢纸桃花、针织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园五个子课题。大大加深了学生们对桃花、肥桃的认知和了解，增强了学生的家乡自豪感。同时，立足于挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产，积极致力于校本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了《论语经典诵读》《孔子小故事》《唱论语》等“走近孔子”系列化校本教材。综合实践活动中通过演绎孔子故事，组织学生诵经典、唱经典、演经典，并将“孔子晒书凤凰山”剧目作为学校的艺术传承项目，让孔子文化的无穷魅力和精神力量在学生心中扎了根。
作业评价新模式——“符号纠错，评语指导”
桃园镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向；“等级+简语”评价，加强情感交流 ；“等级+评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改过去只对题目打一个“√”和“×”的做法，转为评价学生的作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！”“你一天天在进步，老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生，激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒”“祝贺你”等字样，或刻有“?、?、☆、”等图形符号奖励给学生，学生非常乐意接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。
文明礼仪教育形成特色模式
王庄镇尚庄小学秉承“以德立校，在爱中成长”的办学理念，坚持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪教育作为学校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在家做文明孩子，在社会做文明公民”为目标，坚持以农村特色为背景，学校实际为基础，因地制宜，以德为本，以德立校，重在养成，不断在学校的各项工作中实施渗透，形成了一整套较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是挖掘底蕴，培植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范和传统文化为主线，让文化上墙，让墙壁说话，使之成为展示历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅的仪表和文明的礼仪，形成了一道靓丽的风景。二是知行结合，播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发《文明礼仪教育读本》校本教材，适用于学校、家庭和社会。三是活动育人，浇灌文明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为规范教育相结合，开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教育活动。可以说，该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响，在社会各界拥有广泛的赞誉；校风校貌发生了喜人的变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。
第四篇：家校结合，促孝敬教育有效开展
家校结合，促孝敬教育有效开展
“我们当前的教育对象——优越的社会环境孕育的‘新生代’，身心脆弱是他们的共性。因为他们得到、拥有了太多的‘爱’：社会的关爱、学校的热爱、家庭的宠爱，甚至溺爱。特别是学校广泛施行“爱的教育”，让我们感受当今教育温馨的同时，也看到教育的尴尬。部分学生饱浴爱的阳光，但不会付出爱；受人之惠，却不知感恩；坐享父母的血汗，然而不懂得行孝。我们用最热忱的双手，却抚育了冷漠无情的人。爱的天平严重失衡，势必影响和谐社会的构建。为了让学生学会做人，我校以传统孝文化教育为突破口，培养孝心，点亮学生的爱心。通过感知孝文化，感悟孝德，实践孝行等环节，逐步培养学生爱父母长辈的情怀，进而由爱家人、亲人，推及到爱他人、爱社会、爱祖国的高尚情操。”
这段引自朱正喜老师《让孝敬教育凸显时代内涵》的话阐述了孝敬教育的现实意义和社会意义，孝敬教育在学校德育中的地位不言自明。那么，在学校开展孝敬教育活动时怎样才能做到扎实有效呢？笔者认为只有家校结合，充分调动家长参与孝敬教育活动的积极性，才能促进孝敬教育的有效开展。
作为孝敬教育的主角——学校，在孝敬教育的实施过程中该做好哪几件事呢？
一、充分准备孝敬教育的相关内容，分年级分阶段布署，形成有序教育。
1、有关孝敬教育的国学内容：《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《中华成语千句文》等。
2、礼仪教育内容。
3、古今中外名人孝敬故事。
4、搜集的学生身边的孝敬故事。
5、有关孝敬父母、长辈的常识。
6、社会交往常识。
学校将以上内容编写成孝敬教育校本教材，按难易程度分发各阶级教学使用。如古文《三字经》、《弟子规》启人心智教人礼仪，易读易背且琅琅上口，宜布置小学2—6年级学生分年级分学期背诵。《增广贤文》、《中华成语千句文》语句洗练言如珠玑，既增加见闻又提升修养，宜安排初中学生诵读。
二、与家长结成教育联盟，从家长手中获取第一手资料，进行针对教育。
1、通过召开家长会，填写《家校联系单》，班主任家访等方式掌握学生在家表现的第一手材料，针对不同学生的不同表现实施程度不同方法有异的孝敬教育。
2、树立好的孝敬教育典型供家长、学生学习，帮助家长制订“忤逆孩子”教育攻略。
3、聘请孝敬教育校外辅导员（孝敬教育成功人士）协助学校教育。
4、实施孝敬教育跟踪计划。即给孝敬行为特别差的孩子进行建档，实现学校家庭表现对接，形成完整的校内外表现记录，根据其表现制定相应的帮教措施，确保孝敬教育的有效开展。
三、挖掘社会教育资源，利用身边鲜活的教材，实施孝敬教育。
1、利用本地孝敬事例进行现场教育。
2、利用社区孝敬典型进行感染教育。
3、利用学生身边事例进行榜样教育。
4、利用思想品德教材进行说理教育。
5、利用孝敬反面教材进行警戒教育。
四、搞好班主任培训工作，以班级为阵地，进行系统教育。
1、学校应加强对班主任的培训工作，提高班主任对孝敬教育的认识，明确学校意图，配合学校工作。
2、学校应要求班主任充分利用班、团、队活动时间和黑板报等阵地开展孝敬系列活动，适时进行安排、检查、评比、总结，把孝敬教育落实到实处。
3、要求班主任学习有关心理学、家庭关系学知识，因人制宜、因家制宜进行扎实细致的孝敬教育。对心理有问题的学生给予必要的心理疏导，对“问题家长”（有心理疾患）或“问题家庭”（家庭关系恶化）给予正确的引导，确保孝敬教育的正常开展。
4、要求班主任撰写有关孝敬教育的计划、总结、经验材料和论文，搜集、整理相关资料，为下一工作的开展提供相关的材料和内容。
五、开展形式多样的表演、竞赛、评价、展示活动，在校内外形成孝敬教育氛围。
1、每学期组织一到两次关于孝敬教育的文艺表演活动，让学生在活动中受到潜移默化的教育。
2、开展星级评价、“我当孝星”等竞赛活动，以活动促进学生参与孝敬教育的主动性和积极性，达到学生自我教育的目的。
3、结合德育评价对学生进行孝敬阶段性评价，让学生感受到自己的进步与成长，获得成就感，起到激励作用。
4、各班利用展板、手抄报、黑板报等形式展示本班孝敬教育成果，学校予以评比、表彰。
5、邀请家长参与学校的孝敬教育系列活动，并集思广益，将活动扩展到家庭和社区，形成校内外孝敬教育氛围。
六、建立孝敬教育沟通平台，为孝敬教育创设优良环境，将孝敬教育“进行到底”。
1、学校开设孝敬教育通讯热线，安排有爱心、责任感强的资深老师担当孝敬教育咨询“专家”，为学生家长解惑答疑、排忧解难。
2、在学校网站上开辟孝敬教育专栏，供教师、家长、学生学习和交流。
那么，怎样才能提高家长对孝敬教育的认识、让家长积极参与其中呢？
一、引导家长看现象。学生在家表现差特别是对父母态度差、不愿做家务、没礼貌、浪费、不会关心家人等行为，学校要引导家长认识这些现象是孝敬教育缺失的表现。并通过问卷调查、“新（新生代）”“老（老一辈）”对比等方式让家长进一步认清对“新生代” 进行孝敬教育的重要性和必要性。
二、加强学习明责任。由于家长文化程度不同和从事的职业多种多样，家长对孝敬教育的认识也各不相同，加之大多数家长重视学习成绩忽视品德培养，使得孝敬教育在家长的心目中大打折扣。学校要大力宣讲孝敬教育的重要性，通过印发资料、召开家长会等方式引导家长从培养孩子家庭责任感和社会责任感的高度来看待孝敬教育，用培养孩子成长的长远目光来看问题，提高家长对孝敬教育的责任意识。
三、开展活动寻契机。家长的认识提高了，接下来就是靠学校有序组织家长开展系列孝敬教育活动。如请家长讲关于孝敬教育的故事，家长参与有关孝敬教育文艺表演和评选“孝星”活动，家长参与学校对学生进行阶段性评价等。活动带动家长，为家长创造教育的契机，家长则会积极参与到学校教育中来。这样，学校家庭齐努力，孝敬教育就会收到较好的效果。
四、提高认识求发展。孝敬教育是手段不是唯一目的。试想，孩子不会孝敬父母不行，只会孝敬父母也是不行的。反过来说，孩子学会了孝敬父母，就会变得懂礼貌、尊敬师长、关心他人、关心集体、热爱社会、热爱祖国，就会变得有责任感，就会变得热爱学习，而这些，正是我们学校所要培养和社会所需要的人才的基本品质和素养。作为学校，要把这些潜在的“好处”告诉家长，让家长关注孩子孝敬及其他方面的发展。孩子的发展全面了、均衡了，学校教育和家庭教育的任务也就完成得更出色和卓有成效了。
十年树木，百年树人。孝敬教育从小的方面说，涉及到家庭和睦，人际关系和谐，从大的方面说，涉及到学生人生观价值观的形成和社会的稳定。学校对孝敬教育应予以足够的重视，并以孝敬教育为抓手促进德育工作的开展，让学生家长重视并积极参与孝敬教育，促进孝敬教育的有效开展。
第五篇：2015-2016家校结合工作计划
2015-----2016六年级家长学校工作计划
一、指导思想
以“十八届四中全会”精神为指针，进一步加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系;广开社会育人渠道，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，互相补充，协调发展;融思想性、知识性、实践性于一体，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，依靠全体教师的努力及全体家长的支持，全面推进素质教育，促进孩子的健康成长和全面发展。
二、工作目标
1.班级整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。
2.开展主动与家长沟通的家访活动。
3.把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出原因，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。
4.开辟多种渠道，夯实家长学校的管理。
5.采用多种形式，丰富家长学校的活动。
三、具体要求与措施
(一)抓好班级领导，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。
1.组织落实。健全组织机构，成立年级、学校“家长学校”委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。
2.班级定期组织班干部及家庭教育的理论及方法途径，针对各年级学生心理特点，开展授课活动，及时听取家长意见，不断改进工作。
(二)抓常规管理，切实提高家长学校的办学质量。
1.充分发挥年级组织作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组组长为本年级家长委员会主任，另配备由家长推举产生的12名家长委员会委员，其中主任、副主任各一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，下班班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。
每学期每班授课不少于二次，并通过各种方式，如讲座、观看视频、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。
2.开展“好家长”和“家庭教育专题征文”的评选活动，最大限度地引导家长学习教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展“好家长”和“家庭教育专题、经验征文”的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动我校的教育格局建设。
3.开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容
(1)充分利用多媒体辅助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮助家长深入仔细地了解学校。
(2)聘请家庭教育获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝，进行经验介绍。
(3)举行年级的家长开放半日活动，组织家长共同参与学校或班级的有关教学活动，引导家长配合学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。
(4)开展“学习型家庭”的创建活动，努力营造“书香家庭”，为孩子创造良好的学习氛围。
4.强化家校联系工作
教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。将下列类型的家庭作为家访工作的重点来抓：(1)外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。(2)单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。(3)经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予援助，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。
5.进一步做好家长学校的资料积累工作。做到“六有”，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全。档案资料规范。
(三)切实加强指导管理，提高办学水平
1.充分发挥家长学校和家长委员的监督参与职能，家长学校领导小组成员和家长委员会要经常开会，分析新形势下学校管理存在的问题，探讨交流相关对策。
2.根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。并且要求认真备课，力求课上得精彩、实用。
3.家长学校采用灵活多样的教学方法。如讲座、经验交流、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。
4.办好班刊《家校园地》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭教育经验论文，并评奖择优刊登在《家校园地》上，并积极向各专刊推荐。
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