加强农村初级中学偏科学生家校结合研究方案（本站推荐）

第一篇：加强农村初级中学偏科学生家校结合研究方案（本站推荐）

加强农村初级中学偏科学生家校结合研究，促进学生平衡发展

研 究 方 案

彭水县鹿鸣中心校

熊小煜

一、课题的提出

1、随着素质教育思想的提出，农村九年义务教育的普及，农村中学生综合素质的提高成了一个新课题；《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”；“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼，积极主动的得到发展”。

2、初中阶段是学生从少年走向青年的人生发展的重要时期，学生的生理、心理都有明显的发展变化；也是学生所学功课不断增加、所学“知识”量度急剧增多的时期；

3、小学生升为初中生，课程数目增加，学习任务加重，很多学生一下子难以适应，加上很多学生的基础不同，兴趣不同，授课教师风格差异及家长对教师的评价，学生逐渐对课程产生偏好，有的课程爱学，有的课程不爱学，逐渐产生偏科现象，而偏科一但成为定势，学生很难改变，从而影响学生的平衡、全面发展，也为学生今后升入高一级学校继续深造留下隐患；

4、农村学生家长知识水平相对较低，有很多家长对偏科缺乏认识或根本不知道什么是偏科，即使家长很重视孩子学习，但对偏科现象只是焦急却又无奈，对孩子的学习无能为力。

因此，我们确立《加强农村初级中学偏科学生家校结合研究，促进学生平衡发展》作为研究课题。

二、课题研究的目标和意义

1、研究目标

（1）加强对学生偏科监控，分析学生产生偏科现象产生的症状，及时对症下药，不但能提高学生学习成绩，也能提高学生学习自信心，不仅能影响学生性格的形成，也能为今后深造打下坚定基础，使其成为人才成为可能；同时，在研究基础上形成理论体系，也对施教者提供必要的参考，最大限度避免偏科现象的发生；

（2）通过该课题的研究，进一步认清学生学习成绩的由来，从而使教师更有效地实施因材施教，由此充分发挥教师的“主导”作用，最大限度地调动学生学习的积极性，引导、帮助学生学好“成绩薄弱”的学科，使这些学生能提高“全科”成绩，顺利升学，顺利成材。就教学而言，也弥补了“缺憾”，避免出现“7-1=0”的现象，让更多的学生升入高级中学继续学习，有利于教学质量得到相应的提高，真正使教育教学为造就人才服务；

（3）从提高学生素质的角度来看，在初中阶段，学生所学的各科知识都应该在他们身上得到全面的发展，这样才有利于学生以后的学习，才有利于学生真正走向成材的道路，并最终成为社会上真正有用的人才。因此，研究这一课题具有很重要的现实意义。

（4）进一步增强教师教科研意识，自觉参与教科研工作，从而提高教师的教育教学能力。

2、研究意义

其一，这些学生在某学科学习上的暂时落后，往往会影响到自信心的建立，如果得不到及时解决，可能会影响其良好性格、积极态度的形成，甚至影响到将来的命运。其二，有利于教师改变教学方法，提高教师进行针对性教学和辅导能力。通过调查与分析，了解了学生偏科的原因，教师就可以探索相应的教育决策，适当改变教学方式，并针对性对她们进行跟踪辅导，促进她们的全面发展，也增强了教师的教科研能力。

三、国内外研究现状

目前，国内对学生偏科的研究相对来说是比较薄弱的，虽然关于学生偏科现象的介绍性文献已有发表，但对于初中学生偏科现象家校结合研究及对策还没有。通过网上搜索，查找，令人意外的是最多是能找到点关于偏科的知识介

绍，目前与此相关的课题还缺乏专业研究。

四、课题的界定与假说

1、概念界定

本课题研究范围仅限于初中生，特别是边远落后地区的农村初级中学偏科学生。“加强农村初中偏科学生家校结合研究，促学生平衡发展”是指运用案例研究分析农村初中学生学习偏科的现象，探究农村初中学生学习偏科的原因，并通过家校有效结合，逐渐转化偏科学生的弱势学科，促进学生平衡发展、全面发展。课题中的“偏科” 是指学生在某一时期同时学习各门学科，其中有的学科，学得好，或比较好；有的学科，学得不够好，或比较差。

2、实验假说

小学升入初中的同一水平下学生，经过一定阶段的学习后，学习（成绩）出现了严重差异，特别是偏科差异，分析其中形成的原因和造成的影响；运用科学的教育教学原理，借助他人的先进的教学经验，利用学校，家庭的合力，在教师和学生的共同努力下，因材施教，共同努力转化偏科学生的弱势学科，促进他们的全面健康发展，从而通过研究可能得出某种规律性内容，即而形成理论。

五、课题研究的理论依据

（1）农村学生偏科现象普遍存在，农村学生家长教育能力偏低是研究此课题的客观依据；

（2）素质教育理论（在“课题的提出”中简要阐述）；

（3）有效学习理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效学习的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。

（4）“因材施教”的教学原则 就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。

（5）个人发展理论。新课程改革标准要求根据学习内容和目标的不同采

取多样化的学习方式和现代化的学习手段，使学生成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培养学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。

（6）因果论。任何事物的产生和发展都有一个原因和结果。一种事物产生的原因，必定是另一种事物发展的结果；一种事物发展的结果，也必定是另一种事物产生的原因。原因和结果是不断循环，永无休止的；

（7）参研教师身处教学第一线，为研究顺利进行提供了可行性依据。

六、研究对象及方法

1、研究对象：农村初级中学偏科学生及家长（a.偏科，基础偏弱、缺乏兴趣（厌学）学生；b.学习注意力不集中，不主动，无毅力的学生；c.学习努力，但无正确学习方法，无良好学习习惯学生；尖子生需特别培优的学生。）（以我校2010届1班学生为研究代表）

2、方法：采用调查法、个案研究分析、综合分析法。

七、课题研究的内容

（1）偏科现状调查

（2）偏科产生的原因分析（重点）（3）偏科带来的不利影响

（4）有关案例及个例的分析（重点）

（5）偏科家校结合解决对策（家长、教师怎样合力转化偏科学生）（重点）用跟踪形式，调查方式，探索初中生偏科现象存在状况，产生不利影响，分析偏科产生原因，结合具体情况，探索解决偏科的有效方法，及至形成规律性、指导性报告或理论。

八、课题研究步骤

（一）课题准备阶段（2008年1月至2月）

1、初步确定课题。课题组人员对学校大课题《加强边远落后地区农村中小学家校结合研究，促学生成长、谋学校发展》认真学习，确定准备研究的子课题，并对子课题进行多项反复论证和修改，再请王天军老师指导，获得校长的

许可，准备研究课题。

2、学习提高。认真学习国内外的教育理论，查找相关的研究理论，提高课题教师的教学能力和理论水平，3、访谈调查。通过班主任对偏科学生进行了解。谈话调查，了解学生偏科的困难程度，调查对象是八年级单元检测成绩相对落后的学生，确定课题学生。

4、撰写课题方案、申报课题；

（二）课题实施阶段（2008年3月至2009年3月）

1、对现有初中学生，小学时期各科成绩调查，任课教师状况调查，个人成长经历，兴趣爱好，时间2008年3月；

2、对现有初中生偏科现象进行调查，出台偏科调查问卷，问卷内容主要是：你喜欢的学科及原因，不喜欢的学科及原因，你认为××门课程学不好的原因是什么等等。（2008年4月）；

3、调查材料分析阶段（2008年5月）；

4、家长、教师结合研究阶段

（1）课题教师观察了解课题学生的学习表现及特点，认真分析“偏科生”形成的原因，力求找到提高他们学业水平的突破口，制定出符合他们实际的学习计划。

（2）建立偏科生档案，对她们的情况进行跟踪监控。

（3）培养偏科生的学习兴趣，树立她们的学习信心，培养她们的良好学习习

惯，指导她们有效地开展学习。

（4）指导“偏科生”的学习方法，并在课堂中多关注，将个别辅导贯穿于教学中。

（5）通过家访多与学生家长进行沟通，了解学生学习困难并对学生进行心理跟踪，及时辅导；

（6）在学生学习阶段和每阶段每学生遇到的困难，以诱导的方式进行指导，帮助学生克服困难，扫除障碍，胜利完成学习任务。

（7）统一认识，每个月至少一次组织学科组的教师分析教学现状，定期反

馈学生的情况，并制定对策，调整教学及辅导策略。

（8）收集课题学生的个性化作业，教师进行批改与评分；在偏科生中展示优秀作业，促进学生学习的积极主动性。

这一阶段要进行参研教师会、教师深入家访、教师与学生谈心、学生会（学习委员、科代表、小组长会议）、学习方法引导、个体问题辅导、学生合作学习、小组学习培训补救、学生自我反思、个案分析等形式开展工作；

（三）课题结题阶段（2009年4月至5月）

总结归纳家校结合转化偏科学生的方式，汇总家校结合教育经验，同时协研教师、家长、学生写心得体会，整理各类资料，撰写结题报告，申报结题等。

九、预期成果

1、能摸清偏科产生的普遍性原因；

2、找出产生偏科的规律；

3、形成家校结合解决偏科现象的一般规律，提升师长教育策略及指导性理论；

4、促进学生平衡发展，提高教学质量；

5、家长、参研教师、学生的心得体会；

6、有关课题研究报告；

7、有关课题研究论文。

十、课题组成员 课题负责人：熊小煜

主研教师：熊小煜、蒋明菊、陈加文

协研教师：程冲 何良伦 黄兴文 王小娜 丁元坤 代权

十一、课题保证

1、我校领导高度重视“家校结合”研究这一课题，同时参研教师身处教学第一线；

2、学生及学生家长渴望改变偏科现象；

3、研究者不断深入调查的能力，已有的心理学、教育学基础，各教师高度负责的支持。

第二篇：2015-2016家校结合工作计划

2015-----2016六年级家长学校工作计划

一、指导思想

以“十八届四中全会”精神为指针，进一步加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系;广开社会育人渠道，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，互相补充，协调发展;融思想性、知识性、实践性于一体，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，依靠全体教师的努力及全体家长的支持，全面推进素质教育，促进孩子的健康成长和全面发展。

二、工作目标

1.班级整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。

2.开展主动与家长沟通的家访活动。

3.把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出原因，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。

4.开辟多种渠道，夯实家长学校的管理。

5.采用多种形式，丰富家长学校的活动。

三、具体要求与措施

(一)抓好班级领导，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。

1.组织落实。健全组织机构，成立年级、学校“家长学校”委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。

2.班级定期组织班干部及家庭教育的理论及方法途径，针对各年级学生心理特点，开展授课活动，及时听取家长意见，不断改进工作。

(二)抓常规管理，切实提高家长学校的办学质量。

1.充分发挥年级组织作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组组长为本年级家长委员会主任，另配备由家长推举产生的12名家长委员会委员，其中主任、副主任各一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，下班班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。

每学期每班授课不少于二次，并通过各种方式，如讲座、观看视频、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。

2.开展“好家长”和“家庭教育专题征文”的评选活动，最大限度地引导家长学习教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展“好家长”和“家庭教育专题、经验征文”的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动我校的教育格局建设。

3.开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容

(1)充分利用多媒体辅助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮助家长深入仔细地了解学校。

(2)聘请家庭教育获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝，进行经验介绍。

(3)举行年级的家长开放半日活动，组织家长共同参与学校或班级的有关教学活动，引导家长配合学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。

(4)开展“学习型家庭”的创建活动，努力营造“书香家庭”，为孩子创造良好的学习氛围。

4.强化家校联系工作

教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。将下列类型的家庭作为家访工作的重点来抓：(1)外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。(2)单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。(3)经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予援助，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。

5.进一步做好家长学校的资料积累工作。做到“六有”，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全。档案资料规范。

(三)切实加强指导管理，提高办学水平

1.充分发挥家长学校和家长委员的监督参与职能，家长学校领导小组成员和家长委员会要经常开会，分析新形势下学校管理存在的问题，探讨交流相关对策。

2.根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。并且要求认真备课，力求课上得精彩、实用。

3.家长学校采用灵活多样的教学方法。如讲座、经验交流、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。

4.办好班刊《家校园地》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭教育经验论文，并评奖择优刊登在《家校园地》上，并积极向各专刊推荐。

第三篇：家校结合教育工作事迹材料

家校结合教育工作事迹材料

要教育好一个学生，不能只靠班主任一个人，要调动一切可调动的力量，形成教育合力。学校领导、任课教师，学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境，学生家长的力量是最为重要的。我把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。一年来，在与家长交流沟通上，取得了些许成绩。

一、卓有成效地开展家访工作

一年来我在有计划、有步骤地进行普访的基础上，确定家访重点。对困难学生、家庭背景特殊的学生全部覆盖，遇到特殊问题，进行速访，选择有利时机进行家访。在家访过程中多鼓励学生，提出批评时用比较委婉的语气。使家长学生、教师在一种温和、平等、轻松、融洽的气氛中“三方对话”，学生接受了教育，既可以增强师生之间的信任，消除不必要的疑虑，同时可以给学生讲话的机会，消除了学生消极因素，保证意见的准确性和措施的切实性。

二、创新家长会形式，讲授家教知识

传统家长会往往是全员参加，重点是围绕学习成绩指出不足，明确下一阶段奋斗目标，导致部分后进生家长承受很大压力不愿参加，甚至根本不参加。针对不同学生的情况，会前我让家长就“在对孩子的教育问题中有什么成功的地方？还有哪些困惑？”做一番思考，让家长们感受到这样的家长会是帮助家长解决孩子的教育问题而不是

来被动地接受批评，这样，家长们有备而来，积极务实。会上，家长们面对面交流，传授家教知识，使家长逐步实现由片面追求孩子的考试到关注孩子的全面发展、主动发展、终生发展的观念上的转变。我也认真准备家庭教育的相关知识和材料。

三、发挥家校联系本的重要作用

我的学生家长们普遍感到学校和老师对学生各方面的要求比较高，学习抓得很紧，感到很放心。同时，有些家长一方面很想介入对孩子学习方面的教育，一方面又因为自己文化程度不高，没有能力检查孩子的学习。所以，我要求家长每天能按照家校联系本上孩子纪录的作业，检查是否按数量完成，提醒孩子认真工整地书写。至于作业正确与否，由老师负责批改、订正。家长们大多能够比较认真地检查作业，并积极配合老师督促检查孩子的学习，共同提高孩子的学习成绩。

查阅了一些资料，经过反复思考，我发现，其实这本“家校联系本” 除了让家长督促检查孩子的作业以外，还可以发挥多方面的作用：一方面可以是帮助学生记录要带的文具、穿好校服、佩戴好红领巾，提醒做好个人卫生等的“备忘录”，一方面则是老师和家长每天联系的“挂号信”。如果我发现学生在班级里有闪光点与缺点时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁，也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。老师可以把学生当天在校的表现在批改时写上，比如今天上课做小动作，班上不够抓紧时间学习等，或今天语文默写有进步，劳动表现很积极等。而家长则可以把孩子在家的表现或有些意见反馈上来。比如今天放学到家几点，学习时间多少，学习情况如何等。我们班采用了这种特别印制的彩色封面的家校联系本，它由“日期、今天老师布置的作业是、我完成的情况是、老师寄语、家长留言”等栏目，使用非常方便，看起来也一目了然。本子上还有一些鼓励孩子的话，例如：“我是最棒的！”、“我今天的学习一定更好！身体一定更棒！”等，对孩子形成良好的心理暗示，有助于他们产生积极向上的心态。在评价方式上，也作了改变，用小红花奖励每天按时、认真完成作业的学生，并作为每周行为规范评比的重要依据。自从有了这些栏目以后，张飞扬、朱其凡等家长每天都给孩子留言，或提醒，或鼓励，或是给老师反映孩子在家表现，使这本家校联系本发挥了更大的作用。

四、让家长参与主题班会课

虽然每个家长都觉得对自己的孩子比较熟悉，但有时并未真正了解他。有时候想去了解，孩子又不一定愿意开口。我经常邀请一些家长参加班会课，在课堂上听听自己孩子的心声。

现在，深深感受到，班主任就是连结、协调家校关系的纽带，同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题，而且是摆在首位的。只有班主任学会与家长合作，才能共同教育好学生，完成各项教育任务。

第四篇：家校结合课题总结

农村小学离异家庭子女厌学的心理调整总结

离异家庭子女是父母婚姻破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与在正常环境中生活的完整家庭子女不一样的特殊的社会现象。农村中的离婚率也正趋于上升阶段。尤其是处于农村中的儿童，在各方面因素的影响下，心理问题也凸显出了差异性。正如当代儿童心理学家李·索克所说的：“离婚是80年代以来儿童面临着最严峻最复杂的精神健康危机问题”。父母的离异给子女带来了一系列的心理问题，这是农村心理健康教育面临的新课题。

基于此，我结合我的班主任工作进行了“农村小学离异家庭孩子的心理分析及辅导策略”进行一个小结。

一、农村小学低段离异家庭孩子的心理特征分析

心理健康障碍通常是由社会生活变故造成的，离异家庭子女的心理健康障碍同样也是由社会生活变故造成的，其中显而易见的最根本的因素便是父母离异而导致的家庭破碎，在这种“残缺型”的家庭中生活，不可避免的会在心理上造成严重的消极影响。

1、性格方面。性格的内外倾向性除受先天因素的影响外，还受家庭教育、学校教育和社会文化等后天因素的影响，在个性塑造上，父母亲是子女的首任教师，而离异家庭带给子女的却是残缺不全的个性影响与教育，这样必将造成子女后天性格形成中的缺陷。

2、人际信任方面。

在我多年的教学中，发现多起因家庭父母离异，子女在情绪、情感上发生大的变化的事例。他们在父母离异的过程中以及离异后，表现出：胆小怕事、孤僻、易怒、走极端、不相信人等，这些行为和性格表现直接影响到他们与周围的同学、师长、朋友的交往。

3、行为习惯方面。他们容易缺失生活和学习上的自信心，原是优等生的学生相当比例由于家庭的父母的离异，使他们在生活态度和学习状态上，出现明显的下滑，甚至结识不良的社会分子，而走上犯罪的道路。

4、学习态度方面。由于父母离异，孩子的学习条件多数变得较差，情绪受到挫折，无法安心学习，加之学习无人问津，学习成绩普遍受到影响。

二、形成农村小学低段离异家庭孩子特殊心理的原因分析

1、不和谐的家庭关系是首因。

在失和的家庭中，父母的感情趋于破裂，家庭气氛紧张，以及由此而引起社会的歧视，使孩子幼小的心灵承受着精神上的巨大压力。当他们渴望父母破镜重圆的梦想最终破灭时，强压的情绪很易爆发，家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、失调的社会文化关系是导火线。

小学学生，由于他们还处在成长和发育阶段，大脑的发育尚未成熟，生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调整能力较差，因而更容易受到各种有害刺激的伤害。在这种情况下，父母突然离婚，以及父母离婚后家庭结构的变化和对他们教养的不合理，就势必会对他们的情绪和个性的健康发展带来严重的影响。

3、异常的家庭教育方式是中介

许多单亲家庭的孩子不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的完美、和谐、和幸福。任何不适当的教育方式，都是导致离异家庭子女各种性格缺陷的不可忽视的重要因素，其消极影响是绝不能低估的。

三、农村小学低段离异家庭孩子心理障碍的辅导对策分析

当心理危机来临的时候，难以沟通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理问题研究专家们呼吁，关注孩子心理健康，应该先从家庭入手。

1、与父母联手预防孩子的心理危机。

调查表明，现在大中城市中学生父母民主尊重型的越来越多了，但在农村却是少之又少，相反干涉型、保护型、无暇管教型、精神虐待型、打骂型的父母也不是少数。父母在家庭教育中扮演着不同的角色。但是离异家庭往往只剩下了其中的一方，或者只有爸爸独自承担着家里的一切事物，同时也担任着妈妈的角色，这样家庭的孩子容易形成恐怖、焦虑、偏执的心理。或者只有妈妈在抚养还，做母亲的很容易过度保护孩子，造成孩子抑郁、人际关系障碍、敌对、恐怖等心理问题。（1）沟通缩短亲情的距离。

苏霍姆林斯基说过“理解是改变偏执的良药”。现代的孩子从生下来就生活在父母的百般呵护之下，一旦家庭变故，父母的关注发生偏离，他们在一夜之间忽然发现自己不再重要，心理难免失衡。在家庭得不到慰藉，人生的目标本来就模糊，难保不去找新的寄托。（2）残缺的家庭也可以相处和睦。

在农村，一般很少有独自一人带着孩子过日子的，要不跟着爷爷奶奶，要不是和外公外婆一起生活。因此，虽然是离异家庭，但是社会关系，家庭成员还是比较复杂的。在这么一个特殊而又普通的环境中，作为长辈的家长不应该在把以往的陈年旧事经常挂在嘴边，离婚已经成为了事实，就要接受现实，为将来打算，为自己的孩子打算，因此，作为已离婚的家庭成员没必要还为这些无谓的事而争吵而迁怒于他人。（3）讲究方法降低心理危机。

离异家庭的孩子本已经伤痕累累，有些大人只看到自己的不幸，却没有关注自己的孩子，或许比你的伤还深。他们不但要接受社会上其他人同情的、歧视的眼光，还要饱受失去亲人的相思之苦。堆砌起你的微笑，让你的声音变得无比的温柔，轻轻地呵护，细细地询问，关切地抚摩，适时地拥抱，每一个小小的微不足道的细节都会给你的孩子留下一个美好的印象，都会给他受伤的心灵撒上一把甜甜的糖。2、教师与孩子沟通解决心理危机

艾里克森的人格发展阶段理论说：影响小学生人格的最重要的一个因素是从原先的家庭环境逐渐过渡到学校，正是在学校环境中塑造、陶冶、培养了青少年良好的人格个性品质。因此学校环境对学生的人格品质有着重要的影响，尤其是学校环境的主导者教师起着至关重要的作用。（1）“屈膝弯腰”亲密接触。

新时代的教师不应该是一个高高在上的“尊长”的形象，他带给学生的不应该仅仅是严厉，而是应该在生活中时时处处敢于“弯下要”对待每一个学生，尤其是那些需要特殊关心和爱护的学生，更要做到付出比其他孩子更多的关爱，因为他们更需要教师的爱，这样才有可能使他们的行为发生根本性的转变。这样，他们心理封闭的性格便会渐渐地转变为友善亲近，海纳百川。（2）“微笑表扬”重塑信心。

俗话说：“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，尤其是农村小学中那些离异家庭的孩子，在家他们得不到赞美，在朋友面前他们得不到夸奖，他们最欠缺的就是表扬和鼓励。在他取得小小的成功时，你的一个微笑，都会使他开心好几天。同样，在他为集体完成了一项任务时，或是做了一件好事时，你的一句夸奖，也会成为他一生抹不去的记忆。这也许就是促使他思想转变的一剂灵丹妙药。离异家庭的孩子思想负担重，怕老师知道家中真实情况，更怕同学知道，老师应该帮助他对这社会现象有一个正确认识。对平日总是喜欢独来独往的孩子密切捕捉他们的闪光点，特别安排一些班级活动让他们参与，当他们取得了成绩后，不失时机的对他们进行表扬和鼓励，上课时有意识地关照他们参加讨论、回答问题，犯错误时则尽量维护他们幼小的自尊心，以理晓之。而对于有一定组织能力的孩子我就把活动中重要的活动交给他，让他有一个自我发展的机会，在活动中发挥自身的潜力，从各个方面培养他们的自信心和责任感。

（3）“平等尊重”消除障碍。

作为一个教师，平等对待每一个学生显得尤为重要，特别是离异家庭的孩子，他们比正常家庭的孩子要敏感，对于自己在学校的表现和在同学中的印象是非常在意的，稍微一点儿风吹草动都可能会使他们的心灵受到震撼。要在平时让这些学生觉得老师并没有歧视他们，更没有在可怜他们或同情他们，仍然在平等地和对待其他同学一样的对待他们，即使是关心、爱护他们也不是那么的刻意，这样，才能使他们在集体的怀抱里健康地成长。

（4）“激发兴趣”乐于学习。

培养孩子对学习的兴趣，可与学生习惯结合起来。离异家庭子女之所以厌学严重，主要是由于一方面父（母）在家光顾着工作和家务，没有顾及到孩子，在孩子学习时不能帮忙；另一方面有的父（母）把孩子放在他们的父母那里带为照顾，孩子遇到学习上的问题时他们又解决不了。久而久之，他们就会变的不爱学习，心想反正做不出也没地方问，就干脆都不去做了。这样久了就会变成了习惯，成绩也直线下降，学习兴趣逐渐丧失，从而导致厌学现象越来越严重。如果要让厌学的学生重新找回学习的乐趣，需要我们教师付出更多的精力和耐心去面对他们，要善于发现他们的特长，再通过激励表扬的方法，帮助他们重新燃起对学习的信心之火，有了兴趣他们会主动的去学习。久而久之这种主动学习也将会变成习惯，如此良性循环，那么他们渐渐地就会把厌学严重转变为主动学习、乐于学习。

如果离异家庭子女在学校中能经常感受到教师对他们的关心与爱护，经常得到同学的支持、鼓励与帮助，他们就有可能成为一个健康人格的人，而家庭对他们的创伤可以在这个充满生活气息的环境中被抚平，从而使他们的心理健康成长。

目前,小学生的心理问题已引起社会有关方面的注意 ,但重要的是要引起孩子的父母及与孩子共同生活的长辈和老师的重视。对于孩子们的心理问题只有做到尽早发现才能及时干预。在当今社会方方面面都在关心孩子们物质生活的同时 ,更要关心孩子们的心理问题 ,让每位孩子都有一个温暖的精神家园。

第五篇：家校结合缔造未来

家校结合缔造未来

司徒中学

张宏国

随着当前社会主义新农村建设的推进，我国社会的政治、经济、文化全面飞速发展，为此教育的变革也是势在必行的，而基础教育也处在一个历史的转变过程，教育历来就不单纯是学校的教育，它应是学校、家庭和社会教育的结合体。而新形式的飞速发展更密切了学校教育和家庭教育的联系，所以家长学校是新形式下的新要求。司徒中学是一所农村初中，这里的学生家长来自四面八方，素质又各不相同，我校多年来对家长学校的创办进行了积极的探索，已初见成效。

一、加强制度建设规范家长学校工作

学校制定了《家长委员会章程》、《家长委员会制度》、《家长学校规则》等。制定了家长学校管理制度，考核制度，家长联系制度等，并在此基础上并对《义务教育法》、《未成年人保护法》及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《预防未成年人犯罪法》等法规法制充实到家长学校规章制度中，使家长学校的工作自然融于学校工作之中。这一系列家长学校的规章制度都要在每个学期的开始召开家长委员会代表会议时，向各位家长公布，向各位家长代表争取意见，然后在会议上我们审议并通过，同时为了能保证制度的畅通执行，扩大规章制度普及范围，我们通过致家长一封信、家长会、分发文件、广播等形式进行广泛宣传，使家长认识到自己与土城子小学的密切关系，为以后工作的开展奠定了基础。学校成立了家长委员会，由学校有关领导、教师代表、学生家长代表所组成，并作了明确的分工，政教主任和一名家长分别来担任家长委员会的主任和副主任，主要是通过他们牵头带动司徒中学近600名家长的工作。

二、采取有效措施开展家长学校工作

第一、发挥班级家长委员会的作用。

我们深切的认识到只有做好班级的家长委员会工作，才能使学校的家长学校工作得以发展。每个学期开始我们都要根据各个班级的特点开展班级家长委员会的工作。通过班级家长委员会切实加强对家庭教育的指导和管理。我校的学生家长文化素质参差不齐，但是他们都对自己的孩子给予了很高的希望，有较强的教育意识，愿意与学校主动配合，要求参与学校教育活动。学校通过班级家长委员会，让家长了解了学生的学习、生活和活动情况，请家长走进班级，参与班级活动。有的家长看到自己的孩子在班级表演的节目后热泪盈眶，说没有想到自己的孩子会有这样的表现。通过班级家长委员会不但班主任对学生有了深入的了解，而且也加强了家长和教师之间的感情联系，这样，班级开展各种活动，家长都能积极的支持，极大地提高了教师的工作效率和教育教学效果，带动了整个学校工作的开展。

第二，提高家长委员会工作实效

学校一向重视家长会的召开，采取各种措施不断提高家长委员会工作的实效。每学期开学初和学期末都要召开家长会，根据实际需要，学期中也要即时召开家长会。在家长会上，向家长介绍我校的主要工作，校领导深入到各个班级，倾听家长的心声。各位班主任老师能够按照学校的要求并结合班级的特点，在家长会上向各位家长展示学生的学习成果。各科教师都要走进教室与家长见面，向家长汇报各学科的教学和学生的学习情况。班主任老师要向学生家长颁发其子女写的“爸爸、妈妈我想对你说”一封信，增强了家长和子女之间的感情交流，既使家长更了解自己的孩子，又使孩子们能够健康的成长。我们充分利用好每一次的家长会，使它不流于形式，在家长会上我们不仅仅向家长回报学生在学校的学习成绩，而且我们从素质教育出发综合评价每个学生，当家长们了解了自己的孩子在学校的各个方面的表现后，又观看了孩子们的回报演出，演出深深触动了每个家长的心。一位家长深情地说“我真的没有想到，我们孩子能够表演出这样的节目，我以前总是觉得他就是个孩子，现在我觉得孩子能有今天这样的进步我真的是非常感谢学校的老师。”另一位家长这样说“我没有想到我们的家长会能是这样开，我的孩子是刚转来的，通知我开家长会的时候，我还想不就是回报孩子的学习成绩吗？我又忙就不去吧，可是拗不过孩子，就来了，来了我才感觉到没白来，以后我每次都要来，也希望老师多开这样的家长会，让我们对自己的孩子有更多的了解。”不但如此，每年新生入学前我们都要召开一次家长会，给家长提一些建设性意见与要求，校领导亲自到一年级各班向家长宣传我校的办学宗旨，一开始就做好家长的工作，为以后我校工作的开展奠定基础。开学一个月后，再根据学生的情况有针对性地召开家长会。对家长进行培训，以便使学生更有效地养成良好学习、行为习惯，促进孩子健康成长。

第三、拓宽家长学校工作渠道

1、学校通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访、家长问卷、家校联手活动等形式，同学生家长建立经常性的联系，及时沟通交流，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。我校各班主任老师手里都有一份自己班级学生家长的通讯录，学校又把各个班级家长的通讯录统一进行管理，拓宽家校联系渠道。我校安排每周三下午为家长开放日，对家长进行家庭教育专题讲座，有老师负责家长学校的教学工作，同时，在家长开放日我们请家长走进班级的学习生活中，让家长看课、评课，让他们亲历学校的教育教学工作，了解并体验了教师的工作，同时我们在各种大型会议上都邀请家长委员会的委员们来参加，如学校的运动会，等大会请他们来参加，既丰富了活动形式，也让他们在活动中找到了学生时的感觉，从而加深了对学校的感情。学校对班主任、任课教师进行学生家访提出具体的要求，要求班主任老师每个学期对学生至少进行4次家访，尤其要关注问题学生，通过学生校外表现记录，问题生分析、家校结合学生心语等形式和家长联合起来共同教育他们，并为他们建立成长档案袋；要通过多种方式，普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育思想，掌握科学的教育方法。学校从教育工作现实出发，对家长进行电脑义务培训，并责成教师具体负责这项工作的开展。通过培训，家长们掌握了计算机操作的基本知识和操作要领，都能够协助学校指导自己的孩子上网，也杜绝了孩子上不健康的网络，家校结合教育效果明显。

2、我们注重对学生进行心理教育，关注学生心理健康成长。根据家长的需要，我们及时对家长进行心理健康教育讲座和辅导，有专门心里教师 “关爱孩子心理成长”的心理健康教育专题讲座，家长们积极踊跃的聆听专家讲座，整个礼堂座无虚席，有许多家长甚至是站着听完了讲座的，现场掌声不断，家长与教授积极互动，向专家请教教育孩子的经验。会后家长都说“学校组织的这次活动真好，听了专家的一席话，才知道对自己的孩子并不了解，自己并不会教育孩子，我们以后会主动地跟学校、老师沟通，及时了解孩子的各个方面情况。”还有许多家长事后写下了自己听这次讲座的深刻体会，作为农村学生的家长能够主动跟学校配合教育子女，就是对学校工作的支持，促进教育合力的形成与发挥。

3、我校在家长委员会工作开展的基础上，联系到了退伍军人，对我校进行国防教育。

在深入开展家长学校工作实践中，我们要不断更新教育观念，要充分了解我们的教育主体——学生、家长，要遵循教育规律，贴近家长的生活文化背景，理论联系实际，进一步细化办学方略，强化管理力度，优化服务措施。使我们的家长学校工作特色突出，实效显著，长足发展。