小学英语教学中新课改理论的体会与实践

第一篇：小学英语教学中新课改理论的体会与实践

小学英语教学中新课改理论的实践

一、是转变观念

（一）教学位置的转变。“师者，传道、授业、解惑也！”在传统的教学过程中，教师的主要任务是传道、授业和解惑，课堂教学以知识的讲解为主，让学生尽可能的掌握就万事大吉了，教学的重点、难点和观点都由教师根据教科书和教学大纲的规定来圈定，课堂教学过程基本上是教师“独揽教学大权”，虽然有时会偶然提问学生，但目的还是检查学生掌握了多少知识，这在传统教学上是司空见惯的，不知效果和效益如何？更谈不上思维与创新了；而新课改标准下的教学方式方法是把学生变成课堂的主体，教师要从原来的把知识的传道、授业和解惑的观念转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、和合作者，教师要引导学生的学习，感知语言、寻求规律、牢固的掌握所学的知识，同时还要尊重并且支持学生的个性特长和自尊心，做学生的良师、益友和朋友。

（二）教学目的的转变。“授之以鱼，不如授之以渔”，传统的教学是以搞好教学为目的，让学生学会教材、教学大纲和教师自以为是的知识，通过规定的考试题目掌握学生所学知识的程度，让学生考出好成绩就行；新课程改革理论认为：教学不能仅仅局限于课堂教学，是指导学生怎样去学，也就是教给学生怎样学习的方法为目的。传统的英语教学方式方法就是从结构入手，考察以语言形式和语音知识为主；新课程改革理论认为：是考察语言的学习意义和语言的技能以及对英语语言的空间思想发展。

（三）教学方式的改变。新课程改革理论下的英语教学，要求学生具有明确的学习任务，在教师指导下实现自主学习、能够合作学习并且达到自主创新这样一个高效学习效果；这样的要求明显的提出了教师要在备课设计、课堂设计和课后设计中要求能够创设一些情境和机会，让学生通过听讲、观察、思考、体验、探究与合作等等方式方式去解决问题，有效的发挥学生的创造能力和创新思维；新一轮课程改革理论要求英语教学培养学生的语言表达能力、实践运用能力和书写速度能力，以达到社会的需要和全方位的考察；把直接的讲解、考察和评价转变为间接的积极参与、自觉思考和灵活探究。

二、提高素质

（一）学习新的课改理论。1.通过学习新一轮基础课程改革理论，领会新课改理论的精神实质，提高自身思想和理论素质；新课程改革的最终目的就是通过优化教学方式，提高教育教学质量，实现全面发展；2.新课改的实施不是形式、不是作秀、不是过场，而是通过理论指导达到教育出一大批文化、身体和思想合格的时代新人，社会所需要的、能够建设美丽家园的新一代；3.新课改理论指导下学习新的教学方法，积极互动，即“生生互动、师生互动和师师互动”，不断总结互动的经验，提高业务素质。

（二）学习现代教学技术。现代教学技术就我个人理解就是熟练有效的运用多媒体设备进行教学；随着高端科学技术的迅速发展，新课改进程的不断加快，多媒体课件在实际教学中功能发挥巨大的作用，特别是英语（尤其是小学英语教学），能够集文字、图片、音响，焕起学生的学习兴趣、加深学生的记忆速度、提高学生的听写准确程度、实现学生的演讲表达能力；总之，有百利而无一弊。

（三）学习提高专业水平。新课改就是新教材，新教材需要新方法，新方法呼唤新教师；英语特别难教，因为我们是中国人，自生下来就说中国话；小学英语更加难以教育，因为属于启蒙教育；“打铁要靠本身硬”，所以我想要准确的把握新教材、了解新教材、研究新教材；常言说“要教给学生一点，教师必须要有一桶”，不断的学习充电、提高，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

三、评价创新

（一）培养学生学习的积极性。小学生好奇、好动、好玩，给学生新鲜的语言、新鲜的图像、新鲜的问题，充分发挥好奇心；让学生自己动手完成学习任务，把好动心理更好的利用起来；教学生在课堂运用具有英语的图片进行“游乐玩耍”，激发学生学习兴趣；总之，对于小学学生一定要多发现少失误、多表扬少批评、多关心少冷落，不断反思自己的观察方法、调整自己的表扬方法、优化自己的教学方法，进行经常性的交流、了解和探讨。

（二）评价学生学习的科学性。“人人都有自尊心”，小学学生更不例外，及时、适时作出评判、评价，能够鼓励幼小的心灵；学中主要通过教师的评价后的及时鼓励、多媒体运用的兴趣和互助合作后的积极思维；当然激发是有很多方法的，我们需要在实际教学过程中注意观察，引导、启发和鼓励，发现学生的闪光点，满足学生的个性特长发挥。

（三）启发学生学习的创新性。“一切为了孩子”、“为了一切孩子”，传统教学的过去与改革教学的今天天壤之别，新课改是把课堂让给了学生，学生参与课堂活动，教师进行及时引导，怎样引导学生参与课堂活动并且激发学生学习的创新性呢？1.积极思考、勇于发言、态度热情，明确的表达自己的所知；2.真诚、大方、文雅，回答问题声音宏亮、语言清晰、挺胸抬头，做一个很有自信的学习者、思考者和发言者；3.小学学生的创新性在英语教培养学生学习的积极性，是实现新课改任务，提高课堂高效的重要手段。

第二篇：高中数学新课改教学中的体会与困惑

高中数学新课改教学中的体会与困惑

唐海帆

新一轮高中课程改革在全国轰轰烈烈地展开了，但是实际的情况是，课堂教学实践的改革远比课程内容的改革难得多。重庆市作为最后几个进入课改的省市，在虚心地向其他现行课改的兄弟省市学习。开学伊始，教师们都积极地投入到了新课程的学习研究和教学中。在教学方法的选择和探索、探索再选择的过程中，教师们自觉或不自觉地在对比新旧教材，本文就新课改教学谈谈笔者的一些体会和困惑。

一、高中数学课程改革前后的教学现状对比

从我国课程改革前的状况来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论的理解和运用，学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟悉，这是联系实际、培养能力的重要基础。但是数学课程中的不足也亟待解决，过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，数学无用论广泛。我们更应该看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原来高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。所以，我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。

高中数学新课程改革在重庆市实行一年多以来，倡导数学课程应该返璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生的过程和数学的本质。教师在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。借着新课程改革的东风，我们应当认真学习、不断反思、开拓创新，在继承和发扬优秀的教学传统的基础上，让自己跟上时代的步伐，新课程理念应走进广大一线教师的心里，落实到课堂教学之中。

二、新课程改革存在的一些问题

1、教师教学理念与新课标的要求不合拍。教学方式的改变追根究底是教育理念的改变，新课标的特点具有开放性、创造性和不确定性。实施过程中，教师应积极转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻 底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推导数学结论，要善于创设数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程。但是，多年的教学观念根深蒂固，许多人已落入了“刚开始模仿别人，到后来重复自己”的怪圈。概念由教师直接给出通过系统强化提高，在给学生纠错中提高知识的应用性，学生只能被动地接受。教学成绩虽不错，却压抑了学生个性的发展，学生的主体地位更得不到体现。“拿学生的汗水去弥补教师授课方式的不足”，实在是一件憾事。

2、教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。对于必修4中对第一章三角函数和第三章三角恒等变换，中间插进了第二章向量，显然教学逻辑上是有矛盾的。当然专家们的意图很明显，就是三角恒等变换的公式需要通过向量的知识进行推导，但对于教学流畅性是有冲击的，能否找到更好的解决此类问题的契合点呢？再者，“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握比较方便。初中教学中的“讨论式”教学法，“自学式”教学法等多种体现学生自主学习、自我探究的方法的开展，导致课堂教学密度小，规范性差。初中数学教学普遍执行的是课程标准的基本要求，即“课程标准中明确规定的要求”，有的甚至在执行中考必考的要求，从而淡化了为学生的升学而应做的准备。进入高中后，本身教学内容的大量增多和显著加深，学生很难适应。像“十字相乘法”、一元二次不等式的解法等知识多数学生没学会，如果不进行适当的衔接教学，大多数学生会丧失学习数学的兴趣。

3、学生对课程内容的把握受学校硬件设施的制约。科学技术的发展已经到了信息时代，很多数据图象的处理已经不再单独依赖传统计算。但是一年的教学下来，很多老师有同感：必修Ⅰ中的第三章内容是函数的应用似乎体现了数学来源于生活，又可以解决生活中的一些问题，事实上很多知识是靠计算机来完成的，如数据的处理，图象的做法完全借助于计算机，但由于缺乏操作能力，理论缺乏实践的检验，往往效果不佳。这对于普通高中甚至是条件不好的地区来讲，恐怕不能涉足，这样限制了学生才能的发挥，高校选拔人才也会受到影响，教材的编写者是否忽略了这一点呢？

4、使用CAI课件与教师工作效率、学生学习效率产生矛盾计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂引入了一个全新的境界，所以被广泛地应用。但是，由于自制课件或商品课件的设计与制作比较粗糙，有的课件不过是课本搬家，只能起到小黑板的作用；有的课堂干脆是课件“放电影”，教师成了放映员，学生成了地地道道的观众；有的教师为了展示课件 的精心制作，过度采用无关的图象、音乐、动画等，使学生的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于其蕴含的教学内容；有的课件由于制作技术的局限性或教者操作不当，人机对话取代了人际对话，师生亲和力大打折扣；有相当一部分人对多媒体辅助教学不甚了解，片面认为其效果不如传统的教学技术手段。

以上几个问题均是高中数学教师碰到的现实问题，笔者作了肤浅的解释。当然还有很多问题需要与读者一起探讨，如：初高中衔接问题没时间去衔接；知识体系割裂很明显，本来教材的螺旋上升的设计意图是非常好的，但有些内容的教学实际效果好像并非螺旋上升（可能是笔者教学问题）；新课的引入，课本很多地方都采用了篇幅亢长的实例，个人觉得虽然例子经典，但有些不利于有效教学，所以教师要根据学生情况，合理选用课本引例，且还要在课外选一些通俗易懂、精致的素材；学生的负担并没有因新课程的实施而得以减轻，这到底是学校原因还是教师本身原因？

第三篇：在英语教学中合作学习方法应用的体会与感受

在英语教学中合作学习方法应用的体会与感受

一、引言

新《英语课程标准》提出要改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究式学习,促进学生学习能力的提高。合作学习是指在教师的指导下,将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组,在一种积极的目标互赖情境中,为完成一个目标,分工合作,相互帮助,相互学习,彼此指导,并以集体的成功为评价依据,最终促进个体健康发展的学习策略。在合作学习中,只有取得小组的成功,才能获得个人的成功。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于学生思维能力的发展和社交能力的培养,有助于改变传统英语课堂中“教师讲,学生听;教师问,学生答”这种单

一、被动的学习方式,形成“以学生为中心”的课堂教学模式,实现师生之间、生生之间互动交流,从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。合作学习能创造宽松、和谐的课堂环境,充分调动学生学习的主动性和积极性,保持学生求知的欲望和合作的热情,它应贯穿于教学过程的始终,融于学生学习的各个方面,最终获得学习能力的提高。

二、如何让学生在合作学习中提高英语综合能力

我在课堂教学模式的改革方面做了一些尝试,意在探索合作学习在英语教学中的应用。

1.让学生在合作学习中记忆词汇

合作学习是促进学生自主学习、提高竞争意识的有效途径,也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。词汇是最基本的语言材料,掌握丰富的词汇是学生学好英语的前提,但大多数学生认为记忆英语词汇是最枯燥无味的,也是学习英语的一大难题。如何使学生乐于记单词,我利用合作学习策略,采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后,安排一次小组英语单词竞赛,把班上学生分成8个学习小组,把基础较好的学生、中层生和基础较差的学生搭配好编成一组,尽量使组内各个层次的学生都有,预先布置任务,明确竞赛活动要求,看看哪一组同学能够默写最多的单词或短语,并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。具体操作:先在每个小组抽一个同学默写单词,然后组内的其他同学把未能写出的单词接着写,并把写错的单词改正,最后由小组长递交竞赛结果,再由小组之间互相评改得出小组竞赛成绩。若能写出未教过的单词或短语,可适当加分,以鼓励学生阅读课外读物和多查词典。这样,学生为了自己小组能取得好成绩,在英语学习中都乐于记单词,基础较好的同学主动帮助基础较差的同学,小组内的同学经常互相听写单词,从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇。

2.让学生在合作学习中提高口语表达能力

英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的,而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习,语言学习的目的是学会交际,合作学习是语言交际的最好机会。在课堂教学中,教师要努力创设接近真实生活的交际环境,为学生提供语言交际的机会,引导学生思考,激发学习兴趣。尽可能多地组织学生运用pair work, group work和 discussion等方式进行合作学习,如角色扮演、玩游戏、故事会等。在合作学习过程中,小组内同学互相帮助,互相学习,团结协作,每个人既要对自己的学习负责,也要对小组同伴的学习负责,共同努力,完成老师布置的各项任务,实现小组学习目标。这样,小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员,每个人的努力都得到认可。因此,学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉,自尊心和自信心大大增强,调动了每一个学生的参与意识和学习积极性,使课堂出现生生互动、平等参与的生动局面,培养了学生主动参与、勤于动脑、勤于动口的良好学习习惯。例如,指导学生开展与单元知识相关的对话表演竞赛,以小组为单位,自编对话,自行表演,小组成员和教师参与评分,计算平均分,得出小组竞赛成绩。这样,学生在准备竞赛过程中能积极地相互进行口语练习,从而提高了口语表达能力。再如,学习形容词的比较等级时,我布置了两个活动任务让学生进行合作学习。活动一,以小组为单位,运用“(much /a little)比较级+than...;最高级+in.../of...;(not)as...as...”等句型造句,看看哪一组造句最多且正确,要求小组成员人人参与,不重复同学说过的句子。同学们非常踊跃,而且听得特别认真。活动二,谈论同学、朋友或家庭成员之间的相同点和不同点,由同学们进行对话表演或描述表演。这样,既使学生掌握了形容词比较等级的用法,又提高了英语语言表达能力,也学到了别人良好的性格和优点。

3.让学生在合作学习中提高书面表达能力

小组合作学习的特点告诉我们,活动的参与者应共同承担责任,共同分享成果,这样在完成任务的过程中大家才会为共同的利益与目标而乐于贡献自己的力量,乐于互相帮助与配合。为了提高学生的书面表达能力,我每周布置学生写一篇周记或一篇短文,写好后由学习小组内的同学互相评改,教师提出评改的注意事项。一篇短文经过六七个同学批改后,自然会成为一篇很好的短文,同时也使同学们掌握了该类短文的写作特点和语言知识点。此外,同学们通过批改别人的短文,帮助他人纠正错误而吸取教训,也学到了不同的语言表达法,从而提高了书面表达能力。一个活动结束后,要有正确的评价、反馈,才能提高学生参与活动的积极性。我把同学们修改好的每一篇短文收集起来批改,作出形成性评价和相对的终结性评价,给小组同学对短文的批改过程作出形成性评价,对短文的写作质量作出相对的终结性评价,每篇短文评价结果呈现:形成性评价(A /B)+相对终结性评价(A /B),每个小组按小组成员获得A、B等次多少的总和作为小组的评定成绩。这样,学生会尽可能在活动中为共同的目标或集体荣誉发挥各自的特长与优势,取长补短,相互提醒与帮助,彼此纠正错误的语法表达。这种活动对那些写作能力弱的学生来说尤其重要,因为合作能使他们借助同伴的力量提高自己的写作水平。这样不仅在活动中增进了交流,促进了任务的完成,而且还能获得完成任务所带来的乐趣与成就感,从而更进一步激发学生的合作愿望,也达到了共同提高写作能力的目的。

4.让学生在合作学习中提高英语阅读能力

在小组合作学习活动中学生相互交流,资源共享,可以共同增加词汇量和语言信息量,从而提高阅读能力。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中或课后进行。课前的小组合作学习活动一般围绕“预习课文”来进行,包括查阅词典、思考问题、提出质疑、解答疑问等,与一般的课前预习所不同的是,教师布置任务时要提出明确并富有挑战性的学习要求。如教师就课文内容提出一些问题让学生思考、讨论,然后得出结论;或者是让学生独立预习,找出课文重难点,然后在小组内讨论,小组成员之间通过讨论协商后作出选择,达成一致意见,这充分体现了学生之间的合作精神;还可让学生在课堂上提出疑难问题,由另一小组的同学解答,再由另一小组的同学作出评价,最后由教师小结、评价。这些教学活动既能营造课前合作学习的气氛,又能激发课堂学习的兴趣,从而提高学生的英语阅读能力。另外,教师可给学生增加一些课外阅读材料,让学生分小组一起阅读,并完成一些相应的活动或练习,以此检查学生的阅读效果。这种以任务为载体的小组合作学习,为学生制定了柔性的学习目标,创设了开放的学习环境,较好地体现了新课标的教学原则.三．合作学习取得预期效果应注意的几个问题 1.合理分组

小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则。组合上要注意层次性、差异性和互补性,一般一个学期重新编组,以便把良好的学习习惯推广。

2.明确合作任务

提出明确的任务和要求让学生围绕任务展开合作,避免随意性和流于形式。

3.建立科学的小组合作学习评价机制

把过程评价和结果评价结合起来,注意多角度评价,如合作技能、合作态度、参与率等;将评价的重心落在激励小组集体合作达标上,及时评价小组学习,使每一位组员清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣。

4.明确教师角色

在学生开展合作学习的时候,教师不应袖手旁观,而要充当管理者、引导者和活动的参与者,从讲台上走到学生中去,在小组间进行巡视,密切注意学生的活动状态,对小组合作活动出现的问题及时指导,帮助学生提高合作技巧,完成合作任务。要避免把学生合作学习的时间作为教师的课间休息时间。

5.要把“不求人人成功,但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界 教师要注意引导那些性格内向或英语成绩不太好的学生参与活动,避免成绩好的同学作小组的全权代表而学困生成了听众的现象。

6.培养学生的合作意识

教师要通过思想教育及合作学习实践使学生认识到合作学习的意义,让学生了解合作不仅是学习的一种方法,而且是人类社会存在和发展的基本形式;学会合作不仅是学习的需要,更是未来生活和工作的需要;合作意识、合作精神、合作能力是21世纪对人才素质的重要要求,以激发他们强烈的合作热情。

7.引导学生互相信任、团结互助

教师要教会学生学会倾听,学会尊重,学会包容,避免学生以自我为中心,互相埋怨。要使他们认识到:与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能从他身上学到许多东西;比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦;每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者。学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作、交流,这才称得上真正意义上的“合作”。

8.注意反馈和反思

教师要对小组合作学习进行课后跟踪调查,取得反馈信息,反思成果与不足;并督促学生经常对自己在小组中的合作学习情况进行反思,因为反思能促使其学会更好地与他人合作,提高小组的合作学习效率。

四、结束语

实践证明,在英语课堂教学中采用小组合作式学习,能使学生学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流和交往,能促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习,学会体验。同时,通过合作式的交流,让学生在民主、平等的基础上与他人相互合作,发挥同学之间相互鼓励、相互启发的教育作用。使学生在主动参与活动中学会合作,并亲身体验学习过程,在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展和提高。

第四篇：2012暑期实践报告(体会与心得)

在无锡捷普绿点电子厂打工的心得体会与思考

我可以大胆的说我是一个不缺乏思考的人，却只能惭愧的说我是一个缺乏行动的人。我尝试着用各种方式去了解自己，自认为自己是一个理性的人，而且很有把握能够顺利化解感性与理性之间存在的矛盾，实际却证明我仍然只是处于初级的试炼阶段，我在努力，并且愿意付出汗水去证明自己。所以这个暑假我放弃了在家的吃喝享乐，而选择了去无锡的一个手机制造厂进行暑期实践。不得不说这32天的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。

俗话说：社会是人生的第二大学，刚从学校毕业的学生并不是都可以适应社会，现在大学已经开始让学生们慢慢的在边学习学校知识的时候边体验社会的诸多问题，这样可以更好的让毕业生加快融入社会。随着科技的飞速发展和社会的不断进步给大学生提出了更高的要求, 要适应新的市场经济对人才的需求, 不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平, 还要具备一定的综合素质, 除了要有较深厚的理论基础外, 更需要具有实际工作能力和实际操作能力, 所以只停留在书本上是远远不够的, 这就要求我们大学生们要具有较强的应用能力,而实践活动则是达到这一目的的必由之路，它可弥补学校教育教学工作的不足，丰富和深化大学生思想政治教育的实践内容，促进我们青年学生在理论和实践相结合的过程中增长才干、健康成长的重要课堂，从而优质成才、全面成才。

首先从大的方面来讲我认为暑期实践让我懂得了以下几点：

1）这次打工让我了解了社会，了解了国情，理解了坚持走有中国特色社会主义道路的信念。

2）充分发挥自己的知识和智力优势，为人民群众生产和生活基本需求服务，培养自己的劳动观念和奉献精神。

3）合理利用了课余时间，积极投身于各类社会实践活动中，全面提

高自身素质，为就业做好准备。

其次，我之所以选择这家实践公司主要是因为它可以让我更加了解手机制造厂（无锡捷普绿点公司）的运营程序，锻炼和提高我的动手能力。再者也可以让我更加深刻的了解到现代社会科技的迅速发展，让我认清自己毕业后可选择的道路，以提高我的创业就业能力。打工过程：

在培训过程中，我了解到手机键板（i phone 5）类型，主要有以下两大类型：N90和N94。我所接触的主要是后一种。也知道手机制造厂安全是重中之重，以及在实习过程中的安全和需的项目。比如在进加工车间时了，不穿凉鞋进厂；进厂穿长裤；禁止在厂里吸烟，进厂后不准敞开，外套不准乱挂在身上，背背包进厂；人在厂里不要成堆，不要站在生产主干道上；不准乱按按扭、开关；等等一系列安全常识。一周后培训结束了，这也就意味着我要开始真正工作了。

在刚开始工作的时候，不熟悉那里的环境，不熟悉那里的人，一切都是陌生的，虽然之前在学校里也做过一些兼职，但来到这里还是有些没来由的心痛，这时才感觉到大学生是多么的不堪一击！才明白为什么有那么多的大学生找不到工作。而且刚工作的时候，并不适应一天坐在那里机械地工作十二个小时，工厂里面的生活和校园生活真的是一个地狱一个天堂，自己所学的也都浪费了，本想着能够学到与自己专业相关的知识，但没想到来到这里只是机械地做这些体力劳动，完全没有与自己的专业挂钩，自己来到这里真的是一种浪费。在那时才感觉到学习知识的重要性，发誓一定不能再浪费自己的大学光阴了，要努力学好自己的专业知识！没有知识只能干这些体力劳动，只能干这些毫无生趣的机械工作，一辈子只能生活在别人的掌控之中，只能不停地为别人工作，而自己却得到那么一点可怜的工资！当时有一种想逃跑的冲动，但经过几天的思考，还是决定留下来，因为即使自己以后毕业了，到企业仍需要适应新的环境，现在何不抓住机会锻炼一下自己的心智呢？自己的专业知识没有学到，但这却是我毕业之前一次能够很好地接触社会的机会，留在社会，我要学到更多的东西，带着这些渴望，我毅然的决定留下来了。

上班后我干的都是一些普工（机铣工）活，在流水线上作业，工厂里有比较严的管理制度，21点准时上班，一直到第二天早上9点，一共12个小时。一天两餐共有一个小时时间，工作量也比较大，好在活都是基本的手上活不是太重。然而，要命的是那儿的气候太炎热了，平常户外都是个三十六七度。更让人头痛的是巨大的工作量。一天十二个小时，还要干其他的事，这样我的睡眠时间就被残忍地压缩到了几个小时。但我现在要好好锻炼自己，再好好学习，别的没有什么奢求的，现在当然是把磨练自己放在第一位。在这一个多月中，我学到了一些在学校学不到的东西，即使再容易的事，可是刚开始有时还做不好，最重要的一点就是坚持不懈。人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。

慢慢的一个多月已经过去了，作为一名做手机键板的操作工我发现自己工作起来比刚开始是熟练多了，而且最重要的是在为人处事方面比以前有进步了。刚开始也许会因为不适应环境而不懂得怎么与同事交流，但慢慢的我发现其实所谓的人际关系并不像我所想象的那么复杂，只要我用心去和别人相处，我会发现自己的工作圈子还是充满了乐趣。当然在工作态度上，我更加严谨负责，因为我明白在这个竞争激烈的社会中一直遵循着弱肉强食这一重要法则。在接近两个月的打工过程中，最让我记忆最深刻的也许只能用一个字来形容：累。临近结束的时候，我不得不说自己简直乐翻了天（赚了一点钱），但打从心底了却有一丝不舍。着实这里让我学会了挺多，成长了许多。

在一个多月的打工生涯中，我发现在实际工作中不一定有太多地方用到专业知识，更多的是我们要耐心、细心一步一个脚印、脚踏实际的去工作，只有基本工作做的够好，才能赢得上级和同事的信赖，才有机会展示更多的才华。单凭专业知识不可能在工作上高枕无忧，更多还是需要脚踏实地做一些细微之事，而判断一个人的工作能力怎样恰恰是从一些小事上反映出来的，正可谓：一屋不扫何以扫天下？收获体会：

这次的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟了很多东西，甚至这些东西将让我终身受用，我们工作的时候要学会全力以付，不要太计较自己付出多少，尽量做到多做事，做有用的事情。自己努力的工作，旁人也会看到。不管怎样，重要的是工作的成效和业绩，这才是领导看重的。

不管做什么事情，就算是一件小事，也要认真仔细，绝不能敷衍了事。可能不起眼的小事是很重要的，所谓细节决定成败。人与人之间在智力和体力上的差异并不是想象中的那么大，很多小事，一个人能做，另外一个人也能做，只是做出来的效果不一样，往往是一些细节上的工夫，决定着事情完成的质量。

我的思考：

社会实践能让走出校园的我们，更好的接触社会，了解社会，加入到社会中。它有助于我们大学生更新观念，吸收新的思想和知识。同时，社会实践中有很多我们在学校里无法学习到的东西，与人沟通交流的能力和表达能力。社会实践能够加深我们与社会各阶层人的感情，拉近了与社会的距离，也开拓的视野，增长了才干，能更好明确自己的奋斗目标。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。工作不在好坏，任何一件平凡的工作，努力去做，不放弃，都能成就不平凡的伟大。

以上就是我的暑假的经历和感受，虽然不是那么的轰轰烈烈，也不是平淡无味，但至少它是充实的，给我或多或少的带来的对于人生感受和一定的影响吧。

第五篇：新课改小学英语教学反思

新课改小学英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。