学校家庭教育工作总结：搭建家校互动平台,助力学生全面发展

第一篇：学校家庭教育工作总结：搭建家校互动平台,助力学生全面发展

学校家庭教育工作总结：搭建家校互动平台，助力学生全面发展

学校家庭教育工作总结：搭建家校互动平台，助力学生全面发展

家庭教育是学校教育的基础，学校教育必须依靠家庭教育和社会教育的紧密配合。学校领导和教师们深深地懂得家庭教育工作的扎实开展，对学校教育工作起到很大的推动作用，因此，学校在促进家庭教育工作方面下了很大功夫。

一、家长委员会架起家校合作的桥梁。

自2011年以来，学校在全校家长中选出四十名家长代表，组成家长委员会。自荐与民主评议相结合的方式推选出家委会常委，分别担任常委会主任、副主任、秘书长、副秘书长等职务，讨论研究家委会年度工作计划。在工作期间，家委会成员能够积极配合学校日常工作，办好家长论坛，从学校周边交通安全、学生习惯养成、学生社会实践活动等多方面建言献策，为学校发展、学生健康成长积极发挥作用，共同打造和谐、愉悦的育人环境。

二、家庭教育讲座形成家校共管的局面

为了更好地整合学校及家庭的教育资源，推进学校教育教学工作的开展，使每一个孩子得到健康和谐地发展。学校定期举办家庭教育专题讲座。每一次讲座都让家长们受益匪浅。一些家校合作成功案例，让家长们更加理解家庭教育对孩子成长的重要意义，一些可操作的策略，更让家长们易学易懂易实践。

三、评优树先活动推出家庭教育的榜样

为进一步推进家庭教育的健康发展，优化学生的成长环境，学校定期组织开展各项优秀家长评选活动，例如，“书香家庭”奖、“优秀家庭”奖等，引领家长转变家庭教育观念，掌握科学有效的教育方法，让学生真正成为家庭教育的受益者。

四、家教文摘、论坛引领教育理念的学习

为了开拓家校沟通的新渠道，学校推出《教育，从家庭开始》文摘小报。小报内容以名家的家教文章摘录为主，每学期办3-4期，免费发放给全校所有学生。家长阅读后可以反馈意见，学校将以班级为单位定期回收。这一举措受到了家长和社会的广泛好评，家长身先垂范，潜移默化，和学校共同承担起教育学生的责任。

此外，校报《银杏树》专门开辟了“家长论坛”栏目，家长主动投稿，将自己家庭教育的经验分享给大家，取长补短，共同提高。

五、班级QQ、微信群搭建家校互动新平台

每个班级在班主任老师的组织引领下，建立了班级QQ群。促进老师和家长，家长和家长之间的沟通互动，搭建起家校互动的新平台。教师可以及时了解家长提出的问题，进行问题的归纳和梳理，有针对性地引领家长对待孩子出现的问题。同时，家长能够从群相册和群文件中及时了解到学校、班级和孩子的最新动态，有的教师还定期组织QQ群论坛，引领家长针对近期关注的问题参与讨论，共同学习和提高。

总之，学校全方位、多渠道建立家校联系，实现最大程度的家校互动，让家长和学校之间、家长和老师之间、家长和家长之间，建立良好的家校关系，发挥家长主动性，参与到学校教育中来，形成合力，促进学生素质的提高。

第二篇：搭建家校沟通平台 共促学生健康成长

搭建家校沟通平台 共促学生健康成长

2015年12月12日家长会

尊敬的各位家长：

大家上午好！欢迎您来到实验小学参加家长会，感谢您对学校工作的理解和支持。家长会是一个平台，通过这个平台，您可以了解我县教育现状、我校基本情况、孩子的学习生活、在校表现；通过这个平台我们交流与沟通，共同探讨孩子成长、成才的策略与方法。今天的家长会我们主要讲以下四个方面的内容：一是简单介绍我县教育基本情况及我校工作取得的成绩；二是强调安全教育；三是家长们如何配合学校做好养成教育工作。四是结合期中考试成绩与家长交换意见并希望家长对学校工作及班级管理提出宝贵意见和建议。

一、简单介绍我县教育基本情况及我校工作

教育质量喜获丰收。今年我县高考本科上线2529人，其中一本上线500人，本科上线率比去年增加13%，创历史新高；高分群体和名牌大学录取实现新突破，680分以上2人，600分以上143人，继去年1人被清华大学录取后，今年2人被北京大学录取。中考成绩突出，700分以上576人，占全市29%；600分以上1996人，占全市31%，中考成绩取得全市第三。小学课程实施顺利通过市级验收，综合考评成绩全市第一。我县先后被评为全市高中、初中、小学教学工作先进单位。

城区学校建设加快。去年以来，先后新建扩建了8所学校，其中南城中学去年顺利招生，第二实验小学、县实验小学扩建、山师附中郓城分校、清华园学校、北京第二实验小学郓城分校等

5所学校今年秋季开学招生，新增教学班156个；郓城一中附属学校、郓城一中新校区正在建设之中。今明两年，城区再启动建设5所学校，分别是东关、西关小学分校、八里河小学、重建北关小学、扩建开发区中学，两年内基本解决城区学校大班额问题。

办学条件明显改善。两年来，全县共开工学校建设项目56个，开工面积17.29万平方米，总投资3.12亿元，涉及教学综合楼、学生宿舍楼、食堂餐厅、标准化操场等教学基础设施，已竣工项目31处，竣工面积7.36万平方米，预计年底可全部投入使用。全县中小学配备“电子交互式一体机”900套，投资1700万元；争取省级援助图书10万册。全县中小学办学条件明显改善，城乡教育差距进一步缩小。

素质教育成效显著。始终坚持立德树人，切实抓好了中小学生日常行为规范、感恩、诚信、法制和理想教育。启动了特色学校创建工程，全县126所中小学均开发了2-3门校本课程，学生参与面达90%以上；组建了教师艺术团和学生社团，开展了文化艺术节或文艺汇演活动，培养了学生兴趣特长，我县被教育部纳入“全国农村学校艺术教育实验县”，成为菏泽市唯一入选县区。进一步深化了“三宽”家长教育，在县电视台设立了“家长教育大讲堂”，各学校定期组织家长会和学校开放周活动，加强了学校与家庭的沟通交流。

教师干部队伍充满活力。建立健全了教师补充长效机制，两年为一中、实验中学、高级中学招聘硕士研究生113名，为全县中小学招聘教师533名。设立了“郓城县优秀教育人才特殊津贴”，重点向农村一线教师倾斜，按照教师所获荣誉称号级次，结合考核结果，分别给予每人每月50-300元的奖励。启动了名师、名校长、名班主任“三名”培养工程，评选名校长10人、名师50人、名班主任40人，并实行跟踪培养。从2014年9月开始，我县成为全省首个农村义务教育音乐英语教师培训试点县，全省各地专家名师对我县530名音乐英语教师开展了为期一年的培训；今年，又承担了为期一年的国家级培训项目，共有2079名教师参加培训；暑假，实施了首次奖励性培训，从成绩突出的中小学选拔了150名教师到鲁东大学参加培训。从2011年开始，全面实施校长竞聘制，中小学校长全部实行一年一考核、三年一聘任。今年暑假，有20名中心校校长、中学校长竞聘上岗，60名学校报账员异地交流；从2014年9月至今年6月，共选拔了两批、36名中小学副校长到青岛胶州、即墨为期半年的挂职学习。

学生资助机制逐步完善。以奖学金、助学金为主渠道，以社会捐助、困难补助为辅助，进一步完善了覆盖学前教育、义务教育、普通高中、职业学校等各学段的学生资助体系，让全体学生都能感受到教育惠民政策的公平、正义。今年以来累计发放学生资助金467万元，资助学生7302人，确保不让一名少年儿童因家庭困难而失学。

我们实验小学建校以来，尤其郭校长来实验小学工作近四年来，各项工作步入高效运转轨道，学校先后通过市规范化学校、市标准化学校、山东省教学示范学校验收。学校被评为山东省远程教育优秀单位、菏泽市中小学艺术教育特色学校、菏泽市市优秀少先队集体、郓城县教育局综合考核先进单位、郓城县教育教学工作先进单位等二十多项市、县级荣誉称号。我们深知教学质量是学校的中心工作，是学校的生命线，学校一直狠抓教学管理，学校教学成绩一直名列全县前茅。2013年，在全县六年级教学质量检测中，我校取得全县总成绩第二名，2014年全县六年级教学质量检测，我校取得全县总成绩第一名。今年全县五年级教学质量检测中，我校各学科均获全县前两名。

艺术教育也是我校的一大亮点。近年来，我校的古诗背诵、课本剧、合唱、器乐、舞蹈等节目在郓城县艺术活动中均获一等奖，多次承办市县特色教学现场会，2012年中央电视台戏曲频道举办的戏曲进校园大奖赛、我校学生刘翱翔获唯一金奖，并参加了中央电视台非常“6+1”节目录制。2013年山东省校园歌曲大奖赛我校同学刘翱翔同学获得银奖。2015年11月在菏泽市小学生演讲比赛中我校屈君蕊同学荣获一等奖。

最令全校师生高兴的是学校基础设施最近有了明显改善，家长们有目共睹，学校的东部新建了一幢教学楼，校园更美观、更宽敞。我校现在大多数班级都是 60人以下的小班管理，这是目前城区班额最小的学校，会给教学管理带来很大方便，这也是家长们最关注的。同时由于校舍的宽裕，各种功能用房也会全部高标准配齐，录播教师、语音室、计算机房、音乐室、舞蹈房、图书室、电子阅览室、实验室等功能用房会同时启用，现在每个教室都安装了空调、电子白板或一体机，校园网即将开通。最近几年政府教育部门为我校新招录了近30名研究生、本科生补充到教师队伍，焕发了生机活力，年龄、知识结构愈发合理，为学校健康、持续发展打下了良好基础。

以上这些成绩的取得，都和各级领导关怀、各位家长同志密切配合分不开。衷心感谢各位家长，感谢你们对学校工作的理解和支持。同样，这些成绩对我们来说也是一种动力，我们跟老师们讲，提升家长和社会的满意度，前提是全面提升各项工作，只有我们内部管理水平和教学质量的全面提升，才能从根本上获得家长和社会的肯定。也真诚地希望我们经常进行家校沟通，让您对学校、对老师、对孩子的情况有更多的、更全面的了解，也希望您对学校的发展提出合理化建议，我们一起努力，让实验小学更好，让每一个孩子在实验小学度过充实、有意义的六年。

二、安全问题

“生命安全第一，责任重于泰山”，安全关系着学生的安危、家庭的幸福和社会的稳定。没有了安全，一切都是空谈。对于安全怎么强调也不过分。我们实验小学，始终把安全工作摆在学校重要议事日程，坚持在常规管理中落实安全，在课堂教学中渗透安全，在工作重点中突出安全。学校安全工作的严、细就是为了确保给孩子一个安全的成长环境。在此，重点强调几点：

1、乘车安全。遵守交通法规，注意交通安全，自觉拒乘代步车、农用车和其他违法违规车辆，是我们出行的安全保障。

2、提醒孩子注意居家安全。孩子单独在家的时候，嘱咐不要随便乱动电源插头，不要随便乱动天然气、液化气等易燃易爆危险品。更要嘱咐孩子，不要随便给陌生人开门，不要轻易相信陌生

人的话，有事情及时跟父母电话沟通等，强化孩子自我防范、自我保护的意识。

3、严格禁止孩子进入网吧、游戏厅等娱乐场所。家庭有电脑的，要加强网络安全、网络文明的教育，远离不健康网站，引导孩子正确上网。由于上网打游戏易成瘾，损伤视力，影响学习，所以家长一定要对孩子进行正确的教育和引导。

三、家长们要配合学校做好孩子的养成教育工作

提高教育质量，教学工作是中心，德育是前提，管理是保障。我们实验小学一直实行的是精细化管理，旨在培养学生良好的行为习惯和道德素养。现在我校学生进校门自觉站队入校、穿校服、佩戴红领巾、保持环境卫生、见到老师主动问好已形成习惯。借此机会，向家长们提几点建议：

1、养成良好的文明礼仪习惯。在小学阶段，学校教育离不开家长配合，我们不仅要求学生在学校有礼貌，讲文明，也要求学生在家里、在社会上都要做一个有礼貌、讲文明的好学生。这些都需要家长的配合和监督，养成良好的文明习惯，孩子终身受益。

2、学生早到校问题。“早到校”一直是我们管理面临的一个很棘手的问题。有不少孩子，早晨7点左右、中午1点前就在学校门口转悠，存在安全隐患。我们几乎天天强调不准早到校，但总是抓一抓就好，过两天又会反复。通过调查，我们发现，产生早到的原因一是家长上班早早地将孩子捎到学校附近；二是有的孩子家长上班走了单独在家，呆不住早早出来了。请家长们为了

孩子安全，一定要配合学校教育孩子遵守学校的规章制度，按点上学，不早到。当然也不能迟到。

3、不买零食。大家都知道买零食即浪费金钱，又不卫生，经常吃零食影响正常进餐，还给学校的卫生管理带来很多不便，学生吃零食后，垃圾袋到处扔，影响环境卫

四、请家长们结合孩子期中考试成绩与老师交换意见，会后可以口头或书面形式给学校工作提出宝贵意见和建议（老师发下家长意见反馈专用纸）

各位家长，“用六年影响一生，让童年奠基未来”是我们的育人理念，培养具有良好道德品质、行为习惯、素养能力的好学生是我们的育人目标。学校的办学成就源于学校先进理念的引领，源于老师们的辛苦付出，源于孩子们的勤奋努力，更离不开全体家长们的信任和支持。为了让每一个孩子都能在实验小学开心学习、快乐成长，让我们家校联合，共同努力。

最后，借此机会，祝家长们身体健康，工作顺利，祝孩子们学业有成，一生平安，谢谢大家！

第三篇：推进教育全面发展 为学生搭建成长平台

推进教育全面发展 为学生搭建成长平台

学校坚持以素质教育为主线，以课堂教学为中心，以丰富多彩的课外活动为载体，推进教育全面发展。认真落实鹿泉市教育局实施“三大工程”的要求，在借鉴他山之石基础上结合学校实际，广泛征求家长、教师的意见，对我校全面工作进行了深入的思考，制定了推进教育全面发展的实施方案，努力为学生发展搭建平台。

我校坚持以老师专业发展引领学生追求全面发展的工作策略。为提高教师的研究水平，使教师的教育教学研究更具专业化和科学化，我校采用“请进来，走出去”培训教师，并组织教师参加石市开展的各种研讨活动。利用远程教育网，组织教师观看专家授课报告。通过交流分享，在教学方式和方法上受到了启迪，引发了老师们对教育的一种全新的思考，激发了大家的研究热情。学校以校本教研活动为依托，提高教学质量，打造高效课堂。学校设低年级、高年级和科任三个教研组，积极开展校内及联片校本教研，并鼓励教师积极参加网上教研。在实践中逐渐形成了“互动•生成•共享”的教研特色。学校把老师们的教学反思、论文、案例、随笔、感悟等进行分类，整理成册。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。教师大胆尝试，勇于创新，积极推进教学过程的优化，以提高课堂效率为目标，改革传统教学模式，改变单纯的“讲——听”教学模式，采取灵活多样的教学组织形式和手段，突出学生的主体地位，倡导启发式、互动式、参与式、研究式等多元课堂教学模式，调动学生主动学习的积极性，让学生主动探究知识，发现问题，解决问题，注重培养学生的创新能力和实践能力。教师积极利用多媒体优势和技术辅助教学，提高了课堂效率，课堂教学气氛宽松和谐，学生愿学、乐学，学生的潜能得到最大发挥，使学生生动、活泼地得到发展。课堂真正成为促进学生成长与发展的最好平台。

学校根据大纲要求开全课程，开足课时，严格按课程表上课。2009年，实行分科教学。特别重视小学科教学，音、体、美配备专职教师，并到专用教室上课。地方课、校本课配备相应的教师，关注学生身心健康，培养个性，发展特长。我校结合实际情况，开发了 “国防常识”“特色画”“竹竿舞”作为校本课程，体现办学的特色。依托少年军校，开设国防教育课，并对学生实行军事化管理，真正把国防教育融入到了素质教育中去。进行布贴画、种子画制作，既培养了学生的动手和创新能力，又美化了校园，陶冶了情操。“竹竿舞”极具趣味性又简单易学，成为同学们热衷的体育项目。不仅提高了学生身体的灵敏度、协调性，同时又培养了学生的团结协作精神。

为促进学生全面发展，我们始终重视校园文化建设。全校师生自己动手，对学校的楼道校园文化进行了精心布置，开设了德育、法制、安全、师生风采等文化长廊，极大地丰富了校园文化。开展了各种有意义的活动，如：各种主题鲜明的主题班队会、校园集体舞、安全、法制教育，朗诵演讲、读书征文等竞赛，全员运动会，趣味运动会等。此外，学校成立了合唱、舞蹈、竖笛、美术、书法、手工、科技制作等兴趣小组，学生根据自己的爱好、特长自愿参加。学校号召师生多读书、读好书，营造书香校园，构建学习型群体。在学生中，开展“我读书 我快乐”活动。低年级诵读《弟子规》、古诗文等，中年级开展主题阅读，高年级在老师推荐的好书中自选阅读经典著作。引导学生多思、多写、养成好的读书习惯，写读书笔记，帮助学生积累词汇，丰富语言。师生自制了动态美观的成长记录袋，收集了成功的足迹。曲寨小学就是一方沃土，努力让每一位学生得到发展，让每一位教师获得成功。相信，曲寨小学的明天一定会因为“推进教育全面发展 ”而更加精彩纷呈，愈发生机勃勃！

曲寨小学

第四篇：加强家校联系 促进学生全面发展

加强家校联系 促进学生全面发展

张晓凤

学校教育与家庭教育就像两根强健的支柱，共同撑起了一个“人”字，相互支持，相互依赖。在多年的教学期间，我深切的感受教师要加强家校联系，通过学校与家长的沟通，促进相互了解，加强配合，有效地整合学校教育与家庭教育的力量，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面的健康的发展。现将我开展家校联系的体会简单谈谈。

一、常规工作是取得家长关心学校的关键

1、面谈。即开家长会或请个别家长到校，与家长面对面谈话。要开好家长会，一定要做好准备工作。每次开家长会我准备的时间都比上几节课要多很多，因为家长是具有一定社会阅历的成年人，比学生更敏锐，而且水平差异大，要使家长会使最大多数的家长受益，必须做好充分的准备工作。好的家长会可能一下子给家长留下深刻印象，而且家长也会觉得把他们的子女交给这样的班主任他们放心。请个别家长到校，做好与家长的谈话则往往是有重要的事情商量。

2、电话联系。针对突发事件，都是采取电话联系方式。如同学未请假也未到校的情况；连续几天作业不能及时上交的情况；近日学生思想行为，身体状况异常等情况。电话联系比较迅捷，也比较能抓住问题的关键。我个人还有一种周期性电话联系的情况，针对班级一些特殊的同学，我与家长保持每周电话联系，彼此交流家校情况，效果也不错。

3、家访，是做好家校联系的最主要最直接最有效的手段。因此，我每学期中间都会进行次家访，深入学生家庭，特别是单亲家庭、寄养家庭、下岗家庭、后进或学习困难学生家庭要给予有效的指导。教师通过家访，不仅掌握了大量的第一手材料有效地加强学生思想和心理方面的教育，而且与家长之间建立起一种牢固的信任关系。这种关系的建立使学生在心目中对教师产生一种亲情，缩短了师生之间的心理距离，有助于强化学生的自我约束能力，从而重复协调学生、老师和家长三者之间的关系，使家庭教育与学校教育同步发展。

二、特色活动是家校联系向纵深处发展的保证

良好的开端是成功的一半，作为一年级班、科任老师，我们在新生开学的每学期都会精心准备一年级家长会的活动内容，旨在有效指导家庭教育、创造良好的家校共育环境。每次活动一般都是先由学校校长介绍了学校的基本情况和教学上的特色讲座；然后由任课老师谈学生在新学期的各种要求；最后是家长和班主任及任课教师面对面的交流。有时我们也开放课堂，课改以来我曾几次面向全体家长上过一些观摩课，如《整理房间》、《有趣的图形》等，让家长在孩子所在的课堂亲身感受低年级的课堂形式。一年级家长对学校的工作十分支持，对自己孩子的教育非常重视，每次不仅到会率近百分之百，在交流和讲座时，家长也认真听取教师的各种建议。家长们的支持和重视既让我们对孩子的教育充满信心，同时又促使我们尽全力做好自己的工作。

三、表扬和服务是家校联系中重要的宗旨 一次冯戬与妈妈的对话给我很大的启发：

妈妈：老师好久没来电话了，今晚我给老师打个电话。冯戬：老师不来电话是好事，说明我没犯错。我反思我们教师与学生家长的沟通，报忧多报喜少，以至于有些家长都担心老师来电话了。尽管有时我们遇到的学生很差，但每个学生都是父母的希望，无论哪一种联系方式都应本着表扬为主的宗旨。即使你某一个电话、某一次谈话、某一次家访的主要目的是为了指出不足的，开场都应以表扬为主。因为你一旦先表扬了，再提出批评也好，建议也罢，家长从心理上都比较愿意接受，你联系的目的也最终可达到。如果一开头就是一顿埋怨，一气批评，家长很容易嘴上服了，心里不服。哪怕你讲的都是真话，家长也认可了这些批评，你下次再与他联系的时候，他也担心再吃一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与你主动联系了。这样你与家长联系的意义就逐渐在丧失，家长也可能会离你越来越远，家庭的大门慢慢的就被关闭了。

所以在与家长交流的过程中，要非常注意自己的态度问题，应该与家长平等沟通。如果教师与家长联系过程中态度生硬，没有真情实感，不能与家长平等交流，班主任即使与家庭联系的再多，都将是受益极少的。家长多数都是比我们年长的中年人，无论从哪个角度上讲，我们都应该对他们保持一份尊重。在教育孩子的问题上，我们是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。不能因为学生的学校表现不好，一味地批评家长，甚至把家长也当成挨批的对象，应该平等地与家长探讨，一般地说，对家长的批评建议应虚心听取和接受，对于与事实有出入的情况，应做好解释工作。除个别无理取闹者外，我们都应该尊重家长，理解家长。

我常想：每个家庭是不同的，每个家长的水平是各异的，但是家长望子成龙的思想都是一样的，都希望把子女培养成一个有用的人，在这一点上教育工作者与家长的出发点和归宿是一致的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程”。实践说明只有加强家校联系，不断争取家长的积极支持和配合，形成强大的教育合力，发挥整体教育效应，才能取得好的教育效果。

第五篇：家校合作,促进学生全面发展

家校合作，促进学生全面发展的研究报告

一、课题提出的背景

众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。

（一）家校合作是协同社会发展的需要

在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。

但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，从思想上也不够重视对孩子的教育。

此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够，教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。

（二）家校合作是新课程改革的呼唤。

新课程的实施给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的传统教育有着很大区别。我们的家长，对新课程改革的了解还是肤浅的。如果课程改革的实施没有家长的支持配合，将很难顺利进行。如新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业设计上与以往有了改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践性作业多了。家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生10遍20遍的抄写生字。对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注学生的学业成绩，以成绩论成败，以成绩论英雄，只要成绩好，就什么都好……面对这种现象学生必须本着为学生健康全面发展奠定良好基础的愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。

（三）家校合作是我校客观现实的需要。

“望子成龙”的愿望使家长有和学校开展同步合作的强烈意向。我们经常会

发现这样的现象，学生的家长对孩子的关注胜于其他事情，家长对孩子的成长充满期待，在我校本届新生入学调查问卷上，100%的家长都表示自己对孩子十分关注，这种“关注”是开展家校教育共同体研究的良好基础。然而这些关注又只是心理上的一种迫切和渴望。由于我校地处朝天贫困山区，是一所全员寄宿制学校。全校共有学生125人，留守儿童80人，占64%。有的长年在外，一年才回一次家，有的几年才回一次家。这明显对学生的健康发展产生不利因素。课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。而家庭教育也是核心，可是对于我校的现实状况家长有迫切的希望而家校合作却又显得苍白无力。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必须做到的。只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。

（四）家校合作是家庭的需求

目前绝大多数学生都是独生子女，家长对子女的期望值与日俱增，很多家长以子女为生活中心，倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区，由于教育不当导致悲剧时有发生。教师则不同，更能从职业的角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。

二、课题的界定

1、课题的内涵：

家校合作，就是家庭、学校在教育过程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要组织部分。苏霍姆林斯基说过这样的一段话：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’--学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”他的这段话强调了家校形成同步教育的重要性。

学校不单是老师和学生的学校，同样也是家长的学校，家长不认可的教育，是苍白无力的教育；家长积极参与的教育，才是充满活力的教育，才是和谐的教育。没有教师的发展，就没有学生的发展，没有家长的发展，也没有孩子的发展，没有家校的合作，也没有学生的发展。老师的教育理念，家长的教育观念与教育方法，家校合作的程度直接影响学生的成长。充分发挥学校教育家庭教育的合力作用，有利于学生全面健康的发展。

2、研究的目标

（1）通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。最终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。

（2）通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的育人水平和育人技巧。进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。

（3）探索出家校合作的有效途径，促进学生全面健康的发展。通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学生共同发展。

3、研究内容

（1）家庭教育现状: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看，家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务；有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以进一步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。（2）家庭教育对学生的影响：

“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。（3）家庭教育的正确方法：

家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用，家长的言行对小学生的发展起表率作用，和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长应使用正确的教育方法，不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。（4）家校合作的有效途径：

家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作，是教育发展的必然趋势。实现家庭教育和学校教育有效协作。

三、课题的研究成果

本课题于2016年12月立项，至2017年5月，历时5个月，市教科所和区教研室专家对本课题悉心指导，课题组成员做了许多具体工作，取得了可惜的研究成果。

（一）深入学习，提高研究人员的认识；提高教师理论水平、研究水平。

开题伊始，学校就成立了课题领导小组、课题研究小组，并组织了课题组教师进行了必要的理论学习，学习内容包括：家校合作国内外研究状况、家校合作的成功经验与案例……，通过学习，营造了浓厚的学习氛围，老师们在浓郁的学习氛围中得到了锻炼、成长。

课题组在每学期初就向每位成员提出加强理论学习的目标，为了提高学习效率，我们制订了与学习相关的系列要求：学习以后要求每位教师写好读后感，使教师学得认真，学得深入；利用教科室的宣传阵地进行交流，扩大影响，加深理解；组织专题讨论。通过这样的活动，使教师的学习更有计划性、有针对性，更具有现实性和实效性。课题研究是学校教科研的重点，抓课题研究就要抓好课题的全程管理。本学期，我们邀请专家我们作了《学生养成教育报告会》、使师生们在与专家面对面的碰撞中得到了反思和提升。

（二）问卷调查，走访、座谈，为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的第一手资料。

家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键所在。随着社会的发展，家庭教育越发显得重要，尤其是家庭教育对学校素质教育工作的辅助更是不可缺少，尤其在学生教育中的地位之显赫已非昔日可比。随着社会的变革，经济、科技、文化的飞速发展，对学校教育提出了新的要求，而素质教育作为学校教育的重中之重，其面临的挑战无疑是激烈的。为提高学校实效性，促进学生全面发展的方法研究，我们着手对学生家庭教育方法进行问卷调查，问卷内容涉及学生家庭的基本情况、孩子在家各方面的表现。

由于调查是全体学生参与的，所以统计分析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是定性分析的。通过调查分析，我们发现的问题主要有： 1.学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。孩子对时间观念淡薄，生活中更不可能做到雷厉风行，处事不严谨、无条理，从而导致作业拖拉。2.学生自我服务、承担家务情况不容忽视，导致责任、自主意识薄弱，依赖性强。独生子女的养尊处优的生活明显体现，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。

3.不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。

4.家长的奖励方式存在偏差，家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励超过精神奖励，这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在统计过程中，经常发现孩子希望的是精神奖励，而家长给予的却恰恰是物质奖励。

5、普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，严重地损害了学生的健康成长。6.学习没有目标和缺少计划，教师和家长对学生的学习目标、学习的计划性指导教育存在缺失。

7.良好的预习习惯需要教师和家长的指导。不预习的比例明显过高，这有教师指导问题，也有家长不闻不问存在的问题。

8.上课笔记、听讲、思考、回答存在的差异导致部分学生学习困难，不记笔记，不认真听讲，不思考问题，也不回答问题，所占比例明显偏高。这里有习惯与能力问题，也有小学的遗留问题，归根到底还是学习习惯问题。

9.作业习惯与作业订正是学习困难学生要突破的难点，存在为作业而作业的问题，订正作业没有做到独立思考与独立完成，家长和教师都存在责任。由此我们得出的初步结论是：

1.学生的生活习惯与学习习惯存在一定的正相关性。一般来说，生活习惯存在问题的学生，学习习惯也相应的存在类似的问题。

2.学生在家庭生活中表现出的认真、仔细、有耐心，也必须反映在学习中是否认真、仔细、有耐心。

3.家长对子女未来职业的选择，对子女的价值观有明显的影响作用。4.家长中存在着忽视对子女奖励的现象，还存在着对子女的表扬金钱、物质奖励过多的倾向，而子女往往希望得到的只是口头表扬。

5.家长对子女教育中，打骂现象比例较高，要占1/3以上，子女对家长的唠叨、拿别人和自己比较最为反感。

6.家长教育情感沟通中存在着两大契机，一是孩子生病时父母的照顾，二是给孩子过生日。

7.家长对子女的理解、宽容、鼓励比责备效果要好得多。8.家长的言行对子女的影响极为深刻。9.教师忽视对学生预习的指导、检查。

10.教师对学生作业前的预习、作业的订正缺少指导和检查、督促。

从调查中发现：目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长认为，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次，但对于如何管理和怎样进行辅导则束手无策。对孩子的起居与作息还比较重视，要求孩子主动做家务，自己学会管理自己。调查结果也表明：家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长很少检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。通过研究，我们更加明确了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一种家长受教育的过程，使家长提高自身素质的过程，也是一种公民教育，其参与过程也是家长树立权利意识和责任意识的过程；家校合作还是教育工作者受教育的一个过程，也是其他相关人员学习的过程。同时，我们对“家校合力”也有了深入的理解。我们认为“家校合力”使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，不仅表现在二者在儿童培养目标上的一致，而且表现在家庭全方位的支持，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。通过研究，在实验中，我们通过学习，提升了对家校合作的理性认识。认识到，家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用，家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。父母的要求，往往能成为孩子生活的准则和行为的规范；父母对周围任何事物的态度、评价、标准都可能成为孩子评价是非善恶的依据。

（三）根据调查的结果，我们向家长发放了《家庭教育指南》，向教师发放了《学校教育指南》。对纠正家庭教育存在的偏差、改进学校教育存在的问题有着直接的指导意义。对家庭教育的要求是：

1.让孩子养成珍惜时间、生活有规律的良好习惯。2.让孩子承担适度的家务劳动

3.可以与孩子一起商讨未来人生规划 4.注意对孩子表扬与批评的方式方法 5.正确的教育方法定会带来意外的惊喜

6.错误的教育方法只能带来错误的结果

7.多鼓励孩子：说他（她）行，他（她）就行

8.少批评孩子：说他（她）不行，他（她）会真的不行 对学校教育的要求是：

1.指导家长和学生养成珍惜时间、生活有规律的良好习惯 2.指导家长和学生让孩子承担适度的家务劳动 3.指导学生规划未来人生

4.注意对学生表扬与批评的方式方法 5.老师忌语。这两个指南，不仅有要求，而且更重要的是向家长和老师提供了具体操作的步骤，具有一定的针对性和可操作性。

（四）成立家长学校及家长学校领导小组，搭建了家校联系平台。

(1)家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联系沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校为家长学员建立了专门的档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的个性特征（家长评价）、家长学习情况等，便于学校因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。

（2课题组根据各种有效信息开展研究工作，学校坚持每月举办一次家教理论培训班，学校分管领导、少总部辅导员、班主任、家长等轮流担任辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用。另外还鼓励家长来校访问，设立校长邮箱。他们不限时间，不拘形式，不定内容，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。

(3)班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家长的沟通与交流，方便家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探索教育孩子的新路，并把家长之声汇编成集《心手相连，家校相牵》、《为了一个共同的目标，分享一个至诚的心声》。

（五）探索家校合作的有效途径。

1、成立家长委员会，家委会参与学校工作。

组建家长委员会，目的在进一步密切家校关系，沟通教育信息，提高育人水平。从而对学校教育教学工作起支持、参与和监督作用。（！）家长委员会的组织形式

通过工作实践，我校家长委员会的组织模式确定为：“学校家长委员会 ——年级段家长委员会——班级家长委员会”三级机制。班级家长委员会是开展活动的基本单位，具有一定的独立性。

家长委员会的条件：必须是在校学生的家长，热心学校和家庭教育工作，有一定的组织能力和语言表达能力，有奉献精神，乐于义务承担学校或其他家长委托的工作。同时还应考虑到组成人员的先进性和代表性。（2）家长委员会职责

协助学校宣传党的教育方针，和学校教师、领导一起探讨教育思想，培养目标研究和实施素质教育的方法和途径。家长委员会成员要经常了解学校教育教学情况，反映学生校外表现情况和思想动向，沟通和协调师生关系、家校关系。家长委员会成员应注意搜集学生和社会对学校教育教学工作的评价信息，定期以口

头的或者书面等形式，反映学生家长、社会对学校工作的意见、建议和要求，为学校教育出谋献策。

（3）家长委员会的日常工作 ①每学期初，家长委员会总会均按时召开全体成员会议。讨论研究并制定全学期家长委员会工作计划，并予以层层落实；

②班级家长委员会根据学校家长总会的工作计划，在年级段家委会的牵头下，召集全体成员讨论，制定各班级家长委员会分会工作计划，并召开家长会，予以分头落实；

③每逢学校举行重大庆典和演出活动，各级家长委会要召集家长，协助学校维持秩序，做好场务及学生化妆等事项，并协助学校做好与有关部门的联系工作； ④每学期期末，由班级家长委会主持召开家长会，评选出“优秀家长”和“好儿童”，经年级段家长委会初审，报学校家长委员总会审查批准，召开表彰会予以表彰；

⑤每学期，班级家长委会根据家长和社会上的反馈意见，填写“对学校教育工作的建议、意见表”，递交学校办公室，以供学校及时改进日常管理工作，全面提高学校教育教学质量。

家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展情况，了解学校教育现状，能够及时沟通家长、学生和学校的思想感情，排除教育中消极的因素，为使学生健康成长，根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计组织内容、形式各异的家长会。如报告式家长会、交流式家长会、展览式家长会、表演式家长会、会诊式家长会等等。

2、制定家访制度，加强家校联系。

家访是教师同家长加强联系，谋求共同教育孩子的途径，是教育学生的一种必不可少的有效手段。⑴家访形式

面访，就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。

电访，就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。电访弥补了面访的不足，可以说是现代社会的一种家访形式。学校在班级里建立学生通讯录，就随时可以与家长取得联系，比较方便。

书访。就是教师不能与家长本人取得联系时，写便条或书信给家长。⑵家访内容

了解性家访。通过家访了解学生的兴趣与爱好、个性特点，学生在家里的表现情况，家长的文化素养及对孩子的教育方法等等。

鼓励性家访。当学生，特别是学困生有进步时，在家访中当着学生的面，向家长作恰如其分的报告，及时给学生与家长以鼓励和警示。

探望性家访。学生如病休在家，或者其家庭发生变故，教师可及时登门探视、慰问，并帮助解决一些力所能及的问题，这对于教师联络学生与家长的感情，密切学校与家庭的关系很为有利。开导性家访。学生犯了错误或与父母发生矛盾，以致害怕家长打骂而不肯回家等等，教师要及时进行家访，一方面要耐心开导教育学生，稳定学生的情绪，一方面要向家长交流看法，取得教育的一致性。

防治性家访。教师发现学生有异常的思想“苗头”或轻微的过错行为时，及时进行家访，不失时机地向家长及其孩子委婉说理，可以起到防微杜渐的作用。如学生进游戏厅打游戏，私自下河游泳、拿同学钱、与同学打架等。

⑶家访时机

通过实践研究，家访时机的选择适当的时机，一般地，下列时机进行家访是比较适宜的：一是学生思想或学业有进步时。孩子的进步，作为家长都会感到高兴。此时去家访，一方面带给他们喜讯，另一方面可增强他们教育子女的信心。二是学生思想或学习下降时。学生某方面退步，并靠学校老师教育还不够，需要与家长取得联系，进行共同教育。三是学生获得某种荣誉和表扬时。四是学生病休在家时。五是学生家庭发生意外事故或遭灾难，此时去家访，可以沟通教师与学生同家长间的感情，密切学校与家庭的关系。

班主任每学期要对1／2以上的学生进行家访，一年内对全班学生家庭普访一遍。

3、制定了家校电话联系卡。随着通讯事业的发展，家家户户几乎都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我校分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。这张小小的联系卡，发挥的作用可不小。我们的老师经常在下班回到家里后接到家长的电话，或咨询作业，或寻求帮助，或给孩子请假等等。家长们反映，有了老师的电话可方便了，遇到问题能够马上解决。老师们感觉，通过电话联系卡这一方式，确实拉近了和家长的距离。这项举措深受家长欢迎。

4、召开家长会

家长会的作用不言而喻，我校在家长会的形式上动了一番脑筋，主要归纳为：

汇报形式：由班主任向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。

互动形式：组织家长家庭教育经验交流，让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。

展示形式：成果展示，班主任老师将学生的作业本、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。会上，班主任老师在家长观看时给予介绍，会后请家长反馈评价意见。

才艺展示：让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动或主题中队活动等，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家庭教育途径打开眼界。

谈心形式：我们尝试召开部分学生家长会。根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。

书面交流的方式：(1)成长记录册

成长记录册承载着孩子不同时期的成长历程,它记录了家长对孩子的祝福，老师对学生的期望与鼓励。它在学校与家庭之间架起一座“连心桥”。家长看到孩子一天天成长，开心地笑了；老师看到孩子在一天天进步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2)便条与报喜单

教师用寥寥数语，写张便条，就可以让家长了解自己的孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。许多家长反映，孩子

收到喜报单可高兴了，有的把它贴在墙上，有的把它珍藏在文件夹中，逢人便炫耀一番。老师们也发现收到喜报单的同学上课都格外精神。实践证明，老师便条上的只言片语、制作简单的小小喜报单不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。(3)家长意见表、家长信

家长意见表。我校每次组织家长到校活动后，都向家长了解情况、征集意见，以此来不断改进学校的工作。

家长信。我校在开展活动前，都向家长发放公开信，使家长对我们即将搞的活动有一个了解，增强工作透明度，同时也能赢得家长对活动的支持与配合。

5、做好学生综合质量评价

每学期班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，组织学习了《学校评语改革的研究》，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。我校英语老师就英语学科形成性评价开展了研究。

实验过程中一直坚持以阶梯式形成性评价为主，评价以鼓励为主，激发了学生的学习兴趣；在终结性评价中，以听、说为主，辅以少量的笔试，采用等级制的评分方法，符合当前对小学英语教学的要求。这种以阶梯式形成性评价为主，辅以终结性评价的评价方式，对于提高小学生的学习兴趣，发展学生的多元智能起到了积极的促进作用，对孩子的成长更是起到了推波助澜的效果。

6、成立心理咨询室。

家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的心理咨询室常常可以听到许多家长的学习心得。一位个体经营者家长在心理咨询后的心得体会中写道：“我以前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不容易的。”找到自己教育孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于接受自己的教育……”

实践证明，做好家校合作，转变家长教育观念是关键，扩展家庭教育外延，树立新的理念，创新家庭教育方法，提高两代人的素质起到了较好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，用心聆听孩子的话，用心观察孩子的活动……诸如此类，不胜枚举。而这些种种反应则来自我们学校与家长的心理咨询、学校与学生的心理咨询、家长与学生的心理咨询。心理咨询室在家校合作促发展的过程中起着至关重要的作用。让我们了解了家长、了解了学生。

7、有的放矢、分阶段采用不同的家校交流方式。对不同年级采用不同交流方式：

（1）低年级：由于学生年龄较小，老师们采用家访、电话联络、印发通知等方式多一些。例如：一年级刚开学，考虑到学生们认字不多，老师们就把课程表以及学校的作息时间印发给家长，以帮助学生准备好学习用具和准时接送。而每天

在学习上需要家长们配合的地方，老师们写在小黑板上，放在校门口，以方便家长。

（2）中高年级：除了家访、电话联系外，老师们采用 “家校联系本”的方式多一些。老师会把学生的在校表现及时记录在本上，并且每位学生每两周给一个评语；而家长有事情也可以通过联系本与老师沟通。

通过交流与沟通，提升了老师教育理念，学会了换位思考。家校合作是双向活动，是家长和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程。双方需要双向的交流和沟通，这是合作的前提。我校组织老师们阅读教育书籍，使老师从中学习一些教育理念，能够站在家长角度思考问题。现在老师对家长的抱怨少了，更多的是“将心比心”，对学生更加体贴，对家长更加理解。

（六）拓展家校合作教育的新渠道、新内容、新方法。

初步构建起以学校教育为主导，以学生为主体，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的有效途径与方法。形成家庭教育与学校教育应齐抓共管，以学生的生活习惯和学习习惯为抓手，同时兼顾学生的青春期教育、心理健康教育，关注学生全面发展。学校要主动接受家长对学校管理的参与、监督，改进学校的管理的家校合作教育的模式。

使家庭教育与学校教育在目标、内容、渠道、方式、方法上的有着一定的创新。一是通过引导，使与家长形成共识，在学生培养目标方面，倡导做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡导学生全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长；倡导学会学习、终身学习的理念。三是在内容方面，我们不仅有传统的家庭教育的理论、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，开展的值周班工作、班级环境区承包制工作，有目的地引导学生克服独生子女家庭教育的弊端，并通过感动身边人物的正面引导，采取多元化评价机制，完善学生的个性特长。

（七）典型引领、感恩教育，塑造学生健全的人格发展。

根据具体的要求，学校每个月评出30名“诚信学生”、“文明学生”、“爱心学生”进行表彰，同时利用《家校读本》通报家长。每学期评出 “校园十佳文明生”，候选人的事迹在每周一的升旗仪式中向全校师生内宣传。学生经常参加学习身边人的活动，营造了整个校园奋发向上的良好氛围，充分发挥了榜样引领的作用。

我校推出班会《体验亲情，学会感恩》。在班会上，通过家长与孩子进行面对面地交流，零距离的感受亲情。孩子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情后，感动得哭了，他们用各自的表达方式来表达要对父母孝顺。

同时，我校邀请知名教育专家作主题为“感恩伴我成长”的演讲，并请家长与学生一起参加，教育学生感恩父母、尊敬师长，努力学习，争取成功。一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。有个家长当堂发表感慨说：“我今天听了孩子们的话很感动，其实我们作为家长给予孩子的其他任何东西都是有限的，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出和深情后，才能让他们也学会做一个正直、善良、有责任感的人，他们才会受用一生！”

以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融。

（八）召开总结会，提炼研究成果，撰写研究报告、工作报告。

四、课题的研究效果

我们通过四年的实践研究，取得了以下效果。

（一）提高了家庭教育的水平

通过开办家长学校，办专题讲座，家长现身说法，家访等形式，提高家长的认识水平，转变教育观念，引导家长走出了家庭教育的误区，使其能主动配合学校共同教育子女，不再溺爱子女，对子女不再不闻不问，放任自流，不再简单粗暴对待子女，能够用正确的、科学的方法教育子女。他们能尊重子女，相信子女，既关心爱护子女，又严格要求子女，善于观察，通过一些表面现象去窥探子女的内心世界。在教育子女的过程中，能动之以情、晓之以理、导之以行。

（二）促进了教师的成长

通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，各班的教师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系，不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打电话当成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴，反之是交流时和风细雨，报喜电话让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注重师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。

在实践研究过程中，通过教师的积极学习，丰富自己的理论知识，提高了自己的理论水平；二是锻炼培养教师的研究能力，以前有的教师一提到教育科研就怕，就头疼，要让教师认识到：教育科研并不神秘，只要肯学习、勤钻研、勇探索，就能不断成长。进而提高了教师研究的热情。有的老师以前写不出论文来，现在老师在实践中研究、在研究中总结、反思，能写出有一定质量的文章。教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论，推动教育文化的创新与发展。

（三）家校合作，促进了学生的发展

以前，部分学生行为习惯差，乱丢乱甩，乱写乱画，学习不努力，上课不专心听讲，不按时完成作业，有的小偷小摸，有的心理不健康，其表现为或自卑、或自傲，唯我独尊。家长很少与学校和老师联系沟通，更谈不上主动了解子女在学校的表现情况，有的学生在学校犯了比较严重地错误，老师几次三番请家长到学校，他们都以各种借口推辞，有的即使来了，态度不好，把一切责任推给学校：“你们老师搞啥的，娃娃送到学校你们咋管的？”通过课题研究，提高家长的认识，转变教育子女的观念，改变教育子女的方法，是家长能够主动配合学校，共同教育子女。

在学校和家庭通力合作下，在家校双方的共同努力下，使学生发生明显的变化，逐步养成良好的行为习惯，使学生在校违规违纪的现象大大减少，学生心理问题得到很好矫治。通过课题的实验研究使学校班风、学风、校风有较大改观，学生爱校、守纪、文明、勤学，为学生健康发展奠定坚实的基础。