岳岗小学教科研开展情况汇报总结

第一篇：岳岗小学教科研开展情况汇报总结

岳岗小学教科研开展情况汇报总结

近年来，我们岳岗小学坚守“科研兴校，科研兴教，科研强师”的信念。在“十一五”、“十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新活动。学校现有4位骨干教师共承担参与了1项郑州市级课题的研究，11位教师参与了4项新密市级课题研究，有三名青年教师参与了1项镇级课题研究。课题研究曾取得了市级科研成果奖10余项，省市级以上论文奖及发表20多篇。这些成绩的取得，仅仅只是个开始，它离不开各级领导的关心与指导，离不开岳岗小学教师的实践与钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下：

一、领导高度重视，组织规范健全。

我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。

二、创设浓厚氛围，强化科研意识。

教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。教师制订好课题后学校就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。

三、搭建科研平台，打造优质队伍。

学校在上级教科研部门的领导下，认真开展教科研活动，组织教师理论学习小组，为学校的骨干教师提供理论学习的空间；开展帮扶结对活动，为三年以内的青年教师拜一位师傅，开展帮辅结对专题研讨；实施“走出去，请进来”战略，即分层分批派出学校教师外出听课、参与各类学术交流活动，同时邀请市内的名师、教育专家来校作课，分层实施“同课异构”战略，三年以内的青年教师每月要上一堂教科研汇报课，并随时接受领导的“推门检查”，市级教学能手以上教师每学期上一节挂牌示范课，其余教师人人一节实践课；几年来，学校骨干教师队伍相对稳定，对学校教科研工作的发展起到了良好的作用。

四、以课题促科研，以科研促发展

教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。

目前学校有郑州市级课题一项《提高农村学校青年教师课堂教学基本技能》，新密市级课题四项，分别是王银玲老师负责的《农村小学生自主学习能力的培养策略研究》、王艳霞老师负责的《小学语文教学中创新思维能力的培养研究》、杨艳春老师负责的《农村小学生过错行为的成因及纠正方法的研究》和陈慧东老师负责的《农村小学发展新课堂教学评级研究》，镇级课题《农村小学生良好行为习惯的策略研究》有孙倩男老师负责。

学校根据课题内容建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。全校老师根据学校的总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个方面进行研究。制订好后先对自己的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自己的课题研究情况。教师制订好研究计划，通过汇报课、论文等方式体现自己的研究成果。根据自己课题特点，课题组成员完成“六个一”活动：每月两篇学习笔记、两篇实践记录、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录（与月评挂钩）；每期一节研讨课、一篇研究论文等。在研究理论的同时，注重实践中不同形式的运用与交流，课堂是最好的地方。学校要求每位教师充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自己的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，努力实施和谐教学，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来提高教师的课堂教学能力。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课老师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的讨论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目标，因此，课前都有充分预设，课后有教学反思，让教师在实践中提高，在反思中成长。努力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。

四、完善奖励制度，推广科研成果。

为了使教师能有更大的热情投入到教学科研中去，学校制定了奖励制度，并不断进行修订完善，每学期期末都对教师的教科研活动进行评比，对教科研工作取得一定成果（包括学习、课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，进一步激发了教师的教科研热情。

在教科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端。面向未来，我们将倡导全新的教育科研理念，开拓办学新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市教研室等部门的亲切关怀下，更好地带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。

第二篇：岳岗小学课题研究汇报材料

岳岗小学课题研究工作汇报材料

《信息技术在学科教学中应用的研究》

信息技术在学科教学中的应用，已经在每一个教育工作者心中形成了共识。我们岳岗小学就这一课题，2 015年全体教师进行了孜孜不倦努力研究，目前已获得了可喜的成果。具体工作汇报如下：

作为教师应提高自身的素质，不断充实自己。现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

小组合作是信息技术课常用的教学组织模式，小组成员之间通过互相帮助、互相学习，掌握知识、活跃课堂。小组合作学习让学生有更多自由活动的时间和相互交流的机会，使他们在课堂上取长补短，同时充分展现自己的个性和特长。在实际教学中，根据学生的情况将学生分成几个小组，每组由一名信息技术水平相对较高的学生担任组长。在小组合作的教学中，教师提出问题，明确小组合作的要求，启发学生去探索那些单独不能解决的，但可以通过优势互补去解决的问题，在具体操作中明确分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让每一个学生在小组学习中都有表现自己的机会，让每一个学生都成这样就使得那些基础较差的学生不会因此丧失学习的信心。

在课题研究过程中，我们不断对前期做的形成性评价册和我们设计的评价册进行对比，在实践中发现问题并进行修订。通过“设计——实践——反思——修改——再实践——再反思——再修改”这样的循环研究模式，让我们的课题研究越来越趋近于学生的实际，论文从理论层面和实践层面做了深入的思考，较全面的反映了我们研究的方式、方法，效果，较高的理论和具体操作方法，应该能够给予后期研究同行以借鉴。

后续的研究工作，一是更好的对课题进行反思和总结，系统的、全面的做出研究报告，形成使用的多维评价表册和评价标准。二是收集过程性资料，将学生的评价表册进行整理归并，将课题组成员的论文进行完备和整理。采取学生反馈、教师反馈的形式，对此次课题研究做以评价。

“做学习型、科研型教师”这一观点已经被现阶段中小学教师所认同，成为教师发展的主要方向。教师们在教学改革步步推进的今天越来越意识到自身的专业素质的提高是教育发展的前提，教师强则教育强！教师进步则教育进步！为此，各个中小学都在如火如荼的进行着教师培训，形式多种多样：课改培训、校本研修、课题研究、教学反思、还有现在比较时髦的开博、网络培训。纵观这些或传统或现代的学习方式都不能否认的是，它带来的影响是积极的。大多数老师在培训中，反省着、学习着、提高着。同样不能否认的是在每一种培

就拿学校每年每学期进行的课题研究来说吧，我想这对每个教师来说都不陌生，谁能说自己没写过课题计划？谁能说自己没进行过课题研究？课题研究已经成了教师向“科研型”转变的一个重要手段！但经过这几年的实际操作，发现其中存在的问题还真不少，试总结若干条，与各位同行共同探讨。问题一：目的不明确 信心不足

课题研究的目的是为了针对教师教学中出现的某一问题或存在的困惑进行深入的探索，通过反复大量的实践研究得出结论。一般学校的做法是：学校有个总的课题，然后教师根据总课题的方向制定自己的子课题，在教育教学实践中加以研究，最后以撰写论文的形式汇报成果。但大部分老师最后交上来的论文是没有什么价值的，东拼西凑找些材料就是一篇论文。论点是否鲜明，论据是否充分，论证过程是否严谨通通谈不上。究其原因，目的不明确、信心不足是主要的制约因素。

问题二：缺乏理论基础 研究成果缺少推广价值

这几年，我们也进行了几个小课题的研究，有学生创新意识方面的，有三维目标的确立，转化后进生方面，还有作文教学等等，不过现在回头看看，发现自己在研究的过程中虽然注意和自己的教学实际相结合，但缺乏理论基础，就好像一台计算机，只有软件，却没有硬件支持，还是一样不能开机工作。俗话说只有站得高，才能望得远，当理论基础达到一定高度的时候，也可以帮助我们的研究提升高度。

我们进行课题研究不是只为了方便自己今后的教学，而是要服务于大家，让所有的还在此问题上存在困惑的老师共同分享我们的教育成果，达到资源共享。因此，我们的研究必须要有可推广的价值，这就必须要上升到一定的高度，而不能像写教育随笔一样那么随心所欲。

问题三：课题研究方法不科学 造成资源浪费

一旦课题确立后，如何去采用科学的有效的方法进行研究是非常关键的，如果研究的方法不科学，是要走很多弯路的，也会浪费大量的人力和物力。我们教师进行课题研究的最科学、最有效的方法应该是立足于课堂，以学生为研究主体，用教育反思、教学日记等做为研究手段。

教育反思和教学日记是我们从事教育教学工作的第一手宝贵材料，它是课堂过程的再现，是课堂效果的反映，是课堂问题的探索。有了这第一手的原始材料，我们的研究就可以有的放矢了。因此，教师养成写教育反思和教育日记的习惯是非常重要的。

问题四：信息技术教学设备不够完善，与学科教学不能完全匹配。给信息技术在学科教学的实践与应用中带来一定影响 问题五：大多数教师对信息教育技术应用掌握不够熟练

在这次国培活动中大部分教师都感到信息技术给教育教学带来美好的前景，还需要国家加大培训力度，给教师提供一定时间和动力，让大家自觉学、乐意学，让信息技术给广大教育者真正带来实效。

我们既不能去盲目的追求理论的堆砌，也不能只是肤浅的谈谈所谓的“我认为”，课题研究要做到真正服务于教学，推动教师专业发展。这才是我们进行课题研究的目的。我们希望，“做学习型、科研型教师”不是一句空话，而是所有教育者的人生目标。

课题的研究领域比较前卫，需要进行更多的学习，特别是课题组成员，通过各种方式培训，了解最新的信息。

第三篇：岳岗小学工作总结

岳岗小学2011年年终观摩汇报材料

在镇中心学校的正确指导下，在村支两委的大力支持下，在全校教职工的通力协作下，我校2010—2011学年的整体工作即将接近尾声，现就本学年的工作，向各位领导、教师汇报如下。

一、注重人文管理，积极构建和谐校园

日常工作生活中，我校倡导以人为本的管理理念，我校的《教师量化考评方案》是经全体教职工集体讨论通过的，是大家都赞成的，本学期我们就是用教师们自己制订的管理方案来管理学校，这是民心所向，效果非常良好。工作中大家心情比较好，气也比较顺。在生活中，本着“能帮忙的尽量帮，不能帮的不帮倒忙”的观念处理事务，因此，哪位同志有什么私事了，能给予方便的就给予方便，需要前去探望的就去探望；天热了，经班子商议给在校住宿的老师购买了凉席，给各住室安装了电扇。平时见老师多一点微笑，多一点问候和关怀，使大家能感受到家的存在、大集体的温暖。工作中，哪位同志的某些方面做得比较好了，我们就及时的给予肯定。

学校的电路，是建校时架的，年代比较久。镇中心校在安全检查时，指出学校线路老化，限期整改。通过预算，投资16000元左右对学校的线路进行更换和维修。

二、精心设计校园文化，彰显学校品牌特色

依据县自主发展工作推进精神，根据镇中心学校“一校一品、一师一长”活动工作的安排，结合我校实际情况，我们制订了《马山第二中心小学学生综合素质评价方案》，全面提升全校学生的综合素质，竭力打造马山二小学生综合素质评价教育品牌。采取过程性评价和阶段性评价相结合的办法，从学生道德品质、公民素养行为习惯、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度16款项进行一天一登记、一周一评价、一月一累计、一期一总结。

围绕素质评价，学生每人一本综合素质评价手册和一本过程性评价记录卡，学校各班配套制订有学生星级评价方案和评价细则以及学生星级评价表，根据学生各方面表现，从周一到周五学生本人和学习小组组长天天认真进行登记，在周五下午班会采用扣星的办法进行小组互评，根据学生在一周内得星的多少划分A、B、C、D、E五个档次，满一月进行一次月累计，满一学期进行一次期末总评，填写学生评价手册，向学生和家长反馈评价结果。

通过三个多月的操作评价，学生们的行为习惯有了明显的好转。低年级的学生自主能力提高了，中年级的学生变得更文明、更有礼貌了，高年级的学生更知道学习了。学生们在学校的表现老师们更满意了。在家的表现家长们更满意了。

结合我校学生素质评价的特色对校园文化进行了精心设计，东院墙是我们的综合素质评价方案，西院墙是我们的学生素质养练的优秀作品展示，包括硬笔书法、绘画作品、优秀作文、优秀手抄报共5个展板。栏杆标语“深化素质评价，培育全新人才”是我们的办学思想。大门两边的“师德铭”和“弟子规”以及教学楼前的“教师一日常规”和“学生一日常规”都体现了我校素质评价的特色。校园明星学生的两个专版更是我们进行综合素质评价的结晶。这次两个星级学生展板是我们期中考试后结合学习成绩和平时表现评出来的各班优秀学生。每个学生除有相片展示外，还有优秀事迹展示，我们目的是发挥这些优秀学生的榜样作用，使他们影响到其他学生，吸引更多学生向他们学习，每个学年评一次，这已经是第二届星级学生。

学校继续投资班级文化建设，各教室的黑板上方的标语是各班主任带领本班学生提炼的，各班的班风、班级口号、班级训语、班级特色都统一制作标牌悬挂在教室门前，各教室的班级布置有学校统一制作的星级评价方案和星级评价表，也有各班自行设计的特色班级文化。这些充满行为习惯养成的美好育人环境对学生起到了潜移默化的育人作用。

三、大课间活动“2+X”项目，丰富多彩，绘声绘色。

在大课间活动中，我们每个学生参与了2个集体活动项目，分别是眼保健操和广播体操。除此之外每人再参与1~2个自选项目，或跳绳、或踢毽子、或转呼啦圈、或打乒乓球、或打羽毛球。教师根据自己爱好带领自己的小组学生在大课间尽情活动。

在大课间活动中，人人都参与，人人都活动，人人有项目。一到大课间，校园到处是欢声，到处是笑语，到处是师生们参与运动锻炼的影子。

结合大课间活动，我校在元旦节前开展了校园文化艺术周活动，进行了低年级的讲故事比赛、中高年级的乒乓球比赛、全校性的跳绳比赛、拔河比赛、队形队列广播操比赛、文艺节目比赛。活动结束对优胜班级进行了表彰，对各项活动中表现突出的学生进行了奖励。

大课间活动的开展，确实强健了师生的体魄，丰富了师生的文体生活。

四、多策并举，努力提升教师素养

把培训当做是一种福利。本学年，我们明确地将“培训是一种福利”提出来，旨在鼓励教师积极主动的参与各类各级培训。本学年，我校教师参加县级培训12人次，参加国家级网络培训2人次。培训人员报销路费、住宿费及学费等。

鼓励教师自主成长。曾看到这麽一句话：一个有积极进取心的人，要有两个爱好，一是读书，二是写作。学年初，学校为大家统一购买笔记本，为大家写随笔、教育日志以及摘抄提供便利。另外，学校鼓励教师多读书，所读书刊统一报销。走出去，请进来，扎实做好校本培训。读万卷书不如行万里路。今年秋，我们先后组织多位教师到兄弟学校学习取经，汲取先进的教育教学理论和行之有效的教育教学方法。并请多位专家来我校为年轻教师把脉问诊，指导课堂教学。这些活动都收到了良好的效果。

辛勤的付出，终于在一次次活动中得到了回报。这一阶段，我校的薛丽晓老师，李彦老师，李慧娟老师等32篇新闻、12篇随笔被《河南教育新闻网》录用。

五、继承创新，狠抓教育教学常规管理。

学校的中心工作是教育教学管理，一个不能出成绩的学校，是不会被领导、社会、群众认可的。为此，我们这样要求，并坚持付诸于实际：1、学校领导每周听课不低于2次，教师听课不低于1次，听后马上评，最低相隔一天由本人再上重复课。

2、备课和作业一月检查一次，学校领导随机抽查若干次，优秀的马上展览，供全校师生欣赏学习，并纳入学校量化考核。3、要求教师及紧扣新课标的要求，又要结合学生实际和学科特点；既要培养学生创新意识和精神，更要注重学生基础知识和基本技能的掌握。4、我们制定了这样的目标：争取有五分之一的学科进入全镇前三分之一，一半多的学科进入中间三分之一，尽量使后三分之一的学科降到最少。

2011年马上过去，新的一年即将到来。校舍的紧缺、门窗的破损、活动场地的缺失、教师素养的提升、课堂有效性的提高是我们所要面对的问题。我们将在今后的工作中，不断努力解决这些问题，使我们二小的软硬件建设日趋完善。

第四篇：岳岗小学2018学年校园环境管理制度

岳岗小学2018学年校园环境管理制度

一、校园环境管理办法

为维护绿化成果，更好的美化校园，为师生提供良好的学习、工作和生活环境，特制定校园管理制度：

(一)管理机构 ．建立学校环境教育领导机构，负责校园绿化规则的制定、执行，负责日常具体事务的处理．负责绿化工作的宣传，组织师生员工积极参加义务植树和责任区的维护。．为了使学生养成爱劳动和自觉爱护校园绿化的良好习惯，学校划分一定的绿化责任区，由各年级学生进行简单劳动，绿化专业人员负责技术指导。

(二)维护校园绿化的若干规定．不准随便砍伐、挖掘、搬移树木。

．不准在树上钉钉子、拉铅丝、拉绳或直接在树上晒衣服。不准将自行车等物依靠在树干上。．不准在绿地上堆放物品、停放自行车和进行体育活动，更不准践踏草坪。．不准采摘花朵、果实、剪折枝叶。．不准向草坪、花坛和水池等绿化场地抛扔果皮、纸屑、吐痰、泼倒污水。．不准在草坪上、廊亭内、园林桌凳上吃饭、饮酒。

．不准进入花坛及养护期间的封闭绿地。．不准污损园中绿化小品及建筑设施。

(三)损坏校园绿化的处罚办法．损坏树木、花草以市价 3 ～ 5 倍罚款。．采折花朵，每枝以 3 角～ 3 元不等罚款。．损坏草皮按每平方米五元罚款。．在绿地、草坪进行踢球等体育活动，每个罚款 X X 元。．采摘花果，以每枝 2 元罚款。．损坏园林小品设施者，按修理价两倍赔款。．不准将学校花卉、盆景、苗木携带出门，门卫有权扣押，并处以市价 5 ～ 10 倍罚款，由政教处协助执行。．凡违反上述规定不听劝阻者，或已造成损坏、损失而又不接受处罚者，情节严重的除执行处罚外还要建议所在年级给予记过等严厉处分。

(四)爱护绿化人人有责

望全校师生员工自觉遵守本办法的规定，并积极向一切损坏绿化的行为作斗争。对积极维护本办法，保护绿化有功者，将给予一定的奖励。

本办法由总务处监督执行，保卫部门配合实施。

二、绿化养护管理标准．成活：新种树木特别管护，及时浇水、修剪、培土、扶正、绑桩、治虫等，成活率要达到 90 ％以上，常年树木成活率达到 98 ％。

．植保状态。防治病虫害，大面积防治每年不少于 4 次。无病害率达到 85 ％，无虫害串达到 90 ％以上。．草木花卉种植。常年定型花坛，指令性草花种植区，全年更新两次。幼苗由苗圃供给，种植后要及时管养，要求长势良好。

．树木修剪。常年按季节进行修剪，全年不少于 3 次(6 月下旬，9 月下旬，12 月下旬)；易疯长树木应不定期修剪。要求无枯枝、死树、陡长枝。．除草。杂草高度不超过 10 厘米，按 100平方米计算，每平方米不超过 10 株，草势旺盛期应适当增加除草次数。．浇水施肥。按树木长势进行不定期抗旱浇水或排涝，全年冬春施肥不少于两次。．清理。绿化区域土地平整，无杂物，无枯枝烂叶，砖石不超过 3 立方厘米，除下的杂草，修剪的废枝应及时清理处置。．种植及临时劳动。及时完成当年树木种植，搬迁任务，并协助有关部门共同完成校庆、节日、会议会场的绿化。

三、校园环境卫生工作管理办法

(一)环境清扫 ．工作量：每个环卫清扫人员承包的责任片块，包括路边绿化地及其中小径。．清扫时间：每天至少清扫两遍，并全天候保洁。

．环卫清扫人员还负责房屋下明沟的清扫、冲洗，并要拾清绿化地上的果皮、纸屑等垃圾，并负责清倒路边废物箱垃圾。

．严格控制蚊蝇孳生地，做到责任片无蚊蝇孳生地。

．责任片内发现乱倒的垃圾，要及时处理，遇到难题即报上级管理部门由校政教处出面处理。

(二)日常管理规定．禁止随地吐痰。违者批评教育，就地清除；不接受批评教育者，给以记过。．禁止在食堂、教室、走廊、窗外、道路、绿化和操场等公共场所乱扔果皮、纸屑、烟头、饭菜等。．禁止向校园花带投掷石头、丢弃废物、排放污水，禁止在室内外乱倒污水、乱扔各种垃圾。违者批评教育，就地清除。．禁止在各种建筑物、设施、树木上张贴大小字报和乱刻画，各部门的通知、海报、广告、启示等必须在指定的广告栏内张贴。违者批评教育，就地擦洗干净。．禁止在办公楼、走廊、盥洗室及厕所内用火处理废纸、杂物，严禁将火种倒人垃圾箱内。．禁止在室内、走廊、门厅和绿化地带、建筑物周围以及道路地区打球、踢球。违者没收其体育用品，造成门窗损坏的，按原价两倍赔偿。．不准在教学楼、办公楼、走廊、盥洗室、教室、办公室等非指定地点停放自行车；校内不准乱停放各种车辆。违者批评教育。

．不准在校内饲养家禽、家畜，不准在树杈枝、树干上挂晒衣被等物。

．不准破坏校园内的花草树木和公共设施。对任意堆物堵塞交通、未经许可自行搭建、影响观瞻或损坏花木和公共设施者，除责令其立即清除外，如有损坏，按原价 5 ～ 10 倍罚款。

第五篇：小学教科研总结

坚持以人为本

实施科研兴校

“十一五”教育科研样本校工作总结

近年来，我校坚持以人为本，科研兴校的办学理念，以科学发展观为指针，以全面提高学生综合素质为宗旨，以教科研活动课题研究为新的着力点，以课题的过程管理为重点，切实加强教科研工作，全面推进素质教育的实施。进而提高学校科研水平，开创了教科研工作的新局面。具体成效表现在以下几个方面：

一是申报各级各类课题。“十一”五期间，我校有省级立项课题4个，扬州市立项1个，均于2006年开题研究。二是及时总结科研成果。“十一五”以来，我校有40多篇教学专题论文在省市报刊杂志上发表。三是实施“名师工程”，加强科研型教师队伍的建设。近年来，我校有4名教师被评为中学高级教师。18名教师分别被评为市、县三级学科带头人、教学骨干和教学能手、专业教育学会会员等。近年来，学校先后被命名为江苏省现代化技术实验学校、江苏省实验小学、江苏省绿色学校、江苏省绿色教育先进学校，扬州市教科研样本校、扬州市红领巾示范校、高邮市优秀学校、高邮市教科研先进集体等。

一、健全网络，完善制度，强化教科研规范管理。

1、加强领导，学校领导站在战略的高度，以师资队伍建设为立校之本，以教科研工作为强校之路，制定了学校“十一五”发展规划和教科研工作实施意见，将教科研工作作为工作重中之重，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，明确提出了教科研工作的中长期发展目标及实施要点，并将具体的实施措施分解到每学期的工作之中。学校领导带头搞科研，由校长亲自任组长主持课题研究工作，工作中努力做到“两定”：一是学校领导定期召开教科研例会，强化管理与监督；二是学校领导定点开展实验，亲自实施方案，既做指导员，又做战斗员，对课题指导做到有的放矢，切中要害。

2、健全网络，学校成立了教科研工作领导小组，负责对教科研工作的领导。在工作中积极完善教科研网络，逐步形成了四大体系：校级领导——中层领导——年级组长参加的管理研究体系；校长——教科研工作领导小组——课题组组长——组员参加的重点课题研究体系；分管副校长——政教主任——班主任及辅导员参加的德育课题研究体系；分管副校长——教务主任——教研组长和备课组长——课任教师参加的教学课题研究体系。这四个系统相互交织，构成学校教科研工作研究网络体系，使学校的科研工作得以有效有序运转。

3、完善制度

学校制定了教科研工作“十一五”规划、教科研工作条例、教科研课题管理方法、考核办法，教师理论学习制度等一系列规章制度，用以规范教科研的行为。使教科研工作做到了长远规划，短期有计划，月月有例会，周周有安排，定期有检查，阶段有总结。

4、规范管理

教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。学校教科研领导小组对课题的选题、申报、论证、方案的撰写、实施、中期的监测、结题、报告的撰写、成果的评审都以制度加以规范，克服了教科研行为的盲目性和随意性。并要求教师对课题方案的实施予以认真的记载，对研究中的所有资料予以保存，努力使教师的所有教科研行为都走上制度化、规范化的轨道，确保研究成果的信度和效度。

二、环环相扣，细化研究，实施课题全程研究。

课题是学校教科研工作的基本管理单位，我校十分重视课题的全程管理，教科研工作领导小组实现对课题的选题、申报、筛选、监测、结题和成果推广的一条龙服务，对课题研究的每一环节都不放松，切实做到了“三个确保”：

1、确保选题的方向性

为确保学校重点课题的前瞻性、科学性，并能切合学校的实际，学校多次邀请省、地、市的专家前来会诊，邀请省级教科研所的领导前来指导，在遵循多主意见的前提下，确立学校的科研主攻方向。如：我校省级课题《亲情教育与学生全面和谐发展关系的研究》这一课题选题一凝聚了众多专家和全体骨干教师的智慧，学校在多位专家的指导下，经过多次论证，确定了这个课题。同时，在每个课题的基础上，还根据具体情况，确定子课题，让教师有选择的余地，细化研究，最终全校形成了树状的课题群。

2、确保方案的可行性

课题实施方案是否切实可行，是否便于操作，直接关系到课题研究的实效。几年来，我校在课题方案的制订上做到地“三个在前”（1）指导在前，重点课题实施方案制度首先征求专家意见，然后按规范化的格式予以撰写；（2）讨论在前，课题方案的出台必须经过课题组人员的集体讨论，听取多方面的建议，做到不断完善；（3）资料在前，全方位收集课题研究的相差资料和成果，既可避免研究的重复性，又可保证课题方案的丰富性、研究成果的先进性。

3、确保监测的及时性

在课题研究中易犯“重两头，轻过程”的毛病，我校非常重视课题研究的过程监测，有效地克服了这一弊端，工作中我校监测的手段主要有召开教科研工作例会、召开学生座谈会、查看实验记载、定期检查、进行阶段小结汇报等。

三、教科结合，以研促教，开展课题式教研活动。

长期以来，学校的教研活动往往在定位低、缺乏主题性和系统性等弊端，而科研工作又往往缺乏足够的实践。我校近年来扎实开展教研活动课题化的研究，较好地解决了教研和科研脱节的现象。

1、教研活动课题化

我校以省级课题为导向，通过不断的实践与探索，在活动中逐步形成了教研活动课题化的研究模式，其基本环节是：确立子课题——制定方案——积累材料—、小型尝试——选择教材、讨论教法——公开上课、说课——阶段小结——深化研究——课题结题。

2、教科结合，坚持集体备课制度

学校教科研领导小组正常参与教研活动的整个过程，坚持定期召开课题组负责人以及教研组长、备课组长参加的教科研工作例会，指导教研活动的深入开展，备课组积极开展合作教学活动，发扬合作精神，充分发挥集体智慧，充分体现集体力量，优化教学过程。集体教研活动中，坚持实效性、全体性、经常性、研讨性和加和性的原则，集体备课内容不局限于教材，还扩展到教学的其它环节，或就某一教学热点问题进行探讨和研究，或开展“研究课”系列活动，形成了确定课题——定人主备——集体研讨——改进教案——开课听课——评课总结的“研究课备课”活动，促进教师从经验型向科研型的过渡。

3、定期交流

展示课题研究的成果

每年7月学校均举行论文交流大会，给每位教师以展示、交流、学习的平台。每年寒暑假布置论文撰写，并组织骨干教师对教师撰写的论文予以修改，有力地提高了教师的论文质量；坚持定期编辑《彩虹集》（已编4卷），汇集学校教学研究的成果。

四、加强学习，提升理念，构建人人参与的研究机制

教师是教科研的主力军。我校非常重视教师的教科研学习与培训，做到重点培养与全员学习相结合，逐渐形成了全员参与的教科格局。

1、明确四种观念

通过学习与培训使全体教师逐步树立起四种观念，即（1）明确了教育科学研究与学校事业发展关系，树立起“科研兴校”的观念。（2）明确了教育科学研究与教育改革的关系，树立起“教育要改革、科研须先行”有观念。（3）明确了教育科学研究与提高教育教学质量的关系，树立起“教中研，研中教，向科研要质量”的观念。（4）明确了教育科学研究与自身智能提升的关系，树立起“教育科研是教师的神圣职责”、“教师是教育科研的生力军”的观念。

2、坚持三个结合做到一后抓科研骨干的提高，一手抓教师群体的遍及，逐步形成了一支素质优良、梯队发展的科研队伍。

（1）请进来与走出去相结合。近年来，我校先后邀请了专家学者作学术报告，指导学校科研工作的开展。同时选派教师赴各地学习取经，扩大眼界，增长见识，并要求每次学习后作专题评论及上研讨课提高学习效能。

（2）专题辅导与资料提供相结合。我校科研骨干结合自身实践与学习体会，为教师作学习辅导报告。近三年中共作了十余次辅导，引导教师更好地掌握了素质教育、创新教育、主体教育、现代化教育等理念，学校领导还收集整理了大量的教科研学习资料，发放到教师手中，为教师的学习提供便利。

（3）分散自学与集中研讨相结合。学校除了定期开展“教学沙龙”集中研讨活动外，还制定了教师培训的“学习创新”、“问题积累”、“教学反思”制度，要求教师每周至少积累两条问题，并将此列入教学常规指标予以考核，从制度上保证了教师学习时间。

如今，我校“以人为本、科研兴校”的思想已逐步树立，教科研的良好氛围也已初步形成，教科研工作取得了初步成效。同时，我们也清醒地看到，在课题研究工作中，对课题的过程管理还够细致对课题研究中，许多数据的理性分析还不深入。我们坚信，在上级教科研部门的指导下，我校将进一步加大教科研研究力度，强化过程管理重视资料积累，确保研究实效。