第一篇：浅析学前教育学生声乐能力的训练与培养
浅析学前教育学生声乐能力的训练与培养
目录
摘要..................................................................................................................................................2 前言..................................................................................................................................................2 第一章 加强学生歌唱能力基本训练，重视学生基础能力的培养.............................................3
1.1学前教育专业学生所需具备的歌唱能力的基本内涵....................................................3
1.1.1简谱的歌唱能力....................................................................................................3 1.1.2五线谱的歌唱能力................................................................................................3 1.1.3儿歌的歌唱能力....................................................................................................4 1.2学前教育专业学生歌唱能力的基本训练........................................................................4
1.2.1发声训练................................................................................................................4 1.2.2呼吸训练................................................................................................................5 1.2.3共鸣训练................................................................................................................5
第二章 进行歌唱中情感的训练，培养学生艺术处理能力.........................................................6
2.1对歌曲进行认真、细致的分析。....................................................................................7 2.2对歌曲进行艺术处理........................................................................................................7 第三章开展艺术实践训练，培养学生综合实践能力，增强教学适应能力...............................7
3.1加强实践训练，提高自身业务水平和舞台能力的培养................................................7 3.2加强实践训练，培养自身的创编能力............................................................................8 3.3加强实践训练，培养自身的组织能力............................................................................8 结束语..............................................................................................................................................8 参考文献...........................................................................................................................................9
浅析学前教育学生声乐能力的训练与培养
摘要：幼儿师范教育是专门为学前教育培养合格的师资力量为目的教育体系。在陶冶幼儿的情操，增加幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力和创新能力的过程中，声乐教育在其中彰显着不可低估的作用，并有着其独特的魅力。所以作为一名幼教专业学生，其声乐能力的训练与培养显得至关重要。在声乐教育上面作为一名幼教专业学生首先应当熟练的掌屋一定的音乐的基础知识，具备一定的音乐素养，培养较高的音乐演唱能力和艺术实践水平，本文从实践和理论双面出发，外加情感与追求相结合，意在为幼教专业学生的声乐能力的培养和训练作出了详细的探讨和指引。
关键词：声乐教育 情感 专业能力 艺术 幼教
Abstract: children's normal education is special for preschool education train qualified teachers education system for the purpose.The children in edify sentiment, increase of children's interest in learning, the development of children's intelligence and innovation ability in the process, the vocal music education plays in which cannot be underestimated, and the effect of has its unique charm.So as a school student, the ability of the vocal music training and training is critical.In vocal music education it as a preschool education major students should first skilled palm house certain music foundation knowledge, have certain music literacy, cultivate higher music singing ability and level of artistic practice, this paper, from the practice and theory of double, plus emotional and pursuit, and the combination of intended for preschool education major students vocal ability cultivation and training made a detailed discussion and guidelines.Keywords: vocal music education emotional professional ability art preschool education
前言
随着社会主义现代化建设的发展和人民生活水平的不断提高，人们对精神生活的追求日趋强烈和多元化，与此同时，声乐艺术已逐渐走进人们的生活和教育之中。声乐作为一门感知的艺术，审美的艺术，传情的艺术，有着很强的吸引力和感染力，它源于生活，反映生活，却又高于生活，它是艺术文化的重要组成部分。我国伟大的党和国家领导人邓小平曾经说过“教育要从娃娃抓起”。所以在当今社会中学前教育备受广泛重视，而声乐教育作为学前音乐教育中的重要部分，对一个人性格、修养及思想等方面的培养有着重要的作用，而学前教育声乐专业的学生也是以后的实践者和操作者，他们能力的高低对教育的成败起了关键作用,追本朔源，要提高学前教育学生声乐能力，主要应该从学校和学生这两个内外因方面着手。运用适当的教学手段和学习方式，使学生正确的掌握声乐的发声方法和演唱技巧，才能有效的提高学生的声乐能力，才能使幼教专业学生将来走向社会成为一名合格的声乐幼师。
第一章 加强学生歌唱能力基本训练，重视学生基础能力的培养
1.1学前教育专业学生所需具备的歌唱能力的基本内涵
我们要训练自己的视唱练耳能力和歌唱能力，首先要知道作为学前教育专业学生的歌唱能力的基本内涵。
1.1.1简谱的歌唱能力
简谱或是五线谱在幼儿教学中使用率是比较高的，同时也起着极其重要的作用，简谱是中华民族运用非常广泛的一种音乐记谱方法，我们有义务和责任传承中华民族的优良传统，所以掌握一定的简谱哥唱能力是每一个学前教育专业学生理应具备的基本素质和能力之一。
1.1.2五线谱的歌唱能力
五线谱是国际通用的音乐记谱方法，其作用和用途也是非常广泛的，五线谱是学生学习声乐和钢琴的必须工具，我们只有准确而又熟练的掌握五线谱的记谱规律，并能很好的歌唱，才能准确而又有效地学习钢琴、声乐等技能与知识，因此五线谱也是学习必须掌握的歌唱能力之一。
1.1.3儿歌的歌唱能力
儿歌具有简短、朗朗上口、音准节奏不复杂等特点，可以说我们作为学前声乐专业学生是不难掌握的，但是由于儿歌是专为幼儿所创作的，由于幼儿自身的一些生理发展特点，这就需要我们在演唱儿歌的时候具有一定的表演能力和表现能力，如此以来才能吸引幼儿的兴趣，激发他们的学习与创新的热情，我们也能在将来有效的开展教学，所以能够富有表现力的演唱儿歌也是我们学前教育专业学生所具务的歌唱能力之一。
1.2学前教育专业学生歌唱能力的基本训练
我们作为幼教专业学生在学习声乐的同时如果想达到一个完美的表演境界，那么就必须依附于正确的基础训练。成功往往是给那些有准备的人的，我们只有狠下功夫，坚持不懈进行基础训练，才能为我们学习声乐打下一个良好的铺垫，正所谓基础打得越牢，其才华才能得到更好的发展。
我们在了解到学前教育专业学生歌唱能力的基本内涵之后就要对其进行正确而又有效的训练。歌唱的基本能力训练包括“气息、声音、咬字、表情”等各方面，综合上讲应进行以下几项训练，以达到最好的效果。
1.2.1发声训练
我们在歌唱的时候，保持正确的发声姿态，从客观上讲起着非常重要的作用。因为只有保持正确的姿势，才能使发声各部分正常的工作，相反，许多不正确的发声往往是由不正确的姿势引起的。所谓正确的姿势就是身体保持自然松弛，身体的重心必须只放在一只脚上，胸部自然挺起，小腹收缩，肩轻轻身后张，头要与视线平视，使气息畅通无阻，同时面部表情不宜紧张，应保持愉悦和自然的微笑。练习歌唱的时候最好站着，并将腰扎紧，根据鄙人的练习经验证明，这是一个非常好的办法，因为腰部扎紧后吸气时横隔膜下降，腹部肌肉就不会松弛，腹腔中的气压就会更加有力并有弹性。
要想形成一个优美的嗓音，发声主必须正确和科学。所谓正确的发声就是“开、松、稳、合、通。”“开”就是打开喉咙，适合的张开口，将舌成匙状平放在口腔内，同时最大限度的张开喉咙，使气流通畅，声带有规律的发出声音来。“松”就是放松喉咙，如同打哈欠一样，软口盖抬起，下巴自然松弛。“稳”就是指喉结要稳定，如此之来下颌就会松弛，可以避免喉部紧张，声带自然的振动发出声音，特别是在唱中音的时候能够取得共鸣。“合”就是声带要闭合拉紧，让气息轻轻的抚摸声带，气托声，产生优美的声音。“通”就是气息贯通，让咽和口形成椭圆形，上下形成一根垂直的气声柱，在歌唱时无论是咬字的着力点还是吐字的口形发生变化，气声总能保流畅的管道。
世界上无论是哪一个国家的歌唱艺术都是在本国家的基础语言上发展起来的，所以我们最初在练习发声时，首先要练好a（啊）e（唉）i（咿）o（欧）u
（乌）v（遇），6个基础字母，练习的时候一定要注意口型正确，有气息支持点，有共鸣等，也就是务必要做到“开、松、稳、合、通。”要将练声与练字结合起来。
1.2.2呼吸训练
音乐大师伊丽莎白·舒曼曾经说过“歌唱就是呼吸”，著名女高音梅尔芭也曾经说过“要有完美的歌唱，正确的呼吸较美妙的嗓音更重要，呼吸和节省运气的艺术，对于歌唱家是最为重要的。”由此我们不难看出呼吸训练在歌唱中起着非常重要的作用。往往懂得呼吸和发音的人，就懂得歌唱，歌唱不仅需要大量的气息，而且气息运用的好坏直接关系到发音的正确，音质的优美、音色的丰富和共鸣的扩大以及运腔的自如等。所以说要想训练美妙而持久的嗓音，就要依靠呼吸的基本功，而呼吸的基本功也不是单纯的靠呼吸能够训练功出来的，必须在歌唱中加以运用和锻炼。所以我们要想学好音乐，就必须科学的训练呼吸方法。
歌唱时的呼吸要注意“慢、柔、深”三方面，要注意气息的支点和声气的控制，具体来说就是呼吸要深、支持要深、调控要好。根据鄙人的经验，运用以下的方法进行呼吸训练可以达到非常理想的效果。1.闻花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。
2.吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格。
3.咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝-----”声，力求平稳均匀持久。
4.数数：从一数到十，往复循环，一口气能数多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。
5.用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。如：
出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿``````这是一个绕口令，一口气说完才算好。
开始做练习的时候，中间可以适当换气，练到气息有了控制能力时，逐渐减少换气次数，最后要争取一口气说完，甚至多说几个枣儿。
总的来说，通过以上各种呼吸训练，能够在呼气的时候横隔膜用力收缩而下移，给腹部增加压力，并使腹部内脏向无压力的前腹壁移动，使气啜吸得饱满而又深沉，这就是俗话所说的“气沉丹田”。然后通过横隔膜支点与肋肌和腹肌的有机配合，给肺部以压力，促进胸部的控制与调节，增强气息的能量，并将气息传送室喉头，给人一种明显的感觉就是好像是气息从腹部发出，并且使声带产生振动而引起共鸣，发出宏大而响亮的声音。
1.2.3共鸣训练
我们在歌唱的时候充分的、巧妙的、最大限度地运用共鸣，可以扩大音域、增强音量、纯净音质、美化音色、丰富泛音。共鸣在歌唱中同样起着非常重要的作用。共鸣根据腔体的位置可以分为三个声区。胸腔为低声区，咽腔和口腔为中声区，鼻腔和头腔为高声区，在这三个专区共鸣的运用是不能截然分开的，歌唱 的时候不仅要注意共鸣的主次，又要善于运用混合共鸣。只有善于运用混合共鸣，才能使歌声的亮度、厚度和力度得到提高。在共鸣腔的运用方面，美声唱法就十分重视打开和获得头腔共鸣。因为它是打开高声区泛音的美和力的大门，是嗓音走向宏亮而又有光彩的途径。我们平常经常会听说过“意大利共鸣”，其实就是指善于把声音送到头腔的人，这才是真正的歌唱。这种共鸣产生的声音具有强大的穿透力，能传到非常远的地方，最主要的是声带不易疲劳，能够持久。但是我们若是想要获得与掌握这种共鸣，就要根据元音的特点来练习。先从最基本的六个元音字母“a,e,i,o,u,v”中，以最能促使形成共鸣的“i, e, u”来练习和体会，同时通过辅音“m”的“哼鸣”来发音和练习，将气息引向头腔共鸣，使共鸣腔体打开，共鸣力积极活跃，并获昨前力的“额窦”和鼻腔共鸣，这样就能使声音明亮且清脆，取得后边的“蝶窦”共鸣，能使声音浓厚且圆润。所以说，我们在歌唱中合理正确的熟练的运用共鸣，就可以发出宏大、圆润、明亮的声音，从而科学的去歌唱。
第二章 进行歌唱中情感的训练，培养学生艺术处理能力
德国作家歌德曾经说过“天赋是热情和努力的结合”。音乐大师克里斯托夫.埃申巴赫也曾经说过“音乐的最高境界就是要实现人的自身，不仅是创造音乐的人，还有倾听音乐的人”。那么，我们作为学习音乐的人，还有将来要传授音乐的人是不是更要实现人的自身那。我们在学习音乐的时候不单单是要学习，更要附予我们的情感在里面，附予我们满身的热情和激情在里面，只有这样，我们才能学得更好，学得更开心，学得更有兴趣。
我们要感动别人就要先感动自己，这句话精辟的指出了“情感”对艺术创作的重要性。我们在平常声乐专业的学习中，常常会发现，有的同学乐感好，有的同学乐感不好。所谓乐感就是对音乐的感觉，对音乐内在情感的一种共鸣。往往乐感好的同学，也就是他在歌唱的时候附予了自己的情感在里面，那么他的歌声就是“言之有情，言之有物”啦。而且在歌唱的时候其表情与其肢体语言也会相呼应，让人听得舒服，看得舒服。每一部音乐作品他都是抒发某种情感的，只有很好地了解音乐作品的内涵，悟透作曲家的创作意图，才能正确的把握歌曲的音乐风格，塑造歌曲的音乐形象，同时也把我们的情感附予在音乐里面，这样才能乐感好。才能让我们的歌声充满着感情色彩，所以我们除了学习歌唱的发声技艺之外，还要注意对自身进行情感训练，培养自身良好的乐感。在学习中，我们主要可以通过培养分析处理歌曲的能力，来用心的感受音乐，体验音乐，进行情感的训练与培养，力求让自己的歌声“言之有情”、“悦耳动听”、“声情并茂”，同时以后可以把这种能力带到以后的音乐教学之中，为音乐教学服务，下面来谈谈如何培养对歌曲的分析与艺术处理能力。
2.1对歌曲进行认真、细致的分析。
我们想要把自己的情感附予在歌曲里面，首先要分析这首歌曲表达的是一 种什么情感，熟悉歌曲并对歌曲进行分析是音乐学习与教学的重要环节。我们可以从歌曲的创作时代背景、作曲家的创作动机、以及歌词的内容等方面去了解歌曲的主题思想；从作曲家留给我们的各种记号如表情记号、力度记号、速度记号，以及语方的提示、气口、旋律、节奏、节拍、甚至调式、曲式结构等方面去了解作品的音乐风格、音乐表现手段，了解音乐情绪，在此基础上分析作品的音乐内涵，感受作者赋予作品的情感含义，确立重点与难点，找出作品的高潮点等。如此之来，才能充分感受作者的内心情感，进而正把握作品的音乐形象。
2.2对歌曲进行艺术处理
所谓对歌曲进行艺术处理就是以表达歌曲的思想感情和塑造歌曲的音乐形象为出发点。经过认真仔细的分析作品后，作品的音乐形象就会清晰、明了，在此基础上再应用多种表现手段对音乐进行艺术处理。通常所用的艺术处理手段首先有：看清作品中的各种记号与提示，然后通过记号与提示对歌曲进行处理；其次是应用“对比”的原则，从速度、力度、音色、音量等表现手法上对歌曲进行处理，以突出快与慢、强与弱、铺垫与高潮等。艺术处理的手段是多种多样的，但是一定要围绕音乐的主题进行，根据作品的内容而定，歌曲的艺术处理切记要尊重原作。同时，我们还要在以后的教学过程中不断学习，积累经验，丰富自己的音乐表现手段，以达到完美的表现音乐情感，正确塑造音乐的形象。
第三章开展艺术实践训练，培养学生综合实践能力，增强教学适应能力
我们声乐幼教专业学制为三年，但是我们真正在校学习的时间只有两年，第三年就要去幼儿园实习，所以我们在短短的两年时间内就要就要掌握弹、唱、跳、以及其它文化学科的所有知识和技能，更要全面掌握幼儿教师所必须的职业能力。在此基础上，加强实践训练对我们幼教专业学生能力的培养依然是起着举重轻足的作用，正所谓“实践求真知”，只有这样，才能把我们培养成为一名合格的幼师。
3.1加强实践训练，提高自身业务水平和舞台能力的培养
艺术实践活动是对课堂上所学的知识有效的补充和巩固，是提高学生业务水平的有效手段，我们在课堂上往往学到的是很抽象的知识，而在实践中才能真正
体会到其中的内涵，同时课堂教学活动（如六一儿童节、毕来联欢晚会）教需要我们这些将来的幼儿教师来编排多种形式的舞台节目。因此我们在校期间要多多参加艺术实践活动，同时我们要用心锻炼除了节目本身之外的如表情、伴奏音响、台步、服装、化妆、发型等方面的能力，积累舞台经验，这不仅是对自身能力的一个提高，更有助于我们以后能顺利投入工作当中。
3.2加强实践训练，培养自身的创编能力
职业教育是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练的各种实用人才为目标的，所以对学生的实际动手能力有着很高的要求，而艺术实践的过程往往主要就是对所学知识应用和创造的过程，同时也是实施职业教育“进行成功教育”教学理念的有效方式之一。在艺术实践的过程中，要充份发挥自身的主体作用，合理的利用所学的知识发挥主观能动性，打破学科界限，进行知识的生新组合。比如说，同一个声乐歌曲，可以设计分别和语文、美术、舞蹈、器乐、体育等学科的融合，创造出别致的不同类型的文艺节目。再者，社会也是我们学习的重要场所，在社会上有很多我们在学校里学不到的知识和内容，我们平常可以把从电视、网络、社会上大型的文艺演出活动中所学的知识，所受的启示，大胆的运用到平常的文艺实践活动中，如此以来，更能激发自身学习的积极性与参与实践活动的意识，同时可以对所取得的结果充满着满足感和成就感，获得成功的体验，自身的创编能力也随着在实践过程中不断得到提高。
3.3加强实践训练，培养自身的组织能力
我们将来作为一名幼师，在课堂上组织音乐活动是必不可少的，课外兴趣小组的开展也是必不可少的，这些都离不开教师的组织与管理，课堂组织教学能力是幼儿教师职业能力的要求之一，所以我们作为声乐专业学生组织能力的培养也是作为职业教育为社会输送实用型人才办学目标的一大体现，校园举行艺术实践活动一方面极大的丰富了学生课余文化生活，另一方面加强了老师与学生之间，学生与学生之间的沟通与交流，使学生在活动中加强了人际交往，培养了团体合作精神，增强了为人处事能力，更重要的是，在艺术活动与节目的编排过程中，需要召集人员、制定排练计划、确定排练时间与地点、还有排练形式和内容等，在这些活动的过程中我们可以不断的提高和锻炼自身的组织能力，以适应将来教学的需求。
结束语
总而言之，我们作为幼教专业学生声乐能力的训练与培养没有千篇一律的方法，声乐本身就是一门抽象的艺术，我们在训练的时候要根据自身的特点和所具备的客观条件来不断的发展和提高，循序渐进，遵循由简到繁、由浅入深、由低到高的原则，不可操之过急，否则可能会“欲速则不达。”有的同学因为急于求成弄不好还形成一些坏毛病，给改正造成了一定的困难，更影响了学习的兴趣和
积极性。所以我们在学习与训练的时候要特别的注重方法，一个好的方法是成功的重要因素，它可以让我们少走很多弯路。
管建华教授曾经提出“：“音乐艺术教育对发展人的直觉、灵感、健康的情感、文化修养、性情人格、思想行为、民族意识、世界意识等有着重要的作用。”是的，音乐在人的整体发展中具有不可忽视的文化价值。音乐教育在儿童的个体发展中更彰显着巨大的作用，所以我们训练与培养自身的声乐能力，不仅是自身学习的需求，更是社会对我们的需求和重视。中职幼教专业的声乐教学是要服从职业教育的办学方针的，以培养能胜任幼师工作的合格幼教专业人才为目标，众所周知，“孩子是祖国的花朵和希望”，他们幼小的心灵和思想需要我们来指引和美化，但是我们只有更好的提高自身的素质，才能更好的教育好下一代，才能更好的为下一代树立良好的榜样，所以我们更要不断的提高自身素质，为人师表，对自身的进行声乐歌唱能力、声乐教学，加强声乐实践能力的培养，增强自身的教学适应能力和从事幼教工作的市场竞争能力。
参考文献
1．石惟正，声乐学基础[M]，北京：人民音乐出版社，2002.2．杨辉，声乐教学中的能力培养技巧，文教资料，2011年23期.3．肖素芬，学前教育专业学生视唱练耳能力培养初探，文教资料,2011年30期.4．陈志强，学前教育专业视唱练耳入门教学初探，经营管理者，2010．(10)． 5．郑继红，浅析歌唱的基本能力训练，音乐天地，2007年第04期.6．焦艳，浅谈高师声乐教师的职业素养，黄河之声，2011年20期.7．楚小利，浅谈声乐学习中的自控能力，大舞台，2011年05期.8．王飞，声乐教学初探[J]，艺术教育，2008.9．叶朗，中国传统美学对现代美学的几点启示U，美学，2004.10．蔡仲德，论中国音乐美学史反其他[M]，上海：上海音乐出版社，1992：471． 11．邹本初，歌唱学．人民音乐出版社，20()7年5月.12．韩国勋，声乐艺术基础[M]，北京：高等教育出版社，2003． 13．徐小懿，声乐演唱与教学[M]，上海：上海音乐出版社，2003.14．高小玲，中职幼教学生声乐能力培养的几点思考与实践，海峡科学，2010 年7期.
第二篇：高职学前教育专业学生职业能力培养探讨
高职学前教育专业学生职业能力培养探讨
摘 要：根据高职人才培养的要求，结合学前教育专业的特点，在大量实际调查的基础上，笔者确认了学前教育专业人才的素质结构与职业能力。其具体内涵包括两个方面，一个是基本素质与能力，另一个是专业素质与能力。本文分析了学前教育专业人才的素质结构与职业能力，其具体内涵包括两个方面：一个是基本素质与能力，另一个是专业素质与能力，提出了素质与能力的具体要求和保障措施。
关键词：基本素质 专业素质 职业能力 具体要求
根据高职人才培养的要求，结合学前教育专业的特点，在大量实际调查的基础上，笔者确认了学前教育专业人才的素质结构与职业能力。其具体内涵包括两个方面，一个是基本素质与能力，另一个是专业素质与能力。
一、学前教育专业应具备的基本素质与能力
学前教育专业的学生应具有较高的思想政治素质、健康的心理素质和高度的事业心和责任感，热爱幼教事业，热爱幼儿，具有良好的职业道德和行为规范；具有较好的文学修养和语言表达能力；具有一定的外语应用能力和计算机操作能力；具有健康的身体素质，体育达到大学生体育锻炼标准，并具有一定的竞技能力。
学生要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护党的方针政策，政治上和党中央保持一致；热爱幼儿教育事业，公正、平等地对待每一个幼儿；能说一口流利的普通话，并达到国家普通话考试二级甲等以上水平；能写一手好字；英语要获得国家统一考试的二级（或三级）证书，能用英语进行“双语”教学；能运用计算机处理日常工作及开发幼儿智力，并会制作幼儿园的教学课件，同时要获得国家非计算机专业等级考试的四级证书；具有健康的体魄。
培养方法、手段与途径。注重学生入学时的军训，培养学生良好的行为和道德规范，使其养成良好的习惯；组织好认识实习，加强专业思想教育。组织儿童故事大赛，促进普通话的提高，并参加国家级普通话等级测试。请外教上课；去社会“英语角”训练口语；去幼儿园见习“双语”教学，并利用社会实践时间去幼儿园体验“双语”教学。进行教师模拟计算机等级考试训练，并让学生实际去参加国家级计算机等级考试。⑤组织好学生体育达标考试及儿童韵律操考试。
二、学前教育专业学生应具备的专业素质与能力
1.具有组织综合教育活动的素质与能力
幼儿教师的专业素质与能力：对儿童的发展负责，具有良好的职业道德。即热爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利，容忍和尊重幼儿的差异，尊重并促进每个幼儿富有个性地发展；支持幼儿学习，促进幼儿认知和智力发展，促进幼儿的社会性、人格的积极性和谐发展，对幼儿的学习发展负责。
儿童的发展具有个体差异，不同儿童具有不同的身心发展特点、不同的优点和缺点掌握儿童的学习和发展规律，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。有效地组织幼儿园五大领域的教育内容及教育活动的能力。创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。幼儿教师的创造性与幼儿的创造性高度相关。
2.具有艺术素质与能力
高职学前专业学生应具有较好的艺术素质与组织幼儿艺术活动的能力。在音乐方面要具有识谱和创作儿童歌曲的能力，要具有边弹边唱、即兴伴奏、为他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有儿童舞蹈创编、表演、编排的能力；在美术方面，要具有幼儿园环境创设与布置的能力，具有指导幼儿绘画和制作玩教具的能力。
除第一课堂教学外，要开展第二课堂延伸教学。根据学生的爱好和特长强化技能训练，促进个性发展。加强音乐边弹边唱和即兴伴奏的综合能力的考试，并自编教材《儿童歌曲弹唱》，以培养学生边弹边唱的能力。加强儿童主题画创作和玩教具制作等美术综合能力和幼儿园五大领域教法综合能力的考试。组织学生参加音乐会和美术画展，学会艺术欣赏。去幼儿园实践，为幼儿园编排舞蹈和进行环境创设与布置。
3.具有科研素质与能力
学前科学研究亦即幼儿科学研究，是探索幼儿教育科学的认识过程，以揭示并促进发现幼教的客观规律，研究幼儿教育科学的知识体系为目的，进而用于指导幼儿教育实践，改进幼教内容和方法，提高幼教质量，更好地完成幼儿教育的任务。所以要求学前教育专业的学生要具有探索幼儿教育规律和方法的能力，具有从事幼儿园教育教学的研究能力。现代的幼儿教育需要的是研究型幼儿教师。
4.具有管理素质与能力
学前教育专业的学生要具有掌握国家政策法规的能力，具有较强的幼儿园管理意识，掌握《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的精神，具有幼儿园管理的理论知识。不仅要具有管理一个幼儿教学班的能力，而且要具有管理一所幼儿园的能力。
运用案例教育、模拟教育等方法进行教学。请专家做报告，请幼儿园园长兼职教学。参观幼儿园的管理。开展做园长助理的社会实践活动。⑤实习保育员和教养员的全部工作。
5.具有信息素养和现代教育技术的运用能力
信息素养是现代社会人的整体素养的一部分。信息时代学前教育专业的学生要具有如下能力：具有运用多媒体进行幼儿园教学的能力及制作课件的能力。具有驾驭信息的能力。即高效获取信息的能力；熟练、批判性地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力。具有运用信息技术自主、高效学习与交流的能力。具有信息时代公民的人格教养。即努力培养和提高信息时代公民应有的道德、情感，法律意识与社会责任。
6.具有国际化观念与借鉴国外幼儿教育先进经验的能力
学前教育专业的学生要具有较好的英语基础，具备国际交流的能力，善于接受各国的文化和信息，熟悉国际的通行规则，加强国际合作，具有借鉴国外幼儿教育先进经验、洋为中用的能力。
讲授国外幼儿教育的最新理念，观看有关录像。参观幼儿园的蒙氏班和瑞吉欧班。让学生亲身实践并学会蒙氏教具的使用方法。进行专题研究与实践课，撰写中外学前比较教育的文章。通过国际合作办学，推动师资队伍建设的国际化进程。通过国际合作，推进课程和教材的国际化。通过国际合作，逐步实现职业资格认证的国际化。
三、结语
总之，学前教育专业人才的素质结构与职业能力，其具体内涵包括两个方面：一个是基本素质与能力，另一个是专业素质与能力，其中包括组织综合教育活动的素质与能力、艺术素质与能力、科研素质与能力，信息素养与现代教育技术的运用能力，国际化观念与借鉴国外幼儿教育先进经验的能力。
参考文献
[1] 李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997。
[2] 黄人颂著的《学前教育学》，人民教育出版社，1995。
第三篇：学前教育专业学生美术能力培养方式的探讨
学前教育专业学生美术能力培养方式的探讨
（四川省孝泉师范学校
唐清德）
学前教育相比其他专业来说,是一个专业性和综合性都比较强的专业,而美术教育又占据了学前教育的很大比例。美术教育对于培养儿童的美感有很好的促进作用,所以学前教育专业学生掌握一定的基础美术知识技能和美术教育教学能力是非常重要的,并能在日后将学习到的知识运用到具体实践中,这对于提高儿童的整体学习素质,提高儿童教育活动层次和水平有着极大的帮助作用。幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿全面发展有重要的意义。
一、学前教育专业美术教育存在的问题
目前,在学前专业的美术教育中,专业能力的培养方式过于强调绘画技巧方面的知识,而缺少对如何将美术教育中的“美”传授给学生的思考,忽视了学生作为主体应该培养的情感,缺少了美术文化教育的熏陶和滋润。这种过于强调技巧的学习与正统的美术教育是相悖的,与幼儿美术教育目的也是不相符合的。一方面,教学方式太过呆板,采用的还是说教式的教学方式,忽略了对学生的个性化培养;另一方面,教学内容脱离主体的文化背景及生活基础,而转向强调学科基础知识的学习,有的学习内容太难或太过生硬,容易使学生产生对抗情绪,导致无法专心学习。如果太过强调美术教育基础知识部分的学习,而忽略了本身的专业特点的话,最终将导致教学方式同质化,没有任何专业个性可言。
目前我校在美术教育中专业能力培养方式存在的问题主要表现在以下四个方面：第一，学生方面，多数学生美术基本功欠缺，具体表现在素描、线描、简笔画等纯粹造型能力较弱，在对着实物，如石膏模型（几何体、结构简单的头像）进行素描写生所表现出的能力存在相当的欠缺，不能熟练背出常见的动植物简笔画造型，简笔画人像难度则更大。这种情况很早已经引起本教研室同仁的热切关注和焦虑，因为这不是具体某个学生的技巧欠缺的问题，而是一个有着深刻影响的社会问题，这种信息反馈直接影响用人单位对学校美术教育的看法，从而对学校的看法，最终给学校的和谐发展带来极为不利的影响。
（1）学生美术学习的热情不是太高
一个学校的学风固然与学生素质有着直接的关联，但学校的大政方针、教学思路、教师引导等策略性因素也起着不可忽视的作用。诸多策略性因素，有科学合理的一面，也有缺乏合理的一面，关键看这种因素对学校建设和学生培养、毕业生就业前景等方面有无正面意义。但不可避免的这些策略性因素对一线教师（提高教育教学质量最有力保障）在具体学科教学中往往产生一定程度的心理影响，这些影响将会进一步转化为实际的教学活动中的情绪基调，或主动或被动。
美术教育在师范学校，特别在学前教育专业中是属于技能梯队的学科，因技能学科在学生职业岗位中有着重大实际意义的客观存在，潜意识中给从教教师带来某种自信，但实际上学生的学习热情却并不太高，原因何在？一是上文所谓策略性因素会在一定环境下有不合理的相互转换，容易传达给学生一个错误信息，忽视作为幼儿教师的技能的全面性，专注单一性。二是美术技能学习方式较为单调、枯燥，美术专业技能获得的周期相对较长，而且呈现连续性的特点，这就使得欠缺吃苦精神的众多学生有畏难情绪，自暴自弃。三是美术教师自身对客观情况（如对美术教育的性质的认识、对技巧学习整体规划的构建）的失控，缺乏自信，缺乏艺术教育人文涵养的全面渗入。所以从某种意义上讲，重点还在引导，在美术教师自己的引导。
（2）创作的作品（作业）缺乏创意。好的创意应该包含以下几个方面内容：
（一）深刻的主题，这不全是美术能力，它是一个人综合智力的显性表现，主要倾向在人文关怀的广度、宽度、厚度，抑或说成文学想象的高低。
（二）优美的美术构成，包括和谐的整体构图、优美的造型、典雅的色彩、高质量的线条等等。这是美术作为艺术品类的物质基础，这些物质基础的质量高低将最终决定美术作品的艺术品味和价值的高低。
（三）熟练的表现技法，通过对艺术理论的学习可知，不管多美好的景色、多深沉的情感，如果没有熟练的技能技巧把它表现出来，一切都不能如愿实现。所以，说到底锤炼技巧是优秀作品得以出现的最终保证。而简单技巧的无数重复也使学生的作品始终缺乏创意。
第二，教师方面，美术教育，包括其他门类的艺术教育，都非常注重直观教学法，即教师示范教学法的运用，这是长期以来艺术教育的经验总结。尽管如此，在实际的教学过程中对于直观教学法的运用效果却不甚理想，没有把直观教学的最大效应发掘出来，结果造成相当数量的学生对美术技巧表达方式存在一些严重的误读，如：不是通过动手技巧的组合、创造性思维的整合来表现物象，而是通过现代办公设备的放大、拷贝、描摹等方式达到预期效果，如此手段出现的没有生命情感、呆板乏味的作品就不难想象，它实在不是作者个体情感的投入、不是作者通过磨练技巧后的技法、情感再现，而变成了一种简单的机械操作。这种所谓的创作模式将彻底违背了美术教育的深层目标和教育理想，即尽可能地挖掘人类思维想象的空间、提高审美情趣、提高人文涵养。
第三，课程设置方面，在具体的教学过程中，若要达到预期的教学效果，除了相关资源的保障配置要跟上外（如师资、学生学习态度、后勤保障等），作为“指挥棒”的课程设置的科学性、学科性至关重要，它实实在在地规划着、统领着教师根据教材内容、总课时时间整合相关知识点，实施教育教学过程。按照一个科学合理、讲究实效的课程设置所进行的教育实践，不但能使受教育者有一个完整的知识体系的全面认识、技能掌握，而且也能使教师本人在相关专业的内部逻辑关系的流程梳理上，带来更多启示。比如基础造型能力训练、色彩训练、中国画线描与水墨实践、装饰画与图案设计、手工制作、幼儿园环境布置、书写能力训练等科目的合理配置，都应该科学整合为一个良性发展的循环系统。
第四，学生美术能力考核机制方面，目前我校对学生基本技能技巧方面较为重视，并且在教学计划中规划了相关专业的考核时间和大概的指导思想。但具体到美术学科，一直延续的是起初草化的考核方案，为简笔画、图案、手工。虽然框架没有大的问题，但经过若干年来的实践验证，许多方面也存在知识点的理论与实践的脱节，表现出零碎性，不能突出整体性，即考核不能全面反映学生的美术技巧的扎实程度。
二、美术能力培养方式的探讨
培养方式，可分开理解，即“培养”和“方式”。“培养”有两方面意思，一是生物学领域，以适宜的条件使繁殖，如培养细菌、培养秧苗；二是人类社会，是指按照一定的目的而进行的长期地教育和训练，使之成长，如培养人才，培养接班人等。“方式”是指可用以规定或认可的形式和方法，如直接方式、间接方式等。
美术教学中的专业培养方式可分为主动培养和被动接受两种方式，前者为教师根据一定的教育学原理、艺术教育学、艺术心理学、接受心理学等学科知识和自身对专业知识、专业技能技巧的实践力度和理解程度以及学生的具体情况设计出科学合理的教学程序，授之于学生；后者乃为师生之间教与学的严重脱节的单向行为——教师对学情没有做充分的调查研究和思索；学生对授课内容的被动接受，实践能力在主观上并非意愿。
1．学生现状
对于初中毕业生，因我国目前教育体制的若干现状之存在，使得美育教育没能健全地开展起来。各地对美育教育的投入各不一样，有的地方在课程计划中虽有美术，但形同虚设，常被所谓的主课挤占，实际课时少之又少；而有的地方却把其作为特色教育轰轰烈烈地开展起来，但为数极少。因此造成初中毕业生很少能够达到该年龄段应有的艺术认识水平，教育部的相关课程规划，从制定的初衷上有许多地方考虑到美育教育的重要地位，只是没有被如实地贯彻执行而已，从目前小学、初中的学科设置中可见一斑。如此水平不一的生源，在接受正规师范美术教育时首先应考虑到的就是对美术方面最基本知识、基本原理、基本技巧的梳理，从而奠定继续深入学习下去的基础。须知根基越牢、越扎实，才有长成参天大树的可能，相反，如果基础不牢，别说参天大树，就是一颗小苗也容易被恶劣的大自然中的暴风雨所吞噬。
2、改变培养方式
（1）更新教育理念，调整教学大纲和教学目标
随着幼儿教育的改革与发展和教育人才的竞争，人们对幼师教育提出了新的要求。幼儿教师的美术教育技能要想适应新时代的新要求，就必须以“培养高素质的现代幼儿教育师资”为理念，同时，调整教学大纲和教学目标，通过引导学生对美术和跨越美术学科的课题进行综合研究与探索性学习，培养具有美术知识和技能，并有一定审美能力、创新能力的综合性人才。为配合这一改革，我校于2012年由教务处和学前专业部牵头，在全面调研的基础上对学前教育专业的课程设置进行了调整，老师学生全员参与，在参与的过程中使教师和学生的教育理念得以改变，调整更突出学生综合能力的发展。
（2）从学生和所学专业实际出发，鼓励学生创新思维的发展
在学前美术教育教学中，要学生的实际出发，多种教学手段相结合，超越传统，突破纯绘画或纯艺术的范畴，向艺术的观念、图像的传达、形式的表现和情感的表达等多个方面协调发展，提高幼师学生的综合素质。在培养学生美术技能时，应采取多种方式提高他们的艺术修养和文化水平，引导他们建立和完善正确的世界观、人生观和价值观。同时，还要鼓励学生创新思维的发展，有目的的培养学生的创造意识和创新能力，敢于标新立异。
（3）注重学生的自主发展，对学生进行科学的评价
在教学过程中，要通过主动的设计、尝试、总结，实现学生高效快速的自我发展，积极倡导开放式教学，摒弃传统的填鸭式教法，注重学生的自主发展，提高学生的学习兴趣。
对学生进行科学合理的评价，充分肯定学生的进步和发展，让学生明确今后需要克服的缺点和努力方向，同时让学生积极进行自我评价，提高其学习的主动性。
（4）提高师资水平，合理编排教材
随着社会对毕业生的要求日益提高，教师也需要不断学习，以提高自身的业务能力和综合修养，丰富专业知识。教师应认识到，幼儿教师美术教育技能不能单单局限于美术自身，更应广泛涉猎美学、哲学、心理学等学科。对于幼师学校，应有目的、有计划地对教师进行培训，合理编排教材，使之适应幼儿美术教育的特点，与幼儿园课程设置相匹配。（5）积极利用多媒体、网络资源和校外资源
幼儿教师美术教育技能的培养应该是与时俱进的，教学中应增加投入，配齐美术教学设备，充分利用多媒体；应利用网络，不断的获取和利用最新的美术教育资源，开发最新的教育内容，探索最新的教育教学方法；积极利用校外资源，发展多方面的交流与合作。
学前教育学生美术教育技能的培养十分重要，但目前的教育现状不容乐观，教育教学理念落后，课程设置僵化，教学模式比较片面，师资水平落后，教材编排不合理。要想改变这种状况，必须更新教育理念，调整教学大纲和教学目标，从学生实际出发，鼓励学生创新思维的发展，同时要提高师资水平，合理编排教材，积极利用多媒体、网络资源和校外资源，以适应幼儿美术教育的发展。
2013-12-12
第四篇：探讨中小学音乐教师声乐能力的培养与发展
探讨中小学音乐教师声乐能力的培养与发展
声乐能力是评价中小学音乐教师专业素养的重要指标，在进行评价的过程中以教师本身的演唱能力作为评价基础，以教师的声乐教学基本能力作为评价的核心，以教师对声乐进行拓展的能力作为评价的动力，这些指标之间相互支撑和促进。重视音乐教师声乐能力的发展和培养，能够推动我国中小学音乐教学整体教学质量和教学水平的提升，对于培养学生的综合素质和综合能力有着非常直接的作用。
一、完善评价音乐教师本身具备的声乐能力的方法和指标
首先，要强化音乐教师的演唱能力，其中包含发声方法的正确性，歌唱概念的建立，处理以及分析声乐作品所使用的方法等。同时，音乐教师也必须具备良好的乐感，能够掌握舞台演出的基本技能，假设音乐教师能够在教学的过程中拥有非常优美的歌声，不仅能够更好地感染学生，同时也能够提升学生的课堂参与度，让学生能够更好地掌握登台演出的技巧，激发学生学习音乐的热情和兴趣。其次，必须强化音乐教师的教学能力，其中包含的内容有：让教师掌握一定的教育教学技巧，了解心理学、教育学等相关知识，掌握教育具备的普遍性规律，详细了解青少年在变声期间的嗓音特征、保护方法以及训练方法，重视在教学中传授歌唱心理的作用，可以随着时代的发展在教学中使用先进的教学方法和教学手段，能够很好地组织、调动学生的课堂参与度。除此之外，音乐教师也应该具备一定的自弹自唱的能力，能够成为学生的样板和借鉴，让学生得到一定的启发，同时也应该对每一个学生有充分的认识和了解，知晓学生的个性特征和长处，因材施教。最后，要强化音乐教师的声乐拓展相关能力，伴随着素质教育的推行和改革，音乐教育也面临着一定的发展和改革，学校必须不断地提升音乐教学课程的质量，使得音乐教学能够适应时代的需求，音乐教师也应该根据教学中遇到的实际情况进行音乐教学方法的改进。
二、定期对音乐教师进行声乐方面的培训
要想更好地提升音乐教师的声乐能力，就必须要加大音乐教师培训力度，定期对其声乐能力进行培养，有能力的学校可以派音乐教师到外地进行学习和交流，吸取先进的经验，同时也可以请一些具有丰富经验的声乐专家到学校进行经验传授，如举办讲座、开办学习班，使得音乐教师的声乐能力得到有效提升。除此之外，在进行声乐能力培训的时候，不能只重视相关理论的传授，同时也应该重视教学实践能力的培养。而对一些学历不符合要求的教师要提供条件让其进行学习，尽快成为一名合格的音乐教师。
三、为音乐教师创造实践机会
声乐属于实践性较强的一门艺术，通过参加实践活动能够使得音乐教师本身的声乐能力得到最为直接的锻炼和培养。通过实际的艺术演出让教师能够掌握舞台技巧、歌唱表现技巧以及情感技巧等，使得中小学音乐教师具有较高的综合素质。例如，教育部可以在每年固定的时间召开中小学音乐教师声乐比赛，让教师彰显自己的实力，同时也能够建立起舞台感觉，让教师获得更加广阔的实践空间。我国的师范教育也应该做出一定的改革，将实践融入到教育教学中去，使得音乐专业的学生能够通过试讲、演出等实践活动提升吱声的能力，并且在学习过程中发现自身存在的不足和缺陷，尽快改进，更好地融入到音乐教育教学中去。
第五篇：与作文训练中培养合作能力
于作文训练中培养合作意识
靖江外国语学校城南分校刘静
有这样一个故事：一次，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了外层的不少蚂蚁，但里面的蚂蚁因此得以存活。这是小学四年级语文教材中的一篇文章的内容概述，读了这个故事相信你一定明白了合作的重要。
曾经有这样的评价：中国人是一盆散沙。甚至有人说：中国人，一个人是一条龙，一群人却是一条虫。语文新课程标准也强调了合作精神的重要，所以培养学生的合作精神十分重要。
在长期的教学生活中，我发现作文教学能培养学生的合作精神。四年级的教材中有好几篇与合作有关的课文，教学时为了让学生真正体验一下合作的重要性，我设计了一次习作训练：小组合作“巧溶冰糖”。重点写清合作实验的经过，把实验的结果和感受也写下来。从中培养学生的合作精神。这堂作文课我始终把培养学生的合作精神贯穿到底。
一、明确习作重点。把实验的过程写清楚。
二、小组合作实验比赛。
比赛内容是：巧溶冰糖。要求是：１.溶解冰糖所用时间最短者为胜。２.全班分为四组，由小组负责，分工合作，尽量就地取材。３.方法不限，不管白猫，黑猫，抓到老鼠就是好猫。我给每组的实
验器材是一个烧杯、一根玻璃棒、一块冰糖。
三、小组合作说实验过程。
要求是：每组派一个代表说清本组如何合作实验的过程，条理清楚为８０分，语言生动为２０分。本组成员可以补充或及时提供帮助。
四、努力作文，为本组加分。
要求是：小组的作文成绩就是本次每人的作文成绩的总和。希望同学们认真作文，努力修改，为本组争光。本次小组比赛的总成绩就是实验、说过程、作文三项的总和。
本次实验比赛，差距很大，最快的只用了一分钟，最慢的用了四分钟。第一名获得者说他们取得第一名的原因一是分工合理，二是急中生智，在溶解冰糖前，他们一人取热水，两人敲冰糖，一人搅拌，组长总指挥。他们进行得有条不紊，组长还急中生智，突然想到在电视里看到加奶粉能加速溶解，正巧他们一组中有人有奶粉，结果一加，果然如此。我听了为他们的机智加分，但加奶粉是否科学我心中无底，我告诉他们课后要去验证。第二名获得者他们能充分利用身边的资源，把烧杯放在阳光下搅拌，虽然速度加快不了多少，但是能观察，充分利用有利条件，这种想法很好，所以也加分。第三名获得者为了加快溶解速度，他们一边用玻璃棒搅拌，一边晃动烧杯，双管其下。我为他们的多向思维加分。第四名，我为他们始终能认真地坚持到底完成任务而加分。在小组代表说的过程中，我不断地为学生创造为本组加分的机会。如提示他们说说当时的心情、提供好词好句等。这样既可以锻炼学生的口头表达能力，还能培养学生的合作意识。
本次交上来的作文，质量明显比平时高，从字数上来说也明显增
多了。主题也丰富多彩。有的认识到了合作的重要；有的认为重在参与；有的认为把事情做得更好必须见多识广；有的认为做事要沉着冷静，不能慌张。
如果每次作文教学都能与学生的生活紧密联系，时时刻刻牢记陶行知“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，那么，我们的作文教育就会一片阳光；如果，每时每刻都注意合作精神的培养，那么，一个中国人是一条龙，一群中国人就是龙的王国。中国就更会令世人瞩目！令世人佩服！
发表于2009年4月12日，第431期的《语言文字报》上
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