马琴名师工作室建设小结

第一篇：马琴名师工作室建设小结

马琴名师工作室挂牌仪式发言稿

尊敬的吴书记、刘局长、张院长、姜主任、廖局长各位领导、专家 和同仁：

大家下午好！

秋风送爽，丹桂飘香。很荣幸能代表工作室全体成员在这样一个醉人的时节向大家汇报马琴名师工作室建设情况。正所谓“春种一粒粟，秋收万颗子。”有今天的挂牌仪式，一是领导重视二是同伴支持。有所有工作室成员的努力和付出，同时也离不开省电教馆各专家的专业指导，市区教育局领导的高度重视和关心。不会忘记我们的廖局长在工作室还没有创建成功情况下的经费支持，不会忘记姜主任在工作室建设中的一路引领，不会忘记陈局长和何主任三番五次的组织会议为工作室建设出谋划策，也不会忘记余校长等校领导为了工作室的亲力亲为。在这里我代表工作室全体成员向一直关心、支持、帮助马琴名师工作室建设的各级领导和专家表示衷心的感谢！工作室已经运行了三个多月，现将这几个月来的建设情况向大家汇报，不当之处请领导和专家批评指正。

一、搭起了架子，形成了团队愿景。

目前开辟的栏目有：学习资源、研修日志、整合技术、教育叙事、学术交流、信息技术教材研修、信息技术教学研究、信息技术高考研究、成果展示、工作简报。顾问聘请了省、市、区电教馆主任为技术顾问，出版社教材编辑、省、市教科院音乐教研员为业务顾问，目前还邀请了华南大学教授、博士生导师为首席专家。

二、截止到28日上午九时，访问量达到了1827次，平均每天超过30人次。省内访问49%，省外访问51%，北京和广东用户访问各达到5%。

一、明确了工作室指导思想

建立名师网络研修工作室的主要是形成以名师为中心；以团队合作为形式；以教研为载体；以网络为平台；以促进教师专业发展为目标。

二、工作室成员的组建

工作室成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业基础扎实，在新课程改革中身体力行；具有示范引领作用的20名骨干教师；在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的学科带头人、教坛新秀等有发展潜力的518名教师组成。

三、建立了各项规章制度。

1、制订了工作室方案和2014年度计划

工作室本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室2014年工作计划。

2、制定工作室管理制度

为加强对名师工作室的规范管理，更好地发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，特制定工作室管理制度。其内容包括：会议制度；研修制度；考核制度；档案管理制度；图书管理制度；教

育博客管理制度；设备维护及卫生制度；经费使用等。工作室的五位成员根据名师工作室实施意见精神，每次活动都将对四位组长 进行了具体分工，专人负责。

五、名师工作室栏目设计

1.优质视频：包括名师讲堂、学生艺术展演、活动三个小板块，为老师们提供直观的教学资源； 2、1-8年级的教学课件、教案、教学反思，为音乐教师提供一个广阔的资源库；

3、教学文章：收纳教学计划、总结、论文，记录教师在实践中的收获与反思，留下我们教学过程中的点滴；

4、微课共享：里面的教学微课用短小精干的篇幅向学生展示各个知识点的精髓；

5、在线教研：为工作室成员提供一个交流和解惑的平台；

6、相册：记录大家美好的时光和难忘的回忆；

7、原创天地：鼓励原创资源，促进大家对教学的思考与创造；

8、通知公告：通知工作室有关方面的活动；

9、留言板：解决大家建设工作室过程当中的疑惑；

二、工作室建设特色

我们本着校本校研思想，建立起音乐教学资源库。资源库将容纳大量优秀视频、课件、教案、习题、试卷、微课，这些资源按年级、板块、难度进行分类，教师使用时能根据具体学情在短时间内进行选择，并设计出符合自己学生的课件、作业、试卷，跟进学生学习进展，教学互通，达到最佳教学效果。

最终通过我区全体物理老师及网络连接的其它县市区物理教师的共同努力，用三年的时间创建及补充，建立起中学物理教学的完整资源库。

在资源库的建设过程中，我们将努力使得工作室教师的资源整合能力、创新能力、资源使用能力、教学能力都得到较大幅度提升。尽管今天在这里举行了挂牌仪式，尽管我们已经在探索和实践，并开始取得了成果，但同时也清醒地认识到，我区、我市、我省的音乐教育工作以及工作室建设工作，还有很长的路要走。在此，我代表全体工作室成员做出表态：

1、今后将认真落实《湖南省基础教育资源建设与应用名师网络工作室章程》的要求，履行首席名师的职责。以高度的热忱发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用，为促进我省小学音乐教学、科研业务的提高，做出自己应有的贡献。

2、将工作室所有成员牢牢团结在一起，创造性地开展工作。开发、收集、加工各类教学资源，重点是开发教学重点、难道分析的资源和微课资源，为广大教师服务。

3、落实网络在线讨论交流，教学答疑工作，收集老师们的意见和建议，以网络教研方式探讨学科教师在教学中遇到的问题。

4、首席名师带头上示范课，一年不少于5次。组织骨干教师上示范课，一年不少于10次。发挥名师示范、引领作用。

5、培养不少于50人的青年教师，建立青年教师成长档案，提交青年教师通过参与名师网络工作室建设而成长的案例。

6、工作室骨干教师共同承担工作室建设职责，原则上二至三名骨干教师负责一个年级的资源管理，共同制订学习研究方案，使工作室学员在工作周期内完成学习及教学目标。

各位领导，请你们放心。人们常说：一个人做不好工作往往可以找出很多借口，但要做好工作，3个字就够了，那就是“负责任”。我们一定以负责任的态度，用饱满的热情和认真求实的精神，团结和组织工作室全体人员，潜心研究新课程实施下的音乐课堂教学，总结课堂教学的新经验，探索课堂教学的新方法，构建音乐课堂教学与时俱进的新体系和新模式；在传承传统教学优秀技法的同时，不断融入现代教育的新理念，使之逐步成为具有引领音乐教学某些方面的一个支点；为工作室人员的专业发展搭建平台，多渠道、全方位地引领教师专业成长，实实在在的提高课堂教学效率，为培养孩子们的艺术气质而不懈努力。

最后祝领导、来宾，身体健康，工作顺利，万事顺意！祝各位老师创新工作，在工作室建设和应用中取得优异成绩。

湖南省基础教育资源建设与应用

陈阳工作室建设方案

为了加强与其他县市在物理教学上的学习交流，形成一套适合教育相对落后地区的教学资源，促进怀化市洪江区物理教育的可持续发展，进一步提高全区物理教师队伍整体素质，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，促进优秀教师梯队的建设，加大青年教师的培养力度，建设骨干教师队伍，促进物理教学的良性发展，本工作室特制定以下方案。

一、指导思想： 以科学发展观为指导，工作室将以科学的精神和求实态度，团结和组织工作室全体人员，潜心研究新课程实施下的中学物理课堂教学，总结课堂教学的新经验，探索课堂教学的新方法，构建中学物理课堂教学与时俱进的新体系、新模式；在传承传统教学优秀技法的同时，不断融入现代教育的新理念，使之逐步成为具有引领中学物理教学某些方面的一个支点；为工作室人员的专业发展搭建平台，多渠道、全方位地引领教师专业成长，实实在在的提高课堂教学效率。

二、资源建设与应用目标

本名师工作室将集教育、教科研、培训于一体，充分发挥其专业上应有的辐射、引领和示范作用，探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出的培养体系，培养一批致力于中学物理教学和教科研工作、推进中学物理教育教学改革发展的高水平的创新团队。具体目标如下：

1、通过几年的努力，建立起一个优质的教学资源库，吸纳全省优质资源，通过整理、完善、提高、归纳，为教师提供一套有特色、有效率、有一定高度的教学模式。

2、通过几年的努力，组建并逐步完善名师工作室培养机制。今后几年内，根据建设发展情况逐步拓展，使“优、名、特”和中青年骨干教师有各自的交流平台与发展支撑。

3、立足本校，辐射全区甚至全市，营造成一种讲学习、重研究、求发展，相互合作、交流提高、奋发向上的学术氛围，形成优、名、特教师发展快，中青年骨干教师业务提升明显的良好态势。使部分教师在怀化市学科教学中成为领头雁。

4、通过工作室成员的努力，培养一批中青年骨干科研型教师，让他们在课题的引领下，学会学习、学会思考，提高教育与科研能力。

5、以课堂为载体，探索教师的“教”和学生的“学”的方法。

6、以网络为媒体，搭建起教师之间、教师与学生、教师与家长之间互动的平台，促进教育的沟通与交流。

三、教学资源研究课题及预期成果

本工作室将采用“导师跟踪制、项目领衔制、成果辐射制、博客传播制、Q群联系制（群号码366682199）”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”方式开展工作室的常规工作。

工作室骨干教师共同承担工作室建设职责，原则上二至三名骨干教师负责一个年级的资源管理，共同制订学习研究方案，使工作室学员在工作周期内完成学习及教学目标。以三年为一周期，三年内帮组学员完成：（1）自身发展目标的确立，学习计划的制定和研究项目确定；（2）每周至少完成1 次本学科的听课任

务，做好学习记录和案例评析，每学年2 次以上的公开课教学展示；（3）完成个人专业成长报告，每学期至少完成1 篇教学研究论文。（4）完成校内资源建设任务，第一学年上传自己所教年级所有的课件及教案，第二、三学年完善其它年级教学课件及教案。（5）收集优秀练习及试卷，分类后补充进资源库。（6）及时关注网页信息，积极参与在线互动式研讨。借助工作室这一平台，进而让工作室全体成员达到“师德修养的提升、人文素养的提升、教育素养的提升、专业水平的提升、科研能力的提升、示范指导的提升”。使工作室人员真正成为“实践着的思考者，思考着的实践者”！

名师工作室专题网站的栏目设计

1.优质视频：包括名师讲堂、优质实验、学生活动三个小板块，为老师们提供直观的教学资源；

2、初中教学课件、教案、优质试卷、试题库，为初中物理教师提供一个广阔的资源库；

3、高中教学课件、教案、优质试卷、试题库，为高中物理教师提供一个广阔的资源库；

4、教学文章：收纳教学计划、总结、反思、论文及中考、学考、高考试卷，记录教师在实践中的收获与反思，留下我们教学过程中的点滴；

5、微课共享：里面的教学微课、实验微课、学生活动微课，用短小精干的篇幅向学生展示初各个知识点的精髓；

6、在线教研：为工作室成员提供一个交流和解惑的平台；

7、相册：记录大家美好的时光和难忘的回忆；

8、原创天地：鼓励原创资源，促进大家对教学的思考与创造；

9、顶级资源：对大家反响最好、教学效果最好的资源进行整理展示，并最终形成集册文案，为大家树立榜样，提供标本；

10、通知公告：通知工作室有关方面的活动；

11、留言板：解决大家建设工作室过程当中的疑惑；

12、会议工作室：通过视频会议，对工作室工作进行布臵、总结。

四、工作室建设特色

我们将本着校本校研思想，建立起物理教学资源库。资源库将容纳大量优秀视频、课件、教案、习题、试卷、微课，这些资源按年级、板块、难度进行分类，教师使用时能根据具体学情在短时间内进行选择，并设计出符合自己学生的课件、作业、试卷，跟进学生学习进展，教学互通，达到最佳教学效果。

最终通过我区全体物理老师及网络连接的其它县市区物理教师的共同努力，用三年的时间创建及补充，建立起中学物理教学的完整资源库。

在资源库的建设过程中，我们将努力使得工作室教师的资源整合能力、创新能力、资源使用能力、教学能力都得到较大幅度提升。

五、工作室建设的可行性及保障措施

在省、市、区教育局、电教馆及本校领导的指导和支持下，我们将设计详尽的工作细则、进行明确的工作分工、制定明确的奖惩制度、预留充分的工作时间，以保证工作室各项工作顺利进行。

六、工作室人员分工及日程安排

1、人员分工

陈阳：负责计划工作室建设的具体步骤，完成工作室的模块建设，制定工作进程表，组织其它成员完成本职工作。并完成高二学年（选修3-

1、3-2）的试

卷、试题整理工作。

袁金妹：完成高二学年（选修3-

1、3-2）的课件、视频整理工作。

杨利民：完成高二学年（选修3-

1、3-2）的微课整理工作，负责在线答疑工作。

周于照：负责高一年级（必修一、二）的课件资料整理工作。宋飞军：负责高一学年（必修一、二）的试卷试题资料整理工作。

姚琼当：负责高一学年（必修一、二）的微课整理工作及在线答疑工作。易季勇：负责高三年级（选修3-

4、3-5及高三复习）的课件、视频资料整理工作。

尹俊才：负责高三年级（选修3-

4、3-5及高三复习）的试卷、试题资料整理工作。

黄文杰：负责高三年级（选修3-

4、3-5及高三复习）的微课资料整理及在线答疑工作。

邓亚平：负责初二年级的课件、微课资料整理及在线答疑工作。尹清华：负责初二年级的试卷、试题、视频资料整理工作。向 臣：负责初三年级的课件、微课资料整理及在线答疑工作。陈锦涛：负责初三年级的试卷、试题、视频资料整理工作。方红佳：负责初高中物理竞赛试题及教学文章的整理工作。

2、日程安排

①工作日各自完成资料整理上传工作；

②每周二上午9点至11点进行集体备课，集中讨论个案。

③每名成员每期自行安排两次摄像公开课，视频将上传到工作室进行集体点评。④每名成员每期完成一篇以上教学论文。

⑤期中考和期末考试后进行试卷分析，写成文案。

第二篇：名师工作室学习小结

名师工作室学习小结

句容市经济开发区中心小学

戴巧玉

流年易逝，参与“刘正才名师工作室”学习又是一年。向名师学习，向同行求教，专业素养再获提升。难忘研讨活动中，智慧的碰撞，经验的分享，精彩的评述。留存心间的是导师的引领，同伴的坦诚以及共同栖居在语文教学园地里研究、锤炼、探索的执着与向往。

一、工作室是推动专业研修的平台。个性与风格的形成离不开思想的支撑，做有思想的教师，一直是内心追寻的方向。思想需要积淀，需要孜孜不倦的学习。感谢导师为工作室成员订阅的教学期刊以及配发的理论书籍。按照工作室的要求，坚持平时自修，积极参与工作室组织的学习研讨。浏览期刊，了解学科教学的热点、学科研究的走向，领略名师风采，学习精妙的教学设计。学习专著，深入研究了薛法根老师的智慧语文、组块教学理论，认识了陈国安教授的小学课堂。对“过程教学”的探讨，更是让我的理论素养进一步丰厚。

二、工作室是展示教学实践的舞台。工作室组织的每一次教学研讨活动坚持以“过程教学”的理论为指导，不管是结合凤凰语文研修营的活动还是以工作室牵头组织的活动，同课异构、共上一篇课文的形式及课后围绕“过程教学”展开的真实有效的研讨，得到了工作室每一位成员的认可。今年11月，通过主动申请，获得了参与课堂展示的机会。按照导师的要求，选定课题，设计教案，反复磨课，试上修改，过程的艰辛历历在目。刘正才局长和丁东全主任在百忙之中抽出时间来到学校听课指导，在中山路小学试上之后，宦学义、何成娣老师真诚建议，让我在收获感动之余，更加深了对教材研读、设计教学的理解。备课过程中，何成娣、刘培培等老师通过网络给予指导帮助，让我收获着相伴同行的幸福。专家引领、同伴互助、常态研讨，让工作室的每一位成员收获的是实实在在的提升。今年11月，我参加的镇江市“好课堂”片级、县级选拔均获一等奖。

三、工作室是激励专业成长的动力。参加工作室以来，克服评上中高职称后的倦怠，在教学研究之路上重新出发，成为内心涌动的愿景。“我是谁”“我从哪里来”“将向何处去”，对自己从教之路的系统规划不仅是工作室的要求，更将是自己再次上路需要思考的课题。有梦想，才会有追求。工作室的学习给了我前行的动力。仰望星空，更需脚踏实地。看清自己，取长补短，潜心修炼，不在乎功利的目标，梳理研究的方向，积硅步至远方，才能成就无悔的教育人生。期待工作室的精彩，期待携手同行的坚守。

成绩与愿景：一篇论文在镇江市第二十一次优秀论文评选中获二等奖，一篇教学案例在省“蓝天杯”教学设计评比中获二等奖；指导学生在镇江市第六届中小学网络读书征文活动中1人获一等奖，三人获三等奖，在镇江市首届“金山湖”杯作文大赛中1人获特等奖，1人获一等奖；镇江市“好课堂”选拔片、县级一等奖；参与的省级立项课题及市级规划课题准备结题。在工作室的学习中，积极参与各项活动，努力学习，勤于思考，勤于动笔，力争在骨干教师的评选中在上台阶。

第三篇：名师工作室个人小结

养花人手记

（二）——2011-2012学年“文如其人”工作室个人小结

当键盘在我欢快地敲击下，涌动心潮澎湃的文字的时候，方才惊觉，原来一年的时光已经倏然远去。这一年，我和“xx名师工作室”的同伴们一起，在浓郁的研究氛围中，并肩前行，一同成长„„

学无止境——为有源头活水来

作为工作室的一员，我如饥似渴地学习着。我们一起研究“苏派教学”的风格，总结经验、更新观念，让自己的教育教学理念能紧紧跟上课改的步伐。陈主任适时地为我们送来了一本本好书。《生命中最好的语文课》以坚实的教育理论为经，以丰富的课堂教学案例为纬，提出语文课堂是思辨的、充满诗意的。于是，我一面手不释卷，一面走进了最好的语文课堂，感受到了深度语文的独特魅力。在《小学语文课型研究》一书中，常州市局前街小学的李伟平校长向我们呈现了一个个生动的课例，借此传达这样的理念：小学语文教学中，“学生立场”才是课型研究的根基，只有拥有“学生之魂”的语文课，才是最能促进学生生命成长和发展的最好的课型。《有心、细心、慧心的教育追问者》则集结了2011年“师陶杯”的论文，站在理论的高度，将我带回教育的原点和终点，去重温原生态语文课堂教学的梦，去追寻理想教育的那一片蓝天。而由《168爱生故事集》生发的主题沙龙“师爱”更是带大家走进了一个个温馨感人的教育故事之中，借此我深深地体会到了大爱无疆，小爱无痕，师爱真是个永恒的主题啊！

工作室浓浓的研究氛围常常让我“沉醉不知归路”。那一节节示范研讨课，对于我这个刚刚走进高年级课堂、还有点儿“丈二和尚——摸不着头脑”的新兵来说，真是大开了眼界！课后，大家毫无保留，各抒已见，一段段精彩的点评，更让我茅塞顿开，受益匪浅。

我深知自己的课堂教学水平还迫切需要提升，因此不愿放过任何一个可以学习的好机会。在南京“现代与经典”的大会堂，在常州“青语会”的大礼堂，都留下了我的足迹。今年5月底的溧阳之行，在聆听专家代表们的睿智发言，观摩名优教师的精彩教学后，我深深地懂得了：只有坚定不移地行走在“儿童语文”的路上，我们的语文课堂才会充满生命的活力，彰显语文的魅力，绽放生命的精彩。

追本溯源——绝知此事要躬行

上学期，在陈主任的引领和指导下，我申报了金坛市课题《基于活动的生态作文教学研究》。一开始，我觉得搞课题研究对于我而言，有点儿“难于上青天”压力。可是，当我真正将心沉浸在其中时，才发现，却原来“易者，难者亦易也”。

去年的11月，在工作室同仁的协助下，我开设的以“读写结合”为主题的市级公开课《圆圆的沙粒》得到了大家的好评。至今回想那一遍遍磨课的过程，都觉得上一节好课也正如文中那颗沙粒一般，都需要一个长时间的艰苦乃至于痛苦的过程，才能孕育出那“美丽的珍珠”。

今年4月初，我又领到了执教课题组“生活作文”公开教学的任务。从何角度进行习作指导，我思考再三，决定以“游戏作文”作为我们这次“生活作文的主题”。之所以选择这一主题，不仅仅因为“文学者，游戏之事业也”，更为重要的是，我在教学实践中发现三、四年级孩子特别喜欢做游戏了。因此我认为引导儿童开展必要的充满“游戏精神”的生活实践活动，一定能丰富孩子的写作素材，激发起他们强烈的表现欲望，激发出强烈的“内驱力”，进而促使孩子们内心深处迸发出创作灵感的火花；他们在强烈的主动精神的驱动下，写出充满生活情趣的习作，便是水到渠成的事了。

于是，在陈主任的指导下，在工作室同仁的帮助下，我的作文公开课《神秘的盒子》最终收获了大家的掌声。而我们班的孩子则从游戏带给他们的快乐过程中，触发创作的灵感，写出了一篇篇角度不同、感受颇深的文章。课后，我积极反思，认真地记录下了整个磨课的经过，写下了自己的心声《磨课，想说爱你也容易》。文字虽然稚嫩，观点却颇新颖，于是我执著地要去“教海探航”一番。

平时，我也特别地注重在阅读教学课堂中开展“读写结合，相互促进”工作，对学生进行活动作文的精心指导。刚学完了《第一次抱母亲》一文，我就让孩子们去采访自己的父母，问问他（她）有没有抱过他（她）的母亲，并将整个谈话过程用“心语”的形式记录下来。而孩子们的“采访记录”则让我感触颇深。从他们的话语中，我感受到了他们开始认真地去关注这个问题。后来，《特殊的采访（心语系列）》一文，十分荣幸地被《金坛教育报》录用。

从刚开始的缩手缩脚，畏葸不前，到现在的初尝甜头，勇于探索，对于课题研究，我已经乐在其中了。

春生夏长——映日荷花别样红

在工作室里，我抓紧一切可以学习的机会，虚心向前辈们学习，以期快速提升自己的课堂教学水平。于是，在大家的帮助下，在不断的“苦磨”中，常州市 2

素养大赛第二名的好成绩也被我收入囊中。

今年开学初，我领到了面向全市小语老师做四年级教材分析的任务，于是我把它当作了锤炼自己的一次极好机会。领受任务后，我认真解读教材，在研训员的指导下不断改进，不但谈出自己思考后的所得，而且广泛收集名师课例，力争将最优秀的课例资源呈现给老师们。从与会老师的频频点头与灿烂微笑中，我庆幸自己又向成功迈进了一大步。

我爱班里的每一个孩子，在我的眼里，他们就是自己的孩子。而他们，总是在日记里亲切地称呼我为“长不大的姐姐”。我爱和他们聊天，谈天说地，家长里短，生活学习，海阔天空。聊着聊着，我与他们的心贴近了，感情融洽了，共同语言增加了，工作也就更加地得心应手了。于是，校“优秀班主任”和“常州市优秀班主任”的桂冠便接踵而至。根据我和孩子们之间的故事而生发写下的教育论文《让诚实之花在孩子心底悄然生长》一文，在金坛市优秀教育论文评比中，荣获一等奖。在4月初的市写字团体赛中，我们班也在原有基础上取得了很大的进步，获得了全市二等奖。

在加入工作室之前，我是个比较懒惰的人。平时有什么感想，或者一闪而过的念头，总是没有及时捕获住，而让它随风而去。可是，进入工作室后，我不自觉地变得勤快起来，是工作室的凝聚力和推动力“逼迫”着我不得不多动笔。《最佳的老师、最佳的课堂》和《思考着、实践着、快乐着》相继出现在了《金坛教育研究》上，分别讲述了我在南京的听课观摩心得以及与“陈文名师工作室”的故事。溧阳之行、小语协作组活动后，我都立刻将自己的感受融入工作室的活动报道之中，让工作室同仁的教育思想，教学理念，及时地辐射到各个学校。平时，工作室网站上总能见到我活跃的身影，每天浏览同伴的文章、每月定时地上传自己的文章，这已经成了我的必修课。

一路行来，一路思考；不断地动手实践，不断地丰厚思想；在忙忙碌碌的工作中付出辛勤与劳累，在失败与成功中感悟到人生的遗憾与快乐，在语文课堂教学中领略到祖国语言文字的无穷魅力„„我愿和工作室的伙伴们一起，倾注辛勤的汗水，浇灌满园的蓓蕾，收获成功的快乐，让自己的教育人生更加丰厚，更有价值！

2012年6月25日

第四篇：名师工作室建设情况汇报

南大平学区名师工作室建设情况汇报

教育发展，教师为要；教师成长，名师为先。为整合优化现有资源，放大名师效应，进一步提升区域内师资水平，南大平学区于2013年4月新成立的名师工作室。工作室成员有袁晓慧、朱颖娜、王颖、陶苗、武成博、周强英均为东学区的任教师。工作室队伍年轻、活力，具有一定的教育教学特色和风格。

一、工作室的目标

通过组建名师工作室，建立一个平台，带领南大平学区的教师开展课题研究、教学指导、教师培训等活动，提升学区教师教育教学理论和实践水平，打造一个优秀的教师团队。同时，提炼精品活动教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等教育教学、教科研、管理的成果，在学区内推广。在提升培养教师方面，着重带领青年教师积极参加教育科研，不断充实提高青年教师教育理论和教科研水平。在课题研究方面，以“小学教育活动设计与组织有效性的研究”为研究突破口，提升教师教育活动设计与组织能力，打造有教学特色及特长的教师，提升南大平学区的特色教学品质。

二、工作室创建的情况

（一）建立完善制度，实施有序管理

工作室在创立之初，即明确了工作室的职责任务和工作室成员的选拔和培养目标。我们讨论制定了《名师工作室制度》、《工作室成员分工》、《工作室2012——2013工作计划》，让工作室的工作做到有明确的方向指引，有合理的制度管理，有详实的计划指导。

（二）、以课题研究为抓手，发挥引领作用

工作组成员通过我学区教师领域中能力现状的调查、分析，探讨了培养我区教师能力的具体实施方案和计划，我们将从除语文、数学以外的小学科和薄弱学科进行探索教学的方法和途径、探索教师的评价标准与评价方法等，着手探索如何根据年龄特点、来进行体音美等发展目标，形成我区各年龄班级的教学资源库，提高教师的教育科研水平。

（三）、扎实开展实践活动，共同促进提高

工作室在创建后，主持人利用本身工作条件，将以永红小学作为本工作室主要教研改革基地，围绕课题研究和薄弱学科教育活动的研究，开展了对对应学科教师的培训和学习做了相关的调查，讨论了如何提高薄弱学科的教学效果和学生对薄弱学科的认识等研讨活动。这些活动大大丰富了工作组及全区教师在创设方面的经验。

工作室主持人也深入教学一线，通过说看评课，坚持每周听课，每月开展培训，组织工作室成员开展研讨等形式对工作室成员和其他教师进行一对一的教学指导。

在名师工作室工作的开展过程中，我们尽力克服工作中的困难，积极投入工作。工作室的成立和运行，不仅有着主持人的带头引领作用，更是全体成员的共同努力的成果。开展时间虽然很短，但我们从中得到了不少的收获和体验，也产生了一些困惑疑难，发现了很多不

足。比如：

1、名师工作室在网络资源的共享和交流不够，以后可以充分利用现代网络的力量，要让网络化学习也成为工作室成员教研的主要方式之一。

2、平时资料收集的意识不够，要注意既要踏实努力工作，又要留下工作的痕迹。

3、在资源共享和整合各方面力量上还可下功夫，利用多方面的力量共同提高工作室的工作效果和质量。

今后我们将更加严格的要求自己，以读书学习丰富自己的文化底蕴，以研究交流开阔自己的思维与眼界，以反思实践提高自己的教学艺术。并且要善于思考，形成自己的研究特色、教学特色，使自己的专业素养不断提升，从优秀教师走向专家型教师。同时还要加强名师工作室网站建设，以影响、带动、辐射、引领全市学校和教师的发展，起到名师工作室应有的作用，尽到名师工作室应尽的职责。

第五篇：名师工作室建设之我见

名师工作室建设之我见

一、建立名师工作室的必要性

名师工作室以名师为领跑，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台，打造区域内高层次的教师团队，带动区域内教师队伍整体素质和育人能力的提升。名师工作室是优秀教师展示才能、开拓创新的平台，是研究课程改革、教育改革的高地，是教师成长的高地。

二、如何组建名师工作室

（一）工作室首席名师（或主持人）内涵

首席名师是名师工作室的核心人物，是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。他（她）的教育思想、教育理念，是整个名师工作室的灵魂。首席名师应该是名师中的名师，应该满足如下条件或者要求：

高尚的人格。著名教育家丰子凯认为，名师健全的人格应该是求真、至善、达美。名师的人格应该体现时代精神，在思想观念、道德品质、心理素质和行为方式上与社会发展相一致，是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。

科学的教育思想。名师教育信念是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的正确的教育观、学生观和教育活动观。名师总是把每个学生的潜能开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。

合理的知识结构。泰勒曾说过，具有丰富经验和知识的人，比只具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。名师的知识结构，是一个由若干层次组成的网络系统，其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识和学科专业知识，还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识，如当代科学和人文两方面的知识，以及工具性知识，如方法论知识、计算机知识、网络知识等等。这些知识相互支撑、渗透和有机整合，构成 了名师知识结构的多层复合性。这种知识结构是名师劳动科学性、艺术性和个人独特性的坚实基础和必备条件。

卓越的能力。名师的能力，是名师以自己的知识为基础，通过长期实践所形成的，能出色完成一定教育教学任务的主观条件。首席名师的能力结构，还包括：组织管理能力、人际协调能力、创新发展能力等。

（二）名师工作室及首席名师的产生流程

首先，由省市级教育行政主管部门或学校制定发布成立名师工作室以及选拔首席名师相关文件通知，符合条件的在职教师自愿申报，上报有关表册与资料，逐级报批。其次，经领导和专家团审查、听取申报人的工作室工作设想与陈述，并进行综合评估和答辩，确立拟组建的名师工作室和工作室主持人。第三，由工作室首席名师招聘工作室的协作名师和研修人员，成立工作室并举行挂牌仪式。（见图示一）

（三）名师工作室的组织机构及章程制度

１． 构成

名师工作室由首席名师、专家顾问和协助名师以及研修人员几部分构成。它是以名师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构，是同一学科领域的骨干教师共同组成的集教学、研究、培训为一体的教师合作发展共同体。（见图示二）２． 职责

工作室的职责与工作任务一般包含以下几方面的内容：①开展课题研究，通过研究促进教学，优化和改变教学思维和教学方式方法。②培养青年教师（研修人员），打造一支科（研）教（学）协同、创新强教的教师队伍。③产生一批成果，包括教学成果、竞赛成果、科研成果等。④充分发挥学科带头作用和社会辐射作用。

首席名师职责是：主持名师工作室工作，制定管理细则；制定工作室三年发展规划；督促和指导研修人员制定个人研修计划，提交研修总结，并对其进行教育、管理和考评；当好教学示范者与指导者，对工作室学员进行全方位指导。

专家顾问和协助名师的职责是：为名师工作室提供理论支撑与业务指导，为名师工作室开展各项工作创造有利条件，配合首席名师共同完成工作室各项目标任务，积极推进名师工作室成员之间的合作与交流。

研修学员是名师工作室的学习者、研究者，是名师工作室建设与管理的参与者。对其要求是：树立良好的师德，倡导无私奉献精神；善于向名师学习，积极主动参加工作室的活动；在名师的引导下开展课题研究，承担公开课任务，与工作室其他成员合作交流，共同成长；制定个人三年发展规划和学年专业研修计划，做好各种研修活动记录；刻苦学习，努力提升教育科学素养，不断提高教育科学理论水平。

３．理念

名师的教育思想、教学主张是工作室的灵魂。它是一面旗帜，指引工作室真正成为教师成长共同体，实现理念与行动的统一。

４．章程制度

名师工作室的章程应明确规定其宗旨、职能、目标定位和主要工作任务以及工作措施，包括听课评课交流活动的开展，课题研究规划，预期效果等等。

名师工作室的管理制度，包括会议制度、学研制度、培训和考核制度、经费制度等。主要是要制定工作室三年发展规划和研修人员个人发展规划（三年）；严格执行考核制度，对不符合考核标准的个人可以不再续聘，在一定程度上约束工作室学员的工作态度，保证工作室正常运转。

三、名师工作室运行机制

名师工作室以课题研究为载体，以课堂改革为重点，以教师发展为目标，围绕“课题研究——研修学员——学员所带实验班”三者开展工作。工作室将教师职业理想、道德修养、团队文化建设摆在首位，通过培训、合作与交流实现对教师内驱力的点燃、唤醒、激活，使他们克服职业倦怠，在反思中成长，不断为自己的事业寻找新的增长点，实现自我超越。

案例一：２０１３年１０月，笔者有幸与来自全省各地的七位省骨干教师进入深圳外国语学校唐锐光名师工作室跟岗学习。我们近距离接触了许多名师，聆听了他们的科研讲座。有唐锐光老师的《中学教师的专业发展》，郭慧清老师的《元的思想》，康达军老师的《教学的艺术》，戴佳珉先生的《关于必修模块教学顺序的分析和思考》等等。还参加了国家级和省级“十二五”规划课题开题报告会，与深圳实验中学进行了交流。我们的人生视野得到前所未有的开拓，数学思想得到了前所未有的熏陶，教育情感受到了前所未有的震撼。可以说，唐锐光名师工作室给我们提供了一个优秀观景台，使我们七位弟子登高望远，顿时“天高地迥，觉宇宙之无穷”，收获了教育生涯里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的极致美景。

——摘自笔者《我在深外跟岗学习结业典礼上的发言》

（一）课题开发

教育科研是名师成长的必由之路。科研与教学，其实就是理念与行动的两个方面。我们许多教师都是传授型、经验型教师，只有行动，为教而教，没有相应的理论支持。这样的课堂难以取得深度与广度的突破，难以在培养学生能力方面有质的飞跃。名师工作室从教育教学实践出发，把困惑点、疑难点作为主要研究点，采取“主题研讨”的研究策略，围绕课题确定不同时段的研讨主题，并围绕主题进行同读共研活动。

工作室主题研讨活动分四步：晾晒（个人的思想）——碰撞（彼此的思维）——沉淀（自己的思考）——构建（新的工作思路）。同时鼓励读 书和撰写读书笔记。由名师专家定期开设讲座，引导学员研究教育教学理论方法。学员边教学边思考、边实践边研究，在教学中研究，直至把教学当成研究的一部分，从而真正实现以课题研究带动教学改革的目的。

案例二：我们进入了唐锐光名师工作室，成为名师唐锐光的正式弟子。唐老师最令人折服的地方是他有自己独到的教学思想。唐老师的哲学功底深厚，人文素养极高。他告诉我们，在数学教学中，技巧微不足道，技巧是数学的敌人。要通过数学思想引领教学，回归概念的本质，注重数学思想和策略的渗透。我们平时注重做，可是对于思考，大抵不够深刻，所以未能上升到理论的高度，因此未能像他一样，站得高，看得远。唐老师说：一堂好课的核心是要有灵性。为了追求好的课堂，他花费的心思是同行们的几倍，因此收获了无数的荣誉。他的专题讲座《数学对话及其误区》恰到好处地解决了我们心中的许多困惑。至今唐老师仍然保持着备课、上课和创作的激情，难怪能收获那样多的灵感，写出那么多的文章，让我们深深佩服。

——摘自笔者《我在深外名师工作室的二十天随笔》

（二）同课异构

选定课题后，工作室学员一般要经历“同课异构，体验建构——诊断跟进，设计发展规划——连续干预，在改变自我中前行——在常态教学中研究真问题”的研修过程。每个人既是课堂展示老师，又是评课专家；每个人既是参与者，又是评判者。这种课例研修，引导教师在课例比较中获得深刻的体验，将优秀教师的经验直接转化为自己的教学行为，能大大促进教师的执教能力和研究能力。而且群体互动的交流与研修，超越了结对子“一对一”的局限，有助于分享多人智慧，实现群体提升。

工作室学员通过同课异构不断探索智慧课堂的真谛，分享彼此的经验和收获，推进课堂教学改革，由此促使学员实现从传授型教师向研究型名师的转变。

案例三：２０１４年４月２８－３０日，笔者有幸参加了在深圳红岭中学举办的“全国中小学名师工作室发展论坛”。深圳红岭中学优秀教师屠 云松、江苏省数学名师潘建明两位老师上了北师大版八年级下册“平行四边形的性质”（第一课时）同课异构示范课。屠老师的课堂充满青春、活泼、合作、互动的灵性，把听课者和学生带进了数学“欢乐谷”。而潘老师的课堂，则体现了设计的科学、提问的严谨、思维的灵动、点拨的精巧、成果分享的多维生成。两节课后，自己对数学教学设计的感悟又加深了许多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和点燃„„

——摘自笔者《全国中小学名师工作室发展论坛感悟》

（三）成果辐射

工作室以名师引领为主，通过公开教学、组织研讨、现场指导、专题讲座、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对学员进行培训。鼓励学员撰写教学反思，并通过成果分享，获得同行认可与关注。建立学员成长电子档案，不断促进工作室发展及学员的专业成长。在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师，并定期招募新的成员。

工作室以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全校全市乃至全省辐射，展示工作室工作成果，引领学科课程教学改革。同时，通过名师工作室网页，开展学科课程教学改革在线研讨活动，实现成果和效应的辐射。名师工作室网站成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

四、结束语

名师工作室并不依靠行政指令完成教育教学研究任务。首席名师与学员之间，属于自我约束的师徒协作、帮扶关系，不存在上下级领导关系。名师工作室可以看作思想与理念的相互交融、碰撞，成员之间互助合作的社会性学术研究团体。其示范、培优作用和科研效果远远超过教研组或者备课组。

最好的教师不应该只燃烧自己，照亮别人；而应该在照亮别人的同时也发展自己，照亮更多的人，实现社会价值最大化。名师工作室将通过名师引领和骨干凝聚，带领一个团队、一个学科甚至一所学校走上科研兴教的教育改革之路。