城乡课改手拉手,谋求共赢粗发展——桓仁县“同课异构”活动工作总结[精选5篇]

第一篇：城乡课改手拉手,谋求共赢粗发展——桓仁县“同课异构”活动工作总结

城乡课改手拉手，谋求共赢促发展——桓仁县“同课异构”活动总结

为进一步深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，进一步推动我县“高效课堂”工作的良好开展。去年一年来，桓仁县教师进修学校小组部配合市教师进修学校小学部在不同学校不同学科中大力开展“ 同课异构”活动。这一活动的开展，为我县广大教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法。同时也促进了我县教师教学能力的提升和我县课改工作的顺利进行。

“同课异构”，顾名思义，就是同一节课用不同的结构或模式来上。对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，以给我们更多的思考和感悟。可以说“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学习能力差异，也彰显了文本价值的丰富性。

而回首桓仁县一年的“同课异构”工作，可谓收获颇丰。2012年11月28日，市教育局人事处处长金春玉、市教师进修学院院长刘明坤率领市教师进修学院小教部部分教师和我市两位优秀教师来到我县开展“送教下乡、同课异构”工作，以“同课异构”这一全新的形式为两县的教师送去了新的教学模式和理念。28日上午，在桓仁县实验小学会场，溪湖区实验小学关劲松老师、溪湖区河畔小学王颖老师和实验小学于慧华老师、纪海燕老师分别为与会人员上了语文和数学公开课例展示。关劲松老师和于慧华老师同上一节语文课《月光曲》，聆听他们的语文阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢、淋漓尽致。而王颖老师和纪海燕老师同上一节数学课《温度》，聆听他们的数学课堂教学，让桓仁县的老师们有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个40分钟里，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。2013年10月15日，桓仁县小学语文“同课异构”活动在实验小学举行。课题为六年级上册第21课《老人与海鸥》。来自实验小学的于慧华、北关小学的孙广玉和教师进修学校语文研训员王庆瑞老师依次为大家上课。三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，为老师们展现了感人肺腑的人鸥之情，也展示了自己独特的风采，促进了教师专业成长，深化了课堂教学改革，标志着我县的小学语文课改研训工作又上了一个新台阶。

2013年10月16日，为促进我县小学数学课堂教学改革，桓仁县教师进修学校在实验小学组织召开了全县小学数学“同课异构”教学研讨会，由北关小学的王金波老师、东关小学的蔡玲老师、实验小学的徐荔老师，分别执教《找最大公因数》一课。随后三位老师对自己的设计思路及上课得失进行了反思。研训员孙凌云老师对三节课进行了点评，三位老师的课堂都采用了先学后教的教学模式，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主体地位。学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。同时，三节课体现了以学生为中心的理念，促进了教师专业成长、优势互补，也激起了教师思维的碰撞，为打造高效课堂起着积极的推进作用。

2013年10月17上午，桓仁县全体小学英语教师在实验小学大会议室举行了小学英语“同课异构”教学研讨会。本次活动由西园小学的丁伟超老师，北关小学的宋文丽老师和实验小学的黄丽颖老师同上一节，课题为《it's mine》三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，用特殊的方法让学生掌握了形容词性物主代词的用法，也展示了自己独特的教学风格。本次活动使桓仁县小学英语教师在课改的路上明确了方向，为下一步的课改工作奠定了坚实的基础。

2013年10月末，小学科学、品社、综合实践、体育、音乐、美术等学科也都相继开展了“同课异构”活动，也都收到了很好的效果。

2013年11月11日，桓仁县教师进修学校在沙尖子学校开展了同课异构教研活动。本次活动共有三个年级三个学科进行了“同课异构”教学。分别由沙尖子学校谭丽娜，实验小学宫曼，上了二年级语文《蓝色树叶》；沙尖子学校王敏，实验小学何可奇进行了五年级数学《相遇》的“同课异构”教学；六年级英语由沙尖子学校赫英伟，实验小学刘婷婷，分别设计并执教，六位教师向前来观摩的领导、教师展示了两所学校高效课堂的教学模式。课堂上，教学设计各具特色，教学风格各有千秋，做课教师能够合理创设情境、恰当的点拨引导，熟练运用多媒体课件辅助教学。学生在课堂上能够积极的自主学习、有效的进行小组合作；活动中，作课教师一致认为师校搭建“同课异构”交流活动既增进了学校之间的友谊，也推动了各校课改工作的纵深发展。

“江平视野阔，风正好扬帆”。一年来，桓仁县的“同课异构”工作为在全县范围内持续开展、推进“高效课堂”工作思想，加强教师队伍建设，提升教师个人素质能力，平衡教育资源，加强城镇和农村教学工作之间的交流，进一步深化课堂教学改革，提升对新课改的认知，全面提升教学质量起到积极的推动作用。我们也希望今后类似的“同课异构”工作能持久地进行下去。不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！

第二篇：同课异构活动反思

同课异构活动反思

高一化学组

上周末我参加了学校组织的第十一届中国新教育发展论坛年会高中组“同课异构”活动，从“高效课堂”到小组讨论，再到以学生为主体，通过这次活动我从思想上和教学认识上有了很大的启发。感觉自己思想中的教学只是以传统教学为基础的接受学习，而当前的教育教学要求我们要以发现教学为主。下面就谈几点自己的感受：

一、以学生为主体

在当前的形势下中，老听到素质教育这个观念，但是在应试教育遍天下的情景下怎样进行素质教育。在这次同课异构活动中我有了深深的体会，要做到以学生为主体。加强学生之间的自主学习，要让学生在轻松的氛围中获得知识。尤其在小组讨论上下功夫，怎样让学生主动的讨论，而且讨论的有效果，这就需要老师和学生加强实践。把学生的被动变为主动，看到单县一中刘淇老师时，有许多学生抢着回答问题，并且班里40名以外的学生都敢于上黑板展示自己的做题心得，让我由衷的感到敬佩。为什么同是平阴一中的学生，不同的老师就会带动出不同的效果呢？这是我们需要借鉴和反思的地方。

二、教学设计决定教学结果

总以为所有的讲课都大同小异，通过这次活动我了解到不同的教学设计对教学结果会有很大影响，其他都只是辅助手段。教学设计的合理与否直接影响着教学结果。听河南漯河一中王老师的课就能体会出这一点。本节课从热身、呈现、到操练，每个环节的设计都比较合理，也遵循了从课题前置到小组讨论、再到教师点拨的层层递进的原则。在每个环节都注意关注全体学生，扎实有效地开展各项课堂活动，学生的参与面广，学习积极性也比较高，愿意融入课堂，并从课堂中吸取到知识，能够很好地完成本节课的教学目标。并且让我感觉到本堂课内容丰富，完全在学生自己的活动中掌握了知识。

三、有效开展小组活动，重视学生操练的过程与方法

小组合作在我们日常的教学过程中是很常用的方法，不过，在本次同课异构活动中，各位老师把小组讨论运用到了极致。首先在课前就要求小组讨论完成学案的预习内容，在课上集体站起来进行小组讨论，讨论的氛围热情高涨。并且学生们勇于更正彼此的错误，有学生在讲台上出现错误时，学生们积极抢着去给对方指出并更正错误，这样的学习氛围让每个学生彼此学习，获得提高。

我是第一次参加同课异构的活动，我觉得真的受益匪浅，让我们从中进行思维火花的碰撞，更加丰富了自己的课堂视野，从大的角度是关于课型的理解及处理，从小方面可以看到我们关于细节的安排及处理，各学所需。这些都有利于我们改进今后的教学，让我们在教学的路上走得更加踏实。

第三篇：区域性同课异构活动阶段工作总结

区域性同课异构活动阶段工作总结

上学期期初，《品德与生活》学科开展了“区域性同课异构”活动,希望建立教学网络，充分利用我区优秀教师众多的优势，发挥同伴互助作用，共享资源，共同发展，让我们一起走进新课程。

一路走过，回首历程，辛苦中品味甘甜，艰辛后收获丰硕。

这次的区域性同课异构活动，为教师搭建发展的平台，打造出一支优秀的团队。在活动中，我们感受到教师的刻苦钻研、积极进取精神，而不论年龄和资历；我们感受到教师们深邃的思想和智慧,却没有校际区别。学习、发展，已经成为《品德与生活》学科教师的职业追求，也成为教师职业生命蓬勃发展的原动力。所以，我今天真正理解了曹国玲老师所说的“来自同课异构”的感动。而每一位教研组长，则为他们营造着自主学习、互动中交流；深刻反思、欣赏中评议的空间。既解决了教学中的共性问题，又满足了教师的个性需要，同时获得了教师的大力支持。树立自身的形象，发展自我。

每一位教师都在发展。在期初分享式集体备课活动中，每一位教师撰写的案例，就是一份最好的答案；二一九小学校本教研活动中，全体教师以客观，准确的语言对孙红老师执教的课的评析，更是最有说服力的；而针对孙红老师的课，大家撰写的教学案例，让我看到了我们已经拥有一个积淀理论素养，学识丰厚，视角独具、思维创新的教师群体。那天，开完会后，各校校长纷纷说：“品德与生活老师怎么这么好呢？真不错，侃侃而谈哪。”我当时悠闲地坐在下面，自信地告诉各位校长，你们听着吧，一会老师就能把课的优缺点全评到。果不其然，我夸下的海口成了最好的广告。

各位教研组长，在为组内教师全心全意服务，提高了教师的业务水平同时，也收获着教师的支持和理解，树立着自身形象。杨丽娜老师在总结中，对同伴互助有了更深刻的认识，相信这就是她在这次活动中最大的收获！曹国玲老师以衷心的谢意谈到：向阳小学的李威老师帮她打响了第一炮，扫除了她内心的忧虑，使她坚定了开展工作的信心，心情也豁然开朗。季艳华老师以欣赏的口吻谈及每个人的努力和进步。，我相信，每个人都在同课异构中经历了相似的场景，有过类似的体验。

从去年开始“同课异构”活动，每位年组长开始了数不清的沟通、协调、合作、指导工作。他们在无声的付出中，逐渐树立了形象，培养了自己的领导能力。

曹国玲老师真诚地说道：“这次活动使我在看问题上有所突破”，如果了解曹国玲老师的性格特点，再看她撰写的案例分析，就能品味到她以宏观的笔触，欣赏地评析教师的课堂教学，这种变化只能来自内心世界的改变。说到这，我想起刘亚楠老师说过的一句话：“不论做什么，只要能提升自己，发展自己，使自己更进步，那我都愿意做”这句话，是所有老师的心声——充分利用学习机会，不断发展自我，完善自我。

张岩老师在为烈士山小学全组教师服务中，从来都任劳任怨，绝无怨言，许多琐碎的事情布置给她后，都完成得完美，是一位善于用心工作的老师。希望她在今后的组织工作和教研工作中更好的发挥自己的潜能。

李娟老师，学校工作很繁忙，但是组织教师学习仍然一丝不苟，她不仅把学习资源与全组共享，而且推荐给全区教师。“团队的进步能更好的促动个人的发展”，相信“区域性同课异构”活动，让老师更多地感受到团队的力量。

孙伟老师在活动过程中变现出，既坚持原则又能关爱教师，协调沟通能力强，有强烈的团队意识，使她完满地完成了任务，而且这种团队意识在后来的教研工作中发挥强有力的作用。

在整个活动中，不仅各个教研组形成了一个团队，全区教师也成为一支具有强烈凝聚力的队伍，互助合作，共同提高。

在二一九小学的校本教研工作中，就集中反映了这种团队意识，群评群议中，老师坦诚接受。在那种环境气氛中，被评议的教师确实需要一定心理承受能力，这既有“二一九小学”学术氛围的熏陶，更多的是“合作教研”中形成的交流、研讨意识。这样的研究之风应该继续发扬光大。

综观“区域性同课异构”活动，我们确实取得了很大的成绩，教师的业务水平，研究能力，合作交流意识得到了长足的发展。然而，也存在一定的不足。例如：教学需要更人文的、走进学生生活的设计和环境，教师的评价性语言要加强指导性，充分利用生成性的课程资源丰富课堂教学，扎实培养学生的合作学习能力。

还有许多的新问题亟待我们解决，而我们，也必将在问题的解决和再生成中不断进步。

第四篇：市级同课异构活动心得体会

贵阳一中同课异构活动心得体会

作为刚参加工作不久的音乐教师，我有幸参加了本次同课异构教学活动。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台

在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

三、相互对比，引起教师对授课方法的思考

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

四、更新观念，优化加深对教材的理解

在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。

2014年10月27日

第五篇：“同课异构”教研活动心得体会：同课异构 共放精彩

“同课异构”教研活动心得体会：同课异构 共放精彩

“同课异构”教研活动心得体会：同课异构共放精彩

2014年5月28日，我校高一语文备课组赶z中学，参加教学开放日活动，并与z中学、广东二师附中三校共办“同课异构”教研活动。

本次活动以“高效课堂”为核心，通过“同课异构”方式来开展。旨在让不同的教师结合所教学生的实际情况，针对相同的教材和课题，采用不同的教学设计、不同的教学方法，展示不同的设计风格，塑造出各具特色的高效课堂教学方式。

三位教师同以《米洛斯的维纳斯》

为教学内容，各自从不同的角度对进行个性化的解读。德顺区语文科教研员曾晓英老师和全区的语文教师参加了听课、评课活动。

三位教师的课堂杜绝了浮华空泛，践行求真务实；杜绝了教师一言堂，追求师生互动探究；杜绝了生硬灌输，追求师生合作，产生思维碰撞。尤其是我校的张娟老师独辟蹊径，以小组合作学习、探究成果展示、学生评讲、老师点拨的方式开展教学，充分体现了我校以“生本理念”为指导的课改特色。另外，借用老子“无之以为用”的思想导入，从“无”和“有”的角度对深入解读，更是本节课的一大亮点。该节课准备充分，组织严密，在试教过程中，受到了广东广雅中学校长、广东省人民政府督学、享受国务院政府特殊津贴专家、广东省中学语文特级教师黄永光的高度评价：“定位准，立足点高，是一个师生、生生积极互动、动态生成的真实有效的课堂，教师充沛的教育激情激发了学生巨大的学习潜力和学习兴趣！”

评课过程中，区教研员曾晓英老师也对张娟老师的成长给予了充分的肯定。课后，张娟老师也非常激动地说：课堂因生成而美丽，作为教师，我因勒流中学学生的精彩表现而感动！

本次活动充分展示了我校与其他学校青年教师的教学特色和精神风貌。多方借助平台，青年教师可以不断更新教学理念，优化教学行为，促进自身专业发展。

本次活动进一步加强了教研交流合作，实现了资源共享。