优化课堂阶段性总结1

第一篇：优化课堂阶段性总结1

抓细节 求高效 促发展

——“优化课堂，提高课效”活动总结

为了进一步加强教学管理，全面提高教育教学质量，使教育教学管理工作更加科学精细，在过去的一年里，我校积极开展罗田县教育局倡导的中小学“优化课堂、提高课效”活动。一年来，在县教育局和教研室的正确领导下，我们认真学习贯彻上级相关文件精神，结合学校实际，以办人民满意学校为宗旨，以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高课堂效率”为主题，制定了《三里畈中学优化课堂、提高课效活动实施方案》，以“抓细节，求高效，促发展”为活动主题，以“走进课堂，推进精致管理”为主要途径，深入细致地开展了教育教学及教科研工作，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，现将所做工作总结汇报如下：

一、领导高度重视，组织保障有力

学校领导及全体教师都对此项“优化课堂、提高课效”活动高度重视，学校专门召开了有关会议研究部署此次活动的实施计划，成立了由校长秦新潮任组长，副校长蔡文明、晏绍安、副书记陈艳平任副组长的活动领导小组。

在活动开展过程中，学校领导以身作则，自始至终深入教学管理第一线，多次召开领导组会议及相关年级组会议，讨论活动的目的、意义、内容和要求，及时掌握活动的进展情况，统一了思想，提高了认识。学校还建立了教科室—教研组—备课组的垂直管理体系，定期开展活动，定期进行活动总结，以活动谋发展，以活动促提高。

二、活动目标明确，开展进程有序

按照《三里畈中学优化课堂、提高课效活动实施方案》的要求，从去年8月底开始，我校就此项活动进行了认真部署，并制定了活动实施计划，全体教师按照计划紧紧围绕与我校教育教学工作紧密相关的教学规范、行政决策、教学管理、教学过程、教学研究等方面的内容展开了工作。活动具体分为以下几个方面。第一方面：制定方案

切实可行的方案，是开展活动的有力保障。为积极开展活动，我们制定了 “三优一化”的活动方案，即优化课堂教学目标、优化课堂结构、优化教学方法，强化教学细节，规范教学语言。在活动实施过程中，我们坚持“三个着重”，着重对新课标的解读，着重对教学文本的解读，着重对学生实情的分析与解读。

我们鼓励各教研组根据自己的实际情况，制定相应的活动实施方案。第二方面：岗位练兵 优化课堂，提高课效，强基固本是关键。著名的“木桶”原理论告诉我们，每个人都是一只木桶,都有自己的短板。这块短板无时不在影响着教师的教学实践,形成教师课堂教学中的“硬伤”。为了解决“短板问题”，我们掀起了岗位大练兵的热潮。岗位练兵主要有四项内容，即：教育理论大练兵、教学技能大练兵、课堂教学大练兵、教育科研大练兵。

我们要求大练兵以教研组为单位，要求人人要参与，个个有方案，期期要汇报，次次要总结。第三方面：典型引路

在活动实施过程中，我们充分发挥教学骨干的先锋示范作用。我们学校现有县级及以上级别的骨干教师20人，他们是“优化课堂结构，提高课堂效率”的主力军。我们以他们为龙头，定期开展“诸葛亮会”，由他们主讲示范课，然后组织全体老师学习和研究。

这一年来，我们共组织了十余次的学习研究会，通过大家的共同努力，学校的教学研究氛围越来越浓厚，越来越多的青年教师立志成为学者型的教师。第四方面：搭建平台

为了使活动更加深入，我们搭建了两个平台，一个是课堂教学的平台，一个是课堂研究的平台。

今年三月份，我们学校举办了“优化课堂，提高课效”的现场会，共有8位青年教师展示了他们的课堂风采。通过现场会、座谈会，大家对活动的目标、方式、运作等有了更为深刻的了解。

今年五月份，我们邀请市教科院的语文教研员黄建军、数学教研员南秀全两位专家来我们学校指导教科研活动，在专家的精心指导下，我们的青年教师成长迅速，刘胜芳老师在全省青年语文教师优质课比赛中荣获优胜奖，盛燕芹老师荣获教育叙事省一等奖，鄂甚林老师荣获省数学优质课二等奖。第五方面：走进课堂

课堂教学是活动的主要阵地，我们学校开展了“走进课堂”的活动，要求 大家讲好一节课、听好一节课、评好一节课。学校领导一学期听课不得少于30节，教研组长听课不得少于20节，每次听课评课必须要有活动记载，要有活动建议，要有改进措施。教务处、教科室要定期检查，定期通报。

在活动实施过程中，我们鼓励广大教师积极创新，积极探索高效的课堂教学方法，向课堂要效率，向课堂要方法，向课堂要质量。很多教师在活动中摸索出了一条条行之有效的教学方法。第六方面：加强反思 没有反思的课堂是低效率的课堂，没有反思的教学是低效率的教学。我们鼓励教师强化教学过程中的反思意识，在反思中求进步，在反思中求发展，要把教学反思贯穿于教学的整个环节。教师要有教学反思日记，教研组要有教研反思记录，学校要有反思档案，并定期进行检查与评比。

在教学过程中，学校鼓励个人反思与集体反思相结合，鼓励教学反思与教育创新相结合，鼓励专题性的反思，鼓励教师撰写相关的教学反思与论文，鼓励教师及时总结经验与成果。学校每一学期都出版一期教师的教学反思集。第七方面：勇于创新

创新是教学长盛不衰的源头活水，我们在优化课堂提高课效的活动中，鼓励广大教师积极创新，在制度上创新，在方法上创新，在管理过程中创新，用创新来推动活动向纵深发展。广大的教研组群策群力，形成了良好的创新格局。如语文教研组在活动中提出了自主阅读法、比较阅读法、探究阅读法，同时还将传统文化引进校园引进课堂，形成了富有特色的三中校园文化。理化教研组着重在实验上做文章，以实验作为教学的突破口，形成了三中的实验特色，其他教研组也是创新不断，极大地促进了课堂教学向纵深发展。

在课堂创新过程中，学校加强了组织管理，加强了政策倾斜，注重了成果的积累与延伸，取得了较好的效果。

三、各项工作并进，活动效果显著

一年来，在学校的精心部署和组织实施下，“优化课堂、提高课效”这一活动取得了良好的成效，主要表现在三个方面：

改变了观念，转变了作风。通过活动的深入开展，广大教师改变了落后陈旧的思想理念，摒弃了陈腐低效的工作作风，注重以先进高效的教育理念来引领教学实践，强化了学习意识，强化了研究意识。学校建立和健全了各项规章制度，落实了活动的实施细则，强化了教学管理方案。学校的各教育职能部门强化了服务意识和科研意识，大家乐意进课堂，乐意搞科研，乐意为教育科研添砖加瓦。学校的教科研氛围浓厚，集体意识强。

提高了效率，加强了队伍建设。通过活动的开展，广大教师积极探索行之有效的教学方法，优化了课堂结构，优化了课堂设计，优化了课堂流程，规范了教学语言，注重了教学目标的梯级开发，课堂的教学容量与学习效率均有了较大幅度的托升与提高。在活动实施过程中，许多教师的教育理念与教学技能都有了较大幅度的提升，成了课堂教学的“新星”。学校先后有七位教师在省市级课堂教学比赛中获奖，有十二人次在省级“课堂发现”征文和教育叙事征文中获奖。此外，我们学校积极发挥集体研究的优势，努力煅造一批富有活力富有战斗力的青年教师队伍。在去年全县的青年教师语文优质课竞赛中，全县6名青年教师进入最后的决赛，我们学校就占了3位。

提升了研究品位，促进了教学的深入开展。学校在提高课效的活动过程中，注重“名校—名师”的教育发展战略，注重提升学校的研究品位，在课堂教学中，注重教师的专业素养的提高，注重将课题研究引进课堂，将校本研训引进课堂，树立终身学习、终身研究的思想理念，极大地促进了教育教学的深入开展。学校不管是课堂教学，还是学科竞赛；不管是课题研究，还是学校建设，都是硕果累累，影响深远。学校连续七年被评为“中学教育教学先进单位”，2008年荣获黄冈市语数外三科赛优胜奖；2009年国家级的学科竞赛，学校共有29人获国家级奖，52人次获省级奖，学校的文学社和文学期刊均被评为市一等奖；已结题研究课题被评为县优秀课题，在研课题也是卓有成效。周边许多县市的兄弟学校纷纷来我校参观学习，这是对我们学校的教育教学的充分肯定。

在学校改革和发展的关键时期，我们要坚定不移地以教育教学为中心，牢牢把握质量这条生命线，以“优化课堂、提高课效”活动为契机，运用科学发展观思想，进一步强化教育教学和管理工作，“在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展”，力求达到“在学中思，在思中做，在做中悟，在悟中创”的要求，同时坚持教学管理精细化，管理模式科学化，不断深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量，以高质量高效率的管理水平为学校的发展提供坚实的基础。

第二篇：优化课堂阶段性总结1

抓细节求高效促发展

——“优化课堂，提高课效”活动总结

为了进一步加强教学管理，全面提高教育教学质量，使教育教学管理工作更加科学精细，在过去的一年里，我校积极开展罗田县教育局倡导的中小学“优化课堂、提高课效”活动。一年来，在县教育局和教研室的正确领导下，我们认真学习贯彻上级相关文件精神，结合学校实际，以办人民满意学校为宗旨，以“规范教学行为，优化课堂教学，全面提高课堂效率”为主题，制定了《三里畈中学优化课堂、提高课效活动实施方案》，以“抓细节，求高效，促发展”为活动主题，以“走进课堂，推进精致管理”为主要途径，深入细致地开展了教育教学及教科研工作，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，现将所做工作总结汇报如下：

一、领导高度重视，组织保障有力

学校领导及全体教师都对此项“优化课堂、提高课效”活动高度重视，学校专门召开了有关会议研究部署此次活动的实施计划，成立了由校长秦新潮任组长，副校长蔡文明、晏绍安、副书记陈艳平任副组长的活动领导小组。

在活动开展过程中，学校领导以身作则，自始至终深入教学管理第一线，多次召开领导组会议及相关年级组会议，讨论活动的目的、意义、内容和要求，及时掌握活动的进展情况，统一了思想，提高了认识。学校还建立了教科室—教研组—备课组的垂直管理体系，定期开展活动，定期进行活动总结，以活动谋发展，以活动促提高。

二、活动目标明确，开展进程有序

按照《三里畈中学优化课堂、提高课效活动实施方案》的要求，从去年8月底开始，我校就此项活动进行了认真部署，并制定了活动实施计划，全体教师按照计划紧紧围绕与我校教育教学工作紧密相关的教学规范、行政决策、教学管理、教学过程、教学研究等方面的内容展开了工作。活动具体分为以下几个方面。第一方面：制定方案

切实可行的方案，是开展活动的有力保障。为积极开展活动，我们制定了 “三优一化”的活动方案，即优化课堂教学目标、优化课堂结构、优化教学方法，强化教学细节，规范教学语言。在活动实施过程中，我们坚持“三个着重”，着重对新课标的解读，着重对教学文本的解读，着重对学生实情的分析与解读。我们鼓励各教研组根据自己的实际情况，制定相应的活动实施方案。第二方面：岗位练兵

优化课堂，提高课效，强基固本是关键。著名的“木桶”原理论告诉我们，每个人都是一只木桶,都有自己的短板。这块短板无时不在影响着教师的教学实

践,形成教师课堂教学中的“硬伤”。为了解决“短板问题”，我们掀起了岗位大

练兵的热潮。岗位练兵主要有四项内容，即：教育理论大练兵、教学技能大练兵、课堂教学大练兵、教育科研大练兵。

我们要求大练兵以教研组为单位，要求人人要参与，个个有方案，期期要汇

报，次次要总结。

第三方面：典型引路

在活动实施过程中，我们充分发挥教学骨干的先锋示范作用。我们学校现有

县级及以上级别的骨干教师20人，他们是“优化课堂结构，提高课堂效率”的主力军。我们以他们为龙头，定期开展“诸葛亮会”，由他们主讲示范课，然后

组织全体老师学习和研究。

这一年来，我们共组织了十余次的学习研究会，通过大家的共同努力，学校的教学研究氛围越来越浓厚，越来越多的青年教师立志成为学者型的教师。

第四方面：搭建平台

为了使活动更加深入，我们搭建了两个平台，一个是课堂教学的平台，一个

是课堂研究的平台。

今年三月份，我们学校举办了“优化课堂，提高课效”的现场会，共有8

位青年教师展示了他们的课堂风采。通过现场会、座谈会，大家对活动的目标、方式、运作等有了更为深刻的了解。

今年五月份，我们邀请市教科院的语文教研员黄建军、数学教研员南秀全两

位专家来我们学校指导教科研活动，在专家的精心指导下，我们的青年教师成长

迅速，刘胜芳老师在全省青年语文教师优质课比赛中荣获优胜奖，盛燕芹老师荣

获教育叙事省一等奖，鄂甚林老师荣获省数学优质课二等奖。

第五方面：走进课堂

课堂教学是活动的主要阵地，我们学校开展了“走进课堂”的活动，要求

大家讲好一节课、听好一节课、评好一节课。学校领导一学期听课不得少于30

节，教研组长听课不得少于20节，每次听课评课必须要有活动记载，要有活动

建议，要有改进措施。教务处、教科室要定期检查，定期通报。

在活动实施过程中，我们鼓励广大教师积极创新，积极探索高效的课堂教学

方法，向课堂要效率，向课堂要方法，向课堂要质量。很多教师在活动中摸索出

了一条条行之有效的教学方法。

第六方面：加强反思

没有反思的课堂是低效率的课堂，没有反思的教学是低效率的教学。我们鼓

励教师强化教学过程中的反思意识，在反思中求进步，在反思中求发展，要把教

学反思贯穿于教学的整个环节。教师要有教学反思日记，教研组要有教研反思记

录，学校要有反思档案，并定期进行检查与评比。

在教学过程中，学校鼓励个人反思与集体反思相结合，鼓励教学反思与教育

创新相结合，鼓励专题性的反思，鼓励教师撰写相关的教学反思与论文，鼓励教

师及时总结经验与成果。学校每一学期都出版一期教师的教学反思集。

第七方面：勇于创新

创新是教学长盛不衰的源头活水，我们在优化课堂提高课效的活动中，鼓励

广大教师积极创新，在制度上创新，在方法上创新，在管理过程中创新，用创新

来推动活动向纵深发展。广大的教研组群策群力，形成了良好的创新格局。如语

文教研组在活动中提出了自主阅读法、比较阅读法、探究阅读法，同时还将传统

文化引进校园引进课堂，形成了富有特色的三中校园文化。理化教研组着重在实

验上做文章，以实验作为教学的突破口，形成了三中的实验特色，其他教研组也

是创新不断，极大地促进了课堂教学向纵深发展。

在课堂创新过程中，学校加强了组织管理，加强了政策倾斜，注重了成果的积累与延伸，取得了较好的效果。

三、各项工作并进，活动效果显著

一年来，在学校的精心部署和组织实施下，“优化课堂、提高课效”这一活

动取得了良好的成效，主要表现在三个方面：

改变了观念，转变了作风。通过活动的深入开展，广大教师改变了落后陈旧的思想理念，摒弃了陈腐低效的工作作风，注重以先进高效的教育理念来引领教

学实践，强化了学习意识，强化了研究意识。学校建立和健全了各项规章制度，落实了活动的实施细则，强化了教学管理方案。学校的各教育职能部门强化了服

务意识和科研意识，大家乐意进课堂，乐意搞科研，乐意为教育科研添砖加瓦。

学校的教科研氛围浓厚，集体意识强。

提高了效率，加强了队伍建设。通过活动的开展，广大教师积极探索行之有

效的教学方法，优化了课堂结构，优化了课堂设计，优化了课堂流程，规范了教

学语言，注重了教学目标的梯级开发，课堂的教学容量与学习效率均有了较大幅

度的托升与提高。在活动实施过程中，许多教师的教育理念与教学技能都有了较

大幅度的提升，成了课堂教学的“新星”。学校先后有七位教师在省市级课堂教

学比赛中获奖，有十二人次在省级“课堂发现”征文和教育叙事征文中获奖。此

外，我们学校积极发挥集体研究的优势，努力煅造一批富有活力富有战斗力的青

年教师队伍。在去年全县的青年教师语文优质课竞赛中，全县6名青年教师进入

最后的决赛，我们学校就占了3位。

提升了研究品位，促进了教学的深入开展。学校在提高课效的活动过程中，注重“名校—名师”的教育发展战略，注重提升学校的研究品位，在课堂教学中，注重教师的专业素养的提高，注重将课题研究引进课堂，将校本研训引进课堂，树立终身学习、终身研究的思想理念，极大地促进了教育教学的深入开展。学校

不管是课堂教学，还是学科竞赛；不管是课题研究，还是学校建设，都是硕果累

累，影响深远。学校连续七年被评为“中学教育教学先进单位”，2008年荣获

黄冈市语数外三科赛优胜奖；2009年国家级的学科竞赛，学校共有29人获国家

级奖，52人次获省级奖，学校的文学社和文学期刊均被评为市一等奖；已结题

研究课题被评为县优秀课题，在研课题也是卓有成效。周边许多县市的兄弟学校

纷纷来我校参观学习，这是对我们学校的教育教学的充分肯定。

在学校改革和发展的关键时期，我们要坚定不移地以教育教学为中心，牢牢

把握质量这条生命线，以“优化课堂、提高课效”活动为契机，运用科学发展观

思想，进一步强化教育教学和管理工作，“在激励中进步、在互动中提高、在反

思中发展”，力求达到“在学中思，在思中做，在做中悟，在悟中创”的要求，同时坚持教学管理精细化，管理模式科学化，不断深化课堂教学改革，不断提高

教育教学质量，以高质量高效率的管理水平为学校的发展提供坚实的基础。

第三篇：优化课堂结构

优化课堂结构，提升课堂教学效率浅析现代信息技术与小学语文学科整合

摘要：随着经济的发展和科学技术的进步，信息技术正逐渐走进校园，走进课堂，对语文教学产生了深刻的影响，使语文教育发生革命性变革。教师的教学要根据孩子的心理特征发挥现代信息技术的动态感知的优势，为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路，激发学生的探究兴趣，让学生在信息技术与学科整合中，有效获取知识的同时提高计算机操作的技能，使学生的综合能力得到进一步的提高。本文以利用多媒体信息技术教学的实例，谈谈现代信息技术与小学语文学科整合的优势。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；整合优化

在学校教学中，信息技术主要是指：计算机、多媒体、通讯与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在识字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。随着经济的发展和科学技术的进步，以互联网和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想像和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维等方面有独特的作用。因此,如果在小学语文教学中能充分发挥现代信息技术的优势,为学生开辟出培养创新意识、创新思维、创新能力的新的方法和途径,会给小学语文教学带来别开生面的变化。我认为信息技术辅助教学能从以下五个方面极大地促进小学语文课堂教学。

一、利用信息化促进小学低年级情趣化识字教学

低年级学生的抽象思维较差，注意力不稳定，不持久，常受兴趣和情绪支配。单凭教师的讲解或者学生的想象，很难对某个字产生深刻的影响。在识字教学中，如运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。课件与识字巧妙的结合，不仅从趣味性角度使学生在自主练习中认读，识记生字，而且学生通过自主操作，字、词、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反复和学生“见面”而自然获得，不知不觉中，生字就掌握了。学习的空间是自主的，学习的形式是有趣的，学生学在其中，练在其中，乐在其中。

（一）变识字为有趣的活动和游戏

当学生处在情趣化教学中，识字对他们产生强大的吸引力。他们便会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识记创新能力极强的特殊状态，也就是他们身心上了“一条高速公路”，识字教学效率达到了最优化。如教学“星”字时，大屏幕显示星星闪烁的画面，同时播放配音；小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。（读准星xīnɡ）同时显示星星眨眼的动画。星星眨眼这一富有人性与童趣的设计，令每一位小朋友跃跃欲试和星星交朋友。在教学“暖” 时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

（二）调动学生诸多感官来识字

第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象【1】。在识字课中，通过听声音，学习“闹钟”、“小鸟”；通过观察多媒体图片，学习“太阳”、“月亮”；通过视频进行动作模拟，学习“洗脸，扫地，升旗”等词。学生表现出了强烈的识字兴趣，教师只是加了一勺“糖”，学生便争着来“喝”这杯原本苦涩的“咖啡”了。

二、利用信息化教学充分体现学生的主体作用

教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。我的做法是：上课时，我让学生带着问题去网上收集有关的资料，让学生以小组形式学习，互相交流，共同探究。为学生提供了收集资料整理资料的平台，为学生提供班级交流、资源共享的机会，使学生的主观能动性得以充分发挥，使学生的主体性得以充分体现。

《太阳》这一课是说明文。与记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在课前师生通过网络共同收集有关太阳系的资料，开展“天文知识大家谈”活动，师生共同讨论有关太阳系的知识，确定教学内容。课上，由学生主持宇宙探秘的讨论活动，让学生自由组合探险小组选择自己感兴趣的问题去网上探索。把在网上搜索到的内容记录在留言板上，根据查阅到的资料开展交流会，教师进行巡视，注意观察学生的学习研究活动，及时进行指导。

在集体交流时，我出示太阳与雨、雪、风形成过程的课件，学生根据自己搜集的资料进行解说，变抽象为具体，学生学得轻松愉快，留下的印象深刻。

在这种教学活动中，学生有了更多的自主性、积极性和主动性。教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导和学习参与者。学生由被动的简单接受转变为主动的建构者和积极的学习者。这样，极大地激发了学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。

三、利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。多运用信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

第四篇：优化课堂提问

优化课堂提问

善教者，必善问。中国古代大教育家孔子经常用启发性的问答法进行教学，他主张教学要“循循善诱”，运用“扣其两端”的追问的方法，从事物的正反两方面去寻求知识。纵观现在的课堂，很多教师都有这种感觉：学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，给教学带来了很大的障碍。布鲁纳（美国）：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。因此，如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。

一、设计合适的问题

根据检测目标的不同，可将问题划分为两个层次：低级认知问题和高级认知问题。

低级认知问题是用来检测学生对已学知识的掌握、理解程度，一般不会引发他们的深入思考。而高级认知问题则用来培养学生的创造性思维，答案不唯一确定，促使主动思考。

因此，在设计问题时要精心：不仅要注意难易程度，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。

二、把握提问的最佳时机

提问必须把握时机，依照教学的进展和学生的思维过程提出问题。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。可见，只有当学生具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得”，“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳时刻。例如，教师讲到“北京人用火”时，提出一个问题：“当时没有文字记载流传下来，今天我们怎么会知道„北京人‟用火呢？”这个问题让学生活跃开来。正当学生“心求通而未得，口欲言而不能”时，教师出示了两张图片：一张是猿人居住的洞穴里厚达6米的积灰烬，一张是留有火烧痕迹的石器和残骨。紧接着教师连续问：“火从哪里来？火有什么用处？……-”层层设问，使学生深刻领悟了“火的使用是人类发展史上的一个里程碑”这一教学重点。

如果找不到提问的时机，或提不出什么问题，或者不根据需要无端地提问，都会使学生感到疲劳、厌烦，影响教学的整体效果。

三、注意提问的策略

一般情况下，上课之初，要提一些回忆性的问题，以集中注意力，促使学生从平稳向活跃的状态发展，唤醒、激发学生的学习兴趣和积极性；当学生思维处于高度兴奋活跃的状态时，就要多提一些说明性、分析性和评价性的问题，以进一步强化学生的学习兴趣，使学生保持积极的思维状态。当学生的思维由高潮转入低潮时，可以多提一些强调性、巩固性和非教学性问题，以重新激发学生的学习兴趣和积极性，防止学生非教学行为的出现。同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更加全面。

四、面向全体、及时反应，促进交流

提问要面向全班，使每一个学生都有回答问题的责任感，同时便于教师全面发现学生中的问题。每个学生的智力发展有差异，因此问题的难易程度要顾及到大多数学生的认知水平。还要注意问题的合理分配，容易的问题，让一般学生回答，较难的问题，可让优秀学生回答。让每一个学生都有露脸的机会，都能享受到参与和成功的快乐。

教师对每一位学生的回答要进行及时评价，正确分析学生回答的准确性，分析学生回答问题的思路和误答得原因，分析个别学生的对答与全班大多数同学理解的异同等等。切忌笼统评价，简单处理。同时，教师通过评价、说明、再次提问，促进师生间的交流。

五、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新精神。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，”这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。因此，我们不仅要善于创设问题，而且要善于引导学生直接参与问题设计，鼓励学生自己发现和提出问题。在教学中，引导学生发问，是讲、练、思的融合，是教学方法与发展学生思维能力的有机结合。如在讲授《鸦片战争》时，可引导学生提出问题：“既然鸦片输入对中华民族带来了如此深重的灾难，清政府为何还有人反对严禁鸦片呢？”“中国的禁烟是引起鸦片战争的根本原因吗？”这些问题的提出，充分说明

学生的思维能力。解决这些问题，对帮助学生更深入理解清朝的腐败、鸦片战争的性质非常有用。

如何教会学生提出高质量的问题呢？教师要创造宽松、和谐、平等的教学氛围，鼓励学生大胆质疑；教会他们求异思维的方法，悉心引导学生，从书本中、从教学中、从现实生活中发现问题，找出矛盾；教会学生善于围绕教学的重点、难点、中心思想来思考，提出问题。

新课程理念强调以学生发展为本，把培养学生思维、开发智力作为教育目标。课堂提问的优化设计，应作为专门的教学艺术，引起教育者的重视。不同的学科，不同教师会有不同的设问艺术，所以课堂提问艺术是需要我们不断学习，不断完善的。

第五篇：优化教学模式构建高效课堂总结

“优化教学模式 构建高效课堂”阶段性总结

导子营小学 2011年7月15日

“优化教学模式构建高效课堂”阶段性总结

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验是以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。根据县教育局有关文件精神，学校成立了领导小组，精选实验教师与实验年级，按照《实施方案》，平稳有序的开展了一系列教改实验工作，现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结：

一、实验基本情况

立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。把三年级定为实验年级，雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。对实验教师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习，并组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。

二、实验操作过程

（一）准备阶段

1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，使教改实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。

2、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长；并为小组选择有启发性、鼓励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提供了良好的环境。

3、组织参与教改的老师到上郭店中心小学进行实验教学观摩及实验报告会，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。

（二）实施阶段

1、加强理论学习，提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，改变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周四的教研活动，参加学校组织的各项活动。

2、课改教师根据班级学生实际，精心设计“一案三单”，力争体现“先学后导”的主题。

3、教改教师每日进行教学总结，讨论交流每节课的成功与不足，及时进行整改，提高课堂学习的有效性。坚持认真细致的进行教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。

4、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课，指导实验教师设计适合学生合作学习的评价单，使教改效果明显增强。

（三）成果总结

通过一段时间的实验，取得了较大的收获：

1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动，学生的学习兴趣极大地增强。

2、“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不同层次的学生均有发展的空间。

3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台，学生的自信心普遍增强，语言综合运用能力大幅度提高。

4、学生通过合作学习，团队精神得到培养，积极参与讨论，自主解决困难和问题的意识得到培养，对老师的依赖性减弱了，学习兴趣明显浓厚了。

5、班级内开展小组评比活动，调动了学生积极性，激发了学生集体荣誉感，后进生普遍自觉地参与到合作集体之中，自信心增强了，成绩得到提高。

6、实验教师基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程，教学效果明显增强。带动了其他教师，自发的参与教改实验，体验“先学后导”教学模式对教学的促进效果。

三、存在的问题及整改办法

（一）存在的问题

1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。

3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。

4、模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。

（二）整改办法

1、针对以上问题，本学期要坚持实验组教师共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。

2、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时学习好的经验。

3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

4对青年教师要以高标准严格要求，鼓励他们加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。