立足生活改善高中政治教学的思考

第一篇：立足生活改善高中政治教学的思考

立足生活改善高中政治教学的思考

嘉积二中 黄汝婵

虽然，在高中政治教学中，大多数教师都会联系生活实际，但教学依旧存在众多问题。一方面，学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学手段相对传统，无法达到增强学生积极性等目的，所以课堂氛围比较沉闷，教学效果较差。另一方面，部分教师不会主动亲近、了解学生，师生关系比较疏远，课堂交流较少。而且教师使用的生活事例或者教学模式，虽立足于生活，但有时会偏离学生的学习实际，不符合学生的兴趣爱好，所以很难激励学生主动配合教师教学。因此，为了提高高中政治教学水平，为了提升人才培养率，相关人员还应再接再厉。

一、借助生活话题，合理导入新课

与初中生相比，高中生已经具备较为独立的人格，而且他们对生活有自己的认识和感悟，所以教师在教学中借助适当的生活话题导入新课，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于营造出轻松、愉悦的学习氛围，还能在一定程度上减轻学生对新课的抵触情绪，提高学生的专注程度。比如，教师在教学“多彩的消费”前，可以借助零用钱的使用这一生活话题，高效完成教学导入。具体来说，教师可以先让学生分享一下自己是对压岁钱或者零用钱的安排和使用情况；其次让学生从父母的消费偏好和具体行为出发，对比父母的消费行为与自身的差别；然后，让他们试着回答生活中消费行为的类型；紧接着，以与学生联系最紧密的消费类型为依据，让学生结合自己的实际情况，思考并讨论影响他们消费行为的因素。也就是说，让他们思考在什么情况下他们会遏制自己的消费，哪些情况下又会大肆消费；最后，对学生的回答予以点评，加以表扬。值得注意的是，生活水平不同，家庭环境不同，学生的消费行为和消费观念会有一定的差异，所以教师应鼓励同学们积极发言，避免消费行为过于集中，防止教学效果受到影响。

二、运用生活事例，完成难点突破

我国高中政治教学内容包括“经济生活”“政治生活”“文化生活”和“哲学生活”，对学生来说，“文化生活”和“哲学生活”的难度较大，这主要是因为它们本身比较枯燥，而且离学生的学习和生活比较远，所以学生的兴趣较低，从而教学效果将不如预期。其实，如果教师在教学过程中，立足于生活，那么“文化生活”和“哲学生活”等教学难点将会被一一突破。比如，教师在教学“文化的继承性与文化发展”时，可以联系端午、中秋等节日。具体来说，教师在教学前，可以先请学生解释中秋节的由来，讲述相关的神话故事，以此激发学生的学习兴趣；然后，让学生从生活实际出发，分享和交流他们过中秋节的方式，以此营造良好的讨论和学习氛围；紧接着，教师可以播放与中秋节有关的视频，朗诵有关的诗词，以此帮助学生理解中秋节和我国传统文化的关系；最后，教师应就中秋节中体现出的文化继承与发展进行详细阐述和解释，借此达到完善教学的目的。此外，为了增强教学效果，教师还可以让学生观看《我在故宫修文物》《中国文化之谜》等纪录片，以此帮助他们了解文化继承与发展的过程以及重要性和必要性。值得注意的是，如果教师只在口头上介绍这些纪录片，那么真正去了解和观看学生将极少，因此教师可以先在课堂上播放一些片段，引发学生兴趣后再加以介绍和推荐。

三、联系生活实际，开展课后实践

实际上高中政治教学不是纸上谈兵，很多内容都需要结合生活实践才能真正理解，很多知识实践过后意义也能凸显出来，因此教师应积极鼓励并组织学生开展课后实践。比如，教师在教学“影响价格的因素”时，为了让学生更好地理解价值决定价格，消费心理影响商品价格，供求影响价格等内容。教师可以鼓励学生周末帮家里买菜或者买一些必需品，并提醒他们注意观察不同商品的价格以及同类商品不同时间点的价格。具体来说，学生可以在买菜的过程中，发现到同等重量的牛肉和猪肉，牛肉的价格远远高于猪肉，这是因为某种层面上牛肉的价值高于猪肉。而且，学生可以在商场中发现同样是香蕉，外观好更受消费者青睐，所以买的人就多。另外如果父母不加干预，让学生随心所欲地购物，那么学生将以自己的偏好和需求选择商品，而这有助于学生进一步理解消费心理对价格的影响。为了让学生明白供求影响价格的原理，教师可以鼓励学生去调查那些自由售卖者，即自己制定商品价格自由交易的商人，以此了解他们制定商品价格的方式和依据。通过调查，学生就会发现在商品供给充足的情况下，价格不会太低，可一旦出现其他店也买同样质量的同类型商品，那么供给增加后，价格会适当下降。但如果没有竞争者，消费者又对其趋之若鹜，那么价格将提高。也即是说需求增加，价格上升。

四、结语通过上文分析，不难看出立足生活研究高中政治教学的改善措施具有重大意义。一方面，这符合新课改理念，对学生世界观、人生观、价值观的培养有重要意义，还能在一定程度上增强学生的综合素养和能力。另一方面，这有助于优化高中政治教学效果，有利于学校教学地位的增强，对我国人才培养也有重要作用。然而，将立足生活的高中政治教学改善措施落到实处，使其发挥理想效果不是一朝一夕就能完成的，这不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校和社会相关部门给予一定的支持与帮助。

第二篇：对高中政治文化教学的几点思考

对高中政治《文化生活》教学的几点思考

平潭三中 林锦喜

内容摘要：纵观课改，应该来说，文化生活课是课程改革当中最大的一个亮点，这同时也是一个难点。如何较上好文化生活课，走出文化生活教学的瓶颈，获得较好的教学效果，需要我们不断地在教学实践中摸索并形成经验的总结。

关键词：文化生活教学

思想政治特点

一、高中开设文化课的重要意义

反观以往的高中课程体系，思想政治课程并没有文化专题，而在新一轮的课程改革中却设置了文化生活模块，这是为什么呢？我想主要有两个理由：

（一）首先，文化建设是社会主义和谐社会建设的三大领域之一。政治、经济、文化的全面发展是构建和谐社会的主要内容。特别在目前的社会转型时期，很多社会现象背后都会深深折射了文化的影子。如就２０１０年的４－５月，富士康企业的一系列跳楼事件在某种程度上就深刻反映了该企业在企业文化建设中存在的问题，比如富士康缺乏对职工的人文关怀以及管理文化的缺失。从大的方面来讲，历史进程也表明，任何时代的社会大变革，都是以文化的大发展作为引领。如春秋战国时期的“百家争鸣”为新兴地主阶级进行一系列的改革酝酿气氛；中世纪欧洲的文艺复兴为资产阶级登上历史舞台铺平文化道路；法国大革命前的思想启蒙运动，为法国大革命提供了非常重要的思想指导，也唤起了人们对自由民主的憧憬。因此社会主义和谐社会特别需要对社会主义文化的塑造。

（二）文化与经济政治交融愈显紧密。葛优说过，21世纪最贵的是人才！现在世界相当部分国家都把培育文化产业和培养人才作为立国之本。发达国家已经在这个领域上占得先机。如我国的近邻日本，动漫产业在其经济总量中的比重在不断上升，甚至动漫产业占国民经济中的比重超过了日本汽车制造业，不得不令人刮目相看。因此,我国在制定“十二五”规划中很明确的要把文化产业建设作为一个新的经济发展点。而文化产业最关键是以赔养高素质的文化人才为根本出发点。

二、怎样看待“四不像”，走出教学误区

在教材的编写过程中，有一种质疑：这门课为四不像。这种质疑认为文化生活教材设计与知识理念是介于政治、历史、文学、艺术等诸多领域之间。更有老师这样的开玩笑：让其他科任老师讲授文化课效果有可能会更好，理由是在高中的所有政治知识结构中，文化生活模块最具有特殊性。但笔者认为，以往的政治理论课过分强调理论化，容易给学生留下空洞说教的印象。文化生活课中的思想教育理念，91

是促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生自主利用马克思主义文化观来武装自己的头脑。正是由于文化生活知识结构的多样性，给教师提供充分的展示文化修养的机会。文化生活课的不同之处在于：通过文化生活的教学活动，能够让学生更新观念，感觉到政治课原来也可以有这么多的人文知识。这些对激发学生对政治课的兴趣和爱好有着积极重要的作用。

三、发挥教师主导作用，充分利用学生资源

由于网络媒体技术的发展，如今的学生信息来源广泛，这是目前教育必须面对的现实，也是可以供教师充分挖掘的资源。当代高中生中对流行歌曲和明星偶像的喜欢可以说是相当普遍的现象，也是一个非常让人关注的文化形象。如著名歌星周杰伦的作品可以成为课堂教学的有效资源，像青花瓷中的词曲都充满了中国古代文化的气息。大多学生对其中的歌词耳熟能详，而青花瓷作为元明清时期重要的瓷器品种，无论是烧造技术还是绘画技术，无不展现出中国灿烂的传统文化。

四、注重活用当地文化资源，理论联系实际

福州，笔者所在的地区，是全国有名的侨乡。班上的学生当中，有不少家属都在海外，遍布世界各地。因此我们在讲授文化深远影响时，学生会自主的联系到自己的亲属在过春节等传统文化节日时，旅居海外的亲属也会用同样的方式来过佳节。又如我们在讲解区域文化中会特别强调一个例子：海峡西岸经济区的建设。福建省拥有五缘的优势，其中的文化缘是两岸先行先试的重要优势。台湾有80%以上的人口来源于福建，特别是闽南地区。闽南语成为台湾的主要语言。所以我们在让学生掌握好文化的影响的同时，也加强了学生的爱国主义教育，也加深了学生们两岸一家亲的真实体验。

五、文化生活教学如何面对高考的问题

由于文化生活课在高考中的分值相对于经济、政治、哲学模块生活课较少，并且文化生活课中的理论体系相对分散。我们在高考总复习时也容易走入轻视文化生活模块复习的误区，这会大大影响整个高考复习的质量。其实高考复习当中，更要把文化生活知识模块置身于整个高中复习一个的特殊地位。我们在高考复习中要注重对文化生活体系的再造。在充分掌握知识点的基础上，要强调对重大文化现象的分析和时政热点的运用。根据近几年的高考特点及走向，我个人认为未来政治文化生活方面的相关试题仍将呈现以下特点：

（一）时效性彰显

高考命题中，往往会很鲜明的体现时代性和针对性。这就要求广大考生要形成对时事热点的关注，注重周围人文热点关心。高考的考纲中也要求反映时政热点、透视社会焦点。大量的高考例题表明，题目都是依托时事材料引出问题，突出当前的热点，让学生参与解决时代性的问题。如现在的党十七届四中全会、国家最高科 92

学技术奖、《选举法》、整顿互联网低俗之风等方面的内容都有可能成为以后命题的热点。

（二）实践性体现

政治课程的另外一个追求就是实践性，这也是政治文化课的内在要求。文化生活课不能仅仅是一门课程，而更应是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程。文化生活方面的试题在今后会倡导的实践性，通过各种形式鼓励和引导学生参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和修养的内化。文化生活模块相关的主观试题开放性的设问和多元化的答案，有利于培养和锻炼学生创新精神和实践品质，这对充分发挥考生的聪明才智、充分挖掘自己的潜能，具有积极的导向作用。

（三）开放性突出

文化生活及其突出学生的主体性。今后更会以具体的材料为背景研计出各式各色的题型，具有极强的开放性。这体现了对学生探究性学习和创新实践能力的考查，着重考查学生结合学过知识和生活经验去判断、分析、解决问题，鼓励学生创新思维，充分发挥学生的分析归纳能力，而且使学生有感而发、有话可说、有点可答。

（四）人文性明显

纵观06年以来的福建省高考文综卷，我们不难发现，文综的卷面已发生了根本性的变化。卷面人文性增强，命题材料新鲜，引导考生发挥正常水平和迸发创新火花。另外，试卷的另一个特点是简化试卷结构，突出对思维过程的考查。试题力求控制学生对文字的阅读量，注重将课内课外、学习与生活相结合，遵循考生的认知规律。

总之，高中文化生活教学，无论对培养学生文化知识还是培养学生理论应用的能力，都具有重要的作用。为此，我们必须牢牢地把思想政治课程标准作为要求，在充分采取教材内容的基础上，充分挖掘课内外教学资源，让文化生活教学课更加丰富多彩。

参考文献：

【1】 普通高中思想政治课程标准[M].北京:人民教育出版社,2004.【2】 田国生,李宏亮.高中新课程教学策略与备课指南[M].北京:科学出版社.【3】 钟启泉,吴刚平.普通高中新课程方案导读[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.【4】 陈凯.新课程理念下思想政治课情感教学实施策略探索[J],2006,(1).【5】 利烨明.浅谈程序设计教学中运用行为导向教学法[J].职业教育研究,2006,(7).【6】 金立其.试论以能力为本位高等职业教育模式的构建[J].无锡商业职业技术学院学报,2004,(9).93

第三篇：关于高中政治生活化教学的理性思考

关于高中政治生活化教学的理性思考

随着经济的快速发展，社会环境越来越复杂，网络的普及扩大了不良信息的传播范围，给高中思想政治教学带来了挑战。高中生思维尚未成熟，易受到大环境的影响，被不良信息侵害。一直以来，我国高中思想政治教学质量并不理想，为了提高高中思想政治教学的有效性，许多学者尝试将生活化教育理念融入高中思想政治课堂教学中。

高中教育在我国的教育体系中占据着重要的位置，而思想政治教学是高中教育的重要内容，它可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生的终身发展有着深远的影响。

俗话说：“育人先育德。”教育不仅是为了传授知识，更是为了教会学生如何做人，实现德、智、体、美、劳全面发展。如果学生在思想上存在问题，缺乏正确的道德观、社会观、政治观，就会难以在社会上立足。因此，学校和教师有义务和责任引导学生养成良好的行为习惯。

一、高中政治生活化教学概述

近几年，我国的高中教育虽然有了显著的发展，但还存在着许多问题。从教育发展角度来看，我国的高中教育仍然没有摆脱应试教育的束缚，追求升学率、注重理论教学、看重学生成绩的现象时有发生，教学过程缺乏与现实生活的联系，教学内容与现实生活严重脱节，无法达到预期教学效果。

在教学中，教师要正确引导学生学习知识，做学生学习的引导者。在传统的灌输式教学中，学生对知识的理解并不透彻，无法熟练掌握所学知识。对此，教师要对学生进行引导，让学生理解知识，学会运用知识。

当前的高中思想政治教学并不理想，这是因为教师还停留在传统的教学模式中，以自己为中心，教学内容单一枯燥，不注重激发学生的学习积极性。而且当今学生的思维比较发散，往往对教材中的内容不感兴趣。

思想政治是帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要学科。为了提高高中思想政治教学的有效性，教师要改革高中思想政治课堂教学。近些年，许多学者提出了以生活为导向的教学理念，并进行了相应的实践。思想政治生活化教学能够加强教学内容与现实生活的联系，更加贴近生活。对此，教师要以生活为背景开展教学，以学生为主体，摆脱对教材的依赖，摒弃传统的灌输式教学模式。

在生活化教学模式下，课堂气氛更加活跃，学生更愿意主动学习，更容易产生学习兴趣，对所学知识的认同度更高。因此，教师要在高中思想政治教学中融入生活化教育理念，开展生活化课堂教学。

二、高中政治生活化教学的实施思路

自古以来，我国就十分重视学生的思想政治教育。思想政治与社会、生活有着密切的联系，因此在高中思想政治教学中融入生活化教育理念具有重要意义。实施生活化教学是提高高中思想政治教学质量的有效手段，对此教师可从以下几方面入手。

1.教学情境生活化。

情境能够加强教学内容与生活的联系，使抽象难懂的理论知识变得浅显易懂。因此，要想提高高中思想政治教学质量，实施生活化教学，教师就必须转变观念，更新教学思路，摒弃传统的灌输式教学模式，创新教学方式，创设生活化教学情境，采用多种教学方法，利用生活实例开展思想政治教学。

另外，教师还可以创设问题情境，引导学生通过探索解答问题、学习知识，这样学生就会对知识的理解更为透彻。

2.教学内容生活化。

在思想政治教学中，教师要让学生明白政治知识来源于生活，引导学生将所学知识运用于生活，以提高教学的实效性。因此，教师要开展生活化教学，降低教学活动对教材的依赖性，引导学生学会在生活中感悟道理、学习知识，培养良好的学习习惯，树立正确的价值观、人生观、世界观。

3.作业形式生活化。

作业是教育的重要组成部分，对学生巩固所学知识起着重要的作用。但在目前的高中思想政治教学中，教师几乎不给学生布置作业，学生对思想政治作业也缺乏应有的重视。传统的作业形式会增加学生的学习负担，无法取得良好的效果。而生活化作业形式则大不相同，不仅不会给学生增加学习负担，反而会给学生带来学习乐趣，使学生在生活中学习知识，感受学习的快乐。

总之，对高中生进行思想政治教育具有重要的意义。为了提高思想政治教学的有效性，高中思想政治教师应积极贯彻生活化教学理念，构建生活化教学模式。

第四篇：立足生活实际 创设教学情境

立足生活实际 创设教学情境

《小学数学课程标准》中明确规定：“数学教学要密切联系学生的生活实际。”对此，我在教学中做了一些尝试，感受颇多。通过实践使我深深认识到，数学教学只有密切联系学生的生活实际，才能符合学生的思维特点和认识规律，才能使学生在现实中具体形象的理解和掌握数学知识、数学思想和方法，才能亲切地感受和体验数学概念形成的过程，才能有效调动学生学习数学的主动性、积极性，也才能有效提高课堂教学的效率。下面谈谈自己的一点体会。贴近生活，激发兴趣

当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习。自愿学习。自愿来源于学生对事物的兴趣。在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。因此，在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提。这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。例如，在二年级第一学期“比多少”的教学中，利用学生身边的事物做媒体进行教学：教室里的男生和女生比，二年级各班人数之间的比，老师和学生比，生物园里小鸟和小鸡比，小花园里月季花和玫瑰花比……教师贴近生活实际，创设教学情境，让学生从这些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自觉感知“比多少”的方法，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生自主学习，主动发展的目的。动手实践，化难为易

在数学教学中，有些数学知识、数学概念的教学非常抽象，如果教师不加以处理，学生是既看不见，也摸不着，只能是糊里糊涂。所以，教师在教学中，贴近生活实际，创设一定情景，引导学生动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，能帮助学生分析、理解，化难为易。立足生活，增进情感

人与人之间是有感情的，但教师常常会给学生一种高高在上的感觉。如果教师不能创造一个好的教学氛围，创立一种民主的、和谐的、愉快的教学气氛，那教学效果可想而知。所以，教师在教学中，如果能经常把自己融入课堂教学之中，作为教学的媒体，将会拉近自己与学生间的心理距离，取得良好的教学效果。例如：在一年级“比大小、比多少”的教学中，教师对同学使用这样的语言：“老师的年龄和你妈妈同样大”，“你家的人数比老师家的多”，在贴近学生生活实际的语言环境里，一年级的小朋友会觉得非常亲切。

总之，在教学实践中，我深深体会到，教材只告诉我们要教学的内容，在教学方法上，如果我们能联系生活实际，创设教学情景，会大大提高教学效果。

第五篇：浅谈高中政治教学

浅谈高中政治教学

【摘要】本文主要介绍高中政治教学中应注意的几个问题,如学生的学习兴趣的培养,教学中比较法的运用,以及正确把握政治学科的特点。本文还介绍了作者本人在高中政治教学中的一些心得和体会,如怎样去调动学生的学习兴趣,怎样利用好现有的教学资源等。

【关键词】政治教学学习兴趣教学方法教材

在高中的政治教学中,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。

一、政治教学应该注意的问题

（一）明确教学目标，认真贯彻落实教学任务。凡能在课堂中完成课标任务，让学生学有所获即教学有效。相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，可课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效的课堂。要做到严格落实教学任务，首先要有明确的目标、任务，要求教师在备课时认真分析教材、整合知识，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的，因此，形式可多样化，但教学目的不能改变，形式可转变不可改变内容，不能舍本求末。

（二）提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习兴趣越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的,这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发,可以让学生进入积极思维的状态,只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

（三）提高课堂的艺术性。课堂的艺术性表现在教师所表达的言语能震撼学生的心灵，逻辑清晰，表达准确简洁有力，能最大限度地吸引学生的注意力，激活学生的思维。课堂的艺术性要求教师能在平时善于挖掘自己的特长，勤于学习，注重全面提高自身的素养、内涵，积极锻炼语言表达能力，提高语言表达的艺术性，另作为政治课堂教学，其艺术性应具有时下特点，因而，作为政治教师在关注高考方向的同时，应密切留意时政，提高政治素养，提高思想觉悟，做到与时俱进。关注时政，在课堂有意无意的流露，能给学生一种眼前一亮的感觉，加之教师绘声绘色的讲述、演绎，能迅速放松学生紧绷的神经，提高学习效果，这是政治教师另一方面的艺术性。

（四）比较法的运用,通过比较,寻找异同,善于找出事物内在的联系。能够让学生的思维得到很好的启发,使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系,从而更准确地加以运用。例如,在教学的过程中,对国内和国外的文化进行比较和分析,弄清楚哪些传统文化是比较优秀的,即不仅能让我们继承和发挥,而且是值得外国人学习的,以及弄清哪些属于封建糟粕,应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

（五）抓住政治学科自身所拥有的特点,认识到政治学科的个性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中,政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点,并且注重学生学习的知识的统一,使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此,政治教师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。

二、在政治教学中的心得体会

（一）根据本人的教学经验,教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的能力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源,教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的兴趣得到了激发,并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

（二）“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现,这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。

（三）充分利用现有的教材,把课本当作主要的载体,使政治教学能够围绕教学大纲,变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材,新教材的编写往往以生活的逻辑为主线,以学生的现实生活经验为基础,针对学生发展的需求,在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际,充分体现了“以人为本”的教学理念,让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此,教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点,提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以,政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

（四）注重情感交流，营造和谐课堂，课堂教学中，造成无效的教学的其中一个原因就是某些教师教学缺乏激情，缺少与学生的情感交流。这些特点主要出现在忙着于罗列知识的年轻教师的缺乏教学活力的年老教师身上。麻木、冷漠的面孔无法吸引青春年少、好奇心强的学生们，相反，轻松的神情、热情的微笑、殷切鼓励的眼神，端庄得体的举止、言谈，能让学生轻装上阵，使原本劳累的学生精神焕发，思维启动，注意力集中，身心处于最佳状态。若教师再以精彩演绎，恰当好处的设问，更能调动学生勇于思索，积极发言，达到教与学完美结合的目的，营造出和谐的课堂。

综上所述,政治教学本身就是需要教师认真学习的课程,只要我们用心去体会,不断地总结教学方法,我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色,我们的教学质量也会随之提高。

参考文献: [1] 李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理,2005(22).[2] 闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报,2007.