谈谈新物理教师在新课改中如何备好一节课

第一篇：谈谈新物理教师在新课改中如何备好一节课

谈谈物理教师如何备好一节课

摘要：作为新教师要备好一节课应该经过这么几个环节：一要备好所要教学的知识内容，即：熟悉教学大纲、其次是要熟悉教材、最后是要正确地确立知识目标；二是要备好学生，因为学生才是学习的主体；三要备好教学方法，教学方法是确保知识目标、能力目标、德育目标的完成。当然，在新课改中，这“三备”要与传统教学的“三备”有所不同，要全面贯穿新课改的教学理念，体现新课改的教学精神。

作为新教师，虽然经过一定量的教师能力、教师素质、教育技能的培训，但毕竟是刚刚出道，经验不足，或多或少会存在这样那样的漏洞。而备好一节课是上好一节课的前提，备不好课就根本谈不上上好一节课。因此，知道怎样备好一节课是非常重要的。而备好一节课一般应该包括：备好教学知识内容、备好学生、备好教学方法这几个环节。

一、备好所要教学的知识内容：----确立知识目标

要备好知识内容的教学，首要的问题是必须熟悉教学大纲、其次是要熟悉教材、最后是要正确地确立知识目标。

1、熟悉新课程标准：

只有对新课程标准熟悉，才能够明确该教哪些、不该教哪些，教学目标才明确，才会有针对性地教学，以至不会盲目地教学。要围绕《新课程标准》的教学目标和要求来教学。

中学物理教学目的可概括为：教授基础知识及其应用，培养学生的能力（观察、实验能力；思维能力；类比推理能力；创造能力），激发学生学习兴趣、树立高尚品德。而初中物理的教学目的是：

①引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；

②、培养学生初步的观察、实验能力。初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；

③、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义和品德教育。

2、熟悉教材：

只有熟悉教材，才会明确该教哪些，哪些内容是学生难于理解，哪些内容是教学的重点。作为新教师，要做到熟悉教材，应该做到以下几个方面：

①认真阅读教材并思考：教材中的每一环节的安排是有何种目的、教学先后顺序的安排有何用途。

②要做相应的习题，熟悉每个知识点之间的内在联系：

这方便在教学过程中，能够明确应该教哪些物理知识，哪些知识难教，哪些知识对学生来说是难懂的，又是如何教才能使学生易学易懂易于理解。而习题集本身就是物理知识应用的一个仓库。做一定量的习题可以使我们做到心中有数，教学时能够做到有的放失。

③看一定量的参考书：

补充和完善所要传授的知识内容，吸收与学习别人的好的教学方法。因为在备课的过程可能出现漏备的知识点，或授课的方法可能不够恰当、甚至可能会讲错。

例如在二“力”的教学中，为了帮助学生理解“物体间的作用是相互的”，如果举这样的例子：地球吸引月球，月球也吸引地球；或是磁铁吸引铁屑，铁屑也吸引磁铁。前者会使学生无所适从，难以想象；后者学生会提出异议，因为他们只看到铁屑向磁铁运动，并“粘”在磁铁上，而磁铁未动，所以不相信“铁屑也会吸引磁铁”。所以，在这时候我们就应该转变一下角度：两根弹簧对拉，二者均被拉长；两只皮球挤压，两者均被挤瘪；在光滑的水平面上放两辆小车，车上各放一条形磁铁，使之演示相互吸引和相互排斥。

3、确立知识目标：

确立知识目标，通俗地讲，就是要传授哪些科学知识给学生、让学生学得哪些知识物理知识，把这些知识要点整理好！这就要理清以下内容：（1）哪些知识点为本节课主要传授的知识内容？（确定教学重点）

（2）哪些知识对于学生来说是难于理解？哪些知识比较难于解释？（确定教学难点）

（3）哪些知识内容是使学生在认识上容易产生误区： 如学习凹凸透镜这一课中，主要是了解它们的光学性质。而学生在认识上容易产生这样的误区：折射后的光线是会聚的所用的就是凸透镜，折射后的光线是发散的所用的就是凹透镜。所谓凸透镜使光线会聚，凹透镜使光线发散，都是相对入射光线而言的。就应该指明：凸透镜对光线的会聚作用是指把入射光线会聚了，其折射光线不一定是会聚；而凹透镜对光线的发散作用是指把入射光线发散了，其折射光线不一定是发散的。

（4）要使学生能够学到什么样的程度？达到什么样的目标标准？

是让学生记得这些物理知识？是让学生理解这一物理知识？还是让学生能够运用这些物理知识来分析存在的物理现象、解决存在的物理问题？

二、备好学生

现代的学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。主体性是由传统的教学方式“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是学生学习的一种内在需要。学生有很强的好奇心，对知识具有强烈的学习的欲望，学习活动对他们来说是一种享受、一种愉快的体验。在学生学习的过程中，不断渗透各种能力的培养。

1、激发学生的学习兴趣，培养学生的坚强意志：兴趣是人要求认识客观事物、获得新知识的一种积极的心理表现。在物理教学过程中，应使学生在愉快的气氛中把物理智力活动由最初发生兴趣，引向热情而紧张的思考，由饱满的学习热情引向自觉学习的意志，让非智力因素充分发挥出抢劫学习、提高效率的巨大作用。

初中生的特点是好动、好奇，对形象的直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱。因此，在物理教学中：（1）、首先应通过各种环节，特别是对教学内容的处理和事例的选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；（2）、再通过教给学生知识、技能，以及研究问题、处理问题 的方法，引导他们入门，甚至使学生看到自己学习的成果，使学生具有饱满的学习热情；（3）、最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志。如初中生在学习“密度”这一课时，就不会像“电路”这一课那样直观，若一直给学生处在紧张、抽象的环境中学习，不免会出现厌烦的情绪。但若出一个与实际生活相关的智力竞赛题：“副食店的售货员由于一时找不到盛油的提子，而给一位顾客用盛酱油的提子盛了‘500克’的花生油，顾客说：‘你把我的油盛少了，这些油不够500克。’售货员却不高兴的说，‘我用500克的提子给你盛得满满的，怎么会不够呢？’那么到底油够不够500克呢？为什么？”问题提出后，学生无不对此开动脑筋认真思考。通过问题的讨论、解答，既活跃了课堂的紧张气氛，又能巩固所学的知识。

2、培养科学态度：态度是人对事物的看法和采取行动，而科学的态度是指人对事物符合自然、社会、思维等规律的看法和行动。一般来讲，科学态度主要是指尊重事实、实事求是、严肃认真、按科学规律办事的态度。

3、培养科学的习惯，树立科学的观点和远大的理想：习惯是人在一定情景中自动地去进行某种动作的需要或特殊倾向。科学的观点、理想、信念：科学的观点指的是辩证唯物主义的观点，其核心是物质观、运动观、联系发展观、规律观、实践观。进行辩证唯物主义教育，主要是通过物理教学潜移默化地使学生了解世界是物质的，物质是运动的，运动形式是多样的，物质运动的变化是有规律的。

三、备好教学方法

在传统的教学中，把教学方法只看作是教师教的方法，这是片面的，与教学双边性相违背。教学方法是教师为了完成教学任务所采用的工作方式和相应的学生的学习方式。它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法。

在教学方法上，约翰?杜威提出了“从做中学”的基本原则，他认为：学生应该从自身的活动中进行学习，使学生的学习兴趣和需要得到满足，在教学过程中要唤起学生的思维。而思维的作用就是将模糊的、疑难的情境，转变为清晰的、确定的情境。因此，教师在教学过程中，理应有以下五个步骤： ①教师给学生创设一个课题的情境，情境必须与实际经验相联系，使学生产生了要了解它的兴趣；

②给学生足够的资料，使学生进一步的观察、分析、研究该课题的性质和问题所在；

③学生自己提出解决问题的设想，或暂时提出一些尝试性的不同的解答方案； ④学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案； ⑤进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。

教学无定法，但教学一定要有方法。因此，作为新教师，熟悉一些常用的教学方法是有必要的。比如：讲授法、实验法等等。教师要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创设特定的教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，以现代的教学思想为指导，从实际出发，选择一种或几种教学方法加以综合运用，有针对性地进行教学。

总之，中学物理不仅注重科学知识的传授和技能的训练，注重物理科学的新成果及其对人类文明的影响，还重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新

意识和科学精神的培养。因此，在备课的过程中，要始终贯彻新课改的教学理念，为在教学过程中体现新课改的教学精神打下坚实基础。

参考文献：

1、《初中物理新课程教学法》崔秀梅主编，首都师范大学出版社，2004年5月第1版；

2、《中学物理教学概论》阎金铎、田世昆主编，高等教育出版社，2003年12月第2版；

3、《心理学》黄希庭主编，上海教育出版社，1997年7月第1版；

4、《心理学》伍棠棣、李伯黍、吴福元主编，人民教育出版社，1982年第2版；

5、《教育学新编》徐学莹主编，广西师范大学出版社，2000年10月第2版；

6、《教育学》王蕙主编，广东人民出版社，2001年9月第1版；

7、《中学物理教育文萃》刘甲珉主编、选编，北京工业大学出版社，1996年8月第1版。

8、《教师教学用书》人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心编著，2005年8月第4版

第二篇：教师如何备好一节课

教师如何备好一节课

在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。

备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，教师怎样备课呢?

由于大多数小学课程简单易于教授,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点。

一、按新课程标准，备好教材 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想;研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

二、备课每一节课的教材 新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

三、备学生“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

四、备教学方法 教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学中常用的方法有:讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子(混乱的，无头绪的)。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

五、备好教学组织形式 小学课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题:1.为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?2.如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

六、备好教学评价 课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注课程的整个教与学的过程。评价必须应注重学生信息意识和情感伦理道德修养、科学素养和能力的全面评价。在教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有:基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者练习要求。

七、写心得体会 实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，教师应为自己立一条戒律:“不上无准备的课”。

第三篇：在物理教学中是如何对一节课进行打磨的

在物理教学中是如何对一节课进行打磨的？

要真正地打磨好一节课，我认为应该包括个人备课打磨和集体教研组打磨两个过程，下面我就自己上好一节优质课的打磨过程谈一下自己的思路。

一、个人备课打磨

1、整合教材：这是上好课的前提，首先要明确这节课的知识要求、能力要求，然后对这节课的每个知识点要求都做进一步的梳理、整合，有时候还要整合不同版本的教材。因为中考《考试说明》中就要求说“不拘泥某一版本的教材”，这样，才能做到不误人子弟。

2、分析学情：分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间，所以，把握一节课的重难点，就要认真地分析学情。分析好学情，才能让课堂教学活动在宽松的情境中展开，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行想像和创新；

3、设计教学，体现新课程理念，注重突出科学研究的教学.在课堂教学设计时,根据教学实际，在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，从而增加学生参与教学活动的机会；在课堂上，鼓励学生大胆猜测，去探索、去思考、去发现，尽最大可能的培养学生独立思考、科学探索的习惯。我在教学过程中通过创设一定的参与情境来引发学生参与，取得了很好的教学效果。

怎样才能让学生更容易地接受知识？怎样才能调动学生的课堂积极性？这些都需要精心设计教学，把课堂中的可能出现的情况都提前想到。

(1)、教学设计要注重过程与体验，处理好猜想环节：

在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情景，给学生一定的发展空间，要有意识的创设探究条件，让学生在探究中学习。

在科学探究教学中，最难处理好的猜想环节：要创设一定的情境，使学生较易猜想；在实验探究环节，通常采用分组探究。

(2)、教学设计要关注交流与合作，重视评估的导向性。

(3)、教学设计要联系生活与实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

4、教学过程要新颖流畅，符合学生的认知规律

（1）、新课导入新颖独特，极大地激发学生的求知欲

（2）、教学环节环环相扣，过渡自然，注重知识之间的联系：从知识序走向认知序走向教学序（3）、提问恰当明了，注重课程再生资源

（4）、要注意的几个问题：教学环节不能省知识的应用、课堂训练、小结、作业。时间把握准确，安全问题注意，教学过程注意科学严谨性。

5、加强课堂学生学习自主的程度、合作的效度和探究的深度。

（1）、自主学习的程度。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

（2）、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，就是说组员之间是相互依赖，谁也离不开谁，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我强调在预设中有生成，在生成中有预设。

（3）、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要是看学生有无有问题意识和问题能力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难，或是关键，重要之点。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

5、改制自制实验仪器，凸显实验效果，多媒体辅助教学应用恰当，板书设计要简洁美观。

6、教学语言要幽默、准确、富有激情，注重激励性评价，教态亲切自然，要有亲和力。语言举足轻重：有一口标准普通话，语言准确精确，清晰流畅，简洁生动，幽默风趣，逻辑性强都很重要。

7.备听众

由于优质竞赛课有着较强的示范性及表演性，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来。这时候，多媒体课件以及电子教室控制软件的运用便会给你提供极大的方便。有些听课者往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。老师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感心神愉快。8.、备突发事件

课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

二、集体备课打磨：

1.一个学科组聚在一起对一节课的重难点突破、个人教学设计的独到之处等方面做一下交流，互相指出优缺点，多听课，多与老师交流，会让我受益匪浅，也会让我茅塞顿开。备课组会议大胆提问，办公室多方交流，向师傅、老教师请教，会让我进步得更快，利用集体的力量完善个人的备课，使每节课都精益求精！

2.、二次备课、修改教案：根据集体备课的成果和建议，结合个人的教案进行进一步完善。

3.注意细节，进行试讲，及时纠正。

首先，关于试讲。①试讲的遍数一定不要太多，多了会使你失去激情而对这项任务感到厌倦，至于遍数的多少由个人感觉来确定，我认为2—3遍为宜。②试讲的感觉不一定就是最后的感觉，可能在不同的班级会碰到截然相反的效果，要以最坏的感觉作为自己的参照。③要有目的、有针对地试讲，两次试讲之间，如果教案和讲法没有太大的变动，最好不要讲。试讲尽量让同学科的老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候我往往不仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外老师们说的很多意见可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时我习惯一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进。近几年，我记录并改进的教学技巧有：课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。

三、课后反思（再次修改教案）：上完课后，根据自己这节课的体会以及学生课堂回答、作业等反馈的情况，写出课后反思，对个人教案做进一步的修改。其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备优质课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。

教师真正地备好一节课应该截止到上完课以后的教学反思，用一句广告语就是：“没有最好，只有更好！”。也只有这样，才能“打磨”出一节精品课。

第四篇：在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性

在新课改中浅谈初中物理教学的趣味性

【摘 要】趣味教学是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所提倡的一种重要的教学方式，它能激发学生学习兴趣，调动学生学习科学的积极性。本文试从趣味教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，让学生在现实情境中体验和理解科学，帮助学生形成概念、获得知识，掌握技能，提高学生解决实际问题的能力。

【关键词】实验教学；趣味；教学策略

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学习的牵引力和加速器，在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快地去学习，为跨越知识的高台阶增添动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”新课标中也指出：“自然科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，在自然科学教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。”

初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

突出加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长基本技能，提高解决问题的能力，从中获得物理基本知识。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位语文老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，语文效果也相当不错。据了解，这位语文老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位喜好评弹的人。因此这位老师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些本地方言，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其多媒体计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得刚参加工作，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时我们落后的山区技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了多媒体计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着多媒体计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

总之，教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦钻研，以此为乐。那个学生对你教的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。因此采用多种方法去激发学生的学习兴趣是非常重要的。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。素质教育的号角吹到了初中物理教学，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。

【参考文献】

[1]中国大百科全书，物理学，中国大百科全书出版社

[2]九年义务教育三年制初级中学试用课本，《物理》，人民教育出版社

[3]中华人民共和国教育部制定《物理课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社

[4]《教育心理学》上海教育出版社

第五篇：新课改物理教学中的一些心得体会

新课改物理教学中的一些心得体会

一、新课改要重视控制变量法，在科学探究中的运用和理

解

所谓控制变量法，就是只研究一个物理量和另一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其他物理不变，从而研究这个变化的物理量与要研究的这个物理量之间的关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么，改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。下面我举一个例子进行剖析。例如，在研究影响摩擦力的大小的因素的实验中，如果研究摩擦力大小与压力大小关系，那么要控制接触面的粗糙程度不变，而要改变压力的大小，观察摩擦力与压力大小的关系。那么如何控制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触，那么如何让改变压力的大小呢？方法就是在木块上添加砝码改变压力。

总之，控制变量法在初中物理的实验中经常用到。

二、新课程改革要重视类比法在物理中的应用

所谓类比法是指：在物理研究中，将研究的物理对象与熟悉的物理对象作比较，找出他们的某些共同点，相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这种逻辑推理的方法叫做类比法。它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西和已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从而形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效的把握物理知识、发展智力、培养能力，提高学习效率。例如：电压教学时，把电路模型类比为水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然而两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门的开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流形成的原因是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易理解电压是形成电流的原因，而电源是提供电能的装置。再如声波和水波类比，把电磁感应线中“切割磁感线的运动”和农民用镰刀割草作为这样一个动作对比。。

三、新课程改革中比较法的学习和应用

所谓比较法就是指通过事物间的相同的特征或相异的特性的比较去发现事物之间的内在联系和根本区别。通过比较法可以帮助在学习中可能存在的错误加以巩固、对比，避免错误的发生。例如：晶体和非晶体、蒸发和沸腾、超声波和次声波、近视眼和远视眼的比较、凸透镜和凹透镜的比较、光的反射规律和光的折射规律、漫反射和镜面反射、电流表和电压表、串联电路和并联电路、汽油机和柴油机、交流发电机和直流发电机的结构和原理。。。在学习中通过直接或间接的比较，能迅速、顺利地做出正确的分析与解答，从而起到事半功倍的效果。