听了周老师的一节攀登英语课

第一篇：听了周老师的一节攀登英语课

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听了周老师的一节攀登英语课，我受益匪浅。个人认为攀登英语最大特点之一是趣味性强。琅琅上口的歌曲，精彩生动的画面，与画面同步的示范发音，情节生动的卡通动画，无一不吸引着孩子们的视觉和听觉。

课前的热身启动，齐唱生动活泼的英语歌，边唱边演，激发了学生学习英语的兴趣，同时把学生带入了英语环境，为后面的环节做了铺垫。歌曲之后的句型学习，句型出现在屏幕之上，由真人示范发音，边听边复述，与学生同步学习，充分激发了学生的好奇心，调动全身心的学习欲望。练习巩固环节师生互动、生生互动、小组合作，通过师生示范、教师点拨、生生互教现实教学实效性。评价贯穿整个课堂始终，教师评价学生、学生评价学生、学生评价整个小组的合。充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用，营造宽松、民主、平

等、安全的语言学习环境。

攀登英语教学工作总结

今年是我校开展攀登英语教学实验的第二年，在北京师范大学攀登英语项目组专家、市教科院和区教研室领导的指导下，攀登英语实验在我校不断深入开展。攀登英语学习实验使我校的英语教学工作上了一个新的台阶。回望攀登英语在我校走过的足迹，有很多的收获也有些许的不足。现将本学期的攀登英语教学工作总结如下：

目前我校共有14个攀登英语实验班，学生520人。其中一年级八个实验班，二年级六个实验班，共七名专职攀登英语实教师。学校全部教室都配备了多媒体设备，方便攀登英语教学。在教学中，学校始终以培养学生浓厚的英语学习兴趣、提高学生英语口语表达能力为目标，积极做好攀登英语和新标准英语的整合工作，确保攀登英语各个项目有效开展。

一、抓好常规落实，提高课堂实效。

我校领导高度重视攀登英语实验工作，在学期开始我们就召开了学校课题组成员会，重申了开展好攀登英语教学的重要性和必要性，认真分析攀登英语在我校的进展情况，在总结经验的基础上，进一步发现问题，根据教研室教学工作要点、结合学校教学特色，确定本新学期的研究重点为——攀登英语与新标准英语的整合。然后利用校本教研、集体备课、课堂观摩研讨、家长座谈等形式推进攀登英语教学实验。

1.加强校本培训，促进实验教师迅速成长。

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学校认真分析了教师的结构，理清教师专业成长的思路，做好学校教师专业发展的规划，积极营造教师自主成长的氛围，通过探索案例分析、合作交流、问题研究、自主学习等教师培训模式，结合课题研究、教研活动、课例研讨等活动对教师进行多方面的培训，完善和落实了促进教师专业发展的“五项机制”，即：专业引领机制、校本研修机制、网络研讨机制、专业发展机制、评优激励机制，通过培训，树立起了学校师德师风和业务能力的榜样，促进了教师专业成长。学校尤其重视对实验教师的培养，学期初根据教学内容组织教师认真学习课程标准、研读《教师指南》、攀登英语辅导材料、观看研究攀登英语教学观摩课光盘，明确新学期的学习内容及相应的重点，请前任教师做实验指导,做好上攀登英语前的准备工作。通过培训，实验教师准确把握攀登英语的教学理念,提高了驾驭课堂和教材的能力。

2.坚持校本教研和集体备课制度，提高教师业务水平。

为了提高攀登英语教师的课堂教学水平，我校把单周四下午作为集体教研时间，实验教师围绕攀登英语教学中的问题，积极参加研讨，各自发表自己的见解，梳理教学问题，总结成功做法，及时调整教学思路；在双周四下午的集体备课时间，认真研读攀登英语教材和新标准教材，做好教材的整合工作，制定、研究、调整学期教学指南和单元指南，为提高课堂效益做好基础工作。同时老师们结合教学实际，针对某一个困惑、某一点成功之处进行讨论交流，每位教师充分利用集体备课的时间钻研教材，研究教法、学法，不断探索经验，解决了教学中存在的不少问题。课任教师在集体备课后根据本班实际情况进行修改，形成复备方案，授课后，及时进行小结，把遇到的疑惑、困难或好的经验、做法进行标注，为下次更好地开展集体备课和教学研究提供依据。3.坚持听课、评课制度,深入课堂教学研究。

学校领导和实验教师认真贯彻学校的听课制度，实验教师互相听课，加强交流。每位教师每周互相听课至少都在2节以上。同时根据学校工作安排，十一月是学校的课堂教学活动月，学校的所有教师人人讲公开课，互相观摩，切磋教学技艺，然后在百家讲坛和教师沙龙活动中，就课堂教学中出现的问题进行细致探讨，达成共识。同时我们还聘请市区教育局的张梅主任、孙保玲主任来校指导，在领导们的指点下，在老师们的互相听评课过程中，大家彼此取长补短，共享成功经验，共同提高，课堂教学质量时显提高。

二、做好课程统整，实现教学突破。

本学期在区教研室孙主任的带领下，全区一、二年级的英语老师扎扎实实的开展了攀登英语和新标准英语的整合工作。课题组的老师以新标准英语为依托，从字母、单词教学、歌曲童谣、日常用语、阅读等方面与攀登实现有效整合。课程资源整合的过程中，教师在从不同的角度去阐释知识内容找到合适的处理教材的思--------------------------精品

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路中，增加了教学方法、策略的选择性，培养了学生学习英语的浓厚兴趣，使学生体会到获得知识过程中的乐趣。

攀登英语实验的开展推动了我校其他年级的英语教学工作，我校英语老师将攀登英语的教学理念、教学方法、教学资源、评价方式与部分学习内容溶入了教学中，推进了学校的英语教学。

三、开展多种活动，培养学生能力。1.重视环境建设，为学生营造良好的学习氛围。

学校重视、支持攀登英语课题研究，任课教师精心设计教学环境。教室内设有攀登英语竞赛栏、评价栏、小组评价图画、英语角等，张贴了英语图片、词卡，给学生营造了丰富、合理、轻松、愉快的英语学习环境，激发了学生的学习兴趣,使学生感受到攀登英语就在他们的身边。同时，实验教师将一、二年级把日常英语、攀登阅读打印出来，让学生粘贴在新标准英语课本最前面以方便学习，还给学生印制了家庭作业检查表，让老师、家长每天共同关注学生学习情况，促进学生快乐学习成长。

为了给学生创设浓厚的英语学习氛围，形成了从环境布置到活动开展，从学生到老师，从学校到家庭、社会的校园文化建设机制。图书室与各班图书角在原基础上及时增添原版英语书籍、双语书刊等各种材料，保证资源的开发与利用；板报墙壁两周更换一次，体现班级个性与英语特色；学生寝室与餐厅文化增添了生活英语、学生格言等材料，每学期更换一次；双语标语牌、标志牌上的指示、劝导性语言，名人名言以及格言等，每年更换一次；根据学校“语苑、瞰苑、艺苑”等七苑特点，向学生介绍英语知识、学习方法、西方国家风土人情、专题知识，展示学生的事迹、特长、作品等。如此系列化的校园文化建设，拓宽了学生的学习空间，拓展了学生的知识面、开阔了学生的视野、使所学知识更加系列化、科学化、实用化，使学生每时每刻都感受到英语就在身边。2.严格晨间英语制度，提高学生的听说能力。

晨间诵读英语既是对课堂学习的预习和复习，又是对课堂学习的拓展，也是提高学生听说能力的有效途径，为了能让晨间英语保质保量的开展，学校专门制定了晨间英语学习制度，将每周三和周五课前时间设为英语早读时间，由班主任和英语老师负责播放攀登英语光盘，学生集中学习英语。3.发挥评价作用，提高教学效益。

多元化、系统化的评价体制是攀登英语的特色之一。我们在实验过程中非常重视各个环节的评价，既保持和巩固已经建立起来的评价习惯，进一步完善班级评价--------------------------精品

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体系，逐步建立班级评价制度和规范，形成良好的班级评价文化，达到促进学生英语学习和自身成长的目标。下面我就把我校的评价做法简要介绍一下： A.对学生进行激励评价

激励是攀登英语评价的重要原则和目标，贯穿整个攀登英语的各项学习活动中。激励性评价的使用能够创造一个宽松的学习氛围，让学生轻松的学习和成长，培养他们大胆自信的性格。在教学中老师们采取多种方式来激励学生，像及时的给予小粘贴、盖印章等奖励，还非常重视用体态语言、激励语言来表达对学生的肯定、赞扬、赏识。以评价来活跃课堂的学习气氛，增强师生间的情感，让孩子有被认可的成就感，从而进一步激励他们努力学习。B.指导学生使用评价用语

首先，教师身体力行，给学生们作表率。在攀登英语学习的各个环节中，教师不忘使用评价用语，让老师的榜样作用带动学生有意识使用评价用语。其次，抓住时机，激励学生。在课堂上，老师们及时发现学生说出有特色的评价用语言，立刻对他们给予表扬奖励，树立榜样。其他同学看在眼里，记在心上，随后使用特色评价语的越来越多了，学生们也更加大胆的说英语了。现在，有的学生已经能够把评价用语拓展到小品的创编上来。C.个人评价与小组评价相结合

小组合作学习是提高学生学习能力的重要手段。在学生学习的过程中，对学生个人的评价往往能够直接激发他们学习的动力；对小组集体的评价则可以引导学生形成组内互助合作，组间积极竞争的风气。这样可以培养学生“我荣组荣，组荣我荣”的集体意识和合作意识。小组评价时，我们侧重对每个小组的合作学习行为进行评价，学习认真、合作愉快、学有所成的小组可得到一颗星星，小组得到五颗星时组长给每个组员的荣誉册上加盖一枚奖章。以此鼓励小组里的每个成员，尤其是那些不太突出的孩子。

在小组评价过程中，我们的小老师导学机制也初见成效。课任老师培养的小组长发挥了积极的作用，成为老师的“左右手”。如果哪个学生学习遇到困难了，组长会利用课间时间把组员教会；课堂上他们也不时的带领大家进行一些简单的问答、单词复习、课文背诵等，学习效果非常显著，不仅站在讲台上的学生紧张、激动，连下面的学生也跟着兴奋，效果比老师引导好的多。D．形成性评价与终结性评价自然结合

将每天的评价、周评价、月评价和期末展示评价有机结合，是促进学生持续发展的有效途径。课堂上对各小组听、说、读、写、看、演、练、唱的情况进行评价，在总结时对黑板评价栏各组所得标志进行归总，以3、2、1个标志的形式落实到--------------------------精品

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黑板评价栏的“攀登阶梯”上，与此同时落实于攀登英语学习记录“我们小组得的奖”一栏中，由学生涂成自己喜欢的颜色。同时对每节课表现优异、敢于展示的学生进行个人奖励。总结“攀登阶梯”的情况，选出周冠军和月冠军，再次加以奖励。

4．开展开放活动，展示学生风采。

几年来，学校一直实行课堂开放制度，每周周三是我校的课堂开放日，学校全天向家长、社会开放课堂。低年级的学生家长尤其重视学生的在校表现，周三会有很多的家长全天在教师听课、参与课堂研究，而且这部分家长不仅听本班的课，而且会到别的班级、甚至其他年级听课。家长们亲历了教学的全过程，看到了孩子们在课堂上的表现,会及时的跟任课教师交流，发表自己的看法，提出改进课堂的建议。同时课堂开放日，让家长们提高了对攀登英语实验的认识，学会了一些指导学生学习的方法，清楚了家庭辅导的重要，为了更好的开展实验工作奠定了基础。

除了家长开放日，我们每学期举行期中、期末两次攀登英语展示活动，每年举行一次英语节活动，向全体家长展示学生英语学习的风采。教师带领学生精心准备歌曲、舞蹈、游戏，有的是学生节目，也有的是老师和学生、家长和学生共同表演节目。每年的这三次活动不仅展示了学生的英语学习水平，也增进了师生、家长与学校、教师、学生间的沟通和交流，更提高了学生学习英语的兴趣，丰富、发展了学生的英语语言。

四、家校协力，推动实验顺利开展。

自开展攀登英语实验以来，我们一直注重家校协同工作，我们主要做了以下工作：期初家长说明会、家长开放日活动、攀登英语展示会、家庭学习活动实地调查和反馈等活动。

学好攀登英语,家庭学习是重要途径，因此家长的协作支持尤为重要。为了让家长深入了解全国攀登英语开展情况、了解攀登英语的实验效果、支持攀登英语教学，学年初，学校就召开了一年级、二年级学生家长会。在家长会上，班主任和英语教师把攀登英语的课堂结构和课堂理念以及家庭学习英语的具体要求和方法、家校联系册的建立及使用等向家长做了详细介绍，指导家长学习如何使用学生资料包，同时在家庭学习的时间上提出了一定的要求，让家长做好指导学生家庭学习的准备。平时，注重与家长的沟通，让家长将学生每天晚上在家的听读情况，以文字的形式写在家校联系册上，老师每天批阅，及时发现问题，调整教学方向。由于跟家长沟通及时，我们的工作得到了家长的大力支持，多数家长积极配合学校的工作，有70%的家长为孩子订了学习包，这些都为实验的顺利进行打下了很好的基础。我们还充分利用家校联系册，老师将学生每周的学习内容打印成小纸条，粘贴在家校联系册上，利于家长及时辅导，也提高了老师的教学效益。家校联系册也成了教学内容的反馈平台，使用效果非常好。同时任课老师通过与--------------------------精品

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家长的电话、短信、家访等有效途径，把每天的学习内容和一些学习建议或方法告诉家长，促进了英语教学改革，提高了英语学习质量。

总之，攀登英语实验在我校开展以来，我们切实感受到了一种新的教育教学气息，攀登带给我们的不仅是知识、方法与策略，更是教学的快乐！在项目组、市区教研室领导的指导下，在兄弟学校的支持和帮助下，我校师生共同致力于攀登英语和新标准英语的整合与课堂教学实验工作，取得了令家长、学校满意的成绩。“让双语丰满学生飞翔的羽翼，在未来社会的天空中自由翱翔”将是我们双语人永远执着的追求，我们坚信有各位领导、同仁的支持和帮助，我们一定会积极参与实验，不断充实自己、丰富自己，让攀登英语把我们的教育教学工作带入一个新的、更高的领域，让攀登英语为学生插上飞翔的翅膀，带领孩子们快乐、健康成长！也衷心的祝愿攀登英语项目实验如芝麻开花节节高！

2011年6月14 日上午，我听了王老师执教的一堂攀登英语课，听完这堂课，我对农村孩子的学习态度，学习热情，学生学习的自信和大胆刮目相看了。这以前，我的心里一直这样认为，农村孩子胆小，怕事，缺乏自信，更谈不上在大庭广众，众目睽睽之下开口说英语。学生的这些变化正体现出了攀登英语的魅力。

课堂气氛非常活跃，师生互动，互相之间配合默契；生生互动，个人展现，表现都很自然、大方，大胆、自信、积极，表现的兴趣很浓厚，绝对部分学生能较标准的说出英语。

学生的课堂常规，小老师的培养建立到位，学生能听懂看懂老师的每个指令及肢体语言展开教学活动、评价。

王老师的课，亮点多多。教学目标明确，教学思路清晰，教学各环节均能按照攀登英语的教学环节路子走。王老师教态自然亲切，富有激情，能很好的溶入与学生一起学习、游戏的氛围中。王老师还能创设真实的语言环境，让学生有一种身临其境的感受。王老师在课堂评价中方式多样化。有教师自评，生生互评，学生自评等。王老师能遵守攀登英语的教学原则，突现攀登英语的教学特点，充分渗透攀登英语的教学理念。

攀登英语的启动，对老师的要求越来越高，它需要老师全面发展。因此，作为攀登英语老师，必须积极、主动投身于教学研究中，学习中，不断充实，不断状大，能和攀登英语共同成长。

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第二篇：如何评价一节英语课

如何评价一节英语课

今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。首先我先谈一下一节好的英语课的标准：

一看老师

㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡教师的基本素质仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方

板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性．复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确

要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。是否关注了学生的学习过程

教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。在实现知识和能力目标的基础上是否体现出情目标．

要根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说

出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）课堂提问是否有效

要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）

②教学内容——收展有度

（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）

⑤教学活动——动静结合“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。

“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

与此同时，在课堂上教师应做到：

①多一些自主，少一些灌输。②多一些讨论，少一些讲解。

③多一些鼓励，少一些批评。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些创造，少一些模仿。⑥多一些设问，少一些直述。

⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。

１０，看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．

二 看学生师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。

三 看结果看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。

以上是我＜关于如何评价一节英语课＞的不全面的看法，希望大家在评课中能够得到帮助．

第三篇：如何评价一节英语课

如何评价一节英语课

一看老师

㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念

在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。

是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。

是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。㈡教师的基本素质 仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。

教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。板书是否整洁大方

板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）

㈢整节课的教学设计及教学全过程

在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性．复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。

在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确

要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

是否关注了学生的学习过程

教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。在实现知识和能力目标的基础上是否体现出情目标．

要根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）

课堂提问是否有效

要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。

课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）

②教学内容——收展有度

（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

与此同时，在课堂上教师应做到：

①多一些自主，少一些灌输。

②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。

④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。

⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教学，少一些无效训练。

１０，看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．

二 看学生 师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。

三 看结果 看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。

第四篇：一节英语课的感悟

一节英语课的感悟

——黄金琴

英语课对我来说真的没有一点经验，没办法，赶牛上树吧。本课是一堂词汇课，首先我与学生一起边说边做go,go,go to my home.同时展示家的图片，导入情景，直奔主题。在新授单词时做了一个尝试：以真实的情景来串联单词。设计了一个吸引学生的任务：让学生猜想选择房间名称，并说明每个房间的特征。我一直在旁做引导。一环紧扣一环，帮助学生学会单词。课程展示做到以情景为中心，以学生为主体。

我在巩固单词时采用多样化的操练方式，突破重难点。英语首先是一门交际性的语言，其次才是一门学科。因而让学生多说，让学生和自己的同学一起说，让师生合作说，即能培养学生的交往能力，又能增强学生用英语表达的信心。这堂课中我采用了齐读、小组读、四人读、两人读等多种读的方式。再如，将所学的单词放入chant中，如让学生一边拍手，一边有节奏地说：bathroom, bathroom,这样的形式学生参与的热情非常高，使单词发音的难点得到了有效的突破。本课中最重要的一点是把新授的单词溶入到学生已经学习的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在教授单词kitchen时，让学生说What colour is your kitchen? What can you do in the kitchen? 诸如此类的问句，使学生学习不仅仅局限于单词，还能在日常生活运用中去发现问题，提出问题，解决问题。再如，我通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿介绍房间，然后拓宽思路，布置任务介绍学生自己的房间，让他们学会如何能用英语解决问题。

作为老师，总有一种顾虑，就是对自己的学生不放心。为了让学生对知识有更好的理解和掌握，对一个教学步骤反复强调，从而延缓了教学进度，时间就在无意识状态下被浪费掉了，最主要的是给学生自主发挥的空间被缩小了。我们学习语言最终的目标就是应用，而交际则是这个目标的一种体现。所以，在平时，老师应多给学生一些课堂空间，不怕他们出错，让他们去发挥想象，表达出自己的观点，锻炼他们的口语表达能力和勇气。细想一下，我为学生提供的发挥空间确实不够充分，这势必会压抑他们的想象和表达。因此英语课上，我们应该学会“该放手时就放手”，我们要打破以前的常规，及早的呈现文本，避免单词学习脱离句型，给孩子认真思考的时间，不要怕孩子沉默，让孩子在静静的沉默中思考，达到一种真正的内化学习。相信每一个学生，只要给他们充分的空间，孩子会表现的很出色

第五篇：怎样备好一节英语课

怎样备好一节英语课

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地，如何提高课堂教学的效果，成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课？”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。

一、以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

首先，要精心备好课堂上要教授的内容。

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。

就单词教学而言，就必须认真考虑。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲，这样做可以避免两种情况的出现：

1.老师在课堂上从头到尾把单词教完的教学，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果。老师把大量的单词放在课文里讲，这样容易使课文中断太多，讲课文便成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，打破了课文讲解的整体性，而且一堂课时间也不够用。

所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划。运用各种手段，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。

有时候，当我们遇到课文中有过多的单词时候，可适当分开讲。比如，我在教课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直至掌握为止。因此，我们在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。

2.我们在课前备课时，还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误大多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程，要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能，取得明显的教学效果。

其次，课前要备学生。

我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。

1.我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

2.与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生，而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做到这一点，不是一件容易的事。所以这就需要我们在备课前要掌握好学生的具体学习情况并做到潜心研究，像学生的学习方法和习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

3.达到上述水平，教师还得具备一定的教育心理学知识，在教学过程中老师需要同学生接触和沟通，及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，尤其是他们的批评意见和建议，通过辩证的分析和判断，及时总结经验。总之，课前备学生，需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去，注意观察和总结，经过长期的实践方能有度有节地备好学生。

二、运用多种教学技巧,提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。

1.掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来，他们的兴趣也会被调动起来，这样教师也就会顺利讲授新课。

2.掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表演性，逐渐地在实际教学中，运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。比如，英语中sob,weep,cry；big和large,huge等词汇，没有必要用语言来描述，只需要用身体语言(bodylanguage)分别演示一下两个动作，学生便会一目了然，达到事半功倍的教学效果。

3.掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如“情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授，让学生在特定的课堂情景中学语言，这样，可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词”的区分及难度较大的语法知识。比如，我们在讲解“现在完成时”的运用时，即可采用情景教学法，设定几个场景，来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。

4.把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初，期中和期末适当加入几首经典英语歌曲，或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词，然后跟唱。后者让学生模仿片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之，我们要把“死”的语言知识导活，让学生愿意学英语，愿意参与到英语的教与学当中，并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。

总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做大量的准备查阅大量的资料，只有做到自己心中百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。