语言文字工作总结汇报已修改

第一篇：语言文字工作总结汇报已修改

以两项实验为依托 以校本培训为重点

扎实有效的开展语言文字工作

大兴安岭林业育才小学

各位领导、各位来宾：

今天，有幸接受省、地语委的领导、各位语言文字学专家亲临我校评审指导，首先，我代表全校师生对各位的到来表示热烈的欢迎！

大兴安岭地区育才小学八九年建校，是大兴安岭林业集团公司唯一一所直属小学。隶属大兴安岭地区教育局直接领导。是一所管理规范、设施齐全、师资精干的大兴安岭地区龙头学校、黑龙江省示范小学。

正确的办学思想，先进的办学理念是学校的灵魂。学校确立了“全员育人，全面育人”的“双全教育”办学思想，以“为学生的终身幸福奠基”为办学理念，以培养高师德、高质量、高服务的师资队伍为办学基础，以“人人发展、发展人人”为学校远景和办学目标，以“双十学会”为学生培养目标，培养学生养成“十个好习惯”和学会“十项技能”。搭建人文管理、制度管理、情感管理的平台，坚持以质量求生存，科研促发展，特色求声誉的办学思路。

几年来学校先后评为大兴安岭地区文明标兵单位、大兴安岭地区教科研先进单位、大兴安岭地区名校、黑龙江省林业系统先进集体、省双全学校、省绿色学校、省读书育人先进学校、省书法教育先进学校、省少先队标准化小学、省“依法治校”先进学校、省“德育工作先进集体”、省“九五”规划重点科研项目先进单位。先进的办学理念，科学的管理，多层面的教育活动，优雅整洁的校园环境，使学校具有很高的知名度，成为大兴安岭林区名副其实的窗口小学。建校17年来，学校形成了“脚踏实地、锐意进取，勇当排头，争创一流”的育才精神。在学校精神的 1 激励和鼓舞下，形成了办学四大优势、五大特色和教师发展五大思路及全员育人、全程育人、全方位育人的三大校园文化。

语言文字工作要抓实抓早，小学是基础。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，推动学校语言文字工作，育才小学结合学校实际，以“注.提”实验为龙头，以“写字教育”实验为突破口，以“人人说普通话、人人写规范字”体验教育活动为载体，把开展语言文字工作做为加强校园文化建设，提升全校师生员工文明素养的有效途径，开展了丰富多彩的校园文化和校本培训教研活动。

2000年以来，学校语言文字工作和普通话的推广工作，均做到了真抓、实管、见成效。学校组织教师和学生先后参加了全国书法等级考试和全国教育系统书法等级考试，其中有17位教师参加了高级（八、九、十级)测评，24位教师参加了中级的最高级(七级)测评，测评人数占全校教师总数的85%。学生有268人报名，196人参加了一到八级的测评；通过持续六年的普通话考级，学校教师达到一级乙等的有21人，二级甲等的32一、加强组织领导，提高工作认识，营造良好氛围。

学校将语言文字工作纳入学校工作议事日程和教育教学管理工作之中，认真开展语言文字的规范化宣传、监督工作，并将语言文字规范化纳入到学校、班级的精神文明创建活动之中。同时设立了由校长任组长，副校长任副组长的语言文字规范化领导小组和教导处主任任组长，大队辅导员、教研组长任副组长的监督机构。学校每学期还认真组织全校教师共同学习《国家通用语言文字法》等相关文件，开展推广普通话重要意义大讨论,在教学楼、校园醒目之处悬挂相关内容的宣传标语，定期召开会议，通报工作进展情况。人，语文教师全员达到二级甲等以上，达到了对教师普通话要求的程度。

通过学习宣传活动，使全校教师充分认识到了开展此项工作的重要意义，为学校语言文字工作的顺利进行奠定了坚实的基础。

二、坚持校本培训，强化语言文字工作的师功师能。

在聘请有关语言文字和普通话工作专家到校讲座的基础上，学校非常重视以校为本的语言文字和普通话培训，使培训更灵活、更有针对性。

1.加大“三笔字”培训力度。

学校开展“写字教育”实验，已有五年的历史。五年中，学校除在开始实验时，利用周六上午的休息时间聘请专业人员到校辅导，实现了短时、高效，使三笔字互相促进，相得益彰，进而运用于教学中外，每当有新教师进入学校，我们都组织集中的培训，全员提高教师自身写字能力和写字教学指导能力。

为使教师的“三笔字”日臻成熟，即使在“三笔字”集中培训结束后，学校也始终没有放弃练习，并创造条件开展评比活动，创设展示平台，激发坚持练习的兴趣。学校要求教师钢笔字、粉笔字间周一页、一板，毛笔字每周一页。并提出教师在练习时不但要动手更要动脑，不但要揣摩自己应怎样写，还要琢磨怎样教给学生会观察找规律的方法，从而在真正意义上实现“人人都写规范字，人人写好规范字”的要求，采取抓两头带中间的方法，利用校本写字培训教材，进行写字教学指导能力的培训，收到了良好的效果。

2.加强普通话训练。

教育教学工作中，学校把“规范课堂用语”做为教师教学基本技能，并把普通话列入学校优质课评比的首要条件，把教师普通话合格率达到98%，在教学实践中能熟练运用作为目标。因此，学校除考级前的培训外，还把规范普通话的学习，列为个人自学的要求中。班任普通话没达到一级乙等和科任没达到二级甲等的，都要进行过关考试，实现60%的班主任 3 达到一级乙等，70%的科任教师达到二级甲等，逐步消灭二级乙等。除此之外，学校党支部和工会还经常组织“人人说普通话，人人写规范字”主题征文比赛，结合重大节日、纪念日，开展教师演讲赛和朗诵会，评比条件中说普通话占有一定分量的分值，以此强化教师养成说好普通话的习惯。

如今，说规范标准的普通话，已经成为教师和学生的自觉行为。教师和学生在学习、训练普通话的过程中，形成了“人人自己说普通话，人人纠正他人方言”的良好氛围。

三、依托“写字教育”实验，做到人人写好规范字。

我校是地区首批确定的写字教育实验的八所学校之一，我们在实验中确定的研究方向是探索一种让学生负担最轻(低耗)，练习时间最短(省时)，教学效果最好(高效)的最优化教学模式，使学生良好的心理品质和行为习惯在练字和文化课学习中得到双向迁移，实现写字的辅德、益智、健体、审美、促劳等多重功能，达到“人人写好规范字”的目标。

1.构建教学模式，利用课堂主阵地。

我们把写好汉字，提升到是我国国民的一项基本素质，是学校素质教育的一项重要内容，对于培养青少年的道德情操，意志品格，良好的学习生活习惯，都起着积极的促进作用的高度来认识，进一步提高了师生写好规范字的信心。

通过集体备课、教学研讨等活动，五年来的反复研究、实验，教师已经形成了适合于自己特点的“写字教育优化教学模式”（已经通过作品折的形式记录下来）。教师有了过硬的写字基本功，有了管用的“优化模式”，在开展写字教育活动中，做到了得心应手。

学校开设了每周两节的写字课(含“注〃提”实验教材和“写字教育”实验的各1节)。课堂上，教师把学生作为学习的主体，从学生的“双姿” 4(坐姿和握笔姿势)开始严格要求，从一笔一画入手，教给学生运笔方法，抓结构特点，找结字规律，引导学生不但能在教师的指导下把字写好，更知道如何用审美的观点审视汉字，通过自己的观察，独立的思考，找出汉字的结字规律，使学生形成了举一反三的能力。再在每早的“天天练”时间内化。经过不懈的努力，如今学校的师生可以说已经从真正意义上实现了“提笔就不苟，逢写必规范”。

2.抓实抓好“天天练”，在科学训练中形成技能。

学生练字，在课堂指导的基础上，开展每早20分钟的“天天练”活动，正、副班主任共同深入班级指导、批改。“天天练”上，教师注意关注每一位学生：腰板不直了，轻轻的拍一下后背;头歪了，轻轻的摸一下脑袋;笔画不到位了，教师俯身指导。学生会意了，教师报以微微一笑，一切都十分亲切、自然。练习本上，鲜红的字头，订正的字样，给学生形成了正面的刺激；教师端庄的笔体，更给学生榜样的力量。教师教学得法，使学生对本来枯燥的写字练习产生了浓厚的兴趣。二十分钟虽然不长，但收效甚佳，学生在教师指导下的科学训练中，形成了写好规范字的技能。

3.与各学科教学有机整合，形成齐抓共管的格局。

写字教育不只是要在写字课上进行，我们要求每位教师都要在学科中融入写字教育的理念，促使学生养成“逢写就不苟，动笔必规范”的好习惯。不仅是各学科教学中涉及到写字时，教师关注学生的“双姿”，而且在读书时，也自觉地提醒学生“身正、足安、端起书”，养成正确的读书姿势。教师以身作则，板书工整规范，成为学生的样板。在各学科的教学中，教师们共同探索一条写字教育的最优化之路，形成了写字教育“人人有责，科科有责”的良好氛围。

四、发挥“注.提”优势，做好普通话的普及工作。

我校从1984年（合校前在原师范附小就已经进行）开始承担“注.提”实验工作。二十多年来，先后被评为省、地“注.提”实验先进单位，省“注.提”实验区域性推广先进单位，省“注.提”实验研究中心。“九五”课题结题以优秀成果通过验收后，又从课程改革的角度，加入了“十五”重点课题行列。可以说，课题开展的扎实深入。在实验的过程中，我们有意识地发挥“注.提”借助拼音识字，对说好普通话的优势，使“注.提”工作有效地推动了普通话在我校的普及与推广。

1.打牢拼音基础。

“注音识字，提前读写”实验的目的，是让学生在入学后，集中七周左右的时间学好汉语拼音，然后，借助汉语拼音识字，甚至在识字数量不多的情况下，可以借助汉语拼音进行阅读，提高识字能力，增大阅读量。在实验的过程中，实验教师探索出了一系列的省时、省力的掌握汉语拼音的方法，如把枯燥的拼音字母、抽象的发音方法，变成生动形象、朗朗上口的歌谣、口诀，学生在短时间内，就顺利地达到了直呼的程度。为学生自主、准确地识字，标准地发音，奠定了坚实的基础。2.提高朗读能力。

学生有了熟练的直呼音节的能力，就可以借助拼音和所识的有限的汉字进行阅读了，这大大提前了学生自能读书的时间，使学生的早期大量阅读成为可能。而且，直呼拼音，学生呼出的就是标准音节，借助直呼音节读文，读出的当然也会是规范的普通话读音。语文课上，学生在老师的指导下，领悟直呼音节读文的方法；放学回家，学生用直呼音节的方法，给家人读“注.提”配套课本《小学生课外阅读》文章，朗读能力迅速提高。在此基础上，班级、学校经常组织一些受学生喜爱的朗读活动，如“朗读比赛”“一分钟演讲”“新闻发布会”“赛诗会”“辩论会”“说说我的××”等，使学生会读、敢说、善表达，学生的普通话能力 6 自然形成。

最使我们感到骄傲的是，地区教育局组织的教师节表彰活动，登台献词的每年都是我校的学生，参加献词学生表情的落落大方、声音的圆润流畅、感情的自然充沛，总会给与会者留下深刻的印象。学校广播站里，有一批既能播音、又能撰稿，既会摄像、又会采访的小记者，他们也是学校的骄傲。每学期学校组织的朗读、演讲等比赛，孩子们都涌跃代表班级参加，而且不负重望，他们同样是学校的骄傲。

3.形成社会影响。

学生普通话说得标准，无形中影响到家长。同学之间、师生之间互相提示、纠正不规范的发音，成为了一种习惯，习惯成自然，家长说话不标准、说了方言，学生都不但能听得出来，而且能随时纠正。说普通话的“小手牵大手”在家庭中自发形成。

五、结合有效途径，开展多彩活动。

1.开展“错别字攻坚”活动。

学校鼓励教师想花样、出主意，调动学生开展丰富多彩的纠错字活动。学生中出现了许多纠错字的新花样，如学生自编组字歌、设立纠错字专用本、搜集社会上的错字并改正等。在此基础上，教导处组织了“百词竞赛”，优秀率和合格率分别达到了60%、100%。在巩固“错别字攻坚”活动成果中，通过班级之间、年组之间的横向交流，使错别字攻坚活动向纵深发展，使学生形成较强的防写错别字意识。

2.开展写字“红旗班”“达标班”评比活动。

我校写字教育坚持“强化落实，纵深推进”的原则。坚持每月评比一次写字“红旗班”，评比把教师写字课教学情况、班级开展写字“天天练”情况、“天天练”作业的批改情况、每月一次作品书写情况等囊括其中。根据每月评出的“写字红旗班”，学期末评出写字“达标班”，作为 7 学校写字实验工作的最高奖励，在开学初的升旗仪式上表彰，大大激发了师生写好规范字的积极性。

3.开展“推普周”校园文化活动。

每年九月份的推普周，学校少先队组织都通过红领巾广播站、宣传板、升旗仪式等渠道，营造良好的宣传氛围。同时开展征文大赛、朗诵比赛、演讲赛、板报赛和“校园用字清查”活动，大队辅导员还带领少先队员们活跃在社区、街道，查找不规范字。学生们在实践中增加了使用规范用语和用字的自觉性，净化了校园和周边的文字环境。

总之，在开展语言文字工作中，我们紧紧抓住学校开展“写字教育” 实验和“注音识字，提前读写” 实验两大优势，取得了一定的成绩，成绩的取得，得益于各级领导的关心、支持，得益于全校师生的共同不懈努力。我们知道，语言文字工作任重而道远，在今后的工作中，我们还要对照标准严找差距，进一步加强两项工作的学习、宣传和教育，使两项活动与学校的教育教学整体工作相互促进、相得益彰，真正发挥好学校在语言文字工作中应有的重要作用。

最后，让我代表全校师生对各位领导和专家的光临指导再一次表示衷心的感谢！诚挚地希望各位领导和专家留下宝贵的意见!谢谢大家！

第二篇：小组汇报语言

最佳发言奖 “配合默契奖” “集体智慧奖” “最佳合作小组”

●小组发言模式规范语言：大家好,下面由我们组来汇报，先请XXX来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议。接下来，请XXX来发言，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议„„。

●小组发言后的评价语言：我来补充，你的发言很好，声音响亮，你的方法真好，我要向你学习等等。

小组合作常用语

A、下面由XXX小组汇报（或交流）B、我来补充

C、我有新的看法（或观点）D、我反驳他

E、他的发言对我很有启发 F、我有同感

第三篇：语言示范校汇报材料

强化责任意识 落实常规管理

——济南市语言文字工作规范化示范校创建汇报材料

平阴县孔村中学

2014年11月25日 强化责任意识 落实常规管理

—济南市语言文字工作规范化示范校创建汇报材料

孔村中学始建于1968年，是一所寄宿制农村初级中学，现有教学班22个，在校生950人，在岗教职工91人。学校曾先后被评为“济南市教学示范学校”、“济南市校本研究先进单位”“济南市课改先进学校”、“济南市教书育人先进单位”、“济南市规范汉字书写教育特色学校”。

多年来，学校一直重视语言文字工作，从上到下，明确分工，并不断强化语言文字工作的责任意识，把语言文字工作的开展细化到每个细节，通过狠抓落实，并持之以恒，取得了一定的成绩，现将具体情况报告如下：

一、分工明责 健全机构

学校成立了语言文字工作工作领导小组，组长由校长担任，全面统筹、协调语言文字工作。业务副校长刘正申任副组长，领导小组成员由教导主任、教科室主任、政教主任、班主任、语文学科把关教师组成，具体负责各项具体工作的开展。学校教科室主任兼任语言文字办公室主任，负责语言文字工作的常规落实。教导处负责教师的培训提升、师生平时书写用字规范化的检查整改，政教处负责语言文字工作宣传氛围的营造、校园不规范用字的检查与净化。年级组、班主任、把关教师，对课堂普通话运用和规范汉字书写负责。语言文字办公室定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。切实做到了每周有活动、每月有检查、每学期有考核。各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字工作的立体化管理网络，规范有序地保证了该项工作的有序利进行。

二、建章立制 保障实施 为使语言文字工作迅速步入正规化，我们精心拟定并实施了《孔村中学语言文字工作条例》、《孔村中学规范汉字书写制度》，按各级语委要求，切实把培养全校师生说好普通话、书写规范字作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，领导小组每学期都召开专题会议，研究部署学校各个阶段的语言文字工作任务及整改措施，每学年都根据学校工作实际制定《语言文字工作实施方案》，将语言文字工作列入学校议事日程，纳入学生培养目标体系，并渗透到得德、智、体、美和社会实践等各项教育教学活动中。

三、强化宣传 营造氛围

为了创设良好的语言文字工作环境，营造说好普通话、写好规范字的浓厚氛围，我们主要做了以下四个方面的工作：

1.在校园设置推普宣传栏，在教学楼走廊内张贴永久性规范汉字书写宣传画板，让老师和同学们都沐浴在“说好普通话，写好规范汉字”的浓厚氛围中。

2.利用校园广播、班级黑板报，宣传橱窗等，大力开展宣传工作，让全体师生说普通话，讲文明语，写规范字。

3.利用升旗仪式等机会向广大师生宣传《国家通用语言文字法》《山东省实施<国家通用语言文字法>办法》等法律法规，增强师生规范用语、规范用字的意识；还通过学生的纽带作用，让学生去影响家庭、影响周围，真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用。

4.重视一年一度的“推普周”工作，开展一系列推普活动，强化师生规范汉字书写意识。

四、抓好师训 以身示范

教师语言素质、写字水平的高低直接影响教育教学质量。努力提高写字水平、自觉使用标准普通话是教师的天职。我校全体教师本着对学生负责、对社会负责的使命感和责任感，从自身做起，通过各种形式认真学习《国家通用语言文字法》、《山东省实施<国家通用语言文字法>办法》等语言文字法律法规、方针政策、规范标准。养成了勤查字典、认真板书、认真书写教案的习惯。为了提高教师硬笔字书写水平，学校多次组织全体专任教师学习钢笔字、粉笔字书写常识和技巧，学校为每位教师配备了一块小黑板，便于练写粉笔字。学校领导还不定期听课，检查教师讲普通话、用规范字的情况，若发现使用方言授课，或板书有错，均一票否决，为不合格课。对教师的板书及给学生的评语书写，高标准、严要求，给学生做好榜样、作做好示范。

五、研发课程 创新课堂

国家规定课程中，中学阶段没有固定的写字教材，为此，学校成立了写字教学课程开发小组，充分考虑中小学衔接、学生年龄特征、师生已有训练基础、课时规划安排等因素，制定了学校写字教学课程开发计划和实施方案，决定把七年级作为写字教学重点开设群体。依据方案，把硬笔字学习作为七年级必学校本课程，每学期开设15个学时，八、九年级把规范字书写作为选修课程，每学期选修10个学时。课程开发小组选编硬笔字书写常识、规范等内容，形成了校本教材的雏形，师生习字主要参照庞中华、田英章硬笔字模本，同时也选入部分软笔字教程作为运笔技法参考。

学校在七、八年级安排了专职书法教师，也成立了写字教学教研机构，在实践当中不断摸索、创新书法教学课堂。尤其是学校配备电子白板以后，给书法教学课堂优化提供了极大的便利，教师范写、师生作品现场展示、名家视频讲座等都能在课堂上实现。

我们还把经典诵读和语文课堂教学结合起来，各班语文教师即为本班指导教师，每天晨读应到学生诵读经典诗文，语文教师还把诵写讲引入课堂，并精心编制教案，让学生在诵读、书写、讲析的过程中，感受传统文化魅力，提升对语言文字的解读与运用能力。

六、严格管理 落实评价

学校已经把语言文字工作作为一项常规工作来抓，充分发挥领导小组的作用，抓好过程管理。首先是做好教师规范书写的检查与督促。教导处定期对教师的备课、作业批改等进行检查，对于发现的问题，及时通知，要求限期整改，并把检查结果列入年终考核评估，不说普通话、不能很好的书写规范字，在各项评优选模活动中一票否决。

其次是对学生的日常用语、书写、班级活动用字定期查看，发现学生不说普通话、作业字迹潦草、书写不规范等现象，通知任课教师及时加以指导纠正。

再就是学校制定了学生规范汉字书写评价方案，量化评价和定性评价相结合，每个学期对学生的规范汉字书写情况进行综合评定，最后以A、B、C、D四个等级，呈现在校本课程成绩内。

另外，特别关注学生考试答卷书写，制定了学生考试卷面分评分标准，并落实在每一次的检测和考试中。

七、以赛促升 以优带劣

学校语言文字办公室每学期至少举办一次教师书法比赛、一次学生规范字比赛、一次学生经典诵读比赛。每逢推普周，会开展形式更加多样、内容更加丰富的经典诵读和规范汉字书写比赛活动。学校先后举办过教师现场粉笔字大赛、教师现场钢笔字比赛、学生硬笔书法比赛、班级推普黑板报比赛、手抄报评比、学生“传承经典”诵读比赛、诵写讲比赛等多项活动。

每个班级每周都会在学生平时的练字作品中挑选进步较快、书写美观的作品，展示在教室后墙“硬笔字书写专栏”内。学校语言文字办公室每周都会在三个年级和全体教师中选取优秀练字作品，在学校推普宣传栏内展出。

通过经常化的比赛和常规化的展览，实现了教师之间、师生之间、学生之间相互学习、共同提高。

经过几年的探索和努力，孔村中学师生的普通话和规范汉子书写水平有了很大提高，教师普通话等级总体水平有了很大改观，教师和学生分别在市语委、市妇联举办的各项比赛中多次获奖。

当然，我们的工作还有很多的不足和缺憾，推行语言文字工作的各项规章制度有待进一步完善，各项措施也有待进一步调整落实。相信在全校广大师生的共同努力下，我校的语言文字工作水平会有进一步的提升。

平阴县孔村中学

2014年11月25日

第四篇：语言工作总结2017

历山吉第2017语言文字工作总结

一、语言文字工作

宪法和国家通用语言文字法明确界定，语言文字工作的目标是要推广全国通用的普通话和推行规范的汉字，简而言之就是“讲普通话、用规范字”。语言文字工作的核心内容是促进语言文字的规范化、标准化。校园语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化工作的基础。为适应语言文字工作发展的新要求，必须进一步加强校园语言文字规范化，积极、有效、深入、有序地推进幼儿园语言文字工作的开展，我园以第十五届全国推普宣传周为契机，再掀语言文字工作新气象，积极广泛开展语言文字宣传活动和竞赛活动，将语言文字工作渗透在幼儿园的各项工作之中，聚焦幼儿发展，努力提高教师与幼儿的语言文字规范意识和以应用能力，有效创设良好的语言文字规范化、标准化校园环境。

二、开展语言文字工作的重要意义

（一）是全面贯彻《国家通用语言文字法》的要求。《国家通用语言文字法》的出台说明语言文字规范的重要性和必要性，必须依法认真贯彻执行。

（二）有利于幼儿园良好文化环境的创设。

语言文字工作渗透在幼儿园的各项工作之中，聚焦幼儿发展，努力提高教师与幼儿的语言文字规范意识和以应用能力，有效创设良好的语言文字规范化、标准化校园环境，提升幼儿园文化品位。

（三）有利于教师专业技能的进一步提高。

幼儿园教师必须具备丰富的专业技能，其中语言文字的应用能力便是一项应具备的基本能力，作为一名幼儿教师，在工作中说普通话、用规范字，有利于专业技能水平的提高。

（四）有利于幼儿语言表述能力的提高及全面发展。3-6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园开展语言文字工作，教师规范普通话用于，引导幼儿能够用普通话与他人进行沟通交流、大胆表达表现，可以提高语言表述能力，让孩子开口、开心、开窍，对幼儿的终身发展是有益的。

三、本学期工作汇报与小结

（一）建立推普体制、完善推普管理。

为了确保幼儿园语言文字工作有质、有量、有序地开展，我们组建了由园长、教研组长以及语言文字挂职教师等参与的语言文字工作领导小组，制定工作计划，部署语言文字规范化工作，落实活动安排，有效促进了我园语言文字规范化工作。

（二）创设语言环境，渗透文化氛围。

创设良好的语言环境是开展语言文字工作的关键，推普周通过悬挂宣传横幅、张贴推普标语、宣传板报、班级家园之窗开辟宣传栏等创设多种搞宣传环境，积极向全体师生及家长进行推普宣传；各班级创设特色语言区环境、大班“我是中国人” 主题中《我的名字》《百家姓》等活动中认识汉字结构、文字与图片对应标记等环境创设都让幼儿更深地感受到了汉字魅力，激发幼儿说好普通话、热爱祖国语言文字的民族感情。

（三）丰富活动形式，提高活动效益。

本学期语言文字工作与幼儿园开展的多种活动相结合，渗透到一日活动教育教学活动之中。

师生一日活动中坚持使用普通话；国旗下讲话；行政值班人员、教研组长在日常巡视家园之窗、资料检查等时机对教师用字、用词、用句进行查错纠错；“诗情一刻” “精彩一刻”“飞扬一刻”念儿歌、讲故事；组织青年教师排练诗歌朗诵；组织师生、家长参加“爱家乡”书法大赛、情景剧表演、亲子诵读等活动，增强师生及家长语言文字规范化意识，提高普通话水平，感受语言魅力。

（四）重视家园沟通，实现家园共育

利用推普周、家园小报、班级网页、家长会、日常交流等多种形式向家长进行讲普通话、用规范字的宣传，鼓励幼儿带动家长，提高家长规范文明用语的意识，鼓励家长参加亲子诵读等活动，教师加强对家长准确吐字发音的指导，加强了家园的沟通，使语言文字工作的开展真正实现了家园共育。

历山吉第幼儿园

2017年12月

第五篇：2015语言工作总结

2015—2015语言学科工作总结

时光流逝这个学期我在与孩子们共同成长中度过了，回顾这学期的语言教学工作，收获颇多。有取得成绩的喜悦也有看到孩子们学到本领的欣慰，同时也在工作中找到了教学中的不足之处，并且学习到了许多宝贵的经验，现将本学期的教学情况总结如下：

一、顺利完成了语言领域的总目标：

通过上学期的的语言教学，小朋友们有一定的语言基础，能说一些简短的话语，但有的孩子，语言表达能力还是欠佳，不爱多说话。在教学活动中，我创设了一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈。根据幼儿的认识水平和已有经验，活用教材，充分发掘教材中的创新因素，以游戏的形式贯穿教学中，激发幼儿学习的兴趣。通过一学期的学习，小朋友们乐意与人交谈，并且讲话有礼貌，能认真倾听对方讲话，能理解日常用语，能大胆清楚地说出自己的想法，通过语言课的教学，晨读课的学习以及区域活动，孩子喜欢听故事、看图书、读古诗、并能听懂和会说普通话。

二、取得了很好的教学成绩：

儿歌是小朋友最喜欢的，既形象又生动，朗朗上口、易记易读，小朋友在儿歌中懂得了道理，语言的运用能力也增强了，如这个学期学的儿歌有《家》、《小娃娃去卖瓜》、《牵牛花》、《红福到我家》、《咏梅》、等，小朋友能够流利背诵儿歌，还能根据已有的生活经验大胆地创编儿歌。

指导幼儿根据观察对象的特点，独立构思讲话的内容、顺序、重点和中心，培养幼儿的观察能力，表达的逻辑性使幼儿能有条理、有重点、有顺序地表达自己的感受和理解，有效地组织了看图讲述《萝卜回来了》、《乐乐的靴子》、《奇奇的帽子》。

鼓励幼儿主动阅读不同形式的文学作品，引导幼儿理解并表达作品所包含的情感特征，指导幼儿在适当的时候迁移文学作品，使幼儿在深入理解的基础上，能够运用已有的知识经验仿编和创编作品，本学期新添了绘本阅读可孩子们很喜欢，有《我的好朋友吉吉》、《桥上的狼》、《原原的快了》《从天上下来的月亮先生》《云宝宝的暑假》等等。还有孩子们带来了好多自己喜欢的书放到图书角，孩子们每天都自己翻阅，培养了孩子自主学习的能力，激发他们的想象能力。

三、反思不足之处及采取相应的措施：

1、老师要具备良好的组织能力，善于应变、灵活把握教学活动流向，机智地处理课堂中的突发事件。

2、教师要面向全体幼儿，特别是对那些内向，少言的幼儿应给予更多的机会，让每个幼儿都有机会练习运用语言。

3、由于生活经验和理解能力发展水平的局限，幼儿难免会在语言理解和表达上出现错误，老师应及时纠正，作出正确的评价。