2018年湖南省义务教育阶段乡村教师专业适岗培训个人研修计划

第一篇：2018年湖南省义务教育阶段乡村教师专业适岗培训个人研修计划

2018年湖南省义务教育阶段乡村教师专业适岗培训

个人研修计划

很荣幸能成为2018年湖南省义务教育阶段乡村教师专业适岗培训班的一员，为认真完成本阶段的研修任务，特制定以下研修计划：

一、指导思想

遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识。

2、转变教育观念，提高认识。

3、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

4、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修要求

1．积极完成日常教学类中研修计划、研修活动、研修课程、研修问题、研修沙龙、研修作业、研修资源等内容的发布。

2．积极参与研修活动：包括学科活动、工作坊活动、协作组活动，进行课程学习、视频答疑、主题研讨点评、资源上传、研修作业成果、自由讨论区发帖回帖等。

四、研修措施

1、分阶段学习教育教学理论书。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教育管理实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学管理行为方式。

2、网络平台，积极学习研讨。每天浏览教育类网页半小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教育管理之中。充分利用团队优势，开展集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前管理中存在的问题，以研促管。

4、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与研讨活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决管理中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。

总之，通过这次专业适岗培训研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“科研型”教师转变的目标。

第二篇：参加《湖南省初中教师专业适岗培训》地理科学习研修日志

参加《湖南省初中教师专业适岗培训》地理科学习

研 修 日 志

长沙地理班(金井中学)XXX

我自2013年4月份参加《湖南省初中教师专业适岗培训》地理科学习培训以来，至今已是近八个月了。回首这几个月来的学习历程，感慨颇多，到今天我觉得是该来好好回顾一下走过的历程，以更好促进后段的学习。

一、迎难而上，努力搞好本次适岗培训。

刚一接触这次适岗培训，第一感觉是太难了。教材内容难，学习任务重，要完成的考试难，各种畏难情绪一下涌上心头。当时算一算要学习的时长，几百个小时，要在紧张繁忙的教学之余来完成感觉都是一件不可思议的事情。但想一想鲁迅先生所说的：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”自己就放下了难完成的包袱，下定决心，安心地投入到适岗培训中来。这样一来，反而不觉得难了，渐渐地，《自然地理学》一门课程就学完了，咬咬牙，充分利用双休日、晚上等时间，把本次适岗培训当作自己工作生活的一部分，学习起来也就轻松了。如果学习的空暇不多，就学一学选修课。不知不觉，课程学习完成起来也就相对容易多了。

再看看我身边，参加这类培训的教师还不少，有的就因为学习任务重而难，而下不了这个决心，没有这个毅力，当起了“逃兵”，相-1-

比较而言，我对自己能迎难而上，进而适应本次培训，感到无比高兴和自豪。“世上无难事，只要肯登攀”，对于后段培训学习，我定会一如既往地更加努力，倍加珍惜这次适岗培训的。

二、专业知识学习，让我受益匪浅。

针对本次适岗培训，我首先学习的两门必修课程是《自然地理学》和《地球概论》。这两六课程共有12章，内容着眼于我们所生活的地球来阐述。《自然地理学》这门学科中的关于地球的构造、地球的各圈层知识，《地球概论》中的关于地球的宇宙环境、坐标和地球的运动，这些内容在我的初中、高中教材中或多或少已经接触过、学习过。给人的感觉并不是想象中的那么难，反而是让我进行了一次系统的更专业的学习。本身来讲，我学的是文科，地理在高中又归入了文科教学中，因而还能适应这些知识。只是岁月不饶人，深感自己记忆力大不如前，一些东西学过之后容易忘记，只能又回过头来，重新来学。当然，通过这专门知识的学习，我的地理学科知识更专业了，更能顺畅地从事本学科的教学了。

“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”，相信通过本次适岗培训，我的教学会更专业，更生动，更易为学生接受；教学会进一步走向成熟。

三、朴实无华，学习不需要花架子。

本次适岗培训，可能与其他的培训大不相同，它要求的是我们一线教师再回到“大学课堂”，再经历一次人生的专业知识的学习。我们参加这次适岗培训目的也在于补充自己专业知识的不足、不系统。

因而，培训采取了大学教授一项项地按部就班地来学，初时感觉有些枯燥，慢慢适应下来后，细细一想，我们需要的是专业知识，而不是教学技巧，更需要我们沉下心来学，而不是只看形式如何。这正如我们平时看书与看电视剧，完全是两码事一样。

教学的朴实无华，学习起来也就会心无旁鹜了。安心的听讲，认真的学习，对照旁边窗口的知识提要，细细地领会，这样，知识才真正学进肚了；不会去琢磨方法与技巧，不会去思考该如何传授与反馈，这些知识是来武装我们的头脑的，学习了它，感觉自己更强大了，底气更足了。学完一门必修课后，还有“真刀实枪”的考试，这种检测，仿佛一下又回到了学生时代。是啊，这培训就是让我们真正地当学生，放下自己的教师身段来学，否则，就不可能学到真知识，就不可能在专业上成长起来。

回首培训走过的路程，自己受到了磨炼，增强了毅力，学到了真正的专业知识。今后，还有多门课程在等着我，容不得自己丝毫懈怠，我定会更用心来学，珍惜这次培训机会。

2013年11月10日

第三篇：湖南省初中教师专业适岗培训模拟试卷_生物(二)

湖南省初中教师专业适岗培训模拟试卷_生物(二)

(参考答案于考前一个月公布)

1.下面不属于干细胞研究领域优势应用的是（B）

A.小鼠干细胞技术成为了人类干细胞技术的坚实基础，并且动物干细胞不仅引导了医学再生生物学的诞生，使人类“所有”的治愈成为可能

B.干细胞植入巴金森大鼠的大脑，脑电波有明显的改善但植入大脑的干细胞群的核心却有癌化的趋势等等

C.一切有利于干细胞生成的因子在很短的时间内，进入食品和非处方营养药物，成为大众的钟爱

D.人类胚胎干细胞、iPS干细胞全能性分化的特性加之适当调节而进行的定向分化，是当代再生生物医学的精髓，也是未来一个世纪世界医学本质和形式上将发生重大改观

2.与动物细胞相比，植物细胞特有的结构包括（B）

A.内质网 B.叶绿体 C.高尔基体 D.溶酶体 3.下列哪些生物可以进行光合作用（C）

A.真菌 B.动物 C.植物 D.酵母 4.细胞中能够进行蛋白质合成的区域不包括（C）

A.细胞外基质 B.内质网 C.高尔基体 D.线粒体和叶绿体 5.起“清道夫”作用的细胞器是（A）

A.溶酶体 B.高尔基体 C.中心体 D.内质网 6.不属于细胞表面受体的是（D）

A.离子通道受体 B.酶连受体 C.G蛋白偶联受体 D.核受体 7.不是第二信使分子的是（D）

A.cAMP B.DAG C.IP3 D.NO 8.细胞质骨架不包括（B）

A.微丝 B.中心体 C.中间纤维 D.微管 9.细胞骨架分子装配没有极性的是（A）

A.中间纤维 B.微丝 C.微管 D.以上都是 10.染色质的基本结构单位是（B）

A.DNA双螺旋 B.核小体 C.螺线管结构 D.超螺旋结构

11.下面不属于常染色质特征的是（D）

A.折叠压缩程度低 B.处于伸展状态 C.碱性染料染色着色浅 D.处于聚缩状态 12.以下不属于干细胞所具有的特点的是：（）D A.干细胞本身不是分化的终端；

B.至少在动物一生中，它们可无限分裂；

C.干细胞在分裂时，有两种选择，一是保持干细胞特性；二是进入分化； D.通常情况下，干细胞的分裂速度快于常规细胞分裂速度。13.呼吸上皮中负责生产所含细胞的替代细胞的是：（）C A.纤毛细胞 B.分泌细胞 C.干细胞 D.杯型细胞 14.以下不属于干细胞和其他细胞的区别的是：（）D A.分化全能性

B.自身再造以保持全能性的延续

C.经培养可不定期的分化并产生特化细胞 D.新陈代谢 15.在原核细胞中：（）D A.只有DNA，没有RNA B.只有RNA，没有DNA C.只有DNA，没有蛋白质 D.既有DNA，也有RNA和蛋白质 16.细胞的基本共性不包括：（）B A.相似的化学组成 B.分化全能性 C.脂-蛋白体系的生物膜 D.相同的遗传装置和一分为二的分裂方式 17.目前发现的最小最简单的细胞是：（）A A.支原体 B.立克次氏体 C.衣原体 D.细菌 18.哪些生态因子不可能成为陆地生物的限制因子：

A.持续性的干旱 B.年降水量分布不均

C.光照 D.人类社会的活动

19．环境变化对内稳态生物和非内稳态生物体内环境的影响不同，下图表示：

A图中S1和S2分别表示内稳态生物和非内稳态生物 B图中S1和S2分别表示非内稳态生物和内稳态生物 C图中S1和S2分别表示体温和酶活性 D图中S1和S2分别表示酶活性和代谢速率

20．生物如何积极地适应环境？

A代谢适应、生化反应适应、行为适应 B生理适应、行为适应、群体适应 C形态适应、生理适应、行为适应 D个体适应、形态适应、生理适应

21．下图说明了一个重要的种群特征，这个特征是：

A图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示鱼类、鸟类和大型兽类的存活曲线 B图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示鱼类、鸟类和大型兽类的死亡曲线 C图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示大型兽类、鸟类和鱼类的存活曲线 D图中Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ分别表示大型兽类、鸟类和鱼类的死亡曲线

22．下图是种群的指数增长和逻缉斯谛增长曲线，这两条曲线之间的A区是：

A种间差异 B环境阻力 C环境差异 D人为因素

23．从生态学的观点来看，无性生殖有以下优点：

A空间的扩展性强、繁殖速度快、适应多变的环境 B繁殖潜力大、繁殖速度快、有利于物种进化 C繁殖速度快、适应多变的环境、有利于物种进化 D空间的扩展性强、繁殖潜力大、繁殖速度快

24．从适应性来看，在具有充分生长空间且生态条件不利的生境中，哪种繁殖更有成效？

A延迟繁殖和多次繁殖 B提前繁殖和一次繁殖 C提前繁殖和多次繁殖 D延迟繁殖和一次繁殖

25．生物为了更好地适应环境，采取了不同的策略，形成了两种极端的策略者，他们具有一定的特点。下列哪种描述是正确的？

A．K-策略者的死亡比较有规律、数量稳定、多次繁殖、高存活率 B．K-策略者幼体存活率低、竞争能力高、数量稳定、多次繁殖 C．r-策略者死亡无规律、发育迟缓、体型小、具有高繁殖率 D．r-生活地的气候稳定、一次生殖、体型小、具有高繁殖率

26．根据图中所示判断下列哪种叙述是正确的。

A．d ＞w表示物种之间的种间竞争小 B．d ＞w表示物种之间的种间竞争大 C．种间竞争导致物种的生态位靠近D．种内竞争导致物种的生态位分离

27．捕食是自然界中常见的一种现象，它具有十分重要的意义。下列哪一条的描述有误？

A．捕食是能流的基础 B．调节被食者种群的数量 C．捕食者越来越聪明 D．提高被食者种群的适合度

28．植物没有逃脱食草动物的能力，但世界依然是绿色的，其原因可能是：

A．动物只采食生物量大的植物 B．植物在进化过程中发展了防御机制 C．植物被动物采食后有很强的再生能力 D．动物的采食激活了植物的生长速度

29．物质循环是生态系统最基本的特征之一，就物质循环而言，论述不正确的是下列哪一条？

A．所有的物质循环都是在水循环的推动下完成的 B．所有的物质循环均具全球性 C．所有的物质循环都受能流的驱动 D．气体循环速度快，物质来源充沛

30．气候条件决定着群落的生活型组成，群落的生活型组成反映了当地的气候环境，下列哪种论述有误？

A．高位芽植物占优势，地面芽植物次之，反映了该群落所在地的气候夏季炎热多雨，但有一个较长的严寒的季节

B．地面芽植物占优势，地下芽植物次之，高位芽植物又次之，反映了当地有一个较短的夏季，但冬季漫长，严寒而潮湿

C．一年生植物最丰富的群落，反映当地的气候干旱

D．地下芽植物占优势的群落，反映当地的气候环境比较热、湿

31．植物叶子大小与光辐射和水分的关系十分密切，我们可用最佳叶子大小模型预测的叶子大小。下列哪个预测与实际不符？

A．热带雨林的叶子大小由林冠向下由增大，然后再变小的倾向 B．较高辐射和较低水分的最佳叶子较小 C．中等辐射和中等水分的最佳叶子一般最大 D．较低辐射和较低水分的最佳叶子一般最小

32．下图的哪种解释是正确的：

A．种群数量增长呈现S型、混合培养时与非生物环境有关 B．种群数量增长呈现S型、混合培养时与生物环境有关 C．种群数量增长呈现S型、混合培养时两个种群稳定共存 D．种群数量增长呈现S型、混合培养时一个种被排斥

33．有两个物种的生态位非常相似，他们如果生活在同一个地区，必然会有一个种被排斥。在什么样的环境中它们有可能出现共存的现象？

A．生活在稳定环境中

B．生活在有一定波动的环境中 C．生活环境稳定，且食物供应充足 D．生活环境稳定，且无人类活动的影响

34．群落交错区有其特殊的性质，下面哪一点不是群落交错区的特性？

A．物种数目增大 B．某些物种的密度增加 C．交错区边缘稳定不变

D．种间竞争激烈

35.豌豆高茎对矮茎为显性，黄色对绿色为显性，两对基因自由组合，遗传的高茎绿色豌豆和矮茎黄色豌豆杂交，预期F2中表型与任一亲本相同个体的比为： A 1/16 B 3/16 C 6/16 D 9/16 36.纯合的褐色小鼠和白色小鼠杂交，F1为黑色，F2出现黑色、褐色和白色三种小鼠，遗传方式为隐性上位，三种小鼠的比应为：

A 12∶3∶1 B 9∶3∶4 C 9∶6∶1 D 6∶3∶3 37.如果想知道成年人是否XXY型，最简单的方法是： A 取羊水细胞进行X质体和Y质体检查

B 取口腔粘膜细胞进行上述检查

C 取成纤维细胞进行上述检查 D 取血细胞进行上述检查 38.在基因顺序未知的情况下，用abd/ABD×abc/abc进行测交的后代中，发现abD/abd和ABd/abd两种基因型的数目是最少的。于是可以判断这三个基因在染色体上正确的排列顺序是

A a b d B a d b C d a b D 不能判断

39.在E.coli Hfr leu  F leu细菌杂交的菌液中，哪种基因型的细菌不可能出现？

A Fleu B Fleu C Fleu D Fleu 40.一个噬菌体整合进入寄主细菌染色体中，成为：

A 肿瘤病毒 B 原噬菌体 C 溶源状态 D B与C均正确 41.下列属于兼性异染色质的DNA类型是

A Barr小体 B 着丝粒 C 端粒 D 大部分表达基因 42.人类的猫叫综合征是由于5号染色体短臂发生了： Ａ 重复

Ｂ 倒位

Ｃ 缺失 D 易位

43.有一个杂合子，它的一条染色体上的基因的连锁关系是ａｂ·ｃｄｅｆｇｈ，另一条染色体上的基因为ａｂ·ｃｅｄｇｆｈ，该现象为： A 臂内倒位

B 臂间倒位

C 相互易位

D 非相互易位 44.下列可被称为缺体的是：

A 2n+1 B 2n+2 C 2n-1 D 2n-2 45.基因突变不是发生在：

A 染色体 B DNA C RNA D 蛋白质上

46.5溴尿嘧啶的诱变机制是下列哪一种碱基置换：

A ATGC； B ATCG； C TAGC； D CGAT。47.用最深红粒的小麦和白粒小麦杂交，F1为中间类型的红粒，F2中大约有1/64为白粒，其余为由深至浅的红色籽粒。由此可以判断控制该性状的基因有。

A 4对； B 3对； C 2对； D 1对。48.连续自交可降低群体杂合度，增大纯合率。若一个群体最初的杂合率是H，自交 n代后，其杂合率应为：

A H/2n ； B(H/2)n ； C Hn ； D Hn/2。

49.假定一群体等位基因A和a的频率为0.2和0.8，处于Hardy-Weinberg平衡状态，经两代后杂合子的期望频率为：

A 0.4； B 0.8； C 0.32； D 以上全错。50.在—个正反交实验中．子代均表现母本性状，F3呈现孟德尔式的3：1简单分离，这是：

A 细胞核遗传； B 伴性遗传； C 母性遗传； D 母性影响。51.玉米花粉粒3个核用A、B和C表示，胚囊的各个核用D、E、F、G、H、I、J和K表示：

下列5种组合中的哪种组合能在胚中存在？

A ABC； B BCI； C GHC； D AI； E CI。52.下图是一个遗传病的系谱，该性状传递属何种遗传模式：

A 常染色体显性遗传 B 常染色体隐性遗传 C X显性遗传 D X隐性遗传

53、光下植株比暗下生长矮化，原因在于（）。A、光加速植株的蒸腾作用 B、光对生长素的破坏 C、光加速细胞的分化 D、光对GA的破坏

54、施肥增产的原因主要是因为改善了（）。

A、呼吸作用 B、矿质代谢 C、光合作用

55、巴斯德效应是指（）抑制酒精发酵的现象。A、CO2 B、O2 C、N2 D、H2

56、通过化反应将绿色素和黄色素分离的关键原因是绿色素为（）类物质。A、萜 B、酯 C、脂溶性

57、春化作用感受部位是（）。

A.叶鞘 B.茎尖生长点 C.叶片 D.根系

58、（）能提高温室蔬菜的产量。

A、适当降低白天温度 B、适当降低夜间温度 C、适当提高夜间温度 D、昼夜温度保持一致

59、进行生理分析诊断时发现植株内酰胺含量很高，这意味着植物可能（）。A、缺少NO3的供应 B.氮素供应充足

C.缺少NH4+的供应 D.NH4+的供应充足而NO3-的供不足 60、爱默生效应说（）。

A、光合作用可分为光反应和暗反应两个过程 B、光合作用放出的氧来源于水 C、光反应是由两个不同光系统串联而成 D、光呼吸是与光合作用同时进行的

61、下列生理活动中，不产生ATP的是（）。

A.有氧呼吸 B.无氧呼吸 C.光反应 D.碳同化 62、（）表明韧皮部内部具有正压力，这为压力流动学说提供了证据。A.环割树皮 B.同位素示踪技术 C.蚜虫吻针试验 D.空种皮技术 63.南麻北种通常可使麻杆生长较高，（）纤维产量和质量，种子。A.降低，能及时成熟 B.降低，不能及时成熟 C.提高，能及时成熟 D.提高，不能及时成熟

64.苹果和马铃薯等切开后组织变褐是由于（）作用的结果。A.抗坏血酸氧化酶 B.抗氰氧化酶 C.多酚氧化酶 D.细胞色素氧化酶 65、下图为叶绿体的结构示意图，图中4所对应的结构名称为（）。-

A、片层系统 B、基粒片层 C、基粒 D、基质片层 66、将某绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与细胞呼吸的影响(其余的实验条件都是理想的)，实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下表所示。下列对该表数据分析正确的是（）

A．昼夜不停地光照，温度在5℃时该植物不能生长 B．昼夜不停地光照，该植物生长的最适宜温度是30℃

C．每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均保持在20℃的条件下，该植物积累的有机物最多

D．每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度在30℃时，该植物积累的有机物是温度在10℃时的2倍

67、绿色植物的光合作用与细胞呼吸之间有密切的联系，下图表示了两者之间的部分关系。图中的相关分析正确的是（）

A．①过程中发生的能量变化是光能转变成稳定的化学能 B．阳光下正常生长的植物迅速移入暗室，X物质含量将增加

C．①～⑤过程中能使ADP含量增多的是②和④过程 D．图中③过程进行的部位是线粒体基质

68、下图为光合作用有关示意图，如在适宜条件下栽培的小麦，突然将c降低至极低水平(其他条件不变)，则a，b在叶肉细胞中的含量将（）

A．a上升、b下降 B．a、b都将上升 C．a、b都将下降 D．a下降、b上升 69、将某种植物置于CO2浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在5℃、15℃、25℃和35℃下，改变光照强度，测定CO2的吸收速率，得到图1所示的结果。处理图1中有关数据得到图

2、图3。下列叙述不正确的是（）

A．当光强小于1时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的限制因素

B．当光强大于7时，25℃比15℃条件下植物的有机物的合成速率大 C．图2表示在5℃～35℃下该植物最大光合作用速率的变化 D．图3表示在5℃～35℃下该植物呼吸作用速率的变化 70、心动周期中，心室血液充盈主要是由于（）。A.心房收缩挤压

B.心室舒张的抽吸作用 D.胸内负压的促进 C.骨骼肌收缩的挤压

71、主动脉在维持舒张压中起重要作用，主要是由于主动脉（）。A.血流速度快

B.口径粗

D.管壁厚 C.管壁弹性及可扩张性大

72、构成血流阻力的主要成分是（）。A.血液粘滞性 C.静脉压

B.小动脉口径变化 D.循环血量

73、肺通气时，肺内外压力差形成是由于（）。A.肺的弹性回缩

B.肺的收缩和舒张

C.胸内负压的周期性变化 D.胸廓运动 74、使蛋白酶原转变为蛋白酶的激活物是（）。A.盐酸 C.Cl-

B.内因子

2+

D.Ca

75、胆汁的主要作用是（）。A.分解淀粉为麦芽糖

C.分解蛋白质为氨基酸 76．肠胃反射可（）。

A.促进胃的排空，抑制胃酸分泌

C.抑制胃的排空，抑制胃酸分泌

B.抑制胃的排空，促进胃酸分泌 D.促进胃的排空，促进胃酸分泌

B.分解脂肪为脂肪酸 D.促进脂肪的消化和吸收

77、下列能使肾小球滤过率增加的是（）。A.大量失血

C.大量出汗

B.剧烈运动 D.肾血流量增加

78、肾小球滤过分数等于（）。A.肾小球滤过率/肾血浆流量

C.肾血浆流量/肾小球滤过率

B.肾血浆流量/肾血流量 D.肾血流量/肾血浆流量

79、促使ADH分泌增多的最敏感的刺激因素是（）。A.血浆晶体渗透压升高 C.血浆胶体渗透压升高

B.动脉血压升高 D.循环血量减少

80、含氮类激素一般通过那种受体发挥调节作用（）。A.胞浆受体

C.细胞膜受体

B.核内受体

D.细胞器受体

81、下丘脑与腺垂体之间主要的联系途径是（）。

A.淋巴循环

B.垂体束 C.神经纤维

D.垂体门脉系统

82、图示为突触传递示意图，1和2分别是（）。A.神经递质，离子通道

B.递质囊泡，受体 C.线粒体，突触后受体

D.内质网，通道蛋白

83、图示为反射弧示意图，其中1和2分别是（）。A.效应器，传入神经

B.肌肉，肌纤维

C.肌肉，传出神经

D.效应器，传出神经

84、图示为心动周期示意图，其中1和2分别是（）。A.充盈期，射血期

B.心房舒张期，心室收缩期

C.心室收缩期，心房舒张期

D.射血期，心室收缩期

85、图示为窦房结细胞动作电位示意图，其中参与3期是，与 有关。（）。

A.去极化期，Na+内流

C.复极化期，K+外流

B.去极化期，K+外流

D.复极化期，Ca2+内流

86、下方示意图中，1和2分别是（）。A.脑干，反馈

B.中脑，反射

D.间脑，反射 C.下丘脑，反馈

87.不属于学习活动的形式

A 体验学习B 发现学习C 接受学习D 探究学习88.不是研究性学习的特点

A 开放性 B 研究性 C 探究性 D 实践性

89.学校教育教学的基础，教师和学生学习的主要对象和依据是 A 课程 B 教材 C 课标 D 教案 90.课堂教学评价内容的具体反映是（）A.课堂教学评价量表 B.评价结果和评价意见 C.评价标准和指标体系 D.听课记录和教师反馈意见 91.思维活动的基本过程是（）A.分析与综合 B.比较与抽象 C.概括与具体化 D.分类与系统化

92.教授技能不具备的作用是（）．．． A.传授生物学知识

B.激发学习兴趣

C.启发学生思维

D.提高语言技能

93.调控生物学过程的技能不包括（）．．． A.导入技能 B.讲授技能 C.强化技能 D.结束技能 94.生物学教学论的重要任务是（）

A.提高生物学课堂教学质量

B.培养高素质，强能力的中学生

C.培养高质量，合格的中学生物教师

D.提高生物学在中学课程中的比重

95.生物学教学要注重“双基”，双基指的是（）

A.基础知识和基本能力

B.基础知识和基本技能

C.基本过程和基本方法

D.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 96.列关于科学探究的叙述，不正确的是（）．．． A.科学探究只是科学家工作的基本方式

B.科学探究是一种学习方式

C.科学探究是生物学课程的内容

D.科学探究是评价的内容之一 97.物学前科学概念指的是（）

A.前沿科学概念

B正确的概念

C.错误概念

D.概念的原型

98.在教学过程中，教师向学生展示与教学内容相关的活的生物、标本等直接的直观教具，进行示范性的实验，以及展示挂图、模型等间接的直观教具，促进学生理解知识、培养能力以及情感体验的教学方法，称为（）

A.讲授法

B.谈话法

C.实验教学法

D.演示教学法

99.在教师指导下学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动，称为（）

A.探究性学习

B.研究性学习

C.上位学习

D.下位学习100.在教学目标的ABCD表述法中，A指的是（）

A.行为程度

B.行为条件

C.行为动词

D.行为主体

第四篇：初中教师适岗研修日志

初中教师适岗研修日志

常德生物班姚东宜

我很荣幸的这次参加了湖南省初中教师适岗培训，虽然说这次培训我牺牲了很多休息时间，但通过这次培训我增长知识，提高专业素养，心里还是感到非常的高兴。这次生物教师适岗培训的内容十分丰富，这对丰富教师的学科知识和提高专业素养是一次难得的机会。通过此次培训，我受益匪浅，现将自己的心得体会总结如下：

一适岗培训丰富了教师的专业知识和素养。

随着教材的更新换代，随着时代的进步，学生对教师的期望有了更高的要求。学生在课堂上提出的问题也更具有挑战性和前瞻性，仅仅具有初中的生物知识储备，已经不能很好的完成“传道、授业、解惑”，我们一线的教师迫切希望又一次大容量的充电的机会，以填补自己的知识空白，教育系统组织的这期适岗培训如久旱逢春雨，让我们在知识的海洋中如饥似渴的允吸，从而丰富了自己的专业知识。通过培训，我们的专业素养提高了，语言表达更加严谨了。

二适岗培训搭建了教师相互学习的平台。

虽是在同一个地区教同一门学科，我们相互之间彼此交流的机会并不多，适岗培训则为我们之间相互交流搭建了一个很好的平台，不管是学科的教师群，还是班级论坛，我们都可以在上面交流学习的经验，吐露培训的感受，或者相互请教，甚至可以畅所欲言，总之，我们学员之间从没有像现在这样关系融洽，因为中考的关系，很多时候，我们彼此之间只是竞争对手，而这次的适岗培训，很显然会给我们今后教学注入正能量。

三培训使我明白了未来的工作该怎么做

由于本次培训，内容深奥，时间较长，很多学员在培训之初，都产生过畏难情绪，但在辅导老师的精心策划下，分步分阶段完成学习任务，化难为简，鼓舞了士气，促进了学习任务的完成。同时对自己今后的工作充满了信心，相信自己一定能顺利完成学习任务，也一定能胜任今后的教学工作。

上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都含有与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性.2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4、灵活使用挖掘教材 ,有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂。

通过一个阶段的培训学习,我深知自身还有许多不足，还需要不断的学习，因为作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充实自己的知识,做到与时代同步,才能培养出符合社会发展需要的人才,才能挑好肩上这付教书育人的重担，成为一名优秀的教育工作者。

第五篇：义务教育阶段教师专业学科全员培训作业

学科教学设计

小学语文教学案例

—《我为你骄傲》

背 景

阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了一个深入的认识。

情境描述

这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：

生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。

生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。师：有这种可能，还有其他看法吗？

生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了„„（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。

师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。

生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。

师：这真是一个——

生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！生2：这真是一个诚实的小男孩呀！生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！„„

师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？ 生齐说：不是的。师：你是从哪里知道的？

生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。师：那她当时怎么想的？

生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。

生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？ 生：她收下了便条。

生：她收下了孩子的道歉。生：她收下了小男孩的一片心意。„„ 反 思

本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。

本课例给我的启示是：

1．注意联系课文，语言的转换要有整合性

在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。

2．注意联系生活，语言的转换要有情境性

传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。

当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创造性的阅读搭好“脚手架”，让学生由浅入深地获得体会，准确表达自己的理解。这个过程使学生的认识得到提高，语言表达得到拓展。