初级汉语阅读大纲[五篇材料]

第一篇：初级汉语阅读大纲

初级阅读课课程大纲

一、阅读课的性质

阅读课在对外汉语教学初级阶段是一门重要的技能训练课。它是学生巩固所学的语言知识、扩展并积累词汇、训练阅读技巧、培养 阅读习惯，逐步获得独立阅读能力的必要途径。

认知法依据生成语言学和认知心理学的理论，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。阅读不是对语言成分的精确理解。阅读是学生有意识地从文字符号中选择最精炼、最需要的语言讯号，并随着自己的思路预测意思进行思维加工，得出初步判断，以便进一步在阅读中获得印证和修正。

功能法依据社会语言学和心理语言学的理论，认为语言是表达意思的体系，语言的本质功能是交际功能。它由此得出结论，阅读是一种言语交际活动，是由读者以书面符号线索为基础重建意义的推理活动。

按照认知法和功能法的理论，阅读不是消极被动的认识活动，而 是一种积极主动地通过文字符号、语法、语义、修辞进行思考，预测意义和不断作出判断推理，并不断获得印证和修正，从而理解意思的心理活动。从形式上看，阅读似乎仅是一种单向的言语交际活动，但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动。

阅读时读者通过视觉器官感知作者用文字符号写成的材料，理解其意义，接受作者发出的信息。视觉是学习外语最可靠的手段。阅读是学习外语的基础，它贯穿于整个外语学习过程中。阅读还是学习外语的重要手段，它有助于吸收理解语言知识，有助于培养听、说、写的能力。学生所学的语言知识能否得以巩固，在很大程度上依靠学生能否真正会阅读。

如此看来，对外汉语初级阶段阅读课既是一门培养学生阅读技 能的课程，又对其他技能的培养有辅助作用。

二、阅读课的目的与任务

对外汉语初级阶段阅读课的任务是让学生通过视觉感知汉语的字、词、句子、段落及至篇章等书面文字材料，学会从书面文字材料中获取信息的规则和方法，掌握熟练的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。使学生从阅读课中既能学到许多真实的语言知识和文化背景知识，又能掌握符合言语交际需要的阅读技能，从而达到使学生能够快 速、熟练地阅读并准确地理解汉语书面语之目的。

三、阅读课的内容及要求

初级阶段对外汉语教学一般分为三个教学阶段：语音阶段、语法 阶段、短文阶段。在这三个阶段中，阅读课有着不同的教学内容及教 学要求：语音阶段主要是训练学生识字、辨字，认读字、词、词组的能力。语法阶段可视为阅读的“起始”阶段，侧重训练学生对汉语的字义、词义、句义的理解能力。短文阶段是阅读的“提高”阶段，这一阶段则应侧重于对段落、篇章大意的理解能力及概括能力的培养和训练。培养学生的阅读理解能力是一个从低级到高级、从简单到复杂 的循序渐进的专门训练过程。在这一过程中还必须使学生掌握一些 必要的阅读技能，这其中包括如何猜测字义、词义；如何抓中心思想； 如何找主要事实或特定细节；如何进行判断推理等。使学生逐步形成独立确定词义、诠解句义和据意推理的能力。(一)语音阶段

这个阶段阅读课的主要任务是配合综合课训练学生对汉语的字、词、词组的认知能力，要求学生能正确认读汉字、词、词组。

1．汉字的认读理解训练

汉字是汉语书面语的表示符号。提高汉字的认知能力是阅读教学的基础，因为“要阅读，首先要识字。要想成为好一点儿的读者就要识更多的字。”语音阶段学生认识的汉字很少，阅读只能处在字面理解的最低层次上。汉字的认读理解应考虑其独特的“音一形一义”特点，结合汉字部件、汉字结构进行教学，帮助学生建立汉字的音、形义之间的联系。

2．词、词组的认读理解训练

词是信息加工——编码、译码的基本单位。语音阶段阅读课教学重点是培养和训练学生认读词、词组的能力，这是培养阅读能力的第一步。教学中可通过教师朗读，学生模仿，训练学生划分意群、逐步扩大视距的能力，要强调音、形、义的结合和轻重音、停顿等方面的 训练。在语音阶段，朗读是训练、检查学生阅读能力的较好的手段。因为学生此时没有语感，加之汉语书面语不实行分词书写，所以学生 阅读时很难正确“断词”，划分意群就更难。朗读从听觉和视觉两个 “通道”对学生给以“刺激”，既可培养学生的语感，同时又有助于词、词组的认读理解训练。(二)语法阶段

这一阶段阅读课教学主要是帮助学生积累词汇，扩大词汇量；训 练学生运用所学的语言知识阅读理解句子，特别是理解一些难句的能力；在正确理解的前提下，要求加快阅读速度，为下一阶段的教学作准备。

1．积累词汇、扩大词汇量

初级阶段阅读理解的最大障碍是词汇。词汇量的大小直接影响其阅读速度和理解能力。因此这一阶段阅读训练的首要任务是帮助学生积累词汇、扩大词汇量。词汇要靠在语言环境中的反复重现来积累，而不是靠讲解和背诵。这就要让学生有尽可能多的机会阅读各种材料。

词汇量的扩大和阅读能力的提高是互为因果的双向过程。从培养阅读技巧和提高阅读能力的角度来讲，阅读中碰到了生词，即便是关键性的词语，也不一定要立刻给予解释或让学生马上查字典，而应引导学生猜测词义。有意识的训练学生猜测词义的技能应成为阅读教学中词汇教学的重要内容，教给学生运用所掌握的语言知识，如有关的汉字知识、汉语构词法等，猜测生字、生词的意义的方法；训练学生通过语境，即上下文的线索猜测生词词义。

阅读课主要是训练和培养学生的阅读理解能力，而不是培养其言语表达能力，因此不应该要求学生过多地运用已学过的或者阅读材料中新出现的词汇做表达性练习，只要学生按照要求读懂了就算达到了目的。

2．单句、短句的阅读理解训练

阅读理解语言材料不是逐词阅读，而是通过词组、意群、句子的 阅读理解来完成的。因此，这一阶段应注重训练学生从词阅读转向词组、意群的认读，用词组意群作为基本单位训练学生的阅读能力，完整地理解意群所表达的意思，进而理解句义。做法是：初期，将按词组、意群划分好的句子“展现“给学生，让学生认读并理解句义。以后，由学生自己做这种划分，并就句义做出解释。

3．长句、复句的阅读理解训练

阅读理解长句，应从整体人手，训练学生找出句子的主要成分：主语、谓语、宾语，抓住句子的主干，理解起来就容易了。

对于复句，在很大程度上要靠对连接主从句的关联词语的理解。各个关联词语具有不同的语法功能，表示不同的意义。如： 表示选择：不是„„就是„„ 表示递进：不但„„而且„„ 表示因果：因为„„所以„„ 表示转折：虽然„„但是„„ 表示假设：如果„„那么„„

表示条件：只要„„就„„

对这类复句的阅读理解应训练学生抓住句中的关联词语，搞清它们的意义和功能。句子间的关系清楚了，理解起来就容易了。

汉语中有不少不用关联词语的复句，即所谓的“意合句”。这类 复句理解起来比较难，因为复句间的关系无明显的形式标志。对此，应训练学生先搞清每一个句子的意思，再分析、摸清句子之间的关 系，最后从整体上理解复句。

另外，汉语中还有些独特的句式和表达习惯，如：“把”字句、兼语句、紧缩句、省略句、双重否定句，等等。对此可给出具体实例让学生在练习过程中进行理解。

4．本阶段阅读技能指标

阅读技能中，理解和速度是两个重要的方面。阅读的主要目的是理解作者用文字符号所表达的思想，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。而没有一定的速度，也难以达到更快、更多地接受信息的目的。

本阶段阅读教学主要是训练学生的理解能力，但对速度也有一定的要求。经过本阶段的训练，学生的阅读技能指标要求达到

(1)能看懂没有新的语法现象、生词不超过2％的语言材料，阅 读速度达到80～100字／分钟，理解正确率90％以上。

(2)能看懂基本没有新语法现象、生词不超过2％的较熟悉的材 料，阅读速度达到100—120字／分钟，理解正确率在80％以上。

（三）短文阶段

词句的理解只是阅读的基础，而真正有意义的阅读是阅读具有连贯思想内容的文章。阅读整篇文章的能力主要是指在理解词句的基础上掌握篇章主要内容的能力。本阶段阅读课教学主要就是培养学生阅读语篇的能力，着重训练学生如何尽快地把握文章的主要观点、主内容并进行略读、查阅等快速阅读技能的训练，使学生在完成本阶段的学习后，初步具备阅读汉语书面语的能力。

1．段落的阅读理解训练

段落，即自然段，是篇章的最小组成部分。如何尽快抓住段落的中心思想，把握段落的内容，是段落阅读理解训练的重点。

(1)抓段落的中心思想。一般在段落的开头或结尾都有提示段落中心思想的句子——段落主句，要培养学生敏锐地识别段落主句的能力，这样有助于较快地、准确地抓住段落的中心思想。

有些段落，其中心思想不是用一两个句子直接表述的，而是在段 落中间隐含着。因此，除了训练学生通过识别段落主句来抓段落的中心思想以外，还要训练学生能够通过对所读材料进行概括和归纳来找出中心思想。

(2)把握段落的内容。组成段落的句子都是围绕其中心思想，按照一定的意义联系和结构形式展开的。句子中间常常使用一些表明层次和逻辑关系的词语，如：“首先”、“然后”、“第一”、“第二”、“因 为”、“所以”、“虽然”、“但是”，等等。抓住这些连旬成段的词语可以帮助学生搞清句子之间的关系，进而把握段落的内容。

2．篇章的阅读理解训练

初级阶段阅读课的最终目的就是培养学生阅读理解汉语篇章的能力。篇章是文章的组织结构，它具有两个层次，一是：“段落”，即 “自然段”，这是篇章的最小组成部分，是外部结构，是文章思想内容在表达时由于间歇、转折、强调等情况而形成的行文上的停顿。二是“层次”，又称“语意段”，它是篇章的内部组织，是文章的内容，作者思路行进的步骤。篇章的阅读理解训练应从整体人手，训练学生首先把握篇章的中心思想，这可以通过寻找篇章的主题句或主题段来完成。然后按照自然段一语意段的脉络引导、帮助学生分析，摸清篇章的内部结构，搞清篇章的主要内容，找出支持篇章中心思想的各个细节。

篇章的形式衔接手段与篇章的语义内容有着密切的联系。因此，阅读篇章，可以以形式衔接手段为标志去了解篇章语义发展的基本线路。汉语篇章的形式衔接手段是多种多样的，比如：使用关联词语，运用指代和省略，等等。训练学生对汉语篇章中各种形式衔接手段的敏感，有助于汉语篇章的阅读理解。

3．快速阅读技能训练

理解和速度是阅读技能训练中应注意的两个重要方面。妥善安排阅读速度和阅读理解之间的正确、合理的比例，促使它们平衡发展是达到最佳阅读效果的关键。理解和速度要协调发展。在正确理解70～80％内容的基础上求速度是最有效的阅读教学。快速阅读正是在保证这一正确理解率的前提下，以尽可能快的速度所进行的阅读活动。

快速阅读可以大大增加学生的阅读量，扩大阅读面，有助于积累 词汇，丰富语感。在学生掌握了一定的语言知识和阅读技能后，应培 养、训练其快速阅读的能力，让学生学会根据不同的目的采用不同的方法去读，如：略读、查阅等。

略读。略读的目的是为了了解文章大意，而不求全面、透彻地解全部内容。略读训练重点要放在如何抓住文章主题，抓住段落中反映中心思想的主题句及关键性词语，如：文章的标题，第一、二段文字，各段落的第一句和最后一句，文章末尾的结尾性段落，等等。

查阅。查阅的目的是为了查找某一具体问题的答案，一旦找到了答案，阅读过程即告完成。查阅训练可这样进行：先让学生思考所查资料文字上的特点，估计一下可能在何处查到，而后再在确定的查找范围内“搜索”，找到后，一般就不必再往下读了。

快速阅读(略读、查阅)有十分明确的阅读目的，与普通阅读相比，一般其时间短，阅读量大，因此不能像普通阅读那样期望对整篇文章有较高的理解正确率，能达到70％一80％就可以了。

4．应达到的阅读技能指标

学生在完成本阶段阅读课学习后，要达到如下要求：

(1)能阅读生词不超过2％、无关键性新语法点的语言材料，阅读速度为120～140字／分钟，理解正确率为90％以上。

(2)能阅读生词不超过4％、关键性新语法点不超过2％的一般语言材料，阅读速度为140。160字／分钟，理解正确率为80％以上。

第二篇：第五课-初级汉语

(2)A：这是你的车吗？

B：这不是我的车，这是他/她的车。

(3)A：那是他的哥哥吗？

B：那不是他的哥哥，那是他朋友。

(4)A：他是你的朋友吗？

B：他不是我朋友。

他是我妈妈的朋友。

1.俄罗斯

2.德国

3.法国

4.美国

5.日本

6.泰国

Xing1 qi1 yi1

xing1 qi1 er4

xing1 qi1 san1

xing1 qi1 si4

xing1 qi1 wu3 星

期 一

星

期

二

星

期

三

星 期 四

星

期 五 xing1 qi1 liu4

xing1 qi1 tian1/ ri4 星

期 六

星

期 天 / 日

Yi1 liang4 Che1

yi1 ben3 shu1 一

辆

车

一 本

书

Yi1 zhang1 zhi3

一

张

纸

Yi1 ba3 chi3 zi1

yi1 zhi1 bi3 一 把

尺 子

一 支 笔

Qian1 bi3

铅

笔

Yi1 zhang1 bao4 zhi3 一

张

报

纸

Ggg

1.咖啡 2.水 3.啤酒 4.牛奶 5.先生

6.太太

nu3 shi4

女 士

Ke4 wen2 课文

Jin1 tian1 shi4

nian2 yue4 ri4/hao4, xing1 qi1 yi1.今

天

是2016年 3月 28日/号，星期一。

Zao3 shang4 wo3 ba1 dian3 qi3 chuan2, shua1 ya2, xi3 lian3, chi1 zao3 can1/fan4.早

上

我八

点

起

床，刷

牙，洗 脸，吃

早

餐/ 饭。Zao3 fan4 wo3 chi1 le1 mian4 bao1, ji1 dan4 he2 niu3 nai3.早

饭

我吃

了

面

包，鸡 蛋

和

牛

奶。

Ran2 hou4 wo3 qu4 xue2 xiao4 shang4 ke4.然

后

我去

学

校

上

课。

Shang4 wu3 wo3 you3 san1 jie2 ke4, shu4 xue2 ke4, ying1 yu3 ke4 he2 yin1 yue4 ke4.上

午

我 有

三 节

课，数

学

课，英

语 课

和 音

乐

课。Wo3 zui4 xi3 huan1 yin1 yue4 ke4 我最 喜

欢

音

乐

课。

Wo3 men de yin1 yue4 lao3 shi1 shi4 yi2 ge4 zhang3 de hen3 piao4 liang4 de nu3 lao3 shi1.我们 的 音

乐

老

师

是 一 个

长

得

很

漂

亮的 女

老

师。

Zhong1 wu3 shi2 er4 dian3 wo3 chi1 le wu3 fan4，中

午

十 二

点

我吃 了 午

饭，tu3 dou4 ni2, ji1 rou4 he2 shui3 guo3 sha1 la1.土

豆

泥，鸡

肉 和

水

果

沙

拉。

Xia4 wu3 wo3 you3 liang3 jie2 ke4, hua4 xue2 ke4 he2 ti3 yu4 ke4.下

午 我 有

两

节 课，化

学

课 和

体 育 课。

Ti3 yu4 ke4 wo3 men da3 lan2 qiu2.体 育 课

我们 打

篮

球。

Ti3 yu4 lao3 shi1 shi4 yi1 ge4 zhang3 de hen3 shuai4 de nan2 lao3 shi1, ta1 ren2 hen3 hao3.体

育 老

师

是 一 个

长

得

很

帅的男

老

师，他 人

很

好。Wan3 shang4 wo3 mei2 you3 chi1 fan4，晚

上

我没

有

吃

饭，zuo4 wan2 zuo4 ye4 hou4, shi2 dian3 jiu4 xi3 zao3 shui4 jiao4 le1.做

完

作

业

后，十

点

就 洗

澡

睡

觉 了。

第三篇：美猴王汉语大纲

教学对象:5-10岁的小孩

由于教学对象太过小

不用系统地学习声母 韵母

主要让他们从感知的角度来学习实物

根据这些有趣的实物学习一些简单的单词

发音 和拼写。

教学目的:学生会认读简单的汉语汉字,可以根据图片来认读汉字和拼音,会读会写简单的韵母和拼音.教学手段:借助图片,卡片,实物等道具来帮助学生理解和记忆.教学大纲: 第一课时: NATURE 1.教学生读写韵母 “a”.运用卡片的形式，讲A这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。

2.按照课文的形式 将云

星星

月亮

太阳

树等自然现象展现给学生看

并教他们认识这些自然物

着重介绍每个自然物的特点 让学生从特点中找差异，让他们能清楚的辨识。在认识这些自然物的基础上，教他们读这些自然景物的词汇

并拼写它们。老师领读，学生模仿并拼读，最后齐读，老师正音。

3.按照课文的方式

将这些自然景物的特点呈现出来 并编成儿歌

教学生学唱 方便他们更好的掌握。4,练习阶段。给他们一些图片 让他们认读 并用着色或者画图的方式讲一些自然景物描绘出来。也可以剪纸，将这些事物剪出来。5．最后 将本课学习到的自然景物 再复习一遍

知道怎么拼读它们 知道它们在中文里怎么表示。

第二课时：numbers 1.在黑板上写1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 附带拼音 汉字和阿拉伯数字

让学生有个直观的印象

老师领读

学生模仿 再认读

老师正音。2..教学生读写韵母 “o”.运用卡片的形式，讲O这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。像公鸡早上叫的那个音。告诉他们怎么模仿。

3给他们展示图片

教学生每个数字代表的意义

如同课文里介绍

用有趣的图片来表示

方便学生记忆和理解。并汇编数字歌 教学生怎么读唱

4.练习阶段。按照课文的方式

给学生操练

让学生分组练习怎么辨识数字

和拼写 简单的数数。

5.最后将课文学习的数字和韵母复习一遍。老师领读

学生拼读

再点人读

老师正音。第三课时：Animals 1.用PPT展示课文中动物的图片

并带有汉语和拼音

让学生对这些动物有个大致的印象。老师再教学生读这些单词

老师领读 学生模仿 老师再正音。用一些动物卡片 给学生认读。

2.教学生读写韵母 “e”.运用卡片的形式，讲e这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。像天鹅唱歌时候的样子（可以放天鹅唱歌的视频）

3.给他们放图片，辨别每个动物的特点

学会认识不同的动物

并将这些差异汇编儿歌

教学生唱儿歌

学习记忆。

4.练习阶段。举一些图片，让学生辨识，并读出她们。采用画画的形式画出动物的大致形状 并读出它们的名字。或者根据动物的特征给图片上色。5.最后复习本课学习内容

。巩固所学的知识。第四课时：COLORS 1.用不同颜色的动物的卡片和图片给学生看

并附带中文的拼音和汉字。老师教学生辨识这些不同颜色，并领读这些颜色单词的发音，让学生模仿跟读。老师再点读，学生认读，老师正音。

2.教学生读写韵母 “i”.运用卡片的形式，讲i这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。

3.用不同颜色的笔画对应的动物

并将这些颜色汇编成儿歌

教学生唱儿歌

让学生更加深刻的理解记忆不同的颜色在汉语里怎么说。

4.练习阶段。用给图片上色的方式

呈现不同的实物图片

让学生辨识上色

并读出其颜色。

5.最后 复习本课所学的颜色

巩固几种颜色在汉语里的读法。第五课时：fruits 1.老师带几种常见的水果去教室

并教学生认识这些 水果

再用PPT展示这些水果的图片

附带中文汉字和拼音，老师领读这些水果单词

学生模仿认读

老师再点读

并正音。将这些词汇板书在黑板上。2.采用带音法教“u”，运用卡片的形式，讲u这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式。

3，用常见水果的特征 汇编成儿歌

教学生唱儿歌 从而记忆这些水果的特征和发音。4.练习阶段：老师将带来的水果给不同的学生认读，如果正确可以将水果奖励给学生吃。5，最后 复习本课学习到的水果，巩固其发音和拼写。第六课时：necessities of study 1.利用教室里现有的学习用具，指给学生看 并教他们怎么读这些学习用具。老师领读，学生模仿的形式。老师在旁边正音。

2.运用卡片的形式，讲“ü”这个韵母一图片的形式展现给学生看

有趣且形象

并教他们唱4声声调歌

老师领读

学生跟读的方式

再个别读 正音让学生掌握其发音方式（像小魚冒泡那樣）。

3.用學習用具編兒歌，教学生唱，从而教学生认识这些东西的用处

和在中文里的发音方式。

4.练习阶段。展示图片

让学生认读这些学习用具。并说出它的用处。5.复习阶段。复习本课学习到的学习用品。

6.总结这一周学到的生词和拼音。用图片展示出来 让学生复习，加强记忆。

第四篇：《汉语公文写作》 大纲

《汉语公文写作》教学大纲

2007～2008学年第二学期

课程名称：

《汉语公文写作》

主讲教师：

于美娟

授课学生：05级英语系

课程性质：必修课

周学时数 2

上课周数 17 其中讲课周数课内外时数比

考试或考查 考查

一、课程性质与教学目的

《汉语公文写作》是上海师范大学天华学院面向英语系三学生开设的必修课。《汉语公文写作》是一门应用性很强的课程，它以党和国家的有关规范性文件为指导，主要研究国家行政机关及其他社会组织在行政职权和实施管理的过程中公文形成与办理的基本规律与方法。其内容具有政治性、综合性、规定性与应用性的特点。

设置本课程的目的是使英语专业的学生能比较全面系统地掌握行政机关公文与处理的基本理论, 基本知识与基本技能，认识机关公文形成和处理的基本规律，了解我国国家机关、社会组织现行的公文种类、体式稿本、行文规范、写作要求以及公文办理、公文立卷与归档的程序，原则和方法，培养和提高撰拟公文和处理公文的能力，以便毕业后能有较强的公文写作能力胜任工作需要。

二、教学时数

本课程开课时间为第1周----第17周，讲授34课时。

三、课程教学方法与手段

课程综合课堂的讲授、习题、讨论及课外资料的查询、分析等方法来传授知识。教学手段主要利用多媒体开展，课外资料查询、分析利用网络、图书馆进行。

四、课程与其他课程的联系

本课程独立性较强，前期若能开设《大学语文》对本课程较有帮助，学完该课程，对学生大四开展的毕业论文写作较有帮助。

五、教学内容 第一篇 写作基础理论

一、主题

二、材料

三、表达方式

四、篇章结果

五、语言与写作过程

六、应用写作的特点和分类 第二篇：机关公文写作

主要讲授：主要讲授：函、会议纪要、报告、请示、批复、公告、通告等文体的写作步骤、格式、写作注意事项等。每次课力争当场进行反馈练习和评讲。

第三篇

事务文书写作

主要讲授：求职信、倡议书、申请书、表扬信、慰问信、请柬、邀请函、致辞、启事、海报等文体的写作步骤、格式和写作注意事项。每次课力争当场进行反馈练习和评讲。

第四篇

广告文案写作

主要讲授：广告文案的写作步骤、格式、写作注意事项等。每次课力争当场进行反馈练习和评讲。

第五篇 公关礼仪文书写作

主要讲授：计划与总结、调查报告、规章制度、简报等文体的写作步骤、格式、写作注意事项等。每次课力争当场进行反馈练习和评讲。

第六篇 经济文书杰作

主要讲授：合同的写作步骤、格式、写作注意事项等。每次课力争当场进行反馈练习和评讲。

第八篇 新闻文体写作

主要讲授：新闻文体的写作步骤、格式、写作注意事项等。每次课力争当场进 2 行反馈练习和评讲。

第十篇 学术论文写作

主要讲授：学术论文的写作步骤、格式、写作注意事项等。每次课力争当场进行反馈练习和评讲。

六、考核方式 考查

第五篇：初级汉语听力第二课教案

第二课 我也不太清楚

教学目的和要求：

1、训练留学生听数字以及推断时间能力

2、训练学生的听力技能和交际能力，学会问地点

教学重点：一听句子A判断听到的句子和看到的句子的意思一致 B根据听的内容选择正确答案 二听对话，掌握词汇并选词填空 三听短文 并完成练习

课型：初级汉语听力课

教学方法：听说法、提问法、复述法、选择法、听写法

组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有 A/B/C/D。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。

教学过程：

一、组织教学（2分钟）教师点名，师生相互问候。

二、检查复习（10分钟）

1、请学生读第1 课第二部分和第三部分的词汇，纠正错误声调读音，个别读，然后齐读一遍。

2、请学生复述第5页的第 2 题；听写所填的词语： 想 以上 安排 房租

三、讲练新课（60分钟）（下面我们来学习第 2课。）1．生词（20分钟）

领读并结合实际例子讲解，并让留学生作适当造句：

楼梯 左边 电梯 右边 钥匙 大厅 隔壁 西餐 中餐 开饭 敲 打搅 洗手间 洗衣房 托尼 真理子 商量 饭菜 历史系 年级 学院 研究所

2放录音并练习讲解（40分钟）

第一部分 听句子 A判断是否与听到的句子意思相一致。B听后根据问题选择正确答案 方法过程：①连续放完 9 个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正 确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音

第二部分 听对话 A听第一遍，判断正误 B听第二遍，大声跟读句子C选词填空方法过程：①分别放完两段录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师根据对话内容，边确认正确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音

第三部分 听短文 A听第一段短文，听后根据短文内容回答问题B第二遍听第一段短文，根据短文内容填空C第二段短文，听录音，听后根据短文内容回答问题D听第二遍，根据短文内容判断正误。方法过程：①分别放完两段录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师根据对话内容，边确认正确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音

四、本课小结（5分钟）1.本课不仅仅局限于听，也让学生跟读、复述、默写，以听为主，听说读写相结合，全面提高学生的汉语能力。由于是小班教学，发给学生每人四个选项、个别题目采取举牌 亮答案的形式。2.小结本课重点词语、本课内容

五、布置作业及预习任务 1.下去多听几遍CD，熟悉今天所学内容 2.预习第三课