校本研修工作小结（5篇模版）

第一篇：校本研修工作小结

校本研修工作汇报材料

瓜坡镇初级中学

2016年11月

校本研修工作小结

应我县教育局的文件要求并在县教研室的精心指导下，自2016年5月，我校扎实认真地开展了以校为本的教师研修培训工作，教师研修培训立足于学校、立足于教师、立足于教学教研，校本研修有力的促进了教师的专业化成长。

我校的校本研修工作经历了三个阶段：关注任务培训阶段（教育行政部门组织的命令式培训）、关注效益培训阶段和关注教师生命质量的培训阶段，这是一个由低级阶段向高级阶段发展的过程，也是一个校本研修由初期走向成熟的过程。现在，我校校本研修主要定位于解决教师在教育教学中遇到的问题，让教师成为研修活动的主体，使研修成为教师个人的需要和自愿自觉的行为。

一、学校校本研修工作的领导和规划

1、成立了领导小组。学校成立了以校长蔺大伟为组长，副校长俞学军为副组长，教导主任朱刚、金军，教导干事何明，各教研组组长为成员的瓜坡镇中学校本研修工作领导小组。

2、组建了专家组。组长：主管教学教研副校长俞学军，副组长：教导主任朱刚、金军，成员：何明及各教研组长。

3、做出了学校校本研修的中期规划。为全面贯彻实施《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的精神要求，学校制定了《瓜坡镇中学校本研修计划（2015—2016)》，从多个层面实施全面覆盖的研修工作，制定了保证研修成效的多项措施，确立了“建设一支可持续发展的具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍”的奋斗目标。

4、制订了完备的校本研修规章制度。学校制定了《瓜坡镇中学校本研修工作管理试行办法》、《瓜坡镇中学校本研修制度》、《瓜坡镇中学校本研修评价标准》等规章制度，从校本研修的内容、形式、实施办法以及各种形式的研修学时如何认定都提出了具体的标准要求。

5、确定了学校校本研修的主题。我校是市级标准化初级中学，为了使教改实验成为我校的亮点，我们将“三三二模式下高效课堂的深化与研究”作为学校研修的主题，6个教研组，16个备课组，76名教师均积极参与了此项课题的研究工作。

二、学校校本研修工作的实施

1、实现校本培训工作的全方位覆盖。我校开展校本培训工作囊括了全员培训、骨干培训、青年教师培训、班主任培训、教研组长培训和名师培训六个层面，做到了共同发展、群体提高和个体争优三结合，满足了每一位教师的发展需求。

2、极大的拓宽了校本研修的途径

我校开拓了 条途径以促进校本研修工作的开展。（1）课题研究

学校的课题研究分区县级研究、教研组研究和教师个体研究三个级别。县市级和教研组课题研究都成立有研究小组，教师个人每学年也都承担不同级别和层次的小课题研究。区县级课题研究方面，截止2016年11月，我校已有两项市级重点课题确立立项，并且由刘颖老师担任负责人的市级重点课题已经结题。2016年5月我校又申报了3项区县级研究课题《初中生汉字书写及策略研究》《高效课堂的教学策略研究》《小组合作在初中数学教学中存在的问题及对策探究》，并且已经开题。（2）、专家讲座

学校始终坚持“请进来，走出去”的教师培训理念。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名专家两次来我校进行了“高效课堂”教改实验和校本研修的指导。2012年10月市教研室主任李栋良为我校所有教师做了高效课堂研培报告。（3）、校际联合

2011年秋季，我校与宝鸡市千河中学、太白县咀头中学组建起了市级校际共同体，开展了以“高效课堂”教改实验为主题的校本研修活动两次。同时，我校还与县内的天度初中等6所学校组建了县级校际联合体，经常性开展教师间的研修活动。我校还与西安庆安中学、凤翔县横水一中等教改实验名校结成了友好关系，从去年到今年，先后派出120多人次去这些学校交流学习。

（4）、经验交流

学校定期组织经验交流会，交流学习研修心得，取长补短，共同提高。一年来，学校组织不同形式的校本研修经验交流会4次，共计有302人次的教师做了经验交流。

（5）、外出培训

学校每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出培训学习，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。我校每年外派培训学习的教师平均超过20人。

（6）、组织培训

学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，同时积极创造条件，组织各种形式的校内培训，为教师的学习搭建平台。每年暑期和寒假，我校都有近百名教师参加省市县组织的各种培训，从2011年到2012年，我校先后有200多人次参加了“中小学教师国家级培训计划”的培训。（7）、自我研修

学校教务处和科研处努力地为教师创设自我研修的平台，在提供理论支持的同时，引导教师自主的开展自我研修。每一位教师每学期都会制定个人专业成长计划、业务研修计划和科研计划，并能通过读书、撰写教学体会、教学反思和教学论文、网上交流等形式，培养起了自觉主动的研修习惯。学校还组织教师认真做好了中考试题的研究分析活动。一年来，我校教师共计撰写教学随笔和教学偶得800多篇，教学反思400多篇，教学论文380多篇，研课稿200多份。每位教师平均每年完成中考试题20套。、（8）、课堂实践

学校把教师在课堂中的教学实践行动作为检验研修效果和加强研修的一条特别重要的渠道，常态化开展不同内容的实践活动。从去年到今年，学校围绕“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，先后开展了示范引领课、赛教课、再教提高课、汇报课等做课和听、评课活动，全校170余名任课教师全员参与，听课节次领导平均达到100节，科任教师平均到达45节，人均撰写评课稿和评分表合计64份。学校组织所有教师深入开展高效课堂教学模式研究、新课程标准学习研究、教学课例案例研究，举办了高效课堂教师论坛。

（9）同伴互助

学校非常重视教师教研活动，每周活动都确定教研专题，围绕专题备课组开展深入研讨。在教研活动上对本周课堂教学研课、议课，对教学问题研究解决的策略和办法。

（10）、资源支持

学校为校本研修工作建立了比较完善的资源库，包括书籍、影像、研究素材、过程性资料、网络资源等，由专人管理，对校本研修工作提供全面的“软件”支持。

3、校本研修的机制与保障（1）、运行机制

学校在校内建立了分工合作机制、信息共享机制和有效沟通机制。在校外，建立了专家参与机制、上级支持机制和同行互助机制。（2）、激励机制

主要方式有奖惩机制、竞争机制和诱导机制，同时还有学分管理制度。根据相应的学分确认标准和方式，对教师培训进行考核。在考核和学分的基础上，划分不同等级，并进行相应的奖励。

（3）、保障机制

首先是经费保障，学校坚持把校本研修经费纳入每年的经费预算之中，占到了全部经费支出预算的5%—8%。其次是师资保障，挖掘本校“教研名师”，邀请外校“教研名师”，向广大教师传经送道，针对具体问题进行解答，提高研修的实效性。再次是文化保障，大力建设校园文化和教师文化，丰富教师的文化生活，充实教师的精神世界，在文化的浸润中使教师回归职业的本源。最后是法律保障，依据教育法律体系，既使得教师自觉地履行义务，承担社会责任，又保障了教师的合法权利，促进教师合法权益的实现。

（4）、评价机制

学校把激励机制和评价机制相统一，参照上级主管部门有关“教师全员培训改革的实施方案”，制订了校本研修学分考核细则、校本研修评价标准和教师校本研修考评表，从职业道德、文化素养、教科研能力等多方面进行综合性考核，实行校本研修学分制，坚持目标与过程量化考核评价，评价结果与教师岗位考核、职称晋升、绩效工资相挂钩。

三、我校校本研修的特色

在学校校本研修的进程中，我校逐步确立了这样一种理念：“校本”本质上追求的就是学校层面的自组织，从一定程度上讲，教师学习行为的自组织才是继续教育的根基，促进教师学习自组织是校本研修的发展方向和根本。所以，我校现在追求建设教师学习的“自组织”，即把“研修”作为教师发展的驱动方式，让“研修”成为教师自觉自愿的行为。

我校的校本研修工作突出高效课堂和小课题研究两大特色，在校本研修的每一个方面如专业引领、教学研究、教改实验、自主研修，都以高效课堂教学模式的改革为核心，不断锤炼教师的教学艺术和学生自主科学的学习方法，充分实现学生为主体，自主探究、合作交流为学习的主要方式的高效课堂。在小课题研究中，要求教师研究课题求小求实，立足解决自身教学的实际问题。学校开展了教师小课题研究阶段总结会，小课题研究成果交流会，让小课题研究真正成为教师专业化成长的有力载体。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

现在，我校已经形成了校本研修的“七步行动”模式，基本流程为：每一位教师发现问题——形成个体学习的需要——对个体需要甄别、整合、选择——形成校本研修的主题（或寻找其他途径解决问题）——学校组织层面的研修团队（或年级部、教研组、教师个体解决）——研修一体解决问题——最后分享交流经验。

2、教师教科研能力明显增强

2011年——2012年，学校有20多位教师的近30篇论文在全国、省、市级的刊物上发表或获奖，有140多人次的论文获得省、市、县级优秀论文奖；在县级赛教活动中，10多名参赛教师获县级“教学能手”和“教学新秀”称号，同时也涌现出了市级以上教学新秀和能手26人。

3、学校教育教学质量显著提高

2011——2012年，我校中考升学比率维持在53%左右，超出全县平均比率近15个百分点，升学比率连续两年居全县首位；中考科目的七个学科的平均分连续两年全部居全县首位。

五、我校校本研修面临的困难与问题

1、亟待强化课题研究的意识和责任感。

受传统思想的束缚，一些教师把课题研究看作是专家研究的专属，对课题研究抱有畏惧感和自卑感，教学研究的意识和责任感淡漠，不能全身心地投入教科研活动中，限制了自身的专业化发展，也有损于课题研究工作。

2、研修的技术层面还需提高。

我校的教科研教师队伍正处在建设的过程中，一些教师热情高，有一定的理论基础，但对校本研修的一些技术手段的掌握还比较欠缺，需要从这一层面上加强学习和实践。

3、教师专业化的理念还需要再提高。

一些教师把职业仅仅看作是求生的手段，没有把教师职业内化为自我角色愿望、需要以及追求，从而使职业行为越来越蒙上了功利主义色彩，丧失了本该具有的因自我实现而产生的幸福感和成就感，出现了职业倦怠，对待校本研修敷衍塞责。

教育现代化趋势召唤我们首先要建设一支现代化的教师队伍，而校本研修为教师的专业化成长和可持续发展铺垫了有效的道路，有利于教师队伍现代化的实现。因此，我们在今后开展校本研修工作中，应树立更高的目标，认认真真地解决问题和困难，踏踏实实地落实计划和措施，推动我校校本研修工作迈上更高更新的台阶。

2012年11月

第二篇：校本研修小结

马桥小学信息技术校本研修小结

一、指导思想：

在“以教育信息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以信息技术课程教学和培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，积极抓住契机，进一步提升《信息技术》课程的教学地位。大胆进行任务驱动和小组协作这一新的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的提高。并通过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

二、工作思路：

1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新能力、思想方法、行为方式、价值观和信息技术能力的培养，促进学生个性发展。积极有效使用目标任务驱动式教学模式，有效教学、有效学习，努力提高本学科的教学质量。

2、积极推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手信息技术课的研究性、探究性，使学生在信息技术课堂中不再单纯为学信息技术而学习，而是通过完成某一目标

任务后自然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术知识和课程内容为目标的教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

3、大力开展信息技术创新教育教研活动，积极进行教育研究，充分开展计算机特长教育，使我乡每个年级都有使用计算机的高手，在今后的各种计算机比赛中取得较好的名次，提高我乡各校的知名度。

4、努力创造学习氛围，继续通过扎实有效的课题研究活动,将课题研究落实到学校的信息化建设和教学工作中，提高业务素质。

三、工作要点：

1、紧抓课堂质量、做好新老帮教

我们教研组都是专业教师，有1名新教师，根据新教师的实际情况和信息技术学科的特点，积极配合学校教导处完成教学任务，同时组织组内人员进行听课、评课，共同提高本组教师任教的基本技能。要求本组教师课前要做好充分的准备工作，课后要及时进行研讨，根据知识点分析本节课的地位、目的、重点和难点，同时要求任课教师进行简要的知识点分析、课后总结和贯彻落实情况，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，最后达到共同提高的目的。

2、搞好课题研究工作

配合学校信息化建设，切实发掘集体的力量，充分发挥信息技术优势，切实贯彻学生为主体的原则，全面提高学生信息素养，进一步完善信息技术教学，积极推广信息技术网络教学模式并根据学生对信息技术的掌握情况，实行分层次教学。

3、加强培训，促进学科间的整合本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全体信息技术教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的能力，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合

第三篇：校本研修小结

校本研修小结

教育是一个具有重要责任的事业，需要不断的创新来为它的发展提供支持。教师就是实践创新的个体，从事教育工作就要不断地学习，以适应社会的需求。近年来，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下：

一、不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式。向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，三、重视培养学生的思考能力。对于一个问题，不急于得到答案，给学生充足的时间思考，教会学生思考的方法，让学生养成自己动脑思考解决问题，而不是依赖老师，依赖所谓的“标准答案”。

四、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

五、认真对待集体备课，积极准备。多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。

校本研修工作，是一项永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

第四篇：2010校本研修和课堂教学改革工作小结

凤凰中学校本研修与课堂教学改革工作小结

本学期，教导处围绕学校 “打造吉泰工业走廊上社会满意的优质教育品牌”作为行动纲领，认真贯彻落实教育局及教研室工作布置，以“有效教学”为抓手，深化教学改革，聚焦课堂。现就校本研修与课堂教学改革工作小结如下：

一、校本研修

1、加强管理，完善校本研修领导小组并且有具体分工。组

长：刘国珍（负责全面以及动员会召开）

副组长：刘卫平（负责培训、集体备课、反思、方案制定等工作）

邹

杰（负责课题课改、信息技术、实验等工作）成员：戴日新（负责工作记载，文件的传达）

五位教研组长（负责落实本组相关工作以及抓好备课组）

2、学年初制定了学校校本研修和课堂教学改革工作方案。初步形成了校本培训、反思、以及同伴互助等研修模式，紧紧结合有效教学实验把校本研修推向深入。

3、每学期初各教研组、备课组和实验组制定并填写统一的计划表，作好学期工作安排。

4、学校建立健全多级教研网络，形成各学科包括实验组，个人校本研修、课改工作的考评制度。其中包括有效教学评估制度。

5、倡导做学习性教师，促使教师业务水平不断提高。为此建立了校本培训制度和拟定了实施办法，抓好集体备课，明确集体备课时间，尤其是二次备课，同时相应的教学反思（发言提纲）及“传帮带”等制度也跟上来。

6、校本研修工作是我校为了提高教师素质比较看重的一项重要举措，无论在开学初还是在学期终，学校都开好动员会和总结会，并形成常规。

7、教工例会安排教师谈教育教学心得或学习体会，这很早我校就是这样做得，此事曾得到刘副局长称赞。另外我校还安排了隔周周二晚自习开展教研组活动，其中进行校本培训和谈教学心得体会，中心发言的教师还要形成书面材料上交教导处。

8、各项教研工作要求层层落实，学校看教导处，教导处抓各教研组，各教研组督促检查备课组。各项工作落实都得在各自的记录本上反映，以便查验。

9、积极申报课题，扎实开展课题实验研究。我们很好地利用网络平台，积极开展网上课题研究，现有一个市级课题和一个县级课题已立项并在研究当中。

10、积极派教师参加县、市、省教研室举办的各种教学研究活动及培训，回校有传达或示范并形成书面材料上交教导处。另外学校自行组织8名教师到江南杜郎口九江宁达中学听课学习。

11、教导处对教研组（备课组）、实验组的平时校本研修、课改工作层层有督导检查通报，教师校本研修档案归并在教师成长记录袋。

12、学期未，分层对应考评各业务组并评价教师的工作。

13、教师课堂教学新课程理念得到落实，尤其注重启发式教学，努力开展向“后六”中学学习，从而提高了学生学习兴趣和教学成效。第二轮课改我们在原有的基础了积极倡导有效教学，并且申报成功为首批有效教学试点学校，具体表现在课堂上采用了“30105”工程，教室开辟了教学目标栏和每学科“二次练习本”。同时我们把有效移植“洋思中学”和“杜郎口”教育教学经验作为有效教学突破口和校本研修工作重心。本学期曾局长来我校调研有效教学工作，对我们所做的工作表示肯定。

14、教师参加优质课赛及课件等评比获奖情况：省级奖七人次市级14人次县级奖好几十

15、做到每考必反思，教师上交的反思必评奖。校本培训仍能沿袭原先好的做法在教研组会和教工例会上安排中心发言。本学组织了大多数教师到外校和外县听课学习，分别到了固江中学、梅塘中学、永阳中学、和泰和县石山中学。

二、课堂教学改革

在提升教学质量年中，为了进一步提高学校教育教学质量，我校努力搞好有效教学实验工作，为此确立了“自主合作、先学后教”的课堂教学新思想，大力倡导启发式教学理念，全面推行“30105工程”，注重有效教学目标展示和有效练习中的“二次练习”，向精细化管理目标不断努力。我校在上学期基础之上，本学期积极开展以下工作：

1、继续搞好有效教学动员和宣传工作，努力形成课改氛围。本学期开学初在校园内悬挂了两副课改宣传标语，搞了有关我校提升教学质量及有效教学内容与过程的六幅喷绘宣传画，使全校师生知晓课改并知道自己已经投入到其工作中去。

2、根据学科特点，形成各自的符合本学科的导学教案纸，规范有效备课流程，从而强化了教师有效备课意识。

3、继续抓了有效教学当中“有效目标”和“有效练习”。以查课堂与二次练习本，看教师落实的情况。

4、我校有效教学实验教师依据《凤凰中学有效教学评估细则》进行了自评，学校有效教学实验领导小组在教师的自评基础之上，进行了复评。

5、本学期注重有效课堂试验，为此我们把研讨课分成三种课：移植课、观摩课、示范课，递进发展，我校为开展有效教学课堂比赛，特制定《凤凰中学有效课堂教学评分表》，凡是有效教学实验教师都得参赛，这是我校课改重头戏。

6、修改并完善《凤凰中学教研教改工作奖惩制度》。

凤凰中学

2010．6.26

第五篇：2012学年第二学期校本研修工作小结

2012学年第二学期校本研修工作小结

本学期，我校的校本研修工作在区教师进修学校的引领下，结合学校实际情况，从师德教育和教学有效性两方面着手，通过集中培训，自培学习等多种形式，提高校本研修的质量与实效，全面提高了教师的师德水平和专业能力，促进了教师的专业化发展，使我校的教育、教学工作再上新水平。现将我校本学期的校本研修工作总结如下。

一、领导重视，强化校本研修管理

学校党政领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、方式、评价的落实；学校行政人员深入各个教研、备课组，做到了辅导教师有的放矢，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。为了调动教师参与教育教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，开拓教师视野，提高教学水平，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

二、抓住研修重点，提高教师专业素质

（一）师德教育

学校围绕“践行我们的价值观，深化教师精神大讨论，构筑首善教育”这一主题，继续深入开展教师职业理想和职业道德教育，大力弘扬以“育人育己、博学精艺、爱满西湖”为内涵的西湖教师精神，为全面提升教育教学质量、打造西湖品牌教育提供思想保障和精神动力。主要有三点：

1、深入开展教师职业操守教育，采用辅导讲座、讨论交流等相结合的方式，重点学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等法律法规及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件。

2、积极开展向优秀教师、师德示范教师、“感动西湖十大园丁”等典型学习，大力宣传优秀教师事迹，让教师们学习有标杆、赶超有方向。

3、结合实际确定师德承诺主要内容，通过签订《师德承诺书》、宣读师德承诺，向学校、学生和社会作出公开承诺，并自觉接受校内外的监督和评议。围绕“今天我怎样当好教师”、“自觉抵制有偿家教”开展大讨论活动。

学校党支部努力推进学校文化建设，开展“文化寻根”大讨论活动，发动党员教师与学生以文字形式展示西子湖教育工作者在当代背景下坚持先进文化、弘扬先进文化的深入思考，明确责任和使命。在师生中积极倡导“公正”、“包容”、“责任”、“诚信”的价值取向，把社会主义核心价值体系融入学校教育、精神文明建设全过程。

（二）教育教学能力

1、努力探索教研组、备课组活动的有效性

继续抓好教研组和备课组建设，进一步探索教研组、备课组活动的实效性。讲目标、重过程、保质量，努力使教研组、备课组成为推动教学，提升师资水平的有效平台。

学校首先要求各教研组、备课组，在“以学定教”的研究背景下，明确研训主题，围绕研究主题开展活动，同时关注教研文化的建设，通过建立“学习共同体”，不断提升校本研修有效性，并逐步打造学科教研特色；其次要求各组重视文本研读，深入研读课程标准及教材，加强对学科课程标准的整体认识，准确把握各年级段学科教学的基本目标；再则要求各组加强策略研究，聚焦课堂，研究各年段学科教学基本习惯、基本能力、基本方法训练的要求和策略，从而提升学科教学的质量和效益。

一学年来，围绕“以学定教”的主题，各教研组、备课组开展了“同伴互助”、“同课异质”、“同课异构”的教学研究活动。充分发挥了“教研”的职能，促进了教师专业能力、课堂教学有效性的提升。

2、引领教师专业化发展，提高课程执行力

一年中，我们始终立足于课堂教学，进行日常的教研组听课、说课和评课的工作。学校行政每周深入课堂进行随堂听课，并且围绕提高学科的教学质量进行认真分析。各学科实实在在地分析教师之间的互相听课，相互借鉴、取长补短，切实提高教研质量，解决实际问题，特别在课堂教学策略上能够作进一步探索，及时梳理和提炼经验。

继续利用蹲点教研的形式，请数学、英语、音乐、体育等教研员来校指导教师开展学科专题教学研究，进一步提高教师的行动研究意识与课程执行能力。

聚焦课堂，学校积极搭设平台，开展了“以学定教”的课堂教学研究，继续组织开展校青年教师教学评比，开展全校性的说课、听课、评课活动，并邀请区学科教研员和外校资深教师来校观课、评课，拓宽教师的学习、提高的渠道，提高教师对课程的执行力。

聚焦学科教学，关注教师的专业实践，继续抓好教师练兵活动。本学期，我们开展了各学科的教学设计、教学随笔、听课评课教学练兵活动，同时各教研组也结合学科特点开展了学科练兵，通过练兵活动，不断提升教师的专业能力，促进教师专业的发展。

我们积极组织教师参加各项教学练兵活动，本学期，先后组织青年教师优质课评比、九莲、西子湖、天长三校联谊活动和怡合小学校际联谊活动等教学交流。

学校精心组织校本班主任工作培训，通过理论学习、发言交流、案例撰写等形式提高班主任的工作能力。本学期，以申报行为规范示范校为契机，组织班主任分析学生行规现状，进行行为训练与矫正，同时还请每位班主任老师认真撰写了行规教育的教案。五月，学校邀请了黄黎明老师为全体班主任作了《班级管理的实践研究》的专题讲座，精选了班主任工作非常重要的一环——与家长的沟通交流这一主题，从“摆正教育心态，积极主动的面对；了解家庭状况，做到有的放矢；积极探索规律，大担指导家教；开发家长资源，构成教育合力”等几方面论述了班主任工作当中与家长沟通交流的重要性，沟通交流的方式方法，为全体教师的教育管理提供了有效的理论指导和丰富的实践经验，具有非常重要的借签意义。

（三）教育科研能力培训

加强教研与科研的有机整合，扎实有效地开展课题研究。以课堂教学为载体，形成自觉的科研氛围。

寒假前期，学校召开了《让科研与教研相伴》主题会议，对第二学期的课题科研工作作了部署。为了进一步突显科研工作的重要性，加强学校科研工作，学校对校本研修考核细则作了进一步的调整，对科研进行了重点倾斜，科研工作和教师的日常教育教学工作日益紧密起来。本学期安排了科研论文修改、评价的专题讲座，将全体教师的论文评选工作下放到每位教师，对本教研组的每篇参评论文进行评价、打分。

教师专业发展有一个非常重要的标志，那就是，教师不再被视为外在的、研究者研究的对象，更是一个参与甚至主动行动的研究者。这时的教师，就会有意识地去关注课堂发生的一切，就会主动积极地去探究课堂中的活动。

本学期，我们还有选择性和针对性地组织教师进行教材梳理、学习。加强理论学习，提高理论学习实效。采用教师自学和集中培训相结合的方式，学习内容以自己的课题研究以及学科教学理论等方面的专著、教育教学刊物为主。要求理论联系实际，结合自己的教育教学实践撰写教学随笔。

学校还组织了长三角地区中小学小班化教育优秀论文、优秀案例评选活动。优秀论文、优秀案例内容须紧扣小班化教育主题，突显小班教育理念，具有科学性、创新性和实用性，立意新颖，贴近日常教育教学工作。

三、问题与思考

1、部分教师职业倦怠思想比较严重，“终身学习”观念相对淡薄，如何在以后的工作中让教师不断实现自身的岗位价值，还需努力探索其方法和途径。

2、科研课题的参与面还是以行政为主，一线教师的参与率有待进一步提高。

3、校本研修的内容与方法上尚需继续进行探索，有待于完善与创新。