乡村教师的11个梦想范文大全

第一篇：乡村教师的11个梦想

乡村教师的11个梦想

张志勇2015-09-08 08:37:27

乡村教师的11个梦想

——乡村教师队伍建设联合调研手记

张志勇

今年，在北京参加全国人大会期间，与一位领导谈到乡村学校好教师“进不去”、“留不住”。听了我的话，这位领导脱口而出：“不就是乡村教师待遇低吗？当乡村教师待遇比城里高一倍时，乡村教师‘进不去’、‘留不住’的问题还存在吗？”

这位领导不愧为著名的经济学家。的确，当一个地方成为人才洼地的时候，这个地方必定是价值回报的洼地。

2015年7月16日至18日，我和省有关部门到平度、安丘两地乡村学校实地调研表明：乡村教师对自身工作价值的期盼是多元的、丰富的、立体的，既有物质层面的，也不乏精神层面的。我们必须清醒地看到，随着改革开放后走上工作岗位的那一代乡村教师即将整体进入退出期，将有越来越多的新一代大学生走向乡村学校教师岗位。这一代大学生与老一代中师生相比，具有鲜明的时代特点，他们既不会甘于物质生活的贫困，也不会甘于精神生活的贫瘠。各级党委、政府必须未雨绸缪，切实解决乡村教师的各种利益关切，否则，在城镇化进程日益加快的背景下，乡村教育将将面临更加复杂严峻的挑战。

梦想1：能否有一个洗澡的地方

王君平，1968年11月出生，中师毕业，1988年7月参加工作，一级教师。现任教于平度大泽山镇上甲小学。

——我工作27年了，没有什么高的要求，只有一个梦想，就是能有个洗澡的地方，希望做饭的地方能与住的地方分开。

王老师说着说着，就哽咽起来„„。青岛市陪同调研的同志禁不住拿起纸巾不断地擦拭自己的眼睛。这时，整个会议室的空气都有些凝固了！我在想，我们对得起这些老师吗？

李淑敏，24岁，本科毕业，教龄1年，现任教于安丘上株梧小学。

——我是从泰山学院毕业的音乐专业老师，家在诸城，住的地方就是一间筒子房，没有洗澡的地方，洗澡的时候只能打点水„„。

唐云莉，现任平度市某乡镇党委书记。

——偏远乡村、农村小学应该给予高度重视。我们确实想把教育办好，真想给教育办事，就是没有钱，根本没有能力给教育投入。

教师住房问题确实解决的很差，有个女老师，到我哪里就掉眼泪。

戴军，安丘市某乡镇党委书记。

——我们镇有中学、小学各一处，在校生1672人，专任教师147人，其中这几年新分来教师13人。这些新来的大学生，与当地的老教师不一样，老教师都回家吃住，而新教师远离家乡，要让他们安心教书，必须提供基本的吃住条件。

建设教师周转房面临的困难主要有两个方面：一是资金问题，二是土地问题。建议：省里尽快出台政策，将教师周转房建设列入当地民生工程和安居工程，纳入新农村基础设施建设，与农村新型社区建设进行。所需土地实行指标单列，省市财政与薄弱学校建设一样采取以奖代补的办法给予支持。

政策与建议——

乡村老师希望有一个能洗澡的卫生间，希望有一间做饭的小厨房，希望有一间单独睡觉的小卧室，过分吗？实在是政府为他们在乡村教书应提供的最基本的生活条件。其实，早在2010年９月，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅就联合印发了《关于实施农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍建设试点项目的指导意见》。

当我走进乡村学校，看到新毕业的大学生们挤在一间筒子房里时，心里就很不是滋味。他们上高中、上大学时的食宿、洗漱条件也不至于此啊，你让他们在乡村学校安心教书，现实吗？

各级政府必须将乡村教师周转房建设纳入新农村基础设施建设，为乡村教师提供基本的生活条件，其建设资金由省、市、县（市、区）政府按比例分担。这是各级政府加强乡村教师队伍建设必须履行的基本公共职责。

梦想2：能否有一个正常体检的机会

王庆韶，1966年9月出生，中师毕业，1998年7月参加工作，一级教师，现任教于平度大泽山镇大泽山小学。

——乡村学校老师课时多，教学任务重，有些老师身体差，有的因病过早去世，乡村学校教师的健康问题，应该引起高度重视。我们有一个期盼，就是重视一下教师的体检，每年能否认真查一下？不要走过场。

孙德良，平度市教育局局长。

——落实教师的健康查体，关键还是经费。我们测算了一下，如果按照应该检查的基本项目进行体检，每位教师一次体检需要300元左右。

后来，据我们调研组了解，大泽山镇中小学教师183人，有8名教师患脑血栓、肝硬化、癌症等大病，近三年因癌症去世1名。

政策与建议——

《教师法》第二十九条规定：“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。”为乡村教师提供健康检查的机会，是《教师法》规定的地方政府必须履行的基本义务。

县（市、区）级政府必须保障乡村教师健康体检的权利，将体检经费列入财政预算。

梦想3：能否给一点交通补贴

郭丽君，27岁，本科毕业，教龄3年，二级教师，现任教于安丘书院中学。

——我是音乐老师，老家离学校10里路。但我结婚后，家住县城，仅交通费一个月大约就需要200元。政府可否为在乡村工作的教师配备班车？或者给点交通补贴？

刘聪民，28岁，专科毕业，教龄3年，三级教师，现任教于安丘大盛中学。

——我家住在市里，学校离家80里路，来回不方便，一周只能回去一次，每次回家需要交通费20元，每月往返4次，需要交通费160元左右。

政策与建议——

《教师法》第二十七条规定：“ 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。”2013年中央1号文件写入“设立专项资金，对在连片特困地区乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助”。

调研发现，山东省乡村教师与当地公务员一样，已经开始享受乡镇工作津贴。存在的问题是：有的地方执行标准低，有的地方没有体现差别化待遇。

今天的乡村教师，尤其是刚刚毕业的大学生，他们在乡村教书，却住在城镇，其往来乡村与城镇的交通费，是他们在乡村教书必须付出的生活成本，应该纳入生活补助的范畴。

省级政府应该出台政策，按照乡村学校距离城镇交通半径的不同，给予乡村教师一定数额的交通补贴。

梦想4：能否在退休前评上中级职称

刘建军，1971年4月出生，中师毕业，1991年7月参加工作，二级教师，现任平度崔家集镇刘家小庄小学校长。

——学校现有15位老师，除了两个新来的大学生，平均年龄54岁。这些教师工作30年多年了，仍然是小学一级教师，平常很难调动这些教师的积极性。我们这里很多老师到了退休年龄，连晋升中级职称的机会都没有。

辛建芬，36岁，中师毕业，教龄16年，二级教师，现任教于安丘大盛镇大盛中学。

——我最关注的是工资待遇问题，增发乡镇教师补贴能不能留住教师还是个问题。相对来说，职称评聘是教师更关心的。我们学校80多位教师，一年只有一个中、高级教师职称晋升名额，我们这些青年教师根本就看不到晋升中高级职称的希望。

王庆韶，1966年9月出生，中师毕业，1998年7月参加工作，一级教师，现任教于平度大泽山镇大泽山小学。

——我不理解，为什么小学、初中、高中教师的中高级职称比例差别那么大？

高中级教师岗位设置比例小学、初中太低，初中老师没有谁愿意到小学教书，应该统一义务教育阶段教师岗位比例。

政策与建议——

在退休前评上高级教师，之所以成为广大乡村教师职业生活的最高追求，因为职称与工资待遇之间的钩挂得太紧了。而小学教师高级教师岗位设置比例太低，以山东省为例，只有3%，难怪乡村小学教师说自己看不到希望。

《义务教育法》第三十条规定：“国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。”在这里，统一的义务教育教师职务制度，不仅指小学教师也能评高级教师。统一义务教育教师学校教师高中级岗位设置比例，已成为各地中小学教师职称（职务）制度改革的重要任务。

吉林、黑龙江等地，从2015年开始大幅调整中小学教师高、中级岗位设岗比例。吉林省将重点高中高、中、初级教师岗位比例设定为4：5.3：0.7，普通高中设定为3：4.8：2.2，初中设定为3：4.8：2.2，小学设定为2：6.3：1.7。黑龙江省实行中小学教师统一的岗位设置比例，市属学校高、中、初级教师岗位比例为3:3:4，县属学校为2:2:6。

各省、市编制、人力资源社会保障部门应会同省教育行政部门尽快统一义务教育教师学校教师高中级岗位设置比例，并向农村教师倾斜。

梦想5：能否有进城学习的机会

李海峰，44岁，专科毕业，教龄24年，高级教师，现任安丘书院中学校长。

——我们学校现有专任老师65 人，其中，高级教师5人，中级教师48人，初级教师41人。对于教师的培训，建议加强专题性培训，对教师进行心理辅导。

王松军，1967年8月出生，中师毕业，1988年7月参加工作，现任平度大泽山镇上甲小学校长。

——我们学校现有教师16人，缺少专职音体美老师，更缺少优秀教师，希望出省出国培训时不要遗忘了我们。

纪宁，1975年12月出生，中师毕业，1994年7月参加工作，二级教师，现任平度明村镇明村小学校长。

——乡村学校在校生规模小，靠生均公用经费根本无法满足教师培训的需要，希望教师培训有专项经费。

李秀华，1979年9月出生，中师毕业，2000年12月参加工作，二级教师，现任教于平度崔家集镇崔家集小学。

——乡村教育最大的困难还是教师培训问题，我们除了参加本地教师培训，没有参加青岛市培训的机会，更没有走出去学习、考察的机会。

李淑敏，24岁，大学本科毕业，教龄1年，现任教于安丘上株梧小学。

——作为刚刚大学毕业的年轻教师，希望有更多更好的培训学习的机会，尤其需要专业培训。

韩涌，33岁，中师毕业，教龄15年，二级教师，现任教于安丘大盛镇大盛中学。

——希望多一些与城市名师交流的机会，希望日常教学中有教育教学专家指导我们。

政策与建议——

《教师法》第十九条、第二十一条规定：“ 各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”“各级人民政府应当采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。”

乡村教师对自身专业发展的最大愿望，就是希望像城里的教师一样，有机会参与高端培训、有机会向名师学习、有走出乡村学校到城里名校学习的机会，有更多的专业培训机会，有专门的培训经费。满足乡村教师获得更多更好的专业发展的机会，既是各级政府留住乡村教师的重要举措，更是推进教育公平的应有之意。

省、市政府应启动乡村教师专项培训计划，经费单列。

梦想6：能否让孩子有个好的教育环境

李代华，32岁，中师毕业，教龄14年，二级教师，现任教于安丘石埠子镇书院中学。

——我是一个双职工家庭，学校里没有房子住，只好在外面租房子住。如果说，住房问题通过自己努力还能解决的问题，但有一个问题，却是我们这些乡村教师心中挥之不去的痛。这就是，作为孩子的母亲，非常担心孩子的教育问题。孩子的学习成绩没有问题，但孩子有什么兴趣和特长的话，想参加个培训班，就没有条件了。

曹学顺，39岁，本科毕业，教龄16年，一级教师，现任安丘大盛镇大盛小学校长。

——要留住乡村教师，必须加强理想信念教育，改善乡村教师的住房条件，关心青年教师成家立业，等等。还有一个不能忽视的问题，就是乡村教师孩子的教育环境条件与城市差距太大，这是乡村学校留不住优秀教师的一个重要原因。

政策与建议——

不能不承认，在相当长的时间内，城乡教育差距会仍然存在。这些年轻的大学生自愿到乡村学校教书，本身就是一种奉献。乡村教师关注子女入托、上学问题，各级政府应该予以重视，妥善解决。

《教师法》第二十八条规定：“地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。”

县（市、区）政府加快在城镇建设教师住宅小区，让乡村教师子女在居住地就近入托、入学。

梦想7：能否有一定的文化生活

李秀美，1961年9月出生，高中毕业，1983年9月参加工作，一级教师，现任教于平度崔家集镇崔家集中学。

——我今年54岁了，还是希望55岁退休。我们这些在乡村教学的老师，除了上课没有什么愉快的事情，没有文化生活的时间。

刘玲玲，23岁，本科毕业，教龄1年，现任教于安丘石埠子镇召忽小学。

——只有我一个年轻人在这里教书，有时真有点呆不下去的感觉，能不能多进些年轻老师？

曹晓娟，27岁，本科毕业，教龄2年，三级教师，现任教于安丘大盛镇大盛小学。

——我毕业于洛阳师范学院，去年来到这里工作，这里空气好，但下班后娱乐的机会少，想出去逛街也没有地方。

李淑敏，24岁，本科毕业，教龄1年，现任教于安丘上株梧小学。

——我喜欢乡村，喜欢这里的孩子，愿意在这里工作。当然，希望得到更多的关心和支持。我24、5岁了，需要找对象。

韩涌，33岁，中师毕业，教龄15年，二级教师，现任教于安丘大盛镇大盛中学。

——乡村教师更希望得到老百姓的认可，政府不仅要提高乡村老师的待遇，也要在精神上给乡村老师更多的鼓励，要多搞一些城乡教育交流活动，多宣传乡村教师，等等。

政策与建议——

国务院《乡村教师支持计划》已对表彰、宣传乡村教师业绩做出了政策规定。各级政府必须清醒地看到，随着越来越多的青年大学生走进乡村学校，他们已不可能甘于贫瘠的物质生活和文化生活。

县（市、区）、乡镇政府加强新一代乡村教师队伍建设，既要重视提高他们物质待遇，也要注重改善和丰富他们的精神文化生活，包括关注他们的婚恋生活。

梦想8：能否配齐学科教师

蔺文燕，1970年9月出生，中师毕业，1990年7月参加工作，一级教师，现任平度灰埠镇中心小学校长。

——全镇小学共有在职教师223人，高级职称只有4人。教师年龄比较大，有个学区小学，只有校长小于50岁。近年来，教师退的多，补充的少，2013年退了18人，进了7人；2014年，退了11人，进了4人。在这种情况下，根本无法配齐音乐体育美术教师。

杨本瑜，1971年7月出生，中师毕业，1992年7月参加工作，一级教师，现任平度大泽山中心小学校长。

——我们学区除了中心小学之外，还有3所村小，共有在校学生1560人，在职教师104名，其中50岁以上的52人，40岁以上28人，40岁以下的24人。规模最小的学校6个班级，11位教师。以学区为单位，体育教师缺少5人，音乐教师缺3人、美术教师缺3人、信息技术教师缺3人，总计缺少14位教师。

政策与建议——

乡村学校，特别是教学点，在校学生少，教师配备少，很难按照国家课程方案，把所需要的学科教师配齐，尤其是音乐、体育、美术、科学、信息技术、心理健康等学科教师。

党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革，提出了“推进义务教育学区制建设”的要求，这为破解乡村学校学科教师配备短缺的难题提供了一个制度基础，即乡村学校可以义务教育学区为单位，进行教师资源的统筹配置。

单一的乡村学校或教学点，无法按国家规定配齐学科教师，可以学区为单位配齐学科教师，在学区内实行走教。政府应为参与走教的老师提供一定的交通补贴。

梦想9：能否多进些年轻大学生

王立庆，1965年1月出生，初中毕业，1981年12月参加工作，高级教师，现任平度大泽山中学校长。

——我们大泽山与莱州接壤。现在农村学校教师队伍建设面临的一个重大挑战，就是退多补少。谁为农村孩子教书，几年后就都退出了。我们学校有17名老民师转正的，教师年龄老化，青壮年教师非常短缺，来了也留不住，这几年调走了3位教师，都是35岁以下的。

老教师的职业态度没有问题，他们告诉我：老牛自知夕阳晚。但是，这些老教师与学生的代沟非常大。遇到年轻教师来上课，孩子们的眼睛都睁得大大的，而老教师来上课，都趴在那里，没有精神„„。这些老教师常常讲的就三句话：“给我听好了”、“给我坐好了”、“给我站好了”„„听了这三句话，我非常无奈。

刘希光，46岁，中师毕业，教龄20年，一级教师，现任安丘石埠子镇上株梧小学校长。

——学校有321名学生，8个教学班，33名教师，其中50岁以上的教师26人，一线教师只有18人，其中，今年退休4人，来交流支教的3位教师已经走了，剩下的只有11人。现在，有一位刚分来的大学生每周上10节英语课，兼任班主任。非常受学生的欢迎，希望多分大学生来。

政策与建议——

不能不承认，当前支撑乡村教育的仍然是老中师毕业生，其中相当一部分还是老民师转正过来的，他们的年龄大都在55岁左右，或者说，在未来五年，他们将进入集中退出期。各级政府如果不采取切实措施吸引更多的大学毕业生到农村学校教师，谁来为乡村孩子教书？将成为一个重大挑战。

市、县（市、区）政府应该启动农村紧缺学科教师补充专项计划。

梦想10：能否留住乡村学校优秀教师

王大庆，52岁，高中毕业，教龄35年，高级教师，现任安丘石埠子镇中心学校校长。

——我们镇有1处初中、4处小学，在校生2892人，在职教师288人。我最大的愿望，有一只稳定的教师队伍。这5年，退休教师135人，调走教师75人，新分教师35人。可一年下来，我们学校平均新进7位教师，退休的却达25人，调走的10人左右。

现在，青年教师能下得来，这些老师教书也很好，但就是留不住，他们待上5年后就想着走，关键是城市吸引力大。

董福友，45岁，中师毕业，教龄18年，二级教师，现任教于安丘召呼小学。

——为了留住乡村教师，鼓励优秀教师到乡村学校任教，建议在中小学教师职称晋升条件上加上一条：按照教师在乡村学校工作的年限给予加分。

政策与建议——

多年来，我国教师资源配置始终呈现着人才逆向流动局面，欠发达地区、乡村学校事实上承担着为发达地区、为城市学校培养培训教师的职责。近年来，从中央政府到地方政府，都出台了中小学教师晋升高一级职称必须有到薄弱学校或农村学校任教一定年限的规定。不 7 过，相关规定年限多为一年，没有体现鼓励优秀教师长期在乡村学校任教的导向。调研中，乡村教师提出的评审职称时按照教师在乡村学校工作年限给予加分的建议是值得重视的。贵州、江西等省已出台了在乡村学校任教满若干年可直接聘任高级教师职务的规定。

各级政府乡村教师职称评审，特级教师、名师、名校长评选，以及评先树优等，应该与城镇分开，评审评选时实行计划单列。

梦想11：能否实施乡村教师聘用本地化

于良正，现任安丘大盛镇教育管理办公室主任。

——现在，老教师进入了退休的高峰期，每年10位左右退休，学生却迎来了入学高峰。初中教师超编严重一些，小学教师好一些。小学教师队伍中，从代课教师中招考的占30%，从民办教师转正的占20-30%，通过分配来的小学教师占33%。

前几年，有小中专时对农村教育起到了不可替代的作用，对教师的稳定起到了很好的作用。现在，这些老教师家在本乡镇的占90%，但新分来的教师，家在本地的就很少了，这些教师来自全省各地，甚至有外省的。建议乡村教师应该实行定向招生、定向培养。

赵兴军，现任安丘大盛镇教育管理办公室团委书记，兼任体育老师。

——农村学校为什么老是留不住人？这不仅是待遇问题，还有很多其它因素。我2000年来的时候，一块来的有11位老师，现在还剩下两位。我是当地人，进城不是最主要的因素，本土化是解决问题的重要举措。30到40岁的老师，都是本乡的人，在这里成家立业了。

赵武文，安丘市人民政府总督学。

——现在教师招聘放开后，外地市报考本地的教师，很难留得住。这几年，有一半以上已经走了，建议教师招考实行本地化。

政策与建议——

30多年前，我国许多县都有师范学校，这些师范学校毕业生回到本乡本土，支撑起了当代中国的乡村教育，他们是可敬可爱的人民教师。他们是本地人，在本地吃，在本地住，教本地娃，自己的事业、自己的乡情，都在当地，在当地教一辈子书也无怨无悔。

今天，从中师、专科到本科教育的三级师范教育体系，在当代中国高等教育大众化的浪潮中已轰然倒塌，再像30年前那样，由当地中师生接过老一代中师生的教鞭，延续乡村学校的圣火，已不可能。但这并不是说，乡村学校教师本地化的模式在当今时代已完全失灵。不过，这里的本地化，就其地域概念而言，应适时扩大为县域、市域，随着交通条件的改变和人们日常沟通信息化时代的到来，人们在乡村学校教书，而把家安在城镇，是完全可行的。

在当前乡村学校教师职业吸引力不强的局面下，各省应创新教育培养模式，采取定向招生、定向培养、定向就业的方式，培养一支安心在乡村学校执教的教师队伍。

2006-2014年，湖南省、市财政投入专项培养资金4.7亿元，实施免费定向师范生培养，目前已形成“三种学制”（四年制本科、六年制本科、五年制专科）、“四类计划”（县来县去、县来乡去、乡来乡去、乡来点去），各学段、各学科教师培养全覆盖的免费定向师范生培养完整体系。

第二篇：乡村教师的梦想与现实

乡村教师的梦想与现实

我已从教很多年了。真正醒悟并明白自己想要什么，该如何去做，是几年前开通了qq空间的时候。我逐渐明白，教育队伍中原来还有那么多的人在为梦想而执着。自己与之相比是多么的渺小和浅薄。我突然有莫名的紧迫感，突然觉得自己不能就这样浑浑噩噩的守着几个微薄的工资了此一生。甘守清平，但绝不能甘愿平庸，一定要致力于做一个心怀梦想、充满激情，勤奋上进的教师；致力做一个博爱型，受人尊敬的教师；致力做一个不断追求卓越、积极探索创新的教师；致力做一个关注生命发展，倡导正义力量，具有社会责任感的教师。从教多年，虽还算勤奋，还算积极进取，但比起追求梦想，实现理想，那些也只能算是混日子。一路跌跌撞撞的前行，才明白，自己要什么，自己能做什么，能做成什么。

前两天与一个在乡村小学教书的林老师聊天，谈及到职业理想。林老师感慨的说：“我每天对着黑板，前途一片迷惘。和我谈什么前途！能苟且的活着，能拿公家给的几个工资，都已经很不错了，别的就不要去妄想了。”这话听着虽有些消极、悲凉。但我知道，这是绝大多数像林老师这样50多岁农村教师的心声。在他们的世界里双手恭敬的捧着这个能养家糊口的饭碗就不错了。至于说什么崇高境界，人生价值，教育理想，桃李满天下，与他们而言，的的确确有些讽刺的意味。绝大部分农村教师一生的状况和状态大体都相似。没有地位，没有荣耀，没有权利，更没有金钱，也没有机会。一生相伴的就是三尺讲台和那些古老发霉重复了千万遍的老故事。融进他们血液中的就是勤恳、守候、煎熬、等待和无奈。而当下，我们所提到比较多的“职业幸福感”对他们而言，的的确确是一个比较奢侈的表述。想一想，之前的我又何尝不是一样的呢？

乡村教师，特别是偏远地区的农村教师，我们是庞大的教师队伍中的一个群体。谈不上良好的生活环境，生活条件和地位待遇，就连优质生源，优异成绩似乎和我们都不搭边。我们所面对的是一群被各级各类学校选拨之后所留下来的学生，面对的是家庭贫困，父母外出打工的留守学生。不少学生成绩差，行为习惯更差。但就这样的状况之下，上级部门、社会各界还要向我们要成绩，要质量。这期间，我们所要承受的压力是可想而知的。

我们真的无法改变外面的世界，我们也无法改变机制和体制。所以，我们只能来改变自己。静心读书，在电脑上打字写作是自我改变的较好途径。但有很多人会质疑，读书有什么用？读书能当饭吃，还是能当钱花？读了书就有地位和名利了吗？读了书就能活得很好吗？面对这些质疑，我真的很无语。的确，读书也许不能换来我们所要的东西。但教师读书，的的确确是能改变一些东西的。

安静下来去学习对于大多数人来说，并不是一件容易做到的事。不是没有时间，不是没有条件，而是浮躁不安的心总是悬在空中看世界。心若能静下来，我们就能做好多好多有意义的事。看书、读报时，写一点感悟，做一些笔记。备案、上课时，多用一些心思，多想一些方法。课前查阅一下资料，课后写一点反思。诸子散文、经典名著、诗词歌赋浏览一下，既是消遣又是学习。和学生促膝交谈，记录一下学生的成长历程，撰写一些教育叙事、案例等等。其实，我们能够做到的真的很多，只是大多数人不去做。以读促写，以写促思，以思促行，以行促读是我一贯的主张，也是我一贯的做法，因此，我的QQ空间里就发表了不少自己的文稿。如果说，学习是新时期教师的主要特征之一，那么，写作就是新时期教师必备的能力之一。如果说教师的幸福感、归属感是来自于自身的专业素养不断提升，不断获得别人的肯定和学生的爱戴。那么，写作就是成就老师幸福的不二法门。其实，每一个老师都想成为学识上有高度，能力上有广度，人格上有力度，有情感的优秀之师。

前些天，我有所感悟：成为学校的优秀老师还有一些困难，困难的是即使自身有想法和行动还要通过投票选举，多票才能当选。即使有实力，没有较多的人缘，成为优秀教师没有足够多的选票还是空想。

第三篇：中国教育报：乡村教师的十个梦想

中国教育报：乡村教师的十个“梦想”

2015-09-11 11:28 作者：张志勇 来源：中国教育报 编辑：常磊

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今年，在北京参加全国人民代表大会期间，与一位领导谈到乡村学校好教师“进不去”、“留不住”。听了我的话，这位领导脱口而出：“不就是乡村教师待遇低吗？当乡村教师待遇比城里高一倍时，乡村教师‘进不去’、‘留不住’的问题还存在吗？”

这位领导不愧为著名的经济学家。的确，当一个地方成为人才洼地的时候，这个地方必定是价值回报的洼地。

2015年7月16日至18日，我和山东省有关部门的同志到平度、安丘两地乡村学校实地调研表明：乡村教师对自身工作价值的期盼是多元的、丰富的、立体的，既有物质层面的，也不乏精神层面的。我们必须清醒地看到，随着改革开放后走上工作岗位的那一代乡村教师即将整体进入退出期，将有越来越多的新一代大学生走上乡村学校教师岗位。这一代大学生与老一代中师生相比，具有鲜明的时代特点，他们既不会甘于物质生活的贫困，也不会甘于精神生活的贫瘠。各级党委、政府必须未雨绸缪，切实解决乡村教师的各种利益关切，否则，在城镇化进程日益加快的背景下，乡村教育将面临更加复杂严峻的挑战。

梦想1

能否有一个洗澡的地方？

王君平，1968年11月出生，中师毕业，1988年7月参加工作，一级教师。现任教于平度大泽山镇上甲小学。

——我工作27年了，没有什么高的要求，只有一个梦想，就是能有个洗澡的地方，希望做饭的地方能与住的地方分开。

王老师说着说着，就哽咽了起来„„青岛市陪同调研的同志禁不住拿起纸巾不断地擦拭自己的眼睛。这时，整个会议室的空气都有些凝固了！

李淑敏，24岁，本科毕业，教龄1年，现任教于安丘上株梧小学。

——我是从泰山学院毕业的音乐专业老师，家在诸城，住的地方就是一间筒子房，没有洗澡的地方，洗澡的时候只能打点水„„

政策与建议—— 乡村教师希望有一个能洗澡的卫生间，希望有一间做饭的小厨房，希望有一间单独睡觉的小卧室，过分吗？这实在是政府为他们在乡村教书应提供的最基本的生活条件。其实，早在2010年9月，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅就联合印发了《关于实施农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍建设试点项目的指导意见》。

当我走进乡村学校，看到新毕业的大学生们挤在一间筒子房里时，心里很不是滋味。各级政府必须将乡村教师周转房建设纳入新农村基础设施建设，为乡村教师提供基本的生活条件，其建设资金由省、市、县（市、区）政府按比例分担。这是各级政府加强乡村教师队伍建设必须履行的基本公共职责。

梦想2

能否有一个体检的机会？

王庆韶，1966年9月出生，中师毕业，1998年7月参加工作，一级教师，现任教于平度大泽山镇大泽山小学。

——乡村学校老师课时多，教学任务重，有些老师身体差，有的因病过早去世，乡村学校教师的健康问题，应该引起高度重视。我们有一个期盼，就是重视一下教师的体检，每年能否认真检查一下？不要走过场。

孙德良，平度市教育局局长。

——落实教师的健康体检，关键还是经费。我们测算了一下，如果按照应该检查的基本项目进行体检，每位教师一次体检需要300元左右。

后来，据我们调研组了解，大泽山镇中小学教师183人，有8名教师患有脑血栓、肝硬化、癌症等大病，近3年因癌症去世1名。

政策与建议——

《教师法》第二十九条规定：“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。”为乡村教师提供健康检查的机会，是《教师法》规定的地方政府必须履行的基本义务。

县（市、区）级政府必须保障乡村教师健康体检的权利，将体检经费列入财政预算。梦想3

能否给一点交通补贴？ 郭丽君，27岁，本科毕业，教龄3年，二级教师，现任教于安丘书院中学。——我是音乐老师，老家离学校5公里。但我结婚后，家住县城，仅交通费一个月大约就需要200元。政府可否为在乡村工作的教师配备班车？或者给点交通补贴？

刘聪民，28岁，专科毕业，教龄3年，三级教师，现任教于安丘大盛中学。——我家住在市里，学校离家80里路，来回不方便，一周只能回去一次，每次回家需要交通费20元，每月往返4次，需要交通费160元左右。

政策与建议——

《教师法》第二十七条规定：“ 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。”2013年中央1号文件写入“设立专项资金，对在连片特困地区乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助”。

调研发现，山东省乡村教师与当地公务员一样，已经开始享受乡镇工作津贴。存在的问题是：有的地方执行标准低，有的地方没有体现差别化待遇。

今天的乡村教师，尤其是刚刚毕业的大学生，他们在乡村教书，却住在城镇，其往来乡村与城镇的交通费，是他们在乡村教书必须付出的生活成本，应该纳入生活补助的范畴。

省级政府应该出台政策，按照乡村学校距离城镇交通半径的不同，给予乡村教师一定数额的交通补贴。

梦想4

能否有进城学习的机会？

纪宁，1975年12月出生，中师毕业，1994年7月参加工作，二级教师，现任平度明村镇明村小学校长。

——乡村学校在校生规模小，靠生均公用经费根本无法满足教师培训的需要，希望教师培训有专项经费。

李秀华，1979年9月出生，中师毕业，2000年12月参加工作，二级教师，现任教于平度崔家集镇崔家集小学。

——乡村教育最大的困难还是教师培训问题，我们除了参加本地教师培训，没有参加青岛市培训的机会，更没有走出去学习、考察的机会。政策与建议——

《教师法》第十九条、第二十一条规定：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”“各级人民政府应当采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。”

乡村教师对自身专业发展的最大愿望，就是希望像城里的教师一样，有机会参与高端培训、有机会向名师学习、有走出乡村学校到城里名校学习的机会，有更多的专业培训机会，有专门的培训经费。满足乡村教师获得更多更好的专业发展的机会，既是各级政府留住乡村教师的重要举措，更是推进教育公平的应有之义。

省、市政府应启动乡村教师专项培训计划，经费单列。梦想5

能否让孩子有个好的教育环境？

李代华，32岁，中师毕业，教龄14年，二级教师，现任教于安丘石埠子镇书院中学。——我家是双职工家庭，学校里没有房子住，只好在外面租房子住。如果说，住房问题通过自己努力还能解决的话，有一个问题却是我们这些乡村教师心中挥之不去的痛。这就是，作为孩子的母亲，非常担心孩子的教育问题。孩子的学习成绩没有问题，但孩子有什么兴趣和特长的话，想参加个培训班，在乡村就没有条件了。

曹学顺，39岁，本科毕业，教龄16年，一级教师，现任安丘大盛镇大盛小学校长。——要留住乡村教师，必须加强理想信念教育，改善乡村教师的住房条件，关心青年教师成家立业，等等。还有一个不能忽视的问题，就是乡村教师孩子的教育环境条件与城市差距太大，这是乡村学校留不住优秀教师的一个重要原因。

政策与建议——

在相当长的时间内，城乡教育差距仍然会存在。这些年轻的大学生自愿到乡村学校教书，本身就是一种奉献。乡村教师关注子女入托、上学问题，各级政府应该予以重视，妥善解决。

县（市、区）政府加快在城镇建设教师住宅小区，让乡村教师子女在居住地就近入托、入学。

梦想6

能否有一定的文化生活？ 刘玲玲，23岁，本科毕业，教龄1年，现任教于安丘石埠子镇召忽小学。

——只有我一个年轻人在这里教书，有时真有点待不下去的感觉，能不能多进些年轻老师？

曹晓娟，27岁，本科毕业，教龄2年，三级教师，现任教于安丘大盛镇大盛小学。——我毕业于洛阳师范学院，去年来到这里工作，这里空气好，但下班后娱乐的机会少，想出去逛街也没有地方。

李淑敏，24岁，本科毕业，教龄1年，现任教于安丘上株梧小学。

——我喜欢乡村，喜欢这里的孩子，愿意在这里工作。但是我24岁了，需要找对象，可这里缺少条件。

韩涌，33岁，中师毕业，教龄15年，二级教师，现任教于安丘大盛镇大盛中学。——乡村教师更希望得到老百姓的认可，政府不仅要提高乡村教师的待遇，也要在精神上给乡村教师更多的鼓励，要多搞一些城乡教育交流活动，多宣传乡村教师，等等。

政策与建议——

国务院《乡村教师支持计划》已对表彰、宣传乡村教师业绩做出了政策规定。各级政府必须清醒地看到，随着越来越多的青年大学生走进乡村学校，他们已不可能甘于贫瘠的物质生活和文化生活。

县（市、区）、乡镇政府加强新一代乡村教师队伍建设，既要重视提高他们物质待遇，也要注重改善和丰富他们的精神文化生活，包括关注他们的婚恋生活。

梦想7

能否配齐学科教师？

蔺文燕，1970年9月出生，中师毕业，1990年7月参加工作，一级教师，现任平度灰埠镇中心小学校长。

——全镇小学共有在职教师223人，高级职称只有4人。教师年龄比较大，有个学区小学，全校教师中，只有校长小于50岁。近年来，教师退休的多，补充进来的少，2013年退了18人，进了7人；2014年，退了11人，进了4人。在这种情况下，根本无法配齐音体美教师。杨本瑜，1971年7月出生，中师毕业，1992年7月参加工作，一级教师，现任平度大泽山中心小学校长。

——我们学区除了中心小学之外，还有3所村小，共有在校学生1560人，在职教师104名，其中50岁以上的52人，40岁以上28人，40岁以下的24人。规模最小的学校6个班级，11位教师。以学区为单位，体育教师缺5人，音乐教师缺3人、美术教师缺3人、信息技术教师缺3人，总计缺少14位教师。

政策与建议——

乡村学校，特别是教学点，在校学生少，教师配备少，很难按照国家课程方案，把所需要的学科教师配齐，尤其是音乐、体育、美术、科学、信息技术、心理健康等学科教师。

党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革，提出了“推进义务教育学区制建设”的要求，这为破解乡村学校学科教师配备短缺的难题提供了一个制度基础，即乡村学校可以义务教育学区为单位，进行教师资源的统筹配置。

单一的乡村学校或教学点，无法按国家规定配齐学科教师，可以学区为单位配齐学科教师，在学区内实行走教。政府应为参与走教的老师提供一定的交通补贴。

梦想8

能否多进些年轻大学生？

王立庆，1965年1月出生，初中毕业，1981年12月参加工作，高级教师，现任平度大泽山中学校长。

——我们大泽山与莱州接壤。现在农村学校教师队伍建设面临的一个重大挑战，就是退多补少。谁为农村孩子教书，几年后就都退出了。我们学校有17名老民师转正的，教师年龄老化，青壮年教师非常短缺，来了也留不住，这几年调走了3位教师，都是35岁以下的。

刘希光，46岁，中师毕业，教龄20年，一级教师，现任安丘石埠子镇上株梧小学校长。——学校有321名学生，8个教学班，33名教师，其中50岁以上的教师26人，一线教师只有18人，其中，今年退休4人，来交流支教的3位教师已经走了，剩下的只有11人。现在，有一位刚分来的大学生每周上10节英语课，兼任班主任，非常受学生的欢迎，希望多分些这样的大学生来。

政策与建议—— 不能不承认，当前支撑乡村教育的仍然是老中师毕业生，其中相当一部分还是老民师转正过来的，他们的年龄大都在55岁左右，或者说，在未来5年，他们将进入集中退出期。

各级政府如果不采取切实措施吸引更多的大学毕业生到农村学校教师，谁来为乡村孩子教书？将成为一个重大挑战。

市、县（市、区）政府应该启动农村紧缺学科教师补充专项计划。梦想9

能否留住乡村优秀教师？

王大庆，52岁，高中毕业，教龄35年，高级教师，现任安丘石埠子镇中心学校校长。——我们镇有1所初中、4所小学，在校生2892人，在职教师288人。我最大的愿望，是有一支稳定的教师队伍。这5年，退休教师135人，调走教师75人，新分教师35人。可一年下来，我们学校平均新进7位教师，退休的却达25人，调走的10人左右。

现在，青年教师能下得来，这些教师教书也很好，但就是留不住，他们待上5年后就想着走，因为城市吸引力大。

政策与建议——

多年来，我国教师资源配置始终呈现着人才逆向流动局面，欠发达地区、乡村学校事实上承担着为发达地区、为城市学校培养培训教师的职责。近年来，从中央政府到地方政府，都出台了中小学教师晋升高一级职称必须有到薄弱学校或农村学校任教一定年限的规定。不过，相关规定年限多为一年，没有体现鼓励优秀教师长期在乡村学校任教的导向。调研中，乡村教师提出的评审职称时按照教师在乡村学校工作年限给予加分的建议是值得重视的。贵州、江西等省已出台了在乡村学校任教满若干年可直接聘任高级教师职务的规定。

各级政府乡村教师职称评审，特级教师、名师、名校长评选，以及评先树优等，应该与城镇分开，评审评选时实行计划单列。

梦想10

能否实施乡村教师聘用本地化？

于良正，现任安丘大盛镇教育管理办公室主任。

——现在，老教师进入了退休的高峰期，每年10位左右退休，学生却迎来了入学高峰。初中教师超编严重，小学教师稍好一些。小学教师队伍中，从代课教师中招考的占30%，从民办教师转正的占20%—30%，通过分配来的小学教师占33%。前些年，中专教师对农村教育起到了不可替代的作用，对教师队伍的稳定起到了很好的作用。现在，这些老教师家在本乡镇的占90%，但新分来的教师，家在本地的就很少了，这些教师来自全省各地，甚至有外省的。建议乡村教师招聘实行定向招生、定向培养。

赵兴军，现任安丘大盛镇教育管理办公室团委书记，兼任体育教师。

——农村学校为什么老是留不住人？这不仅是待遇问题，还有很多其它因素。我2000年来的时候，一块来的有11位老师，现在还剩下两位。我是当地人，我认为，教师本土化是解决问题的重要举措。

政策与建议——

30多年前，我国许多县都有师范学校，这些师范学校毕业生回到本乡本土，支撑起了当代中国的乡村教育，他们是可敬可爱的人民教师。他们大多是本地人，在本地吃，在本地住，教本地娃，自己的事业、自己的乡情，都在当地，在当地教一辈子书也无怨无悔。

今天，在当代中国高等教育大众化的浪潮中，再像30年前那样，由当地中师生接过老一代中师生的教鞭，延续乡村学校的圣火，已不可能。但这并不是说，乡村学校教师本地化的模式在当今时代已完全失灵。不过，这里的本地化，就其地域概念而言，应适时扩大至县域、市域，随着交通条件的改变和人们日常沟通信息化时代的到来，人们在乡村学校教书，而把家安在城镇，是完全可行的。

在当前乡村学校教师职业吸引力不强的局面下，各省应创新教育培养模式，采取定向招生、定向培养、定向就业的方式，培养一支安心在乡村学校执教的教师队伍。

2006—2014年，湖南省、市财政投入专项培养资金4.7亿元，实施免费定向师范生培养，目前已形成“三种学制”（四年制本科、六年制本科、五年制专科）、“四类计划”（县来县去、县来乡去、乡来乡去、乡来点去），各学段、各学科教师培养全覆盖的免费定向师范生培养完整体系。（张志勇 作者系山东省教育厅副厅长）

第四篇：美丽乡村到底是个什么样子

美丽乡村到底是个什么样子，没有一个统一的定义或标准。我个人理解，建设美丽乡村应该是建设新农村的延伸与拓展，是人与自然和谐共处，物质与文化、生产与生活同步提升的有机过程。立足南京市情实际，“都市美丽乡村”应该符合五个方面基本条件：一是要有优良的生态环境，这是美丽乡村的貌。破破烂烂肯定不是美丽，垃圾遍地、污水横流更不是美丽，“天蓝、山青、水绿、地净”是美丽乡村的应有之义。二是要有合理的空间布局，这是美丽乡村的形。工业区与居民区相互掺杂，生产与生活功能混乱，也不是美丽乡村。只有布局合理、错落有致的农村才能称之为美丽乡村。三是要有完善的配套服务，这是美丽乡村的质。美丽乡村不是说只要青山绿水，不要生活便捷。美丽乡村要让农民跟市民一样，享受到优质便捷的出行、就医、就学、养老等生产生活配套服务。四是要有雄厚的经济基础，这是美丽乡村的本。贫穷的乡村不是美丽乡村。如果农民一年到头只能填饱肚子，就算居住环境再美丽，也难以称其为美丽乡村。五是要有和谐的社会风尚，这是美丽乡村的魂。高楼大厦、钢筋水泥体现不了美丽的内涵，和谐文明、健康淳朴的乡风才是美丽乡村真正的灵魂。总而言之，美丽乡村既要求“形态美”，也要求“内在美”，要形神兼备、美丽于形、魅力于心，这才是广大农民群众期盼的美丽乡村模样。

去年以来，我们在建设都市美丽乡村上进行了积极探索，涌现出了如江宁“五朵金花”这样的典型，也积累了初步的经验。下一步总的考虑是在前期探索的基础上，根据各地区自然条件和工作基础，串点成线，连线成面，由都市美丽乡村示范点向示范区拓展。今年要完成老五县五个美丽乡村示范片区规划，全面拉开1000平方公里建设框架。经过三年的努力，建成江宁、高淳美丽乡村示范区。经过五年的努力，建成浦口、六合、溧水美丽乡村示范区，使五大都市美丽乡村示范区成为展示南京生态文明建设和统筹城乡发展成果的样板区、示范区。当前和今后一段时期，全市都市美丽乡村建设要做到“强化四个坚持，突出四项重点”。强化四个坚持：一是坚持规划

一项是继续推进村庄环境综合整治。按照省里的部署，去年我们较好地完成了村庄环境整治任务，村庄环境改善了，得到了老百姓的支持。下一步，要继续推进新一轮村庄环境整治，加强垃圾集中收集等设施建设，严控乱搭乱建，促进农民养成良好的生活习惯。同时要健全长效维护管理机制，不能今天整治干净整洁了，明天又变成垃圾遍地。

二是突出产业支撑，加快发展现代农业。农业发展水平是农村经济发展的基础，是农民收入的重要来源。现在来看，发展现代农业，仍然是解决农民就业增收的重要出路。要立足生活保供、生态涵养、都市休闲三大功能定位，有针对性地采取措施，有效转变农业发展方式，全面提升现代农业发展水平。我重点强调两个方面：一要培育新型经营主体。南京正在推进高标准良田建设，农田再也不是过去的小面积、分散化状态，农业也在向生物农业等高端业态转型，这就意味着过去的小农经济、单打独斗已经难以适应新的发展形势，必须加快培育新型经营主体，大力发展多种形式的新型农民合作组织，通过提高组织化程度实现与市场的有效对接。一般农户也要提高集约化、专业化水平，鼓励发展联户经营、专业大户和家庭农场。二要加快完善农业科技服务体系。改革开放30多年的经验证明，农业生产力的解放，离不开经营机制的改革创新，也离不开农业科技的支持。下一步，要重点完善农业科技服务体系，大力发展社会化农业科技服务，让科技人员沉到农村、沉到农业园区，推动农业科技成果就地转化和农业科技人才创业，让农民尝到科技兴农的甜头。

三是突出全域统筹，扎实推进农村建设。南京的城乡统筹，在城镇化建设方面，主要思路是以10个统筹城乡发展试点镇街建设为先导，带动新市镇新社区由点到面展开，全面提高市镇现代化水平。要加快推进轨道交通通达所有区县、干线公路连接镇街、农村公交“村村通”等工程，加强农田水利建设，为农民创造更为优越的生产、生活条件。现在，10个统筹城乡试点镇建设已经完成了前期规划，有些镇街已经进入

于列入今年整治任务的201个待整治村要严格按照省里要求，抓好“五大工程”建设，确保按期保质通过省里验收。特别是要抓好农村洁化、绿化两项重点工作。农村洁化是最基础、受益面最广也是最难的工作，必须进一步健全农村垃圾“户集、村收、镇运、县处理”的工作机制，落实保洁员责任、工资，积极开展保洁创建活动，加大农村清洁工程督查力度，确保农村长年保持干净整洁。同时要加大垃圾收集、污水管网、沼气池等农村基础设施建设力度。农村绿化是美丽乡村建设花钱少、见效快、效果好的有效之举，要大力鼓励农民种树，大规模开展“见缝插绿”、“花开百户”、“美化庭院”活动，尽可能做到绿化观赏与农民增收的有机结合，对种树贡献大的农民实行以奖代补。二要培育精品村。选择一批自然条件较好、产业发展基础较好、文化资源丰富、村级班子战斗力较强的村进行重点培育。按照“一村一景、因地制宜”的原则，搞好村庄规划设计，合理区别生产区、生活区、功能区，对农民住房的层高、外观式样、立面色调等要统一协调，对村里重要的人文、自然资源要保护利用。三要连片打造景观带。要以精品村、中心村、历史文化村落为依托，串点成线，打造若干条各具特色的景观带。各地在确定精品村、中心村时要尽可能相对集中，在同一区块或同一条沿线，以便连线成片推进。要加强对重要交通干道、风景区沿线的整治，加强违章建筑清理、绿地白化消除、村庄立面整治以及人文生态特点的打造。四要融入文化元素。要以文脉传承为特征，充分挖掘乡村特色文化资源，认真开展古建筑村落、民俗风情村落和自然生态村落等历史文化村落的普查，加大对古村落、古民居、古建筑、古树林、古家具、古农具等的保护、开发和利用，加大对传统艺术、传统技艺、传统体育、传统民俗、人文典故、地域风俗等的发掘、传承和弘扬，积极保护和培育文化特色村，培育和创造乡村地域文化，着力打造农村文化品牌，进一步扩大知名度和影响力。五要处理好“三对关系”。要处理好过程与结果的关系。开展美丽乡村“四级联创”，既要注重结果，确保五年创建目标的如期实现；更要注重过程，把各项工作做扎实，真正在创建过程中提升农民素质。要处理好形与神的关系。“形”是美丽乡村的外在表现形式，指的是村容整洁、环境美丽，这是美丽乡村的基本要求。“神”是美丽乡村的内在品质，是通常我们说的幸福感，这是美丽乡村的更高要求。推进美丽乡村建设，

农业增收，空间毕竟有限。要更加注重开拓经营性收入和财产性收入两个增收渠道，加大农民创业扶持力度，盘活农村集体资产、土地及房产资源，力争今年农民创业基地达到100个，社区股份合作社覆盖率达到80%。二要继续推进农村社会保障提标扩面。稳步提高农村低保、合作医疗、养老保险的筹资和发放标准，及时、足额发放农村养老金，把农村社会保障的基础夯实。三要加大低收入农户帮扶力度。低收入农户最需要扶持帮助。要锁定全市年均收入低于6500元的低收入农户，采取以“输血”为辅、“造血”为主的方式，帮助他们就业创业。特别要创造良好环境、提供政策扶持，让有资源、有劳动能力的低收入农户勤劳致富、智慧致富。

（四）提高创建质量。一个县域的美丽乡村由一批精品村、若干条景观带组成，要加强分类指导、分片实施，突出特色、体现个性，以点串线、由线到面，连线成片推进，提升美丽乡村建设质量。一要抓好面上整治。要把连片推进农村环境综合整治作为优化农村生态环境的重点，对于列入今年整治任务的201个待整治村要严格按照省里要求，抓好“五大工程”建设，确保按期保质通过省里验收。特别是要抓好农村洁化、绿化两项重点工作。农村洁化是最基础、受益面最广也是最难的工作，必须进一步健全农村垃圾“户集、村收、镇运、县处理”的工作机制，落实保洁员责任、工资，积极开展保洁创建活动，加大农村清洁工程督查力度，确保农村长年保持干净整洁。同时要加大垃圾收集、污水管网、沼气池等农村基础设施建设力度。农村绿化是美丽乡村建设花钱少、见效快、效果好的有效之举，要大力鼓励农民种树，大规模开展“见缝插绿”、“花开百户”、“美化庭院”活动，尽可能做到绿化观赏与农民增收的有机结合，对种树贡献大的农民实行以奖代补。二要培育精品村。选择一批自然条件较好、产业发展基础较好、文化资源丰富、村级班子战斗力较强的村进行重点培育。按照“一村一景、因地制宜”的原则，搞好村庄规划设计，合理区别生产区、生活区、功能区，对农民住房的层高、外观式样、立面色调等要统一协调，对村里重要的人文、自然资源要保护利用。三要连片打造景观带。要以精品村、中心村、历史文化村落为依托，串点成线，打造若干条各具特色的景观带。各地在确定精品村、中心村时要尽可能相对集中，在同一区块或同一条沿线，以便连线成片推进。要加强对重要交通干道、风景区沿线的整治，加强违章建筑清理、绿地白化消除、村庄立面整治以及人文生态特点的打造。四要融入文化元素。要以文脉传承为特征，充分挖掘乡村特色文化资源，认真开展古建筑村落、民俗风情村落和自然生态村落等历史文化村落的普查，加大对古村落、古民居、古建筑、古树林、古家具、古农具等的保护、开发和利用，加大对传统艺术、传统技艺、传统体育、传统民俗、人文典故、地域风俗等的发掘、传承和弘扬，积极保护和培育文化特色村，培育和创造乡村地域文化，-

第五篇：教师个鉴定

教师个鉴定

一年来，我热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。在思想上严于律己，时时以一个党员的身份来约束自己，鞭策自己；在工作中面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展；我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平；服从领导安排，积极配合自然组完成“普实”工作。

一、教育教学工作。

对待工作兢兢业业，把课标、教参与实际操作能力有机结合，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。

此外，在教学中我非常注重尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。

终于，功夫不负有心人。在学校领导的英明领导下，“普实”工作验收过关，学校被评为省级示范性学校，这是省州验收团及上级领导对自然教研组和学校全体教师工作的肯定和赞扬。而且自然科学学科无论是教师或是学生在思想上得到了高度的重视，而且在教学效果和学生实际操作能力上都有一个质的进步，这是可喜可贺的。

二、其他方面：

认真制定教学工作计划和撰写学科工作总结；积极参加学校组织师德、校本教研、新课标、业务等小继教学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误；创建了个人博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和网友同行交流分享、共同进步，还丰富了业余生活。

三、努力方向：

在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平，为学校的发展作出更大的贡献。