和美教师小结

第一篇：和美教师小结

XX幼儿园“和美教师”评选小结

2016年和美教师评选工作现已结束，经过激烈的评选，有6名教师被直接确定为本年度和美教师。至此，在园领导的正确领导及各部门的协助下，我园圆满地完成了XX幼儿园和美教师评选工作。

回顾整个评选工作，有亮点，也有不足，我们既要总结，也要思考，现将本年度和美教师评选的整体情况向您做如下报告：

本次和美教师评选以本园一线教师为评选范围，遵守幼儿园规章制度和劳动纪律，认真学习相关法律知识，依法执教。勇于接受并保质保量地完成幼儿园交给的各项任务。对幼儿循循善诱，耐心教育，不讽刺，不歧视，不训斥，不体罚和变相体罚，公平对待身边的每一位幼儿。具有良好的职业道德，为人师表，爱岗敬业，严谨治学。同事之间真诚相待，互相尊重、互相理解、互相关心，做到言行一致。热爱幼儿园，维护幼儿园荣誉，有高度责任心，服从组织安排，团结同事，关心集体，积极参加各项公益劳动，尽力为集体做好事。具有团队互助的团队精神，教师之间互相关心、互相帮助、互相学习、互相支持，做到大事讲原则，小事讲风格，不犯自由主义。园内外为人处事诚信，社会反响好。爱岗敬业，热心服务幼儿和家长，保持良好的师德形象。家长、同行测评满意度好。刻苦钻研教学业务，积极进取，勇于创新，积极参加公开课、说课、教育心得等的撰写，能够圆满完成教育教学工作，并能积极参与幼儿教育的探究工作。

本次和美教师评选活动，严格按照规定的各项条款进行评比，坚持“公平、公正、公开”原则。评委工作认真负责，组织纪律性强，评分过程中做到了公平公正，实事求是。

经过教师和家长投票统计结果，经评审小组最终评议，确定幼儿园“和美教师”分别为：

XX（大班教研组长、大一班班主任）XX（中三班班主任）

XXX（小班教研组长，小三班班主任）XX（中二班班主任）XXX（小二班班主任）XXX（小二班教师）

第二篇：和美家庭

和美家庭

家庭是社会的细胞，每个家庭的和美构筑整个社会的和谐。然而家庭的和美，需要每个家庭成员的共同营造和维护。我的家庭也一样。

我和丈夫从小就认识，小学、中学、高中都是同学，我们俩的关系特别好。结婚前，我们的家里都不富裕，没有考虑过多的问题。我和他都刚工作，赚得都不多，也没有什么积蓄，买房成了我们的一大难题。靠着我们人穷志不穷的信念和我俩的共同努力，共同贷款买了我们现在的住房。婚前我们用一半工资还贷款，把剩余工资攒起来，攒到一定阶段就去装修，置办一些生活用品。婚后我们勤俭持家。

由于丈夫的朋友多，有些朋友家庭也不富裕，遇急事时经常向丈夫借钱，丈夫跟我商量，我也表示能理解，并尽其所能地帮助别人。

对于双方的父母，我们竭尽全力去孝敬。我们刚结婚不久，公公就因心脏病住院了，当时我们手里没有那么多钱，丈夫和我商量，“如果必须做搭桥手术，只能卖房了”。我默许了。公公刚住院，我第一次去看他，为鼓励他治病，很诚心地对他说：“爸爸，您安心治病，没有钱，我们来想办法。”后来婆婆非常感动地告诉我，那天我走后，那些病友都以为我是他们的女儿。得知我的身份是儿媳妇时，那些病友都被我的言语所打动。第二年，我的母亲因劳累过度，得了腰间盘突出。由于我的工作单位远，没法照顾母亲，丈夫每天中午和下午到我家去给母亲做饭，照顾母亲，母亲非常感动。

2010年后，我俩的生活条件越来越好，大家的生活越来越改善。每当到了双方父母的生日或者过节，我们都会聚在一起吃饭，每当到了父亲节和母亲节或者过年时都会给双方父母买衣服、送礼物。不管双方谁家有事，我和丈夫总是不分你我、毫不犹豫地出手相助。双方的大家庭都在本地算得上令人称赞的和睦家庭。

我和丈夫在工作上互相支持和鼓励，我们在各自的岗位上老老实实做人，扎扎实实做事。尊敬领导，团结同事。从不把单位上不愉快的事带回家，带回来的都是单位的好人好事，大家听了心情舒畅。丈夫的人缘特别好，从不计较个人得失。我的工作也一样，不管到哪里都能得到大家的认可，多次被评为“骨干教师”。

在生活上，我们相互关心、理解和包容。只要是正当的、彼此尊重对方的兴趣、爱好及交友。

在对待孩子方面，我们注重能力的培养。2012年10月27日，我们的宝宝降生了。宝宝5个月时，为了锻炼宝宝的手、眼协调能力，我们把手绢放在宝宝的脸上，起初他害怕，锻炼几次后，她就会用手把手绢拽下来，再过几天，宝宝竟然会自己把手绢放头上玩躲猫猫了。5个半月时，为了锻炼宝宝的平衡能力，我们在宝宝的周围放些帮助调整平衡的靠垫，让宝宝练习坐。6个月时宝宝就能坐着玩耍了。为了锻炼宝宝的语言特征和语义特征结合起来的能力，我们平时注重多和宝宝说话，告诉他你看到的是什么，什么颜色，用途是什么„„别认为孩子听不懂，在一次次的重复告知后，宝宝很快认识了亲人、灯、鱼、鸟、花等，而且她从你的语言中也会获取一些词汇，为她用语言表达打下基础。宝宝在我们的努力下，7个月已经学会了和人“顶牛”、“亲吻熟人”、“抓挠”、“用手指摆出数字7、8、9、10的手势”，8个月时就会“再见”、“扮鬼脸”、“谢谢”、会叫“爸爸、妈妈、奶奶”„„宝宝每取得一点成绩，你就会有种成就感和幸福感。在宝宝以后的成长中，我们还要注重培养她的独立能力、语言表达能力、动手能力和创新能力等，希望宝宝能在这个快乐和谐的氛围中健康成长起来。

以上是我对于我的大家庭和小家庭的感想。随着年龄的增长，我越来越懂得：人生的价值在于奉献。这样大家、小家才能和美，整个社会才能和谐。

新家园小区

李雅芹

第三篇：和美课堂

“和美课堂—全国小学语文教学观摩研讨会”心得体会

和而不同 美美与共

张亚琴

2017年10月14、15日，我有幸参加了第十届“和美课堂”全国小学文教学观摩研讨会，在这两语天的时间里，观摩了来自上海的吴忠豪教授、北京的窦桂梅老师、福建的何婕老师等11位老师的观摩课以及专题讲座。一系列教学活动，使我深刻的感受到了小学语文课堂教学的多姿多彩。课堂教学是一个发展的共同体，正如林莘老师所说，各家之言，各成一派，各有各的风采，需要我们从中学会整合，学为所用。一堂堂生动的示范课让我领略到了语文教学课堂原来可以如此的精彩、生动，无论是课文教学，绘本教学还是作文教学都让我在笑声中学到了知识。下面我就几位教师的课来谈一谈自己的体会。

一、以学生为本，进入课堂

课前每一位教师都与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如老师在课前与学生交流的是：“你认为你们班为什么是一班？”“你们知道我的名字吗？”“你来自哪个年级哪个学校?”等等。通过这种谈话的方式拉近了师生之间的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。

二、教学观念的与时俱进，南北方教学理念的碰撞。

本次研讨会的11位专家我大致把他们分为北京上海为代表的北方专家与以福建广州为代表的南方专家，北方专家是以窦桂梅、薛法根、吴忠豪为代表，在班级授课制的基础上，以语文课程标准为基石，倡导以学生为本，让学生在老师的带领下融入课堂学习，进而有所收获。其中印象最为深刻的是陈琴老师的吟诵，见字如歌，只要是古诗文就可以吟诵，倡导弱而能言、胸藏万卷、化识成智、母语情怀、下笔成文。让每一位学生都成为一个夫大人者。南方专家是以林莘、何婕为代表，在小班教学模式，座位都是对面而坐，或者马蹄形，以便更加融入学生。林莘老师提出一个新的教学理念——学习共同体。简言之，每一个人高品质的学习。强调协同学习，相互学习，从而帮助学习困难的学生。林老师的课堂是静悄悄的，在一堂课上只需要提

一、两个问题，其他的时间教给学生轻声的讨论，老师只是一个观察员的角色。林老师说这次教学的转变是学习日本和台湾的教学理念，因为现在的学生面对的社会不仅仅需要知识，更重要的一种学习的能力或者说学习的策略。概而言之，学生为主体，以民主、平等的教学方式，培养创造型创新型人才。

三、重视学情，习得方法。

本次研讨会，吴勇老师和何婕老师都在讲解作文的教法，却是从不同的角度剖析作文的维度。吴勇老师主张一课一教，一课一得，从整篇着眼落实回归全篇。抓精准知识强调教什么、练什么、评什么？从而提高学生学生的生产力，用吴老师的话说就是精准知识在产生“语力”。诚如古语所言“宁凿一口井，不开一条河。”如果说吴老师强调作文的点的话，那么何婕老师就是强调面的问题，何老师直接提出写作内容和写作目标的区别，课堂上需要完成写作目标的教学而非写作内容。例如课堂上教学《写喜爱的动物》，通过学写喜爱的动物来学习怎么写喜欢？何老师倡导建构模板、教在上位、教在构思。针对教材作文，强调用教材教，范文引入、例文支架。通过观察学情，用上位理念放入，同伴习作的方式帮助学生完习作。何老师的经典之处在于，成就感优于掌握句式与修辞，框架介绍清楚优于文从字顺，语言模型转化优于精致表达。两位老师的共同之处在于课堂氛围及其活跃，诙谐、幽默、风趣，主持人统计过一个多小时的课程我们竟笑了80多次，可见两位老师的功力深厚。也让我们知道只有活跃轻松的课堂的氛围，学生才能学有所成，学有所获。

此次课堂观摩与讲座学习活动，让我认识到在教学的过程中，需要充分激发学生的学习积极性，以学生为本，倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生真正成为学习的主人。

第四篇：和美课堂

“和美课堂”教学观摩心得

10月14、15日在徐州观摩了多位名师的课堂，为期两天的培训让我让我受益匪浅，下面说说自己的体会。

一、课堂特色鲜明，和而不同。

窦桂梅老师、薛发根老师、何捷老师，管建刚老师、孙庆博老师等七位老师进行授课并阐述自己的教学思想，我觉得每节课都各有特色，带给我不同的感受。一堂堂生动的示范课让我领略到大师的课堂风采，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，他们对语文教学的研究与剖析，让我触摸到现在语文教学的脉搏，明确了语文教学的不同理念。而何捷老师和管建刚老师的课堂及教学理念让我心有戚戚焉。但各位专家教学思想的阐述内容少，有蜻蜓点水之感。

管建刚老师的指向写作表达的阅读课，让我耳目一新，让我产生共鸣。回想自己曾在赛课中设计的《一个这样的老师》不是也有这样的影子吗。管建刚老师说：“会阅读不一定会写作，读者读着读着不会成为作者，一个读者最大的悲哀就是最终变成了老读者。”在网上，我看到这种思想引起争鸣。但我对管老师的这种理念深表赞同。叶圣陶先生曾说：“课文无非是例子。”我想，在阅读教学过程中，教师引导学生学习作者的写法、文章的结构，表达的语言，让学生在学习过程中有所收获、有所积累、有所仿作，不是很好的践行吗？以前懵懂前行，今后计划再买一本管老师《管老师和他的阅读教学革命》仔细研读，进一步学习，进一步践行课堂。

窦桂梅老师讲的《戴嵩画牛》是一篇文言文，为北宋苏轼写的一篇题跋。窦教授跳出惯有教文言文的思维，真实还原古文本来面貌，与学生对话。整堂课的设计思路围绕读，解，拓展故事，质疑牛尾，思辨题跋，创作题跋来进行，环环相扣，一气呵成，最后学生课上生成效果非常好，让台下老师啧啧称赞！

我觉得窦桂梅老师前半截课如风平浪静的河流，自然流淌，平淡无奇。但后面拓展故事，质疑牛尾，思辨题跋，创作题跋这样的课堂设计则如于无声处起惊雷，课堂设计有简单到复杂，由浅入深，由易到难。课堂容量增大，课堂思维加深、拓宽。长期运用，学生的语文素养定不可估量。

我深深感到语文课堂应跳出教案书固化的设计，在语文教师备课时就应该从深层次解读文本，从多个角度挖掘文本，交给学生思维的方法，注意言语训练，注重学生思维的发展，每堂课都应为提高学生的语文核心素养而努力。

听薛法根老师教《珍珠鸟》，感觉到他以真诚、淳朴打动、走进学生，我感觉到他的可爱。他能从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导。薛老师评价言语亲切，很好的鼓励学生。他重视点拨，不着痕迹却又恰到好处。

听了他的课，我对板块教学有了进一步认识。他整合教学活动。教学活动对应教学目标，有几个目标设计几个板块。教学目标的达成用相应的教学活动来落实。我觉得这样的教学设计教学目标更明确，思路更清晰，更能践行一课一得的教学思想，这样的教学设计更有效。

何捷老师的《慈母情深》授课将“怎样表达深情”作为本节课的核心目标展开，整堂课教学思路清晰，在用“阅读教学”。逐步让学生知道如何表达深情，真实地把课文当成一个例子。而跟目标无关的点，他一概忍痛割爱。他没有面面俱到，但我从内心觉得他的课无论在课堂效果上，还是学生收益方面，何老师的课当属最佳。我喜欢和解老师的教学设计，喜欢他充满灵动的课堂。

本节课再次让我懂得一课一得，课课有得的重要与实效。教学目标集中简洁，教学更能有明确的指向，教师要抓语文学习的大目标，不忘紧扣“学习语言文字运用”这一核心目标展开教学。这何尝不是简约课堂的形式之一呢？

二、教师语言激活课堂，升华课堂。

薛发根老师真情参与课堂，与学生共舞，走近学生，走进学生。何捷老师语言幽默，让听课师生如沐春风。管建刚老师冷幽默是课堂优质润滑剂。三位老师的语言烘托了课堂的气氛，拉近了与学生的距离，激发了学习兴趣，为学生积极参与课堂奠定了基础。三位老师语言简洁，有指向、有目标，在关键处巧妙点拨，疑惑处巧妙化解，平淡处巧妙激活，让听课师生陶醉在其中，深入心灵深处。

此次学习我再次深深感受到语言的美丽，我也下决心改变自己，调整自己的课堂的教态，继续锤炼自己课堂的语言，让自己的语言有温度，有内涵、有魅力是我今后努力的方向。

三、课堂教学思维的重建。

此次观摩课堂，我深深感到几位老师的课不再是以前的那种精品课堂深刻、琐碎的的分析，而是注重根据课堂实际进行课堂构思，板块教学设计明朗，更加注重感悟，注重语用的训练，思维的延伸。他们的共同点是有选择性地讲授，有所取舍。不像我们平时的常态课，从头到尾，一段都不落下。小语会理事长崔峦明确提出：和“内容分析式”的阅读教学说再见。我想以前的精品课堂远离我们的课堂是必然趋势，通过教材让学生感受到阅读方法，找到阅读策略，培养阅读能力，从教教材走向教阅读。这是我们努力的方向。

本次学习，收获之多不是本文所能叙完的，更重要的，它带给我内心深处的震撼，它让我感到学习是不能停止的。今后，我将进一步细化学习，特别是和解老师和管建刚的教学思想更让我怦然心动。

有句话说：只改变思维模式而不改变行为模式，永远不可能改变事实和结果。接下来从行为模式开启是我为之努力的。

第五篇：和美文化

“和美文化”，京山小学的靓丽名片

——京山小学校园文化建设概述

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的高度融合。近年来，我校从物质文化、精神文化、制度文化等方面入手，坚持“理念引领—特色提炼—物化呈现—行为内化”的校园文化建设思路，努力营造“和美”校园文化氛围，对师生的健康发展起到了良好的导向、凝聚、激励和约束作用。现将有关情况汇报如下：

一、潜心规划，提炼符合校情的核心文化

2010年，京山小学确立了“文化立校，突出特色，内涵发展”的办学理念，同时拟定了“三年三步走”的校园文化建设思路，即用三年时间，分三个步骤，让学校初步形成“办学理念明晰、校园环境优美、艺术氛围浓郁、管理制度完善、人际关系和谐”的崭新局面，逐步构建具有学校特色的文化品牌。为此，我们结合学校创建历史、现有资源、发展愿景等，精心凝炼出具有学校特色、引领学校发展方向的核心文化——和美文化。

和，即和悦、和勉、和爱、和睦、和顺、和谐等等。学校以“和”为文化基调，打造学校文化体系，努力创设学校管理和顺、教师竞争和勉、师生关系和爱、校园氛围和谐、学生和而不同的文化之境。

美，即美心、美言、美行、美景、美才、美好等等。学校以“美”为文化追求，对学校文化进行提炼和升华，力求在创建优美校园环境的同时，锻造师生美好的心灵和行为。

学校坚持以“和”为文化基调，共建和谐校园；以“美”为文化追求，建美校、塑美师、育美生。同时，以“和美”为文化精髓，精心构筑、科学谋划学校的校训、校风、教风、学风、学校愿景、办学策略、培养目标、管理原则，学校宣言、教师誓词、学生誓词等。

二、用心设计，营造师生成长的文化氛围

用优美的环境感染人，用智慧的甘泉培育人，用高雅的艺术陶冶人，用经典的美文侵润人，用阳光的体育健康人。这是京山小学的情怀。漫步京山小学，感觉每一根草，每一棵树，每一朵花都是多情烂漫的。学校一景一物的呈现，都离不开全校师生的智慧。

一是精心设计的景点文化精彩纷呈。为了营造良好的文化氛围，大到教学楼，小到一些角角落落，都进行了科学的规划和设计。如，走廊文化：我们在教室外

1墙面以异形展板形式展示“弟子规”、“好习惯伴我行”、“小学生安全”、“经典诵读”、“学生绘画作品”、“励志教育”、“中华传统美德孝文化”等；以异形展板展示“幸福人生从京山小学起航”，“教师习惯四字诀”、“学生习惯三字诀”等艺术文化。时刻提醒师生要做“和美教师”与“和美学生”。教室文化：学校校徽、校训、五表栏、班级小明星、图书角、心愿墙、每周一歌等在教室内张贴有序，各得其所，教室外的班级名片，包括《班主任》、《班主任寄语》、《可爱的班集体》、《星级班级》和《卫生评比》等栏目错落有致，亮点纷呈。办公室文化：办公室门牌、工作纪律、作息时间、清洁值日、通知发布栏、教师风采、名言警句等，尽情彰显“和美”主旋律，处处体现团队精神。办公室门口是办公室名片，名片包括团队负责人、团队名称、团队合影及团队服务理念、工作格言等都由教师自己设计完成。与此同时，我们还对餐厅、楼梯、过道、各功能室以及文化墙和雕塑、橱窗和板报都进行了精心的设计，力求让学校的每一面墙壁都“说话”，每一个景都育人，并处处体现出“和美”的特点。

二是广泛征集的命名文化清新高雅。各教学楼、道路、园名的最终命名，学校都在全体教师中进行征集，广泛采纳大家意见，然后确定。一个个寓意深刻、动听的名字便应运而生。如启智楼，启智，意为启迪智慧之意。美行路，美行，意为高尚的操行，语出《道德经》：“美言可以市尊，美行可以加人。”以“美行”命名此路，意在告诫师生要从一言一行做起，涵养高尚的德行。还有乐滋路、感恩路、美德路、美生路、和美路、和美园、行知园、孔子园、厚德园、循礼广场等，并精心设计、制作、安装了相应的路牌、园牌。

三是周密组织的动态文化特色鲜明。在校园文化建设中，除了一些显性的文化建设外，我们还注重用那些隐形的、动态的文化来营造校园文化氛围。学校利用每个班级的磁性黑板，校道上的橱窗式文化长廊、校园网站、红领巾广播台以及临时性和流动性的宣传栏对师生开展教育。比如开展安全教育，与周边多所学校建立联系，建立统一的业务学习制度，加强对音、体、美等学科的管理，规范每周升旗仪式，坚持有重点、有针对性地结合重大事件、节假日，开展形式多样、生动活泼的主题教育等等。尤其是两年一度的和美生态文化节，师生通过十多种形式的竞技，充分展示自己的才华，被称作学校和美文化大餐。

三、精心组织，构建和美生态文明校园

为彰显“文化育人”，构建和美生态文明校园。我校高度重视校园环境文化建设，在提出“净化、绿化、美化”的环境建设理念的同时，还将教育教学活动的开展、学生文明礼仪的养成与校园文化建设有机结合，大力实施“四大工程”，有效地促进了和美生态文明校园的构建。

一是实施“美体工程”。学校在大力开展“阳光体育运动”的同时，精心组织大课间活动，教师与学生同做广播体操、武术健身操、校园集体舞。结合“2+1”艺体活动，成立羽毛球队、网球队、乒乓球队、舞蹈队、书法班、绘画班等，发挥学生特长，增强学生体质。同时，每周三下午三至五年学生的抖空竹活动，已成为我校一道亮丽的风景。

二是实施“美心工程”。美心工程以突出心理健康教育和关爱留守儿童成长为重点。学校成立了专门的心理咨询室和“知心姐姐信箱”，针对学生、家长的心理特点，学校坚持每学期为家长、学生做好心理健康讲座，并进行心理辅导，为每一位学生的健康成长找到发展坐标。

三是实施“美生工程”。评选“京小美生”，也是我校的一大文化特色。“美生标准”将身体好、品行好、学习好、形象好是京山小学的美生评选指标。“京小美生”的评选，每年一度，核心要求是秀外慧中、自强不息、追求卓越。通过评选，学校不仅奖励每生500元的夏令营活动资金，而且还建立一面“美生墙”，以此展示“京小美生”的风采。

四是实施“美师工程”。“美师”是和美文化的实施的有效载体，学校出台“美师”标准，“美师”标准是师德与心灵高尚，学识与能力出众，言行与品貌俱佳的标杆。学校每周一次的教师业务学习、每月一次主题文体活动、每期一次的师德标兵和“学生最喜爱的老师”评选、每年一次的“党员示范岗”授牌，引导着全校老师以“和美”文化为出发点，贯彻“以责立心、以美立范”之教风，不断修炼自己职业素养，成为和美教师。

近年来，学校通过实施以上工程，取得了丰硕成果。近三年来，学校先后被评为市“最佳文明单位”、省级文明单位、“省绿化文明校园”、湖北省“四创先进单位”和“园林式单位”，荆门市“绿色生态校园”、荆门市关爱留守儿童先进单位、学校连续三年被评为县“十佳满意学校”。更值得称赞的是，学校还分别承担了湖北省野生鸟类观鸟摄鸟大赛和全国爱鸟周活动的现场及服务接待工作，受到国家林业厅、国家野生动物保护协会及省市有关部门和领导的高度赞扬。

现在，京山小学的校园文化建设既有“红杏枝头春意闹”的现象，又有“此时无声胜有声”的内涵。学校的和美文化已渗透到学校工作的每一个环节，渗透到每一位教师的心田，并成为我校一张亮丽的名片。今后，我们将进一步加强校园文化建设，努力丰富和完善学校的和美文化品牌，为京山教育的健康、快速、协调发展做出学校应有的贡献！