教师职业分析

第一篇：教师职业分析

教师职业分析

涂浩

作业选题：分析一种职业，介绍它所需要的知识、技能和人格特质。

一．教师职业的产生

教师职业是伴随着学校的产生而产生的。原始社会早期是原始部落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，当生产力发展到一定阶段产生了专门的教育机构----学校，也有了专门从事教育活动的教师。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次正式出现了教师职业。二．教师职业的发展

古代教师：官学贡献较大，私学也功不可没。近代的教师职业：制度化

现代的教师职业：个人本位和社会本位两种价值观的冲突中寻找着自身的出路 三．教师职业的特点

教师职业具有专业性。教师职业具有多角色性。教师职业具有复杂性。教师职业具有创造性。教师职业具有示范性。教师职业具有长期性． 四．新时代教师职业的知识，技能认识

欧美人士认为，未来教师角色应具有人文特质，要指导学生过智慧型生活

1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者

思想上的转变和教学方法上的转变。从文化知识传授者的传统角色中解脱出来。教学方法由灌输转变为启发构建。

2、由课程计划的忠实执行者转变为课程开发的缔造者

• 教师要自觉研究课程的理念和课程理论的发展趋势，优化自身的课程理论素养。

教师在充分解读教科书的基础上，有责任对已审定使用的教科书进行适当的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”

• 教师要明确自己在课程开发过程中的任务，主动、有效地参与课程的研制。• 在课程评价阶段，教师要担负起课程评价的职责，明确计划是否满足了课程目标的要求，弄清计划是否是正确的、确切的、可行的，是否满足了学习者的需要等等。

3、由教育教学活动的权威转变为师生关系的协调者、合作者

• 树立新的师生观，构建教学双主体之间相互尊重、相互理解、• 相互信任的新型平等、民主、合作关系。• 教师应具备与学生沟通、交往的能力。

• 反思能力,反思有助于教师教育教学能力的提高。

4、教师即终身学习之学习者

• 终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从业能力的过程。在教育领域，随着学校教育的不断改革和发展，要求教师必须重新树立新的学习观，即终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化。五．教师的人格特质

1.具有现代意识和时代精神素质

2.具有高尚的职业道德观念。教师的职业道德观念主要包括三方面：职业认识、职业理想和职业信念。3.良好的职业道德态度。教师对职业规则的信奉和职业规范的遵守是教师具有良好职业道德的具体表现。

4.扎实的专业基础知识。这是教师从教的基本素质。

适宜的职业道德行为。教师只有以身立教、为人师表，用适宜的职业道德行为才能确立自己在教育教学中的威信和地位，才能有力地说服学生，感染学生。• 广博的科学文化知识和良好的文化素养。• 宽厚的教育科学知识。教育科学知识是教师实施教育任务的一项重要保证。•

5教育能力素质

• 了解和研究学生的能力

• 语言表达的能力。教师的语言应当清楚明白、准确生动，具有感染力和说服力。

• 信息获得能力。获取、加工、处理和运用信息是现代教师的基本功。• 组织管理能力。教师要针对学生身心发展的特点，进行恰当的管理，才能达到预期的目的。

• 教育科研能力。时代呼唤科研型教师。

六．教师资格条件（所需知识，技能）

1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

2、具备《教师法》规定的学历：

(1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中专毕业学历应视为不合格学历。

(2)申请认．定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。

(3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。

(4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。

(5)申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。

3、教育教学能力条件：

(1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。

(2)普通话水平：应当达到国家．语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

(3)教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。

4、身体条件：应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。

二职业认识

1、行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，而且随着国家的强大，教育投资肯定加大，人才需求量更大，这就更需要优秀的教师培养出更多的人才；

2、职业分析：教师这个职业工作环境单纯，且假期较多工作轻松，但对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，且对应聘者要求越来越高。

第二篇：教师职业特点分析

教师职业特点分析

1．工作任务的全面性和艰巨性。教师的劳动不只是“单一”地传授知识，而是要从当今知识爆炸的年代出发，培养人的目的出发，全面贯彻党和国家的教育方针和政策，不仅教书，而且要育人，使每个学生的身心都能得到全面和谐的发展。这将是要求教师不仅要掌握学科教学的知识，以一种恰当的方式传授给学生，而且要了解相关学科的知识和学生的特点以及发展规律，了解不断发展的社会对人的不断发展的要求，并把它贯彻到自己的教学中去。这就决定了教师工作的全面性和艰巨性。教师的工作包括教学工作、班主任工作、科研工作等。教师要做好各方面的工作，必须系统地掌握本学科的和其他相关的举措知识及其最新发展动态，了解学生的特点，钻研和革新教学方法。

2．工作方式的个体性和独立性。教师也要集体备课、相互学习,但其目的也是要使个人工作任务完成得更好,它不能代替教师个人的独立工作。学校的各科教学活动主要是通过一个个教师的个人工作来独立完成的,每个教师的工作方式都各有其特点。教师虽然有固定的工作时间,工作任务和教学内容，但是每个教师的备课质量和教学效果在很大程序上取决于教师自己的自我要求，自我监督和创造性。教师的工作主要是脑力劳动，包括精神财富的占有和输出，这些都是由教师本人来完成的，带有明显的个体特点和独立性。

3．工作对象的主体性、多样性和发展性。教师的工作对象是学生群体,每个学生都是有主体意识的个体,每个学生在身体、心理、智力水平和思维方式等方面都有自己的特点,每个学生可能获得的发展需要和发展潜力都有所不同,每个学生可能获得的发展也会不同。教师的工作必须针对这些不同有的放矢。教师的工作对象既不是没有生命的自然材料,也不是一般的有生命的动物而是一群有思想、意志、情感和性格的不断发展变化的活生生的人。他们之间存在着诸多方面的差别,每个人都是独特的个体,而且正处于多变化的阶段,又都具有主观能动性,有主体存在,并要求得到别人承认的强烈愿望。一方面，在教育过程中，只有于作为受教育者的学生的活力配合默契时，才能真正实现其教育目的；另一方面，不仅要以其思想、知识和人格作用于教师，即所谓：“教学相长”。这就要求教师在教育活动中要随时了解不同学生的发展特点和规律，充分发挥学生的主观能动性，并且注意随时调整自己的教育方式，做到因材施教，因时施教。

4．工作的长期性和复杂性。教师的工作过程是学生的学习和发展过程,而学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程。常言道:“十年树木,百年树人”,培养人的教育活动是一个比较漫长的过程,一个学生从入学校到接受教育到走出校门走上工作岗位,要经过十几年的时间。所以,教师的工作周期比较长。另外,教师既要教书,又要育人,要把一定的科学知识教给学生,并且转化为学生的思想品德和品格,而且要排除多种因素的干扰,需要经历一个极其复杂多变的过程,同时社会在不断发展,知识在不断更新,社会对人的要求在不断变化,作为受教育的学生也在不断变化,这一切决定了教师工作过程的复杂性。

5．工作价值的迟效性和间接性。教师的工作价值就是学生的发展和对社会的贡献,这不像直接地创造物质财富的工作那样可以立竿见影。教师工作的价值最终转化为学生身心素质的全面、和谐发展,但这种转化不能立刻显现出来,也不能直接显现出来。在学生未走向社会服务之前,教师工作的价值处在一种潜在状态,只有当学生走向社会、服务社会时,教师的价值才会显现出来,而且是通过学生的能力和创造性间接地表现出来的。

6．工作成果的集成性和社会性。教师工作的成果是指学生的健康成长和全方位的发展。每个学生的成长和发展都是不同教师共同努力、相互配合的结果,而且都需要在班级集体中形成。教师工作成果的社会性主要体现在:教师工作成果的要求是由社会决定的;教师的工作成果的出发点总是引导学生服务社会;教师工作成果的优劣最终取决于学生在社会中的表现。

第三篇：教师职业能力案例分析

案例分析：

1、“八个半智能”是加德纳理论的核心内容，近年来被看做是推行的德智体全面发展的素质教育的心里依据，你对这种观点怎么看.答：赞同。八个半智能“指的是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能因为它符合我国语数音体美、社会、自然、哲学、自我这样的学科匪类常识和全面发展的教育方针。

2、有一位教师由于家庭原因造成了情绪变化而把这个情绪带到了而对某犯了一个很小的错误的学生大发雷霆，„„如果这位教师对这节课进行反思，他应该从哪些方面进行反思，用什么方式进行反思。

答：教师的反思分为自我指向型教学反思和任务指向型教学反思两种类型。本案例属于自我指向型教学反思。主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心里因素进行反思与调控的能力。反思的方式有四种：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。针对本案例的情况应采取内部自我对话方式进行反思。

3、某校上级部门要来检查，校长在大会上动员学生，上级要来检查，大家都要遵守规定，如果因为那个人影响了学校的荣誉，„„校长的做法是否妥当，请用相关的原理进行分析？

答：校长的做法不妥当。以积极态度迎接上级的检查出发点是好的，但是这位校长的方式方法过于偏激，对老性学习，实现研究性学习的师和学生的要求应该采取恰目标的一种教学能力。

一、当有效的说服教育法、通过创新教学设计能力。

二、指摆事实、讲道理的方法来提导学生研究性学习的能力。高学生对这件事的认识，同

三、开发校内外教育资源能时也违反了实际锻炼法、榜力。

四、对学生的学习活动样示范法。

进行监控能力。

五、合作教

4、给出个师生交往的片段，学能力。

请分析教师在师生交往中所

7、新课改过程中工作两三年犯的错。（第一印象活近因效的教师特别容易接受新观应）。

点，发展特别快试用教师典答：结合所给资料分析属于型行为论分析这一现象。这两个效应中的哪个现象，答：典型行为论描述的是一然后结合相关知识回答。名教师成长过程中各个阶段第一印象：所为第一印象是的典型行为。

指教师对学生最初的认识和

1、准备与模仿---上任新手的感受，也称“最初印象”，结典型行为。

2、积极上进---合资料分析教师怎么受第一已有2年教龄教师的典型行印象左右的所以教师一定不为。

3、熟练应变—大约有十要为第一印象所左右，要从年左右教龄的教师的典型行学生的现实表现出发，做出为。

4、反思与革新---成为专客观评价。

家型教师的典型行为。

5、墨近因效应：所谓近因效是指守成规---教师职业生涯晚期学生近期行为给教师留下深的典型行为。

6、退缩与退出刻印象冲淡了过去所获得的---教师职业生涯结束时期的有关印象。只是教师改变对典型行为。

学生的原有看法，结合资料

8、理论学习—实地观察—模分析教师怎么受近因效应左仿练习—实地实践—总结与右的，教师不能只看一时一反思—革新与创造—反复实事，而要看历史地、全面地践几个阶段或环节对这个概勘，这样才能清除由于近因括做三点说明：

效应产生的认知偏差，应全

1、强调基础知识的训练。

2、面科学地评价学生。强调多种水平的实践。

3、强

5、给出一个教学片断要求教调自觉和勤奋。

师用所学内容撰写反思日

9、一位新教师在刚参加工作记。

之初„„然后„„试用教师答：

1、写成功之处

2、写不角色认知论的角度分析这个足之处

3、写教学机智

4、写教师成长的历程。学生创新

5、写在教设计。答：角色认知论描述的是一

6、给出一个教师组织研究性名教师成长过程中各个阶段学习的学习的片断，要求分的角色自我认知特点，（1、析这个片断中反映了教师的角色感性认知阶段

2、角色哪些组织研究性学习的能自我中心认识阶段

3、角色力。

比较认知阶段

4、群体角色答：组织研究性学习能力是认知阶段）

指教师能指导学生进行研究

1、角色感性认知阶段：师范

生或上任新手多自己的职业尚无多少亲历体会时更多是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。

2、角色自我中心认识阶段：参加工作不久的教师往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。

3、角色比较认知阶段：有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作评价，并把自己与他人作比较更客观的认识自己职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。

4、群体角色认识阶段：成熟阶段的教师完全摆脱了自我我中心状态，自我与他我融为一体对教师的绝色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。

10、给出一个教学目标：例

1、示范二元一次方程式的解法；示范光合作用一起的装置方法，继续对学生进行朗读，不读破句的训练。

2、如语文教学中的一个目标是“体会作者对劳动人民的同情历史课上的一个目标是”认识科技是推动发展的动力。

3、二次函数的意义 例1中的教学目标是错误的，把目标当做要求来写 例2中目标含糊不清无法琢磨

例3中只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。知识与技能目标：使学生会读、使学生会写、使学生会用。

过程与方法：经历探索„„的过程，使学生初步形成„„的能力，通过分组讨论的方法，使学生形成„„的能力。

情感态度价值观：通过感受„„使学生形成体验„„的认识。

11、给一个片段要求分析这个片段中反映了教师哪些教学能力，答：教师的教学能力包括：

1、教学认知能力

2、教学设计能力

3、教学实施能力

4、教学反思能力

5、组织研究性学习能力。

教学认知能力：是最基本的认知能力，其他教学能力都是建立在教学认知的基础上，此能力主要包括三方面：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。教学设计能力：它是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略方法、环境等进行详细的计划和安排能力。

教学实施能力：包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力

教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标队已经发生的教学活动以及支持这些活动的观念、假设、进行积极、持续、周密深入、自我调节性的思考能力。组织性学习能力：学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、和自我生活中选择和确定研究专题并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习能力。

12、给出一个教育片段谈师生关系。

要点：

1、以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。

2、关注、你有不同意见。

尊重、信任。

2、有自己的行事原则。作为关注：对他人关注的能力是一名教师拒绝被动，不相信交往能力的基础，教师与学宿命论，不迷性传统和权威，生交往的基础，是对学生的在生活，学习和工作中有自关注。

己的想法，并努力使之付出尊重：尊重他人才能在人际实践。包括对职业、婚姻教交往中得到他人的尊重，教育方面的选择，从不随波逐师和学生的交往也不例外。流，而且做任何事都有自己教师要注意到学生是一个独的原则。

3、理智的做人，人立的人，是与教师平等的个格健全的人是理性的人，表体。

现在能客观的认识自我，评信任：对学生信任是教师提价自我，对自己提出的目标高和学生交往能力的关键。是切实可行的。理性的教师首先要相信学生具备独立分应该善于控制自己的情绪反析问题、解决问题的能力，应，应适可而止。行为举止为他们提供发挥创造力的空要合度。

间。其次要相信学生具有处

4、富有同情心。人格健全的理各种关系的能力。人应该是一个有道德感的13《学记》说:善问者如攻坚人，对他人抱有深切的同情木，„„体现了教师的什么心和爱心，乐于帮助别人，能力？如何体现的？ 善于理解别人。富有同情心答：体现了教师的课堂组织的教师应该了解学生的学管理能力，讲的是教师问学习、生活情况，像母亲般的生答得技巧问题。首先培养对待学生帮助学生解决学习学生课堂发言意识和习惯，和生活中的困难问题，使学其次给学生课堂发言制定规生感到温暖，乐于与教师交则，如发言要举手，发言后往，有利于建立起融洽的师可以自行坐下等细节性规生关系。

则，用以保证课堂教学的有

15、围绕一个课题设计一份序性，最后教师要讲究向学查阅文献的计划。生提问和回答学生问题的方答：

一、提出问题： 法。

1、什么是文艺复兴

14、给一个教师的案例，请

2、文艺复兴时期有多长 谈谈他该怎样完善自己的人

3、在这期间法国诞生了哪些格。

重要的有影响的作品。4有答：结合资料谈，1、悦纳自谁对该问题已经发表了看法 己和他人、新事物。做一个

5、这些看法有哪些？ 人格健康的现代人，教师首

二、选择检索工具《全国总先是对自己要有满意感，悦书目》《全国新书目》《全国纳自己。对自己所做的事情，报刊索引》

对经过努力完成的目标有认

三、确定检索途径：学校图同感。除了悦纳自己之外，书室

还应该悦纳别人。应该承认

四、检索方法：手工检索 别人的存在价值，由衷为别

五、按线索查找

人的成功而高兴，即使他和

从索引出发，在12卷索引查

到“文艺复兴”条目的编号“9—5079D”查阅索引在第5卷275页上查到了“巨人传”

六、索取文献：向图书馆借了《巨人传》

七、阅读文献：通过阅读对以上5个问题都清晰明朗了，对我的课题起了至关重要作用。

16、根据所教学科内容设计一份研究计划。

答：课题名称：关于中学生听课效率的研究。研究目的：听课效率的好与坏直接影响学习效率，关系到学生的切身利益。研究基础：针对我校中学生听课效率过低的情况进行研究。

研究方法：通过调查法，运用统计学方法发现并解决问题。

资料与设备：有关提高课堂效率的书籍，教育报刊等资料。

时间与阶段：2年（四个学期，每个学期为一段，每学期进行一次统计检验）成果与形式：实验报告与相关数据提出有实用性的提高课堂效率的方法。鉴定方法：通过上级领导和有关部门的审核与鉴定。经费预算：大约5600元.17、一个老师与同事关系紧张，请你谈谈他该怎样调试自己的人际交往能力。答：(1)、与人为善。教师在和同事发生冲突时要多想想对方的好处，千万不可因此心声芥蒂，继续反目成仇。学会宽容，与人为善，才能妥善处理校园方方面面的人际关系。（2）、学会说“不”教师普遍爱面子在与同事交

往中，有时自己不愿意做或不能做到的事情，不能碍于面子答应下来。（3）、调整期望值。教师不要对自己的同事期望值过高或总是要求过高。适当降低对同事的期望值心里就会时刻充满着成就感与愉悦感。（4）、保持轻松愉快。在与同事交往中应尽量保持轻松愉快，以兴奋的情绪通入。（5）、放松与幽默。在与同事交往中不要太严肃。不妨和同事说些小笑话，使气氛活跃起来。（6）、暂时回避。心情烦躁时不放在自己的办工作上放一块“请勿打扰”（7）、倾诉欲求助。如果在人际交往中出现问题自己实在不能解决时，应向朋友倾诉或寻求心理医生的帮助，千万不要讳疾忌医。（8）、保持年轻活力，有空多和自己的学生一起玩耍，和他们一起尽情欢笑，体味一下青春期的那种无忧无虑的心境。（9）、忘却与转移。再碰到冲突时不妨采取冷处理的方法置之脑后或暂时不去管它，时间长了自然就会淡化，直至忘却。

18、教学过程中的偶发事件（正上课呢学生踢门进来）你是教师该怎么做？ 答：

1、首先坚持以人为本的原则。

2、此事件属于课堂偶发事件。

3、教师在处理此事件时头脑要冷静、机敏语言要幽默，关爱全班同学的感受。

4、在处理时还应该做到以下几点：尊重学生；平等公正的对待学生；情绪要稳定；态度要诚恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避免说教；要适可而止。

19、给出一个家长的做法，分析家长属于什么类型的家级„„，请分析教师用了哪长，针对这样的家长，作为些暗示手段，这些手段在组教师你改如何与家长交往。织教学的过程中起到什么作答：家长类型：溺爱型、粗用？

暴型、放纵型。

答：

1、教师用了表情、动作、2、与家长交往时应遵循一下环境、手势进行暗示。原则：（1）、倾听家长的意见

2、这位教师广泛利用环境暗和建议（2）、与家长及时沟示的信息，充分利用人的可通。（3）、与家长协商教育学暗示性，使理智与情感同意，生的方法。

3、教师遇到溺爱有意识功能与无意识功能统型家长时，要提醒他们不要一，尤其是调动和发掘大脑过分溺爱孩子，否则可能使无意识领域的潜能，使学生孩子缺乏必要的抗挫能力和在愉快气氛中不知不觉的接独立意识，长大以后将很难受信息。

适应社会。教师遇到粗暴型

22、学生课堂回答问题教师家长时，要以劝告帮助为主，说：“回答的不完整，下次要运用所学的教育心理学知认真思考后回答”请分析教识，劝告家长改变教育学生师的评价是否存在问题？你的方式，因为暴力对孩子的是教师你怎样做？

心灵的伤害会影响他的一答：

1、教师的评价存在问题，生。老师遇到放纵型的家长虽然回答的不完整，但也是时要引导他们对孩子给予更该同学认真思考后的答案，多的关注，因为青少年如果所以该教师的评价不利于激离开了父母的关爱会更容易发学生的学习兴趣。

2、如果沾染社会上的恶习。我是教师，再设计评语时，20、一个学生上学的时候表应该参照一下几个方面：肯现不好，是差生，老师都不定型评语；欣赏性评语；知喜欢他，可他走入社会后很道型评语；征询意见型评语；有发展。

交流型评语。针对这种情况，请用师生交往的相关理论分教师应给学生以肯定性评析这一现象。

价，比如：“你回答的真棒，答：教师与学生交往能力有如果能在完整些就更好了”。三个基本原则：关注、尊重24根据所教学科设计一节和信任。

1、而关注还包括关课的板书？ 注学生的学业进展、关注学答： 桂林山水 生综合能力的提高和关注学静倒映奇 生的心理发展。案例中的这清水山秀 位教师只关注学生的学业，绿围绕险 却忽视了其它两个方面。2、25、设计一份针对学生作业尊重学生，教师与学生人格的指导性评语？

平等，不能因学识、地位等答：

1、明确指出不妥当的地差异不平等对待学生。

3、对方及原因。

2、指出如何改。学生的信任是关键。

3、指出修改方向，给学生一

21、一个差班马上要上课了，点思考的空间。

班级非常的乱，教师走入教

26、一个调皮捣蛋的学生在师，用眼睛环顾了一下班

上课或课下淘气。教师苦口

婆心教育不成，出手打了学生，请用所学理论分析教师的行为，如果你是教师你改怎么做。结合德育方法谈。答：该教师的做法侵犯了学生的权益，没有做到依法从教。

如果我是教师首先要懂理同情要从说服教育入手通过摆事实，讲道理使该学生思想意识、思想道德得以提高；其次，运用他人的高尚思想，优良品质，模范行为去影响该学生的思想道德；然后根据德育目标的要求对该学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价给与肯定或否定；最后让该学生形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制。此外还可以尝试运用情感陶冶法或实际锻炼法。

27、结合所学内容设计一节所教学科的教学策略？ 答：《找规律》教学策略。

1、教学目标：（1）、学生通过观察实验猜测推理等活动发现图形的排列规律。（2）、培养学生初步的观察推理能力。（3）、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，提高审美能力和创新能力。

2、为了完成教学目标，我在教学中设计了“欣赏中感知规律”、“探究中发现规律”、“活动中创造规律”、《总结中应用规律》这四个环节不断地给学生以有趣和成功的体验。

3、一年级学生活泼好动喜好新鲜事物，想象力丰富，求知欲很强。在他们的生活中已有过无意识的观察和利用规律。因此，在教学会中我努力挖掘学生身边的学习资源为他们创建一个发现、探索思维的空间。

4、课堂中我采用探究合作发现的教学方法，运用多媒体来辅助教学，通过观察讨论探究等学习方式，使学生在宽松的学习环境中去发现、去创造。设计一次主题班会 题目：拥抱亲情 设计理念：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。设计目的：

1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。

3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。活动准备：

1、准备节目，搜集故事，收集名言，主持人准备串联词。

2、制作相关的课件。

3、邀请父母参加班会活动。

4、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。

活动过程：

（2）帮父母做家务事

一、宣布活动开始：

二、回顾篇——走近亲情

1、我名字的故事 [评析：孩子的名字融入了父母多少的期望！学生通过向父母了解为了给自己取名字花的心思和名字中蕴涵的期望，从而感受父母深深的爱。]

2、我成长的足迹 [评析：孩子的成长过程凝聚了父母无穷的爱；感人的生活场景能勾起孩子的美好回忆，真情交流使他们再次体会朴实的亲情，引起情感的共鸣。]

3、父母写真

[评析：通过观察，感受父母的辛苦，利用演讲，表达亲情的无私，激发学生回报亲情的动机。]

三、拥抱篇——体验亲情

1、亲情赞颂知多少 [评析：学生通过课前查找资料、收集相关材料、讲述故事，在准备过程中就受到了润物无声的教育，榜样的力量是伟大的。]

2、母子了解知多少 [评析：让学生亲自去体验，去实践，让学生在实践的体验中体会父母辛苦生育和抚养的无私付出，感受父母培育我们成长的不易，激发回报父母的情感。]

四、行动篇——回报亲情

1、确定回报方案

2、实施回报方案（1）给父母一份惊喜

第四篇：高职教师职业素养分析（xiexiebang推荐）

高职教师职业素养分析

摘要：随着我国教育事业的不断发展，社会对高职教师的要求也在不断提高。因此，提高高职教师的职业素养，提升高职院校的人文内涵，已成为高职教育工作的重点。本文阐述了高职教师的职业素养内容，提出了提升高职教师职业素养的具体策略，并对未来工作作出展望，旨在为高职教师职业素养的建设工作提供参考。

关键词：高职教师;职业素养

教师的职业素养是指在其职业生活应该遵守的行为准则与规范，以及在此基础上表现出的观念意识与行为品质。教师是学校的主要组成部分，只有提高教师的职业素养，学校才能形成高素质的师资队伍，进而为我国教育事业的发展提供有力支撑。

一、高职教师的职业素养

（一）高职教师的道德素养

道德素养是教师职业道德、工作态度和责任感的集中体现，在学生价值观的引导上和学校教师专业化的发展上有方向性作用。作为高职教师，其道德素养主要有以下几个要求：首先，拥有正确的政治立场和思想观点，在教学工作中有高度责任感。其次，热爱高职教育事业，能认识到我国高职教育的发展现状和存在意义。最后，在学生中起示范作用，做到“学高为师，身正为范”，并能维持良好的师生关系。综上所述，高职教师不仅要有丰富的专业知识和实践操作能力，还要有一定的道德素养，以指导自身的教学工作和学生的人生价值观取向。

（二）高职教师的人文素养

人文素养分为人文知识、人文精神和人文行为三个方面，与科技素养呈相对应的状态。高职院校虽然以实践教育和技术教育为主，但高职教育的终极目标是学生能力的全面发展，而非只有操作技能的单一培养。如今，提高学生人文素养已成为高职学校人文建设工作中的一大难点，而教师自身的人文素养是解决这一难点的关键。高职教师的人文素养体现在以下各个方面：一是以人为本，对社会发展和人文精神持关心态度。二是人文知识丰富。三是有人文文化思维，利用此思维开展创新科研工作。高职院校教师要把人文素养作为提升教学质量的思想工具，以此实现师生的共同进步。

（三）高职教师的创新素养

创新素养是一种敢于怀疑的创造性精神，同时也是一种敢为人先的创造性思维。高职院校教师的创新素养包括以下几个方面：创新观念、创新人格和创新能力，其中，创新能力是创新素养的核心。课堂教学质量和创新素养联系紧密，高职教师要在进行技术理论知识的讲解前主动研究应用技术，了解社会的产业背景和企业的生产流程，把创新的科技成果带进教学课堂，以此丰富教学内容，提高教学质量。

（四）高职教师的双师素养

双师素养也叫专业素养，是一种完成工作所需要的因素之和，包括职能力、态度和心理因素等，教师的双师素养主要包括专业理念，专业态度和专业能力三个方面。由于高职院校具有鲜明的职业性，因此高职教师不仅要有专业的知识水平，还要在实践技能和工艺上有所建树，这样才能让高职学生在理论知识的基础上掌握实践操作的要领，从而具备核心竞争能力。

（五）高职教师的信息素养

信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德，是一种处理信息的技能，也是一种筛选和使用信息的能力。信息素养要求高职教师在课堂教学中要利用网络资源对教学模式进行创新，也要在整合信息的同时对其进行筛选，避免对学生造成信息污染。信息素养是社会不断发展下对高职教师提出的新要求，高职教师要成为学生信息整合的辅助者和咨询者，以信息为媒介促进师生间的交流与共享，从而形成具有合作意义的伙伴关系。

二、高职教师的职业素养提升策略和展望

（一）高职教师的职业素养提升策略

1.树立正确价值观

如今，由于部分教师价值取向出现偏差，在报端上常能见到教师失职甚至失德的报道，使教师的道德底线受到挑战。为了改善这一状况，首先，高职教师要不断提高自身的道德素养，树立正确价值观，为学生做好模范带头作用。其次，高职教师要深入了解学生的身心发展状况，在教学中有意识的进行价值观引导和思想道德教育，以达到学生知识和品格全面发展的教学目的。最后，高职教师要充分认识自己的岗位职责，在教学工作中有工作责任感和使命感，全力为高职教育事业贡献自己的力量。高职教师道德素养的提高，不是空洞的学习相关道德条例和规范，而是在日常工作中不断的观察和理解下，对工作经历的心得体会。

2.终身学习

学习是一个持续的过程，教师只有在不断的知识更新中，才能适应时代发展的需要，为学生传授当今社会最前沿的科学知识，因此，通过终身学习，高职教师可以使职业素养中的文化素养得到有效提高。高职教师在终身学习理念中，要把学习有机结合到日常生活中，通过阅读的形式拓展自身的文化知识层面，提升文化知识修养。在学习过程中，高职教师还要明确学习内容，把关注点放在国内外先进的教育理念、理论和成果上，为教学活动提供更多全面而又个性的知识，从而促进学生主动、高效的学习，引导学生和自己共同终身成长。

3.课程整合

课程整合是教师运用新教学手段更新教学内容，使教师信息素养得以提高的有效方式。高职教师在教学活动中，要强化信息意识，注重网络资源的利用，使信息带动高职教育现代化。在面对各种形式的信息时，高职教师要懂得甄选，对不良信息进行坚决抵制，加强自身的信息道德意识，使教师拥有规范的信息行为准则，最终实现信息素养的提升。

4.深入企业

书本理论知识具有一定的落后性，因此高职教师要经常深入企业，获得最新的理论知识和操作技术，让教学内容有实用性和操作性。不仅如此，高职教师还要主动与企业联系，获得项目合作的机会，共同研究科研成果，实现企业生产力的提高，以此实现高职教师双师素养的提高。

5.应用研究

积极参与应用研究，不仅能为社会提供更多新兴技术，促进社会和经济的发展，还能让高职教师的视野得到拓展，实践操作能力也得到增强，最终提高创新素养。高职教师通过调查与研究，能将理论和实践融合，提高解决技术问题的能力，进而更好的服务社会、保持专业的发展水平。高职教师的创新素养要得到进一步发展，只有单一的理论学习时不能满足这一要求的，必须通过应用研究活动，推广科研成果，并应用在具体领域，才能实质性的提升创新素养。

（二）高职教师职业素养的展望

高职教师的职业素养水平对高校教育工作的顺利开展起决定性作用，高职教师要明白职业素养对自身职业发展和引导学生工作的重要意义。因此在工作中有意识的培养职业素养，实现道德、创新、信息、专业和人文技能的全面发展，是每一位高职教师必须完成的目标与教学工作开展的方向。

结束语：

高职教师职业素养建设工作的积极开展，能让教师队伍和教育事业得到良性发展。而教育事业关系到国家的命运，也关系到中国特色社会主义的兴衰与成败，因此对教师职业素养进行研究，对学校、社会与国家具有不容忽视的意义。（作者单位：陕西科技大学）

参考文献：

[1]吴春平.浅谈对教师职业素养的认识[J].教育与管理，2010.[2]宋维君，张艳，杨英辉.试论高职院校教师的职业素养[J].牡丹江大学学报，2013.

第五篇：教师职业幸福感案例分析

教师职业幸福感教学案例分析

作为新教师的这三年里，经历过挫折，尝试过失败，但一直让我这位新手颇为头疼的事情就是后进生，就拿现在的学生吕某来说她是我现任六年级语数都落后的学生，老师、家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背公式背定律，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，就连一些常用字常会读错写错，渐渐地学习提不起兴趣，成绩一落千丈，四年级接手之时通过我对这位孩子的了解，她在读一年级的时候成绩都不错，到了二年级上期家长的疏忽和孩子爱玩的天性，成绩慢慢开始下降，到后来成了班上倒数的学生。针对这样的情况我开始找她谈话，鼓励她，给他补习乘法口诀表，整数乘除计算，慢慢的教她分析解决问题的方法等，加之在课堂上答对了题，或者某次作业做得好就时不时的表扬，动之以情晓之以理，让她从内心感觉到老师是在真正的关心她，想帮助她。与此同时与家长沟通了解学生在家表现情况，探讨教育孩子的方法，就如此经过一年的努力该孩子从最初考试几乎不动笔到现在都能考到及格了，现在她也比以前更喜欢数学了，也喜欢回答问题了，人也变得开朗了。提高成绩不是完全的目的，让学生得到更好的发展才是王道，她能有这样的转变家长是高兴的，老师是很有成就的，学生也是快乐的。分析：“不开窍”只是一个通俗的说法，造成这种情况的原因是各不相同的，在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要了解学生成绩下降的原因，造成不良习惯的因素。设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆等。

针对学生基础差，老师利用课余时间进行适当的辅导，加上生活上的关怀，找学生谈谈心，疏导一下心理问题，让他感觉到教师的爱。最重要的是要帮助孩子树立自信心，在课堂上估计他能完成的一些简单的问题着手，答对了就多给他一些鼓励，通过“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”„„变“你能行”为“我能行”这样让他也品尝到学习的成功和甜头，再之联系家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，要给予鼓励。当了解到孩子缺乏学习方法时教师应该用心去帮助他，教会孩子记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。比如我就为他制定了一份学习时间安排表；为他举一些生活中的情景实例题加以辅导。

教学中要以发展的眼光来看待学生，要以激励的措施对待每一位学生特别是后进生。并鼓励学生逐层递进，激励学生的上进心、自信心，使他们不断跃上新台阶，不断向高层次目标迈进。要通过施教，根据学生实际，有层次的升降变迁，引入适当的竞争机制。在教学中，教师应重视对学生学习方法的指导，提高学生的自学能力，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，提优补差，适应各层次的学生的要求。爱的教育是炙热的，学生是能感受到的，学生进步了就是老师成功，老师的幸福！