2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平测试

第一篇：2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平测试

2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平测试

一、选择题(20分)

1、我国最早使用“教育”一词的是()A 孔子 B 孟子 C许慎 D朱熹

2、现代教学的基本组织形式是()A 个别教学制 B 班级授课制 C现场教学 D小组教学

3、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是()A 直观性原则 B 启发性原则 C 激励性原则 D巩固性原则

4、人们常说“聪明时慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的()A 互补性 B 个别差异性 C不平衡性 D阶段性

5、最近发展区存在于儿童心理发展的()A 任何时候 B 关键期 C最佳期 D敏感期

6、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是()A 课程是知识 B 课程是计划 C课程是经验 D课程是活动

7、去守几次小朋友家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？

A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段

8、素质教育的时代特征是()A 面向全体学生 B 培养学生的创新精神 C促进学生的全面发展 D促进学生的个性发展

9、下列哪种情感不属于儿童的高级情感？

A 道德感 B 归属感 C美感 D理智感

10、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语容易把幼儿的观察引向观察个别事物？ A 图上有些什么呢？ B 图上的小松鼠在做什么呢？ C这张图告诉我们一件什么事？ D图上讲的是个什么故事？

二、简答题 ：(20分)

1、设置综合实践活动并作为必修课，是新课程的一大变化。请你说说综合实践活动包括哪些主要内容，有哪些特点？

2、教师向上级部门申报课题需要写作课题方案，一个完善的课题方案应该具备哪些要素，并说明其功能。

3、温州市教育局提出“做人民满意的教师”。你认为一个让学生、家长和社会满意的教师应该有哪些素养？

4、以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？

三、编写提要。(20分)作为“共话新课程”的一项活动，学校举行辩论赛。辩题是：学生喜欢的课就一定是好课吗？你方抽到是反方辩题：学生喜欢的课不一定是好课。你是一辩，你要进行观点陈述，请你拟一个300字内的辩论提要。

四、分析题(20分)温馨提醒：请选做一题，不必两题都做，如两题都做，则以第一题得分记入总分。

1、请您评论：“如果说学习的成果是一碗盐水，那么，教师的作用就是溶于其中的盐，虽然看不到盐的形态，但它却使淡水变成了咸水”。(15分)

2、案例分析什么还要上这堂课？

某地，某校，某班，学生们已坐得整整齐齐。

今天，英美教育专家要来这个班听课。整节课教师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老间或又在黑板上写出若干字。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。老师没有擦一下黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。整个教学过程非常流畅。

铃声响了，下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧!”中文人员想。到了会议室，我方虚心地请外国同行提意见。

外国同行说话了，他们说：不理解。我方问：为什么不理解？他们说：学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。

请您对此案例发表观点。(15分)

五、创新设计题(20分)提示：学生的不良习惯、情感，表现在外的仅仅是一个或一些行为。但这只是冰山之一角，学生不良行为的背后往往是极其复杂的内在原因。教师的批评或制止也许可以暂时消除这冰山的海面部分，但不能从根本上解决问题，甚至可以说教师的简单压制错失了一个极好的教学学生的机会。

你肯定遇到过这样的情形：学生之间发生争执，一方总会把过错推给另一方，总认为别人是错的。作为一个班主任，请你设计一个教育活动，通过体验的方式来解决这个问题。

你要写的短文必须包括这几个方面内容：问题存在的原因，教育活动的基本思路以及这样设计教育活动的理由。

2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平测试(小中高)参考答案

一、选择题

1、B

2、B 3B、4、B

5、A

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

二、简答题

1、答案要点

内容：信息技术教育研究性学习、社区服务与社会实践及劳动技术教育

特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性

2、答案要点：

背景与意义(或目的意义，或问题的提出)：说明“为什么研究”

目标与内容(或研究假设)：说明“研究什么”

方法与步骤(或步骤；或过程)说明“怎么研究”

研究条件：说明“为什么能够研究”

3、答案要点：

具备从事工作所要求的专业知识；具备从事工作所要求的基本技能；具备从事工作所要求的专业态度。

或者：有高尚的职业理想；有合理的知识结构；有正确的教育观念；有较强的自我监控能力；有正确的教学行为和策略。

4、答案要点：

基本要素：自我反思，同伴互助、专业引领(答“教师个人、教师集体、专业研究人员”也对)关系：(意思对即给分)三者相对独立又相辅相成、相互补充、相互促进，教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜炒萝卜还是萝卜”的原地重复。

三、编写提要

要点提示：

1、一应俱全课的好坏有许多标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。

2、新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。

3、课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的不正确引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”、喜欢背后的东西，这就是不能以学生浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。

四、分析题(20分)第1题参考答案要点：

教师这是“润物细无声”式的主体作用，发挥了内在情境领导者的作用。

学生在学习活动中，教师在总体指导、组织、评价等环节上注重与学生彼此合作。2007年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核 小中高（小高）试卷

二、单项选择题（每题2分，共30分）

1.学校的中心工作是(A)。

A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作

2.“活到老学到老”体现了现代教育的特点是(C)。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

3.班主任工作千头万绪，但班主任工作的中心环节是（C）。A.对学生进行思想品德教育 B.抓好学生的学习，提高教学质量 C.组织和培养班集体 D.开展班级多种多样的活动 4.实施义务教育的根本目的在于（D）。

A.消除文盲 B.多出人才 C.快出人才 D.提高国民素质

5、孔子“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（A）。A.启发性原则

B.直观性原则

C.因材施教原则

D.循序渐进原则 6..维果茨基的最近发展区是指（C）。A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力 C.正处于掌握边缘的能力 D.人的智力

7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。

A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点

8.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（D）。A.专家有更敏捷的记忆品质 B.专家掌握了一般的记忆策略

C.专家的智力水平普遍较高 D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 9.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D)。

A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 10.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于(C)。A.社会建构主义观 B.信息加工理论 C.激进建构主义观 D.奥苏伯尔的理论。

11.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的(B)大致相对应。

A.书本知识 B.陈述性知识 C.言语知识 D.程序性知识。

12.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（D）的学习。

A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度。13.下面能反映个人品德的行为是（C）。

A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净 B.他总是烟酒不离

C.营业员不小心找错了钱，他主动退还； D.他有病也不去看医生。14.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。这种行为反映的是儿童的（C）。A.品德 B.不良品德 C.不能确定 D.嫁祸于人。15.以下选项中描述了善于沟通的教师是（B）。

A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的 B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响

C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此

D.学识渊博，常常对学生说一些术语

三、简答题（回答要点即可。每题5分，共10分）

1．《中小学教师职业道德规范》有哪几个要点？

答案要点：（说明：写出一个要点给1分，写满五个要点给满分）

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

2.教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的“个人特点”或“个人私事”，这句话包含了什么样的教育思想。

参考答案：（说明：抓住教师角色的示范性特征，适当论述且文通字顺即可）

“师者，人之模范。”教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要作用。一个优秀教师是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。“教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的„个人特点‟或„个人私事‟”，是从教师角色的公众性和示范性来说的。

四、情景处理（15分）：

问题情景：《弄坏了变形金刚》

下课了，奇奇哭着向班主任温老师告状：“小刚把我的变形金刚弄坏了！”刚说完，小刚也跑进来解释说：“我不是故意的！”而学校规定，玩具一般是不能带到学校里来的。

如果你是温老师，你会怎么处理这件事呢？请你叙述你的事情处理过程，然后对自己这样处理的原因进行简要解释。1．过程叙述（本小题8分）

说明：关键要有年龄的针对性和问题解决的目的性、有效性。

示例（假如孩子年龄比较小）：我先让小刚出去，单独对奇奇说：“让老师看看，这么漂亮的变形金刚怎么了？”看了看，我会说：“真是的，把我们奇奇的玩具弄坏了，真不应该。老师等会儿一定要批评他。不过，老师想，这个玩具怎么会出现在学校里呢？”然后我再说：“你看这件事怎么处理呢？如果老师狠狠批评小刚，大家也都知道奇奇你违反了学校的规定，那要不就让小刚来道个歉，我们内部解决算了，变形金刚拿回去修修，你看怎么样？”然后，我做小刚的工作，使小刚明白要勇于承认错误、承担错误的责任，让小刚向奇奇道歉。

假如孩子年龄比较大，可以引导他们比一比：谁先承认自己做得不对？不对在哪里？做错了该怎么办？

2．过程解释（本小题7分）

说明：抓住关键环节进行解释，需简明扼要。把之所以这样处理问题的目的作经验的解释（得4－5分）；能超越经验进行理论的解释（得6－7分）。视具体情况评分。

背景资料，请第四大题的阅卷者阅读。

在小学或幼儿园里，同学在一起玩耍，有意无意地把别人的东西弄坏了是常事。从本例孩子来看，应是小学中、低段年级学生。一如清官难断家务事，老师处理这类纠纷并不容易。而对于成长中的孩子来说，老师的处理方法公平与否、尊重学生与否、什么情况该赔偿、什么情况可以不赔、谁说了算、老师的处理和态度等，都是学生为人处世的范例。

虽然两个学生都有过错，但采用如上的方法的老师不是直接批评这两个学生，而是让其中一个回避，对另一个先接触，再点拨，让违纪学生自己认识到应该为自己的行为承担后果。学生损坏别人的玩具，可能的原因很多，有意的、无意的，但不管怎样，损坏别人的东西都需要承担责任。因此，让小刚向奇奇道歉是必要的。

如果是高年段学生，可以组织班会讨论，帮助当事者澄清各自应该承当什么责任，也让其他学生得到自我教育。

五、案例解读：杜威博士为什么“见此情景,连连摇头,然后悻悻地走出了教室”？（15分）

美国教育家杜威博士刚刚创办实验学校不久，一天来到学校的一个四年级班级。班上的老师看到校长来了，就把班级交给他。当杜威了解到这节课讲得是地球的结构时，就面向孩子，问道：

“小朋友们，如果你们不断地挖地，会发现什么？”

几十个学生，你看看我，我看看你，都答不上来。杜威看了看，认为自己的问题提得不明白、不清楚，学生可能没听懂，于是又重复问道：

“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发现什么”

见学生还是答不上来，那位老师急了，开口说：“杜威博士，你问错了，问题不应该这样问。”然后她转身对43个学生说：“孩子们，地心是由什么构成的？” “岩浆。”学生马上齐声回答。

杜威见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室。

阅读上面案例，请你围绕杜威博士为什么“见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室”这一中心，对案例所内含的教育问题进行解析。

评分说明：从“知识观”和“教学观”两方面进行回答（尽管没有点明“知识观”和“教学观”的名称），并能够适当展开，即得10分（知识观4分；教学观6分）。能明确“知识观”和“教学观”的范畴，回答有质量，且条理清楚的，得15分。

参考答案：

透过杜威和教师的不同“提问”方式，反映的是两种截然不同的“知识观”和“教学观”。

“地心是由什么构成的”这一问，反映了教师所持的知识观是把知识看作既定的客观的现成的东西，所谓“教”只是把知识呈现给学生，让学生在记忆中贮存起来。于是，这个知识对学生发展来说，简直毫无价值可言。

而杜威的知识观与教师显著不同，他要学生用自己的经验来回答，经验不是死的知识，不是镜子式的反映，而是个体同周围世界的“交往”过程中形成的，是个体在现实境遇中感受生活反思生活而来的。儿童的发展不可能脱离具体的生活，也不可能脱离他的经验。杜威这一问，意在引导学生把生活与知识关联起来，建立意义的联系，使学生明白知识来自于经验，来自于人的实践活动中。同时，想通过学生的理解、反省，引导学生理解自己的生活，帮助学生在生活中发现意义与充满意义，使知识促进他们精神的成长与发展。

教育只有通过对学生生活的意义引导，教育本身才是有价值的和有意义的。深谙此中道理的杜威，碰上这么一个只知让学生记住符号的教师，难怪只好悻悻地走出了教室。

六、阅读下面一段话，然后按要求回答问题。（20分）

人的任何活动都是一个过程，都是以过程的形式存在和发展的。恩格斯说：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”所谓过程，按照过程哲学家怀特海的理解，就是事物各个因素之间在时间上和空间上构成的联合体而进行的内在的、复合的运动。过程是事物的存在方式，世界的本质就是过程的存在，离开了过程，事物不可能存在，也无法变化和发展，事物存在的过程就是变化和发展的过程。同时，世界的实在性正在于它的过程性，过程就是实在，实在就是过程。事物内部要素之间的相互联系、相互作用都是在鲜活的、客观的过程中发生的，事物的变化和发展是在过程中实现的。过程是事物变化与发展并走向目的的必经环节和途径，离开了过程中的变化、价值延伸和价值拓展，任何事物发展目标的实现都只能是空谈。

――华中科技大学教授、博士生导师涂又光的《论教育的总过程》 1．请你谈谈对“过程属性是教育的基本属性”这句话的理解。

能抓住关键要素进行论述即得分，不必拘泥于参考答案的文字表述

参考答案：

教育作为一种培养人的活动，是以过程的形式存在，并以过程的方式展开的，离开了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标。教育不只是一种“产品概念”，更是一种“过程概念”，是反映活动过程属性的概念，教育“是一种影响；一种传递人类文化财富的过程；是一种引导的经过或过程；是一种形成的过程”。

教育的过程不仅仅是一种活动进程、活动阶段、活动环节、活动程序，而且是教育活动的主体围绕一定的活动主题，在特定的情境（有组织的课堂情境和有发展意义的开放活动情境）中，通过互动式交往进行的建构性实践活动的结构，是教育要素之间交互作用的变化和发展过程。在这一过程中，师生在信息沟通、情感交融、思想交流的基础上，达成学生知识与技能、情感态度与价值观由量变到质变的飞跃。从某种意义上说，教育的过程就是学生发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。

只有认识并实现教育活动的过程属性，学生的创造能力、个性发展才有可能实现，教育活动才有可能成为一种“艺术”。否则，教育活动只能是没有生命活力的“复制”和“刻写”活动，只能是于人一面、千校一面的机械活动。

2．就你的观察和阅读的视野，请你分类罗列目前学校教育中存在着的忽视“教育过程性”的现象。

评分说明：

能从学校教育的多个层面进行罗列（抓住典型，不必面面俱到），且条理清楚、概括恰当的得5分。有自己的独特视角和发现的加1－3分。

（也可以从“预设与生成”、“过程与结果”、“目的与手段”、“形式与内容”、“确定性与不确定性”等关系处理不当方面列举）

3．如果上题所列问题在你们学校都存在，你作为一名参评高级职称的骨干教师，请你给校长室写一份策略建议（不少于300字，重复上面两题内容的不计字数）。（8分）

要求：须是针对上题问题现象展开，且重点突出，条理清楚；体现策略的实践针对性；不少于300字。一方面有严重缺陷，可降挡评分。

分三类评分：一类：6－8分（能很好体现要求）；二类：3－5分（基本体现要求）；三类：1－2分（不能体现要求）。

奖励分：独具慧眼，且分析到位的，加1－3分。

第二篇：温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核1

2006年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核

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应考教师须知：

本卷满分100分，考试时间120分钟。答题前，请在密封区内填写校名、姓名、准考证号。

1、我国最早使用“教育”一词的是(B)

A 孔子 B 孟子 C许慎 D朱熹

1、B

2、B

3B、4、B

5、A

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

2、现代教学的基本组织形式是(B)A 个别教学制 B 班级授课制 C现场教学 D小组教学

3、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是(B)A 直观性原则 B 启发性原则 C 激励性原则 D巩固性原则

4、人们常说“聪明时慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)A 互补性 B 个别差异性 C不平衡性 D阶段性

5、最近发展区存在于儿童心理发展的(A)A 任何时候 B 关键期 C最佳期 D敏感期

6、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(C)A 课程是知识 B 课程是计划 C课程是经验 D课程是活动

7、去守几次小朋友家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？ C A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段

8、素质教育的时代特征是(B)A 面向全体学生 B 培养学生的创新精神 C促进学生的全面发展 D促进学生的个性发展

9、下列哪种情感不属于儿童的高级情感？B A 道德感 B 归属感 C美感 D理智感

10、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语容易把幼儿的观察引向观察个别事物？A

A 图上有些什么呢？ B 图上的小松鼠在做什么呢？ C这张图告诉我们一件什么事？ D图上讲的是个什么故事？

二、简答题 ：(20分)

1、设置综合实践活动并作为必修课，是新课程的一大变化。请你说说综合实践活动包括哪些主要内容，有哪些特点？

信息技术教育 研究性学习、社区服务与社会实践及劳动技术教育特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性

2、教师向上级部门申报课题需要写作课题方案，一个完善的课题方案应该具备哪些要素，并说明其功能。

背景与意义(或目的意义，或问题的提出)：说明“为什么研究” 目标与内容(或研究假设)：说明“研究什么” 方法与步骤(或步骤；或过程)说明“怎么研究” 研究条件：说明“为什么能够研究”

3、温州市教育局提出“做人民满意的教师”。你认为一个让学生、家长和社会满意的教师应该有哪些素养？

具备从事工作所要求的专业知识；具备从事工作所要求的基本技能；具备从事工作所要求的专业态度。

4、以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？

基本要素：自我反思，同伴互助、专业引领(答“教师个人、教师集体、专业研究人员”也对)

关系：(意思对即给分)

三者相对独立又相辅相成、相互补充、相互促进，教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜炒萝卜还是萝卜”的原地重复。

三、编写提要。(20

分)作为“共话新课程”的一项活动，学校举行辩论赛。辩题是：学生喜欢的课就一定是好课吗？你方抽到是反方辩题：学生喜欢的课不一定是好课。你是一辩，你要进行观点陈述，请你拟一个300字内的辩论提要。

1、一应俱全课的好坏有许多标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。

2、新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。

3、课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的不正确引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”、喜欢背后的东西，这就是不能以学生浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。

四、分析题(20分)温馨提醒：请选做一题，不必两题都做，如两题都做，则以第一题 得分记入总分。

1、请您评论：“如果说学习的成果是一碗盐水，那么，教师的作用就是溶于其中的盐，虽然看不到盐的形态，但它却使淡水变成了咸水”。(15分)教师这是“润物细无声”式的主体作用，发挥了内在情境领导者的作用。学生在学习活动中，教师在总体指导、组织、评价等环节上注重与学生彼此合作。教师可以使用带有指导性倾向的教学材料，如表格等，对学生进行选题，对问题的论证、使用的研究方法、进行的研究活动、运用的研究手段、研究目标的达成度、成果的展示(汇报)等各个方面，进行引导和规范。

教师要保证学生的学习活动始终能沿着一条正确的路径，使他们自主的获取知识、应用知识、解决问题。

教师在甘学生的学习伙伴，在学习过程 中与学生共同研究，同时也注意常常以研究伙伴的身份提出自己的意见，教师的地位得以重新构建，成了研究伙伴中“平等的首席”。

2、案例分析什么还要上这堂课？

某地，某校，某班，学生们已坐得整整齐齐。

今天，英美教育专家要来这个班听课。整节课教师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老间或又在黑板上写出若干字。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。老师没有擦一下黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。整个教学过程非常流畅。

铃声响了，下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧!”中文人员想。到了会议室，我方虚心地请外国同行提意见。

外国同行说话了，他们说：不理解。我方问：为什么不理解？他们说：学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住。

请您对此案例发表观点。(15分)只见老师不见学生，这不是一堂真正的好课，更像是表演－学生在看老师表演。当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

老师应该教得精彩，精辟，但学生除了听讲和踊跃回答问题外，学生上课还要动嘴、动手，要又说又动，说做并用。

此种教学方式基中国无数课堂里反复呈现，这已经是我行之已久的认为很高水平的课，但就这样的课，是需要从根本上变革的。

五、创新设计题(20分)提示：学生的不良习惯、情感，表现在外的仅仅是一个或一些行为。但这只是冰山之一角，学生不良行为的背后往往是极其复杂的内在原因。教师的批评或制止也许可以暂时消除这冰山的海面部分，但不能从根本上解决问题，甚至可以说教师的简单压制错失了一个极好的教学学生的机会。

你肯定遇到过这样的情形：学生之间发生争执，一方总会把过错推给另一方，总认为别人是错的。作为一个班主任，请你设计一个教育活动，通过体验的方式来解决这个问题。

你要写的短文必须包括这几个方面内容：问题存在的原因，教育活动的基本思路以及这样设计教育活动的理由。解答说明：

1、答案必须包含“原因分析”，“教育活动思路或概述”和“设计理由”三个部分，三部分不能各自为战，各部分应该有内在的逻辑性。

2、第一部分写背景和简要的原因分析，为活动设计提供实践依据；丁外的“背景”不能只是泛泛而谈，应将之置于自己的班级或学校中。第二部分可以只写概况或思路，但应该突出重点，来说明 设计的活动项目是基于第一部分中的原因的，而且要为后面的理由解说作准备。第三部分要说出活动是如何用来解决实践问题的，重点关注问题和活动间的内在的逻辑性。

3、本题没有字数限制，标准是“说清楚”（即不要求展开论述，但须要点清楚）因此字数不能过少。

4、须言之有理。有创意或有创见，可适当加1－3分。

第三篇：07年温州市申报中高级教师职务专业知识水平考核试卷

小中高(小高)试卷附答案

应考教师须知：

1、本卷满分100分，考试时间120分钟。

一、抄写题（10分）

其身正，不令其（而）行，其身不正，虽令不行（从）。

要求：①书写端正；②符合规范；③落笔不改。

评分要求：①书写端正，不问是否写得漂亮。②书写格式要符合规范，特别是标点符号符合规范。③落笔不涂改，不写错字。

以两分为一档进行扣分。

二、单项选择题（每题2分，共30分）

1、学校的中心工作是（）

A、教学工作B、公共关系C、行政工作D、总务工作

2、“活到老学到老”体现了现代教育的特点是（）

A、大众性B、公平性C、终身性D、未来性

3、班主任工作千头万绪，但班主任工作的中心环节是（）

A、对学生进行思想品德教育B、抓好学生的学习，提高教学质量

C、组织和培养班集体D、开展班级多种多样的活动

4、实施义务教育的根本目的在于（）

A、消除文盲B、多出人才C、快出人才D、提高国民素质

5、孔子“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）

A、启发性原则B、直观性原则C、因材施教原则D、顺序渐进原则

6、维果茨基的最近发展区是指（）

A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力

C、正处于掌握边缘的能力D、人的智力

7、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他

父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）

A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点

C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点

8、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）

A、专家有更敏捷的记忆品质B、专家掌握了一般的记忆策略

C、专家的智力水平普遍较高D、专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

9、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）

A、观察法B、读书法C、文献法D、行动研究法

10、主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）

A、社会建构主义观B、信息加工理论C、激进建构主义观D、奥苏伯尔的理论

11、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（）大致相对应。

A、书本知识B、陈述性知识C、言语知识D、程序性知识

12、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习。

A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度

13、下面能反映个人品德的行为是（）

A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净B、他总是烟酒不离

C、营业员不小心找错了钱，他主动退还D、他有病也不去看医生

14、幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。这种行为反映的是儿童的（）

A、品德B、不良品德C、不能确定D、嫁祸于人

15、以下选项中描述了善于沟通的教师是（）

A、在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的B、常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响

C、常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此。

D、学识渊博，常常对学生说一些术语

三、简答题（回答要点即可。每题5分，共10分）

1、《中小学教师职业道德规范》有哪几个要点？

答案要点：（说明：写出一个要点给1分，写满五个要点给满分）

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

2、教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的“个人特点”或“个人私事”，这句话包含了什么样的教育思想。

参考答案：（说明：抓住教师角色的示范性特征，适当论述且文字通顺即可）

“师者，人之模范。”教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要作用。一个优秀教师是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。

“教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的‘个人特点’或‘个人私事’”，是从教师角色的公众性和示范性来说的。

四、情景处理（15分）：

问题情景：《弄坏了变形金刚》

下课了，奇奇哭着向班主任温老师告状：“小刚把我的变形金刚弄坏了！”，刚说完，小刚也跑进来解释说：“我不是故意的！”而学校规定，玩具一般是不能带到学校里来的。

如果你是温老师，你会怎么处理这件事呢？请你叙述你的事情处理过程，然后对自己这样处理的原因进行简要解释。

1、过程叙述（本小题8分）

说明：关键要有年龄的针对性和问题解决的目的性、有效性。

示例（假如孩子年龄比较小）：我先让小刚出去，单独对奇奇说：“让老师看看，这么漂亮的变形金刚怎么了？”看了看，我会说：“真是的，把我们奇奇的玩具弄坏了，真不应该。老师等会儿一定要批评他。不过，老师想，这个玩具怎么会出现在学校里呢？”然后我再说：“你看这件事怎么处理呢？如果老师狠狠批评小刚，大家也知道奇奇你违反了学校的规定，那要不就让小刚来道个歉，我们内部解决算了，变形

金刚拿回去修修，你看怎么样？”然后，我做小刚的工作，使小刚明白要勇于承认错误、承担错误的责任，让小刚向奇奇道歉。

假如孩子年龄比较大，可以引导他们比一比：谁先承认自己做得不对？不对在哪里？做错了该怎么办？

2、过程解释（本小题7分）

说明：抓住关键坏节进行解释，需简明扼要。把之所以这样处理问题的目的作经验的解释（得4—5分）；能超越经验进行理论的解释（得6—7分）。视具体情况评分。

背景资料，请第四大题的阅卷者阅读。

在小学或幼儿园，同学在一起玩耍，有意无意地把别人的东西弄坏了是常事。从本例孩子来看，应是小学中、低段年级学生。一如清官难断家务事，老师处理这类纠纷并不容易。而对于成长中的孩子来说，老师的处理方法公平与否、尊重学生与否、什么情况该赔偿、什么情况可以不赔、谁说了算、老师的处理和态度等，都是学生为人处世的范例。

虽然两个学生都有过错，但采用如上的方法的老师不是直接批评这两个学生，而是让其中一个回避，对另一个先接触，再点拨，让违纪学生自己认识到应该的行为承担后果。学生损坏别人的玩具，可能的原因很多，有意的、无意的，但不管怎样，损坏别人的东西都需要承担责任。因此，让小刚向奇奇道歉是必要的。如果是高年级学生，可以组织班会讨论，帮助当事者澄清各自应该承担什么责任，也让其他学生得到自我教育。

五、案例解读：

杜威博士为什么“见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室？（15分）

美国教育家杜威博士刚刚创办实验学校不久，一天来到学校的一个四年级班级。班上的老师看到校长来了，就把班级交给他。当杜威了解到这节课讲得是地球的结构时，就面向孩子，问道：

“小朋友们，如果你们不断地挖地，会发现什么？”

几十个学生，你看看我，我看看你，都答不上来。杜威看了看，认为自己的问题提得不明白、不清楚，学生可能没听懂，于是又重复问道：

“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发现什么？”

见学生还是答不上来，那位老师急了，开口说：“杜威博士，你问错了，问题不应该这样问，”然后她转身对43个学生说：“孩子们，地心是由什么构成的？”

“岩浆。”学生马上齐声回答。

杜威见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室。

阅读上面的案例，请你围绕杜威博士为什么“见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室”这一中心，对案例所内含的教育问题进行解析。

评分说明：从“知识观”和“教学观”两方面进行回答（尽管没有点明“知识观”和“教学观”的名称），并能够适当展开，即得10分（知识观4分；教学观6分）。能明确“知识观”和“教学观”的范畴，回答有质量，且条理清楚的，得15分。

参考答案：

透过杜威和教师的不同“提问”方式，反映的是两种截然不同的“知识观”和“教学观”。

“地心是由什么构成的”这一问，反映了教师所持的知识观是把知识看作既定的客观的现成的东西，所谓“教”只是把知识呈现给学生，让学生在记忆中贮存起来。于是，这个知识对学生发展来说，简直毫无价值可言。

而杜威的知识观与教师显著不同，他要学生用自己的经验来回答，经验不是死的知识，不是镜子式的反映，而是个体同周围世界的“交往”过程中形成的，是个体在现实境遇中感受生活反思生活而来的。儿童的发展不可能脱离具体的生活，也不可能脱离他的经验。杜威这一问，意在引导学生把生活与知识关联起来，建立有意义的联系，使学生明白知识来自于经验，来自于人的实践活动中。同时，想通过学生的理解、反省，引导学生理解自己的生活，帮助学生在生活中发现意义与充满意义，使知识促进他们精神的成长与发展。

教育只有通过对学生生活的意义引导，教育本身才是有价值的和有意义的。深谙此中道理的杜威，碰上这么一个只知让学生记住符号的教师，难怪只好悻悻地走出了教室。

六、阅读下面一段话，然后按要求回答问题。（20分）

人的任何活动都是一个过程，都是以过程的形式存在和发展的。恩格斯说：“世界上不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”所谓过程，按照过程哲学家怀特海的理解，就是事物各个因素之间在时间上和空间上构成的联合体而进行的内在的、复合的运动。过程是事物的存在方式，世界的本质就是过程的存在，离开了过程，事物不可能存在，也无法变化和发展，事物存在的过程就是变化和发展的过程。同时，世界的实在性正在于它的过程性，过程就是实在，实在就是过程。事物内部要素之间的相互联系、相互作用都是鲜活的、客观的过程中发生的，事物的变化和发展是在过程中实现的。过程是事物变化发展并走向目的的必经环节和途径，离开了过程中的变化、价值延伸和价值拓展，任何事物发展目标的实现都只能是空谈。——华中科技大学教授、博士生导师涂又光的《论教育的总过程》

1、请你谈谈对“过程属性是教育的基本属性”这句话的理解。

能抓住关键要素进行论述即得分，不必拘泥于参考答案的文字描述

参考答案：

教育作为一种培养人的活动，是以过程的形式存在，并以过程的方式展开的，离开了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标。教育不只是一种“产品概念”，更是一种“过程概念”，是反映活动过程属

性的概念，教育“是一种影响；一种传递人类文化财富的过程；是一种引导的经过或过程；是一种形成的过程”。

教育的过程不仅仅是一种活动进程、活动阶段、活动环节、活动程序，而且是教育活动的主体围绕一定的活动主题，在特定的情境（有组织的课堂情境和有发展意义的开放活动情境）中，通过互动式交往进行的建构性实践活动的结构，是教育要素之间交互作用的变化和发展过程。在这一过程中，师生在信息沟通、情感交融、思想交流的基础上，达成学生知识与技能、情感态度与价值观由量变到质变的飞跃。从某种意义上说，教育的过程就是学生发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。

只有认识并实现教育活动的过程属性，学生的创造能力、个性发展才有可能实现，教育活动才有可能成为一种“艺术”。否则，教育活动只能是没有生命活力的“复制”和“刻写”活动，只能是千人一面、千校一面的机械活动。

2、就你的观察和阅读的视野，请你分类罗列目前学校教育中存在着的忽视“教育过程性”的现象。评分说明：能从学校教育的多个层面进行罗列（抓住典型，不必面面俱到），且条理清楚、概括恰当的得5分。有自己的独特视角和发现的加1—3分。

（也可以从“预设与生成”、“过程与结果”、“目的与手段”、“形式与内容”、“确定性与不确定性”等关系处理不当方面例举）

3、如果上题所列问题在你们学校都存在，你作为一名参评高级职称的骨干教师，请你给校长室写一份策略建议（不少于300字，重复上面两题内容的不计字数）。（8分）

要求：须是针对上题问题现象展开，且重点突出，条理清楚；体现策略的实践针对性；不少于300字。一方面有严重缺陷，可降档评分。

分三类评分：一类：6—8分（能很好地体现要求）；二类：3—5分（基本体现要求）；三类：1—2分（不能体现要求）。

奖励分：独具慧眼，且分析到位的，加1—3分。

第四篇：2011年温州市申报中高级教师专业知识水平考核

2011年温州市申报中高级教师专业知识水平考核

部分题目

一、抄写题：（10分）

学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。——《礼记·学记》

二、填空题（10分）

１《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》战略目标。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。２《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》战略主题： 坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。

3、加涅按学习结果将学习分类：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度5类。

4、提出因材施教、有教无类的教育家是孔子。

5、四种气质：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

6、三 选择题（20分）.1、新一轮课程改革所遵循的主导理念是……………………………（D）

A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念

C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念

2、提出教学过程最优化思想的教育家是（B）

巴班斯基

3主要用来测量人们的需要和动机的是（）

A主题统觉测验 B墨渍测验 C问卷法 D4、短时记忆的容量有限，记忆广度一般为（7±2）组快。

四 主观题

1《蚂蚁唱歌》的启示几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）

(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）

(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）

三、掌握答题技巧

在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。

(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

2、在思考提高作业批改教学效果时，想到了颜色的问题。他有意问同学们：“大家喜欢用什么颜色的笔来批改你们的作业？我们知道，每种颜色都有它一定的寓意，如红色代表血液、火焰和热烈；黄色代表金子、富贵和权力；黑色代表刚毅、坚强；白色代表纯洁、朴素；蓝色代表大海、希望；绿色代表自然、生命和运动……” 话音刚落，同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”

老师马上表态：“好！就这样决定了，以后我就用绿色批改作业！”

接着，老师再问大家：“在作业批改中，你们喜不喜欢用叉的符号？”

“最好不用！”学生们异口同声。

于是，在以后的教学中教师就用绿笔批改作业、改考卷。在批改中，也取消了叉号，如果做错了，便改用“？”或改用批语，大老师的批语起了不少激励作用，同学们非常喜欢这位老师批改的作业。同学们不仅对作业的纠错能力得到了很好的加强，学习成绩也有了显著的提高。

这位老师的教育为什么能获得成功？请结合自己的学科和这位老师的做法，谈谈作业布置的有效性。

3、中英两国课堂活动时间的结构表，说说得出了什么结论？

最后一题（案例）结合教师自身的现状，谈谈自己教师专业发展的简要规划。

第五篇：200X年温州市申报高级教师职务专业知识水平考核

200X年温州市申报高级教师职务专业知识水平测试(小学教师类)试题及参考答案

本卷满分100分，考试时间120分钟。

一、选择题(20分)

1、我国最早使用“教育”一词的是（）

A 孔子

B 孟子

C 许慎

D 朱熹

2、现代教学的基本组织形式是（）

A 个别教学制

B 班级授课制

C 现场教学

D 小组教学

3、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是()

A 直观性原则

B 启发性原则

C 激励性原则

D 巩固性原则

4、人们常说“聪明时慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）

A 互补性

B 个别差异性

C 不平衡性

D 阶段性

5、最近发展区存在于儿童心理发展的（）

A 任何时候

B 关键期

C 最佳期

D 敏感期

6、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）

A 课程是知识

B 课程是计划

C 课程是经验

D 课程是活动

7、去守几次小朋友家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？

A 感知运动阶段

B 前运算阶段

C 具体运算阶段

D 形式运算阶段

8、素质教育的时代特征是（）

A 面向全体学生

B 培养学生的创新精神

C 促进学生的全面发展

D 促进学生的个性发展

9、下列哪种情感不属于儿童的高级情感？ A 道德感

B 归属感

C 美感

D 理智感

10、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语容易把幼儿的观察引向观察个别事物？

A 图上有些什么呢？

B 图上的小松鼠在做什么呢？

C 这张图告诉我们一件什么事？

D 图上讲的是个什么故事？

二、简答题 ：(20分)

1、设置综合实践活动并作为必修课，是新课程的一大变化。请你说说综合实践活动包括哪些主要内容，有哪些特点？

2、教师向上级部门申报课题需要写作课题方案，一个完善的课题方案应该具备哪些要素，并说明其功能。

3、温州市教育局提出“做人民满意的教师”。你认为一个让学生、家长和社会满意的教师应该有哪些素养？

4、以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？

三、编写提要。(20分)作为“共话新课程”的一项活动，学校举行辩论赛。辩题是：学生喜欢的课就一定是好课吗？你方抽到是反方辩题：学生喜欢的课不一定是好课。你是一辩，你要进行观点陈述，请你拟一个300字内的辩论提要。

四、分析题(20分)

温馨提醒：请选做一题，不必两题都做，如两题都做，则以第一题 得分记入总分。

1、请您评论：“如果说学习的成果是一碗盐水，那么，教师的作用就是溶于其中的盐，虽然看不到盐的形态，但它却使淡水变成了咸水”。(20分)

2、案例分析什么还要上这堂课？

某地，某校，某班，学生们已坐得整整齐齐。

今天，英美教育专家要来这个班听课。整节课教师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老间或又在黑板上写出若干字。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。老师没有擦一下黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。整个教学过程非常流畅。铃声响了，下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧!”中文人员想。到了会议室，我方虚心地请外国同行提意见。

外国同行说话了，他们说：不理解。我方问：为什么不理解？他们说：学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。

请您对此案例发表观点。(20分)

五、创新设计题(20分)

提示：学生的不良习惯、情感，表现在外的仅仅是一个或一些行为。但这只是冰山之一角，学生不良行为的背后往往是极其复杂的内在原因。教师的批评或制止也许可以暂时消除这冰山的海面部分，但不能从根本上解决问题，甚至可以说教师的简单压制错失了一个极好的教学学生的机会。

你肯定遇到过这样的情形：学生之间发生争执，一方总会把过错推给另一方，总认为别人是错的。作为一个班主任，请你设计一个教育活动，通过体验的方式来解决这个问题。

你要写的短文必须包括这几个方面内容：问题存在的原因，教育活动的基本思路以及这样设计教育活动的理由。

参考答案:

一、选择题

1、B

2、B

3、B

4、B

5、A

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

二、简答题

1、答案要点

内容：信息技术教育 研究性学习、社区服务与社会实践及劳动技术教育

特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性

2、答案要点：

背景与意义(或目的意义，或问题的提出)：说明“为什么研究”

目标与内容(或研究假设)：说明“研究什么”

方法与步骤(或步骤；或过程)说明“怎么研究”

研究条件：说明“为什么能够研究”

3、答案要点：

具备从事工作所要求的专业知识；具备从事工作所要求的基本技能；具备从事工作所要求的专业态度。

或者：有高尚的职业理想；有合理的知识结构；有正确的教育观念；有较强的自我监控能力；有正确的教学行为和策略。

4、答案要点：

基本要素：自我反思，同伴互助、专业引领(答“教师个人、教师集体、专业研究人员”也对)

关系：(意思对即给分)

三者相对独立又相辅相成、相互补充、相互促进，教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜炒萝卜还是萝卜”的原地重复。

三、编写提要

要点提示：

1、一应俱全课的好坏有许多标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。

2、新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。

3、课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的不正确引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”、喜欢背后的东西，这就是不能以学生浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。

四、分析题

第1题参考答案要点：

教师这是“润物细无声”式的主体作用，发挥了内在情境领导者的作用。

学生在学习活动中，教师在总体指导、组织、评价等环节上注重与学生彼此合作。

教师可以使用带有指导性倾向的教学材料，如表格等，对学生进行选题，对问题的论证、使用的研究方法、进行的研究活动、运用的研究手段、研究目标的达成度、成果的展示(汇报)等各个方面，进行引导和规范。

教师要保证学生的学习活动始终能沿着一条正确的路径，使他们自主的获取知识、应用知识、解决问题。

教师在甘学生的学习伙伴，在学习过程 中与学生共同研究，同时也注意常常以研究伙伴的身份提出自己的意见，教师的地位得以重新构建，成了研究伙伴中“平等的首席”。

(除上述要点，只要言之有理，均为正确答案)

第二题 参考答案要点：

只见老师不见学生，这不是一堂真正的好课，更像是表演－学生在看老师表演。

当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

老师应该教得精彩，精辟，但学生除了听讲和踊跃回答问题外，学生上课还要动嘴、动手，要又说又动，说做并用。

此种教学方式基中国无数课堂里反复呈现，这已经是我行之已久的认为很高水平的课，但就这样的课，是需要从根本上变革的。

（除上述要点，只要言之有理，均为正确答案）

五、创新设计题

解答说明：

1、答案必须包含“原因分析”，“教育活动思路或概述”和“设计理由”三个部分，三部分不能各自为战，各部分应该有内在的逻辑性。

2、第一部分写背景和简要的原因分析，为活动设计提供实践依据；丁外的“背景”不能只是泛泛而谈，应将之置于自己的班级或学校中。第二部分可以只写概况或思路，但应该突出重点，来说明 设计的活动项目是基于第一部分中的原因的，而且要为后面的理由解说作准备。第三部分要说出活动是如何用来解决实践问题的，重点关注问题和活动间的内在的逻辑性。

3、本题没有字数限制，标准是“说清楚”（即不要求展开论述，但须要点清楚）因此字数不能过少。

4、须言之有理。有创意或有创见，可适当加1－3分。