安康市学前教育工作情况的调查（小编推荐）

第一篇：安康市学前教育工作情况的调查（小编推荐）

安康市学前教育工作情况的调查

作者：马孝芳

更新时间：2012-2-20 为了推动《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》的贯彻落实，满足适龄儿童入园需求，我们对安康市学前教育工作情况进行了专题调研。

一、情况和特点

（一）公办幼儿园建设加快推进。今年6月以来，安康市多措并举，加快推进县、镇级公办幼儿园建设。研究出台《安康市学前教育三年行动计划（2011-2013年）》，并按“计划”确定的时间节点和目标，将公办幼儿园建设和学前三年入园率作为考核县区教育工作的刚性指标，实行学前教育工作联席会议、幼儿园建设进度月报等制度；总结推广岚皋县“学前教育整县推进工程”经验；争取中省项目、实行市县财政以奖代补，加大资金支持。到9月底，全市通过新建、利用闲置校舍和公用房产改建、鼓励城乡小学领办“校中园”等形式，建设公办幼儿园63所。连同年初所建，全市今年公办幼儿园新增77所、总数达101所。与去年相比，公、民办幼儿园数量从1：9发展到3：

7、在园儿童从5：5转变为6：4（其中公办在园幼儿含小学附设学前班幼儿）。为适应新增幼儿园对保教人员的需求，全市又从小学教师中转岗培训幼儿教师182人，面向社会招聘幼儿教师66人，从社会公益岗位招聘69人，各幼儿园自主招聘210人，充实了保教人员。目前，全市有幼教职工3621人，其中专任教师2711人，较2005年增加了3倍。

（二）适龄儿童入园率明显提高。从今秋开始，全市认真落实学前一年“一免一补”政策，共筹集免费资金1575.44万元，免除了33559名学前一年幼儿保教费；筹集补助资金246.03万元，为6561名家庭贫困学前一年幼儿生活费实施补助。宁陕县从今年秋季开学起，免除全县所有公办和民办幼儿园3年的幼儿保教费，同时对农村生源每天给予3元的生活补助，使全县2040名3至6岁适龄幼儿享受到免费的学前教育，其中包括来宁陕打工者的孩子。截止9月底，全市在园幼儿总数达到61591人，较上年增加12743人，学前三、二、一年毛入园率分别达到68.8%、77.6%、90.7%，比去年分别增长14.3、11.6、19.9个百分点。

（三）办园体制有所创新。为破解财力、师资难题，石泉县突破传统的公办、民办体制，探索实行“公办民营”模式。即：由政府全额投资硬件，委托具备一定财力和符合资质的个人领办；由领办者自行聘用保教人员、负责日常管理和承担责任，按照公办幼儿园标准收费，接受教育部门监管。同时，政府每年对“公办民营”幼儿园进行评估定档，依据评定的档次和入园幼儿数，通过奖补的方式购买服务，保障其公益性和普惠性。目前，石泉县有3所“公办民营”幼儿园。其中城关镇中心幼儿园在园幼儿194名，有员工20人，政府提供园舍后，年仅需补贴20万元左右，如果采用纯粹公办的模式，仅人员报酬就需80万元/年。此外，为探索边远山村幼儿学前教育普及办法，在岚皋、白河两县开展了学前教育巡回支教试点。

（四）办园水平逐步提升。制定出台《安康市幼儿园标准化建设指导意见》、《安康市幼儿园办园水平评估标准》，督促落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园管理条例》，加强办园资格准入管理和年度审查，推进幼儿园标准化建设，规范办园行为。实行城乡幼儿园对口帮扶，推广蒙氏教育，开展家园联系、教学研讨、幼儿教师技能大赛和赛教等活动，形成了一批骨干幼儿园。目前，全市有省级示范园7所、一级园25所。

二、主要困难和问题

（一）资源短缺，布局不够合理。一是幼儿园总量少，且集中在县城和乡镇，农村特别是边远山村学前教育资源短缺，广覆盖难度大。二是公办幼儿园数量仍然偏少、压力大、入园难，大园大班现象普遍。中心城区仅有4所公办幼儿园，在园儿童均突破600名，其中铁路幼儿园高达789名，超标准幼儿园人数上限的1倍以上；市幼儿园的小班人数在40人/班以上，远远超过20－25人/班的标准。三是农村和民办幼儿园规模小、管理不规范。汉滨区59所民办幼儿园，仅17所上规模。在恒口镇开办的幼儿园达9所，导致降价招生恶性竞争。四是由于资源短缺、布局不够合理，使无证幼儿园管理工作陷入两难困境：许可颁证却不达标准，予以取缔则难以安置就学幼儿。

（二）投入不足，发展难度加大。按照“三年行动计划”，全市在2011-2013年应建公办幼儿园134所。今年的建设任务完成后，可以利用的公用资源已十分有限，明后两年将主要通过新建的方式解决。据估算，新建1所标准幼儿园需投资400-500万元，省、市财政仅奖补120万元。农村居民居住分散、城镇缺乏适当场地且地价太高，导致幼儿园建设选址困难。公办幼儿园收费标准十余年未变动，规模小的幼儿园运转困难。

（三）师资力量仍很薄弱。一是数量不足。目前全市仅有3621名幼儿教职工，师生比为公办园1：13.7、民办园1：10.4，远远高于1：6-7的标准。全市近9万名学前三年适龄儿童，按三年后75%入园，还需补充近7000名保育人员。二是专业结构不合理。全市幼儿园中，幼教专业毕业的专任教师仅占26.2%。石泉县长安幼儿园有22名职工，仅3名毕业于幼教专业。三是职称层次偏低。幼儿教师套用小学职称序列，评定内容与幼教专业差别很大，名额少且不设高级；民办幼儿教师未纳入职称评聘管理。全市幼教专任教师中，有小教二级以上职称的仅占38.6%。

（四）发展不够平衡，存在安全隐患。从总体上看，城市好于镇村，公办好于民办，新建好于改建。从基础设施上看，部分改建的公办幼儿园设施结构、功能与“标准”差距大，一些民办幼儿园租用民房，条件简陋。从保教质量上看，由于优势师资向城市流动、向公办幼儿园流动，导致城乡差异、公办民办差异比较明显；从安全管理上看，大园大班、活动场地紧临陡坎、高达四层的建筑、楼梯窄陡没有软包防护、食品储藏室无防鼠等设施、幼儿用的毛巾和水杯没有个人标识，甚至饮食器皿摆放零乱、暴露等安全问题严重。

（五）民办幼儿园面临困境。随着公办幼儿园的快速发展，对民办幼儿园产生了挤出效应，一些有意扩大或创办幼儿园的人士出现观望心态，一些业主和园工心思不稳；许多民办幼儿园反映好教师招不来、留不住；许多市民也认为一些设施较好的民办幼儿园收费高、入园贵。

三、建议和意见

（一）完善规划，进一步优化布局。幼儿园布点要坚持政府主导、城乡统筹和公平与效益并重、公办与民办协调原则，按照“广覆盖、保基本、有质量”要求，充分考虑城镇化进程下区域生源增减和流动趋势，充分挖掘可利用资源，不片面追求高标准和大规模，确保可持续利用。公办幼儿园在“县城两所、一镇一所”布局基础上，要适当增加安康城区和规模较大的县城、镇及农村社区的布点。尽量在农村小学附设学前班、在边远山村设置巡回支教点，解决“广覆盖”问题。

（二）多措并举，进一步加大投入。提高幼儿园建设奖补标准并及时划拨，足额预算学前教育经费。适度调整幼儿园保教收费标准，合理分担幼儿园运行成本。完善和落实财税、金融和土地等优惠政策，鼓励开发商、企事业单位和社会力量捐资、出资举办普惠性幼儿园。实行小区建设规划教育行政部门前置审核，落实小区配套幼儿园由开发建设单位配套建设，并保证与小区开发建设同步规划、同步建设、同步验收、同步交付使用，以及不具备配建幼儿园条件的城镇住宅小区（含单体楼），参照相关幼儿园建设标准，向开发商征收小区教育设施配套建设费等规定。

（三）综合施治，突出抓好幼教队伍建设。在本市大专院校有计划地扩大幼师专业招生。从小学年轻教师中选拔、从社会上招录一批幼师专业教师和卫生专业保育人员。拿出一定公益岗位充实保育、后勤队伍。加强在岗人员培训，加快骨干园长和骨干教师的培养。单列幼教职称评聘，将中级以下职称先行剥离划入，并覆盖到民办幼儿园。加快公办园教师绩效工资改革，使其逐步达到义务教育阶段教师的待遇水平。督促用人单位为临聘人员和民办园职工交纳养老、失业、医疗、工伤保险和住房公积金。

（四）规范管理，进一步提升保教水平。严格《幼儿园教育指导纲要》的检查落实，防止和纠正“小学化”倾向，强化教研教改，抓好对口帮扶、赛教和示范园创建活动。开展区域间、园际间的交流合作。强化部门协作，及时排查和处置安全隐患。加强幼儿园膳食营养指导和监管。

（五）重视解决民办幼儿园后顾之忧。认真落实《民办教育促进法》和学前教育公办民办并举方针，帮助从业者坚定发展信心。通过政府补贴、国家投资、对口支援、派驻公办教师等方式，支持民办幼儿园参与普惠性学前教育。要及时研究“民转公”办法，对民办幼儿教师给予优先招聘机会。

第二篇：学前教育工作的调查与思考

学前教育工作的调查与思考

一、学前教育基本情况

（略）

二、存在问题及成因分析

1.对学前教育的重要性认识不足。仍有部分同志（乡镇、街道）对学前教育的重要性缺乏应有的认识，片面理解国家发展学前教育坚持“两条腿走路”的方针，片面理解前些年市里提出的“多元发展”的思路，没有把学前教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划，投入少、管理少。

2.农村学前教育管理体制有待进一步理顺，优质教育资源不足。多渠道投资、多元化办学格局的形成，很大程度上实现了学前教育量的扩张，但也一度形成农村学前教育办园体制不顺，管理责任难以落实等问题，幼儿园办学质量难以提升，优质学前教育资源相对短缺，不能满足人民群众日益增长的对高质量、均衡化、多样性的教育需求。学前教育强县（市）标准中，“每个乡镇有一所公办中心幼儿园”是个决定性指标，目前我市还有部分乡镇中心幼儿园是民办的，如何体现政府职能，理顺体制有一定难度。

3.民办幼儿园规模小，管理难度大。我市在鼓励社会力量办学的政策推动下，民办幼儿园数量多，但大部分规模小、质量低。在城区及外来人员多的乡镇、街道，有不少家庭式、低层次的个体幼儿园，一条街或一个村有三、四所幼儿园，引发了许多低层次竞争。对此，目前还缺乏有效的监管机制，尤其是无证幼儿园的取缔难度还很大。尽管采取教育、公安、卫生等多部门联合执法的手段，但难以从根本上杜绝非法办园。

4.幼儿教师队伍整体素质有待进一步提高。高质量的学前教育必须有高素质的幼儿教师队伍，而我市幼儿教师队伍在高素质、专业化等方面还存在很大问题。合格学历虽然不低，但专业合格率不高，教师资格证书持有率偏低。总体看，待遇较差、素质偏低、队伍不稳。大量家庭式幼儿园的存在也使教师队伍素质整体提升受到阻碍。

三、全面推进学前教育快速发展的对策思考

力争在2016年创建成学前教育强县（市），各乡镇（街道）同步创建学前教育教育先进或达标乡镇，是推动我市学前教育发展的有效载体。在创建过程中，必须出台相应政策措施，建立长效管理机制，有效促进我市学前教育健康持续发展。关键要从以下几个方面着手：

（一）以提高认识为前提，为学前教育发展奠定思想基础 1.要进一步提高对学前教育地位和作用的认识。要以总书记 “重视学前教育”的指示为工作指南，切实转变传统的观念，加强科普宣传，使人们明白一个道理：婴幼儿从出生至五岁，是智力发展最快的时期，是获得某种行为习惯、语言、技能、知识的关键期。因此，学前教育的好坏，对人一生的成长都会起到十分重要的作用。可以说，学前教育是基础教育的基础，是终身教育体系的开端，是促进人的全面发展的关键期。要实现教育优质、均衡、可持续发展，满足全市人民对优质教育的需求，不让的每一个孩子输在人生的起跑线上，就必须把学前教育作为基础教育的重要组成部分和重要环节抓紧抓好。

2.要进一步提高对落实学前教育责任的认识。长期以来，由于学前教育的非义务教育性质和多元化办园体制，客观上造成了各部门认识上的模糊和管理责任上的不落实，影响了全市学前教育的优质均衡发展。要敦促各类办园单位和市政府各职能部门，从事业发展的高度，切实依法行政，履行各自职责。按照“政府负责、分级管理、部门分工负责”管理体制和“谁主办、谁负责”的管理原则，明确教育局、乡镇街道以及其他各部门的工作职责，落实相应责任，将学前教育工作纳入各部门的工作考核范围。要以共建共享富裕阳光之城、让全市人民享受高品质教育的角度，树立“大教育”观念，统一思想、提高认识，明确责任、分工合作，密切配合、齐抓共管。

（二）以创强为契机，为学前教育发展营造良好的环境 1.明确目标，科学制定学前教育发展规划。市教育行政部门要会同有关单位制定全市学前教育发展规划，统筹城乡学前教育的均衡发展。各乡镇、街道要充分考虑梁州市学前教育先进县（市）及先进、达标乡镇的要求，根据“统一规划、科学布点、多元发展、分步实施”的工作思路，遵循科学性、适度规模、以人为本、资源整合、统一管理等原则，制定本辖区各类幼儿园的建设和发展规划，明确公办中心幼儿园、农村规范幼儿园建设和创建梁州市学前教育达标、先进乡镇（街道）规划。

2.加大投入，解决“有钱办事”问题。市政府已出台学前教育经费保障的相关政策，各乡镇、街道也要确保本级财政内各项经费的落实，如设备经费及幼儿教师的待遇扶持经费等。不仅要确保各项资金的足额及时到位，还要用好管好这笔资金，确保真正用在发展事业、稳定队伍和提升办学上。

3.加快建设，解决“有房办事”问题。市建设、规划、国土等部门要加强监管，确保政策落实到位。有些新开发小区，商品房已销售很长时间，配套幼儿园建设却迟迟不动工，有关部门要根据自身职能，尽快督促落实。

要充分利用新一轮教育规划布局调整产生的闲置校产，加快乡镇、街道公办中心幼儿园和农村规范幼儿园建设。要积极鼓励行政村自筹资金新建和改建集体办农村规范幼儿园。在创梁州市学前教育强市前，确保每个乡镇有1所公办中心幼儿园，80%以上的农村幼儿园达到梁州市农村规范幼儿园标准，辖区内没有无证幼儿园。

4.加强教师队伍建设，解决“有人办事”问题。为提高幼儿教师队伍素质，市里将分三年时间，逐年调整、招聘一定数量的公办教师，充实到农村中心幼儿园和新移交的公办小区配套幼儿园。同时，要逐步提高非公办幼儿园教师的工资待遇。各乡镇、街道也要创造条件稳定非公教师队伍，满足最基本的“待遇留人”的条件。

市教育行政部门要加强在职幼儿教师的培训，重视名园长和名教师的培养，确保到2015年，全市幼儿园教师学历合格率达到98%以上，其中大专及以上学历达到70%，幼儿园教师持证（教师资格证）上岗率达到80%以上。

5.改革创新办园模式，解决“城乡均衡”问题。要大力推行名园集团化办园模式。新建移交教育部门使用的小区配套幼儿园原则上采取“名园+新园”的办园模式，举办公办幼儿园。鼓励“名园”以办分园或教学点等多种形式与“民园”和“农园”合作办学。进一步落实城乡幼儿园结对帮扶制度，扩大优质学前教育资源，全面提高办园质量。到2016年，全市等级幼儿园在园幼儿人数覆盖率达到85%以上，不断满足广大人民群众对优质学前教育的需求。

鼓励公办中心幼儿园在农村举办分园或教学点，实行“六统一”（即经费统一管理、教师统一调配、教师工资统一发放、教师工作统一考核、教玩具统一配置、办学质量统一评估）运行模式。已有的民办中心幼儿园，乡镇、街道可以考虑以整体收购或租赁等方式，将其办成乡镇、街道公办中心幼儿园，促进城乡学前教育相对均衡发展。

第三篇：学前教育工作承诺书

伊川县教育局2015年春季学前教育资助工作

承 诺 书

第一条 成立学前教育资助工作领导小组和评审小组，实行校长（园长）负责制，建立专门机构，确定专职人员，具体负责此项工作。

第二条 坚持公开、公平、公正的原则，要制定具体的学前教育资助金发放实施办法，建立学前教育学生资助工作长效机制。

第三条 发放资助金时，一律不得以实物或服务等形式抵损或扣减，确保资金专款专用，确保幼儿全额享受政府资助金。

第四条 严格执行国家相关财经法规，切实加强资助金的管理。同时接受教育主管部门、审计、纪检监察部门的检查和社会监督。对资助工作过程中渎职、不作为、乱作为和徇私舞弊、弄虚作假等违纪违规行为，实行严格问责制，追究直接责任人和相关领导的责任。

以上四条，坚决执行，如有违犯上述规定的行为，愿按有关规定接受处理。

学校（盖章）： 责任人签字：

2015年 月 日

第四篇：学前教育工作心得体会

学前教育工作心得体会

学前教育是对学前儿童进行教育的过程，学前教育又是国民教育体系中的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果、提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要的意义。近几年，随着经济与社会的发展，广大人民群众对学前教育的需求和质量要求越来越高，社会各界对学前教育的发展高度关注。总的来说，我认为，我县学前教育近年来取得了长足进步，发展势头逐步向好。这些在基教股每次的年报表统计中可以看出，近年来，幼儿入园率大幅提升，办园质量明显提高，办园规模扩展加快，师资队伍素质有所提高，办园模式逐步完善，管理工作逐步加强。但困难问题也不少，还是我县基础教育的薄弱环节。下面是我的几点粗浅看法，在此仅供大家参考。

1．对学前教育地位和重要性认识尚未到位。

一是对学前教育的地位的认识还需进一步提高。近年来，我县义务教育、高中段教育发展很快，而对学前教育是基础教育的重要组成部分的认识还不够，忽视其基础性、公共性和公益性的特征，学前教育纳入社会经济发展的总体规划还没到位，成为当前教育体系中的最薄弱环节。

二是对学前教育的主导作用发挥不够。国家规定：学前教育建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，但目前我县办园体制还是社会和市场起主导作用，公办园的骨干和示范的作用尚未完全纳入教育管理，只在园所之间的横向联系和沟通上发挥作用，如果由管理部门出台正式系统的示范辐射网络管理办法，是不是更具规模，更有成效性？

三是公共财政对学前教育的投入非常薄弱。总体水平较低，也没有规定经费比例，离上级政府对学前教育经费的有关规定有一定距离。

四是相关配套政策法规未到位。与学前儿童成长、幼儿园保育保教工作有关的法律、法规、政策，国家、省、市近年来都已相继出台，但我县至今还没有专门指导全县学前教育发展的政策法规及一些扶持政策，不利于新形势下学前教育的顺利发展。

2．学前教育发展不均衡。

一是优质学前教育资源短缺，尤其是城区更为突出。全县公办幼儿园数量很少，并且除在城镇几所条件比较好的外，其它整合后附设在当地小学内，各种管理、制度、人员、经费等都受体制限制，影响园所发展。比如我园，作为全县唯一的一所政府主办的省级示范园，按配置要求，仅能承纳幼儿800名（且现正在政府老城区改建项目中，条件有待进一步完善）。现在每个家庭都把幼儿当成宝贝，不少家长专门到县城及乡镇陪读。优质学前教育资源供给不足，使许多家长想让孩子进入条件好的幼儿园的愿望成为一种“奢望”，也使这些优质园人满为患，与人民群众的需求有较大距离。

二是公办幼儿园的骨干作用不能很好发挥，我县公办园数量占全县比例很低。公办中心园条件大多还比较差，收费少运转困难。不少乡镇中心园还有名无实，还不能对当地幼儿园管理起指导和示范作用。偏远地区幼儿园入园儿童数量少、收费不高，维持正常运转比较困难，硬件越差，幼儿入园率越低，形成恶性循环，与城镇儿童的条件有很大反差。

三是农村学前三年教育普及率还不高。据统计，城区学前三年幼儿入园率基本达到100 %，而在农村入园率仅为80 %左右，学前一年幼儿入园率也只有95 %左右。有的边远乡镇中心村无幼儿园，致使一些学前幼儿只能留守家里；有的则因居住偏远、父母外出打工、老人不便接送以及家庭经济困难等因素，致使幼儿无法接受规范的学前教育。

四是布局还需进一步整合。城乡网点不均衡，布点不尽合理，在新市城区，我们幼儿园居老城区中心地带三角州，往西4至5个路口才有1个三闾桥幼儿园，再往西基本无其他园所；而与三闾桥幼儿园间隔不过200米，京源大道上就有1个二小附属幼儿园，且隔河对岸仅1个惠水幼儿园；而我们幼儿园往东，2个路口就是实验幼儿园，再往前1个路口就是聪明屋明星幼儿园；再说靠北方向，新阳幼儿园、伟才幼儿园、乐滋幼儿园、启明星幼儿园等3个园所，相互间隔也不过1个路口……

3．学前教育管理机制不到位。一是部分园存在安全隐患。《幼儿园工作规程》规定标准班额为小班25人，中班30人，大班35人，在条件允许的范围内，可以有3至5人的超额。但有部分幼儿园由于场地限制，班额超标较大，最多的达50至60人，幼儿活动室空间小，聚集密度大，空气差，不利健康，有紧急情况时容易发生安全事故。二是饮食卫生存在安全隐患。有些幼儿园卫生意识比较淡薄，食堂卫生设施简陋，食品来源也无统一渠道，一旦把关不严，极有可能造成严重后果。三是接送车问题仍是“老大难”。目前对接送车的管理文件规定是比较严格的，但管严了一些家长接送不方便有意见，管宽了发生安全事故责任又重大，能顾及到方方面面的办法还缺乏，致使还有一些民办幼儿园搞擦边球继续违规接送、跨区域接送。

4．师资数量不足，保教保育质量不高。一是师资数量不足。全县幼师总数离业务部门规定的比例距离很大。公办在编教师数量严重不足，我园经过近三年的招录扩编，在岗在编教职工也只能达到占比47.4%。全县幼儿师资十分缺乏。二是师资整体素质不高。全县幼儿专任教师大专以上学历的、有教师资格证的、有专业职称的人员远远不够各园所教育教学的实际需求。专业队伍素质整体不高已是提高学前教育质量的瓶颈。三是保育功能弱化。幼儿园班级教师配备标准应为每班两教一保，但全县幼儿园普遍存在保育人员不足，有部分幼儿园是每个班只配两名教师，没有分设教养员和保育员，保育员持证率也偏低。四是教师的待遇偏低、队伍不稳。过于频繁的流动，造成教师队伍的不稳定，给幼儿园正常秩序和保教造成干扰，影响保教质量。

学前教育既是今天的事业，更是明天的希望。针对以上问题，如何加快我县学前教育的发展，我认为可以从以下几个方面着手：

1．强化认识，营造学前教育良好氛围。学前教育是我国国民教育体系的的重要组成部分，但又是基础教育最薄弱的环节。一要进一步提高思想认识，切实将学前教育作为整个基础教育来统筹安排，把学前教育列入管理工作的重要议事日程，全面贯彻落实学前教育的各项政策、规定和要求，加快促进我县学前教育的健康发展，努力提升保育保教水平。二要进一步明确政府对学前教育改革、发展、管理的主体责任，明确加快发展学前教育是构建和谐社会和改善民生的重要举措，切实形成县、乡（镇）政府负责、社会关注、各职能部门协同配合，共促发展。三要将学前教育纳入各级教育管理考核内容，促进全县学前教育事业的全面发展。

2．科学规划，合理布局，促进均衡发展。一要按照上级有关幼儿教育政策精神，政府要将学前教育纳入社会经济发展的总体规划。结合实际，明确我县学前教育的工作目标与计划，根据科学布局和人民群众的需求，继续做好幼教资源的整合工作，在城区，切实提高适龄儿童优质教育保育水平；在农村，确保辖区内适龄儿童均能就近接受学前教育。二要针对本县学前教育发展的实际，根据中央、省市有关学前教育发展的要求，政府适时出台专门指导全县学前教育发展的政策法规，制定多元化办园的优惠政策，特别是在骨干园所示范性作用发挥等政策上的考虑；给省级示范园所实行奖励；对收费不足难以运转的、贫困偏远地区的幼儿园给予经济上的补助扶持等。三要进一步推进示范性幼儿园建设，考虑建立幼教联盟，以协作体的方式，充分利用本土各项优质资源，统一调配，布局调整，形成和完善对全县幼儿园管理指导和示范辐射的管理体制。力争尽快达到省市对县级学前教育发展目标的要求，努力形成以公办幼儿园为骨干、社会力量办园为主体、多种体制共同发展的格局，促进我县学前教育事业协调健康均衡发展。

3．加强领导，完善学前教育管理体制。一要明确监管职能。突出“政府履职，统筹规划，县、乡镇分级负责和有关部门协同管理”的工作机制。政府要切实加强对学前教育的领导，教育主管部门要强化对学前教育管理的责任，加强业务指导，加大行政执法力度，严格办园准入和等级管理的审批，规范收费，保障安全，并建立专项督查制度。各有关职能部门既要各负其责，又要配合协同地开展工作，共同营造学前教育的良好环境。各乡镇要加强对辖区内学前教育工作的领导和组织，及时研究解决学前教育发展中的问题。二要建立投入保障机制，把发展学前教育财政性事业经费纳入财政预算，设立政府学前教育专项资金，逐步健全和加大学前教育的财政投入，保障学前教育事业的健康发展和基础设施建设、师资培训、业务活动等正常进行。三要做好公办幼儿园教师编制核定工作，适当增加公办幼师的事业编制。

4．优化队伍，提升学前教育质量。一要提高教师队伍素质。逐步将幼儿教师的培训、培养工作纳入义务教育序列，完善幼师培养培训体系，把培训纳入当地基础教育教师继续教育规划，加快提高幼师学历。加大幼儿园园长和名优骨干教师的培养力度，幼儿园园长、教师持幼儿园园长岗位培训合格证书和幼儿园教师资格证书率达到95%以上，提升幼师整体素质。二要建立幼师资格准入和注册登记制度。认真执行教师准入规定，开展幼儿教师注册登记，严把新招聘教师入口关，对已在岗教师要限期取得资格证，提高教师资格持证率。依法保障幼儿园持证教师社会地位和待遇方面的合法权益。三要加大对薄弱幼儿园的师资支持，建立骨干园与一般园的结对，公办、上等级幼儿园的教师和管理人员到农村等薄弱园支教下派挂职及薄弱园所幼师上挂学习制度，全面提升我县学前教育的质量。

5．强化规范管理。一是健全监管机制。认真执行学前教育机构注册登记制度和年检制度，建立了政府牵头组织，综治、教体、住建、卫生、公安、物价、民政、食品药品监管等部门参与的联合执法机制，对未经审批和标准不达标的幼儿园予以取缔。二是做好保教工作。引导各幼儿园和家长树立正确的儿童观、教育观和质量观，更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，开展科学保教。同时，强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，要求各幼儿园坚持保教并重，注重开展教育科研和教学改革，关注幼儿生活、卫生和学习习惯的养成，特别是幼儿园“小学化”倾向这一现象要严格杜绝。幼儿园“小学化”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，企图拔苗助长，提前对幼儿进行小学化教育的不良表现。如有些幼儿园提前识字，在小班就教天天教孩子识字组词，并让幼儿书写整页的作业，这些做法就是典型的为了满足家长的需求，而让自己多赢利的错误理念。这种错误的做法，扼杀了幼儿的天性，导致了孩子的“知识消化不良”，严重损害了幼儿的身心健康。三是做好安全管理与卫生保健工作。加大安全工作力度，完善安全管理制度建设，配备专职安保人员，配置紧急照明、监控及防卫器械。加强对安全隐患的排查，组织开展园舍大检查，及时整修不安全设施，消除危房，杜绝儿童伤害事件及安全事故。加强卫生监管力度，建立健全健康检查、疾病预防等各项卫生保健制度，对问题园及时督促整改。加大督促检查力度，将学前教育项目建设、幼儿入园率等指标纳入各级各类管理考核内容，建立督导评估机制和责任追究制度，建立日常督查、评估机制和考核奖惩制度，推动学前教育健康发展。

第五篇：学前教育工作心得体会

学前教育工作心得体会

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的学前教育工作心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

当我踏上回家的路的那一霎那，我便知道，7天的学前教育结束了。我的心里一下子轻松了许多，却又像失去了什么。回想起7天里那一幅幅熟悉的场景，我突然觉得7天里我所拥有的在一瞬间都不属于我了。

7天里，我学到了好多好多，我也懂得了好多好多。我做到了很多我从来都没有做过的事情。我尝到了苦，我尝到了累。我体会到军人的严谨，也体会到爸妈的艰辛。在7天之前，我还洗不干净衣服；7天后，我把衣服洗得雪白。7天前，我白白嫩嫩地在家里玩耍，7天后，我晒得黑黑的像个军人一样挺拔地站着。

这几天里，我第一次感受到我是那么幸福。还记得我们刚去到德育基地的场景，我们提着大包小包、欢天喜地的走来。迎接我们的，是烈日炎炎。我们哪里受过这等苦？不少人挺不住烈日而晕倒。第一天晚上不少人就开始想家，想家里爸妈给我们温暖的被窝，想家里爸妈用汗水换来的空调、电视、大床。我望着窗外的星星，开始幻想回家的时刻。当我们快要熬到回家的时候，黄教练给我们上了一堂我到至今都印象深刻的课。这堂课的名字叫感恩。我们回忆起父亲母亲为我们的生活奔波，为我们操心，为我们付出，而我们却不停地抱怨着，我们的眼泪，忍不住夺眶而出。我们或许是第一次心疼父亲母亲，第一次想到父亲母亲对我们的好。当我们在教师里舒舒服服地上课时，他们都还在烈日下不断的工作。为的，就是能让我们的生活好一点。再回想一下我们这几天在这里训练，我们吃的苦，怎能和他们比呢？当我见到我爸的那一刻，我紧紧地抱住了他，恨不得永远不松开。因为我爱他，我想他，我心疼他。父亲脸颊早已晒得黝黑，可我却没有仔细地看过。父亲的黑发已经稀疏了，这都是为了我。我却还是一遍一遍地要父亲给我买这个买那个，我好后悔我的不懂事。离开的时候，我看了一眼教官。教官这几天陪着我们在烈日下训练，晚上还要起来查房。教官比我们还辛苦他们天天想着我们能踏好步，能做到最好。我们一定要走，但我舍不得陪了我们七天的教官，他们不比我们大多少，他们吃的苦，却比我们多得多。

7天里，我认识了好多新朋友，我进步了，我改变了，我懂事了，我学会了，我长大了，我知道我的未来要靠我自己去改变。这次学前教育，虽然很累很苦，但也值得。他让我们体会到了：“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”。我相信，以后在一中实验学校里，我可以当1个好学生。我可以把最好的成绩用来回报父母，我一定可以的！

浙江省今年推出了适合本地区学前教育的管理指南既《浙江省学前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的学前教育走向规范化，明确指出了学前教育应做些什么？怎么做？用《浙江省学前教育保教管理指南》指导各个幼儿园的运行和管理。学期初，幼儿园组织我们一起认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，通过学习使我体会到学前教育的重要性。管理指南总共由三大章组成，分别是：

第一章——课程管理；

第二章——保教常规管理；

第三章——教师专业发展管理。

在管理指南的第六条提出“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的‘成人化’和‘知识化’倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。课程内容的安排要注意领域均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。”就如著名教育学家陶行知指出的：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。课堂教学不再是学习的唯一途径，教师在教学中要时刻注意多领域的联系，把教学与生活、游戏等相贯穿，生活是最好的老师。我们要关注一日生活的细节，减少不必要的等待。

幼儿由于年龄的特点，决定了他们在注意、记忆、思维、想象等方面有着很大的随意性，因此幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点。当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他们的思维就特别活跃，这时最容易接受成人对他的教育。因此，在幼儿一日活动中，教师要抓住时机，有效地对幼儿进行随机教育。

随机教育在幼儿一日活动的教育过程中能产生良好的.教育效果，是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。我们可以利用一日活动中的随机教育，对幼儿进行品德教育，培养和锻炼幼儿的交往能力等活动。教育家陈鹤琴也提出要注重在日常生活中培养孩子的交往技能。他认为需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。日常交往中我们经常有意动用交往语言与幼儿打交道，使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响。在幼儿与同伴的交往中，及时根据情况，引导幼儿使用合适的交往行为方式，提高幼儿的社交技能。

还有在第二章第十三条规定：“熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；

课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。”虽然这项工作看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的，也是我一生教育事业的努力方向。

学习《浙江省学前教育保教管理指南》后，使我深深认识到自己还有很多的不足。我热爱自己的本职工作，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，但这远远不够，今后我要常常对照《浙江省学前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的专业素质，尽自己最大的努力为孩子的健康成长创造最佳的环境！

伴随着孩子们的天真笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期即将结束了，当我空闲下来细细回顾这学期的工作时，深深地感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，既要培养孩子独立自主的能力的能力，同时又要帮助他们养成乐于助人，尊老爱幼的良好品行。以下是我的一些心得体会：

一、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。

学前班学生由于年龄小、自控能力差、纪侓涣散。我从培养学生良好习惯开始，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课，认真完成作业的习惯。

在生活中习得英语，双语学前班的环境让孩子们时刻能够接触到英文，能将课上所学到的英文知识灵活的运用在班级生活中，早晚我会主动用英文问候；在课间的时候我提醒他们入厕喝水。在午饭时间我会向他们介绍每天的食物名称。在打扫卫生时我会说。在他们需要帮助时我会及时地出现。在一遍一遍的重复中学会了用英文交流，现在孩子们已经在不知不觉中把说英文变成他们生活的一部分。

二、关心爱护每个孩子。

我国著名教育家夏沔尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

三、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。

3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键时期。作为一名幼儿教师，应抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。同时在对不同类型，不同个性的学生，应该有针对性地进行教育，将培优扶差工作做到最好。在下半学期班里来了2个新学生，学习基础较弱，为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给她们补课，积极和家长交流意见，经过2个月的时间，她们的进步很大。

虽然在学前班的工作多少有些辛苦，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，感到所有的付出都是一种幸福。

时光如水，日月如梭，有如雁过无痕一般，转眼毕业前的实习将走过三个月。回首这三个月的点点滴滴，朝朝暮暮，心中有了许多感触。

这三个月中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去的两三个月内，通过不断的学习，使我认识提高，树立正确的人生观和世界观。

在这繁忙的几个月中，我收获了很多很多，时间就这么无情，头也不回的走著，而我们却在为了不被它丢下，死命的追赶著，是的，谁都不想被时间丢下，而我们也随著时间的流逝，一点一点的成长，而美好的纯真随著风雨的磨灭化成了成熟，或许这正是成长的代价，回想自己还是学生的那段日子，现在显得是那么的遥远，我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜，在思索中了解了酝酿已久的真理，在收获后才知道努力的甜美，突然觉得自己似乎明白了很多事情，但是，仔细琢磨后，又觉得不尽然，原来过去所见所识都是那么的偏见与肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢？或许在以后也会嘲笑现在的渺小……我们不得不笑并含著热泪坦然回首我们所走过的每一步。

两三个月的实习生活，使我深刻的了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻地了解和掌握了大班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点，及其在保教工作方面与中班、小班幼儿的区别，同时也认识到了作为一个幼儿教师除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员其他教师及其家长的合作，协调工作也具有同样的重要地位，再这次实习过程中，我发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。

在实习初期的时候，看到小朋友饭没吃完，我就会去餵他，他们要上厕所，不管当时在做什麼活动，我都以为应该让他们去上厕所，他们不会脱自己的衣服的时候，我会主动帮他们脱等等，我以为我是在帮助他们，可事实并非如此，经过时间长了以后，我才认识到我的行为的后果就是会让他们不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯，我的行为出发点是关爱幼儿、但结果是溺爱他们，所以经过反省，我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚持的原则，这些原则的出发点和终点都是发展和提高幼儿的能力。

我很庆幸能够跟大三班的小朋友及老师共同过了三个多月的时间，小朋友们给我带来了无尽的快乐，在实习期间最大的感受就是理想与现实的差距很大，当我写好一份教案，认真的在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样，上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动课堂秩序的维持，还是有缺漏，而这些也是我以后要注意和提高的方面。

我把实习期间的点点滴滴串联起来，在这三个多月时间里，我的观念、我的心态、我的能力、在逐渐发生变化，从中也领悟到作为一个新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻有一种学习的心态来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力，这是一个成长的过程，也是必经的过程。

这次实习给我提供了一个鉴定自己的机会，使自己发现了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我会坚持不懈，更加努力的去对待自己的工作，通过实践不断的总结经验提高自己解决实际问题的能力，积极热情的对待自己的工作。

20xx年的X月X日至X月X日，我参加了任县教育局组织的为期六天的学前教育培训活动。本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确。

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不容易的，通过这次培训学习，我收益颇多。

首先，我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标，认识到幼儿教师是生活在镜子里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具备团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。

其次，我明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。我清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会教，更应学会学，学会反思、学会研究、学会做人。

最后，通过这次培训活动，我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包含教师教书育人等多方面的能力。提高我们幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心热爱，无私的关怀。我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉。我们愿意做儿童世界的守护者！

总的来说，我非常感谢学校领导给我这次机会去好好学习，同时也感谢教育局领导能为我们一线的老师组织这样的活动，最后感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们不断地充实自己，给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工作中去，再次谢谢！