中永中学高级、一级教师职务评审教育教学能力与效果考核评价方案

第一篇：中永中学高级、一级教师职务评审教育教学能力与效果考核评价方案

中永中学高级、一级教师职务评审教育教学能力与效果考核评价方案

中永中学高级、一级教师职务评审教育教学能力与效果考核评价方案

根据《温州市中小学教师职称评价指导标准（试行）》、《龙湾区深化中小学教师职称制度改革工作实施方案》和《龙湾区中小学教师职称评价指导标准（试行）》（温龙教人〔2016〕61号）等文件精神，结合我校实际，制定本评价方案。

一、基本原则

（一）坚持以德为先导向。把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，完善年度师德考核工作，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。

（二）坚持教学中心地位。要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教学改革，加强学期教学考核工作，鼓励教师全身心投入教书育人工作。

（三）坚持能力为重标准。注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高教育教学能力和水平。

二、考核评价对象

当年参加高级、一级职称评审的教师。

三、考核评价内容、分值和方法.1.教育教学过程（占3分）

依据中永中学期末绩效考核方案，近三年教师师德类、教育教学能力类、教科研类等完成情况进行考核，根据考核等次给予计分，优秀2分，良好1分；任现职以来，担任中层、班主任、教研组长的加1分，备课组长加分。（校办、教科室材料证明）

2.教育教学能力（占6分）

任现职以来，参加由教育行政部门组织的各类竞赛或活动，其中教师优质课、优课晒课、基本功竞赛等获省一等6分、二等5分、三等4分，市一等4分、二等3分、三等2分，县一等3分、二等2分、三等1分；承担省、市、县（市、区）公开课、示范课或教育教学讲座等分别按4、3、2、1分计算。（同一项目不同等次取最高项；非学科类竞赛所得荣誉折半计算；所得荣誉都必须以颁发有教育局印章的证书为据）

3.教育教学业绩（占19分）

⑴学科教学（占9分）

依据中永中学期末绩效考核方案，近三年教学质量优秀（教学精萃奖）得分，良好（教学精湛奖）得分，合格（教学精实奖）得分。（校办、教务处材料证明）

⑵班级管理（占8分）

担任班主任、中层满1年计分；任现职以来所带班集体获市、区、校级优

秀班集体荣誉的分别得2分、1分、分。（校办、政教处材料证明）

⑶学生特长培养（占2分）

教师指导学生获奖，省一等3分、二等2分、三等1分，市一等2分、二等1分、三等分，县一等1分、二等分、三等分，此项满分为2分。（同一项目不同等次取最高项，所有荣誉都必须是教育行政部门颁发，即获奖证书有教育局印章）

4.教学水平面试（占20分）

教学水平面试，由校职称评审领导小组成员进行考核认定。采用上课或试课的形式，根据评价原则，从高分到低分确定A、B、c、D四个等第，考核结果A档占25%，B档占35%，c档占30%，D档占10%，A、B、c、D档分别得20分、15分、10分、5分。

5.考核结果评定

教育教学能力与效果考核得分由教育教学过程、教育教学能力、教育教学业绩、教学水平面试四项得分累计确

定。考核结果A档（40分—45分）占25%，B档（30分—39分）占35%，c档（20分—29分）占30%，D档（10分—19分）占10%。

四、考核评价工作要求

（一）加强领导。学校成立考核工作领导小组，制定与我区《中小学高级教师职务评审教育教学能力与效果考核评价指导意见》相配套的考核实施方案与细则，负责考核的具体实施工作。

领导小组成员如下：

组长：z

副组长：z

组员：z

（二）严格考核。学校严格按照考核规定，定期按时、实事求是地对教师每学期的教育教学能力与效果进行考核，并将每学年的评定结果如实填写在专业技术人员年度考核表上，如果发现在考核中出现徇私舞弊、弄虚作假等行为的，要按有关规定从严处理。

（三）科学引领。学校根据不同学

段、不同学科的教师职业特点，完善考核制度，通过考核引领教师认真履行岗位职责和提升专业发展水平。

龙湾区中永中学

第二篇：关于做好2011年中学高级职务评审教学业务能力考核

关于做好申报中学高级职务上课考核工作的通知

各镇(街道)教办、市属学校、有关民办学校：

根据今年职评工作文件精神，从2011年起，普通中学和职高文化课教师申报中学高级的教学水平考核形式由说课改为上课。为更好的完成教学水平考核工作，现将有关事项通知如下：

1.根据2011年实际报名情况，本次上课考核部分学科由我市教育局承担，具体学科为：初中语文、初中数学、初中英语、初中社会、初中思品、初中科学、初中体育；高中语文、高中数学、高中英语、高中历史、高中化学、高中体育。除此之外学科由宁波市教育局承担。

2.我市承担的学科考核时间安排在本月28日至30日进行，其中初中社会、初中思品、初中体育、高中数学、高中英语、高中历史、高中化学、高中体育在28日一天完成，初中语文、初中数学、初中英语、初中科学、高中语文等学科需要二至三天完成。所有参考教师在27日下午3：00准时到慈溪职高集中统一有关事项，并告知第一天上课内容。

3.其他学科考核时间待宁波通知后再告知。

慈溪市教育局人事科

2011年9月26日

第三篇：广西教师资格考试：中学《教育知识与能力》新课程中的教学观

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广西教师资格考试：中学《教育知识与能力》新课程中的教学

观

通过广西教师资格考试资讯、大纲可以了解到广西中小学教师资格证考试一年分为两次，上半年报名时间为1月份，笔试时间为3月份；下半年报名时间为9月份，笔试时间为11月份。笔试科目包括：《综合素质》（幼/中/小学）、《保教知识与能力》、《教育教学知识与能力》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》，其中根据所报考的学段不同，参加不同的笔试科目考试。广西中公教师考试为大家整理了广西教师资格考试真题及备考资料大全供考生备考学习。

新课程中的教学观

一、全面发展的教学观

全面发展的教学观突出表现在以下两个方面： 1.结论与过程的统一

结论与过程的关系反映的是学科内部知识、技能与过程、方法的关系。从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系)，二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过 程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，学生如果 不经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比 较，结论就难以获得，也难以真正得到理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

2.认知与情意的统一

学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，它们共同组成学 生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既 不能发生也不能维持。

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二、交往与互动的教学观

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互 动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学，把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论 上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”、现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。

教学中的师生交往具有以下属性：师生交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。

师生交往的基本属性是互动性和互惠性。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达 成共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。交往还意味着教师角色定位的转换一一教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是新课程教学改革的一项重要任务。

以交往与互动为特征的教学，常常要借助“对话”而实现。按照雅斯贝尔斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，是一种“在各种价值相等、意 义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”与精神互通，共同去创造意 义的活动。可以说教学对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。

三、开放与生成的教学观

开放，从内容角度讲，意味着科学世界(书本世界)向生活世界的回归，生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，教育必须回归生活世界、回归 儿童的生活。传统教育把学生固定在“书本世界”或“科学世界”里，教育与人的“生活世界”分离，难以体现教育全部的生活意义和生命价值，教育在“生活世 界”的意义失落中艰难前行，不能为学生建立起有价值的生括秩序和生活方式。教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。只有植根于生活世界并为生活世界 服务的教育，才具有深厚的生命力。回归生活世界的主张并不是否定科学书本世界存在的合理性，而是广西中公教师考试网祝您备考成功！备考资料大全请点击：广西教师招聘考试网

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在两个世界之间保持一种紧张的张力，使科学教育不致因遗忘 生活世界而丧失其存在的意义。

开放，从过程角度讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。人是未完成的非的存在，教育 不应该把培养中的中点当做终点，以目标取代目的，否则就会阻隔人的发展。人是不可限定的，教育也不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成。为此，课 堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体 验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生 命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成 的过程。从心理学角度看，课堂生成往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“悠然心会”、“深得吾心”；表现为“怦然心动”、“浮想联翩”、“百感交 集”、“妙不可言”；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。

从生成的内容来看，课堂生成既有显性生成，又有隐性生成。显性生成是直接的、表层的，隐性生成是间接的、深层的。从生成的本义来说，生成主要指隐性生成，隐性生成最具有发展的功能。

从生成的主体来看，课堂生成有学生生成，也有教师生成，即课堂教学不仅要成全学生，也要成全教师。课堂教学要成为教师自我提高、自我发展、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性的劳动，这是教学相长的真实写照。

全面发展的教学观是从教学目的的角度提出来的，交往与互动的教学观是从师生关系的角度提出来的，开放与生成的教学观是从教学过程与教学结果的角度提 出来的，这三种教学观虽是从不同角度提出来的，但彼此间是相互联系、相辅相成的。我们必须从整体的高度把握每一种观念的精神实质，唯有如此，才能正确引领 新课程的教学改革。

以上资料由广西中公教育整理提供，仅供备考参考，考生可根据自身情况，向广西中公教育咨询个性化定制备考攻略。

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第四篇：对啊网教师资格证中学教育教学知识与能力模拟

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《中学教育教学知识与能力》模拟题（2）--解析

一、单选题

1，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的课程理论是（）。答

案

A，学科课程论

B，活动课程论 C，要素课程论 D，社会课程论

课程理论流派 2 分 D 社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教考

点 分

值 正确答案 文字解析

育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。

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2，下列人物中，认为天赋的智力人人平等的是（）。

答

案

A，杜威

B，洛克

C，卢梭

D，夸美纽斯

教育的起源与发展 2 分 B 洛克反对天赋观点，提出了“白板说”，认为天赋的智力人人平等。考

点 分

值 正确答案 文字解析

3，下列关于教育形态的说法中，不正确的一项是（）。

答

案 教育

B，根据教育的实施机构不同划分，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育 A，根据教育的形式化程度划分，可将教育划分为形式化教育和非形式化

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C，近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育

D，正规教育主要指学校教育，是指学生在有组织的教育机构中所受到的教育

教育的起源与发展 2 分 C近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育。其中，现代社会考

点 分

值 正确答案 文字解析 的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。

4，研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面准确地掌握所要研究的情况的研究方法是（）。

答

案

A，观察法

B，调查法 C，实验法

D，历史研究法

教育学的研究对象及任务 2 分 A 题干叙述的是观察法的概念。考

点 分

值 正确答案 文字解析

5，教师的领导风格对课堂管理有（）。

答

案

A，一定的影响

B，直接的影响 C，较弱的影响

D，间接的影响

教师的角色心理 2 分 B 教师的领导风格对课堂管理有直接影响。参与式领导和监督式领导对课堂考

点 分

值 正确答案 文字解析

管理有不同的影响。参与式领导鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程。此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。

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6，下列不属于综合课程形式的是（）。

答

案

A，融合课程

B，广域课程 C，学科课程 D，核心课程

课程的概念 2 分 C 综合课程又称统整课程，或称广域课程。其形式分为相关课程、融合课程、考

点 分

值 正确答案 文字解析

广域课程、核心课程，不包括学科课程。

7，通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是（）。

答

案

A，智力技能

B，知识迁移 C，心理定势 D，思维程序

中学生智力发展的特点 2 分 A 智力技能也称心智技能、认知技能，指经过练习巩固起来的、接近自动考

点 分

值 正确答案 文字解析

化的智力活动方式。如运算、阅读、作文等等都属于心智技能。

8，“学而时习之”“温故而知新”体现出教学要贯彻什么原则？（）答

案

A，启发性

B，直观性 C，巩固性 D，因材施教性

教学原则的含义 2 分 C 考

点 分

值 正确答案

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文字解析 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的利用。“学而时习之”“温故而知新”体现出的正是这一原则。

9，教学过程的中心环节是（）。答

案

A，感知教材，形成表象

B，理解教材，形成概念 C，运用知识，形成技能技巧 D，知识的巩固和保持

教学过程的本质 2 分 B 教学过程的中心环节是理解教材，形成概念。

考

点 分

值 正确答案 文字解析

10，“情境—陶冶”教学模式的理论基础是（）。答

案

A，布卢姆的掌握学习法

B，巴班斯基的最优教学法 C，布鲁纳的发现教学法 D，洛扎诺夫的暗示教学法

教学的内涵 2 分 D “情境—陶冶”教学模式由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创，是使学生考

点 分

值 正确答案 文字解析

处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。它从科学上借鉴了现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果。主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。

11，张老师在讲课时，用做示范性的实验来说明和印证所传授的知识的方法是（）。答

案

A，参观法

B，练习法 C，演示法

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D，实习作业法

教学方法的选择与运用 2 分 C 演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现考

点 分

值 正确答案 文字解析

代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

12，新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式主要是（）。答

案

A，自主、合作、探究

B，参与、合作、活动 C，讲授、练习、探究 D，反思、生成、探究

教学方法的选择与运用 2 分 A 新一轮基础教育课程改革提出推行自主、合作、探究与主动接受相结合考

点 分

值 正确答案 文字解析 的教学方式。

13，小明认为学习是为了改变自己在班集体中的排名，他这样的学习动机属于（）。

答

案

A，认知内驱力

B，附属内驱力 C，自我提高内驱力

D，交往内驱力

学习动机的分类 2 分 C

自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学考

点 分

值 正确答案 文字解析

校中地位的学习动机。

14，下列关于认知风格表述正确的是（）。

答

案 A，场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索

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B，认知风格主要影响学生的学习方式

C，冲动型和沉思型的唯一区分标准是反应时间

D，发散型认知风格比辐合型认知风格优异

皮亚杰的认知发展阶段论 2 分 B A项：场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索；C项：区分冲动型考

点 分

值 正确答案 文字解析

和沉思型的标准是反应的时间和准确性；D项：认知风格无优劣性之分。

15，小枫在与小华讨论“健康”的鉴定标准时，各抒己见，下列对此说法最准确的是（）。

答

案

A，仅指生理正常

B，仅指心理正常

C，生理、心理都正常

D，生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力

心理健康的概念 2 分 D l989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义，即“健康不仅是考

点 分

值 正确答案 文字解析

没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。D项表述最准确。

16，小刚喜欢上网，久而久之网络成瘾，耽误了学业，现在他想戒除网瘾。他本身可使用的治疗方法是（）。

答

案

A，行为疗法

B，肯定性训练

C，系统脱敏疗法

D，合理情绪疗法

心理健康的概念 2 分 A 针对网络成瘾，当事人本身可采用行为疗法，通过控制上网时间和次数，考

点 分

值 正确答案 文字解析

形成良好的上网习惯；教师对网络成瘾的学生可以采用认知疗法，针对网络成瘾问题本身及

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背后的问题，如学业不良、自卑心理、人际交往障碍等，与当事人进行谈话沟通，探讨如何正确使用互联网，以及网络成瘾的危害。另外，由’家庭功能失调造成的网络成瘾，还可以通过调整家庭成员间的关系，营造良好的家庭氛围，为矫正网络成瘾提供条件。

17，小强为打开一个三位数组成的密码锁，打算从000、001、002逐一尝试直到998、999，他这种解决问题的策略是（）。

答

案

A，推理式

B，算法式 C，演绎式 D，启发式

问题解决 2 分 B 算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。考

点 分

值 正确答案 文字解析

18，在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程是（）。

答

案

B，概括 C，抽象

D，比较

思维 2 分 C

抽象是指在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃个A，分类

考

点 分

值 正确答案 文字解析

别的、非本质的特征的过程。

19，小陈在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，他这种思维形式是（）。

答

案 A，抽象概念

B，关系判断

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C，归纳推理 D，演绎推理

思维 2 分 D 演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。考

点 分

值 正确答案 文字解析

20，方方在学习过程中，为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。她这种学习策略属于（）。

答

案

A，组织策略

B，精细加工策略

C，元认知策略

D，复述策略

学习策略的概念 2 分 D 学习过程中，利用复述策略，让多种感官同时参与，能够有效地增强记考

点 分

值 正确答案 文字解析

忆，提高学习效率，提升学习质量。

21，个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征是（）。

答

案

B，意志 C，道德 D，情绪

品德概述 2 分 A 品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所A，品德

考

点 分

值 正确答案 文字解析

表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。

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四、简答题

1，辨析：心智技能不必通过外部言语表现出来。

考

点 分

值 正确答案 技能的形成 8 分

正确。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。

文字解析

2，辨析：知识获得的首要环节是知识直观。

考

点 分

值 正确答案 知识的学习8 分

正确。知识直观是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征 本题考查的知识点是心智技能的特点。的加工，形成对事物具体的、特殊的、感性的知识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

文字解析

3，辨析：目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。

考

点 分

值 正确答案 知识的学习8 分

错误。目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育；基础教育则包括幼 本题考查的知识点是德育途径。

儿园、小学和普通中学(初中、高中)的教育。

文字解析

本题考查的知识点是义务教育的概念。

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4，辨析：强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。

考

点 分

值 正确答案 教师的角色心理 8 分

错误。题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证统一关系。在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用。在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者。

文字解析 一的规律。

5，简答：简述班集体形成的条件。

考

点 分

值 正确答案 班级的概念 10 分

（1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的规 本题考查的知识点是教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。

文字解析

6，简答：思维品质主要包括哪些方面？

考

点 分

值 正确答案 思维 10 分

思维品质实质是人的思维的个性特征。主要包括深刻性、灵活性、独创性、本题考查的知识点是班集体形成的条件。

批判性和敏捷性五个方面。

文字解析

本题考查的知识点是思维的特征。

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7，简答：简述德育过程的规律。

考

点 分

值 正确答案 德育过程的基本规律 10 分

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程；

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

文字解析

8，简答：如何培养创造性思维？

考

点 分

值 正确答案 思维 10 分

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给学 本题考查的知识点是德育过程的基本规律。

生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。

文字解析

五、综合题

【案例1】对于新教师，一件有趣的事情是我自以为很了解教学。然而只有真正站在课堂上，才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍 本题考查的知识点是创造性思维的培养。

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然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了班级新规则要求。对于犯错达到两次的学生，罚他们放学后留校15分钟。这样做的结果是我在学生中失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

首先，应该明确一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。

其次，处理突发事件需要三思。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况。因此，作为教师要善于观察，做到因材施教。

【案例2】在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲、乙两同学的学习成绩都下降了。

（１）马斯洛认为人的需要有七个层次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要和自我实现的需要。只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。

（２）甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足；乙同学是因为尊重、安全的需要没有得到满足。

建议：①关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全的需要；②充分尊重学生的人格，恰当地表扬和批评，满足学生尊重和安全的需要。

第五篇：对啊网教师资格证中学教育教学知识与能力模拟

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《中学教育教学知识与能力》模拟题（5）--解析

一、单选题

1，新课程提倡的学习方式不包括（）。

答

案

A，自主学习

B，合作学习C，探究学习D，接受学习

新课程中的教学观 2 分 D 新课程提倡的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。考

点 分

值 正确答案 文字解析 对啊网教师资格证考试免费资料中心，教师证考试免费视频 免费题库、幼师证、教师资格证报考条件，小学中学幼儿综合素质，教育教学知识与能力，幼儿保教知识与能力6科视频和题库资料完整。

2，早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（）的干扰。答

案

A，前摄抑制

B，倒摄抑制 C，单一抑制 D，双重抑制

学习迁移的概念 2 分 A 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。考

点 分

值 正确答案 文字解析

倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早晨学习效果好，是因为少了先前学习对后继学习的干扰，属于前摄抑制。

3，学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。

答

案 A，学习动机

B，学业动机

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C，成功期待 D，成就需要

学习迁移的概念 2 分 B

学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作学业动机。考

点 分

值 正确答案 文字解析

4，以下对班级授课制的优点描述不正确的是（）。

答

案

A，有利于提高教学效率

B，有利于发挥教师主导作用 C，有利于发挥集体的教育功能

D，有利于培养学生兴趣、特长和发展个性

我国现代学制的沿革 2 分 D 班级授课制不利用培养学生的兴趣、特长和发展个性。考

点 分

值 正确答案 文字解析

5，“学而时习之”体现的教学原则是（）。答

案

A，创新性原则

B，启发性原则

C，巩固性原则

D，理论联系实际的原则

教学原则的含义 2 分 C 学而时习之”是说学习完知识之后及时地对它进行复习，体现了巩固性教考

点 分

值 正确答案 文字解析 学原则。

6，班主任在班级管理中的地位不包括（）。

答

案 A，班级人际关系的艺术家

B，班集体的设计者

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C，班级组织的领导者 D，班级制度的贯彻者

班主任的地位和作用 2 分 D 班主任是班级制度的制定者，而非贯彻者。考

点 分

值 正确答案 文字解析

7，新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）。

答

案

A，充分认识知识对社会的价值

B，学科、知识、个人、社会价值有机的结合C，让学生尊重知识尊重教师

D，使学习的综合素质得到最大限度的提高

新课程中的教学观 2 分 B 新课改强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学考

点 分

值 正确答案 文字解析

会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，体现为学科、知识、个人、社会价值有机的结合。

8，在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?（）

答

案

A，学生的家庭类型

B，学生在家庭中的地位

C，学生干部情况

D，课外与校外活动情况

班主任的工作内容与方法 2 分 D 在班主任班级管理的内容中，了解和研究学生的内容主要包括：(1)了解考

点 分

值 正确答案 文字解析

和研究学生个人。包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。(2)了解和研究学生的群体关系。包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生

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干部情况等。(3)了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。不包括D项。

9，教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。

答

案

A，个案法

B，实验法

C，调查法 D，观察法

心理辅导的主要方法 2 分 D 观察法是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现去了解其考

点 分

值 正确答案 文字解析

心理的方法。题干所述教师正是通过自然条件下学生的攻击行为进行研究的，符合“观察法”的定义，故选D项。

10，学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（）。

答

案

A，选择性

B，理解性 C，整体性 D，恒常性

知觉 2 分 A 知觉的选择性是个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成考

点 分

值 正确答案 文字解析

知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景。因此，学生阅读时画重点线也是一种知觉的选择，同时也是一种记忆术，能帮助他们更好地知觉对象，熟记知识。

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11，一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰?（）

答

案

A，消退抑制和干扰抑制

B，倒摄抑制和干扰抑制

C，前摄抑制和消退抑制

D，前摄抑制和倒摄抑制

思维 2 分 D 前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒考

点 分

值 正确答案 文字解析

摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中中间遗忘多是由于前摄抑制和倒撮抑制的影响。

12，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种心理属于（）。答

案

A，本能活动

B，无条件反射 C，条件反射 D，第二信号系统

思维 2 分 C 条件反射是指动物个体在生活过程中适应环境变化，在非条件反射基础考

点 分

值 正确答案 文字解析

上逐渐形成的后天性反射。它是由信号刺激引起，在大脑皮质的参与下形成的。条件反射是脑的一项高级调节功能，能够提高动物和人适应环境的能力。.13，按照精神分析的观点，决定人们行为的最大力量是（）。答

案

A，大脑和神经系统

B，潜意识

C，环境

D，知觉和价值观

思维 2 分 考

点 分

值

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正确答案 文字解析 B 潜意识是指潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量，与意识相对。按照精神分析的观点，决定人们行为的最大力量是潜意识。

14，注视一个红色的正方形一定时间后，再将视线转到白色的背景上，就会看到一个蓝绿色的正方形，这种现象称为（）。

答

案

B，适应 C，对比 D，后象

思维 2 分 D 在刺激停止作用之后，感觉印象仍暂留一段时间的现象，叫做后象。后象A，知觉

考

点 分

值 正确答案 文字解析 的发生，是由于神经兴奋所留下的痕迹作用。

15，借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是（）。

答

案

A，贾德

B，汉斯塞里

C，加涅 D，罗森塔尔

思维 2 分 D 皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形考

点 分

值 正确答案 文字解析

成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。

16，被称为“教育学之父”的教育家是（）。

答

案 A，赫尔巴特

B，裴斯泰洛齐

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C，布卢姆 D，夸美纽斯

教育学的发展 2 分 D 夸美纽斯被称为“教育学之父”，他于1632年发表的《大教学论》是教育考

点 分

值 正确答案 文字解析

学形成一门独立学科的标志。

17，沈从文小时候经常逃学，而且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，沈从文最终成为了杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的()。

答

案

A，普遍性

B，现实性

C，可塑性

D，差异性

人的身心发展概述 2 分 C 学生的发展具有可塑性，因为学生正处于长知识、长身体的时期，也是考

点 分

值 正确答案 文字解析

他们的品德、人格、价值观的形成时期，各方面都尚未定型，极容易受外部环境因素的影响。教师只要找对方法，就可以激发学生的进取心，从而使得学生不断进步。

18，教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记属于侵犯学生（）的行为。

答

案

A，隐私权

B，身心健康权 C，人身自由权 D，受教育权

教师的角色心理 2 分 A 考

点 分

值 正确答案

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文字解析

隐私权指学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。教师不应该随意宣扬学生的缺点和隐私，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。

19，在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（）的特点。

答

案

A，知情意的统一

B，掌握知识与发展智力的统一

C，直接经验与间接经验相结合 D，教师主导作用与学生能动性相结合

教学过程的本质 2 分 C 直接经验就是指通过亲自探索、实践获得的经验;间接经验就是指他人的考

点 分

值 正确答案 文字解析

认识成果。间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。

20，不属于智力技能特点的一项是（）。

答

案

A，动作对象的观念性

B，动作执行的内潜性 C，动作结构的简缩性 D，动作结果的意识性

中学生智力发展的特点 2 分 D 智力技能的特点有：对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。考

点 分

值 正确答案 文字解析

21，学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性主要影响着课程内容的（）。答

案 A，深度和广度

B，科学性和系统性

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C，深度、广度和逻辑结构

D，科学性和逻辑结构

课程内容 2 分 C 课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要符合学生的年龄特征，符合考

点 分

值 正确答案 文字解析

学生身心发展的一般规律，还要根据学生的智力水平、心理特点及其潜力来选择和组织相应的课程内容，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生身心的和谐发展。

四、简答题

1，辨析：人的全面发展是指人是智力，体力和道德的平均发展。

考

点 分

值 正确答案 教育的涵义 8 分

错误。全面发展并非平均发展。全面发展是指人的劳动能力即智力和体力 的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。

文字解析

2，辨析：场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。

考

点 分

值 正确答案 皮亚杰的认知发展阶段论 8 分

错误。认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之 本题考查的知识点是人的全面发展的含义。

分，不能决定学习或问题解决水平的高低。

文字解析

本题考查的知识点是认知风格的分类。

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3，辨析：个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。

考

点 分

值 正确答案 人的身心发展概述 8 分

正确。个体心理发展具有定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。

文字解析

4，辨析：课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。

考

点 分

值 正确答案 教师的角色心理 8 分

错误。专家型教师将课堂练习看作检查学生学习的手段，新手型教师仅仅 考查个体心理发展的相关知识

把它当做必经的步骤。在学生做练习时，新手型教师常常要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。

文字解析

5，简答：如何针对学生能力的性别差异进行教育？

考

点 分

值 正确答案 教育的涵义 10 分

男女生心理的差异是客观存在的。面对这种差异，要因性施教。因性施教 考查专家型教师和新手型教师的区别 的基本策略包含两个方面：一是扬长的策略，二是补短的策略。它们的最终目的是促使男女生的心理都得到完善而良好的发展，从而最大限度地发挥各自的心理潜力，并且培养男女生共有的优秀品质。实施因性教育，首先教师要纠正传统消极的性别偏见和性别观念。其次，在教学方法上，根据男女生心理发展的不同特点，采取科学的教学方式，促使他们各自优势的发展和劣势的弥补。再次，教师应了解学生，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育。总之，无论采取什么样的教育措施和方法进

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行因性教育，其基本的策略都是扬长补短，最终目的是促使男女生各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展。这与实施素质教育的基本策略是完全一致的。

文字解析

6，简答：人类的思维可以划分为哪些种类？

考

点 分

值 正确答案 思维 10 分

（１）根据思维的内容，可以将思维分为直觉动作思维、具体形象思 考查因性教育的方式方法

维、抽象逻辑思维。（２）根据思维的逻辑性，可以将思维分为直觉思维、分析思维。（３）根据思维的指向性，可以将思维分为聚合思维、发散思维。（４）根据思维的创新成分多少，可以将思维分为常规思维、创造性思维。

文字解析

7，简答：在教学实践中，如何培养和激发学生的学习动机？

考

点 分

值 正确答案 学习动机的培养与激发 10 分

在教学实践中，学生学习动机的培养和激发需要从以下两个方面进行： 考查思维的分类

（１）学习动机的培养 ①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生； ②重视立志教育，对学生进行成就动机训练； ③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； ④培养学生努力导致成功的归因观。（２）学习动机的激发 ①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心； ②设置合适的目标，控制作业难度； ③表达明确的期望，提供及时的反馈； ④合理运用外部奖赏，有效运用表扬； ⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

文字解析

8，简答：教师应该如何培养学生的观察力？ 考查培养和激发学生的学习动机的方式方法

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考

点 分

值 正确答案 中学常用的教学方法 10 分

（１）帮助学生明确观察的目的与任务；（２）指导学生掌握观察的方法；（３）启发学生边观察边思考；（４）培养学生良好的观察品质。

文字解析

五、综合题

【案例1】 在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。

（１）马斯洛认为人的需要有七个层次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要和自我实现的需要。只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。

（２）甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足；乙同学是因为尊重、安全的需要没有得到满足。

（３）①关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全的需要；②充分尊重学生的人格，恰当地表扬和批评，满足学生尊重和安全的需要。

【案例2】（1）“照本宣科”的张老师张老师教高中历史。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。”（2）“不是教教材而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。考查培养学生观察力方式方法

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课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念。教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程：

(1)增强课程内容的生活化、综合化，不能“照本宣科”和“随意调整”。

(2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。

(3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。

(4)在选择课程结构进行重建时，强调综合性、加强选择性并确保均衡性。

(5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。