教师招聘考试押题---简答题(个人总结,比较详细)

第一篇：教师招聘考试押题---简答题(个人总结,比较详细)

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教师招聘考试押题简答题 1.简述教案的内容。简述教案的内容。简述教案的内容 教案的内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学 过程、作业设计、板书设计、课后反思等 2.你如何理解教学要面向全体？ 你如何理解教学要面向全体？ 你如何理解教学要面向全体（1）教育民主、每位学生都有平等的受教育权（2）重视个别差异，因材施教 3.简述如何树立教师威信 简述如何树立教师威信。简述如何树立教师威信（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友的知己 4.学生不良品德的矫正策略有哪些？ 学生不良品德的矫正策略有哪些？ 学生不良品德的矫正策略有哪些（1）改善人际关系、消除疑惧心理和对立情绪（2）保护自尊心，培养集体荣誉感（3）讲究 谈话艺术，提高道德认识（4）注重个别差异，运用教育机智（5）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固 新的行为习惯 5.教师的教育专业素养包含的内容是什么？ 教师的教育专业素养包含的内容是什么？ 教师的教育专业素养包含的内容是什么（1）精深的学科专业知识和相应学科的教材教法知识（2）相关的教育学学科知识掌握教育发展 的基本规律（3）必备的心理学、教育心理学知识，掌握学生的身心发展规律 6.怎样贯彻循序渐进性教学原则？ 怎样贯彻循序渐进性教学原则 怎样贯彻循序渐进性教学原则？（1）教师的教学要有系统性（2）教师要引导学生善于将知识体系化、系统化（3）按照学生 的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学 7.影响学习迁移的主要因素有哪些？ 影响学习迁移的主要因素有哪些？ 影响学习迁移的主要因素有哪些（1）学习材料之间的共同要素或相似性（2）原有知识经验的概括程度（3）学习情境的相似 性（4）学习的定势和态度（5）认知结构的特点（6）学习策略的水平8.什么是体态语言？它有什么特点？ 什么是体态语言？ 什么是体态语言 它有什么特点？ 体态语言是一种以身体姿势、手势、眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具，它的特点包括：（1）以视觉形象为信息的载体（2）丰富的表现能力（3）较强的感染能力（4）表意的模糊性 9.凯洛夫教育学的不足有哪些？ 凯洛夫教育学的不足有哪些？ 凯洛夫教育学的不足有哪些（1）在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性（2）在学校与教师的关系上，忽视 了教师的自主性（3）在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性（4）过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性 10.教师专业化的条件有哪些？ 教师专业化的条件有哪些？ 教师专业化的条件有哪些 教师专业化条件，即教师在教学工作中所具备的专业素养。有如下两大方面：（1）教师的学科专业 素养，精通所学谢客的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科 领域的思维方式和方法论（2）教师的教育专业素养；具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具 有一定的研究能力 11.最近发展区指什么？它的提出有何意义？ 最近发展区指什么？ 最近发展区指什么 它的提出有何意义？（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解 决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态（2）它的提出说明了儿童 发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成中的状 态和正在发展的过程 12.运用复述策略的要点有哪些？ 运用复述策略的要点有哪些？ 运用复述策略的要点有哪些（1）善于利用随意识记、有意识记（2）调动多种感官参与（3）复习形式要灵活、多样（4）对重点部分加强记忆、如画线 13.影响人格形成与发展的因素有哪些？ 影响人格形成与发展的因素有哪些？ 影响人格形成与发展的因素有哪些（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验（5）自然 物理因素 1 14.简述影响问题解决的主要因素 简述影响问题解决的主要因素。简述影响问题解决的主要因素 问题解决是指具有明确目标的情况下却不明确达到目标的途径或方法，而运用一系列有指向的认知 操作过程，也称解决问题，影响问题解决的主要因素有：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着（4）人的知觉特点（5）个体的情绪与动机（6）个性因素 15.教师良好人格特征的构成要素有哪些？ 教师良好人格特征的构成要素有哪些？ 教师良好人格特征的构成要素有哪些（1）情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛（2）坚定的意志和积极的进去精神（3）心胸开阔，兼 容并包 16.我国课程改革的发展趋势是什么？ 我国课程改革的发展趋势是什么？ 我国课程改革的发展趋势是什么（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习（3）加强弹性，体现课程的适应性 17.简要说明为什么学校工作必须以教学为主？ 简要说明为什么学校工作必须以教学为主？ 简要说明为什么学校工作必须以教学为主（1）它是我国建国以来教育工作经验的总结。学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之则 下降（2）在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织上，以课堂教学为主。因 此，学校工作必须以教学为主 18.简述课堂教学中常用的导入技能。简述课堂教学中常用的导入技能。简述课堂教学中常用的导入技能（1）序言导入（2）尝试导入（3）演示导入（4）故事导入（5）提问导入（6）范例导 入 19.简述动机及其功能。简述动机及其功能。简述动机及其功能 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的的内在心理过程或内部动力。它 一般具有以下三种功能：（1）激活功能，即动机促使人产生某种活动（2）指向功能，即在动机的作用 下，人的行为将指向某一目标；（3）强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动 20.简述态度的结构。简述态度的结构。简述态度的结构（1）态度的认知成分，指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念（2）态度的情 感成分，指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分（3）态度的行为成分，指准备对某对象作出某种反应的意向或意图 21.一堂好课的基本标准有哪些？ 一堂好课的基本标准有哪些？ 一堂好课的基本标准有哪些 一堂好课的基本标准有两大方面：（1）教师教的标准：①教学目的明确 ②内容正确 ③结构合理 ④方法恰当 ⑤语言艺术 ⑥板书有序 ⑦教态从容自如（2）学生学的标准：①学生注意力集中 ②思维活跃 ③积极参与 ④个别学生得到照顾 22.当前学校德育工作有哪些新形式？ 当前学校德育工作有哪些新形式？ 当前学校德育工作有哪些新形式（1）通过社区进行德育（2）创办业余党校（3）通过网络进行德育（4）建立德育基地 23.简述注意有哪些功能？ 简述注意有哪些功能？ 简述注意有哪些功能（1）选择功能（2）维持（保持）功能（3）调节与监督功能（4）信息整合加工功能（5）预测与预见功能 24.简述教师的劳动特点。简述教师的劳动特点。简述教师的劳动特点 教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性（2）连续性、广延性（3）长期性、间接性（4）主体性、示范性 25.德育过程有哪些基本规律？ 德育过程有哪些基本规律？ 德育过程有哪些基本规律（1）德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想内部矛 盾斗争的过程（3）德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程（4）德育过程是一 个长期的、反复的、逐步提高的过程 26.引起随意注意的因素有哪些？ 引起随意注意的因素有哪些？ 引起随意注意的因素有哪些（1）对活动目的与任务的依从性（2）对兴趣的依从性（3）对活动的合理组织（4）个性的 特点 27.什么是心理发展，学生心理发展有哪些基本特征？ 什么是心理发展，什么是心理发展 学生心理发展有哪些基本特征？ 心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。具有 2 连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性 28.如何有效地进行知识概括？ 如何有效地进行知识概括？ 如何有效地进行知识概括（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉 概括 29.简述教学方法选择的依据。简述教学方法选择的依据。简述教学方法选择的依据（1）教学目的和任务的基本要求（2）课程性质和教材特点（3）学生特点（4）教学时间、设备、条件（5）教师业务水平、实际经验及个性特点 30.简述如何建立良好的师生关系。简述如何建立良好的师生关系。简述如何建立良好的师生关系（1）要树立正确的学生观（2）提高教师自身的素质（3）要发扬教育民主（4）正确处理师 生矛盾 31.简述班主任应如何组织和培养班集体 简述班主任应如何组织和培养班集体。简述班主任应如何组织和培养班集体（1）确立班集体的奋斗目标（2）选择和培养班干部（3）培养正确的班级舆论和优良的班风（4）组织多样的教育活动 32.简述如何培养学生的观察力。简述如何培养学生的观察力 简述如何培养学生的观察力。（1）让学生明确观察的目的和任务（2）制定周密的观察计划（3）具备观察事物或现象的必 要知识（4）掌握一定的观察方法（5）学会做观察记录（6）观察后的归纳总结 33.简述有效组织复习的方法 简述有效组织复习的方法（1）及时复习（2）要过度学习（3）合理选择集中复习和分散复习（4）排除前摄抑制和倒 摄抑制的干扰（5）复习的方式、方法要多样化（6）协同多种感官共同参与 34.简述动作技能形成的阶段 简述动作技能形成的阶段（1）动作的认知和定向阶段（2）动作的模仿和联系阶段（3）动作的整合、协调和完善阶段 35.主要的直观方法有哪些？教学活动中，教师如何正确地使用直观？ 主要的直观方法有哪些？教学活动中，教师如何正确地使用直观？ 主要的直观方法有哪些 主要的直观方法有：实物直观、教具直观（模象直观）、言语直观；在教学活动中，教师应按照感 知活动的特点和规律来正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。（1）根据学习任务的性质，灵活运用 各种直观方式（2）运用直觉的组织原则，突出直观对象的特点（3）教会学生观察方法，养成良好的 观察习惯 36.良好的记忆品质表现在哪些方面 良好的记忆品质表现在哪些方面？ 良好的记忆品质表现在哪些方面（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性 37.简述文字板书的形式 简述文字板书的形式（1）提纲式板书（2）重点词语式板书（3）问答式板书（4）对比式板书（5）演算式板 书 38.简述现代教育制度的发展趋势 简述现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教 育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。39.简述我国中小学德育原则 简述我国中小学德育原则（1）现实性与方向性相结合的原则（2）从学生实际出发的原则（3）知行统一的原则（4）集体教育与个别教育相结合的原则（5）正面教育与纪律约束相结合的原则（6）依靠积极因素克服消 极因素的原则（7）尊重现任学生与严格要求学生相结合的原则（8）教育影响的一致性、连贯性原则 40.教育应遵循人的发展的哪些规律？ 教育应遵循人的发展的哪些规律？ 教育应遵循人的发展的哪些规律（1）教育要遵循人发展的顺序性和阶段性（2）教育要遵循人发展的不平衡性（3）教育要遵循 人发展的稳定性和可辩性（4）教育要遵循人发展的个别差异性 41.简述我国新型师生关系的特点 简（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容 42.简述能力与知识、技能的关系 简述能力与知识、简述能力与知识（1）能力与知识、技能是相互区别的概念。能力与知识经验不同。能力也不同于技能。能力和技 3 能都有概括性，但概括水平不同（2）知识、技能与能力又是紧密联系相辅相成的。首先知识的掌握有 助于技能的形成，而只是的掌握和技能的形成就能推动和促进能力的发展。其次，掌握知识、形成技能又 是以一定的能力为前提的 43.如何转化后进生？ 如何转化后进生？ 如何转化后进生（1）正确对待后进生，关心热爱后进生（2）弄清情况，分析原因，对症下药（3）培养后进生的学习兴趣（4）抓反复，反复抓 44.简述教学测量与评价的分类 简述教学测量与评价的分类（1）形成性评价和总结性评价（2）常模参照评价和标准参照评价（3）配置性评价和诊断性 评价（4）正式评价和非正式评价 45.简述影响行为改变的基本方法 简述影响行为改变的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）惩罚法（6）自我控 制法 46.简述教学技能训练的一般程序 简述教学技能训练的一般程序（1）讲解（2）示范（3）设计与练习（4）表演（5）评价 47.简述教育研究的意义 简述教育研究的意义（1）推动教育改革的发展（2）提高教育教学质量（3）提升教师自身素质 48.简述教育心理学研究的常用方法 简述教育心理学研究的常用方法（1）测验法（2）实验法：实验法主要包括实验室实验和自然实验（3）观察法（4）调查 法（5）问卷法（6）访谈法（7）个案法（8）教育经验总结法 49.简述我国美育的主要内容 简述我国美育的主要内容（1）提高学生感受美的能力（2）培养学生鉴赏美的能力（3）形成学生创造美的能力 50.我国学校教育中常用的教学方法有哪些？ 我国学校教育中常用的教学方法有哪些？ 我国学校教育中常用的教学方法有哪些（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）演示法（5）实验法 51.简述教育目的的作用 简述教育目的的作用（1）教育目的的导向作用（2）教育目的的激励作用（3）教育目的的评价作用 52.简述教师的任务 简述教师的任务 教师的根本任务是教书育人（1）教好功课（2）做好学生的思想政治、品德、纪律、法制教育 工作（3）组织学生开展课外科技活动（4）参与学校管理，关心学校工作（5）积极参加教育科研 和各种进修活动（6）协调学校、家庭和社会的关系（7）关系学生的身体健康和心理健康 53.简述终身教育思想及其对教师教育教学的意义 简述终身教育思想及其对教师教育教学的意义 终身教育的含义，按照联合国教科文组织文献《教育财富蕴藏其中》的概括，是指“把与生命 有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育”。其通俗的解释是指对一个 人一生所进行的教育。终身教育思想强调教育应贯穿于人的一生，强调职前教育和职后教育一体化，青少 年教育与成人教育一体化，学校教育与神会教育一体化 54.简述教师应该如何爱学生。简述教师应该如何爱学生。简述教师应该如何爱学生（1）将对学生的爱与严格要求相结合（2）将爱与尊重、信任相结合（3）要全面关怀学生（4）要关爱全体学生。师爱具有普遍性（5）对学生要保持积极稳定的情绪 55.简述教师专业发展的内容与途径 简述教师专业发展的内容与途径（1）教师专业发展的内容有四点：专业理想的建立；专业知识的拓展与深化；专业能力的提高； 自我的形成（2）教师专业发展的途径主要是建立一个开放的、灵活的、职前职后一体化的教师教育体系。其 具体包括：师范教育；新教师的入职辅导和在职培训；完善教师资格证书制度；自我教育的提高等 56.简述教学技能训练的基本途径 简述教学技能训练的基本途径 简述教学技（1）教育理论课（2）教学技能课（3）学科教学法课（4）课外活动（5）教育教学实习（6）教学实践 57.简述影响注意转移的因素 简述影响注意转移的因素 4（1）原来注意的紧张度（2）新的主意对象的特点（3）大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相 互转换的灵活性（4）各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用 58.简述教学过程促进学习迁移的方法 简述教学过程促进学习迁移的方法（1）注意教学材料和内容的编排（2）改进教材呈现方式（3）加强教学方法的选择，促进学 生学习方式转变（4）改进对学生的评价 59.试分析义务教育学校不得开除学生的原因 试分析义务教育学校不得开除学生的原因 《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为了保障学生接受义务 教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校的 管理制度，就剥夺学生受教育的权利，在这一点上义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学 生如果严重违反学校的管理制度，学校可以给予其开除学籍的处分 60.简述学校咨询与辅导的主要工作 简述学校咨询与辅导的主要工作（1）针对学校的个别问题提供心理咨询服务（2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程 辅导（3）为其他教师和家长担当顾问或间接咨询（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作（5）协调学校与社区咨询 61.简述课程实施中应注意的基本问题 简述课程实施中应注意的基本问题（1）课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配（2）确定并分析教学任务（3）研 究学生的学习活动和个性特征（4）选择适合学生的教学模式（5）对具体的教学单位和可得类型和结 构进行规划（6）组织开展教学活动（7）评价教学结果，为课程实施提供反馈信息 62.在教学中教师如何培养学生独立苏考问题的能力 在教学中教师如何培养学生独立苏考问题的能力 在教学中教师如何培养（1）完善学生的知识结构（2）采用讨论法进行教学（3）联系实际问题进行教学（4）对 学生进行必要的启发指导（5）重视对学生学习过程的评价 63.简述课堂评价的功能 简述课堂评价的功能（1）课堂评价是有效教学的依据（2）课堂评价是师生调整和改进教学的依据（3）课堂评 价是学校鉴别学生学业成绩的主要方式（4）课堂评价是家长了解学生学习情况的主要方式（5）课 堂评价是教育评价的依据 64.互联网在教育教学中有哪些应用？ 互联网在教育教学中有哪些应用？ 互联网在教育教学中有哪些应用（1）学习（2）通信（3）资料查询（4）交易（5）娱乐 65.教学技能在教学中的作用是什么？ 教学技能在教学中的作用是什么？ 教学技能在教学中的作用是什么（1）掌握教学技能是实现教学行为的必要条件（2）掌握教学技能可以是教师在课堂上恰当地分 配自己的注意力（3）掌握教学技能可以减少教师精力的消耗延缓疲劳的产生（4）掌握教学技能可以 节约教学时间，提高学习效率（5）掌握教学技能可以是教师去掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平66.简述心理健康的基本标准 简述心理健康的基本标准（1）自我意识正确（2）人际关系协调（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪 积极稳定（6）人格结构完整 67.如何理解教师是教育教学的研究者 如何理解教师是教育教学的研究者 一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为 实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有一研究为依托的提高和深化，就容 易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拨。教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味 着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教 学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形 成规律性的认识 68.简述需要层次理论的内容 简述需要层次理论的内容 美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要按出现的先后顺序分为高低不同的五个层次。最低层次 是生理需要，中间层次是安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要；最高层次为自我实现的需要。马斯洛 将位于需要层次底部的苏中需要称为缺失需要，它是个体生存所必须得到一定的满足。高层次的需要被称 5 为成长的需要，它能让个体的生活更有质量 69.简述教育研究中的分层随机抽样方法的内容 简述教育研究中的分层随机抽样方法的内容 分层随机抽样也叫类型抽样、配额抽样。是将总体按一定的标准，即单位属性特征分成若干层次 或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占比例提取一定数目的样本单位 70.好的教育研究课题应该具有哪些特点？ 好的教育研究课题应该具有哪些特点？ 好的教育研究课题应该具有哪些特点（1）课题就由研究价值（2）课题有一定的科学理论依据和事实依据（3）课题表述具体明确（4）课题研究具有可行性 71.简述中小学教学活动应遵循的原则 简述中小学教学活动应遵循的原则（1）科学性与教育性相结合的原则（2）理论联系实际的原则（3）直观性原则（4）启发 性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则 72.根据教育法规定，学校及其他教育机构的权利有哪些？ 根据教育法规定，根据教育法规定 学校及其他教育机构的权利有哪些？（1）按照章程自主管理（2）组织实施教育活动（3）招收学生或者其他受教育者（4）对受 教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分（5）对受教育者办法相应的毕业证书（6）聘任教师及其他 职工，实施奖励或处分（7）管理、使用本单位的设施和经费（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活 动的非法干涉（9）法律法规规定的其他权利 73.根据教师法规定，对于侮辱、殴打老师应如何处理？ 根据教师法规定，根据教师法规定 对于侮辱、殴打老师应如何处理？ 侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损 失，情节严重构成犯罪的依法追究刑事责任 74.简述气质的体液学说 简述气质的体液学说 古希腊著名医生希波克拉底提出，人体内有四种性质不同的体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和粘 液。血液出自心脏，黄胆汁生于肝脏；黑胆汁生于胃部；粘液生于脑部。他认为，正是这四种体液“形成 了人的性质”。罗马医生盖伦从希波克拉底的体液说出发，在其中加进了人的道德品行，这些因素组成 13 中气质类型。后来，简化为 4 中气质类型，即流行至今的多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质 75.简述心理学的发展流派 简述心理学的发展流派（1）构造主义心理学，代表人物是冯特（2）机能主义心理学，代表人物是詹姆士（3）格式 塔心理学，代表人物是韦特海默（4）行为主义心理学，代表人物华生（5）精神分析心理学，代表人物是佛洛依德（6）人本主义心理学，代表人物是马斯洛（7）现代认 知心理学，代表人物皮亚杰 76.简述影响人格形成的因素 简述影响人格形成的因素（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）儿童早期经验（5）自然环 境因素 77.简述当代儿童发展观的基本内容 简述当代儿童发展观的基本内容（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的（2）儿童的发展蕴涵于儿童的主体活动之中（3）实现发展是儿童的权利 78.简述泰勒的课程设计模式 简述泰勒的课程设计模式 泰勒，美国著名的课程理论家，1944 年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的 四个问题，即泰勒原理：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能 有效地组织这些教育经验（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 79.简述教育立法的社会特征 简述教育立法的社会特征（1）教育立法的历史性（2）教育立法的层次性（3）教育立法的国别性 1.教育与经济基础的关系 教育与经济基础的关系。教育与经济基础的关系(1)经济基础是制约教育的中介因素和力量 A 经济基础制约着教育的社会性质 B 经济基础制约着受教育者的权利 C 经济基础部分地制约着教育目 6 的 D 经济基础部分地制约着教育的内容(2)教育对经济基础具有复制、强化、削弱和消解作用 2.美国现行学制的特点 美国现行学制的特点。美国现行学制的特点(1)单轨制(2)统一性与灵活性相结合(3)普通教育与职业教育相结合(4)正规教育与非正规教育相结合 3.影响教育内容确定的因素。影响教育内容确定的因素。影响教育内容确定的因素(1)社会状况及其发展(2)文化与科技发展(3)教育对象的实际(4)教师价值观、学识水平与人格特征 4．简述学校教育产生的条件。答案要点： ．简述学校教育产生的条件。（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。（4）国家机器产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。5．简述人的身心发展的一般规律 答案要点： ．简述人的身心发展的一般规律。（1）个人身心发展的顺序性（2）个人身心发展的阶段性（3）个人身心发展的不平衡性（4）个人身心发展的个别差异性（5）个人身心发展的互补性 6．学习教育原理有何实践意义？ 答案要点： ．学习教育原理有何实践意义？（1）掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。（2）掌握教育工作规律，不断提高教育质量。（3）在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。（4）是继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科的理论基础，具有深化和奠基作用。7．为什么说教育在人的发展中起主导作用？ ．为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育有明确的目的性和方向性。（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。（3）学校教育具有高度的组织性。（4）教育可以开发受教育者的潜能。（5）教育能对各种环境因素加以一定的控制和利用。8．简述科学实施家庭教育的基本要求 ．简述科学实施家庭教育的基本要求。（1）环境和谐（2）方法科学（3）爱严相济（4）以身作则（5）要求一致（6）全 面关心 9．为什么说教学永远具有教育性？ ．为什么说教学永远具有教育性？ 答：因为：（1）教师传授知识的过程总是在一定的思想体系指导下，受一定哲学观点所支配；（2）各门科学知识本身具有重要的思想道德教育价值；（3）在教学过程中，学生不仅可以从所学的科学知识中受到思想品质教育，而且还可以从教师的教学态 度、教学作风以及思想道德中获得思想品质教育。10．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？ ．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？ 我国德育的基本原则有：（1）共产主义方向性原则；（2）言行一一致原则；（3）正面引导原则；（4）通过 集体进行教育的原则；（5）尊重学生和严格要求学生相结合的原则；（6）教育的一致性和连贯性原则；（7）照顾学生的年龄特征和个别特点的原则。11.教育要适应人的发展的哪些基本特性 教育要适应人的发展的哪些基本特性 ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性； 7 ②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性； ④教育要适应人的发展的个别差异性。12.我国社会主义教育目的的基本点是什么 我国社会主义教育目的的基本点是什么 ①培养有理想，有道德，有文化，有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； ②使学生德，智，体等方面全面发展； ③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。13.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养 一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养 ①比较系统的马列主义理论修养； ②精深的专业知识； ③广博的文化基础知识； ④必备的教育科学知识，包括教育学，心理学以及各科教材教法等。14.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务 我国中小学德育应完成哪几个方面的任务 ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向； ②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； ③逐步使学生养成社会主义的基本道德，法纪观念和文明行为习惯； ④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。15．说明教育与生产力的关系 ．说明教育与生产力的关系。（1）生产力对教育的制约作用（生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制 约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式）。（2）教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是 生产新的科学知识和技术的手段）。正确回答出两大点，给 2 分；每大点正确回答出具体内容，各给 2 分。16．教师如何备好课？ ．教师如何备好课？ 教师备好课应做好的三方面工作是：（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。分）（1（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。分）（1（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织 教材，如何确定教法等问题。分）（1 在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。分）（1（2）课题（单元）计划。分）（1（3）课时计划（教案）（1 分）。17．一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？ ．一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。（1.5 分）（2）精深的专业知识。（1.5 分）（3）广博的文化基 础知识。（1.5 分）（4）必备的教育科学知识。（1.5 分）18．德育的任务有哪些？ ．德育的任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。（1.5 分）（2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。（1.5 分）（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。（1.5 分）（4）培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。（1.分）19．人的思维分哪些种类？ ．人的思维分哪些种类？（1）根据凭借物或形态不同可分动作（或行动）思维、形象思维、抽象逻辑思维（2 分）；（2）根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维（2 分）；（3）根据思维过程指向性与答题目标不同 分集中（求同）思维与发散（求异）思维（2 分）。20．学生良好兴趣品质应具备哪些特点？ ．学生良好兴趣品质应具备哪些特点？ 良好兴趣品质应具备如下特点：（1）兴趣的指向性（或倾向性）（1.5 分）（2）兴趣的广博性 8 与中心性（1.5 分）（3）兴趣的稳定性与持久性（1.5 分）（4）兴趣的效能性（1.5 分）无 说明扣 2 分。21．韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？ ．韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？ 韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理 等（3 分）操作分量表包括的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等（3 分）。22．知觉有哪些基本特性？ ．知觉有哪些基本特性？ 知觉的基本特性有：（1）选择性（1.5 分）（2）整体性（1.5 分）（3）理解性（1.5 分）（4）恒常性（1.5 分）无说明扣 2 分。23．学校教育产生的主要条件是什么？ ．学校教育产生的主要条件是什么？ ①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。②体 力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。③社会生产经验和社会生活经验的 积累，需要专门的学校教育进行传递。④文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发 展。24．什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？ ．什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？ 课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。综合课的结构：①组织教学。②复习检查。③讲授新教材。④巩固新知识。⑤布置家庭作业。25．简答教育与生产力的作用与关系？ ．简答教育与生产力的作用与关系？（１）教育是劳动力再生产的重要手段。（２）教育是科学知识再生产的重要手段。（３）教育是生产新 的科学技术的重要手段。（４）教育是科学技术转化为生产力的重要手段。26．教学要完成哪些任务？ ．教学要完成哪些任务？（１）传授和学习系统的科学文化基础知识，形成基本技能技巧。（２）发展学生的能力。（３）向学生 进行德育和培养其它积极心理品质。27．教学工作包括哪些基本环节？ ．教学工作包括哪些基本环节？（１）备课。（２）上课。（３）课外作业和辅导。（４）学习成绩的检查与评定。28．德育过程具有哪些特点？ ．德育过程具有哪些特点？（１）是培养学生思想品德的知、情、意、行的统一发展过程。（２）是组织学生实践活动和交往的过程。（３）是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。（４）是一个长期的反复的逐步提高的过程。29．简述现代教育的一般特点。．简述现代教育的一般特点。（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。（2）教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。（3）教育的形式多样化。（4）终身教育成为现代教育的共同特征。（5）教育内容、教育手段、教育观念、教师 素质的现代化。（6）现代教育追求通才教育、全面教育。30．简述现代教育的经济功能。．简述现代教育的经济功能。（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。31．简述课外活动的意义。．简述课外活动的意义。（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。9（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。32．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ ．教师职业在人类社会发展中起什么作用？（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。33．简述教育原理的理论功能。．简述教育原理的理论功能。（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革 34．优秀教师应具备哪些方面的基本素质 ．（1）良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德素质（3）较高的文化科学素质（4）深刻的教育理论素养（5）多方面的教育工作能力（6）优良的身心素质 35．简述生产力发展水平对教育的制约作用。．简述生产力发展水平对教育的制约作用（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。（2）生产力的发展制约着教育目的。（3）生产力的发 展制约着教育教学内容的选择（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革（5）生 产力发展决定着教育发展的规模和速度。36．教育的质的规定性表现在哪些方面。．教育的质的规定性表现在哪些方面。（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。37．简述教育对社会文化的选择功能。．简述教育对社会文化的选择功能 第一，教育根据培养人的客观教育规律进行文化选择。教育不能简单地用现成的文化对青少年进行文化传 递，而必须把教育内容加工成青少年易于接受的形式。第二，教育按照严格的标准进行文化选择。教育必须依据科学的、时代的、民族的、辩证的要求进行文化 选择。第三，教育通过多种途径进行文化选择。教育可以通过培养目标、教育过程、课程标准、教师群体等途径 进行文化的选择。第四，教育在动态发展中进行文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的发展、文化水平的提高而不断变化。38．教学的任务是什么？ ．教学的任务是什么？ 第一，使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。使学生系统地 掌握科学基础知识，是教学的基本任务，是教学的中心和基础。在此基础上，还要使学生形成相应的技能、技巧，增长他们的智慧和才能。第二，培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界现和良好的道德品质。教育性是教学的重要特点。通过教学可以使受教育者明确应为谁服务。在掌握科学文化知识基础上形成辩证唯物主义世界观，养成共 产主义道德品质。第三，发展受教育者身体，增强体质，使其健康发展。通过教学，使学生掌握锻炼身体的科学知识与正确 方法，养成锻炼身体的习惯，促进身体的正常发育和机能的健康发展。第四，增强学生心理健康，提高心理素质。教学任务之一是保持和增进学生心理健康，培养学生健康的心 理品质，预防和治疗心理异常与心理障碍，正确认识自我，完善个人人格。10 总之，教学作为一种途径，它实现着德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等各项教育的任务。39．现代教师的基本素质有哪些？ ．现代教师的基本素质有哪些？ 教师的任务、角色和劳动特点决定教师素质的特殊性。教师基本素质包括： 第一，思想政治素质。包括思想政治理论的武装和现代教育思想观念的树立。第二，职业道德素质。包括对事业，无私奉献；对学生，真诚热爱；对同志，团结协作；对自己，严格要 求，以身作则。第三，科学文化素质。包括扎实地掌握系统的基础知识；较为广博的文化科学知识和良好的文化素养；文 化科学发展史的知识；对文化科学的新发展、新成果有所了解。第四，教育理论素质。掌握现代教育理论，树立现代教育思想观念，掌握教育规律。第五，教育能力素质。包括了解学生及同学生交流的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力； 组织管理能力；教育科学研究能力。第六，身体心理素质。有充沛的体力，健康的意识和习惯。良好的心理素质包括：具有认知过程的良 好心理品质；情感意志过程的心理表现；良好个性心理特征。40．列出五种国外主要的教学模式。．列出五种国外主要的教学模式（1）程序教学模式（1 分）（2）“发现学习”教学模式（1 分）（3）“掌握学习”教学模式（1 分）（4）“非指 导性”教学模式（1 分）（5）“合作教育”教学模式（3 分）41．如何运用实践原则？ ．如何运用实践原则？（1）提高学生思想认识（1.5 分）（2）多形式的实践（1.5 分）（3）以身作则，做学生的典范（2 分）42．青少年身心发展的规律。．青少年身心发展的规律。（1）顺序性与阶段性（1.5 分）（2）稳定性与可变性（1.5 分）（3）不均衡性（1 分）（4）个别差异性（1 分）43．如何全面理解我国现阶段的教育目的？ ．如何全面理解我国现阶段的教育目的？（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。分）（2（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。（1.5 分）（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。（1.5 分）44．如何指导学生进行自我教育？ ．如何指导学生进行自我教育？（1）激发学生自我教育的动机（1.5 分）（2）教会学生用多种方式方法进行自我教育（2 分）（3）养成自 我教育的习惯（1.5 分）45．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？ ．通常我国在进行思想品德教育时，主要遵循哪些原则？ 我国德育的基本原则有：（1）共产主义方向性原则；（2）言行一一致原则；（3）正面引导原则；（4）通过集体进行教育的原则；（5）尊重学生和严格要求学生相结合的原则；（6）教育的一致性和连贯性原则；（7）照顾学生的年龄特征和个别特点的原则。46．简述传统教育派和现代教育派各自的 三中心 主张。三中心”主张 ．简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心 主张。传统教育派主张： 第一，教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导。第二，教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授。第三，课堂中心，即以班级授课为主要的教学形式。现代教育派主张： 第一，学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，符合学生需要和兴趣。第二，做中学，即强调学生在实践活动中学习。第三，活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。47．简述教育发挥主导作用所需的条件 ．简述教育发挥主导作用所需的条件。11 第一，教育的自身状况。教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。第二，人的主观能动性的调动。主观能动性在意识方面体现为人的需要、动机、目的等；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。第三，家庭环境的效应。教育主导作用的发挥与家庭环境中的众多因素有关，这些因素包括家长的职业类 别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛、家长的期望水平等方面。第四，社会发展状况。教育主导作用的发挥受到生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族 心态、公民整体素质等社会因素的影响。48．素质教育的构成是什么？ ．素质教育的构成是什么？ 第一，政治素质教育。我国目前德育中进行的“四项基本原则”教育、国史国情教育、党的基本路线教育等 都属于政治素质教育的内容。第二，思想素质教育。主要通过马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论的教育，培养和发展学生正确的观 察、分析与解决问题的能力。第三，道德素质教育。主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维能力的培 养和道德判断能力的训练。第四，科学文化素质教育，着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练。第五，身体素质教育。一方面运用各种适当的方式锻炼学生的体魄、增强体质，使其掌握基本的体育锻炼 方法；另一方面对他们进行健康教育和普及各种防病知识，使其健康成长。第六，心理素质教育。使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。49．教育目的有什么意义？它是由什么决定？ ．教育目的有什么意义？它是由什么决定？ 教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目崐的来计划和安排。教育制度的建立，教育、教学内容的确定，教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目 的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。所以制定教育目的是进行教育工作的首要问 题。教育目的具有社会制约性，一定社会的教育目的是由一定社会崐的政治经济所决定的，也受一定社会 生产力和文化科学发展水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因 素的影响。50．一个健全的班集体必须具备哪些条件？ ．一个健全的班集体必须具备哪些条件？ 一个健全的班集体所必须具备的条件是：统一的行动目的，相应的组织结构，维护集体所必须的纪 律、形成舆论等。51．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？ ．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？ 改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。52．班主任应如何组织培养班集体？ ．班主任应如何组织培养班集体？（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。53．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ ．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则； 12（3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素的原则；（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。54．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的 深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。55．如何培养创造性思维？ ．如何培养创造性思维？（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。13 1

第二篇：教师招聘考试_简答题总结

1、请结合实际谈谈你对素质教育的理解。（素质教育的内涵）

素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生活、活泼、主动发展为基本特征的教育。

（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。

（2）素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德智体美等全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调把学生的全面发展与个性发展结合起来，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力不j仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新精神与创新能力相辅相成，培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。

2、简述教师的劳动特点。

（1）复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，他的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动

（2）创造性。这是由劳动对象的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动

（3）示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点。以身作则，为人师

表，师教师劳动的重要特点

（4）长期性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成才，达到这一目的必然是长期的。

3、简述教师应具备的能力素养。

（1）了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主、平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件.（2）语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。

（3）运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学用软件的能力。

（4）组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。

（5）教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。

4、论述教师职业角色的多样化。

（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。

（2）授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。

（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。

（4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负其教育教学管理 的职责。（5）朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他 们当作朋友看待。

（6）研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以以中变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

5、在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的? 贯彻在教育过程中以教师为主导，以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中，其基本要求可概括为：

（1）充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人。

（2）树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。

（3）重视学生主体因素、从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，调动学生学习的主观能动性。

（4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。

6、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

（一）文化素养与学科专业知识

为顺利地完成教育教学任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。

首先，教师要对所教学科的课程知识和技能有全面而扎实的掌握： 其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精：

再次，教师要在所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识（2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要;其次，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣和才能的需要；

再次，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要；

最后，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高 教育的效能。

（二）教育理论知识与技能（1）教育理论知识与实践能力；（2）观察儿童能力与教研能力；（3）教学组织能力和语言表达能力；（4）教育机智。

（三）职业道德素养（1）忠诚教育事业；（2）热爱学生；（3）严于律己，为人师表。

7、简述教师的职业道德素养。

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

（1）诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；

（2）爱学生。全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生；

（3）有团结协作的精神。善于与同事合作；善于与家长和社会合作；（4）身作则，为人师表。加强修炼，言行一致。

8、《中小学职业道德规范》对教师有哪些要求？

（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习

9、作为一名教师，你怎样看待现代社会中的师生关系？

师生关系是指学生和教师在教育、学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

（一）师生在教育内容的教学上构成收受关系。

（1）教师是传授者，学生是学习者，无论是在知识、智力上，还是在社会生活经验上，教师之于学生都有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。

（2）教育所要培养的是生动活泼主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人，要培养主动发展的人，就必须通过师生互动，充分调动个体的主动性。

（3）教育的真正目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由不成熟到成熟，最终促成学生能够学会学习、学会判断、学会选择。

（二）师生在人格上是民主平等的关系。

（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教育工作最大的特点在于他的工作对象都是有思想、有感情的活动者的个体，应该互相尊重，建立起民主、平等的师生关系。

（2）真正民主的师生关系，是一种朋友式友好帮助关系。

（三）师生在社会道德上是相互促进的关系。

（1）师生关系从本质上是一种人——人关系，是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会关系。

（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。教育工作者对成长中的儿童和青少年有着巨大的潜移默化地影响。

10、当前，在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好的师生关系？（1）加强师德建设，纯化师生关系；（2）树立民主教育思想，尊重学生；（3）了解和研究学生，树立正确的学生观；（4）主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧；

（5）努力提高自身修养，健全人格。

11、我国独生子女具有什么特点？如何针对其特点进行教育？

特点：

（1）生理条件比较优越。（2）智力发展较早，知识面宽。

（3）独生子女享有父母充分的爱，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。（4）由于是家中的“独苗”，有些家长对子女过于溺爱，导致独生子女行为习惯上的缺欠较为突出。措施：

（1）树立科学全面的教育思想，扬长避短。

（2）重视家庭教育，避免“四二一综合症”给孩子带来的消极影响。

（3）学校要加强集体主义和劳动教育，用“群”的功能弥补“独”的缺陷。

12、论述教师职业专业化的条件。

（一）教师的学科专业素养

（1）精通所教学科的基础性知识和技能。教师应对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。

（2）了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。（3）了解该学科的发展脉络。

（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。

（二）教师的教育专业素养

（1）具有先进的教育理念。教育理念是指教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

（2）具有良好的教育能力。教育能力是指教师完成一定教育教学活动的本领，具体表现为完成一定教育教学活动的方式、方法和效率。

（3）具有一定的研究能力。研究能力是指综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。（4）掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术。

（三）道德素养

（1）热爱教育工作。热爱自己所从事的本职工作是教师道德素养的基本要求。（2）热爱学生。热爱学生是教师道德的核心。（3）自身道德修养。

13、联系中学生的年龄特征，谈谈对当前中学生的教育应注意的问题。

中学生的教育应遵循中学生身心发展特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面的得到发展。

（1）学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；（2）减轻过重的课业负担，生活要有节奏；（3）培养稳定而积极的情绪和情感；

（4）进行青春期生理、心理和性道德、性法制教育。（5）重视安全教育，防止意外伤亡事故。（6）加强青少年创新教育和实践能力的培养；（7）重视人生观教育。

14、如何运用教育机智处理突发问题？

教育机智：是指教育者根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速作 4

出判断、果断处置并取得良好教育效果的教育行为。（1）随时根据新情况采取相应措施。

（2）发现自己有所失误时，要沉着冷静，要采取果断措施加以补救。（3）发现学生有妨碍教学的行为时，要因势利导。

（4）要用眼神、手势、动作等非语言行为控制课堂气氛。

（5）要善于观察学生的心理活动，掌握其动向，采取相应的措施。

15、如何让树立教师威信？

教师的威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。（1）培养自身良好的道德品质。（2））培养良好的认知能力和性格特征。（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成。（4）给学生以良好的第一印象。（5）做学生的朋友与知己。

16、联系当前实际，试述现代教师应具备哪些心理素质？

一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。

（1）教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识，情感，意志，态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想，创新意识和风险意识。（2）教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。

（3）教师要有优良的职业能力素质。能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的教育能力；这样才能完成教育教学的各项任务。

（4）教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性的完成任务。

17、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应如何进行指导？

（一）优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。

教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。

（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。

教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，要要解决动力问题；第三类学生，主要解决非智力因素。第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

（三）后进生；特点；求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药； 5

对后进生的教育要持之以恒。

18、教师应如何备课？

备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据，除此之外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用；

（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；

（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划，任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。

19教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；

（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；（5）写出课时计划。

20教师怎样才能上好一堂课？如何对教师的授课质量进行评价？

（1）目标明确。指教师上课时明天这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。（2）内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。

（5）组织严密。是指课堂的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

评价教师授课质量从以下几方面人手：（1）教学目标的完成情况；（2）学生的课堂参与；（3）内容安排（4）教学方法（5）语言表达；（6）教学原则

21、班主任如何进行德育工作？

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

（1）班主任要做好德育工作必须全面地了解研究学生、尊重信任学生。

（2）争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教

育。

（3）班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，要建立相互信任的班级组织机构，建立健全班级的各项规章制度，明确班级的发展目标，并通过集体对学生进行教育。（4）班主任要把集体教育和个别教育结合起来。

（5）确立班集体发展目标。（6）建立班级各项规章制度。

22、当前班级管理中存在的问题及解决方式？

当前班级管理存在的问题有：

（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作；工作是高强度的。他们最关心的是两件事；一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从教师，以维护教师的权威不受损害。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。

（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民族意识与民族作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征。这说明在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。

（1）以满足学生的发展需要为目的。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的。因此，满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能地开发。

（2）确立学生在班级中的主体地位。现在教育的内在机制在于从主体性源泉出发去挖掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。（3）训练学生自我管理班级的能力。

23、结合实际谈谈班主任班级管理的内容、方法。

（一）了解学生，研究学生。了解和研究学生的内容：

（1）了解和研究学生个人。包括思想品德状况、集体观念、人际关系、学习态度等。（2）了解学生的群体关系。包括班级风气、舆论倾向、同学之间的关系等。

（3）了解和研究学生的学习和生活环境。包括了解学生的家庭类型、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。

了解学生的方法：

（1）通过阅读学生的有关材料来了解学生。

（2）通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接的了解学生。

（3）在自然条件下，有目的、有计划的对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

（二）组织和培养班集体。

（三）协调校内外各种教育力量。

（1）充分发挥本班任课教师的作用。一个学生在校过程中，会遇到许多老师，学生的成长过程是多位教师通力协作教育的结果。班主任的职责之一就是协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。（2）协助和指导班级团队活动。

（3）争取和运用家庭和社会教育力量。家庭和社会是学生成长的重要环境，班主任要积极 7

争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。

24、王老师今年新接了一个班，他应如何带领同学们组建这个班的班集体？请谈谈你的看法。

班集体不是自然而然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。

（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

（2）建立班集体的核心队伍。一个得力的班集体核心队伍，即团结在教师周围的积极分子，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束，激励的作用，是教育集体成员的重要手段。

25、分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。

从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

教师成长与发展的基本途径有两个方面：

（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。（2）通过实践训练提高在职教师。

具体途径有：

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。

（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程设置成录像，课后进行分析。

（3）进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以交给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。

（4）反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学。波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。没有经验的反思是狭隘的反思，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。

26、试述专家型教师与新教师的差异。

（一）课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为，新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很打的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么，而不能预测计划执行的情况。

（二）课堂教学过程的差异：

（1）课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。

（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。

（3）教材的呈现。专家教师在教学时注意回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。

（4）课堂练习。专家教师将练习看做是检查学生学习的手段，新教师仅仅把他当作必须的步骤。

（5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。

（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏或

者不会运用教学策略。

（三）课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节，而专家教师则更多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。

第三篇：教师招聘考试简答题

1.简述教育的概念 答：（1）教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传承生产经验和社会生活经验的基本途径

（2）教育是人类特有的现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，便出现了学校。

（3）教育与社会的发展、教育与人类的发展有着本质的联系，教育为社会的发展、为人类的发展提供了保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。

（4）教育分为广义的教育和狭义的教育。广义的教育是指凡是增进人们的知识的技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要是指学校教育，它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着希望方向变化的活动。

2.简述现代教育制度的发展趋势。

答：20世纪以后，随着以信息科学技术、生命科学技术、能源科学技术以及环境保护技术和管理技术等为主要标志的新科技革命，使人类社会进入到了一个各方面发展都非常有序而且变革更深刻、发展更为广泛的阶段。与之相适应，现代教育制度出现了以下发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度要有利于国际交流。（关于每一点要展开叙述）

3.简述20世纪后的教育特点

答：经过了不断的发展和变革，进入20世纪以后，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在主要国家已经完成，两次世界大战深刻地改变了世界的格局，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。20世纪以后的教育特点主要体现以下几个方面，（1）教育的终身化、（2）教育的全民化、（3）教育的民主化、（4）教育的多元化、（5）教育技术的现代化。（关于每一点要展开叙述）4.生产力与教育之间的关系主要表现在哪些方面？

答：生产力对教育的作用：①生产力决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段；④教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的作用：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。5.政治经济制度与教育之间的关系主要表现在哪些方面？

答：政治经济制度对教育的作用：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的；④教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济的奥伦力量；③教育可以促进民主。（每一点简单展开叙述）6.简述学校文化的特征有哪些？

答：学校文化的特征主要有：①学校文化是一种组织文化；②学校文化是一种整合性较强的文化；③学校文化以传递文化传统为己任；④学校文化是学校文化的缩影。7.简述环境对个体的影响

答：环境对个体的发展是多方面的，主要表现在以下几个方面：

（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。人生活在不同的小环境中，这些环境所提供的条件并不相同，对个体发展的意义也不相同，因而不同环境中人的发展有很大的区别。但是个体对环境的作用也不是消极的，处在同一小环境中的个体，其发展水平也不完全相同，个体对环境持积极态度，就会挖掘环境中有利于自己发展的因素，克服消极的阻力。从而扩大发展的天地。所以教育者不仅要注意为受教育者提供较有利的条件，更要培养受教育者认识、有利和超越环境的意识和能力。

（2）环境对个体的影响有积极和消极之分：在同一环境中，各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的。对于教育者来说，分析、综合利用环境因素的积极作用，抵制消极影响是极其重要和困难的工作。教育需要研究如何既保持校园的有利条件，有积极加强与社会的联系，充分利用社会的有利教育力量。

（3）人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的：因为人具有主观能动性，人能改造环境，并且在改造环境的过程中发展着自己，因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。2.简述学校教育对个体发展的特殊功能 答：学校教育是有承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容和活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育的特殊性。从个体活动的角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。这种特殊性使学校在影响人的发展上具有独特的功能。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

当然，学校教育对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，所以教育不是万能的。教育既不能超越他所依存的社会条件，或高出于社会之上去发挥它的能动作用；又不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意的决定人的发展。它要求学校按照教育规律办事，并且积极协调各方面的影响。2.简述个体主观能动性的巨大作用

答：在事物发展的过程中，内因是推动事物发展的主要因素，外因是辅助作用，因此；（1）对于个体的发展来说也是这样，个体在于环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

（2）个体的主观能动性从过程结构的角度看，包括活动主题的需要与动机，指向的客体对象，活动的目的、内容、手段与工具，行为程序、结果及调控机制等基本要素。从活动水平的角度看，由生理、心理、和社会三种不同层次和内容的活动构成，每一层次的活动对个体身心发展都具有特殊的和整体性的影响。

（3）个体主观能动性的第一层次活动是人作为生命体进行的生理活动。它是人这一有机体与环境中的物质发生交换的过程，为维持人的生命服务，与人的身体发展直接相关，也是其他方面发展的基础。

（4）第二层次是个体的心理活动。心理活动的内容丰富多彩，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映，也包括人对自己的意识、态度与倾向，其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。

对个体来说，具有满足人的生存、发展和创意需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。

第四篇：教师招聘考试简答题总结

新课程改革

1.新课程倡导的教师角色

从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

2.教师教学行为的变化

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思；

在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3.综合实践活动的内容

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

教育学

1.简述赞可夫提出的五条教学原则

高难度原则；高速度原则；理论知识起指导作用；理解学习过程原则； 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？

教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。

3.简述学习和研究教育学的意义

a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

4.简述学校产生的条件

a.生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础 b.脑力劳动与体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子

c.文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分地教育内容

d.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

5.简述20世纪主要的教育学流派

实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学

6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合

e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。

7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的

d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。

8简述教育对政治经济制度的影响

教育培养出政治经济制度需要的人才；

教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。

9.简述生产力对教育的制约作用。

a.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化；

c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。

10．个体身心发展的一般规律及其教育对策

a.个体身心发展的顺序性，要求教师循序渐进的促进人的发展

b.个体身心发展的阶段性，要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时注意前后相邻阶段的衔接

c.个体身心发展的不平衡性，要求教师在教学工作中抓住人的发展的“关键期” d.个体身心发展的互补性，要求教师在教学工作中从学生的实际出发，善于发现学生的优点，扬长避短，从而获得身心协调、统一的发展。

e.个体身心发展的个别差异性，要求教师要因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，选择适宜的方法，采取有效的教育措施，使每个学生都能得到最大的发展。

11．我国制定教育目的的基本依据有哪些？ 特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育理想；我国确立教育目的的理论依据是马克斯关于人的全面发展学说。12.建立学制的依据有哪些？

生产力发展水平和科学技术发展状况； 社会经济制度；

青少年儿童身心发展规律； 人口发展状况；

本国学制的历史发展和国外学制的影响。

13.简述素质教育的内涵。是面向全体学生的教育； 是促进学生全面发展的教育； 是促进学生个性发展的教育；

是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

14.师生关系的基本类型有哪些？ 专制型、放任型、民主型师生关系

15.试述现代学生观。

A.学生是发展着的人，要用发展的观点认识学生；

学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的潜能；学生是处于发展过程的人；学生的发展是全面的发展。B．学生是独特的人； 学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生和成人之间存在着巨大的差异。

C.学生是具有独立意义的人；

每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。

16.现代教育制度的发展趋势。

加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 强化普及义务教育，延长义务教育年限；

中等教育中普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展； 高等教育大众化；

终身教育体系的建构； 教育社会化与社会教育化； 教育的国际交流加强；

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

17.旧中国的学制沿革 1902年“壬寅学制”，虽然正式公布，但未实行。1903年“癸卯学制”，第一部国家颁布并实施的学制，是走向制度化、法制化的标志。

1912年壬子癸卯学制，蔡元培修订并颁布，第一次男女同校，第一个具有资本主义性质的学制。1922年壬戌学制，以美国学制为蓝本，又称新学制、六三三学制。18.教师职业的特点（教师职业特色）“传道者”角色；“授业、解惑者”角色；示范者角色 “教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色； “家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；

19.教师劳动的特点

教师劳动的复杂性；教师劳动的创造性；教师劳动的连续性和广延性； 教师劳动的长期性和间接性；教师劳动的主体性和示范性；

20.教师的职业素养 A．教师的职业道德素养

对待事业：忠于人民的教育事业 对待学生：热爱学生 对待集体：团结协作 对待自己：为人师表 B.教师的知识素养

政治理论修养；精深的学科专业知识（本体性知识）；广博的科学文化知识；必备的教育科学知识（条件性知识）；丰富的实践知识。C.教师的能力素养

语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）D.职业心理健康

高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。

21.教师如何热爱学生？

把对学生的爱与严格要求相结合； 把爱与尊重、信任相结合；要全面关怀学生；要关爱全体学生；理解和宽容学生；解放学生；对学生要保持积极、稳定的情绪。

22.教师专业发展的途径。

师范教育、入职培训、在职培训、自我教育、跨校合作、专家指导、政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等。

23.简述教师专业化的实现途径

A.国家和政府对教师专业化的促进与保障

加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障； B.教师个人为实现专业化应做的主观努力

善于学习、恒与研究、勤与反思、勇于实践。

24.简述良好师生关系建立的途径和方法。A．教师方面

了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身的素质；热爱、尊重学生，公平对待学生；发扬教育民主；主动与学生沟通，善于与学生交往；正确处理师生矛盾；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。B.学生方面

正确认识自己；正确认识教师。C．环境方面

加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性； 加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习。

25.简述我国新（理想）型师生关系的特点。人际关系：尊师爱生 社会关系：民主平等 教育关系：教学相长 心理关系：心理相容

26．三维课程目标

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

27.新课程结构的内容。

整体设置九年一贯的义务教育课程； 高中以分科课程为主；

从小学至高中设置综合实践课程并作为必修课程； 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

28.简述泰勒的目标模式中关于课程编制的四个问题 学校应当追求哪些目标； 怎样选择和形成学习经验； 怎样有效地组织学习经验；

如何确定这些目标正在实现（课程评价）

29.有效实施课程的条件

课程计划本身的特点；学区的特征；学校的特征；校外环境

30.简述课程评价的基本阶段

把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析材料；报告结果。

31.简述教学的一般任务

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； 发展体能，提高学生身心健康水平； 培养学生高尚的审美情趣和审美能力；

培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。32.简述教学过程的基本规律（基本特点）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；

教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）； 掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）； 传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

33.教学过程的结构（基本阶段）

激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

34.我国目前中小学主要的教学原则

思想性（教育性）和科学性相统一的原则； 理论联系实际原则； 直观性原则； 启发性原则； 循序渐进原则； 巩固性原则； 因材施教原则；

量力性原则（可接受原则、发展性原则）。

35.简述常用的教学方法

以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。

以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。以引导探究为主的教学方法：发现法。

以陶冶情操为主教学方法：欣赏教学法、情境教学法。

36.简述选择与运用教学方法的基本依据

教学目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重点、难点； 学生年龄特征；教学时间、设备、条件； 教师业务水平、实际经验及个性特点。

37.教学工作的基本环节

备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导、学业成绩的检查和评定。38.教师应如何备课

1.教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。2，下好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。

39.课的结构：

组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。

40.上好课的基本要求：教学目标明确、教学内容准确、教学结构合理、教学方法适当、讲究教学艺术、板书有序、充分发挥学生的主体性。

41．简述布置作业的要求

作业内容符合课程标准的要求； 考虑不同学生的能力需求； 分量适宜、难以适度；

作业形式多样，具有多选性； 要求明确，规定作业完成时间； 作业反馈清晰、及时；

作业要具有典型性和举一反三的作用； 作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立思索并进行创造性思维的因素 尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。

42.简述德育过程的基本规律

是对学生知情意行的培养与提高过程；

是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程 是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程； 是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

43.简述我国中小学主要的德育原则

导向性原则；疏导性原则；因材施教原则；

知行统一原则；集体教育与个别教育相结合原则； 尊重信任学生与严格要求学生相结合原则； 正面教育和纪律约束相结合原则；

依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）； 教育影响的一致性和连贯性原则。

44.常用的德育方法

说服教育法；榜样示范法；陶冶教育法；实际锻炼法；品德修养指导法；品德评价法；角色扮演法；合作学习法。

45.德育工作的新形式 开展社区教育；

开展心理健康教育活动； 建立德育基地； 创办业余党校。

46.简述班集体的教育作用 有利于形成学生的群体意识；

有利于培养学生的社会交往能力与适应能力； 有利于训练学生的自我教育能力。

47.简述班集体的特征 明确的共同目标； 一定的组织结构，有力的领导集体； 共同的生活准则，健全的规章制度；

集体成员之间相互平等、心理相容的氛围； 宽松的个性发展空间。

48.简述班集体的形成与培养 确定班集体的发展目标； 建立得力的班集体核心； 组织形式多样的教育活动； 培养正确的舆论和良好的班风。

49.简述班主任工作的内容 了解和研究学生；

有效的组织和培养优秀班集体； 协调校内外各种教育力量；

学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理； 组织课外、校外活动和指导课余生活； 建立学生档案； 操行评定。

50.简述教育研究的基本过程

选择研究课题；教育文献的检索与综述；制定研究计划；教育研究资料的收集、整理与分析；研究研究论文与报告的撰写。

心理学

1.简述创造性思维能力的培养

运用启发式教学。保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；

培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合； 发展学生的创造性想象能力；

组织创造性活动，正确评价学生的创造性；

开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法； 结合各学科特点进行创造性思维训练。

创造技法：头脑风暴法、系统探求法、联想类别法、组合创新法、对立思考法、转化思考法、检查单法。

2.简述良好思维品质的培养 加强科学思维方法的训练；

运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性； 加强言语交流训练； 发挥定势的积极作用；

培养学生解决实际问题的思维品质。

3.学生想象力的培养（想象规律在教学中的应用）在教学中发展学生的再造想象；

在教学中培养学生的创造想象（要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；引导学生积极思考，有利于打开想象的大门；引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力）； 注意发展学生的语言能力；

结合学科教学，有目的的训练学生的想象力； 引导学生进行积极的幻想。

4.科学概念的掌握应注意的方面 以感性材料作为掌握概念的基础； 合理利用过去的知识经验；

提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；

突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分的利用变式； 正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征； 形成正确的概念体系，并运用于实际中。

5.对学生情绪调节的指导

教会学生形成适宜的情绪状态； 丰富学生的情绪体验； 引导学生正确看待问题； 教会学生情绪调节的方法；

通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。

6.学生良好意志品质的培养

加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行为的盲目性；

加强养成教育，培养小学生的自制能力； 组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验； 教育学生正确地对待挫折；

根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；

发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束； 加强自我锻炼，从点滴小事做起。

7.学习兴趣的培养和激发

通过各种活动发展学生的兴趣； 通过提高教学水平，引发学生兴趣；

引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来； 要根据学生的年龄特征来提高学生学习兴趣； 要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣； 通过积极的评价使学生的兴趣得到强化； 充分利用原有兴趣的迁移。8.影响能力形成与发展的因素

遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践、主观努力。

9.学生能力的培养

注重对学生早期能力的培养；

教学中要加强知识与技能的学习与训练； 教学中要针对学生的能力差异因此施教；

在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力； 社会实践活动是培养学生能力的基本途径； 要注意培养学生的非智力因素。

10.根据气质类型怎么做好教学工作? 对待学生应克服气质偏见； 针对学生的气质差异因材施教；

帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质； 特别重视胆汁质和抑郁质学生；

组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型。

11.简述学生优良性格的培养

加强世界观、人生观和价值观教育； 及时强化学生的积极行为； 充分利用榜样人物的示范作用； 利用集体的教育力量； 提供实际锻炼的机会； 及时进行个别指导；

提高学生的自我教育能力。

12.影响人格形成与发展的因素

生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素、学校教育因素。

教育心理学

1.个体心理发展的一般规律（基本特征）

连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论 感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作的分化；“客体永久性”的形成；问题解决能力得到发展；延迟模仿的产生。前运算阶段（2-7岁）：早期的信号功能；自我中心化；不可逆计算；不能够推断事实；泛灵论；不合逻辑的推理；认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。

具体运算阶段（7-11岁）：去自我中心化；可逆性；守恒；分类；序列化。形式运算阶段（11-成人）：命题之间的关系；假设-演绎推理；类比推理；抽象逻辑思维；可逆与补偿；反思能力；思维的灵活性；形式运算思维的逐渐发展。3.简述埃里克森的人格发展阶段理论

基本信任感对基本的不信任感（1-1.5岁），发展任务：发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感； 自主感对羞耻感（2-3岁），发展任务：培养自主性； 主动感对内疚感（4-5岁），发展任务：培养主动性； 勤奋感对自卑感（6-11岁）。发展任务：培养勤奋感； 自我同一性对角色混乱（12-18岁），发展任务；培养自我同一性； 亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。

4.学生学习的特点

学习形式：接受学习是主要形式；

学习过程：学习过程是主动建构过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程；

学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性； 学习目标：具有全面性；

学生的学习能力具有一定的被动性。

5.简述斯金纳的程序教学

程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按照一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后，及时得到反馈信息。程序教学的基本原理是采用连续接近法。程序教学的原则：

小步子原则、积极反应原则、自定步调原则、及时反馈原则、低错误率原则。

6.学生中心模式（非指导性教学模式）教学过程的五个阶段 确定帮助的情景；探索问题；形成见识；计划和抉择；整合。

促进学生学习的关键是：真实或真诚；尊重、关注和接纳；移情性理解。

7.简述韦纳的成败归因理论

韦纳把人经历事情的成败归结为六种因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界因素。能力是稳定-内在-不可控；努力程度是不稳定-内在-可控； 工作难度是稳定-外在-不可控；运气是不稳定-外在-不可控；身心状况是不稳定-内在-不可控；外界环境是不稳定-外在-不可控因素。

8.学习动机的激发

创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心； 设置合适的目标；

控制作业难度，恰当控制动机水平； 表达明确的期望；

提供准确的、及时的、经常性的反馈； 合理运用外部奖赏； 有效地运用表扬；

对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

9.学习动机的培养

了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生； 重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

帮助学生建立正确的自我概念，获得自我效能感受； 培养学生努力导致成功的归因观； 培养对学生的兴趣；

利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

10.简述学习策略的种类

认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略。元认知策略：计划、监控、调节策略。

资源管理策略：时间管理、环境管理、努力管理策略、学业求助策略。

11.学习策略的训练原则

主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。

12.影响学习迁移的因素 学习材料的特点； 原有的认知结构； 对学习情境的理解；

学习的心理准备状态（定势）； 学习策略的水平； 智力与能力： 教师的指导；

13.简述如何有效的进行知识概括 配合运用正例和反例； 正确运用变式； 科学的进行比较；

启发学生进行自觉概括。

14.如何运用记忆规律，提高记忆的效果 明确记忆目的；

理解学习材料的意义；

对材料进行精细加工，促进对知识的理解； 运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量； 有效运用记忆术； 适当过度学习； 重视复习方法，防止知识遗忘。15.操作技能的培训要求 准确地示范与讲解； 必要而适当的练习； 充分而有效的反馈； 建立稳定清晰的动觉。

16.问题解决的过程

发现问题；理解问题；提出假设；检验假设。

17.影响问题解决的因素

问题情境；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪与动机；个体的认知结构、个性特征以及问题的特点也会影响问题解决。

18.学生问题解决能力的培养

提高学生知识储备的数量和质量； 教授与训练解决问题的方法和策略； 提供多种练习机会； 培养思考问题的习惯；

训练逻辑思维能力，提高思维水平。

19.简述创造性的培养方法 培养创造性认知能力； 注重创造性个性的塑造； 创设有力的社会环境； 培养创造型的教师队伍。

20.简述科尔伯格品德发展阶段理论

他采用“道德两难法”进行研究，最典型是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。他将道德水平分为三个水平：

前习俗水平：服从与惩罚的道德定向阶段；相对功利的道德定向阶段。习俗水平：好孩子的道德定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平：社会契约的到的定向阶段；普遍原则的道德定向阶段。

21.态度与品德的培养方式

有效的说服（有效地利用正反论据；发挥情感的作用，不仅要以理服人更要以情动人；考虑原有态度的特点）； 树立良好的榜样； 利用群体约定； 价值辨析；

给予适当的奖励；

22.学生不良行为的矫正策略 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； 保护自尊心，培养集体荣誉感； 讲究谈话艺术，提高道德认知；

锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯； 注重个别差异，运用教育机智。

23.影响课堂管理的因素

教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望。

24.维持课堂纪律的策略 建立有效的课堂规则； 合理组织课堂教学； 做好课堂监控；

培养学生的自律品质。

25.课堂行为的矫正

预防、非言语暗示、表扬、言语提醒、有意忽视、转移注意。

26.心理健康的标准 自我意识正确； 人际关系协调； 性别角色分化； 社会适应良好； 情绪积极稳定； 人格结构完整。

27.学校心理健康教育的途径

开设心理健康教育有关的课程和心理辅导的活动课； 在学科教学中渗透心理健康教育的内容； 结合班级、团队活动开展心理健康教育； 个别心理辅导或咨询； 小组辅导。

28.学生心理健康的维护

学生个体进行积极的自我调适；

学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康； 与家长合作构建社会支持网络。

教师职业道德

1.教师职业道德修养的方法

加强学习；躬身实践；树立榜样；学会反思；努力做到“慎独”。

2.教师职业道德基本原则的要求 树立无产阶级的世界观、人生观和价值观； 树立崇高的理想、信念和价值目标； 具备良好的专业能力素质；

具有顽强的意志和崇高的精神境界。

3.教师职业道德主要范畴

教师义务；教师良心；教师公正；教师荣誉。

4.08年的中小学教师职业道德规范 爱国守法——教师职业的基本要求； 爱岗敬业——教师职业的本质要求； 关爱学生——师德的灵魂； 教书育人——教师的天职；

为人师表——教师职业的内在要求； 终身学习——教师专业发展的不竭动力。

教育政策法规解读

1.教育法规的功能

规范功能；标准功能；预示功能；强制功能。

2.教育法规的作用

指引作用；评价作用；教育作用；保障作用。

3.教育法律责任的归责要件 有损害事实；

损害行为必须违法； 行为人主观有错；

违法行为与损害事实之间具有因果关系。

4.依法执教的基本要求 坚持正确的政治方向； 拥护党的基本路线和领导； 自觉增强法律意识；

认真贯彻党和国家的方针政策；

具体内容如下：教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规； 教师要依法进行教育教学活动。

5.教师侵权行为的主要类型及表现特征

侵犯学生的受教育权：受教育机会的平等权；入学权；参加考试的权利；随意开除学生。

侵犯学生的人身权：学生的生命权、身体权和健康权；姓名肖像权、名誉荣誉权；人格尊严权；人身自由权；隐私权。侵犯学生的财产权； 侵犯学生的著作权； 不作为违法侵权。

6.预防教师侵权行为的必要措施 建立完善的教育法规体系； 建立严格公正的教育执法制度； 建立全面的教育法律监督机制；

增强法制观念，宣传、普及教育法规； 加强学校的规范管理；

增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生；

加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识； 加大安全教育力度。

7.教师的权利

教育教学权；科学研究权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。

第五篇：2019年保山教师招聘考试押题试卷

2019年保山教师招聘考试押题试卷

一、单选题

1、学生在学习遇到问题时向同学求教，该行为属于学习策略中的（）。

A.认知策略 B.精细加工策略

C.元认知策略 D.资源管理策略

2、创造性思维的核心是（）。

A.发散思维 B.集中思维

C.顺向思维 D.逆向思维

3、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。

A.参与式 B.监督式

C.放羊式 D.控制式

4、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）。

A.南风效应 B.霍桑效应

C.皮格马利翁效应 D.巴纳姆效应

5、下列表述中，不符合我国当前基础教育课程设置精神的是（）。

A.小学以综合课程为主

B.初中阶段以分科课程为主

C.初中阶段以分科和综合相结合课程为主

D.高中阶段以分科课程为主

6、在教育法律关系中，中小学校和教职员工可以依法分别成为法律关系的（）。

A.主体和主体

B.主体和客体

C.客体和客体

D.客体和主体

7、《中华人民共和国教师法》适用于（）。

A.在学校中从事教学工作的教师

B.所有教育机构中从事教学工作的教师

C.在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师

D.其他教育工作者

8、下列选项属于孔子教育思想的是（）。

A.思想自由，兼容并包 B.生活即教育 C.有教无类 D.罢黜百家，独尊儒术

9、教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育等，都体现了现代教育的（）。

A.生产性 B.科学性

C.民主性 D.商品性

10、提出“灵魂说”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.苏格拉底 B.柏拉图

C.亚里士多德 D.昆体良

11、随着信息技术和人工智能的快速发展，许多行业的工作人员会越来越多地被自动化系统和机器人系统替代，人们开始思考未来该如何应对职业选择的压力，学校的教育教学该向何处走。这一现象较好地体现了生产力发展对（）的制约作用。

A.人才培养规格 B.教学内容

C.教育发展规模 D.教育发展速度

12、青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。

A.顺序性 B.阶段性

C.稳定性 D.个别差异性

13、教育目的存在多种价值取向，以下不属于个人本位论的代表人物是（）。

A.爱伦·凯 B.卢梭

C.帕克 D.斯普朗格

14、教育机智体现了教师工作具有（）。

A.复杂性

B.示范性

C.创造性

D.长期性

15、经验课程的主导价值在于（）。

A.使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受

B.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产

C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识

D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法

16、教育教学计划的制订要符合国家课程方案和（）的要求，符合校情、学情，具体可行，不盲目追求教学进度。

A.课程标准 B.教学计划

C.家长 D.学生

17、某教师在进行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示。该教师遵循了（）。

A.启发性原则 B.量力性原则

C.直观性原则 D.巩固性原则

18、某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为（）。

A.信度 B.效度

C.难度 D.区分度

19、班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会这一做法贯彻了（）。

A.导向性原则

B.个体教育和集体教育相结合原则

C.正面教育和纪律约束相结合原则

D.直观性原则

20、课外活动的主体是（）。

A.科技活动 B.学科活动

C.体育活动 D.社会活动

二、多选题

1、下列属于教学计划组成部分的有（）。

A.学科设置 B.学科开设顺序

C.各门学科的教学大纲 D.各门学科的教学时数

2、直观教具的类型包括（）。

A.语言直观 B.实物直观

C.模象直观 D.文字直观

3、下列属于我国学校德育的主要内容有（）。

A.通识教育 B.心理健康教育

C.道德教育 D.思想教育

4、教师运用说服教育法应遵循的基本要求是（）。A.有针对性 B.有感染性

C.讲究主观性 D.讲究艺术性

5、班集体形成的标志是（）。

A.确立共同的奋斗目标

B.健全班级组织结构

C.形成正确的班级舆论

D.明确班级工作计划

6、记忆是指人脑对过去编码的识记、保持和再现。按照信息编码、存储和提取方式以及时间长短的不同，可将记忆分为（）。

A.瞬时记忆 B.短时记忆

C.长时记忆 D.永久记忆

7、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能包括（）。

A.预见功能 B.补充功能

C.替代功能 D.协同功能

8、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行实验。在一次试验中，爆炸空前猛烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但他却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这属于（）。

A.心境 B.激情

C.理智感 D.恐惧

9、关于能力，下列说法正确的有（）。

A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力

B.能力是通过行为来体现的，可以只通过考试成绩来判断学生能力的大小

C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同

D.模仿也是一种能力

10、教育心理学研究的基本原则包括（）。

A.客观性原则 B.系统性原则

C.实践性原则 D.综合创造原则

三、判断题

1、漫无目的地幻想也可以看作是问题解决。（）

2、看到别人买了新款手机，自己也去买，这属于从众心理。（）

3、抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。

4、新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。（）

5、教师职业道德是指教师在教育教学活动中所必须遵守的行为规范。（）

6、加强自身的学习，是提高教师师德修养的必要途径。（）

7、我国的仲裁实行二裁终局制度。（）

8、我国的教师节是《中华人民共和国教育法》规定的法定节日。（）

9、《中小学幼儿园安全管理办法》第三十二条规定，学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，同时安排人员巡查，防止发生拥挤踩踏事故。（）

10、上课听讲、师傅带徒弟、母鸡带小鸡都是教育现象。（）

四、案例分析

1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。解析:向同学求助属于资源管理策略中的资源利用策略，利用的是社会性人力资源，即同学的帮助。

2、【育萃专家解析】A。解析:创造性思维具有广阔性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。发散性思维是指在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次去思考、寻找答案，既不受现有知识限制，也不受传统方法的束缚，解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索的。因此，发散性思维是创造性思维的核心。

3、【育萃专家解析】A。解析:教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，监督学生的行为有无越轨。

4、【育萃专家解析】C。解析:皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。这一效应暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响；人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

5、【育萃专家解析】B。解析:《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的课程结构:①整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。②高中以分科课程为主。③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

6、【育萃专家解析】A。解析:教育法律关系包括主体、客体和内容三个方面。法律关系主体是指权利的享受者和义务的承担者，法律关系的主体主要有自然人、法人和国家。法律关系的客体是指权利和义务所指向的对象，包含物、行为和精神财富。法律关系的内容是指教育法律主体依据法律规定而享有的权利和义务，中小学和教职员工都属于法律关系的主体。

7、【育萃专家解析】C。解析:《中华人民共和国教师法》第二条规定，“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师”。

8、【育萃专家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒的教育思想。

9、【育萃专家解析】C。解析:现代公民有接受学校教育和参与学校教育的权利和义务。教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育向终身教育发展等，都体现了现代教育的民主。

10、【育萃专家解析】C。解析:亚里士多德提出了灵魂说。他把人的灵魂分为植物的、动物的和理性的三个部分。他认为教育的目的不仅是为国家培养人才，而且应使年青一代得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。

11、【育萃专家解析】A。解析:生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而引起各级各类教育的比例关系以及其中的专业设置的比例关系的变化。同时，人才需求结构的变革，导致人才培养的规格也随之发生相应的变化。在不同的时代，生产力对人才培养规格的要求有很大不同。题干表述的现象较好地体现了生产力发展对人才培养规格的制约作用。

12、【育萃专家解析】B。解析:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

13、【育萃专家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位论的代表。

14、【育萃专家解析】C。解析:教师劳动的创造性的体现:①因材施教；②教学内容、方法和手段上不断更新；③教育机智。

15、【育萃专家解析】A。解析:B、C、D.三项分别是学科课程、分科课程和综合课程的主导价值。

16、【育萃专家解析】A。解析:教学计划的制订要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不得盲目追求教学进度。

17、【育萃专家解析】C。解析:教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学、题目中教师用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，说明该教师遵循了直观性的教学原则。

18、【育萃专家解析】A。解析:信度是指某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度。

19、【育萃专家解析】B。解析:导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。集体教育和个别教育相结合原则是指教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辨证统一起来。吴老师找个别学生谈话，又开主题班会就体现了这一点。正面教育与纪律约束相结合原则是指既要坚持正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使二者有机结合起来直观性原则是指在教学过程中，教师要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。20、【育萃专家解析】B。解析:学科活动能加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，发展学生的智力和培养学生的各种能力，这类活动是学校课外活动的主体。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教学计划又称为课程计划，其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制与学周安排。

2、【育萃专家解析】A.B.C。解析:直观教具种类繁多，一般分为实物直观、模象直观、语言直观三大类。

3、【育萃专家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要内容有国情教育、法制教育、纪律教育、品德修养，正确的世界观、人生观、价值观教育，民族团结教育，心理健康教育等我国学校德育不包括通识教育。

4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教师运用说服教育法应遵循的基本要求:①说服教育要有针对性；②说服教育要有感染性；③说服教育要讲究科学性和艺术性。

5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班集体形成的标志包括有明确的共同目标、良好的集体典论和人际关系、健全的组织结构、严格的规章制度。其中，共同目标是导向，集体典论和人际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证。

6、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据编码、存储和提取方式以及信息存储的时间长短不同，可以将记忆分为短时记忆、长时记忆和瞬时记忆（感觉记忆）。

7、【育萃专家解析】A.B.C。解析:想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象的功能:①预见功能；②补充功能；③替代功能；④调节功能。

8、【育萃专家解析】B.C。解析:心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。

9、【育萃专家解析】A.C.D。解析:对于A项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这就是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。

10、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育心理学研究的原则包括客观性、教育性、系统性和实践性。

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:问题解决具有明确的目的性，漫无目的地幻想是没有明确目的和指向的心理活动，不能称为问题解决。

2、【育萃专家解析】√。解析:从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人的行为方式的行为。

3、【育萃专家解析】√。解析:抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。

4、【育萃专家解析】√。解析:新一轮课程改革倡导的课程评价，不仅仅是“立足过程，促进发展”评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

5、【育萃专家解析】×。解析:教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，而不仅仅包括行为规范。

6、【育萃专家解析】√

7、【育萃专家解析】×。解析:我国仲裁实行一裁终局制度。裁决做出后即发生法律效力，即使当事人对裁决不服，也不能再就同一争议向法院起诉，同时也不能再向仲裁机构申请仲裁或复议。当事人对裁决应当自动履行，否则对方当事人有权申请人民法院强制执行。

8、【育萃专家解析】×。解析:1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节，用以感谢传道授业解惑的教师。

9、【育萃专家解析】√。

10、【育萃专家解析】×。解析:教育是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。上课听讲是狭义的学校教育；师傅带徒弟是广义的社会教育；母鸡带小鸡不是教育现象。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。

2、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。