培养学生写字特长 打造农村特色学校

第一篇：培养学生写字特长 打造农村特色学校

培养学生写字特长 打造农村特色学校

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一、问题的提出

2011年，学校领导班子自觉接受新教育理念的阳光雨露，积极响应素质教育的时代要求，决心挖掘自身潜力，培植学生特长，创办特色学校，提升办学水平，打造社区群众满意的优质教育。经过深思熟虑，学校把突破口选在了写字教学上。这是因为：（1）汉字是构成我们母语的基本要素，是传承我们民族文化、民族精神的基本载体，写字教学在小学阶段占有独特的重要地位。（2）在电脑普及的时代，在片面追求教学成绩的浮躁氛围下，中小学写字教学被大大弱化，书法教育仅仅成为社会上私人办学中个别特长班的专利，而作为社会教育主体的义务教育学校，反而鲜见书法教育的踪迹，造成整个社会写字水平降低，人文素养缺失，错字、背字在我们的生活中司空见惯，影响了人与人之间的交流，也有损我们作为文明古国、文化大国的形象，因此如果在这方面有所突破，社会意义重大，且对其他农村薄弱校发展自己的个性和特色有明显的借鉴、示范作用。为此，我们启动了“写字育人工程”，把引导学生写规范字作为实施素质教育的重要内容，并以此为突破口，面向全体师生，全员参与，为全体师生提供了广阔的练字空间，逐步形成了写字教学练习、辅导、展评、竞赛、评价的制度化管理，并明确提出：“夯实写字基础，促进学生全面发展”的育人目标。

二、解决问题的方式方法

（一）加强领导，提高对写字教学的认识。

为促进写字教育深入持久的发展，学校成立了写字教学领导小组和指导小组。校长任组长，组成人员由主抓教学的副校长、年级段主任，写字任课教师。学校为他们层层界定职责，责任到人，落实保障措施。同时，结合学校实际情况，认真研究制定了学校写字教育目标、实施方案。在日常教学中，领导小组实施每月一次例会制度，定期汇报写字教育工作开展情况、存在问题，研究改进措施，重过程管理，确保各项工作落到实处。为提升教师理念，定期组织干部、教师认真学习国家教委颁布的《中小学写字教育指导纲要》及《小学语文教学大纲》对各年级写字教学要求，使大家认识到：在信息技术飞速发展电脑打字普遍使用的今天，写字教学尤为重要。因为它是热爱祖国传统文化、体现民族素质的重要标志，是现代化每个公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（二）培训师资，奠定写字教学的施教基础。

俗话说“名师出高徒”。提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教育的保证。我校始终把抓好教师“三笔字”作为写字育人工程的重要一环，要求教师必须躯身先行，做学生表率。学校制定了教师写字基本功培训计划，要求每位教师树立高度的敬业精神，必须练好“三笔字”。为保证培训效果，学校把教师基本功训练纳入教学常规管理，实行日检查、周评估、月展评制度，全校教师人手一块小黑板，每日练习5个粉笔字，统一内容，当日评价；全校统一书写用纸,规定临摹字帖，教师必须每周完成50个钢笔字，20个毛笔字的书写，周末上交评定等级；每个月结束，教师上交一份自己的“三笔字”书法作品，学校统一组织展评，为每个教师打分，成绩列入教师年度业务考核。为提升教师的书法艺术境界，学校还三次邀请全市书法名家到校辅导基本功，并现场挥毫表演，开阔了教师的视野。在我们学校，教学楼门厅内、走廊上每天都摆放着一块块小黑板，上面的板书日日更新，那规范漂亮的粉笔字，浸透着浓郁的文化底蕴，成为学校一道亮丽的风景。而课堂上教师工整、秀丽的字体更吸引了学生羡慕的目光，激发了学生写好字的兴趣和欲望。同时，学校定期举办教师毛笔和硬笔书法比赛，组织鼓励教师积极参加市以上各类书法比赛，通过这些措施，大大提高了教师的书写水平，在全市举行的各类书法比赛中，我校多名教师获得优异成绩。

（三）从习惯养成入手，夯实学生的写字根基

写字教学作为我校实施素质教育的突破口，我们从一开始就做了明确的思想定位，即：面向全体抓普及——每个班级、每个学生都要参与,人人争做写字小明星；习惯养成扎根基——着眼学生未来的可持续发展，打牢基础，不拔苗助长；重点培养出名生——对确有写字天赋和特长的学生重点培植，让他们更多地参与学习训练，力争在高层次的比赛中脱颖而出。而在写字教学步入实际操作伊始，我们首先在学生良好书写习惯的养成上，倾注了更多的心血和精力。

叶圣陶老先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。写字教学之初，我们曾对全校的学生进行了一次“书写习惯”的调查，结果发现，80%的学生达不到“双姿”（坐姿、写姿）规范要求和 “三个一”（即：手离笔尖一寸远，眼离纸一尺远，胸离桌子一拳头）写字要领，学生甚至连基本的笔顺也写不正确。针对学生现状，学校明确提出：要写好字，必须养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯，我们把抓“双姿”训练列入学校重要日程，要求所有任课教师形成共识，齐抓共管，明确“双姿”及 “三个一”的具体要求，在各班教室前张贴“双姿”示范图，让学生随时参照，学校根据年级不同，制定了“双姿达标”制度，对学生的“双姿”及 “三个一”进行等级评定，并建档立案，跟踪指导，通过一系列训练措施，各年级学生“双姿”达标率均在98%以上，学生的精神面貌也焕然一新，走进每一个教室，同学们都是腰板挺直，坐得整整齐齐，井然有序，没有了以前趴在桌上、歪着身子、拄着头等不规范的课堂形象，与此相照应，学生的近视率大幅下降，站姿、走姿有了相当的改观，就连每科的教科书、作业本，也比原来漂亮干净了许多。现在，“规规矩矩写字，堂堂正正做人”已经成为全校师生的座右铭。低年级骨干教师张红梅，还自编了简单易懂的“小儿歌”，帮助学生掌握正确的写字姿势，形成良好的写字习惯，如：老大老二对对齐，中间留条小缝隙。铅笔放中间，老三在下边。为了把字写规范，体现出书法的韵味，她还自编了“三看习字法”—— 一看结构占位置：田字格，我会看，横中线，竖中线，上下左右像块田。上留天，下留地，左右宽窄差不离。二看笔顺不出错：写字有规律，先上后下，先左后右。先中间后两边。先里后外再封口，一笔一画写整齐。三看运笔讲艺术：横竖起笔要顿笔，下笔用力运笔轻，收笔稍稍往回转，横折要有停顿笔，点要漂亮像水珠。在她的影响下，几年来，我校的低年级写字教学打下了扎实的基础，也涌现了一批懂写字会指导的好老师。

（四）加强教研，强化指导，保证写字教学的质量。

课堂是提高学生写字质量的主阵地，我们把学生的书写质量要求渗透进各科教学中，每学期，学校都要搞三次以上的写字研究课，组织全体写字教师集体备课、听课、评课，以探索适合学生发展提高的有效途径。为保证书写质量，学校制定了“三统一，一拔高”措施，即：统一训练时间与内容，除写字课外，每周二、四下午活动课时间，我们集中进行写字练习与辅导，强化学生对“坐姿、写姿”及 “三个一”写字规范的落实，强化书法基本笔画的指导、临摹、执笔、行笔及简要的书法理论教育。统一字帖，即统一使用国家正版的小学生专用字帖。统一用纸，主要是便于材料存档。一拔高即：为开阔学生视野，定期聘请名师名家到我校指导示范。这项措施五年来持之以恒，雷打不动，使广大师生在规定的时间能心无旁笃，静心写字，专心指导，大大促进了学生整体书写水平的提高，也使整个写字育人工程逐步走上制度化、规范化管理的轨道。我们还建立写字小明星培养机制，拟定每年培养市级写字小明星10个，街道级写字小明星100个的奋斗目标，个别指导，强化训练，大大激发了学生的写字兴趣，全面提升了学校的整体写字水平。

（五）努力搭建学生才艺交流的平台，促进学生的个性成长与特长发展。

丰富多彩的课外活动是学生才艺交流的有力平台，是课内训练的有益补充与必要延伸，有利于保持学生持久的写字兴趣，有利于同学间书法技艺的交流与拓展，有利于促进学生写字水平的共同提高。为此，我们一是为师生开辟“绿色楼道书法长廊”，在学校教学楼每层楼道内建立相对持久的书法展示阵地，装裱师生优秀作品几百幅，集中展示全校师生在一个阶段内最为成功的书法作品，这样，不仅装扮了楼内文化，强化了学校构建写字文化的氛围，又激发了广大师生的写字成就感。二是在每个教室内建立书法专栏，充分利用教室四周墙壁，张贴、张挂学生每周最得意的作品，让学生随时能欣赏到自己的佳作，增强自信心。三是学校自制小黑板300多块，中高年级学生人手一块，让学生尝试粉笔字练习。四是建立兴趣小组，强化特长训练。每学年开始，学校精心选拔每班3—5名书法特长生，专人辅导，定期检测、评价。

五是学校定期举办各种形式的展评、竞赛。如：每月一次的全体师生书法比赛，师生小黑板字比赛，师生备课、作业展评；自主编书、手抄报设计竞赛；书法特长生一人一精品展；一年一度的书法艺术节；编写师生书法作品集，家校书法联谊会等。通过以上措施，让师生在竞赛、展评中互相学习，取长补短，提高技艺。每逢新春佳节来临之际，学校还组织学生开展写春联、赠春联活动，学校通过公开信形式与家长沟通，鼓励家长大胆让自己的孩子写春联，春节时热情张贴自己孩子写的对联，帮助孩子树立自信心和自豪感，让学生体验到书法艺术带来的快乐感、成功感和幸福感。

（六）把写字与育人紧密结合，为写字教育开拓更广阔的发展空间。

中国五千年的文化光耀古今，中华民族深厚的道德素养世界瞩目，中国人民勤劳勇敢、不屈不挠、爱好和平、自强不息的伟大精神生生不息„„这一切，都离不开文字的记载与传承，它们天然是一种血脉相连的关系。为此，我们努力把写字与德育工作结合起来，在一种“润物细无声”的境界中，培养学生的道德素质。

几年来，我们先后编选了适合低中高不同年级段学生的等校本教材，作为不同年级学生练习铅笔字、钢笔字和毛笔字的文章范例，引导学生在掌握最基础的写字基本功后，把富有教育意义的名言佳句、千古美文、楹联歌赋作为书写内容，边练字，边悟文，边诵记，在潜移默化中达到自我教育的目的。我们还每年开展“我最喜爱的诗文书写比赛活动”，引导学生自己搜集最喜爱的诗文，练习写字，自己结集，参加全校的评选，学校则从书写水平、文质优美、教育意义等方面给与评价，对获胜者给与奖励并在全校展评。同时，学校每年放寒假前，统一组织学生中的书法高手开展为服务区域各村孤寡老人和敬老院写春联、贴春联等公益活动，通过活动，让学生体会到社会主义大家庭的和谐友爱，培养学生的爱心和社会责任感，提升学生尊老爱老、关心弱势群体，为社会服务的道德品质。

三、取得的成效

2012年，我校通过了五河县特色学校验收，成为全县农村学校唯一一所写字特色学校。五年间，我们通过持续不断的写字育人活动，全面提升了广大师生的人文素养、道德修养，形成了学生良好的写字行为习惯，极大的降低了学生的近视率；同时，更直接增强了师生的书法艺术底蕴，培养了学生的书法特长和爱好，促进了学生身心更加健康的成长，得到了家长、社会的普遍认可。几年来连续参加省、市、县写字竞赛活动，均获优异成绩，其中，辅导教师50人次获奖，书法小明星70多人次获奖。

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第二篇：培养学生特长

浅谈小学生美术活动的组织与特长生的培养

随着课程改革的全面推行，新的美术课程标准明确了美术课程的人文性质，使美术教育内涵更加丰富多彩。美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性又要体现适应性、现实性、超前性，还要以美育德，以美育智。以特色促全面，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。小学阶段对美术特长生教育应结合学生的特点，提高学生的文化素养，并在教学中不断地提高学生的专业特能与技巧，教师要尝试使用新的理念来解剖老教材，给美术课堂教学带来了勃勃生机，使学生的灵性在课堂上得到充分展现。在小学美术教学中，如何更好地培养学生的美术特长，下面浅谈一些自己的看法。

一、要把握学科特征因材施教

在教学过程中，面向全体学生的同时，更应注意因材施教与把握学科特征两者紧密结合。针对学生个人的基本素质分别对待，不能要求每个学生将来都成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步。小学生通过对美术欣赏的学习，参与文化传承和交流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、能力、情感和个性。在把握学科特征方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课时大量使用美术专业名词、专业术语或直接套用教材句章，将本来生动有趣的美术课上成深奥难懂的学术研究课，这既不符合小学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点。学生享受美的愿望得不到满足，美术的学科目标也难以实现，并将导致学生对美术失去兴趣。其原因在于教师没有将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出地表述出来。心理学研究表明：人的创造能力不仅要以知识和智慧作基础，而且与积极的情绪，特别是愉悦的心情密切相关。因此，教师必须优化课堂气氛，为学生创设民主、平等、愉快、轻松的学习环境，融洽师生情感诱发学生的求知欲与创新欲。例如，在教学中，教师可以采用故事引趣，设置思维荒漠、留悬念等方法，当然还可以通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学，瞬间捕捉到学生的好奇心和求知欲望。

二、实施目标教育,转变传统教育观念 美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化,使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要,灵活地改变教学设计与实施,结合学生的实际状况与发展规律,对学生采取分类教学,实现全面发展,避免“一刀切”的认识误区,客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性,进行意向选修,分类编班,分层次教学,根据学生的潜能倾向针对性地进行教学,以达到学生能接受、教师所期待的目标。

通过研究型学习教学,为学生创造开放的学习探究环境,树立学生的主体意识,改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,以此培养学生综合学习能力,提高学生的综合素质,使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育,是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

实施因材施教的法则,关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐。

做好学生的成长档案记录和追踪记录,课业考核;等级评定,逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的,对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性,能较客观地反映学生的水平。

三、不骄不躁，脚踏实地

俗话说，骄兵必败。虽然我们培养特长生的目的并不只是为了比赛，但不可否认众多的比赛和展览让他们脱颖而出，难免会自以为真的如何了得，甚至有时非让你三番五次，他才大驾光临。这样的孩子不妨让他受点挫折，对他今后的人生也有好处，要知道许多的少年大家或是神童到长大时因为种种原因，与云云众生相比已无所谓超凡脱俗了。所以，我常对他们说：比赛拿到成绩只能表明你在这次比赛中的成功，并不能代表全部，你是来学习美术的，并不是来

学习如何拿奖的。你们将来走的路还长着呢。在这里我呼吁家长也能以平常心看待孩子，期待的心态要健康，不要受“功利主义”的盲目驱使。同时，既然我们能塑造你这匹千里马，肯定也能培养出第二匹、第三匹，也许一开始没你跑得快，但只要功夫深，铁杵定能磨成针，机会总给那些不懈努力的孩子，当看着原不如自己的同学一个个跑到自己前面去的时候，那骄傲的孩子肯定会有觉醒的时候，当然凭他的天赋，追上来并不是难事。

如何稳定特长学生的思想情绪，调整学习状态，培养良好的道德品质，养成良好的学习习惯和生活习惯，对美术特长的转化工作起着举足轻重的作用。对于文化课成绩不理想而选择学美术特长的后进生转化，我抓住时机对学生正确引导，以身作则，言教身传，做学生的楷模，真正成为学生的学习生活的引路人。

四、提供多种多样艺术实践的机会

艺术是让人欣赏的,付诸公众的。在课堂或画室里学的技能技巧,不能算是特长生实际的有价值的全部艺术素质。特长生应在不断的艺术实践中获得反馈信息,以利自己艺术表现能力的提高。辅导教师可利用参加学校各类活动,如晚会舞台设计制作、画展布置。所以,我在对特长生的教学过程中,采取了人文教育方式,明确的向学生表示,我眼中的他们都是一样的,没有什么优劣之分,让他们享受平等感。在教学过程中,我利用本学科的优势,向他们介绍古往今来、世界各国名人的成功历程,最重要的是要让他们懂得“愚公不愚”的道理,进行情感教育,创造和谐的学习氛围,让学生发自肺腑的感受到“我能”。在教学过程中,我根据“校本教学研究”的教学理念,“以学生为心”,通过定期办画展,进行培养学生的学习优越感和自豪感,让他们对自己的进步自豪,对自己的与众不同自豪,并坚信自己选择的这“一扇有益之门”,从而更全面地发展自己,补充自己的不足,实现自己的价值。

美术的教育任重而道远，它不仅仅是教孩子学画画，更不是为了比赛拿奖而学的。教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培养的失误。因此，我们必须有正确对待特长生教育的理念。特长生的培育旨在育人，让孩子的身心得到全面而健康的发展，是为国家培养具有更高艺术境界的现代新人垒筑基石，我 们美术教育工作者应该认真地去摸索适合的和有所创新的教学训练的方法。以教师的积极影响和正面引导与孩子的体验性学习相结合，推动其形成对美术真切的体验和感悟，帮助他们建立一个正确的审美观，使他们中间踊跃出更多美术人才。

第三篇：如何培养学生的个性特长

培养学生的个性特点应从以下几方面着手。

一、尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

二、创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。

三、因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。《》

第四篇：学生个性特长培养方案

学生个性特长培养方案

素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下：

一、培养目标：

（1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；

（2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美；

二、主要任务：

（1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；

（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；

（3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的“名学生”；

三、实施步骤：

第一阶段： 选拔学生、确定培养目标与方法

工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划；

第二阶段：具体实施完善阶段

培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；

第三阶段：形成良好的育人氛围

通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。

此外，除了继续做好特长生的培养工作之外，对几年来的特长生的培养工作做全面的总结，制定新的工作规划，以更好的进行特长生的培养工作。

四、主要措施：

1、创设适合学生自主发展的环境和氛围：

给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；

2、利用课前三分钟对学生进行能力培养

为丰富学生课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力，教师要充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。这样，学生的兴趣自然就浓厚了。可以增添课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力。

3、开展丰富多彩的活动：

⑴广泛开展艺术教育活动：

按照教学有特色、学生有专长的思路，突出艺术教育的位置，本着普及提高的原则，在加强音、体、美课堂教学的同时，充分开展第二课堂活动，开设舞蹈、声乐、美术等兴趣小组；舞蹈兴趣小组由杨***、***、***具体指导；美术兴趣小组由***、***具体指导。另外，通过少先队举行学校艺术节，开展各种文艺演出、竞赛活动，培养和提高学生艺术素质；

⑵体育方面：

具体由***老师负责，在保证小学生达标率的同时，注重发展学生的体育爱好和专长，选拔骨干队员，成立田径队，常年坚持训练；

⑶科学技术：

学校成立科技制作、微机兴趣小组。科技制作兴趣小组由***、***、具体指导；微机兴趣小组由***、***具体指导；除在校内按时活动外，科技小组可以经常到野外、社会上采集标本、调查考察等活动，激发学生探求科学的情趣，丰富自己的科学知识。以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；

4、积极参加各科竞赛活动

认真组织学生参加上级教育部门组织的学科竞赛和科技活动，锤炼一批富有指导经验的“名师”。

五、加大奖励，促进提高，对有特长的学生,县教育局和各学校将给予物质和精神奖励.具体获奖标准按教育局文件执行。学校将学生参加学科竞赛和各种科技活动的获奖结果列入考核教师教育工作的重要内容。对获得县级一、二、三等奖指导老师分别奖100元、8０元、6０元；市、省、国家同等奖次依次翻倍获奖。

第五篇：培养学生的个性特长的几点意见

培养学生的个性特长的几点意见

培养学生的个性特点应从以下几方面着手。

一、尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

二、创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教育（），坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育（）原则，学校、家庭及社会要构建起以“学校教育（）为主导，家庭教育（）为基础，社会教育（）为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育（）场。

三、因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

曹村乡中