德育课题阶段性总结

第一篇：德育课题阶段性总结

德育课题阶段性总结

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。对于一个刚迈入中学的学生，对于一个由电脑随机组成的新集体，怎样才能让学生学会自主管理呢？

为引导学生能够进行自主管理，我从始业教育课送出的三件礼物开始。第一，给了每位学生一封信（见附录表一），信中我谈到了小学与初中的区别，介绍了初中的经验、学习方法和注意事项等，旨在触动学生对初中生活的想象和规划。第二，给学生一个档案袋。档案袋里头装着一张个人信息表（见附录表二）。其目的是要求学生从入学填个人信息表开始便有意识建立自我档案。要学生把自己的的一切个人“作品”都加以收藏，以照片的形式留住学生成长的每一个瞬间。如，学生的某次作品获奖了，我就马上为学生拍好作品、奖状和本人的照片。以此来引起学生对自身发展的关注，这对他们以后的自我成长很有激励作用。最主要的是他也学会了关注自己的发展，学会了自我管理。第三、一本“心灵交流本”。它是班会课上的学生的作业。每周一次。是我给自己的班主任工作布置的全批全改的作业，每年每学期都会进行。它是一本联系着我和学生，有时还有家长的桥梁。它承载者学生的秘密和困惑，寄托着老师的叮咛和期望。它解开了师生的矛盾，为我们构建了和谐的师生关系。同时，它也见证了学生的自我成长的过程。事实证明，这三样法宝对随后的学生自我管理真的带来很大帮助，学生学会了经常自我反省和总结。

依照目前很多寄宿学校的三年管理目标来说：让学生七年级住得住；让学生八年级学得进；让学生九年级学得好。在初一阶段，我从以下几个方面来引导学生进行自主管理。

1、培养学生的安全意识和生活自理能力。

不管身为母亲还是老师，我很赞同：教育第一关注的应该是生命教育。5·12大地震用血淋淋的事实教会了我们每一个中国人都要关注学生的安全。对于住宿生而言，我觉得首先就是要培养学生的安全意识和生活自理能力。在学生入住的第一周，我便组织学生观看了中央电视台播放的《开学第一课》，学习了保护生命十大黄金法则，此外我在班级图书角特意添置了有关安全书籍供学生随手翻阅。如，《学生紧急保护一册通》《帮助中学生避险自救的168个故事》等，在随后的安全主题班会中，学生通过学习、做安全主题班会课件，出黑板报、安全知识抢答等途径后，学生学会了把安全牢记在心。其次，我实施了“宿舍长负责制”和“管理员任寝室生活指导师制”。由于学校是寄宿制，很多事还未能一步到位。虽也招了生活老师，但似乎不太胜任。于是我感到自己更像是一位保姆。开学的头一个月，几乎每天半夜都有家长或学生致电反映这，反映那。我很理解这是学生的心理“断乳期”所致。为此我召开家长会，动员家长们先学会对孩子狠心，不可太过依恋，这样不利于孩子成长；接着我让管理员做孩子们的生活指导师。这招方法学生家长都赞同，家长每周一送孩子过来时或周六接孩子离校时到寝室指导或视察一下。但在实践过程中，有家长包干了一切（以男生寝室为主），经班会课讨论之后，孩子们拒绝了。对于这个结果我很高兴。此外，我对每个寝室长在两周一次班干部会议上进行培训，让他们每周汇报情况，及时发现问题，及时处理。这样一来，学生很快学会适应住宿生活，我和家长也安心多了。

2、建立班级“执政党”，构建以学生为主体的自主管理网络。它山之石可以攻玉。在结合学校和班级实际情况上，我组建了班级“执政党”。设立了班级的班委会、学生会干事、校长助理、学风督导员、各寝室长等学生干部负责管理学校和班级各类活动的组织安排。通过上岗培训、在职指导（每周一晨会和每周三班会课落实）等方式对班干部加以培训。一天之计始于晨、一周之计就于周一开始。我通常在每周一利用早自习时间聚集“执政党”开个短会，强调服务精神、制定出台本周的计划和具体分工落实。每周三班会课各负责人（主要是班长、课代表、寝室长、卫生委员等）负责对一周工作的总结和部署，彻底把班会课还给学生，成为学生自主管理的一个舞台。现在我的班会课基本学生负责。我做台后总指挥，要求“执政党”按照开学初班级计划表（附录表三）进行相关主题的活动。我们除了落实学校政教处的文件和任务之外（献爱心活动、安全教育等则由团支书与宣传委员主持），班级还会自发开展系列活动，如：心灵鸡汤：学习一篇好文章（学习委员负责）；感恩活动（节假日对家人的问候信）；观看VCD等有关科教片（法与社会或科学探索）、电影（背着爸爸上学、雷锋的故事、花木兰）；学习经验交流会和有效学习方法之我谈等等。多渠道的班会课形式既培养了学生的自主管理能力又提高了学生的自主性。经过半年多的实践，如今“执政党”中很多都能各尽其职，班级中也形成了“班级之事事事有人干、班级之人人人有事干”。

3、建设学校文化圈，用文化和理念来激发学生自主管理。

学校管理是一项极为复杂的育人活动,其境界与品位主要取决于学校文化的经营与打造。现今流行一句话：一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。我感到有一定的道理。在引导学生做好校容校和班牌的布置的基础上，还做了两件事：第一，就是设置班级图书角。这几年连续当了7年初三班主任，总感到学生的中考语文成绩很不尽如人意。农村孩子的语文底子先天薄弱，尽管现如今社会上读书风气有所好转，人们已意识到阅读的重要性，但是家庭读书氛围依然不够。若是能够给予住宿班学生一个读书空间，培养阅读能力，那么不管对语文学习有帮助，更主要的是对帮助学生自身人文素养的提高。与学生和家长、语文老师沟通后，大家一致赞同，先是学生自愿捐书，让资源共享。其次，有家长委员会出资添置适合学生的新书。再有班级图书管理员编书号，如今班级已拥有160本书。由语文老师要求学生不间断阅读，并做好摘记和背诵检查。学生们也非常迷恋阅读，还时不时追问老师和家长，要求不断购书。一学期下来，语文水平有无提高倒是其次，至少有一点是学生吵架惹事大幅度减少或没有。看来，书中自有乐趣，学生的自律也随之加强了。

4、开展丰富多彩的活动，促进寄宿班学生自我发展。

关于这一点，我很欣慰。我校的德育校本研究“让每一个学生体验成功的喜悦”相当成功。除了四节（科技节、艺术节、读书节和体育节）的常态开展，上学期学校又举行了首届英语节，为期3周。这学期举行了首届数学节，为期一月。此外，学校还特为我们寄宿班开了每周一节艺术手工课和玩转魔方课，每学期一次外出郊游。上学期，我们就去了温州江心寺。这一系列的活动安排不仅让每一个学生都有展示自我的机会、有助于学生全面健康地发展，同时，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。瞧！我班的学生一学期在学校各项活动中屡屡得奖，多达22人次，学生的自主性、主体性极大地发挥出来。

四、结束语

由于时间和精力的限制，本研究仅是我对自己头一次带寄宿班自主管理所进行的尝试性探索。在半年多的实践过程中，我获得了一些经验同时也碰到了一些问题。如这学期开学初班委重组的时候，好几个学生跑来质疑：为什么我不能当副班长?老师我能否可以当环保小卫士？老师张文慧怎么没能选上等等。学生在学会自主管理的同时，对于“权力”的欲望也随之加强了。威廉·詹姆斯曾说过：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。真正的自主管理来源于以人为本。作为班主任，今后我还要时刻寻找和创造契机，促进班级管理自主化程度的不断提高。我将争取在班级未来尝试探索制度的合理性和规范性、学生自主学习能力的培养等多方面的事，力求做得更好。

第二篇：德育课题总结

习惯养成教育与作文教学有机衔接的研究小结

庐江县城关小学 高丽

《学生行为习惯养成教育与作文教学的有机衔接》是省级课题“小学德育与作文教学整合”的子课题研究，在课题研究中我们是这样实施的，以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》为德育要点，分博爱教育、安全教育、卫生教育等十个板块。通过“德育作业”“德育漫画”“德育评比”“德育队会”等 多种形式 创设德育情境展开作文教学，既解决了学生习作时无米之炊的问题，又对学生进行了德育教育，将德育与习作进行了有机、高效整合。

一、形成了有效的研究策略

1、形成了年段德育与写作目标教学序列

围绕习惯养成教育总目标，结合作文教学学科特点，对各年级德育目标加以梳理、筛选，根据学段特点选取1~2个习惯养成德育目标与作文教学目标加以整合，形成新目标。四年级德育目标中有“文明礼仪 ”教育，写作目标表述为：“关注自己的言行举止，捕捉自己的内心体验，丰富自己的情感，用文字记录自己发现的点滴 美好瞬间。”参考素材：《抢拍美好瞬间》；五年级德育目标中有“热爱生活、热爱自然”，写作目标表述为：“用自己的眼睛去看世界，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感受，记录下自己的发现。”参考素材如《童眼看世界，学写儿童诗》。六年级德育目标中有“学会担当”，结合这个德育目标，将习作目标表述为：“关注自己的成长，学会为他人 着想，完成集体赋予的任务和工作，记录并体会自己成长的快乐。”参考素材如《我十二岁啦！》

根据教学序列，课题组老师探索、实践相应的德育与作文教学，实践证明，取得了非常好的效果，在德育情境中，孩子们情思飞扬；在习作表达中，孩子们文思泉涌。

二、探索出作文教学新模式

在课题研究中，探索作文教学新模式是将德育与作文教学整合、实现行为习惯养成教育渗透的关键。在研究过程中，我们尝试了不同模式的教学实践。

情境创设模式，是在课堂上模拟再现生活场景，融入教育内涵，唤醒学生的情感体验，然后再去表达。如“文明”话题的作文教学，教师在课堂上创设了“文明只差一步”的情境，激活了学生思维，唤醒了学生对生活的观察和情感体验，关于“文明”的故事在学生的脑海中鲜活起来，一篇篇佳作也就跃然纸上了。

生活体验模式，由课堂走向课外。课前布置任务，学生按照要求去体验，关注体验过程中的步骤和情感变化，课堂上交流，梳理脉络，提炼教育要素，最终形成文字。如布置学生 “去图书馆”“去银行存钱”“帮爸爸妈妈洗脚”“向父母表达爱”等生活体验，体验前的引导很重要，要引导学生留心关注体验过程的步骤和情感变化，甚至可以记录下来。有了生活体验后，再交流导写，完成习作。文本渗透模式，以文本为例，学习文本的写法，体会文本的情感，继而通过仿写、扩写、续写等形式完成习作。如教学《爱之链》这篇课文，以文本为载体，在整体把握文本情感、品味词句、习得表达方法的基础上，再引导学生展开想象，以“乔依醒来后„„”为开头展开续写。

互评激励模式，是建立在习作指导课基础上的习作讲评新模式，互评的模式也是多种多样的，如写小组循环日记，学生之间先互评，然后老师点评；网络互评，即习作完成后打成电子稿，上传至作文新星网校平台，每个进入网校浏览的读者都可以点评；亲子点评，即学生完成的习作可以请爸爸妈妈进行简单的点评；在互评的基础上，组织学生自评修改，并将优秀习作选出来，制作成班级作文周报或优秀作文集。互评激励的模式能有效培养学生的习作兴趣、提高学生的习作水平。

三、形成了科学的作文教学观

文学来源于生活，生活，是作文教学活的源泉。在作文教学中有机渗透习惯养成教育并不是硬生生的说教，相反，它恰恰是自然的，是建立在关注生活、自由表达的基础上的。

如在五年级学段，将“热爱自然、观察生活”的德育目标与作文教学整合时，我设计了《童眼看世界》系列儿童诗写作指导课，在孩子们眼里，风是调皮的孩子，蒲公英种子每年都会开始一场盛大的旅行，他们会担心寂寞的月亮、孤独的太阳，大自然的美丽熏陶了孩子的心灵，明亮了孩子的眼睛，更给他们送来了浓浓的诗情，德育与习作完美地融合在一起。

又如在教学写《偷懒的故事》时，“偷懒”是每个孩子童年成长中的一种经历，每个孩子对于偷懒都有着丰富的情感体验，这解决了习作“无米之炊”的问题，通过唤醒学生关于偷懒的记忆，去写偷懒的故事，同时，也让他们重新认识了偷懒，更加懂得用恒心和毅力去克服偷懒。

因此，在课题的探索与研究中，形成了科学的作文教学观： “文心”重于“文字”，“文心”不是技能，是写作的心灵，习作教学不在于技能的传授，在于唤醒孩子写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵的敞开，是对美好生活的关注与表达。

“生活”重于“生成”，学生写出的作文不是虚构的另一种生活，作文必须从生活中来，而不能作文教学与学生生活割裂开来。

“发现”重于“观察”，观察是作文的首要前提，观察最重要的手段是眼睛和耳朵，但从海伦·凯勒成功的事实可以看出，比观察更重要是用心发现，倾听内心、用心发现，才能有源源不断的灵感。

第三篇：德育课题研究总结

德育课题研究总结

目前，我校正在研究的德育课题是《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》，我们紧紧围绕此项课题，开展了多项措施并重，各项课题和谐的教科研工作格局。

一、构建和谐网络

《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》这项课题的研究需要家长和社会密切配合。于是我们十分重视学校和家庭在课题研究中的作用，形成了学校、家庭、社会三位一体立体教育网络。

1、让课题研究走进家庭

我们将课题研究具体落实在与家长沟通与交流工作中。学校通过家长会、电话、家访、等形式向家长了解、汇报学生情况。尤其是家长最关心的子女学业情况，是家长最关心的话题，如何让自己的孩子取得良好的成绩，老师设身处境地为家长解决他们心中普遍存在的困惑。家长们的参与热情普遍很高，部分家长意犹未尽，会后还向班主任和任课老师请教有关问题，班主任和任课老师都耐心地向家长解释，直至他们满意而归。

2、让课题研究走进社会

学校与社会上的各种社会生活息息相关，学校必须充分利用各种德育阵地，加强与社区的交流与互动，采用“请进来，走出去”的办法，努力营造一种健康向上的村镇文化氛围。在德育课题研究工作中，学校5月份邀请县老干局人员来校进行爱国主义教育、法制教育、安全教育。让学生深入农村、敬老院，进行实习、考察，调查研究。

二、加强科研培训

我校的德育课题研究成员一般为班主任老师，因此，我们在加强对研究队伍培训的时候，进行了培训范围的再扩大，将全体班主任老师以及其他有志于教育科研课题的老师作为研究骨干的培养对象。

三、张显校本特色

1、以校园文化承载课题研究

我们把校园丰富多彩的校园作为课题研究的主要平台。具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。校园墙壁上的警示语，教学楼、宿办楼上的校风、教风，及校门口的《小学生日常行为规范》、《学校简介》，教师办公室《教师职责》、《班主任职责》等，把校规、校训放在最显著的地方，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。发挥了育人的作用。

2、关注留守儿童

上学期，我校对留守儿童进行了排查了解。目前全校共有留守儿童152人。父母都外出打工的学生有54人。虽然所有学生都有了托管，但是效果不是很明显。被委托监护人年龄普遍偏大，文化偏低，托管责任不能落实；留守儿童长期缺乏亲情关爱，心理健康堪忧；家校沟通不够，影响了儿童的品德和学习；家庭和社会不能有效对接，影响留守儿童身心。这一系列的问题给我们的教育带来了很大的难度。我们觉得：德育课题研究工作不能忽视这样的现状，我们建立了这些学生的学习档案，并且进行跟踪记录，根据每个学生的特点进行有针对性的教育措施。并且通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵守纪律，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。同时，加强对这些学生的挫折教育和磨砺教育，培养了留守儿童良好的心理素质，特别是自主意识和独立生活能力，增强他们的社会适应性。通过一学期的努力，留守儿童的思想品格和学习成绩都有不同程度的进步。

四、重视活动开展

我校把课题研究工作融进了学校日常工作中，1、养成教育常抓不懈

我们创新红领巾监督岗检查，要求监督员同学在检查的同时，将各班存在的问题以反馈表的形式反映给各班班主任，以便班主任有的放矢地对学生进行常规教育，这样使得班主任的工作更有针对性。同时，坚持每周一，在集体晨会上公布夺得常规流动红旗的班级，每当此时，总能听见出、操场上此起彼伏的欢呼声，欢呼声中，我们感受到了学生极强的集体荣誉感和热烈的爱班之心，爱校之情。

2、主题活动异彩纷呈

“三八”妇女节、以班为单位举行了“妈妈，我爱您！”主题演讲比赛。清明节来临之际，组织六年级学生前往江都烈士陵园祭扫革命烈士墓。六一儿童节，举行了表彰大会。积极参加上级的所有活动。参加了市局的《中国骄傲》读书征文活动。各班开展感恩教育宣传月活动，我们分年级统一备课，统一利用晨会、班会等阵地进行宣传教育，在此基础上，举行了“感恩教育”故事征集评比。系列感恩活动的开展，使学生懂得感恩，学会感恩。

3、阵地建设各具特色

升旗仪式除了雨天改为集体晨会之外，每周一次，正常进行，而且做到每次定主题，定主讲人。黑板报和手抄报正常出刊，并且评比及时，同时将赏心悦目的的手抄报在橱窗内展出，形成了校园一道亮丽的风景。

“校园风铃”是本学年刚开辟的一块宣传阵地。辟有“跟好书做伴”、“与名人为友”、“从历史走来”以及“校园风铃特别版”四大版块。其中，“与名人为友”主要介绍名人名言。定期分类介绍古今中外的相关名言，使学生在阅读名言的同时，感受名人的精神，学习名人的品质。并做到与相关的主题相结合。比如：九月份以“尊敬老师”为主题，十月份以“热爱祖国”为主题。让学生在阅读名言中同名人对话，与名人为友。“从历史走来”以介绍历史上的今天为主，让学生了解历史。

五、实施基础保障

目前，我校正在研究的课题是《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》。学校在人、财、物等各方面竭尽所能地为教科研提供方便，切实解决课题研究中遇到的实际困难，采取有效措施保证教育科研经费的落实，大力支持教师的各项科研工作，努力营造浓厚的科研氛围，搭建形式多样的研究平台和学习的平台，使学校成为一个研究型群体和学习型组织。

六、优化成果展示

现在的许多教师在教育教学工作上，最亲赖的是听课评课。对于教科

研却不是很关心！我们在平时工作中，要求教师跳出课堂，对我们的工作进行高位思考，形成不要与课堂零距离。要知道对课堂上的德育渗透进行理性和深层的思考。

我们相信，在专家和领导的关怀下，在全体老师的共同努力下，我们的课题研究一定会硕果累累，取得圆满成功，一定会为德育课题研究工作注入新的活力

第四篇：德育课题

关于组织2014校级德育课题的通知

为推动学校德育教育改革更好发展，推进素质教育的全面实施，积极探索德育科学发展的新思路、新对策，实现科研引领学校德育工作科学、创新发展，现组织2014校级德育课题的研究申报工作。

2014校级德育课题研究要求以强化实效为主题，以破解难题为重点，以实证研究为主要途径，着力深入分析研究新形势下学校德育工作中的新情况、新问题；研究中要把握新理念和德育工作客观规律，侧重德育管理和班主任工作，突出创新性、注重实用性。

一、研究原则

中职学校德育科研，要在坚持理论与实际相结合的基础上，突出体现以下基本原则：

1．坚持科学性原则。课题研究必须有科学的理论支持，研究方法科学，学术观点正确，实验效果良好，具有一定的理论和实践价值。

2．坚持创新性原则。针对学校德育工作的突出难题开展课题研究，积极探索破解难题的新思路、新对策，在理论建设、实践应用等方面有新意，对德育工作创新发展具有一定的启示和促进作用。

3．坚持实效性原则。课题研究可以以“小”、“近”、“实”为切入点，通过某个方面的研究，有效促进中职学校德育提高整体工作水平，有效促进中职学生提高思想道德及整体素质。

4．坚持规范性原则。课题研究的实施过程应符合教育科研的基本程序，课题研究主题集中而明确，课题研究内容丰富而清晰，课题研究成果丰硕并有推广价值。

二、申报要求

1.申报对象

课题主要面向全校班主任、德育教学老师、德育管理工作人员，其他教师皆可参与。

2.课题申报程序

1)课题申报先由系部对申报的课题进行认真筛选和整合，然后汇总申报。

2)服务系、房管系、交通物流系至少上报1项课题，维修系至少上报2项课题。

3.申报时间

申报日期截止2014年5月30日。

附：2014校级德育课题课题研究指南

本指南所列课题为主要选题参考范围,申报者须结合学校实际自行拟定课题名称和研究内容。

（一）学校管理与发展研究

1.学校文化品牌建设与发展研究；

2.中职学校学生德育教育目标分层实施方法初探；

3.关于建立中职学校德育工作绩效评价机制的研究；

4.关于强化中职学校合力育人的对策研究；

5.关于加强中职学校德育队伍专业能力建设的实验研究；

6.中职学校文化校园、制度校园、绿色校园、生态校园、和谐校园建设研究；

7.中职学生宿舍文化探究；

8.关于中职学校特色班级、特色课程、特色活动等特色德育的研究；

9.中职学校园安全教育的实践模式研究；

10.学生社团活动方式与管理模式研究；

11.关于中职学校学生职业道德素质培养的研究；

12.中职学生规范管理与学生自主发展的研究；

13.骨干班主任成长规律与有效培养的研究；

14.学校实施生命教育的研究与实践；

15.中职学生礼仪教育实践研究；

16.中职学生课余生活的调查与对策研究；

17.学生应对灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害、人身伤害等突发事件的自我保护能力建设研究。

（二）班主任工作

1.全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究；

2.班级主题活动设计、组织与实施研究；

3.借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究；

4.班主任与家长有效沟通方式的研究，家校合作德育功能研究；

5.班干部培养策略研究；

6.关于网络背景下学生自律能力和选择能力培养研究；

7.中职学生挫折教育与失范行为管理研究；

8.特殊学生教育案例研究；

9.中职学生逆反心理形成及其预防策略研究；

10.师生关系的互动性及其良好发展的研究。

1.班主任心理健康研究；

2.中职学生心理咨询的操作研究；

3.中职学生积极学习心理研究；

4.心理辅导活动课程开发研究；

5.网络时代德育与心理健康教育的研究；

6.青少年道德与心理健康状况的调查研究；

7.学生青春期教育研究；

学生处

（三）德育与心理健康教育研究

2014.3.28

第五篇：德育课题阶段总结二

第二（2009.9-2010.7）

班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究

课题研究进展报告

在上级领导和海城市教师进修学校科研室的指导下，我校的《班主任工作中渗透中华传统美德教育研究》课题组在上一阶段的总结基础上进一步理清了思路和下一步的发展方向，更加清醒和理性的深刻理解班主任工作中渗透中华民族传统美德的重要意义和作用，在课题研究的过程中完善发展教育理论知识，过程中更加注重科学与实际相结合，实效和发展相结合。在研究构成中使得课题组教师的教研水平和学生的品德素养用了进一步的提高

人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，经济全球化和科学技术飞速发展，社会生活日趋信息化，国与国之间的距离逐步在缩短，但以人的全面素质为决定因素的竞争也更加尖锐了，加强德育教育，势在必行。而在当前社会，一些现象令人担心。精神文明导刊2007年第一期报道：①‘2004年底，南京大学校园内出现了一封署名为“一位辛酸的父亲”的信，信中一位父亲控诉儿子对父亲除了索取还是索取，从不体谅父母不说，为了多要钱物，不惜“偷改入学收费通知，虚报学费”；浙江某高校研究生嫌家穷欲解除父子关系，放狂言要踩死老父’；社会缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺失下遭到严峻的挑战。这些例子说明学校教育不能离开德育教育，和谐学校期待感恩教育。以人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。

一、实验目标明确重点突出

定期开展课题经验交流会，对各子课题研究绩效进行评估。

1、举办校内行为规范养成教育成果展示活动，树立典型班级和文明标兵。

2、研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，为研究积累材料，着重探讨学生行为习惯养成，综合素质的提高，创新能力的发展和优良道德品质的形成。

二、实验过程注重观念的转变和操作实践

七年——“自觉”教育；八年——“责任”教育；九年——“理想”教育

阶梯递进，针对落实，系列活动，以面促面。七年：“自觉”教育

重点：“学习自觉，劳动自发，生活自理”——自觉性培养活动。首先是家长会、年级大会的广泛动员，明确诸如生活自理的基本要求为一周至少做一次家务等等要求及目的意义，再组织本年级同学“自觉性主题”大会演讲、高年级同学广播演讲。制作了《告家长书》及自我、家长评价表。组织清晨巡查作业大队，组织“三.八节”“我为妈妈做件事”.学校值周劳动、“温馨标语牌设计活动”（张贴、展示）和自觉绿化活动：班内柜、橱绿化，学校绿化。另有和学校活动结合的自主自觉教育：跨世纪中国少年雏鹰争章活动；“我长大了”换巾仪式；新世纪贺卡制作竞赛；“跨世纪”大型班会活动；主题班会等。为了让学生加深体验，还组织学生参观“好八连”教育基地，评选学习的“挑战冠军”，“进步冠军和总分冠军”，张榜并大会表扬等。

八年：“责任”教育

重点：“责任，我明白，我体验”主题活动。分四大层面：

1.培养对自己的责任心---如：“过好青春第一关”活动，有“青春期心理辅导讲座”，“悄悄话信箱”；“争当学习冠军活动”，（学习情况评价、反馈，家长会展示，“学习冠军”表彰大会，代表发言，摄影留念）。有“责任心之我见”---自制格言竞赛活动，评选学习，汇编成册，通过展示颁奖加深印象；有“十四岁生日活动”等。

2.培养学生对家庭的责任心：如“小鬼当家“活动，平时要求每周至少为家庭做一次家务，假期任选一天，全包各类家务，体验父母甘苦，写作成文《难忘的一天》，进行照片、评价和作文展。

3.培养同学对班级的责任心。如“我为班级增光彩”活动，即要求同学积极主动地为班级做各类好事，诸如拿牛奶，出黑板报，包括最佳值日班长、卫生员、搬水员等，帮助病同学复习功课、搬水等，期末总结所获奖项，评选出年级“光彩之星”并表彰。开展主题班会，进行正面教育，如“我的“家”，我来当”，“责任---体验着，快乐着”，“学生仅仅是学习的责任吗？”还有系列广播活动---“夸夸我的家”，show出同学、干部、老师的风采。

4.培养同学对学校对国家（社会）的责任心。如“放飞梦想---十年后的我”漫画大赛展示颁奖。（实际也为初三理想教育作好铺垫）再如迎奥运英语演讲大比拼；值周劳动发扬传统；校首届“科技节”绘画、爬行车比赛，科技节节水活动、师生蓝球比赛一展风采，体验责任心等

九年：“理想”教育

重点：以“勤奋学习”为核心的“扬起理想的风帆”理想教育活动。如“树理想，战一年，争做优秀毕业生”，全年级学生总动员。“争做优秀毕业生”，国庆计划、实践、评价。“手拉手、不掉队”互助组竞赛活动。“自信、进取、扬起理想的风帆”年级活动，请来上中、南模的上届校友谈自身经历、感想与体会，明确：在初二“责任心”基础上，再树自信心，进取心，勤奋学习。（爱学习、敢学习，会学习）另还有理想与升学指导专题讲座等。

三、本课题初步成果

进一步增强师生的道德修养与情感素养，更新养成教育方法促进教师学习先进的教育理论，掌握先进的德育方法，端正教育思想，推进学校德育工作改革，提高德育的实效性。构建中学生行为规范养成教育模式和评价体系，按照科学发展观要求，建立和健全多途径、多方位的养成教育和习惯培养教育网络，转化认知型。养成教育观念，使养成教育生活化、具体化、系统化，将养成教育渗透、整合到学校各项教育教学活动中，发掘和构建校学生行为规范教育体系，积极创建行之有效的德育教育模式及保障机制。

四、存在的不足与问题

在看到成绩的同时，我们还必须清醒地认识到学校德育工作中存在的一些不足，归纳起来有以下两点：

1、“教书”与“育人”之间的关系还须进一步理顺。

2、部分学生的文明自律水平尚待进一步提高。

3、德育环境的优化还有待增加完善。

辽宁省海城市牌楼中学

《班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究》课题主

2008年3月（执笔：岳志强）