事业单位面试备考:乡村教师群体面临物质与精神的双重困境(5篇范例)

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第一篇:事业单位面试备考:乡村教师群体面临物质与精神的双重困境

给人改变未来的力量

事业单位面试备考:乡村教师群体面临物质与精神的双重困境

【热点概述】

2014年5月下旬由中国青少年发展基金会等发布的《中西部地区乡村教师工作和生活状况调查研究报告——边缘化的打工者》中指出,我国的乡村教师,年龄分布普遍偏大,其中30岁及以下的占17.5%,40岁及以下者占51.6%。目前,乡村教师生存现状堪忧,主要体现在“补充难、留不住、职称低、机会少、责任大、条件差”等方面。数据显示,在占70%人口的农村,800多万乡村教师却要承担着6000多万学生的基础教育工作,而且许多老师“身兼多职”,既教数学又教语文,既教音乐又教体育,生活艰苦待遇差的基础上,还要面临着巨大的身心双重压力,可见乡村教师群体面临物质与精神双重困境。

【中公教育专家点评】

由于城乡教育资源不平衡,长期以来投入不足,乡村教师队伍面临着物质和精神的双重困境。这不仅难以吸引优秀教育人才到农村地区任教,更制约了农村教育事业的发展,无法体现出教育先行的优势。

在乡村教育中,教师总量偏低是短缺问题,城乡教育资源投入不均是公平问题,两种问题共同导致了乡村教师的双重焦虑。在乡村教师面临物质与精神的双重困境中,收入始终是第一位原因。因此,解决乡村教师薪资待遇问题是关键。

教育部、财政部于2013年9月13日印发“在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知”后,但规划蓝图很诱人,实施起来却很不容易。按制度设计,补助采取“地方自主实施,中央综合奖补”原则——地方是责任主体。而现实却是担子一旦推到地方财政肩上,就无法绕过投入意愿、财力不均以及与其他行业收入平衡等问题。可见,大幅度提高乡村教师待遇,甚至还想比城镇教师高,仅有政策支持是远远不够的。只有正视地方现实,降低自筹部分,加大更高层次的财政转移支付力度,政策愿景才有望化为现实。

除此之外,作为地方也要有所作为,毕竟乡村教师需要的不仅是金钱,还包括许多非物质待遇,职称、进修、社保等等。譬如广州市就拿出入户指标专门供给民办学校教师,公共政策的倾斜也体现管理者对这一群体的关注。因此,要想真正解除乡村教师面临的物质与精神双重困境:

首先,加大财政投入,提高乡村教师各项福利待遇,使乡村教师安于本职工作,改善他们的生活状态,解决他们的生存困境。其次,建立城乡教师统一的职称评定体系,给予乡村教师成长发展新路径,解决他们的发展困境。再次,完善教师培训、进修机制和荣誉奖项的制度设计,让乡村教师不断实现“充电”,不断提升自身业务水平和能力,更好地适应教育

给人改变未来的力量

教学改革,更好地促进学生的发展,解决乡村教师的地位困境。最后,加大乡村学校基础设施建设改善乡村教师的工作条件。建设优质校舍、教师住房以及文化、休闲活动设施,力争每所农村学校都接通互联网、电视、远程教育终端等。

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第二篇:浙江事业单位面试:乡村教师群体面临物质与精神的双重困境

浙江事业单位面试:乡村教师群体面临物质与精神的双重困

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【热点概述】

2014年5月下旬由中国青少年发展基金会等发布的《中西部地区乡村教师工作和生活状况调查研究报告——边缘化的打工者》中指出,我国的乡村教师,年龄分布普遍偏大,其中30岁及以下的占17.5%,40岁及以下者占51.6%。目前,乡村教师生存现状堪忧,主要体现在“补充难、留不住、职称低、机会少、责任大、条件差”等方面。数据显示,在占70%人口的农村,800多万乡村教师却要承担着6000多万学生的基础教育工作,而且许多老师“身兼多职”,既教数学又教语文,既教音乐又教体育,生活艰苦待遇差的基础上,还要面临着巨大的身心双重压力,可见乡村教师群体面临物质与精神双重困境。

【中公教育专家点评】

由于城乡教育资源不平衡,长期以来投入不足,乡村教师队伍面临着物质和精神的双重困境。这不仅难以吸引优秀教育人才到农村地区任教,更制约了农村教育事业的发展,无法体现出教育先行的优势。

在乡村教育中,教师总量偏低是短缺问题,城乡教育资源投入不均是公平问题,两种问题共同导致了乡村教师的双重焦虑。在乡村教师面临物质与精神的双重困境中,收入始终是第一位原因。因此,解决乡村教师薪资待遇问题是关键。

教育部、财政部于2013年9月13日印发“在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知”后,但规划蓝图很诱人,实施起来却很不容易。按制度设计,补助采取“地方自主实施,中央综合奖补”原则——地方是责任主体。而现实却是担子一旦推到地方财政肩上,就无法绕过投入意愿、财力不均以及与其他行业收入平衡等问题。可见,大幅度提高乡村教师待遇,甚至还想比城镇教师高,仅有政策支持是远远不够的。只有正视地方现实,降低自筹部分,加大更高层次的财政转移支付力度,政策愿景才有望化为现实。

除此之外,作为地方也要有所作为,毕竟乡村教师需要的不仅是金钱,还包括许多非物质待遇,职称、进修、社保等等。譬如广州市就拿出入户指标专门供给民办学校教师,公共政策的倾斜也体现管理者对这一群体的关注。因此,要想真正解除乡村教师面临的物质与精神双重困境:

首先,加大财政投入,提高乡村教师各项福利待遇,使乡村教师安于本职工作,改善他们的生活状态,解决他们的生存困境。其次,建立城乡教师统一的职称评定体系,给予乡村教师成长发展新路径,解决他们的发展困境。再次,完善教师培训、进修机制和荣誉奖项的制度设计,让乡村教师不断实现“充电”,不断提升自身业务水平和能力,更好地适应教育教学改革,更好地促进学生的发展,解决乡村教师的地位困境。最后,加大乡村学校基础设施建设改善乡村教师的工作条件。建设优质校舍、教师住房以及文化、休闲活动设施,力争每所农村学校都接通互联网、电视、远程教育终端等。

第三篇:事业单位面试热点:留住乡村教师

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事业单位面试热点:留住乡村教师

农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育,农村教育办得好不好,关乎社会文明与活力,也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标,深入推进更高水平的农村教育公平,农村教师的角色不可替代。多年来,在农村教育中,不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样,但不能忽视的是,农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样,中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距,但城乡教师差距依然较大,农村的工作生活条件是较为艰苦的,但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上,城市教师所用的时间最少,越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根,让农村教师留得住,可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前,农村学校大多不能开足、开齐规定的课程,在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平,并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现,让子女接受更好的教育,是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策,引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会,完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗,鼓励与教师业绩考核挂钩。

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第四篇:2014事业单位面试热点:留住乡村教师

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2014事业单位面试热点:留住乡村教师

农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育,农村教育办得好不好,关乎社会文明与活力,也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标,深入推进更高水平的农村教育公平,农村教师的角色不可替代。多年来,在农村教育中,不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样,但不能忽视的是,农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样,中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距,但城乡教师差距依然较大,农村的工作生活条件是较为艰苦的,但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上,城市教师所用的时间最少,越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根,让农村教师留得住,可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前,农村学校大多不能开足、开齐规定的课程,在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平,并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现,让子女接受更好的教育,是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策,引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会,完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗,鼓励与教师业绩考核挂钩。

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第五篇:2015广东事业单位面试热点:留住乡村教师

2015广东事业单位面试热点:留住乡村教师

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农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育,农村教育办得好不好,关乎社会文明与活力,也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标,深入推进更高水平的农村教育公平,农村教师的角色不可替代。多年来,在农村教育中,不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样,但不能忽视的是,农村仍存在教师留不住的问题。

农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样,中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距,但城乡教师差距依然较大,农村的工作生活条件是较为艰苦的,但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上,城市教师所用的时间最少,越是接近农村所用的时间也越多。

实现农村教师自愿扎根,让农村教师留得住,可以从以下方面着手加以改善和解决。

校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前,农村学校大多不能开足、开齐规定的课程,在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„

尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平,并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。本文由中.公yangjiang.offcn.com搜集整理。调研发现,让子女接受更好的教育,是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。

完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策,引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会,完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗,鼓励与教师业绩考核挂钩。

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