第一篇：事业单位面试备考：乡村教师群体面临物质与精神的双重困境
给人改变未来的力量
事业单位面试备考：乡村教师群体面临物质与精神的双重困境
【热点概述】
2014年5月下旬由中国青少年发展基金会等发布的《中西部地区乡村教师工作和生活状况调查研究报告——边缘化的打工者》中指出，我国的乡村教师，年龄分布普遍偏大，其中30岁及以下的占17.5%，40岁及以下者占51.6%。目前，乡村教师生存现状堪忧，主要体现在“补充难、留不住、职称低、机会少、责任大、条件差”等方面。数据显示，在占70%人口的农村，800多万乡村教师却要承担着6000多万学生的基础教育工作，而且许多老师“身兼多职”，既教数学又教语文，既教音乐又教体育，生活艰苦待遇差的基础上，还要面临着巨大的身心双重压力，可见乡村教师群体面临物质与精神双重困境。
【中公教育专家点评】
由于城乡教育资源不平衡，长期以来投入不足，乡村教师队伍面临着物质和精神的双重困境。这不仅难以吸引优秀教育人才到农村地区任教，更制约了农村教育事业的发展，无法体现出教育先行的优势。
在乡村教育中，教师总量偏低是短缺问题，城乡教育资源投入不均是公平问题，两种问题共同导致了乡村教师的双重焦虑。在乡村教师面临物质与精神的双重困境中，收入始终是第一位原因。因此，解决乡村教师薪资待遇问题是关键。
教育部、财政部于2013年9月13日印发“在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知”后，但规划蓝图很诱人，实施起来却很不容易。按制度设计，补助采取“地方自主实施，中央综合奖补”原则——地方是责任主体。而现实却是担子一旦推到地方财政肩上，就无法绕过投入意愿、财力不均以及与其他行业收入平衡等问题。可见，大幅度提高乡村教师待遇，甚至还想比城镇教师高，仅有政策支持是远远不够的。只有正视地方现实，降低自筹部分，加大更高层次的财政转移支付力度，政策愿景才有望化为现实。
除此之外，作为地方也要有所作为，毕竟乡村教师需要的不仅是金钱，还包括许多非物质待遇，职称、进修、社保等等。譬如广州市就拿出入户指标专门供给民办学校教师，公共政策的倾斜也体现管理者对这一群体的关注。因此，要想真正解除乡村教师面临的物质与精神双重困境：
首先，加大财政投入，提高乡村教师各项福利待遇，使乡村教师安于本职工作，改善他们的生活状态，解决他们的生存困境。其次，建立城乡教师统一的职称评定体系，给予乡村教师成长发展新路径，解决他们的发展困境。再次，完善教师培训、进修机制和荣誉奖项的制度设计，让乡村教师不断实现“充电”，不断提升自身业务水平和能力，更好地适应教育
给人改变未来的力量
教学改革，更好地促进学生的发展，解决乡村教师的地位困境。最后，加大乡村学校基础设施建设改善乡村教师的工作条件。建设优质校舍、教师住房以及文化、休闲活动设施，力争每所农村学校都接通互联网、电视、远程教育终端等。
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第二篇：浙江事业单位面试：乡村教师群体面临物质与精神的双重困境
浙江事业单位面试：乡村教师群体面临物质与精神的双重困
境
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【热点概述】
2014年5月下旬由中国青少年发展基金会等发布的《中西部地区乡村教师工作和生活状况调查研究报告——边缘化的打工者》中指出，我国的乡村教师，年龄分布普遍偏大，其中30岁及以下的占17.5%，40岁及以下者占51.6%。目前，乡村教师生存现状堪忧，主要体现在“补充难、留不住、职称低、机会少、责任大、条件差”等方面。数据显示，在占70%人口的农村，800多万乡村教师却要承担着6000多万学生的基础教育工作，而且许多老师“身兼多职”，既教数学又教语文，既教音乐又教体育，生活艰苦待遇差的基础上，还要面临着巨大的身心双重压力，可见乡村教师群体面临物质与精神双重困境。
【中公教育专家点评】
由于城乡教育资源不平衡，长期以来投入不足，乡村教师队伍面临着物质和精神的双重困境。这不仅难以吸引优秀教育人才到农村地区任教，更制约了农村教育事业的发展，无法体现出教育先行的优势。
在乡村教育中，教师总量偏低是短缺问题，城乡教育资源投入不均是公平问题，两种问题共同导致了乡村教师的双重焦虑。在乡村教师面临物质与精神的双重困境中，收入始终是第一位原因。因此，解决乡村教师薪资待遇问题是关键。
教育部、财政部于2013年9月13日印发“在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知”后，但规划蓝图很诱人，实施起来却很不容易。按制度设计，补助采取“地方自主实施，中央综合奖补”原则——地方是责任主体。而现实却是担子一旦推到地方财政肩上，就无法绕过投入意愿、财力不均以及与其他行业收入平衡等问题。可见，大幅度提高乡村教师待遇，甚至还想比城镇教师高，仅有政策支持是远远不够的。只有正视地方现实，降低自筹部分，加大更高层次的财政转移支付力度，政策愿景才有望化为现实。
除此之外，作为地方也要有所作为，毕竟乡村教师需要的不仅是金钱，还包括许多非物质待遇，职称、进修、社保等等。譬如广州市就拿出入户指标专门供给民办学校教师，公共政策的倾斜也体现管理者对这一群体的关注。因此，要想真正解除乡村教师面临的物质与精神双重困境：
首先，加大财政投入，提高乡村教师各项福利待遇，使乡村教师安于本职工作，改善他们的生活状态，解决他们的生存困境。其次，建立城乡教师统一的职称评定体系，给予乡村教师成长发展新路径，解决他们的发展困境。再次，完善教师培训、进修机制和荣誉奖项的制度设计，让乡村教师不断实现“充电”，不断提升自身业务水平和能力，更好地适应教育教学改革，更好地促进学生的发展，解决乡村教师的地位困境。最后，加大乡村学校基础设施建设改善乡村教师的工作条件。建设优质校舍、教师住房以及文化、休闲活动设施，力争每所农村学校都接通互联网、电视、远程教育终端等。
第三篇：事业单位面试热点：留住乡村教师
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事业单位面试热点：留住乡村教师
农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。
农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。
实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„
尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。
完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。
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第四篇：2014事业单位面试热点：留住乡村教师
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2014事业单位面试热点：留住乡村教师
农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。
农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。
实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„
尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。
完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。
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第五篇：2015广东事业单位面试热点：留住乡村教师
2015广东事业单位面试热点：留住乡村教师
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农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。农村孩子实现 “有学上” “上好学”的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。
农村教师“老龄化”问题依然突出。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。
实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，可以从以下方面着手加以改善和解决。
校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动„„
尽力解决交通、住房、子女教育等配套措施。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的偏远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。本文由中.公yangjiang.offcn.com搜集整理。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。
完善尊重与认可农村教师的制度;根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教;呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。
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