高考语文 谈谈美国作文教学的启示（共5篇）

第一篇：高考语文 谈谈美国作文教学的启示

谈谈美国作文教学的启示

以下是美国关于写作方面的内容与要求：

1．电视、收音机、报纸和通过与他人的对话只是我们能得到新闻的几种渠道。大部分人可能会每种都用一些，但一些人会完全依赖某一种新闻渠道。请写一篇短文讨论某一种新闻渠道相关的优点和弱点，并举例阐述你的观点，使得读者完全理解这种特殊的新闻来源的利弊。

2．在你上学期间，你细细地琢磨过许多人，请回想其中一位你曾细细琢磨过的人，是什么使得这个人与众不同？请写一篇短文讨论这个人，说明是这个人身上的什么东西使他非常特殊，请用例子和细节来支持你的观点。

写作注意事项：

1．仔细阅读要求。

2．组织好文章的前部介绍、文体和总结。

3．用特殊的细节和例子来全力支持你的观点。

4.针对读者和你自己的目的选择适当的词。

5．句式多样化，使得文章读来有趣。6．检查语法、拼写、断句、大小写„„

笔者看了第一组材料后不禁暗暗叫绝——这个题目出得实在太好了！

用心

爱心

专心 1

毋庸置疑，我们已置身于一个全球性的信息时代，铺天盖地的信息常常使我们迷失方向。教育应该承担起什么样的责任，让新一代具备从纷繁杂乱的信息中辨别真伪的能力？我想，上述这道写作题很好地回答了这一问题。

这两道题的共同目标是教会学生如何了解社会、了解他人，如何培养自己的判断力和理解力，而且题目内容既简洁明了，又具体切实。命题者似乎唯恐考生跑题，还将写作注意事项交代得一清二楚，让考生一看便明白应该如何去完成。从这些内容及注意事项背后，我们不难体察到命题者的友善和“人文关怀”。

与之相比较的是，我们的写作要求往往是：

小作文：车站一瞥，请写一篇描述性的文章，200字。

大作文：走与停是生活中常见的现象，会引发我们对自然、社会、历史、人生的思考和联想，请以“走与停”为题，写一篇600字的作文,文体不限，诗歌除外。

这已经算是最详细的，通常就是“请以‘××’为题，写一篇800字的作文”，难怪年年有那么多的考生跑题！

美国试卷的阅读部分，所提供的阅读文章在内容上与写作有相通之处。比如，如何去宠物医院做志愿者或如何与宠物打交道；到餐馆怎样做礼仪迎宾及相关责任；如何设置密码；怎样排列录像店里的带子以使顾客最方便；一个爱好艺术的学生从不会做饭，可在帮助一个朋友安排聚会时却要做三明治，学生将三明治当成艺术品一样做，结果非常成功；还有收音机的使用手册等等。总之，都非常生活化，且都与培养学生的生活能力和品质修养密切相关。

用心

爱心

专心 2

此外，特别引起笔者兴趣的是他们的标准化选择题。由于篇幅关系，笔者选了一篇最短的诗歌《母亲曾有的勇气》作为例子：

母亲曾有的勇气

母亲曾有的勇气

已随她而去，与她一同静静地安息，英格兰采石场里来的岩石，现在已变成了花岗岩山上的一块花岗岩。

母亲曾戴过的金胸针，她遗留给我来戴，这是我无比珍惜的东西，但它却可以闲置一边。

噢，假如，她留给我的，是她那带进坟墓的东西——

那如岩石般坚强的勇气，那是她现在不再需要的，而我却需要。

这首诗的作者是爱德娜·圣·文森特。

下面是有关的选择题：

用心

爱心

专心

1．以下哪一句最适当地表达了这首诗的主题？

A．个人的勇气比有价值的实物更重要。

B．只有女儿才能表达对母亲的情感。C．有一个金胸针比什么也没有强。

D．像勇气这些个性特征不如珠宝有价值。

2．以下哪一句在这首诗中流露出悲伤和遗憾的情感？

A．英格兰采石场里来的岩石，B．噢，假如，她留给我的，C．母亲曾戴过的金胸针，D．那如岩石般坚强的勇气，3．以下哪一组词最好地描述了这首诗所表达的情绪？

A．敬仰和思念B．猜疑和嫉妒C．敬畏和惊讶D．愤怒和厌恶

请注意，这可是高中毕业会考的阅读题啊！笔者有些疑惑地一连看了另外好几道题，内容有戏剧、故事、描述性说明文等，都差不多这么简单。相比之下，我们的语文高考阅读题不知要比这难多少倍！不过这个“难”字的确切解释是“似是而非、扑朔迷离、声东击西、刁钻古怪”。

由于所看到的资料有限，笔者只能做一点浮光掠影的介绍。笔者深知，比之世界上别的国家，中国的高考承载了太多也太沉重的内涵。因此，这些比较的意义也是相对的。我们企望读者透过这一派“域外风光”，对中国当下的语文教育有更多的理性反思。

用心

爱心

专心 4

第二篇：美国小学作文教学及其启示

美国小学作文教学

写作困难已经成为小学生语言能力发展的一个严重障碍。美国学者Graham和Harris等人认为，小学生写作困难是美国小学作文教学中的一个严峻问题Ⅲ。美国小学教师面对这一挑战，加强并积极改革作文教学，创造了一些独具特色的新教学方式和方法，对我国小学作文教学改革具有积极的借鉴意义。

一、美国小学作文教学的主要特点

美国各小学非常重视写作教学，普遍开设了写作课程。教师们重视儿童语言能力综合的、整体的发展，小学写作教学是与阅读、说话和听力教学同步进行的。

在美国，小学没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都会列出具体的教学目标，供教师参考。语言课程指导书对各年级作文教学目标作了详细的规定。

美国小学作文教学是一种“开放式”的作文教学，在这种模式下，学生自由选题，自由写作，在写作中自己反思和总结，最后形成具有个性和创造性的作文。教师常常布置或者指导学生选择一些研究性的作文题目，让学生在课外完成。学生必须思考和分析问题，利用图书馆、网络资源进行调查研究，完成作文写作任务。

这种开放式作文教学的主要特点有以下几种。重视培养学生的独立思考能力和写作能力。在作文教学中，美国教师鼓励学生创造，提倡在作文中体现新思路、新想法，提倡提出独特见解。在“创造性作文”的写作中，教师运用“观念启辉器”启动学生的创造性思维，促进学生展开联想，开拓作文思路。命题灵活，关注实际。美国教师在命制作文题目、布置作文任务时，注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题、学生社会生活和个人生活上的实际问题，引导学生展现自我意识、想象力及生存技能。强调交流和合作。美国教师在作文教学中重视发挥学生的主体交互性，激发学生参与写作的积极性，鼓励学生在写作中分享想法。在构思、写作、修改阶段都注意让学生充分交流和讨论，通过适合学生的合作形式来进行作文教学。注重即时评改和反馈。在作文评价中。美国教师常常把教师评价、同学评价和自我评价结合起来。他们常常采用“作文评议会”的方式进行作文评改，即在教师主持下对学生作文进行集中评改和讨论。评改会既可以评已经完成的作文，也可以评正在写作中的作文，形式比较灵活。

二、独具特色的小学作文教学方法

为了克服写作困难，提高写作能力，美国中小学教师创造出了一些独特的作文教学方法，下面对常常采用的三种方法进行介绍和分析。作家工作室训练法。近年来，人们强烈批评小学作文教学强调

结果而不重视过程、强调句法结构而不重视真实写作目的和读者对象。这些批评促进了作文教学界的反思并形成了对作文本质的新看法和新的作文理论，过程写作教学逐步兴起，学生作文从构思、初稿、修改到定稿整个过程的各个环节在教学中都得到了教师的重视。在这种背景下，“作家工作室训练法”走进了小学课堂。美国学者Calkins对这种作文教学方法进行了研究。

现在，“作家工作室训练法”已经成为美国小学作文教学领域的一种流行方法，这种方法的主要步骤如下。

(1)激荡思维，酝酿主旨。与传统作文教学强调拼写、语法和句子组织不同，“作家工作室训练法”一开始就在师生之间和学生之间就作文内容进行讨论，通过提问、讨论来激荡学生的思维，让学生形成自己的理解和看法，使学生形成自己作文的中心思想。在这个阶段，学生可以自己选择题目，并在学习小组内讨论。

(2)拟定大纲，再次修改。在对材料、观点经过分析、比较、综合，并形成文章主题和主旨后，学生删除无关的材料和观点，写出文章大纲。于是，分组讨论大纲，互相给予评价和修改建议。个人根据小组讨论得到的建议修改大纲，然后，把经过修改的大纲交给教师，教师评价大纲并提出修改建议，学生再次修改大纲。

(3)写出初稿，互相修改。根据大纲，学生撰写初稿。在学生写作中，教师对学生遇到的困难给予及时的帮助，使写作能顺利地进行下去。根据评价标准，学生在小组中互相评价作文，提修改建议，互相修改文章。教师评价初稿，并提修改建议。

(4)根据建议，修改定稿。学生根据教师的建议，写出第二稿。教师根据标准评阅并提修改意见后，各个学生根据建议再作第三或第四次修改，直到达到及格以上标准。

(5)打印成书，分享成果。教师把学生作文的定稿打印出来，配上封面、封底和插图，装订制作成书，并分发到全班每一位学生手上，供大家学习和分享。这使学生体会到了写作成功的喜悦。

整个作文训练流程可以概括为：思维激荡一决定主题一写出大纲一互相评价一教师评分一再次修改大纲一形成文章初稿一互相修改一教师对初稿打分并提出建议一写出二稿一教师评分一定稿一打印成书。

该作文教学法重视作文教学的整个过程，在写作过程中每个学生都得到了教师的个别指导，并且与同学进行了充分交流。它对学生的问题解决能力、实际操作能力的培养非常有利。合作创造性作文。创造性作文教学最早见于美国爱荷华大学1897年名为“诗文写作”的想象性写作课程，20世纪30年代在美国开始流行，它作为一门学习课程，专门进行想象性的写作创作活动，如创作戏剧、小说、诗歌等。最近20多年来，这种作文教学法在世界范围内各种层次教育的作文教学中得到广泛传播。小学创造性作文主要是故事和诗歌的写作，类似于我国小学的记叙文和叙事诗写作。

从文化社会学的角度看，写作是一种社会活动而不是单独的个人活动。作者心中必须有读者，而读者影响着作者及其作品，这就意味着写作本身就是一种社会交际活动，因而作文教学应当倡导交际与合作。

合作创造性作文是指运用合作的方式进行创造性作文教学。这种小

学作文教学模式通过在作文教学中给学生提供合作和创造的机会，使作文教学成为一种教学交际活动和一种创新活动。在教学的过程中，通过各种形式的同伴合作学习，小学生体验了写作的整个过程。这有利于提高他们的写作能力和作文质量。

合作创造性作文的教学方式有：合作写作，即同伴一起合作完成每一项写作任务；合作发表，即在个人作文的基础上合作写出一篇新的作文；合作修改，即在修改过程中相互提供帮助；相互支持，即在作文的整个过程中自愿相互帮助。这些教学策略可以在不同的教学阶段，根据教学目的和需要加以采用。

一般认为，小学生的合作创造性作文教学包括以下主要环节。

激发思路：教师积极创造情境，包括利用现代教育技术手段，让学生开拓思路，充分发挥想象力和创造力，形成自己的故事或叙事诗写作思路。合作创造性作文教学主张不对学生的思路作任何约束，让学生自由发挥。有些教师给学生提供了大量的话题供学生选择写作。运用图片和绘画的方法有利于学生激发叙事文的写作思路。

合作写作：学生采用合适的合作方式，尝试进行写作。它可以是合作写作、合作发表，也可以是相互支持，教 师让学生通过合作写出创造性作文来。

共同修改：即相互阅读文章，提出修改建议，由作者本人修改或者小组成员共同修改。

提交定稿：在完成修改任务后，学生向教师提交最后定稿。

评价反馈：教师对作文进行评价，并给出反馈意见和进一步修改建

议。口述作文。在小学阶段，美国的书面作文教学是与口述作文紧密结合的。虽然近年来随着各州加强了州范围内的作文评价并制订了量规，使得教师更加重视书面作文，但是口述作文仍然是美国小学作文教学的一种重要方式，尤其是在小学低年级阶段。

口述作文对学生写作能力发展的重要性是不言而喻的。它是书面作文的必经阶段。口头说话应当与书面作文相互配合。口头说话能力强的学生往往写作能力也是较好的。

美国学者Mahoney提出的小学口头作文表达训练内容有以下几点。

(1)连续说训练。即鼓励和激发学生自由表达自己。教师创造气氛，使学生克服畏惧心理，进行口头说话训练。对学生而言，口头作文不仅仅是说话，而且是一个语言纠正和学习的过程。

(2)发音、语调训练。只有通过开口说话，才能使语音、语调得到矫正，而正确的语音、语调是交际正常进行的一个基础条件，是口头作文被别人正确理解的前提。

(3)纠正说话错误训练。口语上语法的错误常常不可避免地在书面写作上表现出来。好的语言是一种习惯。它是实践习得的，而不是语法规则讲解的结果。通过说话实践训练，可以培养学生良好的口头和书面表达能力。

(4)扩展词汇训练。在母语背景下，学生掌握的口头词汇比书面词汇更为丰富。教师应当引导学生首先运用好他们掌握的口头词汇，然后逐步转到运用书面词汇。通过口头造句的方法，可以扩展学生的词汇，从口头作文转到书面作文。

在美国小学一年级，所有的作文训练基本上都是以口头作文形式进行的，教师鼓励学生就自己感兴趣的话题自由地口头表达出来，并对学生的语音、语调、句法给予适当的矫正。在二年级，口头作文形式仍然占据主导地位，到了三年级，书面作文才逐渐出现。在整个小学阶段，口头作文和书面作文是相互配合、相互促进的。

三、美国小学作文教学的启示

对于解决小学生作文困难问题，提高作文的创造性，美国教师的作文教学改革实践给予了我们一些有益的启示。重视作文教学的开放性。美国小学作文教学注重培养学生的独立个性，在作文命题和布置作文任务时，以命题灵活、话题开放为特色，学生常常可以自由选题。在选好作文题之后，学生们开始收集材料，独立写作。相比之下，我国的教师注重控制学生的写作主题和思路，作文命题也较为刻板和僵化，不利于激发学生的写作兴趣和培养学生的创造性。关注作文教学的整个过程。教师通常并不是要求学生在课内当堂完成作文，而是在课外持续一段时间完成后再提交。在这个过程中，教师和学生同伴对作文提供了意见和反馈，作文写作得到了全程的支持。这样做不是基于考试，而是基于写作和生活本身的作文让学生真正体会了快乐和成就，这对学生的写作将产生终生的积极影响。我国很多

小学基于应试的作文教学显然缺乏对学生的人文关怀。强化作文教学中的合作学习。在作文指导过程中，教师通过小组合作讨论，让学生相互评阅和修改作文，使学生在集体融洽的学习气氛中发展写作能力。在写作学习中，小组成员聚集在一起，畅所欲言，集思广益，这对学生写作思路的打开具有非常好的作用。作文初稿完成后，同伴反馈是美国写作教学中最常用的方式，是获取修改信息和深化写作主体的读者意识的有效方式。这种合作学习方式也是我国新课程改革倡导的，学习借鉴这种合作学习教学方式，对我国新的小学语文课程作文教学的改进具有积极意义。及时反馈修改建议。美国小学教师非常重视作文修改。他们认为，教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平很有效果。如果教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，对发展学生作文能力的作用就会减小。因此，美国教师常常对学生的作文给予及时反馈，以促进学生更好地修改作文和提高作文质量。

引用】美国小学生的作文题――一篇让中国式教育震撼的文章!

2011-08-14 22:13:35| 分类： 美国|字号 订阅

本文引用自了然《美国小学生的作文题――一篇让中国式教育震撼的文章!》

【课间休息，读了一遍孙惠军老师寄来的这篇谈儿子在美国接受小学教育的随笔。得到的感悟非常鲜明：整体地说，中国的孩子，就这样输在了人生的起跑线上。为什么这样肯定呢？因为美国小学的人文教育，是尊重人性、呵护人性、培养人性、提升人性的教育。中国小学的人文教育，归根结底，是强调党性的教育。孩子们除了接受祛人文技能训练外，接受的是服从国家，而不是监督国家；是听命权力，而不是改善权力这种扼杀人的创造能力、扼杀人之为人的责任感和自尊心的教育。――利华 2011年8月6日】

10岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。

没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景，种种的疑虑、困惑接踵而至，美国教育究竟要培养什么样的人才？没有残疾的孩子，只有残疾的教育。这究竟是教育学者的危言耸听，还是对人与教育之间客观规律的深刻认识？

我们中国人是否认真反省过我们的教育？我们中国的教育有缺陷吗？如果有，在哪里？我们这样一个正在全面谋划自己未来前程的民族，应该怎样审视我们为孩子们提供的教育环境？

美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此遭遇美国教育。

当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。

直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。

日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到知识的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩

子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：自由！这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。

不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：作业。

作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。

我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗......热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。

不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。

儿子猛不丁地冒出一句：饺子是文化吗？

饺子？文化？我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复 的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解文化这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对吃兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大作文章。

在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。

他洋洋得意地对我说：你说什么是文化？其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。

没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。

是不是？儿子反问我。

我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？

儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于二次大战的问题。你认为谁对这场战争负有责任？你认为纳粹德国失败的原因是什么？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？你认为今天避免战争的最好办法是什么？......如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，这分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在是通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。

看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。

儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。

儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

前些日子，我在博客里收到深圳一家青少年报编辑发来的纸条，问我“美国小学生写什么作文题”，我还真一时无法回答，来这两年了，孩子在家好像从来没写过什么正经作文，这可不像在国内，小学生每周会写一篇大作文，平时或许还会写两篇小作文。我只好回复这位编辑：暂时无法给出答案，但这是个很好的话题，估计国内老师、孩子及家长都对此感到好奇，等与女儿沟通后再答复，或，写个文出来。

为兑现承诺，我立马与女儿聊起了这事。没想到，女儿居然也一头雾水，说只有一个“writer'snotebook”（写者散记），里面写了些东西，还有一个“researchproject”（研究报告），可以算是个大作文，但那不是一次写完的，而是用了整个第三学段（一学年共四个学段）的所有写作课才最终完成。

耳听为虚，眼见为实。我等着女儿把这些“实物”带回来，好有个感性认识。但孩子对这事没怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一个星期过去了，总算让我看到了“庐山真面目”。

看完后又与女儿聊，根据这些“实物”及女儿的介绍，总结如下：

一、美国小学给孩子们布置的“作文”，比较偏重“研究性”的成果汇报。

美国小学生撰写“研究报告”事，在我以前的博文里有过不止一次的介绍。有博友跟评说：这样的内容和篇幅，已经相当于国内大学生的论文。这种评价也许有些夸张，不过话说回来，这种“研究报告”至少比国内小学生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不仅涉及内容比较深、广，而且耗时长、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好几个月，才能完成一个“大作”，我有博文称这是“慢工出好文”。

做这样的研究课题时，孩子们要经过选题、立意、研究、找资料、架构、初稿、二稿、三稿、„„、定稿等一系列“工序”，最后还要向大家展示（present）自己的成果。

经过这样一通“折腾”，已远不是“写作”那么简单，孩子们通过自觉的“探寻”、“研究”，获得了许多书本里暂时还没涉及、也许永远也不会涉及的知识，很有成就感。

拿这次的“研究报告”为例，选题范围很广，仅种类就有：famouspeople（著名人物）,sports（体育运动）,history（历史事件）,places（名胜名景）,nature（自然生态）,humans（人体构造）,animals（动物生灵）,invention（创造发明）,other（其它）。每个种类下还有小范围，可供学生参考和选择。

选题参考：以粗黑线分出大类区域，每个区域的中间，画着红框的是类别名称，红框的四周是可选小项。

据女儿自己说，她是经过了好几次“缩小范围”，最后才决定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究报告的“卷宗”里，有许多资料，貌似从英特网上“挖”来的。她自己写出的研究报告，还都是用电脑打印的，版本至少有四稿，每稿都保留着，可见日趋成熟的痕迹，内容越来越完善。而所有这一切过程，都是在学校完成的，老师会有适度指导，学校提供电脑等硬件，只有上网查资料占用了家庭资源，但也是她自己独立完成，家长没帮上任何忙。

封面：

相关资料中的一个：

研究报告的第一稿（只有一页，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共两页，内容包括“引言”、“神秘与线索”、“神奇的埃及人”、“伟大的构造”、“牢固的防护”、“卓越的艺术”及结语等部分）：

据说，最后成型之作是一张报纸，学生自己当“美编”，三栏排版，找来相关图片做插图。

作品已交老师，还没拿回，暂时无法看到真面目。

二、平时的写作随笔确实很“随意”，老师并不打分，只是偶尔抽查，翻阅一下。

我看了她带回来的“journal”（日志），完全是信手涂鸦，什么都可以成为记录的主题，一件往事、一群蚂蚁、一次心情、一个作者、一次幻想„„总之，什么触动了自己，就可以记录什么，完全像“心情日记”，篇幅没有规定，有长有短，但大多还不算太短。有的还是“未完成”状，只是几句话的提纲，注上了“待后补”。

我猜，老师只是想让他们通过这种方式练练笔而已。这样的随笔，貌似让孩子随心所欲，其实却反而锻炼了孩子们的观察力和选题能力。正所谓：握起拳头，什么也没抓住；伸开五指，捧住了整个世界。

随便抽取其中一篇：“TheGroupofAnts”（一群蚂蚁）:

“AdditLater”（待补充），呵呵：

三、习作与传授知识相结合，实用性强。

记得孩子是从四年级开始，在校跟着老师学习诗歌，欣赏之余，也会有些小创作，当然基本上是处于“临摹”状态，照着葫芦画个瓢，但那些思维无羁的句子，往往让成人为之惊叹。

女儿最近一次的诗歌小集，被拿去放在学校的长廊里展示，据说她们班只有两位同学的作品被拿去展示，虽说是个荣誉，但总拿不回来，也有点让人着急。我叫她去催了老师几次，总想让她拿回来让我仔细读一读，也可以与大家分享一下，但老师却说要放到这个学段结束才能让拿回来，没办法了。还好，上回去参观中国画的画展，得以看到诗集的真面目，特意拍了几张图，先放这里展示一下，里面的详细内容恐怕得等她把它拿回来后再酌情向大家介绍了。

诗歌选集的封面：

这是展示牌里的一个介绍。学生所用到的诗歌创作技巧有：感知体验、头韵词组（每个词的声母相同或相近）设问反问、比较（明喻、暗喻），重复排比等等。

此外，经过一段时间的诗歌学习和创作，老师在班上为同学们开了一次个人作品展示会。家长应邀观摩。

据介绍，孩子们学习和创作的诗歌大概有这么几类：

一是poemsofhope（希望之诗）。比如，在医院里看到一盏明亮的灯、在坟地里看到一束惹眼的小花，这些都可以隐喻希望。

二是poemsofdreams（梦想之诗）。还不仅仅包括传统意义上的“长大后干什么”，而且还有颇具挑战性的各种想象。

三是poemsaboutrelatives（关于亲属的诗）。用诗来描写自己的亲属，女儿写的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliterationpoems（头韵诗）。女儿说，老师给他们介绍了一首诗，全诗都用的一个头韵，想必很有意思。

五是poemsofacertainobject（拟物诗）。把自己设想成一个物体，然后描述生存状态及情感。

六是recipepoems（配方诗）。我已写博文介绍这类诗──美国老师让孩子为心情配方，此处不再赘述。

下图是展示会现场，家长坐在孩子的座位上，孩子们围着圈站在边上。

班主任老师会前准备：

学生声情并茂地展示自己的诗作：

那位职业诗人亲临现场，作简短发言：

值得注意的是：学校聘请职业诗人走进课堂，给学生介绍诗歌的种类、诗歌的写作技巧等等，想必孩子们学到了许多相对来说比较专业的诗歌创作理论，并且还进入了初步实践。

这种务实的教学方式，着实很令人羡慕。试想，如果咱们在小学期间也被职业诗人点拨过，那现在写诗、著文可就不是“初级水平”了，呵呵。

四、考试没有“作文”这一项，按国内的习惯和标准，根本无法判断孩子的写作能力。

据女儿说，所有的考试里都没有“作文”这一项。

“阅读课”的考试中，也只有“BCR──briefconstructedresponse”（简答），或许可算是小短文，但女儿不认可这样的说法，说那不是短文，只是回答问题（oneanswer），包括one“because”（一个“因为）twoevidences（两个证据）oneconcludingsentence（一个结论或的句子）。

那么，如果你想知道美国小学生的作文水平如何，还真有可能遭遇沉默，他们不可能告诉你哪次作文考试的分数，因为压根就没有，不仅是你，就连他们自己，恐怕也无法判定自己的写作水平到底如何。

其实呢，美国小学生的写作实践，充斥于课堂教学的里里外外，也许随时都会写个短文，也许一学期只会有一两个“大作”留下了痕迹，但这样的教学方式，至少是实用的，技能上的

积累，会成为以后写文的坚实基础，而写作以外的巨大知识收藏，那可就成为此生宝贵的财富了。

博友讨论

海恋：只有感慨。知道吗？我现在正在为孩子的作文发愁。他小时候作文特好，表达能力强，一直是个骄傲。可是现在却特别讨厌作文，原因只有一个，没完没了的重复，一周作文的量好几篇，要求越高越没抓手，孩子缺乏生活实践，就是在“闷”作文，生搬硬套。其实考试时文题差不多就那几个，也不知道是为什么写作文，不不写还不行，总得给老师给所谓的学习习惯有个交代。考试时书写分数占大半，作文质量其次。

农家院儿：国外是先能力培养，后技巧（知识运用）；国内是先技巧（强灌理论），后能力（其实这时候已经没有什么能力可言了）

玉竹之心：国民的素质教育有它的长处，但实用能力很薄弱，学生如同学习机器，总是快乐小于烦恼。看了咏梅的文章，很羡慕，呵呵。

天上云：这种方法真好，小孩们以后自然就会研究问题了。国内也能从小培养这种能力就好了。

白鸿：呵呵，这点中国人得与美国人学，中国的教育弊病颇多，填鸭式教育，孩子的智力得不到很好的开发，诗人也许是疯子的待名词，或是另类，生活在这样的环境中也只能这样了。所谓的素质教育在实际运作起来也不过是形式而已，考试、考试，考大学，考好大学，结果那培养出来的孩子去社会多不适应，所学专业也和社会需要有很大差距。学校那，学校重要，老师重要，在基层孩子的教育堪忧那。孩子一入学便贴上了命运的标签。

教育兴则国兴，教育亡则国亡。重视教育是每个中国人的责任。

儿童在小学和中学的写作提示

在小学和初中的孩子写作提示，是一个特定的主题，这是用来挑战学生的思维能力，激发他们的创意写作人才，但没有一个声明。小学和初中教师有不同类型的创意写作提示。下面的文章将尝试列出几个创意小学和中学写作提示。

写作提示的目的是煽动写在孩子的火焰。他们可以探索自己的想象力和文章或散文，描述给定的书面提示。它有助于在融合的课程内容与学生的个人经验。写作提示为孩子们使他们更好的传播者和提高他们的写作技巧。

有多种类型的提示，迫使孩子去思考和写一个合乎逻辑的和富有想象力的的。记叙文的写作提示，有说服力的书面提示，说明文写作提示，提示，写日记和作文写作提示，书面提示的几个类型，老师或家长可以使用分配给孩子的。

记叙文的写作提示

记叙文的写作提示都涉及到一个已经发生的事件序列。孩子们应该解释在该事件发生的事件和顺序。序列的事件和事实的拟订明确的解释，使一个很好的叙述说明。记叙文的写作的提示可以基于虚构还是非虚构的事件。

叙事提示小学儿童

     你奶奶，您花了一天时间。告诉您的一天。讲述如何度过你的学校的第一天。昨天是你的生日。讲述你怎么花了一天。

试想一下，你醒了一个早晨，知道你已成为无形。描述发生了什么，以及如何你回来到你的正常的自我。

描述的时候，你与你最好的朋友斗争。

叙事提示中等学校的孩子们

     写下你的生命中最值得纪念的日子。追溯从你加入学校的一天，您的回忆。写下你的人生最糟糕的一天。写在美国历史上的各种成就。

关于时间写，当你自己的方式去帮助有需要的人。

有说服力的写作提示

有说服力的写作使儿童使用的逻辑和理由，证明他的观点。适应作家的概念，它说服读者。说服是基于事实，逻辑的理由和例子。

小学生都要有说服力的提示

     你将如何说服你的老师，给你更多的上场时间？ 说服你爸爸带你到你的城市在狂欢。

你将如何说服你的妈妈，睡觉前让你看动画片吗？ 您将如何追求你的老的兄弟姐妹，带你一起去商场？ 你将如何说服你的父母采取的宠物狗？

中等学校的孩子们有说服力的提示

     为什么会发生在学校没有着装规定？ 在哪里以及为什么你应该去实地考察呢？ 允许在公共场所吸烟？

学校校长写的一封信，要求他解除禁止在学校的口香糖。你将如何说服你的父母，以提高您的每周津贴？

说明文写作提示

说明文写作提示均采用目前的理由和解释，就一步一步的过程中的一个主题。说明文应包含的主要思想，配套的细节和一个符合逻辑的方式的结论。

说明性提示小学儿童

     解释你如何发挥你最喜欢的的游戏。说明不管你喜欢还是不喜欢留保姆。说明你母亲的微笑。

你感觉如何，当你访问你的祖父母？ 什么是最好的事情对你的兄弟/姊妹？

说明性提示中等学校的孩子们

     是什么好事，坏事，大约生活在你的城市？ 解释与逻辑的理由和例子。了一句，“有一个硬币的两面”对你来说意味着什么呢？ 解释你的感受和想法，当有人对你或你的朋友挑选。你认为家庭重要吗？ 说明正当理由和例子。要诚实是很重要的吗？

杂志写作提示

杂志的书面提示，帮助孩子保持创造性地在他们的暑假占领。它可以帮助他们分享他们的经验和情感。写日记可以成为一些孩子的习惯，在那里他们可以写，并保持跟踪他们的生活的所有好的和坏的经验

小学儿童杂志写作提示

 

写下您的捕鱼经验。当你去你爸。写下您最喜欢的业余爱好，你如何追求它。

   哪个是你最喜欢的季节，为什么呢？ 如果你是一只飞鸟，你会......如果你会说话的动物，会发生什么？

杂志写作提示中等学校的孩子们

     如果你能飞，你会做什么呢？

写下你最喜欢的歌星。解释他的音乐和它呼吁人们为什么呢？ 请描述你如何花费你一周的日记条目。收集关于所有你的同学的喜欢和好恶的信息。

写上一个灭绝的物种的描述，如果它仍然活着，会发生什么。

征文提示

征文提示需要短文章，从作家的角度来看的书面。这是书面解释作为提示使用的语句的意义。征文提示，可以根据人物，主题，事件等

创意写作提示

想要写，但不知道如何开始？ 停留在与你的写作车辙吗？ 不知道写什么？ 以下是一些有创意的的书面提示你的大脑放回一个时髦...放大图片

读过这个故事，开始用“这是一个黑暗和暴风雨之夜......”？ 好吧，我们都读过其中的一个。没有这样一个声明，要坐下来，写一些故事吗？

创意写作提示这样的提示，让你想坐下来开始写的故事，在你的心中sizzles当你看到这样一个短语。然后有几个书面提示的想法，让你觉得，想写。

这里是清单提示了一些这样的创意写作，会激起你的想象力，帮你把这些话在纸上。

       

沙龙打开衣柜门时，她无法看到她的衣服，而是一个美丽的森林。全家人坐下来野餐，并承担他们坐在一起。一只蚊子的生命写200字。

一个乞丐在彩票赢得了一百万美元。出现在他的头脑和他周围的人的行为的想法，写之前，他收了钱。

A组学生偶然发现一个山洞里，当他们漂移的其他学生，而在森林里野餐。写一个故事，其中包括这句话：“这吊坠是唯一的方式，你可以进入城堡。” 飞船绊倒到一个星球的外国人看起来像鲜花。新房子的主人发现在阁楼上的旧照片。

  

格蕾琴谎称她的朋友保存麻烦。现在，她是因为她已经躺在继续的故事，她告诉更多的麻烦。何时将她的麻烦年底？

警官麦卡锡发现一具尸体。除了一个精心制作的金色钥匙，躺在尸体旁有任何线索。随机清理的房子发现一个旧日记。

     写参观动物园的作文。写上“我的母亲”的作文。写下你最好的朋友。

你会做什么，如果你是5岁。写上您最喜爱的玩具的短文。

对中等学校的孩子们的作文提示

     你会如何想花你的空闲时间？ 我们的体育节功能。

最美丽的地方或场景，你见过。写一篇文章对健康饮食的好处。如果我是总统.......有可以用来做很多想法，创意写作提示子女就读小学和中学。写作提示应该是简单的，还让孩子们思考而写。不同类型的书面提示帮助孩子提高自己的写作技能，使他们认识到自己的周围。创意写作提示可以充满乐趣的任务，你永远不知道，当你可能会发现您的孩子在未来伊妮德布莱顿或罗琳。

有说服力的写作提示为小学儿童

说服力的-这意味着要说服。而要做到这一点的学生需要有逻辑和理性和说服能力，说服其他的。他不仅是用他的思想的权力，但也他的推理。这里是小学生，您可以使用一些写作提示：

            它是错误的谎言？ 是诚实总是最好的政策？ 你是一个好邻居吗？ 为什么呢？

如果你看到你的朋友ragging欺负你会做什么呢？ 你问什么样的超级强国，如果你被授予之一，为什么呢？ 你将如何说服你需要去学校旅行的主体？

这是您最喜欢的一天时间，你为什么要考虑这么特殊？ 如果你的父母没有让你去学校旅行，你会做什么？ 你将如何说服你的父母给你买一个周期为你的生日？ 如果所有的动物开始交谈，会发生什么？ 你将如何说服你的朋友在考试不作弊？ 如果母羊睡在白天和晚上工作，会发生什么？

如果你失去了自己的方式在超市场有一天，你会做什么？

小学儿童创意写作提示

这些都是某些小学的孩子，这将迫使学生去思考的开箱，然后利用他们的创造力，最好放点来回“可打印的书面提示。选择你喜欢其中的创意写作为孩子们的提示，然后将它分发给学生，磨练自己的写作技巧：

          在您的学校的第一天发生了什么事？ 你会做什么，如果你独自在家，电力突然响起？

如果在你的城市所有的道路成了河流，会发生什么？ 你将如何度过？ 如果一个著名的人来参观你的家，会发生什么？

在你的生活时，你会永远记住。写一个关于它的详细的故事。，如果你是每天看不见的，你会做什么？ 你将如何度过你的周日如果没有电力整天通过？

如果你可以走了一天到好莱坞，你想见面吗？ 为什么呢？ 如果你能一天一个电视节目上，你会想进入呢？ 如果你赢得了巨大的的彩票，你会做什么呢？

我立马与女儿聊起了这事。没想到，女儿居然也一头雾水，说只有一个“writer's notebook”（写者散记），里面写了些东西，还有一个“research project”（研究报告），可以算是个大作文，但那不是一次写完的，而是用了整个第三学段（一学年共四个学段）的所有写作课才最终完成。

耳听为虚，眼见为实。我等着女儿把这些“实物”带回来，好有个感性认识。但孩子对这事没怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一个星期过去了，总算让我看到了“庐山真面目”。

看完后又与女儿聊，根据这些“实物”及女儿的介绍，总结如下：

一、美国小学给孩子们布置的“作文”，比较偏重“研究性”的成果汇报。美国小学生撰写“研究报告”事，在我以前的博文里有过不止一次的介绍。有博友跟评说：这样的内容和篇幅，已经相当于国内大学生的论文。这种评价也许有些夸张，不过话说回来，这种“研究报告”至少比国内小学生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不仅涉及内容比较深、广，而且耗时长、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好几个月，才能完成一个“大作”，我有博文称这是“慢工出好文”。做这样的研究课题时，孩子们要经过选题、立意、研究、找资料、架构、初稿、二稿、三稿、„„、定稿等一系列“工序”，最后还要向大家展示(present）自己的成果。经过这样一通“折腾”，已远不是“写作”那么简单，孩子们通过自觉的“探寻”、“研究”，获得了许多书本里暂时还没涉及、也许永远也不会涉及的知识，很有成就感。

拿这次的“研究报告”为例，选题范围很广，仅种类就有：famous people（著名人物）, sports（体育运动）, history（历史事件）, places（名胜名景）, nature（自然生态）, humans（人体构造）, animals（动物生灵）, invention（创造发明）, other（其它）。每个种类下还有小范围，可供学生参考和选择。

选题参考：以粗黑线分出大类区域，每个区域的中间，画着红框的是类别名称，红框的四周是可选小项。

据女儿自己说，她是经过了好几次“缩小范围”，最后才决定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究报告的“卷宗”里，有许多资料，貌似从英特网上“挖”来的。她自己写出的研究报告，还都是用电脑打印的，版本至少有四稿，每稿都保留着，可见日趋成熟的痕迹，内容越来越完善。而所有这一切过程，都是在学校完成的，老师会有适度指导，学校提供电脑等硬件，只有上网查资料占用了家庭资源，但也是她自己独立完成，家长没帮上任何忙。

封面：

相关资料中的一个：

研究报告的第一稿（只有一页，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共两页，内容包括“引言”、“神秘与线索”、“神奇的埃及人”、“伟大的构造”、“牢固的防护”、“卓越的艺术”及结语等部分）：

据说，最后成型之作是一张报纸，学生自己当“美编”，三栏排版，找来相关图片做插图。

作品已交老师，还没拿回，暂时无法看到真面目。

二、平时的写作随笔确实很“随意”，老师并不打分，只是偶尔抽查，翻阅一下。我看了她带回来的“journal”（日志），完全是信手涂鸦，什么都可以成为记录的主题，一件往事、一群蚂蚁、一次心情、一个作者、一次幻想„„总之，什么触动了自己，就可以记录什么，完全像“心情日记”，篇幅没有规定，有长有短，但大多还不算太短。有的还是“未完成”状，只是几句话的提纲，注上了“待后补”。

我猜，老师只是想让他们通过这种方式练练笔而已。这样的随笔，貌似让孩子随心所欲，其实却反而锻炼了孩子们的观察力和选题能力。正所谓：握起拳头，什么也没抓住；伸开五指，捧住了整个世界。

随便抽取其中一篇：“The Group of Ants”(一群蚂蚁):

“Add it Later”（待补充），呵呵：

三、习作与传授知识相结合，实用性强。

记得孩子是从四年级开始，在校跟着老师学习诗歌，欣赏之余，也会有些小创作，当然基本上是处于“临摹”状态，照着葫芦画个瓢，但那些思维无羁的句子，往往让成人为之惊叹。

女儿最近一次的诗歌小集，被拿去放在学校的长廊里展示，据说她们班只有两位同学的作品被拿去展示，虽说是个荣誉，但总拿不回来，也有点让人着急。我叫她去催了老师几次，总想让她拿回来让我仔细读一读，也可以与大家分享一下，但老师却说要放到这个学段结束才能让拿回来，没办法了。还好，上回去参观中国画的画展，得以看到诗集的真面目，特意拍了几张图，先放这里展示一下，里面的详细内容恐怕得等她把它拿回来后再酌情向大家介绍了。

诗歌选集的封面：

这是展示牌里的一个介绍。学生所用到的诗歌创作技巧有：感知体验、头韵词组（每个词的声母相同或相近）、设问反问、比较（明喻、暗喻），重复排比等等。

此外，经过一段时间的诗歌学习和创作，老师在班上为同学们开了一次个人作品展示会。家长应邀观摩。

据介绍，孩子们学习和创作的诗歌大概有这么几类：

一是poems of hope（希望之诗）。比如，在医院里看到一盏明亮的灯、在坟地里看到一束惹眼的小花，这些都可以隐喻希望。

二是poems of dreams（梦想之诗）。还不仅仅包括传统意义上的“长大后干什么”，而且还有颇具挑战性的各种想象。

三是poems about relatives（关于亲属的诗）。用诗来描写自己的亲属，女儿写的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliteration poems（头韵诗）。女儿说，老师给他们介绍了一首诗，全诗都用的一个头韵，想必很有意思。

五是poems of a certain object（拟物诗）。把自己设想成一个物体，然后描述生存状态及情感。

六是recipe poems（配方诗）。我已写博文介绍这类诗——美国老师让孩子为心情配方，此处不再赘述。

下图是展示会现场，家长坐在孩子的座位上，孩子们围着圈站在边上。

班主任老师会前准备：

学生声情并茂地展示自己的诗作：

美国老师让孩子为心情配方

最近孩子在学校分类练习诗歌创作，今天还考了个小试，据说考得还不错。我之前好一段时间都没把这当回事——五年级的孩子，能写出啥样的诗哦，也不过挨着点诗的边而已，我颇不以为然。

但是女儿前天让我看了他们练习的一种诗，叫“recipe poem”，翻译成中文，应该叫“食谱诗”或者“配方诗”，还真让我开了点眼界，对美国小学的教学又有了一些了解。

都说美国的教育比较从容，也比较大度，接受和理解被教育者的任何想法，哪怕是奇思或怪想，也都能得到鼓励，这回算是见识了。

但仍不知是该褒奖，还是该贬责，记在这里，请诸位行家们鉴定。

所谓“食谱诗”或“配方诗”，并不是食物的菜谱或者配方，而是为一种心情“配方”。

但凡是人，都有七情六欲，十龄童也有自己的喜怒哀乐悲欢愁。谁都想拥有正面情绪，也都拒绝负面情绪的纠结。那么，如何葆有正面情绪，排解负面情绪呢？

针对正面情绪，比如：开心、快乐、欢喜、激动等，应该需要一些让人开心的事件来激活，才能拥有这样的心境。

针对负面情绪，比如：悲哀、愁苦、沮丧、忧虑等，应该找到造成这些情绪的根源，然后对症下药，才能避免或治愈。

“食谱诗”或“配方诗”，要求包括两部分内容：一是用料清单，列出所需要的物品（不仅可以是可视的物品，也有可能是非常抽象的东西；可能是物，甚至也可能是人）。二是操作指南，包括用什么工具及温度、时间等等（这个过程貌似有点像烹饪食物，但又不太一样，往往是超常规的，或反常规的做法，才能获得指定“情绪”）。

看了老师发下来的指导，又看了女儿的作业，感觉还挺有意思。老师给的例子是“开心配方”，女儿也写的是这个题目，但所选材料及操作过程却很不一样。老师的例子里基本上用的“料”都是积极、正面的“材料”，而女儿却用了一些负面的、恼人的材料，最终却殊途同归，都获得了“开心”的情绪。

听女儿说，她的一位好朋友，写的是“沮丧配方”，把能形成沮丧的物品和事件都找了出来，比如一桌子的乱七八糟，一摊子的烂事，等等，最后形成了令人疲乏又很有失败感的极致沮丧的情绪。

我想，这样的练习，已经超出了诗歌学习和创作的简单过程，对于引导孩子们的情绪也有着积极的作用。在创作过程中，孩子们知道了如何保持积极的正面情绪，避免和排解让人纠结的负面情绪，这不失为心理辅导的一种良策。

但是我又有点杞人忧天：这样的练习，孩子们的想象力得到拓展，会不会因此也引出一些暴力倾向呢？如果孩子的诗文里出现“把某某（自己比较憎恨的人）放入热锅里煮”，或“把谁谁放在刀板上切”，那可如何是好呢？

突然联想到日本家庭为锻炼孩子的谋生能力和动手实践能力，在家中专门配有儿童厨房。美国孩子写的这些方子，倒是可以拿给日本孩子去实习。咱们中国的孩子也可以发挥咱们的优势，在旁边认真观察，最后写出一个理性的、严谨的实验报告，绝对不会加上自己的主观推测或者主观想象，那是不是就完美了？

附：

一、老师的指导文（原文是纯英文，为阅读方便，我加了中文注解，只是意译，没有推敲诗韵）

Recipe For an Emotion（心情配方）

Every recipe has two parts: 1)A list of ingredients 2)Instructions for putting these ingredients together 每个食谱都有两个部分：1）用料清单 2）操作说明

Instead of creating a recipe for something to eat, write a recipe for an emotion.这次不写能吃的食谱，而是要为一种心情配方，Rememder to: 记住：

1)List the ingredients, giving specific amounts（列出所需材料，包括数量）2)Give instructions for putting them together, using actual words from recipes（要有操作说明，用词要准确）

3)Include the tools you need, the temperature for cooking, the time it takes to cook.（要包括所需工具、烹饪温度及时间）

Here's an example: 例子：

Recipe for Happiness（开心配方）Ingredients: 所需材料： warm, sunny day（一个温暖、明朗的天气）1 birthday child（一个生日孩童）large cake with as much icing as possible（一块大蛋糕，上面尽可能多地撤上糖霜）to 3 games in which everyone wins（2至3个游戏，保证人人都能赢的那种）10 pounds of noise and excitement（10磅喧闹和激动）12 favorite friends（12个最喜欢的朋友）goody-bags filled with music, nail polish, art supplies and hair accessories（13个礼物袋，装满了音乐、指甲油、艺术用品以及各种头饰）

Enough candy to fill each guest（足够满足每位客人的糖果）13 wishes and one to grow on.（13个愿望，外加一个主愿望）

Instructions for cooking: 操作指南：

Place the sunny day and the birthday child In a large, safe backyard.Add guests one at a time.Whip up excitement, adding noise gradually.Mix in games and play until all the ingredients are a smooth batter of contentment.Cut birthday cake into equal portions and distribute, along with goody-bags and candy.Combine all 13 wishes with the one to grow on, and stir vigorously until there are no lumps in the batter.Watch for two hours, then send guests home to cool.Feast on happy memories!把晴朗的天气和生日孩童 放入大大的、安全的院子里 每次只加客人一人 放进“激动”搅拌 并逐渐加进“喧闹” 加入游戏

直到所有材料变成令人满意的、均匀的面糊 生日蛋糕要切成相等的份额 然后分掉

同时分发礼物袋及糖果

把13个愿望与主愿望放在一起使劲搅动 直到面糊没有结块 观察2个小时 把客人送回家冷却 享受开心的回忆

二、女儿的作业（原文是纯英文，为阅读方便，我加了中文注解，只是意译，没有推敲诗韵）

Recipe for Happiness（开心配方）Ingredients: 所需材料： freezing day（一个严寒的天气）A truck of salt（一卡车盐）10 homework（10个家庭作业）board games for present（20个棋类游戏作礼物）5 annoying classmates（5位烦人的同学）A bright kitchen（一个明亮的厨房）1 girl（一个小姑娘）3 cups of vinegar（三杯醋）of the child’s enemies（孩子的6个敌人）8 bag of treats and candy（8袋甜品及糖果）

How to Cook 操作指南

I know it sounds depressing, but you’ll see.Carefully take the girl and the kids to the bright kitchen.Let them watch.Pour 1 cup of vinegar Into the frying pan, have the kids rip up the homework And throw them in the pan.Make sure they’re the Size of potato chips.Put the candy in bowls, and put Them in the oven.Switch the oven to 300 Degrees.Take it out 1 minute later.It should Have melted.Slowly add the candy in the homework chips.Stir it until it is in 1 piece.Whip up a bowl of freezing day, And it should come out warm.Now it’s time for the Final touch.Dip the annoying people(not the girl)in the Truck of salt and that should’ve made the girl happy.Give her 20 board games for present And go and enjoy snack you just made!

我知道这些看起来有点让人沮丧

但你很快就会明白

小心地把小姑娘和孩子们带入那间明亮的厨房 让他们观察 往煎锅里倒入一杯醋 让孩子们撕烂所有的家庭作业 注意撕成薯片大小 然后扔进锅里 把糖果放入碗里 然后送入烤箱 温度定在300F度 一分钟后拿出 应该就会化了

将融化了的糖慢慢倒入家庭作业薯片 搅动，直到完全混合 倒入一碗严寒的天气里搅和 所有的东西都会趋于暖和、现在到了最后一步

拿那些烦人的人（当然不包括那个小姑娘）去蘸那一卡车盐 那个小姑娘就会开心了 给她20个棋类游戏作礼物 让她去享受刚才做的小吃

第三篇：谈谈高考语文加分范文

前天看了东方卫视的一期关于“高考语文加分”谈话节目，今天读了中国政府网文章《北京中高考改革方案:降低英语分值 提高语文分值》，很为此改革叫好！的确，对于大多数中国学生来说，从娃娃开始就学英语，中国话都说不好弄这些没用的干啥？此消息一公布就在社会引起巨大反响，可见提高语文分值降低英语分值是多数国人之共识。

北京大学某教授就撰文表示支持，并列举三大理由。

一是语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用，这种对一个人成长的“覆盖性”影响，是其他任何学科都难以取代的。语文学科可以说是“基础的基础”。有人可能认为，我是中文系教授，对语文情有独钟，说这话是“老王卖瓜”。其实很多卓越的科学家也都强调语文的基础性和重要性。著名的数学家苏步青院士就说过，“数、理、化当然重要，但语文却是各门学科的最基本的工具。”他强调的就是语文的基础性。

理由之二，语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。新颁布的义务教育语文课程标准就把“语文素养”当作核心的终端的课程目标。而“素养”的考察是比较难于量化的，光靠一些知识性的题目，或者局限于一些具体的能力测试，都难以检测总体的语文素养。高考之所以要考作文，也是希望通过作文来考察考生的语文素养，因为作文有赖于综合能力，包括语言运用能力及其背后的思维能力、审美能力、文风等等，其实就是素养。而这么些年来，高考作文的分值一直在60分左右，显然不够，难以承担“综合考察”的担子。

理由之三，是现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。因为语文素养提升要靠大量阅读，要长期积累，很难依赖“短促突击”的复习去提高考分，许多学生甚至认为语文学不学都差不多，这势必放逐语文，挤掉本该学语文的时间给英语或其他“好拿分”的学科。有的学校甚至公开要语文给其他学科“让路”。适当增加语文分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。

北京某业内教育专业人士也表示,语文学科分值增加幅度很大，旨在突出学科的基础性重要地位，注重同其他课程、同生活实践的联系，以及注重对中华民族优秀文化传统的考查。

附北京市高考改革方案部分内容为:2016年高考，除数学分值不变，仍为150分外，语文、英语、文科综合、理科综合四科分值均有所变化。其中，语文由150分提高到180分；英语文理同卷，由150分降低到100分，其中，听力为30分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效；文科综合和理科综合分别由300分提高到320分。另外,改革后中考英语分值将下降20分.

第四篇：谈谈如何进行小学语文作文教学

小学语文作文教学重在积累

在生活中积累

在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

从文本中积累

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

升田小学 罗小雪

三、小学语文作文教学恰当讲评

讲评是指导作文的一个重要环节，所以课堂上教师应该做到少讲多评。小学语文教师要为学生搭建一个互相交流，互相学习的平台。在讲评过程当中可采取自评、师评、互评方式。其目的在于要抓住学生存在的共同问题，有针对性地进行讲解。让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。并且，教师可以将班级中优秀的作文拿出来作范文，供其他同学观摩、借鉴。让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的努力方向。在教学的过程中，教师要适时地转换角色，引导学生走进生活。我们将会一同看到生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”;学生将学会触摸感悟，体验生命赋予的平凡与感动，最终，获得写作能力上的提高。

谈谈如何进行小学语文作文教学

一、紧密联系生活，培养学生观察能力

观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生认为作文难，不知道写什么素材，正是由于缺乏较好的观察能力，那么教师在小学语文作为教学中，就应当针对小学生的心理特征，紧密的联系生活以培养其观察能力。例如教师首先可以对学生进行一定的启发，引导学生去思考生活中的一些人物和事情。在这里，教师引导学生进行思考的素材都围绕着“节日”来进行，而关于“节日”的素材可能是各种各样的，每个学生所观察到的素材都有所不同，这就需要引导学生在生活中进行有意识的观察。同样是培养学生观察力，对于人物的观察和对于事情的观察也有着很大的差别，例如对人物的观察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物关系、行为语言等等。而对于事情的观察则首先是事件的整体经过，包括时间、地点、经过、缘由、结果等等。教师引导学生去观察生活中的人物和事情，也应当针对不同观察内容的特点进行更加有针对性的引导。

二、阅读与写作结合，开展写作技巧教学

对于小学生来说，很多学生并没有掌握足够的写作技巧，在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及到的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。例如在以人物描写为主题作为写作《我的妈妈》中，为了锻炼学生的写作技巧，首先教师可以在班级中朗诵几篇范文，在涉及到写作技巧的部分时进行停顿，让学生自行思考该语句所使用的表达技巧，如果学生没有回答上来或者没有回答完全，教师可以进行提示。通过提示，引导学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，通过这种过程，让学生更好的学习和掌握写作技巧。另一方面，教师还可以定期在班级内组织写作比赛，选出几篇比较好作文进行奖励，然后在班级内朗读优秀作文，在朗读的过程中配合写作技巧讲评，同样能够达到培养学生写作技巧的目的。例如在写作《记一件难忘的事》作文中，首先由教师在班级中选择优秀的学生作品，然后进行朗读和讲评，如“同学们，该同学在记录这件事的过程中使用了倒叙的写作方法，那么谁能告诉我，在这里使用这种写作方法到底好不好呢？”。在这种讲评和讨论中，让更多的学生参与进来，从而更好地培养学生写作技巧。

三、灵活运用教学方法，培养学生写作兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师，对于小学语文作文教学来说同样如此，因而对于教师来说，在小学语文作文教学中，应当注重对于学生写作兴趣的培养，这也是提高学生作为写作能力的根本途径。通过教学方法创新，灵活运用各种教学方法，并且在教学组织形式等方面进行相应的创新，能够有效的培养学生写作兴趣。例如教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应用情景教学法，这种教学方法也较为适合应用于小学语文作为教学。如教师可以组织学生进行一段情景的模拟，分别由不同的学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式进行情景再现，由各个小组分别进行角色扮演，然后由教师讲评。在情景扮演过程中，教师应当注重对于学生的引导，让学生不仅参与到角色扮演过程中，更应当在角色扮演的过程中加强对于情节和人物的观察，以此作为作为的写作素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应当对于学生的角色扮演的情节和观点进行固化，在一定范围内允许学生进行自我创新和改造，让学生可以从多个角度阐述角色以及演绎情节，从而也就能够获得多个层面的总结和发现。这样一来，教师也可以相应的从多个角度对情节模拟情况进行总结，然后引导学生从写作的角度进行观察和思考。例如在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时，通过引导学生从多个角度来模拟情节，可以使得学生在作文写作过程中有着更多的素材。

四、结语

在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。

第五篇：谈谈如何完成小学语文作文教学

论文主标题：谈谈如何完成小学语文作文教学

张丽娜

（西安广播电视大学直属二分校10级小学教育本科，陕西省西安市710100）

摘 要：懂得运用测评工具提高小学的写作水平。使作文教学能有效开展，激发学生对作文的爱好，培养学生，观察力，口语交际。

关键词：激发 朗读 扩写 提纲 兴趣

论文不是写教学经验,也不是汇报.文章结构存在很大问题,按以下要求修改:

一、小学语文写作存在的问题（下列小标题分开论述）

二、小学语文写作的意义（下列小标题分开论述）

三、小学语文写作的方法（下列小标题分开论述）

你文章的有些内容可用，重新组织

通过我多年的语文教学中，我发现许多孩子写作中普遍存在的问题有：“抄写作文书上的作文、拼凑文、胡乱编写作文”。孩子之所以会出现此类问题是因为：

1、孩子平时没有留意生活中德事情，没有仔细观察身边的事，从而缺少写作素材，面对作文题，无话可说，就像老虎吃天，无从下口；

2、在练习习作时，不愿意在句子上下功夫，懒得使用老师教的修辞手法，只是单一的说出来，草草了事；

3、在命题作文上孩子总喜欢脱离实际，写一些夸大的事；

4、写作时教师指导时过于偏激，常常因为孩子写不好作文，让孩子读作文书的范文，来应付考试；

5、孩子读的好作品太少，或在读好作品时往往是囫囵吐枣，只读表面，没有深入地理解作者在此使用的写作手法和修辞手法。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生掌握字、词、句应用检测，是听、说、读、写、能力的综合训练。现如今的孩子，一提起写作文，十有八九会一头雾水，眉头紧缩，面面相觑不知如何提笔写作是好。在他们的作文中往往伴随在，描述空洞，如同清水，不懂选材组材，眉毛胡子一把抓，语言呆板，读之乏味。

如何抓好这个重要的教学知识点呢？作为一名小学语文教师，要想引导学生能写出优秀的文章，这绝对不是一件容易的事。作文这个教学知识点，是对老师的教学技巧和技能的考核，也是对孩子们的综合能力的考核。我经过多年的教学经验，接合众多的教师对如何教好孩子作文的认识和自我的总结如何教会孩子作文经验。认为教好孩子写作文要从三个出发点进行。第一点：要从孩子的兴趣着手。

“兴趣”是激发各种动力的按钮。美国著名的心理学家、教育家布卢姆，他认为 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”布卢姆提出：“不论是更多的教育机会，还是日益增加的教育方面的经济资助，对于改善对每个学生的教育并无多大效果。增加经费、新的时髦做法，或者教育体制结构方面的重大而彻底的变革都不能解决问题，依我看，解决办法在于我们对学生与学习的看法的改变。”由此，布卢姆提出了他的掌握学习理论，并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。他的关于学校教育教学的思想体现在《教育目标分类学》（1964）、《 学生学习的启蒙形成和总结评价手册》(1971）、《人类特性和学校学习》、《 教育评价》 等一系列著作中。在布卢姆的整个教学理论中，教育目标是组织教学、课程编制和教育评价的基础。教学目标是掌握学习理论实施的基础性工作。布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。其中情感领域是促进自我主动学习的关键。同样法国思想家卢梭，他认为“问题不在于教学生各种学问，而在于培养学生有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教学生以研究学问的方法。”教育观点在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。

所以说如果没有激发孩子爱上习作兴趣的话，那他绝对不会写出好的文章！如从激发孩子对习作的兴趣呢？这就要靠朗读来入手。

朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。在语文教学中本身就起着一定的作用。

首先就要培养孩子的朗读能力，因为当孩子通过朗读方法去欣赏好的作品时，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；要主动去揭示语言本质及逻辑链条，加强形象感受；要尽力引发思想感情的运动状态，这时他会对文章中的一些词语在内心中产生一些共鸣，能更好的去理解作者在处理文章的方法。使孩子的内心里产生羡慕之情，暗示渴望自己成为这样的人，也能写出让人羡慕文章。其次，当自己通过朗读的方法去朗读自己的文章，也能措施自己鼓励自己修改去出更好的文章。因为朗读本身在学习语文的过程中就起着重要的作用，孩子在朗读的过程中就积累对了字词句理解的应用，孩子就会通过模仿，初步练习习作，去表达自己的内心世界。第二点：练习对词的“交换”与句的“扩写”。

为什么要针对孩子进行词的“交换”，句的“扩写”练习呢？这样可以加强对词汇的积累与丰富，对掌握修辞方法的应用。因此，写作句子的“扩写”训练和词汇的积累是十分重要的。词汇丰富，修辞方法的应用掌握了，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

因为很多孩子在写作文的过程中，往往是伴随着语句不通顺，表达不清楚，即使表达清楚了，但所用的词语比较单一如：描写人物长相，要是描写对象漂亮，孩子常常会用“她长得好看”；“她长的漂亮”；“她长得美丽”等叙述，就是不愿意用一些学过一些四字词语或成语如：沉鱼落雁、羞花闭月、倾国倾城等。描写方法如：脸型如何？眼睛长得怎样？等……修辞手法如：夸张“只要听说她来了，说媒的人就将她家门槛踩没了”这些是对体现漂亮的一张说法。

所以加强对孩子的词的“交换”与“扩写”练习，有助于练习修辞手法、描写方法和词语应用。使孩子了解到通过“交换”与“扩写”，可以具体完整的表现出了所要表达的事物。通过加强孩子的“交换”与“扩句”练习后，我就有深深的体会如：我班的孩子张妍，最开始教她学习习作时，她一听到习作二字就会眉头紧缩，因为她的作文常常是简单叙述完自己所要表达的意思就结束了，你要是让她重写，她就会扭捏地说：“老师我不知道咋写......。”通过练习“交换”与“扩写”后，孩子就知道表现某一个词语可以这样说，还可以那样说。体现某种事物还可以通过不同地描写方法去体现或修辞手法来体现。这不张妍的作文便大大提高。前几天我们班练习习作时，通过事来体现人物的特点，张妍写的是自己的妈妈，通过自己考试没考好，偷偷修改了成绩被妈妈发现了，体现妈妈并没有责怪她，而是很关心她......在她的叙述中有一处是表示怕被妈妈发现自己很害怕。要是以往她绝对会说“我真害怕！”就完了，现在她就知道可以通过描写人物的动作和心理描写来体现害怕“当妈妈拿起我的卷子时，我的手悄悄地不停地卷着我的衣角，手心里不停地出汗。”“我心里念着经：天灵灵，地灵灵，各位菩萨都显灵，不要让妈妈看看出来，求佛祖保佑，妈妈看不出来……妈妈看不出来……”很好地表现了自己害怕的样子与小孩子的天真。

通过““交换”与扩写”的练习，许多孩子在写习作时，都从会无话可说了，短短几句话草草结束了自己的习作练习。慢慢的爱上写习作，鼓励自己也能写出优秀的习作。同时也练习了老师所讲的修辞手法与描写方法，加强了自己的词汇积累，修辞方法的应用掌握了，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。第三点：练习写中心思想与提纲的训练。

很多孩子的写作文时，往往写一大堆的内容，偏离的重点。对于这一点老师就要针对孩子进行提纲训练。因为孩子已经找到了所要在文中使有的素材，也基本上找到了自己的写作意图，但这些素材可能较为杂乱，写作意图也可以并不单一，这时，就需要构思来对所需要的进行处理。所以我们就要训练孩子写提纲。首先在训练写提纲时，必须先做好构思，构思是作好一篇文章的重要环节之一。孩子将其所感知的内容根据文章构成的要求，对其进行加工的过程，开始习作。

（1）审清题意：

就是让孩子要知道题目限定的范围、内容、人称、时间及场合。

(2)确定中心思想：

如果孩子不知道自己要写的中心思想，那他就不能表达的正确思想、观点，或想要说明的道理，所以首先要对自己所写的内容归纳中心思想，围绕中心去选材，去写。其次素材的选取必须为中心思想服务，与中心思想有关的就写，无关的就不写；能突出中心思想的就多写、详写，不能突出中心思想的就少写、略写。

（3）写作提纲：

写提纲是为了理清写作思路，即明确：围绕中心思想应当用哪些素材来表现，先写什么，后写什么，哪些应当详，哪些应当略，以及彼此之间应如何衔接等

第4点：加强孩子的观察训练。

孩子的想象能力丰富，但往往没有认真的观察实际的生活，因此可能会出现各种各样、不合情理的想象。因此就要加强孩子的观察力，当孩子学会认真观察，他们就能应用自己的想象力，去发挥自己的情感，能写出一些符合一定的思维逻辑规律的想象作文。才能使孩子的习作言之有物、言之有味、言之有新。

总之，为了提高孩子的习作作为老师要学会激发孩子的兴趣，多多鼓励孩子，总结他们的优点与不足，因材施教提高每一个孩子的写作水平。

参考文献

2012/10/17第一稿修改建议：

1、你对论文如何写不清楚，论文的结构已给出，具体见文中。

2、论文的标准格式发给你，下次按要求提交。指导教师：李斌